導(dǎo)語：如何才能寫好一篇設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本年度日常工作包括:為各樓層打pop，巡場(chǎng)，攝影，泛光大屏動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，看板燈片等廣告物料的更換，做公司廣告，國慶氣氛，公司dm和軟文，公司pr活動(dòng)的設(shè)計(jì)部分，其中以公司平面廣告，泛光大屏動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，攝像和公司pr活動(dòng)的設(shè)計(jì)居多，

報(bào)紙廣告包括5月份-8月份、11月份-12月份平面廣告。

pr活動(dòng)包括：4月份公司開業(yè)背景噴繪設(shè)計(jì)，12星女孩logo、海報(bào)設(shè)計(jì)，魔方大賽logo、海報(bào)和戶外噴繪設(shè)計(jì)。

隨著對(duì)設(shè)計(jì)的審美和要求增加，基本完成了在設(shè)計(jì)上由初期的求穩(wěn)到后期的求美的轉(zhuǎn)變，并對(duì)自身的潛力有了必須的提高

在做完手上工作時(shí)能仔細(xì)檢查，避免出錯(cuò)。

在工作中各方面得到了全面的發(fā)展：拍照攝像、平面設(shè)計(jì)、flash設(shè)計(jì)、陳列安裝等。

在工作上和同事能達(dá)成默契，能進(jìn)行有效的溝通和執(zhí)行，高效率的完成工作。

在心態(tài)的控制上還有所欠缺，在工作上比較容易受情緒影響。

興趣廣泛，好奇心比較重。對(duì)于自我感興趣的事情愛鉆研，接收新事物的潛力比較強(qiáng)。能夠舉一反三，做事靈活且具有創(chuàng)造性和職責(zé)心。

性格方面比較樂觀開朗，為人風(fēng)趣，本性正直。缺點(diǎn)是性子直，比較急燥，目前正在逐步往更成熟穩(wěn)重的方向發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞:高職院校;包裝設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)課程;現(xiàn)狀;改革

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)包裝設(shè)計(jì)教育也有了新的要求，需要把包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，促進(jìn)包裝業(yè)技術(shù)水平的提升。建立完善的適合市場(chǎng)發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)，并建立符合市場(chǎng)需求的教學(xué)體系，要不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平，推進(jìn)生產(chǎn)與知識(shí)相結(jié)合的步伐，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課存在的問題

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)問題尤為明顯。其實(shí)社會(huì)對(duì)各類人才的需求一直都未飽和，整個(gè)市場(chǎng)在人才需求方面還有很大潛力。高職院校的包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力要求比較高，其中的實(shí)訓(xùn)課程主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，這也是包裝設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容。但是，在現(xiàn)階段的高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面:

(一)缺乏重視

一些高職院校對(duì)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，在意識(shí)上還沒有引起足夠的重視，忽視了實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，甚至一些設(shè)計(jì)院校根本沒有開設(shè)過實(shí)訓(xùn)課程，也有一些院校僅僅是在包裝設(shè)計(jì)課里增加了一些練習(xí)。究其原因，一部分是在財(cái)力和物力方面受到限制，另一部分主要就是在主觀意識(shí)上，一些院校根本就沒有引起足夠的重視。［1］

(二)缺乏師資

現(xiàn)階段的高職院校在師資方面存在一些問題，一些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的從業(yè)人員可能在學(xué)歷方面或者其他方面無法滿足高校的要求，因而無法進(jìn)入高校執(zhí)教，而在高校中執(zhí)教的教師有一部分是缺少實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的，其效果可想而知。而高職院校的包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必然得不到應(yīng)有的效果。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的知識(shí)水平受教師水平的直接影響，因此，培養(yǎng)一支在理論水平、包裝制作和專業(yè)知識(shí)方面都擁有很高水平的教師團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。

(三)課程設(shè)置不合理

有的高職院校分配給實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間并不充足，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上閉門造車和隨意教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因?yàn)橛糜谏蠈?shí)訓(xùn)課的時(shí)間并不多，也使得課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的工作拉開了很大的差距，不但不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，更無法滿足包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身發(fā)展需要。

(四)缺少實(shí)訓(xùn)教材

教學(xué)活動(dòng)主要受教材的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但目前編寫包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材缺乏相應(yīng)人才，這直接影響包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。現(xiàn)階段最重要的任務(wù)就是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，重組實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容符合實(shí)際工作，縮短兩者間的距離。

(五)缺少教學(xué)設(shè)施，缺乏實(shí)訓(xùn)基地

教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高職院校包裝設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程有重要的影響，但是有一部分學(xué)校因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱，無法負(fù)擔(dān)費(fèi)用高昂的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，使得實(shí)訓(xùn)的操作條件落后，沒有良好的實(shí)訓(xùn)基地。

(六)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合不夠

在高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合工作做的還不充足，不能很好地開展教學(xué)。

二、包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的重要性

高職院校與普通高等教育的區(qū)別就是高職教育主要培養(yǎng)的是實(shí)用型和應(yīng)用型的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。高職教育尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。正因如此，高職教育要在教學(xué)中，更好地使學(xué)生融入到工作角色，盡量多設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)課。［2］包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果缺少實(shí)際的操作演練，勢(shì)必會(huì)使包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重理論而輕實(shí)踐。只有將包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地掌握關(guān)于包裝設(shè)計(jì)的技巧和方法，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革措施

(一)重視實(shí)訓(xùn)課

在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系里，包裝設(shè)計(jì)是其重要的組成部分，高職教育的最大特點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)課，可見其在高職教育中的重要性。包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課在加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和制作能力方面具有重要作用。要讓學(xué)生用科學(xué)性的方法掌握包裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，按照不同材料設(shè)計(jì)商品包裝，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(二)制定實(shí)訓(xùn)教材

高職院校的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著教材進(jìn)行，因此，各大院校更應(yīng)重視教材的制定和開發(fā)工作。各大院校可讓專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員加入到實(shí)訓(xùn)教材制定的工作中來，當(dāng)然，也可以邀請(qǐng)有包裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，讓其加入到制定實(shí)訓(xùn)教材的工作中。通過這樣的努力，最終制定完成實(shí)訓(xùn)教材，才能更好地培養(yǎng)出包裝設(shè)計(jì)人才。

