導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)控機(jī)床

課程體系

論文摘要:本文根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需隸的數(shù)控人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)慶.課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化，構(gòu)建了理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式，通過采用專職教師與兼職教師相結(jié)合，來改變師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu).

1前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ).數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)里和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段;加人世貿(mào)組織后，中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力.中國(guó)制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。這迫切需要既能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)，又能應(yīng)用數(shù)控技術(shù)進(jìn)行制造的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)如何適應(yīng)發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求進(jìn)行余屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床課程的教學(xué)改革，這是我們必須要深入研究的問題。

z數(shù)控人才的需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前社會(huì)需求的數(shù)控人才主要有三種類型:,>0藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，z>0灰領(lǐng)層’數(shù)控技術(shù)人才:承擔(dān)數(shù)控編程的工藝員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員;3)“金領(lǐng)層，數(shù)控技術(shù)人才:具備井精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修所需要的繪合知識(shí)，積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面廣。133229.COm這三種類型的數(shù)控人才所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，“藍(lán)領(lǐng)型.:以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)為墓礎(chǔ)，掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)’和“數(shù)控加工編程技術(shù)’，掌握"cad/cam’軟件.‘灰領(lǐng)型編程工藝員，:應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的加工工藝:“灰領(lǐng)型維修人員，:以機(jī)、電、光和液(氣)控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。“金領(lǐng)型”:有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有較高的外語水平。

3構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的寬口徑課程體系

根據(jù)“金屬切削機(jī)床與數(shù)控機(jī)床.在系列課程中的地位和作用，從社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和優(yōu)化。課程采取理論教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高的“教學(xué)一體化”模式.

(1)通用機(jī)床突出重點(diǎn)，貫徹少而精的原則

通用機(jī)床部分，我們重點(diǎn)講授車床、銑床和滾齒機(jī)的傳動(dòng)原理，傳動(dòng)系統(tǒng)的分析和主要結(jié)構(gòu).磨床和其它類型通用機(jī)床部分通過布置思考題，讓學(xué)生自學(xué)然后通過課堂討論，使學(xué)生弄清磨床和其它類型通用機(jī)床與車床、鐵床和滾齒機(jī)在結(jié)構(gòu)上的主要差別，進(jìn)而熟悉通用機(jī)房的工藝范圍，為制訂零件的加工工藝和機(jī)床的維護(hù)，維修和產(chǎn)品的開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。

(z)數(shù)控機(jī)床突出實(shí)踐性

在數(shù)控機(jī)床理論教學(xué)中不過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，重在其應(yīng)用。簡(jiǎn)要地講述數(shù)控機(jī)床的基本組成及其工作原理，介紹數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)、進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)典型結(jié)構(gòu)及附件，著重講述數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，cnc車床及其車削中心、cnc鉸鐵床及其加工中心，cnc線切割機(jī)床的手工編程技術(shù)及其操作，采用多煤體或錄像進(jìn)行教學(xué)，最大限度的展示生產(chǎn)一線的環(huán)境，將數(shù)控機(jī)床圖片、所使用的刀具圖片，機(jī)床附件、加工過程等展示給學(xué)生，將抽象的枯燥的概念和技術(shù)要領(lǐng)用形象生動(dòng)的過程模擬來表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和形象，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故隆分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力，將數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修作為一個(gè)專題來學(xué)習(xí)，借助大盤現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)來闡述常見故障產(chǎn)生的原因及排除方法，或采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等靈活的方式進(jìn)行。

(3)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合性

課程設(shè)計(jì)是理論教學(xué)中重要的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其目的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)概括和應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，為了真正使同學(xué)們具備編制數(shù)控機(jī)床加工工藝規(guī)程的能力;具備選擇工藝參數(shù)、編制數(shù)控機(jī)床加工程序的能力，具備操縱、調(diào)試和維護(hù)數(shù)控機(jī)床的能力，我們要求學(xué)生利用一周時(shí)間先進(jìn)行程序編制工作，然后上機(jī)操作，親自進(jìn)行程序的輸入，調(diào)試、運(yùn)行，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在模書墩作軟件上加以驗(yàn)證，使實(shí)際操作能力得到鍛煉和提高。課程設(shè)計(jì)完成后要求每人上交一份總結(jié)報(bào)告，包含工藝過程分析(路線安排+程序原點(diǎn)+工裝十切削用量)、數(shù)控程序清單及設(shè)計(jì)心得等內(nèi)容。

(4)依托職業(yè)學(xué)校資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

工科專業(yè)學(xué)生理應(yīng)姓“工’，應(yīng)面向工程，面向生產(chǎn)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，因此，所培養(yǎng)的人除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備應(yīng)有的實(shí)踐能力包括必要的操作技能，既生產(chǎn)技能與實(shí)驗(yàn)技能，這是工科專業(yè)學(xué)生所必需的工程素質(zhì)。而實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)往往對(duì)硬件設(shè)施和軟件條件提出嚴(yán)格要求，受財(cái)力、人力等辦學(xué)條件方面的限制，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)數(shù)控硬件設(shè)施和軟件條件一般比高職數(shù)控專業(yè)相對(duì)要薄弱一些，我們充分利用職業(yè)學(xué)校資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).通過與安徽省蚌埠市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校合作，做到資源共享，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。各訓(xùn)練項(xiàng)目按照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，通過考核評(píng)定成績(jī)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)組織學(xué)生參與加勞動(dòng)與社會(huì)保障部門組織的考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，同時(shí)取得相應(yīng)的課程成績(jī)和學(xué)分。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)控應(yīng)用技術(shù) 課程 設(shè)置

中圖分類號(hào)：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）08-0241-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。特別是在數(shù)控應(yīng)用技術(shù)方面，對(duì)于數(shù)a控方面的人才需求在逐步增加，同時(shí)對(duì)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了更高的要求。由于培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，且沒有固定設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，只是根據(jù)師資情況設(shè)置課程，導(dǎo)致教學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)混亂。學(xué)校未開設(shè)職業(yè)道德和職業(yè)生涯規(guī)劃類別的課程，導(dǎo)致課程設(shè)置出現(xiàn)偏差。針對(duì)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題，采取有效的改革措施，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

1 數(shù)控應(yīng)用技術(shù)概述

數(shù)控應(yīng)用技術(shù)（Numerical Control），可簡(jiǎn)稱為數(shù)控，指使用數(shù)字的控制方法進(jìn)行某工作流程的自動(dòng)化控制的實(shí)現(xiàn)技術(shù)[1]。數(shù)控應(yīng)用技術(shù)通常進(jìn)行速度、角度、位置等機(jī)械量及相關(guān)機(jī)械能量的流向的開關(guān)量控制。數(shù)控應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)生需要數(shù)據(jù)載體及二進(jìn)制形式的數(shù)據(jù)運(yùn)算支持。

2 數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題

2.1 課程設(shè)置模式陳舊

在數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，課程內(nèi)容過于陳舊，致使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能與實(shí)際課程標(biāo)準(zhǔn)存在差距，如數(shù)控加工工藝和刀具等教學(xué)過于薄弱。部分學(xué)校由于受到實(shí)訓(xùn)條件的限制，只是以講授理論只是為主，難以將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力與理論出現(xiàn)差距，在企業(yè)急需數(shù)控機(jī)床方面人才的時(shí)候，難以提高數(shù)控機(jī)床操作、維護(hù)以及編程的水平，其培訓(xùn)效果也較差。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程不相符，在進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，只注重?cái)?shù)控機(jī)床的操作，卻忽略數(shù)控加工工藝的刀具選擇、路線選擇、切削用量設(shè)置等，不重視數(shù)控機(jī)床維護(hù)、故障排除、手工編程等專業(yè)技術(shù)的能力訓(xùn)練。

2.2 課程設(shè)置師資欠缺

數(shù)控實(shí)訓(xùn)的設(shè)備條件較差，設(shè)備數(shù)量不足，會(huì)嚴(yán)重影響到課程設(shè)置的質(zhì)量。隨著社會(huì)數(shù)控人才需求的增加，也帶動(dòng)了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展，學(xué)校開始創(chuàng)設(shè)規(guī)模不同的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，并建立設(shè)備種類多、規(guī)模大的實(shí)訓(xùn)中心。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，并達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果，各學(xué)校選用實(shí)訓(xùn)硬件時(shí)，趨向于數(shù)控機(jī)床以及加工中心，實(shí)訓(xùn)基地主要以設(shè)備配備的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)加工為主。由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，而學(xué)校購(gòu)置設(shè)備數(shù)量又有限，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立動(dòng)手的實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不是很好，難以提高學(xué)生的數(shù)控實(shí)訓(xùn)技能水平。在數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)數(shù)控人才的需求大量增加[2]。學(xué)校只是一味的灌輸課堂理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)，且學(xué)校培養(yǎng)的人才也難滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求。

3 數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革

3.1 更新課程設(shè)置模式

公共基礎(chǔ)課的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)以及思想政治素質(zhì)，并為職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)生涯的發(fā)展需要，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。公共基礎(chǔ)課程主要包括文化課、健康課、體育課、藝術(shù)課、德育課及其他課程。

專業(yè)技能課程的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并熟練操作數(shù)控機(jī)床和掌握專業(yè)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力以及就業(yè)能力。針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需求，將專業(yè)理論作為導(dǎo)向，采用壓縮、精簡(jiǎn)、綜合等方法，壓縮非重點(diǎn)的內(nèi)容，精簡(jiǎn)重復(fù)的內(nèi)容，并增加和專業(yè)能力密切相關(guān)的知識(shí)，篩選綜合綜合能力中所需的知識(shí)點(diǎn)[3]。在數(shù)控教學(xué)的過程中，應(yīng)注重?cái)?shù)控理論知識(shí)的應(yīng)用，將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，采用專門化、科學(xué)化加基礎(chǔ)平臺(tái)的課程結(jié)構(gòu)來進(jìn)行專業(yè)技能課程的設(shè)置，使生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，并突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性。

