導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生課題實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：在職業(yè)技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法非常重要，它是提高學(xué)生操作技能和專業(yè)能力的重要途徑，作者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究探索，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)歸納為五步實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，第一步組織準(zhǔn)備，第二步演示指導(dǎo)，第三步過(guò)程指導(dǎo)，第四步考核指導(dǎo)，第五步，總結(jié)指導(dǎo)；或者簡(jiǎn)稱一備，二演， 三巡 ，四考，五結(jié)；分述如下。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；方法步驟

一、組織準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)組織準(zhǔn)備是指完成實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)具備教學(xué)條件的各種準(zhǔn)備工作；如場(chǎng)地、器材、工位、用具和組織分工管理等教學(xué)準(zhǔn)備工作。主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件和教學(xué)組織管理的準(zhǔn)備。基本條件準(zhǔn)備應(yīng)做好以下幾點(diǎn)；1.要設(shè)計(jì)課題實(shí)訓(xùn)流程和實(shí)施方案。2.根據(jù)工位配置設(shè)備、儀器、材料和工具等。在人身和設(shè)備安全危險(xiǎn)地點(diǎn)設(shè)置安全警示和常規(guī)標(biāo)志。3.勞動(dòng)保護(hù)準(zhǔn)備；如工作服、安全帽、絕緣鞋和應(yīng)急保護(hù)備品；4.優(yōu)化分組；分組時(shí)要考慮學(xué)生身體狀況、性別差異、年齡差異、學(xué)習(xí)層次差異、學(xué)習(xí)興趣等。5.預(yù)案措施。避免自然條件變化、供電狀況和課題變更等不利因素干擾。

組織管理始終是實(shí)訓(xùn)課一個(gè)難點(diǎn)，教師既是一名知識(shí)技能傳授者，又是一位優(yōu)秀組織管理者；需要認(rèn)真管理和嚴(yán)格要求，保證有條不紊完成好課題訓(xùn)練。無(wú)論是車(chē)間實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還是室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，存在許多危險(xiǎn)因素，需要實(shí)時(shí)安全教育；因此，有效課堂管理和認(rèn)真組織教學(xué)十分重要，實(shí)訓(xùn)前有必要建立課題組織機(jī)構(gòu)，把教師教學(xué)管理滲透到學(xué)生管理中，提高學(xué)生組織能力和社會(huì)能力；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)，體現(xiàn)一種基本素質(zhì)教育。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、工班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教師指導(dǎo)下分工負(fù)責(zé)制等；也可模擬企業(yè)管理來(lái)設(shè)置組織管理模式。總之組織準(zhǔn)備要認(rèn)真細(xì)致全面考慮，做到準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，措施得當(dāng)，為整個(gè)實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、演示指導(dǎo)是關(guān)鍵

所謂演示指導(dǎo)，又稱入門(mén)指導(dǎo)；主要指課題的操作要領(lǐng)，方法步驟，工藝要求進(jìn)行演示指導(dǎo)的過(guò)程，在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中起啟蒙作用。把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是指導(dǎo)的規(guī)范性。目標(biāo)要明確，用具要合理，環(huán)節(jié)要完整，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如課件、視頻、動(dòng)漫等輔助演示。二是安全操作必要性。安全教育與安全指導(dǎo)要把預(yù)防為主，安全第一的安全準(zhǔn)則貫穿在每個(gè)課題中，使學(xué)生熟知安全操作規(guī)程；并且要納入考核內(nèi)容，特別是對(duì)專業(yè)學(xué)科要獨(dú)立設(shè)置安全課題，對(duì)高危操作和特有工種演示操作，要進(jìn)行安全演示培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，杜絕一切安全事故。三是理論指導(dǎo)針對(duì)性。理論知識(shí)在操作中是一種復(fù)習(xí)回顧，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐重要性；講課題理論時(shí)，要緊緊圍繞課題所需知識(shí)講，要突出重點(diǎn)知識(shí)到位；如方法、步驟、原理、重點(diǎn)內(nèi)容、因果關(guān)系、注意事項(xiàng)等。在方法上靈活多樣，在教室、車(chē)間、現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合實(shí)際操作儀器，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)有趣，在理論中學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用理論。四是職業(yè)道德滲透性。要正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好職業(yè)道德，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)精益求精，不可粗心大意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作精神。要樹(shù)立正確技術(shù)觀和價(jià)值觀。五是演示方法多樣性。在演示指導(dǎo)中，除動(dòng)手演示外，可利用現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)手段，借助多媒體、課件、錄像視頻進(jìn)行演示，使學(xué)生身臨其景，拓寬視野，形成系統(tǒng)性思維。采用集中演示和分組演示相結(jié)合，使學(xué)生掌握操作過(guò)程基本要領(lǐng)方法步驟注意事項(xiàng)，理性知識(shí)掌握后，實(shí)際操作操作訓(xùn)練過(guò)程就能順利進(jìn)行；如果入門(mén)演示指導(dǎo)到位，那么，在過(guò)程指導(dǎo)教學(xué)中就會(huì)事半功倍。