(三)注重師資培訓(xùn)

在高職院校的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師起到至關(guān)重要的作用。高職院校要注重教師的再培訓(xùn)，促使包裝實(shí)訓(xùn)課能夠更好地開展。各個(gè)高校相互之間要加強(qiáng)交流，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和設(shè)計(jì)。［3］針對(duì)高校內(nèi)專職教師實(shí)踐機(jī)會(huì)少的情況，可以增加與職業(yè)人相互溝通的機(jī)會(huì)，讓理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中可使用“項(xiàng)目式”的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干設(shè)計(jì)小組，根據(jù)具體的項(xiàng)目，詳細(xì)地制定市場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃，從調(diào)查開始，收集更多富有價(jià)值的資料，如目標(biāo)消費(fèi)群體、使用的材料、品牌的整體定位等方面的內(nèi)容。通過這些材料展開各個(gè)小組之間的討論，制定相應(yīng)方案。教師可以要求每個(gè)小組用PPT進(jìn)行演示，由其他小組和任課教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)的項(xiàng)目教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)和解惑的作用，嚴(yán)格把關(guān)各組的項(xiàng)目質(zhì)量。這種“項(xiàng)目式”的教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和組織能力，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目整個(gè)的設(shè)計(jì)流程。

(四)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生更好地就業(yè)，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，按照企業(yè)的實(shí)際需求，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基地建設(shè)，各高職院校應(yīng)該將建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地加入到工作計(jì)劃中，有條不紊地進(jìn)行基地建設(shè)工作。

(五)校企聯(lián)合

高職院校培養(yǎng)的人才最終都將進(jìn)入企業(yè)，那么，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)，通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)和交流，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，最終達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)，也能學(xué)到更多的知識(shí)。［4］

(六)保證課時(shí)

高職院校應(yīng)該保證包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)，并引起足夠的重視。高職院校可單獨(dú)開設(shè)包裝實(shí)訓(xùn)課，要將學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和應(yīng)用的時(shí)間兩者的所占比例分配好。制定詳細(xì)計(jì)劃進(jìn)度表，保證正常開展實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，如果實(shí)訓(xùn)課程的練習(xí)和實(shí)踐沒有充足的時(shí)間，那么將無法學(xué)好包裝設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校的課程改革要隨著社會(huì)的需求不斷地進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中，要對(duì)包裝設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的理論和實(shí)踐的能力。高職院校應(yīng)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，拉近企業(yè)與包裝設(shè)計(jì)人才的距離，提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

［1］譚佳華．論高職院校包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革探索［J］．人力資源管理，2010(06)．

［2］曾照靜．淺談高職院校包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革［J］．青年文學(xué)家，2013(32)．

［3］孫麗娜，王帆．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高職《包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目化課程改革［J］．神州，2013(19)．

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；項(xiàng)目保障

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-14

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化市場(chǎng)經(jīng)營與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“我院文管專業(yè)”）通過不斷探索，設(shè)計(jì)了文化產(chǎn)品慈善拍賣會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的新路徑。

1.職業(yè)能力內(nèi)涵及要素分析

近年來，我院文管專業(yè)以“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展為核心”為理念，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，確定了學(xué)生需具備的文化市場(chǎng)經(jīng)營與管理職業(yè)能力包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩大能力。

其中，專業(yè)能力是指職業(yè)核心工作能力，主要指文化產(chǎn)品鑒賞、文化產(chǎn)品策劃、文化產(chǎn)品制作、文化產(chǎn)品營銷等職業(yè)工作能力。關(guān)鍵能力是指信息收集與整理能力、文字撰寫能力、交流與溝通能力、組織與執(zhí)行能力等。

2.基于職業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）文化產(chǎn)品慈善拍賣會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋了文管專業(yè)基本的專業(yè)能力要求。拍賣會(huì)是一個(gè)文化活動(dòng)，包括活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)方案的制訂、文化產(chǎn)品的招商、活動(dòng)宣傳方案的制訂、文化活動(dòng)的舉辦和執(zhí)行、文化活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)管理、文化產(chǎn)品的營銷、文化活動(dòng)品牌的后期維護(hù)與推廣等環(huán)節(jié)，這些活動(dòng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)整體，哪一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱或出現(xiàn)紕漏，都有可能影響活動(dòng)效果，甚至導(dǎo)致文化活動(dòng)項(xiàng)目流產(chǎn)。

（2）文化產(chǎn)品慈善拍賣會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提升了學(xué)生的關(guān)鍵能力。如果說專業(yè)能力是一種硬能力，那么，關(guān)鍵能力就是一種軟能力，它是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的從事其他職業(yè)必須具備的基本技能。文化產(chǎn)品慈善拍賣會(huì)項(xiàng)目的諸多子項(xiàng)目如撰寫各類方案、聯(lián)系文化產(chǎn)品、外聯(lián)贊助、場(chǎng)地協(xié)調(diào)、嘉賓邀請(qǐng)、現(xiàn)場(chǎng)布景、人員調(diào)度、燈光音響調(diào)度、制作文化產(chǎn)品展示課件、制作海報(bào)橫幅、微博微信營銷、安保和突發(fā)狀況處理的順利實(shí)施等，并非只要求學(xué)生具備嫻熟的專業(yè)職業(yè)能力，更強(qiáng)調(diào)他們應(yīng)具有基本的生活技能，如文字撰寫能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

（3）文化產(chǎn)品慈善拍賣會(huì)項(xiàng)目提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與公益意識(shí)。可通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)其目的：一是嚴(yán)格界定拍賣會(huì)拍品的來源、類型和屬性。所有拍品均系各文化單位和個(gè)人的無償捐贈(zèng)，不帶有價(jià)回報(bào)，拍品內(nèi)容涉及珍藏書籍、史料筆記、書畫作品、雕塑作品、湘繡藝術(shù)品、音像制品、陶瓷茶具、文化藝術(shù)品等。二是規(guī)定拍賣會(huì)的主題和性質(zhì)。拍賣對(duì)象為在校的學(xué)生、教師、文化藝術(shù)品收藏愛好者和文化機(jī)構(gòu)，拍賣所得款項(xiàng)全部無償捐助。