基礎(chǔ)平臺(tái)主要包括電工電子技術(shù)、機(jī)械制圖專周、機(jī)械制造基礎(chǔ)、CAD、機(jī)械制圖以及機(jī)零機(jī)原。專門化的方向平臺(tái)，包含技能訓(xùn)練、鉗工實(shí)訓(xùn)專周、公差配合、技術(shù)測(cè)量、車工工藝以及普車實(shí)訓(xùn)專周。數(shù)控設(shè)備維護(hù)與加工的路線包括數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、數(shù)控銑床加工工藝的操作和編程，數(shù)控車床的加工工藝操作和編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、專業(yè)軟件、中級(jí)工考證的強(qiáng)化訓(xùn)練、數(shù)銑實(shí)訓(xùn)的專周以及數(shù)車實(shí)訓(xùn)的專周。

3.2 加大課程設(shè)置師資投入

通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，安排教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)考察和實(shí)踐，以提高教師數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)水平，并鍛煉其實(shí)踐能力，了解并明確新技術(shù)、新方法、新工藝以及新知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化課程設(shè)置內(nèi)容，動(dòng)態(tài)掌握數(shù)控人才在企業(yè)發(fā)展中的要求。通過聘請(qǐng)行業(yè)專家、專業(yè)教授等定期到學(xué)校作報(bào)告，加強(qiáng)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)和教育。也可以聘請(qǐng)數(shù)控設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富且組織能力較強(qiáng)的技術(shù)骨干、高級(jí)技師、工程師等作為兼職的實(shí)訓(xùn)教師，幫助學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，使教育緊跟技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步，逐步拓寬學(xué)生就業(yè)的范圍。

學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代的制造技術(shù)相結(jié)合，建設(shè)金工的實(shí)訓(xùn)基地，使數(shù)控機(jī)床自動(dòng)化、現(xiàn)代化，提高學(xué)生的制造工藝、切削用量等的技術(shù)。根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，以滿足培訓(xùn)與課程設(shè)置的要求[4]。采用數(shù)控仿真的軟件，并與數(shù)控機(jī)床相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握數(shù)控的生產(chǎn)技術(shù)，提高學(xué)校的整體課程設(shè)置水平。

綜上所述，學(xué)校通過改變傳統(tǒng)的教育觀念，并優(yōu)化課程設(shè)置，使學(xué)生的就業(yè)范圍逐步拓寬。學(xué)校根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求，強(qiáng)化數(shù)控實(shí)踐并及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的能力與知識(shí)要求，培養(yǎng)數(shù)控能力強(qiáng)和素質(zhì)高的人才，以滿足企業(yè)和社會(huì)的人才需求。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程訓(xùn)練 數(shù)控加工技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0100-01

機(jī)械工程訓(xùn)練是高等工科教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，它是理工科許多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)中的一門實(shí)踐性課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)控加工技術(shù)是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、激光加工等先進(jìn)制造技術(shù)，包含機(jī)械、電氣、液壓、計(jì)算機(jī)、信息處理、零件加工工藝等基礎(chǔ)知識(shí)。在工程訓(xùn)練中心學(xué)習(xí)的主要群體是大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生從未接觸過機(jī)械設(shè)備，還沒學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，每種數(shù)控機(jī)床安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限;傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，以講授、示范操作為主，造成學(xué)生對(duì)基本概念掌握不清楚，缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1 教學(xué)改革的內(nèi)容

1.1 面向?qū)I(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控加工技術(shù)課程由兩部分組成：數(shù)控理論和數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)之前，先學(xué)習(xí)數(shù)控理論，包括數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)、數(shù)控加工工藝及編程方法、CAM和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)即實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主。例如：對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重講解零件加工工藝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)床維護(hù)、機(jī)床工作原理等機(jī)械方面的相關(guān)知識(shí);同時(shí)利用圖紙和CAM軟件，鍛煉學(xué)生的看圖、識(shí)圖、制圖的能力。對(duì)于電氣/計(jì)算機(jī)/信息類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)控制原理、數(shù)控裝置和PLC的工作原理、數(shù)控機(jī)床的電氣裝置維修等。通過因“需”施教，降低學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

1.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)

（1）利用多媒體促進(jìn)基礎(chǔ)理論教學(xué)。數(shù)控加工實(shí)習(xí)涉及項(xiàng)目多，機(jī)床工作原理、零件加工程序編制、機(jī)床操作等差異較大，學(xué)生短期內(nèi)難以掌握。在數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用錄像、圖片、視頻等方法，演示數(shù)控機(jī)床的加工場(chǎng)面、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和加工方法，使抽象、深?yuàn)W的原理簡(jiǎn)單化、直觀化，有助于學(xué)生更好地加深對(duì)基本概念、原理的體驗(yàn)、理解和掌握，更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）利用CAD/CAM軟件提高學(xué)生編程能力。在零件加工程序編制教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先講解程序指令的含義和基本編程方法，讓學(xué)生對(duì)編程基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。然后，由教師指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，使用CAD/CAM軟件完成零件的建模，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，并對(duì)加工軌跡進(jìn)行的模擬加工;軌跡無誤后自動(dòng)生成程序代碼。學(xué)生在應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行數(shù)控編程的過程，將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來。

（3）利用數(shù)控加工仿真軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)控理論的教學(xué)效果。通過仿真軟件，學(xué)生可以檢查自己通過課堂學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)是否能夠應(yīng)用于數(shù)控實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的編程能力，縮短實(shí)際操作時(shí)熟悉機(jī)床的時(shí)間，減少誤操作地發(fā)生。

1.3 安全第一，規(guī)范操作

在數(shù)控機(jī)床實(shí)操課，學(xué)生容易因編程的疏忽或操作失誤，造成刀具或機(jī)床損壞，甚至造成人身傷害。所以在操作機(jī)床前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育以及基本操作訓(xùn)練。教師必須先講解本次課中進(jìn)行機(jī)床操作的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。為確保教學(xué)安全，學(xué)生每?jī)扇艘唤M結(jié)成“互保對(duì)子”，同時(shí)按照機(jī)床的操作流程制定出標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范。

1.4 采用多種教學(xué)法

1.4.1 教師示范操作和學(xué)生講授相結(jié)合

在進(jìn)行機(jī)床基本操作訓(xùn)練時(shí)，采取四步教學(xué)法，教師先進(jìn)行示范操作，操作過程中應(yīng)說明機(jī)床上的開關(guān)、手柄、按鈕的名稱及用途，邊講解邊示范;同時(shí)注意根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)照實(shí)物講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理、維護(hù)、保養(yǎng)和故障排除等知識(shí)。通過教師示范、學(xué)生互教、實(shí)際操作，可以使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到很大的提高。

1.4.2 利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)控機(jī)床實(shí)操課能力提高階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法;根據(jù)機(jī)床數(shù)量，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)共同討論相互協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)可以學(xué)生自己擬定，也由學(xué)生從教師提供的備選任務(wù)中選擇;學(xué)生通過相互討論、歸納分析、共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。最后由教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)立操作完成的工件，從設(shè)計(jì)水平、構(gòu)思及造型等方面給出該工種的成績(jī)，并指出存在的問題。

1.5 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容多，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)有限，教師的教學(xué)重點(diǎn)只能放在基本的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的部分，教學(xué)效果不好。為此，依照教學(xué)大綱要求并結(jié)合我校的實(shí)際情況，編寫了《金工實(shí)習(xí)教材》和《金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》兩種教材。《金工實(shí)習(xí)教材》將先進(jìn)加工方法與傳統(tǒng)加工方法的結(jié)合，反映現(xiàn)代科技新成就，每章后都有思考題，思考題的題目難易結(jié)合、覆蓋面廣，便于學(xué)生自學(xué)和鞏固所學(xué)知識(shí)。《金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》的內(nèi)容涵蓋：機(jī)床的操作方法和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過閱讀指導(dǎo)書，學(xué)生可以按標(biāo)準(zhǔn)流程完成機(jī)床的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的考察。教學(xué)中，要求學(xué)生每次課前必須根據(jù)教材先預(yù)習(xí)，上課過程中教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行抽問，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查。采用課前預(yù)習(xí)的方式，可縮短教師在課堂上講解理論的時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生操作。

1.6 與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

發(fā)揮高校師資力量雄厚和數(shù)控機(jī)床種類齊全的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)合作，開展數(shù)控機(jī)床職業(yè)技能資格培訓(xùn)，將課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可通過參加數(shù)控車床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。通過數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)與職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)相結(jié)合，提高了學(xué)生理論知識(shí)水平和綜合技能，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。

2 結(jié)語

通過對(duì)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校教育與企業(yè)需要的距離，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉軍.CAD/CAM軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）.