三、過(guò)程指導(dǎo)是目的

過(guò)程指導(dǎo)指演示指導(dǎo)后，以學(xué)生為主體課題操作訓(xùn)練過(guò)程。包括巡回和糾錯(cuò)指導(dǎo)。其目的是如何把演示指導(dǎo)中操作要領(lǐng)、方法步驟、規(guī)范要求，變?yōu)閷W(xué)生入門(mén)操作練習(xí)和普遍掌握操作技能的過(guò)程；特別是在初期的過(guò)程指導(dǎo)中，可能遇到問(wèn)題很多；如學(xué)生興趣濃厚，動(dòng)作姿勢(shì)不正確，操作過(guò)程次序混亂，儀器設(shè)備使用不當(dāng)，甚至不會(huì)操作，材料工具使用不正確，安全防范意識(shí)不強(qiáng)，儀器設(shè)備出現(xiàn)不良等等，這些因素都有可能發(fā)生人身和設(shè)備事故，是教學(xué)高危期；教師在此教學(xué)過(guò)程中要高度重視，洞察秋毫，隨時(shí)處理突發(fā)問(wèn)題。為此應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)問(wèn)題；1.密切關(guān)注實(shí)訓(xùn)人身和設(shè)備安全，建立檢查監(jiān)護(hù)的安全有效安檢規(guī)程，發(fā)現(xiàn)異常聲音和現(xiàn)象要及時(shí)防范和應(yīng)急處理，確保教學(xué)環(huán)境健康有序。2.注意觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)注每個(gè)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)是否正確；練習(xí)進(jìn)度狀況等。3.注意基本用具正確使用，操作過(guò)程中出現(xiàn)儀器設(shè)備故障要及時(shí)排除，使儀器設(shè)備始終處于良好狀態(tài)。4.實(shí)時(shí)進(jìn)行操作成果評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生操作技能成就感。

從教學(xué)方法上，可采用師教生，生教生，分組操作比賽，集體研討，動(dòng)作分解，優(yōu)秀生表演，成果展示等；針對(duì)那些動(dòng)作較慢同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要有耐心，時(shí)刻跟蹤掌握情況，要有高度責(zé)任心，不失去一個(gè)細(xì)節(jié)，不放過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作；確實(shí)把實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)掌握操作技能的教學(xué)過(guò)程。

四、考核指導(dǎo)是成果

考核指導(dǎo)實(shí)際上是一種技能競(jìng)賽和成果展示指導(dǎo)過(guò)程。主要分為考試指導(dǎo)、綜合素質(zhì)指導(dǎo)和技能評(píng)價(jià)指導(dǎo)三部分；在考試指導(dǎo)中進(jìn)行針對(duì)性安排考核項(xiàng)目，通過(guò)考試培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題應(yīng)變能力。鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，要求沉著冷靜，得心應(yīng)手，操作有序，安全規(guī)范；一是要遵守教學(xué)規(guī)律，合理掌握練習(xí)時(shí)間和掌握課題進(jìn)度概況，不可急于求成，容易發(fā)生隱患和意外，后果不堪設(shè)想。二是要遵守理論指導(dǎo)實(shí)踐規(guī)律，每課題考核既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要通過(guò)考核實(shí)踐總結(jié)出理論依據(jù)。

教師在考核考試中即是指導(dǎo)員又是裁判員，嚴(yán)格按規(guī)章辦事。把握好技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)要點(diǎn)；1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要公開(kāi)透明，每個(gè)課題訓(xùn)練結(jié)束后都有對(duì)應(yīng)考試環(huán)節(jié)，同樣，也有一個(gè)課題考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按教材、按大綱、按規(guī)范等；防止無(wú)標(biāo)準(zhǔn)考試；2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或者成果評(píng)價(jià)制定要具體可操作，沒(méi)有評(píng)價(jià)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，需要學(xué)科帶頭人和高技能專家研究制定；做到準(zhǔn)確可行有章可循。3.綜合評(píng)價(jià)納入總評(píng)成績(jī)。有時(shí)通過(guò)一次考試不能全面反映學(xué)生掌握技能水平，如偶然失誤、設(shè)備異常、系統(tǒng)故障等，需要根據(jù)平時(shí)情況或分課題練習(xí)掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。4.文明操作，從言談舉止，勞保穿戴，行為規(guī)范，操作文明，工具擺放，環(huán)境衛(wèi)生等，要把文明操作納入考核總評(píng)；培養(yǎng)文明操作素質(zhì)。5.考核成績(jī)包含考勤、考試、方法和綜合素質(zhì)等綜合成績(jī)。

考試方法可單人獨(dú)立考試或小組考試相結(jié)合，知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)應(yīng)均衡提高；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核考試方法不斷創(chuàng)新，考核不是終點(diǎn)而是起點(diǎn)；把握好考核環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)操作技能和專業(yè)能力至關(guān)重要。

五、總結(jié)指導(dǎo)是提高

總結(jié)指導(dǎo)又稱為結(jié)束指導(dǎo)；主要是對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)差的，達(dá)到進(jìn)一步提高的目的。重點(diǎn)體現(xiàn)四方面內(nèi)容；1.出勤和紀(jì)律情況總結(jié)。表?yè)P(yáng)突出人和事。2.操作技術(shù)總結(jié)，儀器設(shè)備使用、操作方法和操作規(guī)程狀況。3.課題進(jìn)度總結(jié)。操作努力方向和準(zhǔn)備完成任務(wù)項(xiàng)目；如操作考試、新課題安排等。4.成果評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，認(rèn)真寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；指導(dǎo)目的在于掌握，總結(jié)目的在于提高，不斷總結(jié)，不斷提高，把各項(xiàng)操作技能使每個(gè)學(xué)生掌握好是教師宗旨。總結(jié)方式多樣化，書(shū)面的如實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，分組式總結(jié)，教師集中總結(jié)；經(jīng)驗(yàn)交流式總結(jié)；課題過(guò)渡式總結(jié)；只要組織得當(dāng)，深入交流，共同促進(jìn)，必將達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