3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的有效保障措施

（1）通過打造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群包括單個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：前者指向于學(xué)生專項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)；后者指向于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，更為重要。我院文管專業(yè)不僅有文化產(chǎn)品慈善拍賣會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還有校園文藝演出、校園文化項(xiàng)目展覽會(huì)等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）要用正確的思路來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地要把握三種思路：第一，建設(shè)主體的問題。要避免實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由各位專業(yè)教師一手包辦的情況，避免過時(shí)建設(shè)和重復(fù)建設(shè)。第二，使用主體的問題。要根據(jù)學(xué)生主體的知識(shí)能力現(xiàn)狀，按照他們的認(rèn)知規(guī)律和思維行為方式來建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。第三，使用效率的問題。要對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的功能有整體規(guī)劃和長遠(yuǎn)考慮，盡可能使更多專業(yè)群的學(xué)生受益。

（3）要大力加強(qiáng)雙資格證書教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行雙資格證書準(zhǔn)入制度，即專業(yè)教師既具有教師資格證書，也要考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證；同時(shí)，也可依托本校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，有層次有步驟地整體提高所有專業(yè)教師尤其是年輕教師和新入職教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇4

餐飲服務(wù)操作 課程授課進(jìn)度表（ 2018 級(jí)用）

學(xué)院：旅游學(xué)院        主講教師：       教學(xué)周數(shù)：17周        周學(xué)時(shí)：2

周次

起止日期

項(xiàng)目?jī)?nèi)容摘要

教學(xué)形式及時(shí)數(shù)

作業(yè)布置

講授

實(shí)驗(yàn)

實(shí)習(xí)

1

9.2-9.6

項(xiàng)目一服務(wù)意識(shí)、班前會(huì)

2

2

9.9-9.12

項(xiàng)目一服務(wù)意識(shí)、班前會(huì)

2

實(shí)訓(xùn)報(bào)告

3

9.16-9.20

項(xiàng)目二托盤實(shí)訓(xùn)

2

4

10.8-10.12

項(xiàng)目二托盤實(shí)訓(xùn)

2

5

9.23-9.27

項(xiàng)目二托盤實(shí)訓(xùn)

2

實(shí)訓(xùn)報(bào)告

6

10.9-10.11

項(xiàng)目三鋪臺(tái)布實(shí)訓(xùn)

2

7

10.14-10.18

項(xiàng)目三鋪臺(tái)布實(shí)訓(xùn)

2

實(shí)訓(xùn)報(bào)告

8

10.21-10.25

項(xiàng)目四餐巾折花實(shí)訓(xùn)

2

9

10.28-11.1

項(xiàng)目四餐巾折花實(shí)訓(xùn)

2

10

11.4-11.8

項(xiàng)目四餐巾折花實(shí)訓(xùn)

2

實(shí)訓(xùn)報(bào)告

11

11.11-11.15

項(xiàng)目五中餐擺臺(tái)實(shí)訓(xùn)

2

12

11.18-11.22

項(xiàng)目五中餐擺臺(tái)實(shí)訓(xùn)

2

13

11.25-11.29

項(xiàng)目五中餐擺臺(tái)實(shí)訓(xùn)

2

實(shí)訓(xùn)報(bào)告

14

12.2-12.6

項(xiàng)目六主題餐臺(tái)設(shè)計(jì)

2

15

12.9-12.13

項(xiàng)目六主題餐臺(tái)設(shè)計(jì)

2

16

12.16-12.20

自由復(fù)習(xí)

2

17

12.23-12.27

考試

2

總計(jì)

34

注：1、授課教師填寫后由教研室主任簽字。

教研室主任簽字：          

篇5

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的應(yīng)用能力要求，采用項(xiàng)目式教學(xué)將有助于學(xué)生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)為例。

一、實(shí)訓(xùn)背景材料

本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實(shí)是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡(jiǎn)單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎(chǔ)上，我們充分應(yīng)用起自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，研發(fā)出一個(gè)新的系統(tǒng)來能夠科學(xué)合理的管理圖書，達(dá)到既省時(shí)又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。

二、實(shí)訓(xùn)目的及任務(wù)

（1）掌握項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)法在具體實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各階段任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和運(yùn)行評(píng)價(jià)。（3）能運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)如Visual FoxPro 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（一）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組；性格不同的盡可能分到一個(gè)組。一個(gè)教學(xué)班一般32人，因此我們決定分成4個(gè)項(xiàng)目組。（2）讓每個(gè)項(xiàng)目組民主產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

（二）實(shí)驗(yàn)方案的確定。（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。（2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人整理大家意見，制訂出整體實(shí)驗(yàn)方案。（3）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畫出實(shí)驗(yàn)ERP圖，并向大家詳細(xì)說明，大家要認(rèn)真討論。（4）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和ERP圖，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開始實(shí)施。

（三）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。（2）所在組人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

四、項(xiàng)目實(shí)施步驟

（1）討論根據(jù)項(xiàng)目要求。（2）制訂實(shí)訓(xùn)方法。（3）進(jìn)行圖書館業(yè)務(wù)流程，組織結(jié)構(gòu)調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請(qǐng)求，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（7）系統(tǒng)實(shí)施運(yùn)行。（8）用戶進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。（9）項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)。（10）寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并把實(shí)訓(xùn)報(bào)告作成幻燈片。（11）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。（12）各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

五、實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)有哪些收獲，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告

實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

八、各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)

把以上內(nèi)容做成PPT匯報(bào)片，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽可以邊提問題，各組學(xué)生給打一個(gè)分，教師給打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

九、教師總結(jié)