篇4

《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程特點(diǎn)：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機(jī)床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機(jī)床的電氣原理圖識(shí)讀，數(shù)控機(jī)床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機(jī)床PLC編程，數(shù)控機(jī)床主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和進(jìn)給驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是一門理論實(shí)踐一體化課程，理論課和實(shí)訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學(xué)生，高考成績(jī)都不高，學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢。《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無濟(jì)于事，聽不懂。讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實(shí)訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實(shí)踐，總結(jié)出了這套“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過實(shí)踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來，降低了理解實(shí)訓(xùn)的難度，通過這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為在教育活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心有機(jī)的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目本身都是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候都是興趣很高的，但是由于對(duì)于學(xué)生來說實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目入門很難，多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，做實(shí)訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機(jī)白過了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動(dòng)的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣。“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開始便注重了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過了實(shí)訓(xùn)入門的門檻，讓實(shí)訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實(shí)施，取得滿意的教學(xué)效果。

三、“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實(shí)施過程

“示范-實(shí)訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個(gè)課程教學(xué)過程。實(shí)施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，考核點(diǎn)燃激情”。具體實(shí)施就是在實(shí)訓(xùn)課一開始，先由老師來講解和實(shí)訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在上課之前對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對(duì)于電路的理解比較困難，如果沒有老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請(qǐng)兩名同學(xué)來為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就沒有問題了。第三步是讓學(xué)生自己做實(shí)訓(xùn)，裝備學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候一般是兩名學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實(shí)訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，另一名同學(xué)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對(duì)教學(xué)效果的一種檢測(cè)，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實(shí)訓(xùn)并通過考核的學(xué)生，在做下一次的實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學(xué)生，也知道了自己錯(cuò)在哪兒，下次也不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。

四、存在的問題和改進(jìn)措施

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 數(shù)控仿真系統(tǒng) 功能 應(yīng)用

據(jù)尚普咨詢的《2011―2016年中國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)調(diào)研及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》指出，隨著國(guó)家將裝備制造業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)培育，“十二五”期間我國(guó)將持續(xù)加大該重大專項(xiàng)的投入。另據(jù)全國(guó)工業(yè)普查資料顯示，2011年底，我國(guó)數(shù)控機(jī)床擁有量約378萬臺(tái)。制造裝備的大規(guī)模數(shù)控化和數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，使得掌握數(shù)控機(jī)床編程知識(shí)和數(shù)控機(jī)床操作技能的技工成為勞動(dòng)力市場(chǎng)急需的人才。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)普遍面臨數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足這一教學(xué)瓶頸，數(shù)控仿真系統(tǒng)這種虛擬設(shè)備為我們提供了可行性選擇。如何有效利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，值得我們中職教師認(rèn)真探討和商榷。

1 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的功能、特點(diǎn)

1.1 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)分為三種運(yùn)行狀態(tài)：練習(xí)、授課、考試。其中授課功能使得教師可以以廣播教學(xué)的形式將自己的操作過程演示在每一個(gè)同學(xué)的面前，就好像教師在同一時(shí)間手把手教每一位同學(xué)，這在一定程度上充分利用教師的資源優(yōu)勢(shì)，提高單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)效率。考試功能可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分、成績(jī)查詢、分析。推動(dòng)了考試方式的改革，更加注重學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了無紙化的考核與測(cè)評(píng)。

1.2 數(shù)控仿真系統(tǒng)集成了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)的最新發(fā)展成果，是一種由計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的高技術(shù)模擬系統(tǒng)，可直接觀察、操作、觸摸、檢測(cè)，并能與之 “交互”，給人一種身臨其境的感覺。虛擬數(shù)控機(jī)床具有與真實(shí)數(shù)控機(jī)床相同的外形結(jié)構(gòu)，并具有與真實(shí)數(shù)控機(jī)床完全相同的界面風(fēng)格和對(duì)應(yīng)功能，機(jī)床操作全過程仿真。用虛擬的設(shè)備，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作熟練程度。

1.3 數(shù)控仿真系統(tǒng)可供選擇的數(shù)控系統(tǒng)全、可供選擇的數(shù)控機(jī)床種類多。可選擇FANUC、PA、SIMEMENS、華中數(shù)控、廣州數(shù)控、大森數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)；可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等數(shù)控機(jī)床的操作。

2 數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用

2.1 應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。數(shù)控編程與加工課程是數(shù)控加工專業(yè)核心課程，理論性較強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)具有觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗斫饽芰Α⒕C合分析和判斷能力及數(shù)、形、圖轉(zhuǎn)化能力。沒有良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)消極、放棄等不良現(xiàn)象。中職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)不很理想，基礎(chǔ)薄弱，因而很多學(xué)生在經(jīng)歷了這樣或那樣的挫折后，往往認(rèn)為自己天生就不適合學(xué)習(xí)，對(duì)自己能力進(jìn)行否認(rèn)，在沒有“調(diào)查取證”前就對(duì)自己的潛能宣判了死刑。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上普遍存在這方面或那方面的學(xué)習(xí)障礙，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)控課程難。為了消除學(xué)生的這種心理偏差，在數(shù)控課程教學(xué)中，我利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，采用“先教后學(xué)”的教學(xué)方法，達(dá)到消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙。如在講授加工指令的應(yīng)用時(shí)，我把本次課需要完成的簡(jiǎn)單軸類零件加工教學(xué)任務(wù)預(yù)先寫在黑板上，然后一步一步教授學(xué)生如何做，而不探討為什么這樣做。經(jīng)過90分鐘的“苦”戰(zhàn)，學(xué)生大部分能在數(shù)控仿真系統(tǒng)中做出樣品。在學(xué)生信息反饋中可以看出，達(dá)到了消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼情緒，初步消除的學(xué)習(xí)心理障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。

2.2 應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，學(xué)有所成。數(shù)控課程教學(xué)要在導(dǎo)人、呈現(xiàn)、操作、鞏固和應(yīng)用這五個(gè)環(huán)節(jié)活化教材。數(shù)控仿真系統(tǒng)將聲音、圖像和文字融于一體應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)中，從各個(gè)側(cè)面生動(dòng)展示了數(shù)控機(jī)床特有的加工特點(diǎn)和功能，如自動(dòng)進(jìn)刀、退刀、換刀，復(fù)合循環(huán)加工等，使教學(xué)內(nèi)容更具有藝術(shù)表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。通過仿真操作，學(xué)生從選擇機(jī)床、系統(tǒng)、刀具、編制程序、輸入、檢驗(yàn)、模擬顯示，獨(dú)立完成整個(gè)零件加工過程，感受到了自身加工的成就感。學(xué)生在這個(gè)過程中，更多鍛煉了自身能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了自信心的進(jìn)一步提高，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3 應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。中職學(xué)生生源差異較大，盡管學(xué)生在校階段經(jīng)歷了共同的教育，但學(xué)生在接受知識(shí)、動(dòng)手操作能力等方面存著個(gè)體差異，這些差異直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，這就為分層教學(xué)提出了客觀要求。應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生實(shí)行專業(yè)技能的普及與提高相結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向，科學(xué)地把學(xué)生劃分為水平層次不同的學(xué)習(xí)群體并區(qū)別對(duì)待，配發(fā)難易不同加工零件圖紙，使得這些群體在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和師生互動(dòng)中得到最好的發(fā)展和提高。

在這個(gè)過程，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)變化情況，及時(shí)作出反應(yīng)，不能從一而終。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用，使得教師分身有術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用為中職專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施真正意義上的因材施教，創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件。

3 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用評(píng)價(jià)及策略

數(shù)控仿真系統(tǒng)應(yīng)用為教學(xué)開辟了新途徑，但它只是一種虛擬技術(shù)，不能也不可能完全代替技能訓(xùn)練，一定防止由于時(shí)間長(zhǎng)久把虛擬等同于現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)誤傾向，區(qū)別仿真與實(shí)際操作的差異。

3.1 數(shù)控仿真系統(tǒng)只是對(duì)數(shù)控機(jī)床加工過程的模擬仿真，而并非真實(shí)加工，因此它無法完全代替學(xué)生在實(shí)際數(shù)控機(jī)床上加工的真實(shí)感受。要科學(xué)安排，使仿真加工與實(shí)際操作有效地結(jié)合，讓數(shù)控仿真加工真正起到輔助于技能訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 在仿真加工中，對(duì)被吃刀量、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量切削參數(shù)選擇，對(duì)刀具選擇，對(duì)走刀路線安排等沒有智能化評(píng)價(jià)功能。如果操作有錯(cuò)誤或程序錯(cuò)誤，系統(tǒng)只會(huì)給出提示，但在生產(chǎn)實(shí)際加工中將可能造成無法估計(jì)的經(jīng)濟(jì)損失甚至危害人身生命安全。在數(shù)控加工仿真教學(xué)中，也得讓警鐘長(zhǎng)鳴，做好《車工工藝與技能訓(xùn)練》課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，克服仿真加工中的不足。

3.3 無論在數(shù)控機(jī)床加工還是仿真加工，要保證加工零件滿足要求，對(duì)刀是至關(guān)重要的。以FANUC 0I系統(tǒng)數(shù)控車床為例，在數(shù)控車床上和仿真系統(tǒng)可采用試切法對(duì)刀（將工件坐標(biāo)系原點(diǎn)建立在工件的右端面中心上），過程如下：試切工件右端面后沿端面將刀具退出，然后打開機(jī)床的刀具偏置表，輸入Z軸試切長(zhǎng)度值，試切長(zhǎng)度值為“0”，按菜單軟鍵[測(cè)量]；移動(dòng)刀具，進(jìn)行外徑試車，使刀具沿Z軸的正方向退出，然后用量具測(cè)量試車部分的直徑，在刀具偏置表中，將光標(biāo)移動(dòng)到X軸位置，輸入試車直徑，按菜單軟鍵[測(cè)量]，對(duì)刀完成，如圖1。采用多把刀具對(duì)刀，只要重復(fù)上述操作即可。