篇2

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)教師；實(shí)訓(xùn)課；技能培養(yǎng)；省時(shí)高效

隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求不斷提高，實(shí)訓(xùn)教師面臨著新的挑戰(zhàn)，如何上好實(shí)訓(xùn)課，是實(shí)訓(xùn)教師面臨的新課題。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是既有一定文化知識(shí)，又有一定實(shí)際操作技術(shù)的人才。而突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是實(shí)訓(xùn)教師的重中之重。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾方面：

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

要上好實(shí)訓(xùn)課，必須有廣泛的業(yè)務(wù)知識(shí)，給同學(xué)一滴水，教師必須準(zhǔn)備一桶水，在授課中才能游刃有余。作為一名教師，要想把知識(shí)講授明白，一定要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、自然幽默，才能把知識(shí)傳授清楚，才能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，這也就是“寓教于樂(lè)”。

另外，要有駕馭課堂的能力，駕馭好課堂，首先要有組織能力，才能使學(xué)生聽(tīng)從你的指揮，按照你的思路進(jìn)行。還要熟悉課程的基本知識(shí)，熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作技術(shù)，這樣學(xué)生才能佩服你，心甘情愿地跟你學(xué)，把你作為榜樣。還要熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子、自己的朋友一樣尊敬他，把知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給他，這樣學(xué)生才能尊敬你，你的教學(xué)效果才能好。學(xué)高為師，身正為范，榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)合格的教師，一定要以身作則，為人師表，才能帶出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

總之，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)是當(dāng)好實(shí)訓(xùn)老師，上好實(shí)訓(xùn)課的基本條件。

二、善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，注意引導(dǎo)

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的傾向。興趣往往通過(guò)求知欲的滿足而使本身更豐富和深化，并產(chǎn)生與更高的認(rèn)識(shí)活動(dòng)水平相適應(yīng)的新的興趣。所以說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的源泉，是啟迪學(xué)生智慧的動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣是否濃厚。因此，必須盡可能創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。

探索式實(shí)訓(xùn)法是指教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自我嘗試探索，通過(guò)實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論。由于這種方法具有探索性，所以實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始，學(xué)生就具有較高的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生在教師及骨干學(xué)生的指導(dǎo)下，自己完成實(shí)訓(xùn)課的一系列內(nèi)容，學(xué)生往往是一邊操作，一邊研究解決遇到的種種問(wèn)題，聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，查找問(wèn)題發(fā)生的原因，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，取得實(shí)訓(xùn)的最佳效果。

三、實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生要科學(xué)啟發(fā)、合理指導(dǎo)，才能做到省時(shí)高效

學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間非常短，怎樣才能省時(shí)高效，使學(xué)生學(xué)到真本事呢？根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)就是教師要善于動(dòng)腦，把繁雜的知識(shí)總結(jié)出重點(diǎn)，把它們穿成線，就可以使學(xué)生短時(shí)間出成效。例如車(chē)工教學(xué)，我們把車(chē)工技術(shù)最基本的總結(jié)為十個(gè)方面：（1）會(huì)使用車(chē)床；（2）會(huì)裝夾工作件；（3）會(huì)磨刀、裝刀；（4）會(huì)使用尺和卡鉗；（5）會(huì)看圖樣；（6）會(huì)車(chē)平面、外圓、內(nèi)圓；（7）會(huì)切槽、切斷；（8）會(huì)車(chē)螺絲、錐體；（9）會(huì)車(chē)圓球；（10）會(huì)滾花等。學(xué)會(huì)了這十個(gè)課題，車(chē)工的主要問(wèn)題就解決了。

為了適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)理論及技術(shù)的簡(jiǎn)單復(fù)雜，把十個(gè)課題按實(shí)際需要排列起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)了前一課就迫切要求學(xué)后一課，學(xué)了后一課又復(fù)習(xí)了前一課，全部學(xué)完全部學(xué)會(huì)。根據(jù)這十個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)，就不是碰到什么教什么，而是有系統(tǒng)地教了。

為了省時(shí)高效，又考慮到每課有關(guān)的內(nèi)容必須集中教會(huì)，學(xué)會(huì)了加以靈活應(yīng)用，就能很快見(jiàn)到成績(jī)。于是我們就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，選擇了車(chē)錘頭、錘桿等代表性的實(shí)習(xí)工作物，把有關(guān)車(chē)工的基本技術(shù)集中到這幾個(gè)工作物上教學(xué)生。使學(xué)生集中學(xué)會(huì)車(chē)平面、外圓、內(nèi)圓、切槽、切斷、滾花、打頂針眼、精密相配等操作。這樣不但學(xué)得快，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)訓(xùn)課重視考核才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