根據(jù)各項(xiàng)目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問題所在，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)包括：匯報(bào)片制作，語言表達(dá)能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

十、實(shí)訓(xùn)作業(yè)

反復(fù)看本組實(shí)訓(xùn)報(bào)告和匯報(bào)片，深刻體會(huì)每一步驟，寫出實(shí)訓(xùn)日記。

這種教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力。為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實(shí)踐教學(xué)，個(gè)性指導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實(shí)踐教學(xué)，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域與運(yùn)作中，我們更新理念，轉(zhuǎn)換機(jī)制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)三級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。努力實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)做到無縫接軌。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞: 高職建材實(shí)踐教學(xué)問題教學(xué)改革

《建筑材料》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,建材試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是這門課程的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是教師將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能在課程上融合、交叉并有序地傳授給學(xué)生的重要途徑。根據(jù)高職院校高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求,積極探索與建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位能力相適應(yīng)的建材實(shí)踐教學(xué)模式具有重要意義。

1.目前高職建材實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

從我國高等教育的歷史來看,課程設(shè)置以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)主要是課內(nèi)試驗(yàn),并被當(dāng)成理論課程的附屬試驗(yàn)。目前高職建材課程雖加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué),但仍存在以下問題:

1.1建材試驗(yàn)往往僅限于室內(nèi)試驗(yàn)操作,試驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容陳舊,相互之間聯(lián)系少,缺乏系統(tǒng)性和連貫性,不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)建材試驗(yàn)偏重于所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),根據(jù)教材規(guī)定的試驗(yàn)項(xiàng)目、步驟和方法,對(duì)理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,然后按規(guī)定的格式寫出試驗(yàn)報(bào)告。由于試驗(yàn)內(nèi)容都是教師或教材設(shè)計(jì)好的,并有詳細(xì)的指導(dǎo)書,因此,學(xué)生只能在教師規(guī)定的框架里進(jìn)行試驗(yàn),處在被動(dòng)的地位,難以激發(fā)創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。

1.2試驗(yàn)時(shí)間分散,許多試驗(yàn)項(xiàng)目無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。傳統(tǒng)建材試驗(yàn)每次課只有2課時(shí),有些試驗(yàn)等待時(shí)間較長,課內(nèi)經(jīng)常做不完,不但影響試驗(yàn)的效果,還影響下面的課程,如水泥凈漿凝結(jié)時(shí)間測(cè)定、水泥安定性試驗(yàn)、普通混凝土配合比試驗(yàn)等。

1.3試驗(yàn)儀器設(shè)備少、場(chǎng)地小,不能滿足人人動(dòng)手的要求。建材試驗(yàn)一般分成若干試驗(yàn)小組進(jìn)行,每個(gè)小組人數(shù)較多,大多是成績(jī)較好、勤于動(dòng)手的學(xué)生做試驗(yàn),其他同學(xué)旁觀或作記錄,弊端很多。試驗(yàn)結(jié)束后,組內(nèi)成員統(tǒng)計(jì)出統(tǒng)一的試驗(yàn)結(jié)果,多數(shù)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容缺乏深刻印象,因而影響了學(xué)生做試驗(yàn)的積極性和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.4建材實(shí)訓(xùn)開展較少,尤其是針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收的崗位能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.高職建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1明確建材實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)。

根據(jù)高職建筑崗位職業(yè)能力的要求,建材課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在主要建筑材料的選擇、工程應(yīng)用及材料的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收上,如水泥、混凝土、砌筑材料、建筑鋼材等,使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位需要。因此,建材實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)為:

(1)使學(xué)生掌握水泥、骨料、混凝土、砌筑材料、建筑鋼材等主要建材的技術(shù)性能,提高混凝土配合比設(shè)計(jì)能力,能根據(jù)工程設(shè)計(jì)要求進(jìn)行材料的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收。

(2)使學(xué)生掌握常規(guī)建材的試驗(yàn)方法和試驗(yàn)規(guī)程,熟悉試驗(yàn)儀器的使用和管理要求。

(3)提高學(xué)生編寫試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流溝通、科學(xué)決策的能力,以及吃苦耐勞、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)。

2.2建立提升崗位能力的試驗(yàn)項(xiàng)目。

改變以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主的局面,增加綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的試驗(yàn),以適應(yīng)建筑工程施工員崗位能力要求。具體做法是:保留部分驗(yàn)證性試驗(yàn),將普通混凝土試驗(yàn)、建筑砂漿試驗(yàn)等調(diào)整為綜合性和設(shè)計(jì)性的試驗(yàn)。這些綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)均要求學(xué)生自行完成資料收集、原材料性能測(cè)定、試驗(yàn)方案確定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)試與處理、結(jié)果分析等內(nèi)容。

如普通混凝土配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn),要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程混凝土設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)、混凝土強(qiáng)度保證率和施工要求坍落度等條件,初步計(jì)算混凝土配合比,自主選擇原材料并對(duì)原材料的基本性能進(jìn)行測(cè)試,再做混凝土配合試驗(yàn)(包括坍落度和抗壓試驗(yàn)),調(diào)整配合比參數(shù),得出混凝土最佳試驗(yàn)室配合比,然后實(shí)測(cè)工程現(xiàn)場(chǎng)粗細(xì)骨料的含水率,換算施工配合比。在試驗(yàn)過程中把原來水泥、砂石、混凝土三項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)內(nèi)容整合為一個(gè)綜合試驗(yàn)。

2.3開展適應(yīng)崗位能力要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)建筑工程材料員的崗位要求,以施工現(xiàn)場(chǎng)主要材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收為具體工作任務(wù),設(shè)計(jì)具有完整工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如鋼筋驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)、水泥及砂石驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)等。

2.3.1鋼筋驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)。

鋼筋是建筑工程中最重要的建筑材料,學(xué)生必須掌握鋼筋進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收的程序、內(nèi)容和要求。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括確定鋼筋檢驗(yàn)批、查對(duì)標(biāo)志、外觀檢查、抽取試件作力學(xué)性能檢驗(yàn)、檢查產(chǎn)品合格證、出廠檢驗(yàn)報(bào)告和進(jìn)場(chǎng)復(fù)驗(yàn)報(bào)告等。要求學(xué)生編制鋼筋抽樣檢驗(yàn)方案,完成一個(gè)完整的鋼筋驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)過程。