在仿真系統(tǒng)中試切法對(duì)刀還可這樣操作（將工件坐標(biāo)系原點(diǎn)設(shè)置在工件右端面中心點(diǎn)上）：在工件某一合理位置試車，停止主軸轉(zhuǎn)動(dòng)，測(cè)量試車位置的直徑及距右端面的距離分別為21.865mm12.305mm，如圖2和圖3。在刀具偏置表分別輸入X21.865和Z-12.305，再按菜單軟鍵[測(cè)量]，也能達(dá)到對(duì)刀的目的，而且精度很高，尤其工件長(zhǎng)度尺寸得到充分保證，但在實(shí)際加工中是不可行的。教師在教學(xué)中一定要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)問題進(jìn)行剖析，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響到實(shí)際操作與編程加工。

4 結(jié)束語

我國(guó)數(shù)控機(jī)床起源于上世紀(jì)80年代，起步較晚。在中職學(xué)校教學(xué)中可供學(xué)生實(shí)際操作的數(shù)控機(jī)床相對(duì)于學(xué)生人數(shù)甚少，數(shù)控仿真系統(tǒng)投入使用為數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)起到了功不可沒的作用。同時(shí)我們還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)控加工仿真軟件的開發(fā)還有一定的不足，數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步和探究階段。認(rèn)真總結(jié)數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，積極應(yīng)對(duì)其存在的不足，使其發(fā)揮在數(shù)控技能培訓(xùn)中的特殊作用，促進(jìn)數(shù)控教學(xué)更快、更好的發(fā)展，為我國(guó)“十二五”規(guī)劃的實(shí)施起到職業(yè)教育應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)說明書

[2] 日本FANUC數(shù)控車床使用說明書

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略研究

一、數(shù)控人才需求調(diào)查

為了制定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的畢業(yè)生，我系對(duì)數(shù)控人才的社會(huì)需求作了調(diào)查。

（一）調(diào)查方式

1.走訪本市的相關(guān)企業(yè)，和他們的人力資源管理、技術(shù)管理、生產(chǎn)管理人員交流座談；2.問卷調(diào)查：向本系07、08屆部分畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查表，進(jìn)行信息反饋；3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查：通過QQ、EMAIL等網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)畢業(yè)生和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。

（二）調(diào)查對(duì)象

這次調(diào)研我們主要針對(duì)重慶市及周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)，其中包括近幾年我院畢業(yè)生的主要去向單位。企業(yè)涉及國(guó)有大中型企業(yè)、合資或外資企業(yè)和民營(yíng)中小型企業(yè)。它們是重慶長(zhǎng)安跨越專用車有限公司、重慶嘉陵本田發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司、重慶長(zhǎng)江軸承廠、重慶渝江壓鑄有限公司、重慶濰柴發(fā)動(dòng)機(jī)廠、重慶齒輪箱有限公司、重慶遠(yuǎn)風(fēng)機(jī)械有限公司、重慶江東機(jī)械有限公司、重慶長(zhǎng)江涂裝機(jī)械廠、重慶長(zhǎng)江軸承廠、浙江恒泰機(jī)械廠等。

（三）調(diào)查結(jié)果

1.我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及單位評(píng)價(jià)調(diào)查

調(diào)研表明，我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)崗位主要是普通機(jī)床操作和數(shù)控機(jī)床操作，少數(shù)在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維護(hù)崗位。為了更準(zhǔn)確了解我校往屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪，并進(jìn)行了企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查。總共調(diào)查了11家企業(yè)，60名畢業(yè)生。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)我院數(shù)控專業(yè)綜合評(píng)價(jià)為51%優(yōu)良，45%稱職，4%不稱職。這能看出我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度較高，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。

另外，畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定率平均為49%，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)道德的評(píng)價(jià)一般；企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的評(píng)價(jià)為一般；對(duì)畢業(yè)生的基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)為良好。數(shù)據(jù)說明我們的培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和基本素質(zhì)要求還存在一定差距，這為數(shù)控專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出了新的方向。

2.數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道調(diào)查

根據(jù)調(diào)查得知，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，直接從學(xué)校招聘的學(xué)生占一半左右，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)和從社會(huì)招聘的占一部分。這說明，職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛畢業(yè)的學(xué)生，具備不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，因而難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。

3.企業(yè)對(duì)數(shù)控人才規(guī)格的要求調(diào)查

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求高。企業(yè)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校要關(guān)注誠(chéng)信和敬業(yè)教育，他們認(rèn)為，肯吃苦、善溝通比專業(yè)能力培養(yǎng)更重要。要求畢業(yè)生應(yīng)用能力較強(qiáng)，富于團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓和創(chuàng)新精神，要踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；

（2）強(qiáng)調(diào)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。其中，企業(yè)對(duì)學(xué)生識(shí)圖與制圖方面的能力要求較高，其次是CAD/CAM軟件的運(yùn)用能力，再次是對(duì)數(shù)控機(jī)床編程加工操作，以及對(duì)數(shù)控系統(tǒng)和機(jī)床電氣方面也有要求；

（3）要求具有一定的普通機(jī)床操作經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作經(jīng)驗(yàn)要求并不高。因?yàn)閷?shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的積累需要經(jīng)歷和閱歷，只要具備扎實(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)很快適應(yīng)數(shù)控機(jī)床操作。

4.數(shù)控技術(shù)未來人才需求量調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在前幾年多數(shù)企業(yè)的機(jī)床設(shè)備以普通經(jīng)濟(jì)型設(shè)備為主，近幾年時(shí)間內(nèi)，數(shù)控設(shè)備增加迅速。比如重慶江陵儀器廠，自2006年起增加了10多臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備（數(shù)控加工中心、車削中心、數(shù)控電火花機(jī)等），其總值相當(dāng)于過去10年的設(shè)備投入。重慶江東機(jī)械有限公司近幾年就投入了幾千萬的高精數(shù)控加工設(shè)備。國(guó)家規(guī)定在2015年前數(shù)控化率要達(dá)到15%以上，數(shù)控機(jī)床將增加40-50萬臺(tái)，相應(yīng)將增加60-80萬數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。因此目前數(shù)控加工編程、操作與數(shù)控設(shè)備維護(hù)復(fù)合性人才緊缺。

二、目前我院數(shù)控人才培養(yǎng)存在的問題

綜上得知數(shù)控人才緊缺，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的質(zhì)量要求不斷提高。結(jié)合以上調(diào)查來看，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，還存在一些問題和不足。

（一）培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)精神較差

學(xué)生的穩(wěn)定性較差，不能專心于工作崗位，紀(jì)律觀念淡薄，缺乏合作精神，責(zé)任心有待提高。他們沒有中長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃，習(xí)慣性跳槽、失業(yè)或轉(zhuǎn)行。學(xué)生的這些自身問題給人才培養(yǎng)帶來了一些難度。

（二）課程設(shè)置不夠合理

學(xué)生感覺基礎(chǔ)課程知識(shí)太深，學(xué)著很累，提不起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有差別。一方面的原因是數(shù)控專業(yè)方向定位不夠明確，目前我們定位的就業(yè)崗位主要面向了三個(gè)方向。它們是數(shù)控加工操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修。從而導(dǎo)致課程設(shè)置錯(cuò)綜復(fù)雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難，泛而不精。

（三）人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障不充分

1.師資力量薄弱。我院數(shù)控教師隊(duì)伍存在著人數(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏。目前師資隊(duì)伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。現(xiàn)在學(xué)校的數(shù)控教師主要來自高校機(jī)械或機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。他們具有一定的基本理論知識(shí)，單由于缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)歷和企業(yè)工作背景，對(duì)數(shù)控人才知識(shí)結(jié)構(gòu)也缺乏了解，因此很難承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這制約著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有得到充分利用，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間少。目前我院購(gòu)置的一些奧貸設(shè)備，由于各種因素，未能充分發(fā)揮其社會(huì)效益及價(jià)值。學(xué)生除了上課時(shí)間進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)外，課外實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有完全有效利用。

三、我院數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

1.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育

根據(jù)調(diào)研分析，我們進(jìn)一步確定了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更注重學(xué)生素質(zhì)教育和可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。注重政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，從入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)定位；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，以及良好的行為習(xí)慣。

2.完善能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

注重專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為中心，深入探索“一條主線、三個(gè)層面、三種結(jié)合”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)汽車制造、模具制造、其他機(jī)電產(chǎn)品制造等行業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)等需要的，具有良好職業(yè)道德和經(jīng)驗(yàn)精神的，能夠從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程崗位的數(shù)控領(lǐng)域的高端技能型專門人才。

（二）構(gòu)建課程體系建議

1.以學(xué)生后續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

職業(yè)素質(zhì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和基礎(chǔ)文化。在公共課的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，緊密結(jié)合數(shù)控專業(yè)的工作過程的需要。按照數(shù)控專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力要求，將職業(yè)道德教育融入課程中。職業(yè)素質(zhì)課程貫穿于數(shù)控人才培養(yǎng)的三個(gè)階段。

職業(yè)拓展課程：是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的綜合素質(zhì)、表達(dá)能力、人際交往能力和專業(yè)綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生職業(yè)能力為核心，構(gòu)建實(shí)踐技能訓(xùn)練課程體系

根據(jù)我院目前的師資力量和教學(xué)資源來看，我院數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方向是數(shù)控加工與編程崗位。因此開設(shè)的課程應(yīng)突出機(jī)床操作、加工工藝、夾具、刀具、量具、手工編程、自動(dòng)編程等。要弱化電工電子、機(jī)床電器和機(jī)床維修這些課程。課程體系的構(gòu)建或優(yōu)化要根據(jù)職業(yè)崗位群所必需的知識(shí)和能力入手。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)和專業(yè)課程按照理實(shí)一體化的要求、《數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與企業(yè)共同歸納典型零件加工的工作任務(wù)，明確主要崗位，并遵循崗位職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐技能訓(xùn)練體系。舍棄一些繁鎖的理論指導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性。