人都是有惰性的，光靠自覺(jué)地學(xué)，學(xué)生的最大潛能是不能充分發(fā)揮出來(lái)的，考核就是一種很好的方法。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)課考核不能像文化課那樣考，實(shí)訓(xùn)課如何考核呢？我們是這樣做的：在車(chē)削加工中，對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行操作技能的考核，包括安全操作規(guī)程、操作程序、熟練程度、使用過(guò)程的注意事項(xiàng)、產(chǎn)品的總體質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。在考核過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生能進(jìn)一步理解、掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)操作技能的提高。通過(guò)考核評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)行記憶，融會(huì)貫通。

考核后，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的總結(jié)。例如：詳細(xì)分析考核中學(xué)生存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是哪些原因造成的，這樣學(xué)生就可以終身受益。

五、重視技能培養(yǎng)，是上好實(shí)訓(xùn)課的核心

篇3

關(guān)鍵詞:校外實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)管理;跟蹤管理

1問(wèn)題的提出

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高其實(shí)踐能力和社會(huì)就業(yè)能力的有效途徑。越來(lái)越多的學(xué)生選擇到校外完成畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì),特別是高職高專軟件技術(shù)類的學(xué)生,在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要方式。

高職高專軟件技術(shù)類學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)主要包括以下幾種形式:

到與學(xué)校合作的IT公司實(shí)訓(xùn)基地;

到社會(huì)的軟件技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);

學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位等。

學(xué)生到IT公司或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn),主要有以下優(yōu)點(diǎn):

通常是實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),技術(shù)提高快;

實(shí)境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng),效果好;

接近社會(huì)環(huán)境,快速提高人際溝通和社會(huì)適應(yīng)能力;

實(shí)訓(xùn)公司或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有諸多好處,但對(duì)學(xué)校卻出現(xiàn)了管理難的問(wèn)題。雖然學(xué)生所在實(shí)訓(xùn)單位會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,但畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)過(guò)程中最后且最關(guān)鍵的一步,學(xué)校絕不能放任不管,而且還必須要嚴(yán)格管理。校外實(shí)訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實(shí)訓(xùn)地域分散、實(shí)訓(xùn)周期長(zhǎng)短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對(duì)在校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有效的管理,關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時(shí)也是近年來(lái)許多軟件學(xué)院甚至院校面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。

本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對(duì)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)劃按時(shí)間順序劃分為校外實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)的管理

為嚴(yán)格管理,我們要求學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)必須事先申請(qǐng),具體申請(qǐng)時(shí)間為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的前一學(xué)期末(兩年制即第三學(xué)期末),這樣學(xué)生在該學(xué)期結(jié)束后,就可以直接去校外實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生提前就業(yè)。

基金項(xiàng)目:中原工學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“軟件學(xué)院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(中工教(2009)27號(hào))。

作者簡(jiǎn)介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級(jí)工程師,本科,主要研究方向?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車(chē)戰(zhàn)斌(1964-),男,院長(zhǎng),副教授,博士,主要研究方向?yàn)檐浖こ獭OA、軟件技術(shù)教育;買(mǎi)志玉(1976-),女,專業(yè)負(fù)責(zé)人,講師,碩士,主要研究方向?yàn)檐浖y(cè)試。

具體操作流程要求學(xué)生申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)需要填寫(xiě)申請(qǐng)表、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書(shū)等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)表:主要包括學(xué)生個(gè)人基本信息、校外實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課題名稱及來(lái)源、個(gè)人申請(qǐng)理由、校外實(shí)訓(xùn)單位簽章、學(xué)校審批意見(jiàn)等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū):主要包括校外實(shí)訓(xùn)課題的基本信息、學(xué)生承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、工作進(jìn)度安排、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和實(shí)訓(xùn)單位簽會(huì)等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書(shū):主要包括實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細(xì)信息和聯(lián)系方式、學(xué)生家長(zhǎng)簽字和聯(lián)系方式、學(xué)生保證條目和簽字等。

上述申請(qǐng)資料主要為了確保學(xué)生是真正到實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí),且家長(zhǎng)知情并同意。這樣可有效防止學(xué)生離開(kāi)學(xué)校到社會(huì)上閑逛而失控,是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

通過(guò)學(xué)校審批的學(xué)生就可以按預(yù)定的時(shí)間到校外的實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3過(guò)程的管理

校外實(shí)訓(xùn)中最重要且最困難的是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。如中途退出實(shí)訓(xùn)、與實(shí)訓(xùn)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實(shí)訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學(xué)生私自退出實(shí)訓(xùn)在社會(huì)上流蕩。所以必須要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),才能及時(shí)掌握情況,及時(shí)與實(shí)訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況。

我們對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對(duì)集中實(shí)訓(xùn)的學(xué)生指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人、學(xué)生要進(jìn)行周報(bào)和月報(bào)、學(xué)校教師到實(shí)訓(xùn)單位探望學(xué)生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機(jī)制

如上所述,我們要求學(xué)生在申請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)時(shí)要提供實(shí)訓(xùn)單位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實(shí)訓(xùn)單位隨時(shí)進(jìn)行有效溝通。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理,我們還為每個(gè)學(xué)生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負(fù)責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系,如通報(bào)校內(nèi)有關(guān)通知、收集學(xué)生匯報(bào)、了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)問(wèn)題、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)、批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告等,并參與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣就將校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理和指導(dǎo)責(zé)任到人,不會(huì)造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報(bào)制度,加強(qiáng)監(jiān)管

為了及時(shí)詳細(xì)地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)效果,我們要求校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有周報(bào)和月報(bào),即每周寫(xiě)周總結(jié),每月寫(xiě)月總結(jié),每一實(shí)訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、生活、感想、心得、對(duì)實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校課程的意見(jiàn)、建議等方面。總結(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)。