2.3.2水泥、砂石驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)。

水泥、砂石是建筑工程中最基本的,也是用量最大的建筑材料。水泥進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)包括對(duì)其品種、級(jí)別、包裝或散裝倉號(hào)、出廠日期等進(jìn)行檢查,并應(yīng)對(duì)其強(qiáng)度、安定性及其他必要的性能指標(biāo)進(jìn)行復(fù)驗(yàn)。混凝土用石子進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收實(shí)訓(xùn),按常規(guī)進(jìn)行顆粒級(jí)配、密度、含泥量和針片狀顆粒含量等項(xiàng)目檢驗(yàn)。

2.4建立開放式試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式。

調(diào)整試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和課時(shí),滿足實(shí)踐教學(xué)需要。對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),采用開放式管理模式。所謂開放式管理,就是將試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室開放,學(xué)生按教學(xué)要求,根據(jù)實(shí)際情況選擇時(shí)間進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。

如普通混凝土配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn)和建筑砂漿配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn)等,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),自主選擇實(shí)際工程項(xiàng)目,獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,并完成試驗(yàn)過程。該類試驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。試驗(yàn)小組由學(xué)生自由組合,每組2―3人。做試驗(yàn)時(shí),學(xué)生首先和指導(dǎo)老師預(yù)約,由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行審查,然后安排試驗(yàn)儀器設(shè)備,并在試驗(yàn)過程中給予必要的指導(dǎo)、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生最終完成試驗(yàn)報(bào)告。

開放式實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,同時(shí)能有效解決試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地小、儀器設(shè)備少的問題,提高試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的利用率,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的良性互動(dòng),增加學(xué)生多動(dòng)手、多接觸試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器的機(jī)會(huì)。

3.結(jié)語

改革高職建材實(shí)踐教學(xué)后,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大為提高,崗位職業(yè)能力顯著增強(qiáng)。由此可見,明確新形勢(shì)下高職建材實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,改革試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室管理模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、崗位能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn):

[1]朱勁松.關(guān)于高職建筑材料教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山西建筑,2008,(36):199-200.

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；實(shí)訓(xùn)課程；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）07014102

機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實(shí)訓(xùn)是機(jī)械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識(shí)與技能支撐。如何針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對(duì)該門課程構(gòu)建一個(gè)良好的課程體系。課程體系是一個(gè)具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標(biāo)、內(nèi)容和過程三個(gè)要素。因此，機(jī)制專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系也可由目標(biāo)要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過程要素三大部分構(gòu)成。

1機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的目標(biāo)要素

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一門綜合型設(shè)計(jì)與實(shí)踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。通過綜合實(shí)訓(xùn)的開展讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、豐富并活躍學(xué)生的思想，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，從而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。同時(shí)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練項(xiàng)目也要不斷的推陳出新，要以項(xiàng)目為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實(shí)際生產(chǎn)的能力。

2機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素

綜合實(shí)訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)跇?gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化應(yīng)用上，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合；其二，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)串起來。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計(jì)劃中，各類專業(yè)課中的實(shí)踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行的，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)。這不利于提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，故在設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候必須將各個(gè)單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過完成本報(bào)告可對(duì)機(jī)械制造的整個(gè)生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問題，針對(duì)本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，項(xiàng)目要求難度適當(dāng)、與機(jī)械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計(jì)制造，每個(gè)小組分別完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)收。以產(chǎn)品研制的四個(gè)過程（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實(shí)訓(xùn)也分為相應(yīng)四個(gè)階段。下表為主要實(shí)訓(xùn)階段及教學(xué)要求。

表1實(shí)訓(xùn)的四個(gè)階段

序號(hào)1實(shí)訓(xùn)

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設(shè)計(jì)1針對(duì)某選定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個(gè)原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實(shí)際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴(yán)格按照工程實(shí)際要求完成裝配圖1機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械CAD/CAM21工藝

設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計(jì)零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對(duì)該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機(jī)床設(shè)備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工

試制1操作機(jī)床驗(yàn)證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實(shí)訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機(jī)床設(shè)備的操作、聽從指揮、嚴(yán)格按照要求，安全操作機(jī)床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實(shí)訓(xùn)零件

3、對(duì)于數(shù)控機(jī)床應(yīng)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲(chǔ)器中，再進(jìn)行加工1金屬切削機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)

試及分

析1組裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫11、對(duì)加工出的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、如尺寸檢測(cè)、形位誤差、粗糙度的檢測(cè)等等

2、以班級(jí)為單位將實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問題、處理結(jié)果及個(gè)人體會(huì)1產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動(dòng)態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實(shí)施和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)施，學(xué)校可結(jié)合自己的實(shí)際情況，不具備實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會(huì)力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時(shí)，指導(dǎo)老師是保證綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實(shí)習(xí)報(bào)告、到課率及現(xiàn)場(chǎng)操作來考核學(xué)生，但是綜合實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時(shí)間更長，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)盯著每個(gè)學(xué)生，這就讓學(xué)生在實(shí)踐過程中放松自己，平時(shí)不好好鉆研，到最后要交成果的時(shí)候敷衍了事、實(shí)訓(xùn)報(bào)告也會(huì)存在少許抄襲現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。與一般的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)等次單獨(dú)記入成績(jī)檔案，而等級(jí)的評(píng)定不再是僅僅通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作來進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)過程及現(xiàn)場(chǎng)老師提問來給出相應(yīng)的成績(jī)，如果說答辯成績(jī)不合格，那么整個(gè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績(jī)比例主要是為了督促學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完全理解掌握。整個(gè)評(píng)價(jià)過程可以由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評(píng)價(jià)體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況外，還要重點(diǎn)檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)結(jié)果將被納入年度考核之中。