通過專業(yè)課程、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)型任務(wù)真實(shí)的工作任務(wù)崗位工作任務(wù)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理實(shí)一體，并遵循崗位職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，形成分層次遞進(jìn)的實(shí)踐技能訓(xùn)練體系。使學(xué)生的“社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力”得到逐步提高。

3.堅(jiān)持兩個(gè)體系的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

在對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮對(duì)應(yīng)工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)崗位實(shí)踐專家的職業(yè)成長(zhǎng)歷程，按照職業(yè)能力培養(yǎng)的三個(gè)遞進(jìn)階段，通過基礎(chǔ)理論課程、理實(shí)一體化課程、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并結(jié)合技能鑒定，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合，把專業(yè)知識(shí)通過進(jìn)階式的技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐漸滲透到崗位職業(yè)能力中，形成工作過程系統(tǒng)化課程體系。

（三）教學(xué)改革建議

狠抓質(zhì)量工程，積極進(jìn)行教材建設(shè)、精品課程建設(shè)以及教改科研等。積極參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教。以此檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)推動(dòng)教學(xué)改革，提升教師水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合其他相關(guān)專業(yè)，共同開發(fā)項(xiàng)目建設(shè)，突出專業(yè)辦學(xué)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，提高專業(yè)知名度。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)建議

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才，合理專兼教師比例。把老師送出去，把專家引進(jìn)來。通過專項(xiàng)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、項(xiàng)目實(shí)踐等方式培養(yǎng)專職教師。派出他們參加各類機(jī)構(gòu)主辦的培訓(xùn)和研討班或到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等方式。了解高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、教學(xué)組織方式；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高職教育教學(xué)法，了解理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及教育活動(dòng)的組織開展方式；掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。再者把專職教師送到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際工作鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可以借助名師工作室、老帶新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等形式提高師資隊(duì)伍建設(shè)效率。此外，也可從社會(huì)上引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、且具備一定理論水平的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，以提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建議

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

目前本專業(yè)已建成數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)車間、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)習(xí)中心。設(shè)備種類比較齊全，數(shù)量較多，為教改活動(dòng)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供了條件。但在管理運(yùn)行方面應(yīng)加強(qiáng)完善，以發(fā)揮其最大作用。

2.校外實(shí)習(xí)基地

主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，選擇實(shí)力強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范的企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。加大與已有的校外基地的合作范圍和深度。積極參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)等項(xiàng)目中去。建立有利于專業(yè)技能水平提高的教師掛職鍛煉方案，利用假期安排教師去校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)鍛煉，安排“雙師素質(zhì)”水平高的教師在部門做交流學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的專家和工程技術(shù)人員，作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員、兼職教師，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐以及教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]王泓.《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)人才需求調(diào)研分析[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（11）：226-227.

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[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：科學(xué)教育出版社，2007，1.

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)；中職學(xué)校；教學(xué)

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生吸引力不大，一方面是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，再加上傳統(tǒng)的“學(xué)歷熱”，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的未來以學(xué)歷定輸贏，冷落了中職教育；一方面中職教育存在滯后，一些熱門專業(yè)等學(xué)生畢業(yè)時(shí)反而成了冷門或由于知識(shí)不系統(tǒng)等無法迅速適應(yīng)企業(yè)的需求，很難在熱門行業(yè)有一席之地，所以中教教育除了政府政策引導(dǎo)外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的就業(yè)價(jià)值觀、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、合理規(guī)劃課程、教材的選用、打造專業(yè)特色、加強(qiáng)校企溝通及為學(xué)生深造創(chuàng)造機(jī)會(huì)以滿足學(xué)生對(duì)未來的各種需求，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)決避免盲目、滯后、粗放辦學(xué)，增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力，真正發(fā)揮中職學(xué)校社會(huì)功能。下面就以上幾個(gè)方面結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)談一下個(gè)人看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)

有很多學(xué)校不重視學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)狀態(tài)，對(duì)于大多數(shù)新生來說，對(duì)于學(xué)業(yè)方向容易模糊，這樣會(huì)影響到生源的穩(wěn)定及整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，以至于不能找到理想的工作，而變相荒廢學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了學(xué)生的大好時(shí)光和學(xué)校的優(yōu)秀資源。本人建議如下：

首先是讓本學(xué)生認(rèn)清未來就業(yè)方向及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如請(qǐng)企業(yè)專家或行業(yè)專家來做個(gè)講座等。

其次要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，讓學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來的學(xué)習(xí)建立目標(biāo)并定期進(jìn)行評(píng)定，保證貫穿學(xué)業(yè)始終，保證學(xué)業(yè)具有針對(duì)性。

二、培養(yǎng)良好的就業(yè)價(jià)值觀

在學(xué)生即將畢業(yè)的階段，有很多學(xué)生對(duì)就業(yè)抱有“高不成，低不就”的心態(tài)，這樣對(duì)就業(yè)形勢(shì)很不利，做為校方，我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面要做好心理疏導(dǎo)，以各種形式對(duì)在校生的擇業(yè)觀給予正確的指引，比如請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)生作報(bào)告；請(qǐng)企業(yè)方面的權(quán)威人士幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)分析等。

三、加強(qiáng)師資培養(yǎng)

首先對(duì)資深老師進(jìn)行公派或掛職培訓(xùn)，努力建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，使其既熟悉操作又熟悉企業(yè)現(xiàn)狀，更新教育觀念，提高教學(xué)水平。

其次，形成清晰的教師梯隊(duì)，進(jìn)行合理分配工作，要充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干老師，學(xué)科帶頭人的作用，采用“結(jié)對(duì)子”、以點(diǎn)帶面“傳、幫、帶”等多種形式開展教師培養(yǎng)，從而壯大教師隊(duì)伍實(shí)力。

四、合理規(guī)劃課程

開展職業(yè)教育歸根結(jié)底是要從理論和實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理的課程安排是保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提，如：針對(duì)一年級(jí)，除完成職業(yè)規(guī)劃外，主要了解與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如機(jī)械制圖、CAD制圖、檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械制造等，在此基礎(chǔ)可進(jìn)行半學(xué)期的校內(nèi)或工廠實(shí)訓(xùn)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；二年級(jí)可進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如數(shù)控編程及實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修與保養(yǎng)、PLC、電工等課程，可適當(dāng)進(jìn)行半工半讀的學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐與理論相融合的目的；三年級(jí)主要為就業(yè)做準(zhǔn)備，可以開設(shè)一些開拓視野的專業(yè)課程，如現(xiàn)代制造技術(shù)、企業(yè)管理等為學(xué)生的就業(yè)廣開思路。另外法律、就業(yè)指導(dǎo)等課程也不可缺少，增強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境的適應(yīng)性。

五、教材的選用

教材選用要堅(jiān)持實(shí)用性原則。第一學(xué)年，主要是普及專業(yè)課常識(shí)，宜選用一些內(nèi)容豐富、生動(dòng)、淺顯易懂的教材，使大部分學(xué)生能夠順利接受，以便打消對(duì)專業(yè)難度的恐懼，盡早愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二學(xué)年，主要為實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)做準(zhǔn)備，由于數(shù)控系統(tǒng)種類多，即使同一 系統(tǒng)不同型號(hào)，其數(shù)控指令也有差別，使用時(shí)應(yīng)以說明書指令為準(zhǔn)，所以要選用一些貼合實(shí)際的教材，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，也可本校根據(jù)實(shí)際情況自編教材，如《數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)明教程》等，將收到事半功倍的效果；第三學(xué)年主要是為服務(wù)就業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)面，因此，建議選用一些知名出版社出版的普及型讀物。

六、打造專業(yè)特色

數(shù)控專業(yè)的特色主要是實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體來說有兩個(gè)方面，一是工藝課程，二是機(jī)床維修課程。

在工藝方面，一般中職院校大多停留在加工簡(jiǎn)單零件的水平，離企業(yè)要求的工藝要求還很遠(yuǎn)，使學(xué)生就業(yè)適應(yīng)速度慢。原因是一方面學(xué)校的機(jī)床精度有限，另一方面是我們的工藝課程不夠重視，近年來，各地開展數(shù)控比賽，提升了一些學(xué)生工藝水平，但做為日常教學(xué)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要我們?cè)趯?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)疏理和強(qiáng)化，如增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)、企業(yè)高技能人才指導(dǎo)等。

在機(jī)床維護(hù)與維修方面，近些年來由于我國(guó)的制造能力不斷上升，陳舊的數(shù)控機(jī)床占的比例也越來越大，極需大量維修人才出現(xiàn)，機(jī)床維修課程當(dāng)作為一門特色課程開展。維修人員應(yīng)有比較寬的機(jī)、電、液專業(yè)知識(shí)，才能綜合分析，判斷故障根源，實(shí)現(xiàn)高效維修，以便盡可能地縮短故障停機(jī)時(shí)間，因此要多搭建一些功能豐富的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來培養(yǎng)維修技能人才。

總之，伴隨國(guó)家大力支持職業(yè)教育的決心和方案的實(shí)施，相信通過各職業(yè)學(xué)校通過深化改革，必將會(huì)將數(shù)控專業(yè)推向一個(gè)新的高度，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用人才，為現(xiàn)代化建設(shè)注入強(qiáng)大活力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn);企業(yè)產(chǎn)品化;生產(chǎn)工藝