通過(guò)學(xué)生的周報(bào)和月報(bào),可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生會(huì)將實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)一些好的做法反饋給學(xué)校,也會(huì)對(duì)學(xué)校課程等方面提出改革建議,這對(duì)我們的教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

除周報(bào)和月報(bào)外,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位,我們要求實(shí)訓(xùn)單位要對(duì)學(xué)校有正式的周報(bào)、月報(bào),或階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報(bào),內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況、目前的實(shí)訓(xùn)課題、每個(gè)學(xué)生本階段的表現(xiàn)等,同時(shí)還包括實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的建議。

3.3實(shí)地走訪學(xué)生,了解第一手資料

為了能詳細(xì)掌握校外學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,在實(shí)訓(xùn)期間,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位或城市,我們會(huì)派出教師到實(shí)訓(xùn)單位走訪、看望學(xué)生。主要活動(dòng)內(nèi)容包括與學(xué)生座談、聽(tīng)取學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況匯報(bào)、與實(shí)訓(xùn)單位座談等。

教師到實(shí)訓(xùn)單位看望學(xué)生,可以達(dá)到多方面的積極效果。一方面學(xué)校可以掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生對(duì)看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學(xué)生的感情,提升了學(xué)校影響力;另外還可以增進(jìn)與實(shí)訓(xùn)單位的感情,有利于長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)合作和學(xué)生就業(yè)推薦。因此到實(shí)訓(xùn)單位走訪學(xué)生,是增進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,需要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并給予成績(jī)[1]。

如何對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。我們采取的是實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的方法,實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定主要包括學(xué)生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項(xiàng)目文檔質(zhì)量等方面,主要由實(shí)訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來(lái)考評(píng)。按百分制或等級(jí)制評(píng)定,需要指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)單位簽章。

校內(nèi)指導(dǎo)教師給學(xué)生評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)包括學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告(論文)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間對(duì)學(xué)校的匯報(bào)和聯(lián)系情況等。

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的主要工作是在實(shí)訓(xùn)單位完成,所以校外實(shí)訓(xùn)單位評(píng)定的成績(jī)比例占總成績(jī)的80%。實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法,可以全面、客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)單位通常會(huì)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學(xué)生優(yōu)先推薦,所以學(xué)生的就業(yè)時(shí)間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學(xué)生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段,學(xué)校必須負(fù)責(zé)管理。實(shí)際上,是由推薦工作的實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時(shí)掌握學(xué)生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見(jiàn)等。我們主要通過(guò)電話、電子郵件等方式與學(xué)生保持聯(lián)系,必要時(shí)會(huì)到就業(yè)單位走訪,學(xué)生也會(huì)不定期地進(jìn)行工作匯報(bào)。

6結(jié)束語(yǔ)

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴(yán)格執(zhí)行的機(jī)制,為此,我們制定了專門(mén)的《校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學(xué)生部和教學(xué)部等部門(mén)聯(lián)合對(duì)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行管理。在過(guò)去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的問(wèn)題,學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理也非常贊賞,認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷和管理到位。

由于校外實(shí)訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實(shí)際工作中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題:

實(shí)訓(xùn)的崗位與所學(xué)專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,但有的學(xué)生喜歡行政管理、IT營(yíng)銷(xiāo)等,所以會(huì)進(jìn)行與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的實(shí)訓(xùn),使學(xué)校難以評(píng)定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

有的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段直接就業(yè),無(wú)法完成完整的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā),給畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)困難。

個(gè)別自己聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生,可能利用個(gè)人關(guān)系開(kāi)具虛假實(shí)訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)鑒定成績(jī),擾亂了正常的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定秩序。

對(duì)上述問(wèn)題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時(shí)掌握學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)情況。培養(yǎng)學(xué)生的最好結(jié)果是使學(xué)生都能順利就業(yè),成為社會(huì)有用之才。因此,對(duì)一些從事不對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作的學(xué)生,我們采取比較靈活的考評(píng)辦法。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個(gè)新的學(xué)生管理課題,隨著校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的社會(huì)化和管理制度化,校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理將更加科學(xué)、完善,實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)更好。

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 實(shí)訓(xùn) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 考核方式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）23－0063－01

一 引言

應(yīng)用型本科教育的目的是培養(yǎng)既具有一定的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的應(yīng)用人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和較高的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開(kāi)發(fā)與工程設(shè)計(jì)的能力即培養(yǎng)能從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、調(diào)試與維護(hù)等工作的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重，缺一不可。

二 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置

在電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)期間，實(shí)訓(xùn)開(kāi)題時(shí)將實(shí)訓(xùn)需要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)目的和意義交代給學(xué)生，讓學(xué)生以公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方式較好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以達(dá)到真正的實(shí)訓(xùn)目的。在實(shí)訓(xùn)的選題中可以采用以下方式進(jìn)行，以達(dá)到學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。例如：（1）給學(xué)生提供一些應(yīng)用題目，學(xué)生可選擇自己感興趣的題目來(lái)作為自己實(shí)訓(xùn)的制作項(xiàng)目；（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，或通過(guò)到圖書(shū)館查閱資料等途徑選擇他們認(rèn)為可行和實(shí)用的題目，在現(xiàn)有條件下根據(jù)自己的想法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。待學(xué)生選擇好題目后，師生共同進(jìn)行分析和討論。教師要注意對(duì)題目難易程度的把握，通過(guò)篩選確定制作題目，并根據(jù)不同題目提出具體要求，根據(jù)實(shí)現(xiàn)功能要求，提出完成各項(xiàng)目的制作應(yīng)具備哪些必備知識(shí)和技能，使其認(rèn)識(shí)到掌握相關(guān)知識(shí)和技能是完成項(xiàng)目制作本身的需求，而不是教師對(duì)學(xué)生的刻意要求。