4結(jié)束語

本文根據(jù)機(jī)械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，確保通過綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。

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篇8

編程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 程序設(shè)計(jì)

對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)語言后，除能應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級(jí)考試外，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)語言去解決實(shí)際的問題，而社會(huì)對(duì)人才的需求要求學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有解決實(shí)際問題的能力。要具有解決問題的能力首先應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)語言的理論基礎(chǔ)，然后是把計(jì)算機(jī)語言作為工具來解決實(shí)際問題。理論知識(shí)的獲取無疑要通過理論課堂，應(yīng)用能力要靠實(shí)踐，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)語言課程設(shè)置也都是按照“理論+實(shí)踐”模式，那為什么學(xué)生學(xué)過語言課后普遍認(rèn)為不會(huì)寫程序，不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)語言這個(gè)工具呢？本文在分析計(jì)算機(jī)語言教學(xué)存在的問題以及各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)的組織方式，讓學(xué)生更好地利用程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生綜合程序設(shè)計(jì)的能力。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握；培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德、責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。

2.目前實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及對(duì)學(xué)生的影響分析

實(shí)踐教學(xué)由課堂實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組成。

課堂的實(shí)踐教學(xué)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的，內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏綜合性；課外實(shí)踐教學(xué)對(duì)于程序設(shè)計(jì)來說鍛煉機(jī)會(huì)較少；畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成往往是專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生已經(jīng)具備一定的程序設(shè)計(jì)能力，能夠通過程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際的專業(yè)問題，因此，在校階段的綜合程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)尤為重要，要通過綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的綜合能力，為專業(yè)服務(wù)。

二、理論課注意調(diào)整學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

心理作用對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常重要，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語言類課程的評(píng)價(jià)大多數(shù)是一個(gè)字“難”，普遍感覺課程很難，會(huì)把這門課當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科來對(duì)待，本人認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)習(xí)語言課是不利的，計(jì)算機(jī)語言和我們?nèi)粘Ｖv話說的“漢語”是一樣的，都是交流的工具，只不過漢語是人和人之間交流的工具，而計(jì)算機(jī)語言是人和計(jì)算機(jī)之間交流的工具，我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，目的是和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，就如同我們學(xué)習(xí)英語，是想和不會(huì)說漢語的人進(jìn)行交流和討論一樣，那我們要和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流和討論，就需要計(jì)算機(jī)明白我們的意圖，計(jì)算機(jī)如何知道我們想要做什么呢，就是通過約定好的計(jì)算機(jī)語言來表達(dá)我們的想法，所以計(jì)算機(jī)語言是表達(dá)我們?nèi)祟愊敕ǖ墓ぞ摺Ｖ挥凶寣W(xué)生從根本上明白計(jì)算機(jī)語言在日常生活中扮演的角色，才會(huì)更好地建立讓計(jì)算機(jī)幫助人類解決問題的思維模式，才會(huì)更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)語言轉(zhuǎn)換自己的思想，才會(huì)意識(shí)到只有通過多編程多練習(xí)才能熟練使用計(jì)算機(jī)語言這樣的工具。

三、調(diào)整課程設(shè)置模式，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，計(jì)算機(jī)語言類課程教學(xué)安排大多采用“2+1”的課程模式，也就是每周2個(gè)學(xué)時(shí)的理論課和1個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，實(shí)踐課的安排一般采取“兩周一次”的方式，即每?jī)芍懿派弦淮螌?shí)踐課，每次課2個(gè)小時(shí)。例如，對(duì)于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的語言來說，三種控制結(jié)構(gòu)會(huì)在2～3次課完成，但是學(xué)生會(huì)用控制結(jié)構(gòu)處理實(shí)際問題需要多練習(xí)多編程才能建立這樣的思維模式，對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)語言的學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)每一種結(jié)構(gòu)（例如選擇結(jié)構(gòu)）給出多道練習(xí)題，讓學(xué)生通過自己寫程序來解決實(shí)際問題，這樣才能建立遇到同一問題多種解決路徑的實(shí)際問題時(shí)，會(huì)自然而然地想到采用選擇結(jié)構(gòu)。但是按照“2+1”的課程設(shè)置模式，課內(nèi)實(shí)踐的時(shí)間不足以保證對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的很好掌握。因此，加大課內(nèi)實(shí)踐的時(shí)間是有必要的。近幾年，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)c/c++語言課程調(diào)整為“3+2”模式，每周有實(shí)踐課，每周的理論課中增加對(duì)實(shí)際問題的分析和實(shí)驗(yàn)課前分析，學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度明顯提高。

四、程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織和實(shí)施

進(jìn)行程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是要求綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)對(duì)程序設(shè)計(jì)的理解并體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。因此對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排、指導(dǎo)以及考核都要以綜合實(shí)訓(xùn)的目的為核心。

1.綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排

學(xué)生能編出具有完整功能的實(shí)用程序時(shí)，會(huì)具有強(qiáng)烈的成就感和自豪感，這是最好的原動(dòng)力，可以很好地激發(fā)他們的潛能，使他們的算法設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)能力和程序調(diào)試能力得到快速的提升，因此確定一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的題目很重要。

關(guān)于內(nèi)容的安排有兩種方式：

一是在一系列現(xiàn)有題目中選擇。我們編寫了程序?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書，在書中列出了24個(gè)題目供學(xué)生選擇，這24個(gè)題目分?jǐn)?shù)據(jù)庫管理、游戲設(shè)計(jì)、圖形、算法設(shè)計(jì)等分類，學(xué)生根據(jù)興趣自己選擇實(shí)訓(xùn)題目。

二是根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)生自己選題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)所學(xué)專業(yè)課，自己選擇在專業(yè)課中要解決的問題，然后通過程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程來完成。這種方式需要學(xué)生提前寫一個(gè)報(bào)告，包括簡(jiǎn)單的選題內(nèi)容，以及準(zhǔn)備采取的方法，指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告決定該選題是否能作為實(shí)訓(xùn)選題，并且提出補(bǔ)充建議。