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0133-03

從國(guó)家的“教育規(guī)劃綱要”頒布以來，示范院校的建設(shè)、各項(xiàng)專業(yè)技能大賽的開展，都極大地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。將校門對(duì)準(zhǔn)廠門與學(xué)生畢業(yè)等于就業(yè)的行動(dòng)已經(jīng)成為各職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。然而，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)所具備的專業(yè)能力與真實(shí)的崗位能力之間存在著較大的出入。如近幾年來麥克斯調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，高職院校的畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的滿意程度不高。其主要問題是校內(nèi)的實(shí)踐課程與真實(shí)的崗位能力所需有較大的區(qū)別，可以說通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)并不能勝任崗位所需。這樣的實(shí)踐課程已經(jīng)成為純實(shí)習(xí)性、偏理論性的實(shí)踐課程。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程作為數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的必修課其教學(xué)狀況和課程建設(shè)一直受到多方關(guān)注。

實(shí)際上，很多職業(yè)院校更關(guān)注專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，一直沒有注意到實(shí)踐課程與生產(chǎn)實(shí)際情況的脫節(jié)現(xiàn)象。本文提出的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化系統(tǒng)的構(gòu)建，旨在把數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成為符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用型技術(shù)職業(yè)教育。把數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)與零件生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，并且與浙江區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特性分析

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生初次真實(shí)地接觸數(shù)控機(jī)床，進(jìn)入數(shù)控車間的首門課程。對(duì)于這樣的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生所練習(xí)的作品并不是產(chǎn)品，練習(xí)件與生產(chǎn)產(chǎn)品之間存在著天壤之別。練習(xí)件存在的主要問題是不實(shí)用、不能用，是為了純粹的技術(shù)能力的訓(xùn)練而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。學(xué)生加工和完成了這類的練習(xí)件和訓(xùn)練模式之后，沒有一個(gè)很好的產(chǎn)品質(zhì)量觀念。也與學(xué)生上崗后不能及時(shí)上手存在著重大的關(guān)系。因此，高職教育作為國(guó)家職業(yè)教育的主陣地，其實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步深化。因此，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)起來，以真實(shí)的零件生產(chǎn)和課程內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化課程的教學(xué)模塊。

1.課程技術(shù)性要求。職業(yè)院校的教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求來設(shè)置課程，設(shè)置實(shí)踐課程模式。通過數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，最主要的就是獲得真實(shí)的數(shù)控加工技術(shù)，會(huì)加工真實(shí)的產(chǎn)品零件，會(huì)操作真實(shí)的數(shù)控機(jī)床。并且通過此真正地了解數(shù)控加工技術(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)控加工技術(shù)。掌握從零件圖到真實(shí)零件，需要掌握的數(shù)控機(jī)床操作，數(shù)控加工工藝，數(shù)控加工程序，刀具、量具的認(rèn)識(shí)等。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的技術(shù)性、實(shí)踐性要求是關(guān)鍵。

2.課程主體性要求。課程教與學(xué)的過程，學(xué)生是主體，對(duì)于數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生是存在著較大的差異性的。這種差異主要是指學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，具體包括理解力、領(lǐng)悟力、實(shí)踐力。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性很大。課程教學(xué)只有適應(yīng)這一主體性的要求，才能很好地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。

3.課程整體性要求。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的整體性要求是包含課程知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面的要求。育人并非單純的制器，需要將專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合起來整體考慮。通過數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)理念

為了適應(yīng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。端正教學(xué)理念，提高教學(xué)效果，以真實(shí)的零件加工為主線，以職業(yè)素質(zhì)、刀具認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量為輔線。

1.課程目標(biāo)的定位。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程需要定位為真設(shè)備、真項(xiàng)目、真產(chǎn)品上，對(duì)整體的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合。按照單件和批量產(chǎn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)中生產(chǎn)的零件為訓(xùn)練的藍(lán)本。去掉表象形式的內(nèi)容，以真實(shí)的零件加工為主線。

2.課程教學(xué)的組織。課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施是由教學(xué)的組織來完成的。我們將按教學(xué)講解、教學(xué)示范、學(xué)生演練、天天點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)交流、零件加工等幾步驟來完成。要求教師在課程進(jìn)行之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，特別是每一個(gè)階段學(xué)生的生產(chǎn)性零件的訓(xùn)練。要對(duì)真實(shí)的產(chǎn)品零件進(jìn)行選擇，根據(jù)加工的難易程度進(jìn)行分類。各級(jí)別的內(nèi)容加工完成后，會(huì)形成一個(gè)小型的機(jī)構(gòu)，以機(jī)構(gòu)最后實(shí)現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作為最終的評(píng)價(jià)。學(xué)生以3～4人為一組進(jìn)行加工，由工段組長(zhǎng)分配加工任務(wù)，設(shè)定兼職的檢驗(yàn)員。在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短來統(tǒng)一規(guī)劃。比如對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要增加基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要增加復(fù)合難度的內(nèi)容。在課程組織的過程中采取靈活多變的方法，重點(diǎn)是要使學(xué)生迅速掌握各技術(shù)點(diǎn)技能。

三、產(chǎn)品化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.兩個(gè)結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容中的訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)零件進(jìn)行結(jié)合。企業(yè)中生產(chǎn)零件很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇。也不能為生產(chǎn)零件而生產(chǎn)零件，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短的安排，完成一套機(jī)構(gòu)，能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)效果。由于在生產(chǎn)加工工藝的安排，真實(shí)的機(jī)構(gòu)中有部分零件不能用數(shù)控車床加工，這就需要與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。零件只是機(jī)構(gòu)中的一部分，充分理解所生產(chǎn)零件的實(shí)際用途、尺寸精度等需求。

將實(shí)訓(xùn)的學(xué)生與企業(yè)中的生產(chǎn)技術(shù)員職業(yè)進(jìn)行結(jié)合。以教學(xué)工廠的模式，使學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間成為企業(yè)生產(chǎn)車間的縮小版，具有企業(yè)車間的元素也有學(xué)校教學(xué)的元素。以真實(shí)企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)來要求和規(guī)范實(shí)習(xí)學(xué)生。將實(shí)習(xí)學(xué)生的身份與職業(yè)結(jié)合起來，從中感受到真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

2.三個(gè)貼近。教學(xué)內(nèi)容需要貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。在合理理解每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)之后，與企業(yè)中零件的生產(chǎn)難易程度相結(jié)合，采用生產(chǎn)零件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，能讓學(xué)生養(yǎng)成產(chǎn)品的質(zhì)量觀念，生產(chǎn)工藝實(shí)用觀念。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施過程中，承接企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際零件，來真實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，達(dá)到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生真正掌握各種零件數(shù)控加工的數(shù)控編程與加工的技術(shù)要領(lǐng)。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立在保證零件品質(zhì)情況下，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本的工作思路，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。詳細(xì)的教學(xué)流程圖，如圖1所示。其主要要做的是零件任務(wù)的分解，合理的工藝路線編排，正確編寫程序，機(jī)床熟練操作，經(jīng)驗(yàn)交流，零件交付完成。

教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)。生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要是要解決生產(chǎn)任務(wù)的來源。企業(yè)中各種各樣的零件很多，但并不是所有的零件都適合于生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。必須進(jìn)行一定的篩選，從教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)出發(fā)，選擇一些學(xué)生能做，難度和精度適合于中心的設(shè)備機(jī)床的精度的零件或者零件的一部分。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程需要進(jìn)行進(jìn)階式的練習(xí)，這樣才有可能從易到難，逐步掌握各操作技能。

教學(xué)內(nèi)容需要貼近產(chǎn)品檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品零件只有合格品和廢品的區(qū)別。但在以往學(xué)生練習(xí)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)，可能優(yōu)秀的零件也是企業(yè)中的廢品。為增加學(xué)生對(duì)合格品和廢品觀念的改變，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過程中，增加學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量觀念的比重，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量第一位的觀念。

四、產(chǎn)品化教學(xué)的實(shí)踐

1.講評(píng)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)過程是將教學(xué)過程中的講和練結(jié)合起來，邊講邊練，邊練邊教。以示范操作，巡回指導(dǎo)，逐個(gè)輔導(dǎo)，工藝分析，為教學(xué)鏈條，以生產(chǎn)性典型零件訓(xùn)練為鞏固操作技能。通過講評(píng)和分析，分析學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中做得對(duì)的一方面，指出經(jīng)常錯(cuò)誤的地方。并且指出具體的解決辦法。

2.真實(shí)展現(xiàn)。懸臂頂置折疊式支護(hù)裝置的加工。其數(shù)控車削加工的核心零件是掘進(jìn)機(jī)截割頭，如圖2所示。零件的主要加工內(nèi)容是數(shù)控車削，生產(chǎn)批量是每月3000只。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行淬火后磨削前的數(shù)控車削工序，要求按圖紙要求直接加工。要求每一組學(xué)生自定工序，每組完成十只。

其雙耳鏈接頭是數(shù)控銑削的典型零件，如圖3所示。零件的主要加工工序是數(shù)控銑削加工，由于其加工精度不是很高，比較適合學(xué)生練習(xí)。支架聯(lián)接頭是掘進(jìn)機(jī)截割頭和接桿連接并相互作用的主要部件。該部件除受正常的拉、壓力的作用下，還受到扭曲力的作用，所以對(duì)材質(zhì)的要求比較高。對(duì)于切削而言，就難加工材料，因此就要所練習(xí)學(xué)生調(diào)整好切削用量。與掘進(jìn)機(jī)截割頭相配合，每組學(xué)生要加工20件。