三 明確設(shè)計(jì)目的，查漏補(bǔ)缺

在實(shí)訓(xùn)開(kāi)題后，學(xué)生基本了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己選擇的課題進(jìn)行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補(bǔ)不足，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)。掌握課題分析設(shè)計(jì)方法，對(duì)其在將來(lái)的工作也中也會(huì)起到很大的影響。為滿足學(xué)生對(duì)課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)與技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個(gè)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，就能逐步達(dá)到整體設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和項(xiàng)目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。

四 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，能否學(xué)好專業(yè)課程，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛接觸一門(mén)新課的學(xué)生，能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個(gè)前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)指導(dǎo)老師會(huì)起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過(guò)程中的催化劑。興趣到動(dòng)力的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點(diǎn)進(jìn)行。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也尤為重要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求的多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實(shí)訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

五 考核方法設(shè)置

由于實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達(dá)到的目的進(jìn)行考核，能否設(shè)置一個(gè)較合理的考核方式，如何通過(guò)這個(gè)方式方法進(jìn)行驗(yàn)證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

本文以電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課的考核為例進(jìn)行介紹，該實(shí)訓(xùn)課主要是對(duì)軟硬件的分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、實(shí)訓(xùn)論文的書(shū)寫(xiě)能力、綜合運(yùn)用能力的考核。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)考核的方式方法進(jìn)行了改革，考核包括四個(gè)方面，動(dòng)手能力的考核，占總成績(jī)的40%；實(shí)訓(xùn)論文的考核，占總成績(jī)的30%；實(shí)訓(xùn)完成情況的考核，占總成績(jī)的10%；平時(shí)及答辯情況的考核，占總成績(jī)的20%。

實(shí)訓(xùn)的考核就是對(duì)學(xué)生所選制作項(xiàng)目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計(jì)報(bào)告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問(wèn)題、解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等。考核只是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，應(yīng)通過(guò)各種方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。

篇5

論文關(guān)鍵詞：本科生；課題驅(qū)動(dòng)；工程應(yīng)用能力；實(shí)訓(xùn)

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，供需矛盾日益突出，畢業(yè)生就業(yè)難度逐漸增大，企業(yè)不但需要理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且需要具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)應(yīng)用能力的新型人才，因此作為本科專業(yè)教育既要為學(xué)生參加工作后在工程領(lǐng)域、研究領(lǐng)域提供相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，最終達(dá)到“夯實(shí)理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科覆蓋面，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)需求對(duì)接”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們探索了課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一新模式，以提高本科生的工程應(yīng)用能力。

一、本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

目前高校本科畢業(yè)生雖然具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，但市場(chǎng)對(duì)其仍較為冷淡，究其原因主要表現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)與企業(yè)中應(yīng)用的主流技術(shù)有一定的差距，動(dòng)手能力較差，縱觀學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然也開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，但距企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生的要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是針對(duì)相應(yīng)課程的某些知識(shí)點(diǎn)，主要從鞏固和掌握課本中所學(xué)的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)；特別是專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)往往不能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，有些課題雖然也來(lái)源于工廠，但受到課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件、課題的深度和廣度等方面的限制，必須經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行一定的加工和簡(jiǎn)化，才能讓學(xué)生去做，這在一定程度上就脫離了實(shí)際，因此對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)作用不大。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是解決學(xué)生在書(shū)本上和學(xué)校無(wú)法接觸到的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等知識(shí)，但限于企業(yè)種種條件的限制，絕大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后往往是從事一些參觀性的活動(dòng)或一些較為重復(fù)性的體力工作，有的甚至距實(shí)習(xí)的目的相差甚遠(yuǎn)，得不到相應(yīng)的綜合性訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)、動(dòng)手能力和綜合能力的具體體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要方面，當(dāng)指導(dǎo)教師給出相應(yīng)難度的設(shè)計(jì)題目后，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)工作，但由于學(xué)生缺乏實(shí)際，沒(méi)有或很少生產(chǎn)工藝流程方面的知識(shí)，拿到題目后不知如何下手，不知完成設(shè)計(jì)題目要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)設(shè)計(jì)出的工藝過(guò)程倒置的現(xiàn)象，這就使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打了折扣。

為提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教育與社會(huì)需求對(duì)接”的目標(biāo)，近些年來(lái)，包括我校在內(nèi)的很多高校陸續(xù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其中我院的課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是其中的一種教學(xué)模式。

二、課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)成因素

課題型教學(xué)是以完成整個(gè)課題為特征的教學(xué)方法，由于是以實(shí)際課題的完成作為目標(biāo)，所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)也需要將這些知識(shí)點(diǎn)合理連接起來(lái)，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和再學(xué)習(xí)精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，由于大部分課題來(lái)源于企業(yè)，因此在一定程度上解決了所學(xué)知識(shí)與企業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)的對(duì)接問(wèn)題，可見(jiàn)，將課題型教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中是改善本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種即可行又有效的方法和手段，而要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了來(lái)自于實(shí)際的課題外，還必須做好以下幾方面的工作：