2.綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方法

綜合實(shí)訓(xùn)采用結(jié)對(duì)編程的模式，兩個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)選題，互相合作，共同完成。整個(gè)過程要以學(xué)生為主體，因此指導(dǎo)老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑解決出現(xiàn)的問題。

3.成果考核和成績(jī)?cè)u(píng)定

考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，因此考核必不可少。一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)過程必須要有總結(jié)報(bào)告，總結(jié)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)收獲和不足，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）實(shí)訓(xùn)結(jié)束要求提交的資料

完成題目的基本要求，提供正確的源程序；

提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告符合要求，給學(xué)生一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的模版，其中包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟、程序流程、主要算法設(shè)計(jì)、總結(jié)與體會(huì)等。

（2）考核方式

按照平時(shí)考勤、程序源碼、實(shí)訓(xùn)報(bào)告三方面，按照2：3：5的比重考核打分，最終成績(jī)實(shí)行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的五級(jí)評(píng)分制。

五、總結(jié)

從多個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果來看，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐，重視綜合實(shí)訓(xùn)，并且嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)組織和內(nèi)容選擇，不僅能提高學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，極大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題的能力，也較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌.“程序設(shè)計(jì)實(shí)踐”課程教學(xué)怎么做[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，（8）.

[2]李麗瓊，劉彥賓.從培養(yǎng)創(chuàng)新能力入手改革程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（8）.

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；考核方式

F230-4

應(yīng)用型本科是近幾年來高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅(jiān)持本科規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)潛力大的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程占比達(dá)總學(xué)分的40%以上，因此，對(duì)于這類課程的考核評(píng)價(jià)體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)問題之一。

目前，大部分應(yīng)用型本科院校課程的考核評(píng)價(jià)體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評(píng)價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，而實(shí)訓(xùn)類課程大多課程設(shè)計(jì)模塊化、實(shí)訓(xùn)方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對(duì)此類課程。

本文主要針對(duì)應(yīng)用型本科層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，針對(duì)其現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實(shí)訓(xùn)課程。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，仿真職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)流程，內(nèi)部控制和賬務(wù)處理，全面提升學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、角色分工、財(cái)務(wù)工作的認(rèn)知及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全盤賬的操作。以崗位模擬實(shí)訓(xùn)為例，一般需模擬出納、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)也根據(jù)不同崗位進(jìn)行了模塊化的分割，實(shí)訓(xùn)成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式不適用于此類實(shí)訓(xùn)課程。

2.部分實(shí)訓(xùn)軟件難以量化學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化軟件在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用的不斷加深，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為了更好地對(duì)接會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件根據(jù)會(huì)計(jì)人員在實(shí)務(wù)中的不同崗位進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評(píng)分系統(tǒng)；會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件是與實(shí)務(wù)中企業(yè)所用的財(cái)務(wù)軟件類似的模擬應(yīng)用軟件，如金蝶、用友。這類的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)實(shí)務(wù)中使用的財(cái)務(wù)系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點(diǎn)是缺乏考試評(píng)分系統(tǒng)，無法利用軟件將學(xué)生的練習(xí)操作給出分?jǐn)?shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評(píng)分，則無法檢測(cè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力，但技術(shù)手段暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)評(píng)考試。

3.實(shí)訓(xùn)中多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)的模式實(shí)訓(xùn)，但無法準(zhǔn)確區(qū)分組內(nèi)成員成績(jī)。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法與手段，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以一個(gè)小組為一個(gè)單位的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的演練實(shí)訓(xùn)。教師根據(jù)不同業(yè)務(wù)的需要來設(shè)計(jì)不同的工作情境，由學(xué)生扮演不同會(huì)計(jì)崗位的工作人員，進(jìn)行了辦理會(huì)計(jì)事務(wù)，完成工作任務(wù)；并讓學(xué)生互換角色開展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，開展與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)。

這種模式的實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核時(shí)大多以小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進(jìn)行考核。

由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上項(xiàng)目化、模塊化，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)大多需要2-3周時(shí)間完成，以期中、期末考試的形式在2小時(shí)內(nèi)幾乎無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為完整的測(cè)評(píng)，因此，綜合實(shí)訓(xùn)需建立過程化考核體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制評(píng)分。期末成績(jī)應(yīng)由項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會(huì)計(jì)崗位模擬軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因大多帶有實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)分系統(tǒng)，可在一階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之后登記學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)；以會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)檐浖狈?shí)訓(xùn)評(píng)分系統(tǒng)，教師應(yīng)對(duì)每一模塊的實(shí)訓(xùn)設(shè)置考評(píng)點(diǎn)，每一個(gè)模塊結(jié)束，都將學(xué)生各人的成績(jī)記錄在本模塊的成績(jī)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評(píng)價(jià)方式的多元、評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。

評(píng)價(jià)方式多元體現(xiàn)在軟件評(píng)分和教師考核點(diǎn)評(píng)分相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行評(píng)分之外，引入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評(píng)和班級(jí)小組間的互評(píng)，通過此舉極大提升了評(píng)價(jià)體系的完整性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.建立小組實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系，有效杜絕小組實(shí)訓(xùn)中搭便車的現(xiàn)象。

會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程以小組為單位來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，因此對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評(píng)價(jià)體系。個(gè)人實(shí)訓(xùn)成績(jī)由小組實(shí)訓(xùn)成績(jī)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)、小組成員互評(píng)、小組演講成績(jī)等多方面構(gòu)成，其中小組長和小組實(shí)訓(xùn)匯報(bào)PPT演講人酌情加分。

三、結(jié)語

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的重要課程，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了會(huì)計(jì)高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]滕曉梅. 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J]. 財(cái)會(huì)月刊， 2010（12）：107-109.