本項(xiàng)目在機(jī)制1412班進(jìn)行實(shí)施，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)時(shí)間是三周。第一周是基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控編程、基本操作為主，布置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)任務(wù)，確定小組的分組。后面兩周時(shí)間進(jìn)行產(chǎn)品化零件的生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施之前零件的報(bào)廢率是很高的，但總體是有收獲的，完成了項(xiàng)目任務(wù)。經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)施，雖然有較高的報(bào)廢率，但也有合格件，相比之前的訓(xùn)練項(xiàng)目全部是報(bào)廢件已有較大的實(shí)踐效果。學(xué)生經(jīng)過改革項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有了較大的感受。

3.教學(xué)方法的選擇。采用小組化示范性教學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、因材施教的教學(xué)方法。在小組示范教學(xué)過程中，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師單方傳授方式，改為教師采取多種教學(xué)手段結(jié)合，師生互動(dòng)，注重過程指導(dǎo)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué);根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度采用單獨(dú)輔導(dǎo)，因材施教，直到全組掌握為止。開展天天講評(píng)活動(dòng)，對(duì)掌握較好的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生一天實(shí)習(xí)下來的表現(xiàn)，使學(xué)生相互之間有一個(gè)比較，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。部分教學(xué)模塊采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大，課件生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生積極性。本課程適當(dāng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)，可以將適用的較大的信息量傳遞給學(xué)生，同時(shí)，形象生動(dòng)的課件提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、產(chǎn)品化教學(xué)的評(píng)價(jià)

1.合格與不合格的重要性體現(xiàn)。學(xué)生在加工之初，操作錯(cuò)誤，程序錯(cuò)誤，對(duì)刀錯(cuò)誤等問題很多，所加工的零件報(bào)廢品很多。有時(shí)候?qū)W生在加工的時(shí)候，只有一個(gè)尺寸有偏差，以為自己做得很好，結(jié)果評(píng)價(jià)為廢品。這就是產(chǎn)品，尺寸必須滿足圖紙要求。考試與做產(chǎn)品是不一樣的。可能考試上得優(yōu)秀，但零件卻是報(bào)廢品。所以，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的主要問題是產(chǎn)品的合格與不合格的評(píng)價(jià)。這與原來的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是完全不一樣的。

2.批量生產(chǎn)與單件加工的區(qū)別。數(shù)控加工零件產(chǎn)品化加工的第一步是進(jìn)行產(chǎn)品打樣。就是根據(jù)圖紙做一個(gè)樣件，并且對(duì)樣件進(jìn)行測(cè)量、分析。分析合格后，進(jìn)入批量生產(chǎn)。每組只做十件套，已完成批量加工的嘗試。批量加工與企業(yè)生產(chǎn)非常類似。由于其加工工藝與單件生產(chǎn)的加工工藝是不一樣的，所以對(duì)課程產(chǎn)品化加工最好的工藝思路是批量生產(chǎn)。

3.素質(zhì)與規(guī)范。企業(yè)員工在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作過程中，都有著長(zhǎng)期以來養(yǎng)成的良好習(xí)慣。每天下班前都會(huì)對(duì)機(jī)床及場(chǎng)地進(jìn)行衛(wèi)生的整理，做好相關(guān)的機(jī)床操作記錄與下一班的員工進(jìn)行交班。這些都是企業(yè)員工應(yīng)有的素養(yǎng)。規(guī)范的機(jī)床操作、較好的職業(yè)素養(yǎng)是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)。

六、結(jié)束語

從提高學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，制定各種小型的生產(chǎn)任務(wù)，具備實(shí)用性，提高學(xué)生的成就感。有了生產(chǎn)性零件之后，需要確定任務(wù)，要對(duì)零件進(jìn)行的特征進(jìn)行區(qū)分，知道哪些可以在數(shù)控車床上進(jìn)行，哪些可以在數(shù)控銑床上進(jìn)行。根據(jù)產(chǎn)品的加工數(shù)量，制定批量生產(chǎn)或單件生產(chǎn)模式。確定相應(yīng)的工序，零件的加工步驟，以及進(jìn)行一些切削用量的選擇。準(zhǔn)確編寫相關(guān)程序并校驗(yàn)，完成生產(chǎn)加工任務(wù)。后期是進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流、零件交付的階段。對(duì)合格品、假?gòu)U品和廢品零件進(jìn)行分析，確定產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)措施等。

本課題將從研究數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)方案入手，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程方案內(nèi)容生產(chǎn)化、實(shí)用化的新方法。在生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中，采用天天講評(píng)方式對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等問題進(jìn)行及時(shí)的示范和點(diǎn)評(píng)。根據(jù)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)要求和典型企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量觀，結(jié)合數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程等內(nèi)容開展一體化教學(xué)方案，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

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三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其考核1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在數(shù)控理論課后和數(shù)控實(shí)訓(xùn)課前進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課安排在理論課之后，與理論課交替進(jìn)行。而且實(shí)驗(yàn)課必須安排在有數(shù)控仿真軟件的多媒體機(jī)房進(jìn)行。在理論課講授完一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，緊跟著安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。這樣有助于使學(xué)生及時(shí)地很好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解打好基礎(chǔ)。在開始實(shí)驗(yàn)前，首先由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并說明實(shí)驗(yàn)要求、基本要領(lǐng)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行歸納和預(yù)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生按照聽課復(fù)習(xí)歸納并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本流程，帶著問題，帶著興趣，帶著任務(wù)，帶著期待進(jìn)入課堂、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生多學(xué)習(xí)勤思考，遇到問題發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度系數(shù)高的編程實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生要提交寫好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以在預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求寫上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程、發(fā)現(xiàn)的問題和解決的問題以及存在的問題。如在編寫銑削零件內(nèi)輪廓程序的編寫中，如果左、右刀補(bǔ)（G41、G42）的選取與走刀路線不一致，那么在加工后測(cè)量輪廓時(shí)，會(huì)發(fā)生尺寸相差一個(gè)直徑值的情況等。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定以上編程項(xiàng)目的每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都準(zhǔn)備多套難度不同的零件圖紙。每種零件圖紙的分值有所不同，難度大的分值高，難度低的分值低。難度系數(shù)較大的分值定為100，中等難度的滿分定為80，一般難度的滿分定為60。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿任意選擇不同難度系數(shù)的零件圖紙進(jìn)行編程。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有任務(wù)目標(biāo)如加工結(jié)果符合圖紙要求。整個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成。必要時(shí)教師給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，共性問題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行指導(dǎo)加以解決。

根據(jù)數(shù)控程序編制的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為程序完成情況分、知識(shí)點(diǎn)掌握情況分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分和平時(shí)表現(xiàn)分。教師應(yīng)該掌握學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)分。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的給予基本分，運(yùn)行程序并測(cè)量加工輪廓曲線的正確性進(jìn)行評(píng)分，檢查程序結(jié)構(gòu)的完整性進(jìn)行評(píng)分，檢查指令使用的正確性進(jìn)行評(píng)分，提問程序中主要程序段的若干問題（如五個(gè)）讓學(xué)生回答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確程度加以評(píng)分。還有對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等給予平時(shí)成績(jī)分。實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記表如表2所示。

四、結(jié)言教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)；以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程；以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，顧名思義就是“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，正日益受到職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，學(xué)生在接受老師布置的任務(wù)后，針對(duì)任務(wù)，主動(dòng)地仔細(xì)消化課堂教學(xué)的編程理論，制定實(shí)施計(jì)劃，最后完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，使良好的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。數(shù)控編程具有理論性和技巧性，有較大技術(shù)含量，有著與一般理論課程相對(duì)特殊的方面。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，普通的填鴨式、滿堂灌等教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)控編程教學(xué)的需要。本稿將數(shù)控編程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)為多個(gè)實(shí)驗(yàn)，以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同時(shí)學(xué)到編程方法、技巧，取得了很好的教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；MOOC；教學(xué)改革；機(jī)床數(shù)控技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)的日益成熟，以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施功能的不斷提升，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)功能的“互聯(lián)網(wǎng)＋”促進(jìn)了教育行業(yè)的變革和發(fā)展，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展（2011－2020年）規(guī)劃》和《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》對(duì)高校教師的信息化教育發(fā)展提出了整體的部署和明確的要求，旨在提高教師的信息化教育技能，保證教育教學(xué)質(zhì)量，完善教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用廣度與深度，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的教育發(fā)展改革要求。［1］MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）教育模式，即大規(guī)模開放在線課程，又稱為“慕課”，是基于連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)而發(fā)展起來的新型在線課程模式，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)現(xiàn)方式多樣化、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以基于自身學(xué)習(xí)需求選擇合適的課程，能夠有效提升教與學(xué)的互動(dòng)性和開放性。本文以《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)為例，對(duì)MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行深入研究。［2］