1.構(gòu)建完善合理的教學(xué)文件

課題型教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)不同，它主要強(qiáng)調(diào)的是課題的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果，是理論知識(shí)和應(yīng)用能力的綜合利用，也是對(duì)動(dòng)手能力的綜合考核，因此制訂合理的教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)是至關(guān)重要的，它是在具體實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)性文件和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。故在內(nèi)容的制訂上要特別注意與課程實(shí)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的區(qū)別，并制訂具體的操作準(zhǔn)則和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.合理地選取實(shí)訓(xùn)課題

課題的選取應(yīng)來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線和實(shí)際工作中，并經(jīng)教師進(jìn)行精心加工提煉而成，應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)，既具有一定的先進(jìn)性又要結(jié)合實(shí)際，代表著本專業(yè)的發(fā)展方向，如何將實(shí)際課題轉(zhuǎn)換為可用的教學(xué)內(nèi)容以及怎樣指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)合理地應(yīng)用到課題中是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)難題。對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)來(lái)說(shuō)，課題的選擇應(yīng)覆蓋電機(jī)學(xué)、電力拖動(dòng)、電氣控制與PLC、電力電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、工廠供電等方面的內(nèi)容。由于覆蓋面較廣，因此就需將一個(gè)大的課題分解為若干個(gè)子課題由學(xué)生分工合作完成。

3.要充分發(fā)揮教師在課題型教學(xué)中的作用

課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)的課本教學(xué)相比，已發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，已由以課本為載體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為載體的教學(xué)模式，并由以講授為中心向以課題開(kāi)發(fā)為中心的模式轉(zhuǎn)變，因此教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)為中心，在指導(dǎo)中要合理組織和引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，聚思廣義，優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，使課題的完成過(guò)程既可控又能最大限度地釋放學(xué)生的主動(dòng)發(fā)揮能力。 轉(zhuǎn)貼于 　4.要有合理的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)打破了課程之間的界限，是學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過(guò)程，因此原有的單一課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然是不適用的，新的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須建立，它直接關(guān)系到課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革成敗和健康發(fā)展。作為新的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生對(duì)課題的理解深度、課題方案設(shè)計(jì)的優(yōu)化程度、所完成的課題（或子課題）的難易程度、所做的貢獻(xiàn)大小、完成質(zhì)量、完成時(shí)間的早晚、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量等。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)主要是所涉及的課題的質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)方法、組織能力、學(xué)生對(duì)課題的總體完成情況及學(xué)生對(duì)課題的反饋意見(jiàn)等。

三、課題型實(shí)訓(xùn)在本科教學(xué)中的實(shí)施

河北科技大學(xué)電氣信息學(xué)院經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不斷調(diào)研、對(duì)課題進(jìn)行了反復(fù)篩選，并先后制訂了相關(guān)的教學(xué)大綱和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)不斷探索和完善已成功實(shí)施了電機(jī)設(shè)計(jì)與控制平臺(tái)課題實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC觸摸屏應(yīng)用平臺(tái)課題實(shí)訓(xùn)、基于MATLAB的電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)課題實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用平臺(tái)課題實(shí)訓(xùn)、虛擬儀器設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)平臺(tái)課題實(shí)訓(xùn)、電器設(shè)備安裝平臺(tái)課題實(shí)訓(xùn)等。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，我們主要做了以下幾方面的工作：

1.實(shí)施層次管理，合理設(shè)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

由于學(xué)生的個(gè)性不同、特點(diǎn)不同，因此表現(xiàn)出的差異也不同。有的同學(xué)理論知識(shí)較扎實(shí)，有的同學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)由于愛(ài)好不同，所表現(xiàn)出來(lái)的興趣不同，選題也不一樣，為充分發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性化和多元化得到發(fā)展，在以上基本課題的基礎(chǔ)上，對(duì)其子課題的難易程度進(jìn)行了分級(jí)，為使學(xué)生選題合理并達(dá)到實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目的，我們對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和綜合分析能力進(jìn)行了測(cè)試，對(duì)不同的題目測(cè)試結(jié)果給出了相應(yīng)的建議，供學(xué)生選題時(shí)作為參考。

2.適時(shí)調(diào)整課題內(nèi)容，使其達(dá)到最優(yōu)化

實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師提出且制訂方案，由全體指導(dǎo)教師共同商討后預(yù)先“提煉”和“加工”好的，基本上形成了一個(gè)較完整的實(shí)訓(xùn)體系，但由于學(xué)生的情況不同，在實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)存在著一定的差異，這就要求其內(nèi)容應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，何況由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也要加入一些新的知識(shí)。為使實(shí)訓(xùn)效果達(dá)到最優(yōu)，這就需要不斷進(jìn)行調(diào)整和更新，并逐漸完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為做到這一點(diǎn)，我們首先建立了課題實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)，在該庫(kù)中各個(gè)實(shí)訓(xùn)資源的樹(shù)形結(jié)構(gòu)一目了然。由于各屆學(xué)生的差異，該庫(kù)資源也要不斷地進(jìn)行調(diào)整，這樣就出現(xiàn)了不同的版本，這些資源的建立也給指導(dǎo)教師科學(xué)合理地選取實(shí)訓(xùn)課題提供了幫助。其次，由于絕大部分學(xué)生是根據(jù)測(cè)試結(jié)果的建議選取課題或子課題的，在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)選題不準(zhǔn)（較簡(jiǎn)單或較難）的情況，對(duì)該類情況在實(shí)施的過(guò)程中也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其目的是要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和綜合應(yīng)用能力。