篇10

信息管理在酒店業(yè)務(wù)管理中越來越重要，《酒店管理信息系統(tǒng)》是國家教育部要求在“旅游管理專業(yè)”與“酒店管理專業(yè)”中必須開設(shè)的主要專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，筆者從事《酒店管理信息系統(tǒng)》教學(xué)多年。認(rèn)為明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)工具，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是確保課程質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)確保課程質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】

酒店管理信息系統(tǒng);實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)質(zhì)量

【基金項(xiàng)目】

本文為湖南省吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)與設(shè)備管理中心基金資助項(xiàng)目(編號(hào):DDL2015011)研究成果。

信息管理在酒店業(yè)務(wù)管理中越來越重要，酒店管理信息化實(shí)訓(xùn)是國家教育部要求在“旅游管理專業(yè)”與“酒店管理專業(yè)”中必須開設(shè)的主要專業(yè)實(shí)訓(xùn)。課程的名稱為《酒店管理信息系統(tǒng)》。該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由《酒店管理》《前廳客房服務(wù)與管理》《餐飲服務(wù)與管理》《康樂服務(wù)管理》《酒店人力資源管理》《酒店市場(chǎng)營銷》《財(cái)務(wù)管理》等多門課程知識(shí)融合組成，其涉及的知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)難度較高。該門課程質(zhì)量如何保障呢?筆者從事《酒店管理信息系統(tǒng)》教學(xué)多年，認(rèn)為明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)工具，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是確保課程質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。

一、《酒店管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)的目標(biāo)與意義

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1．知識(shí)目標(biāo)。

通過實(shí)施本課程教學(xué)后學(xué)生需掌握或鞏固的知識(shí)主要是兩個(gè)方面，一是掌握酒店管理信息系統(tǒng)軟件的使用知識(shí)，二是依托酒店管理信息系統(tǒng)平成酒店的規(guī)劃籌建、做好客源組織、產(chǎn)品銷售、對(duì)客服務(wù)模擬以及客戶關(guān)系管理實(shí)訓(xùn)，掌握這些模塊的理論知識(shí)。

2．能力目標(biāo)。

熟練掌握酒店管理信息系統(tǒng)軟件各功能模塊的使用程序，培養(yǎng)學(xué)生的酒店信息技術(shù)運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的酒店規(guī)劃、籌建以及設(shè)施設(shè)備配備的基本能力;培養(yǎng)學(xué)生的員工編制核算、班制確定、排班管理等人力資源管理方面的能力;培養(yǎng)學(xué)生的客源組織、產(chǎn)品銷售策略以及營銷策劃等方面的能力;培養(yǎng)學(xué)生的酒店前廳接待、客房服務(wù)中心管理、預(yù)定及預(yù)訂中心管理、財(cái)務(wù)管理以及客戶關(guān)系管理等方面的基本能力;培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的意識(shí)與能力，初步具備酒店前廳、客房、餐飲、康樂、營銷等部門的初、中級(jí)管理工作的能力。

(二)意義。

通過本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、《酒店管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)理念。

1．教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相適應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展需要的人才，這是亙古不變的真理，也是教育者必須堅(jiān)持的基本理念。課程教學(xué)也是如此，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之前，筆者多次到酒店行業(yè)了解管理信息系統(tǒng)涉及的內(nèi)容，以及作為酒店人必須具備的核心素養(yǎng)，以確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相適應(yīng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的運(yùn)用能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的運(yùn)用能力，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持做中學(xué)、學(xué)中會(huì)原則。經(jīng)過獨(dú)立思考、親手實(shí)踐，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的運(yùn)用能力。

3．突出團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是從事管理工作者必備的能力之一，本科層次的酒店管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向是管理者。無論學(xué)生畢業(yè)后是否從事酒店行業(yè)的管理工作，協(xié)作能力始終都是培養(yǎng)管理者的基本素養(yǎng)之一。因此在酒店管理信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了對(duì)客服務(wù)、部門之間協(xié)作、與中間商合作等部分內(nèi)容，目的是除了使學(xué)生掌握這些點(diǎn)的知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容。

三、《酒店管理信息系統(tǒng)》開課的基礎(chǔ)條件與教學(xué)方法

(一)開課的基礎(chǔ)條件。

開設(shè)此實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)條件是酒店管理信息系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程QQ群。

(二)教學(xué)方法選擇。

本課程教學(xué)過程中要用到的基本教學(xué)法有:多媒體教學(xué)、角色模擬、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等。

四、抓好《酒店管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量

(一)建好線上課程交流平臺(tái)、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組、選好課程助教。

《酒店管理信息系統(tǒng)》實(shí)訓(xùn)課由于課時(shí)數(shù)的限制，再加上學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的時(shí)間占到了總課時(shí)數(shù)的90%，教師的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間嚴(yán)重被壓縮，因此只能借助網(wǎng)絡(luò)利用課外時(shí)間提前完成一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。課外的課程交流平臺(tái)可以建課程QQ群或微信群，課程QQ群或微信群一方面用來提前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求，另一方面是用來了解學(xué)生完成當(dāng)堂實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)以及課后答疑，由于課外工作量增加和交流時(shí)間拉長，教師一人很難有質(zhì)量的應(yīng)對(duì)變化，解決的辦法就是選好課程助教，由助教承擔(dān)一部分管理工作。具體做法是將學(xué)生分成10人1組的學(xué)習(xí)小組，小組由小組長負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)委員和班長分管各小組長。

(二)提前實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行精講。

教師提前1個(gè)星期把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求到線上課程交流平臺(tái)中，由小組長督促小組成員進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)搜集各小組完成實(shí)訓(xùn)的疑難點(diǎn)，并歸到課程助教處，由課程助教進(jìn)行整理后發(fā)給授課教師，為教師在課堂開展有重點(diǎn)的精講提供依據(jù)，從而確保實(shí)訓(xùn)按時(shí)保質(zhì)完成。

(三)抓好課堂的隨堂答疑與糾錯(cuò)工作。

學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)會(huì)有各種各樣的問題，如課前沒及時(shí)消化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候就會(huì)卡住，這時(shí)老師要進(jìn)行及時(shí)的答疑輔導(dǎo)。另外還要注意檢查個(gè)別同學(xué)不會(huì)就亂編、或直接抄襲等問題，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，以確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

(四)認(rèn)真批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告。