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的教育教學(xué)特征

“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是指“互聯(lián)網(wǎng)＋各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但其并非簡(jiǎn)單的疊加。《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》指出，“互聯(lián)網(wǎng)＋”通過將互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深入融合和演變，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化配置和集成，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)能力水平和創(chuàng)造力水平的發(fā)展，是在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2．0推動(dòng)下發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)和社會(huì)發(fā)展形態(tài)。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)＋”可以面向不同層次和類型的人群提供開放式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)行為和學(xué)習(xí)效率，并有效推動(dòng)了傳統(tǒng)“課堂教育”方式向現(xiàn)代“智慧教育”的轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是建立在現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教育形態(tài)，它以受教育者為主體，通過多種網(wǎng)絡(luò)交互方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與學(xué)校之間的聯(lián)系和通信。［3］“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下的教育并不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合與變革，其主要的特征如下：第一，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域中存在著諸多不同教育層面的跨界交互，并在跨界交互過程中得到了新的教育形態(tài)。該模式將教學(xué)、課程、考試、管理、考核、就業(yè)等教育元素通過互聯(lián)網(wǎng)有效整合連接為一體，實(shí)現(xiàn)教育水平和教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。例如微課、MOOC、SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）［4］、云端大學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等線上課程教學(xué)方式就是“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”的典型代表。［5］第二，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性和開放性，并使傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了重要的變革和進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)可以將網(wǎng)絡(luò)視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能移動(dòng)通訊、在線語音、云搜索、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)融合到教育教學(xué)過程中，形成不同的創(chuàng)新教育新模式，通過集成豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建不同類型的創(chuàng)新性教育眾創(chuàng)空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性決定了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式可以解決傳統(tǒng)課堂教育的局限性問題，使教育資源可以走出學(xué)校，實(shí)現(xiàn)共享。第三，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以實(shí)現(xiàn)不同教育主體間的關(guān)系優(yōu)化和結(jié)構(gòu)重組，使學(xué)習(xí)者在充分掌握教育教學(xué)資源信息的條件下，具有獨(dú)立的受教育選擇權(quán)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督權(quán)，教師、學(xué)生以及教育機(jī)構(gòu)三者之間的作用和角色發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)者的主體地位能夠得到更充分的體現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式通過為學(xué)習(xí)者提供多元化的教學(xué)手段和共享平臺(tái)，可以擺脫課堂教學(xué)的位置和時(shí)間局限性，為實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地與終身學(xué)習(xí)提供了可能。

二、MOOC教學(xué)模式的發(fā)展和意義

基于MOOC的開放式在線課程教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實(shí)現(xiàn)教育共享化和國(guó)際化的重要途徑。MOOC的概念是由加拿大愛德華王子島大學(xué)和國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院于2008年提出的。［6］斯坦福大學(xué)于2011年將《人工智能導(dǎo)論》課程免費(fèi)共享于網(wǎng)絡(luò)，多達(dá)16萬名學(xué)習(xí)者對(duì)此課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這標(biāo)志著MOOC取得了重大突破并進(jìn)入了高速發(fā)展階段。［7］北京大學(xué)和清華大學(xué)于2013年5月加入了在線教育平臺(tái)edX，這標(biāo)志著MOOC教學(xué)模式正式被引進(jìn)中國(guó)。2013年7月，上海交通大學(xué)與在線教育平臺(tái)Coursera建立了合作關(guān)系，并宣布與北京大學(xué)、清華大學(xué)等諸多國(guó)內(nèi)高校共同建立中國(guó)的MOOC在線教育平臺(tái)。［8］2014年5月，由教育部創(chuàng)建的中國(guó)大學(xué)MOOC在線教育平臺(tái)正式投入使用，為學(xué)習(xí)者提供了免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的知名高校MOOC教育資源。教育部于2015年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，推動(dòng)了開放在線課程的進(jìn)一步認(rèn)定和推廣。隨著MOOC發(fā)展浪潮在全球范圍內(nèi)的迅速推進(jìn)，中國(guó)的傳統(tǒng)高等教育模式面臨著重大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了改革和發(fā)展的良好機(jī)遇。MOOC教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是大規(guī)模性、微課程性以及分層教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以基于自己的時(shí)間安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間限制。但是，MOOC是無法取代正常教學(xué)環(huán)節(jié)的，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式并非相互矛盾的，而應(yīng)該是相互促進(jìn)的。就目前的發(fā)展階段而言，以傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)為主，MOOC教學(xué)為輔的教學(xué)模式具有更高的教學(xué)質(zhì)量和效率。MOOC在現(xiàn)代大學(xué)教育中的意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．MOOC教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)資源多樣諸多世界一流大學(xué)都通過MOOC共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，課程的講授者往往是學(xué)校的教學(xué)名師，課程制作精良，教學(xué)質(zhì)量得到了充分的保證，并有利于培養(yǎng)國(guó)際化人才。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端接受跨文化、跨國(guó)界的課程教學(xué)，有效減少了外界干擾帶來的負(fù)面影響，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)習(xí)視野。2．MOOC學(xué)習(xí)成本低，無須繳納教學(xué)費(fèi)用MOOC基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)，其注重的是教育資源的共享以及受教育者的學(xué)習(xí)過程，課程結(jié)束后并不提供任何學(xué)分和學(xué)位，也不需要交納任何的學(xué)習(xí)費(fèi)用，因此極大降低了學(xué)習(xí)者的受教育成本，有利于推進(jìn)全民素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)“有教無類”。3．MOOC促進(jìn)教師隊(duì)伍提升專業(yè)水平素養(yǎng)由于MOOC具有共享性和開放性，來自全球不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)接受在線課程的教學(xué)。教師的教學(xué)影響力得到了充分?jǐn)U大，不再局限于單一的課堂和班級(jí)。因此，要求教師隊(duì)伍進(jìn)一步提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和能力，并掌握新的在線課程教學(xué)技巧。4．MOOC推動(dòng)和深化了在線教育創(chuàng)新模式相對(duì)于傳統(tǒng)的在線教育而言，MOOC強(qiáng)化了教學(xué)資源的開放共享與師生之間的互動(dòng)模式，有利于創(chuàng)造性地開展更深入高效的在線教育策略，克服傳統(tǒng)在線教育存在單向傳輸性和課程多線性，缺乏教學(xué)交互性等缺點(diǎn)，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

三、MOOC環(huán)境下《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程建設(shè)

隨著數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造行業(yè)中的普及應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)越來越突顯出其重要性。《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程是機(jī)械工程專業(yè)的必修課，教材選用陳蔚芳教授與王宏濤教授主編的《機(jī)床數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用（第三版）》，具有課程內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。［9］該課程主要包括數(shù)控技術(shù)概論、數(shù)控加工程序編制方法、計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置、數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動(dòng)控制原理、數(shù)控機(jī)床的檢測(cè)裝置、數(shù)控機(jī)床的伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)與裝置、分布式數(shù)控技術(shù)（DNC）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）等幾個(gè)模塊，如圖1所示。其中，課程的核心內(nèi)容主要包括數(shù)控程序編程方法、數(shù)控插補(bǔ)原理以及數(shù)控機(jī)床伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)。如圖2所示為《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》的MOOC課程建設(shè)思路，具體描述如下：制作、搜集并整合相關(guān)課程資源，包括課件、視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫以及相關(guān)的拓展知識(shí)網(wǎng)站鏈接等，以不同章節(jié)的知識(shí)單元為主體，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的碎片化處理，并根據(jù)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)地整合化處理，然后將課程資源于MOOC在線平臺(tái)中，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)課程資料。以“數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動(dòng)控制原理”章節(jié)的難點(diǎn)“數(shù)字積分法（DDA法）圓弧插補(bǔ)”為例。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對(duì)插補(bǔ)的原理以及課本插補(bǔ)例題的講解往往占用大部分的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和練習(xí)的時(shí)間被壓縮，無法深入了解數(shù)字插補(bǔ)本質(zhì)原理。為了解決這一問題，可以利用MOOC在線平臺(tái)，共享相關(guān)課程資料。對(duì)于難點(diǎn)部分，學(xué)生可以結(jié)合課件、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合MOOC在線插補(bǔ)仿真軟件，進(jìn)行任意圓弧的插補(bǔ)過程的推導(dǎo)和驗(yàn)算，真正了解DDA插補(bǔ)運(yùn)算的本質(zhì)。學(xué)生完成在線課程學(xué)習(xí)以后，可以通過MOOC在線考核模塊對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的獨(dú)立測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足和問題。試題由題庫(kù)自動(dòng)隨機(jī)生成（包括數(shù)控概念選擇填空題、主觀數(shù)控編程、插補(bǔ)過程分析、數(shù)控機(jī)床核心部件設(shè)計(jì)等），并設(shè)有考試時(shí)間限制，保證考試內(nèi)容與結(jié)果的合理性與代表性。考試結(jié)束后，MOOC在線評(píng)估模塊會(huì)根據(jù)考試的結(jié)果輸出學(xué)習(xí)效果報(bào)告，教師根據(jù)效果報(bào)告評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及在線課程的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的調(diào)整和補(bǔ)充。MOOC在線教學(xué)平臺(tái)可以通過交流討論模塊，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。教師可以通過在線答疑、群體討論、頭腦風(fēng)暴等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生可以通過與教師的交流，解決自己在學(xué)習(xí)和測(cè)試過程中所遇到的難點(diǎn)和問題，更全面、準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推送到交流討論模塊中，提供給教師與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行參考。MOOC在線教學(xué)平臺(tái)的順利推廣需要政府、學(xué)校在政策和資金上的有力支持，推出合理的MOOC建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，并配備制作課程資源與維護(hù)平臺(tái)運(yùn)行所需的硬件設(shè)備和專業(yè)軟件。此外，為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力（如數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)踐），應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)中心基地和實(shí)踐平臺(tái)，保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)論

在信息大爆炸的時(shí)代背景下，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文討論了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的MOOC教學(xué)模式對(duì)教育發(fā)展的影響與意義，并以《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程為例，討論了MOOC開放在線課程的建設(shè)思路和基本方法。MOOC適應(yīng)了當(dāng)代高等教育大眾化的發(fā)展需求，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)造性變革和發(fā)展。

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