3.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)

課題型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，必須采用團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目的，當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)拿到一個(gè)課題后，該團(tuán)隊(duì)首先要研究解決課題的思路，然后根據(jù)課題中各部分的功能和工作量進(jìn)行子課題的劃分，明確每個(gè)子課題應(yīng)完成的任務(wù)、人員的具體分工、完成的具體方法與完成時(shí)間，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后便可進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正偏差，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并針對(duì)某些關(guān)鍵點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)精神，經(jīng)過(guò)這樣分工合作既能使學(xué)生獨(dú)立完成某一項(xiàng)工作，又鍛煉了學(xué)生的分工合作精神，提高了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)。

4.建立合理的考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

考核機(jī)制是課題型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生所承擔(dān)子課題的工作量、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)作品及小組答辯等方面進(jìn)行考核，以此來(lái)衡量學(xué)生的綜合能力強(qiáng)弱。還可以結(jié)合就業(yè)對(duì)學(xué)生提出要求，激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的手段。指導(dǎo)教師一定要始終跟蹤學(xué)生的試訓(xùn)過(guò)程，以便給學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課六個(gè)基本環(huán)節(jié)

備課是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的部分，是上好實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)和前提。備學(xué)生、備教材、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件、備教法、備技能操作、備教學(xué)過(guò)程是技能實(shí)訓(xùn)課備課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、計(jì)劃，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生實(shí)際情況，注重密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，不斷吸收有關(guān)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課前一周完成備課工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課備什么和怎么備？筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師備課應(yīng)重點(diǎn)把握以下六個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、備學(xué)生

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)象，想要使教學(xué)做到有的放矢，必須首先摸清學(xué)生以下基本情況：學(xué)生現(xiàn)有文化知識(shí)水平、技能操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、思想紀(jì)律勞動(dòng)觀念、教學(xué)接受能力、學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位要求等。

二、備教材

教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；要在正確理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教材基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求，確定學(xué)生應(yīng)了解哪些有關(guān)內(nèi)容、必須掌握哪些知識(shí)和技能；要吃透教材內(nèi)容的基本概念和原理，掌握實(shí)訓(xùn)課題操作的方法、步驟、操作技巧及注意事項(xiàng)；要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。

三、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件

備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件即備場(chǎng)地、設(shè)備、儀器儀表、工卡量具、耗材等。它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件和基本保障。教師要熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)施配備、有關(guān)管理規(guī)定、操作規(guī)程及易于出現(xiàn)安全事故的部位。教師要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)課所需一切設(shè)備、儀器儀表、工卡量具，并逐一檢查，保證其性能完好。

四、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生情況，恰如其分地選擇運(yùn)用有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：傳統(tǒng)課堂講授法；仿真教學(xué)法；多媒體授課法；示范表演訓(xùn)練法；學(xué)生操作訓(xùn)練法；項(xiàng)目教學(xué)法；模塊教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；案例教學(xué)法；參觀授課法等。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在以上諸多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法當(dāng)中究竟如何選用？教師備課時(shí)應(yīng)在充分考慮教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生接受能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本和教師自身的教學(xué)能力等因素的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運(yùn)用。

五、備操作技能

備操作技能，即教師上課前要進(jìn)行實(shí)際操作，以驗(yàn)證備課的正確性和設(shè)備、儀器等教學(xué)工具的可靠性，同時(shí)也有利于教師把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而提高教師指導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性。無(wú)論教師對(duì)所教內(nèi)容多么熟練，上課前都有必要預(yù)先做一遍，做到胸有成竹，確保萬(wàn)無(wú)一失。尤其是對(duì)于新任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或新開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題，這更是教師備課不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

六、備教學(xué)過(guò)程

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的主導(dǎo)者，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，有著十分重要的意義。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要過(guò)程有：

1.課前組織教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，對(duì)學(xué)生做好安全、紀(jì)律教育工作，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)以及應(yīng)急措施；有計(jì)劃地做好分組、指定組長(zhǎng)、安排每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工位號(hào)。

2.入門(mén)指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要做好課題入門(mén)指導(dǎo)，詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)課題的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的示范操作。隨后布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工位開(kāi)始操作練習(xí)，

3.巡回指導(dǎo)

學(xué)生操作練習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師主要作是巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生操作情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課堂上遇到的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集中指導(dǎo)。

4.結(jié)束指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真做好結(jié)束指導(dǎo)；總結(jié)學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題；學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全、紀(jì)律、遵守規(guī)程等方面的問(wèn)題。組織學(xué)生搞好環(huán)境衛(wèi)生及實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、儀器的整理工作；認(rèn)真檢查儀器設(shè)備完好情況，做好設(shè)備儀器運(yùn)行記錄，發(fā)現(xiàn)有設(shè)備儀器損壞時(shí)要及時(shí)報(bào)告教學(xué)系部，若是由于學(xué)生故意違反操作規(guī)程而造成的，要督促其辦理有關(guān)賠償事宜。

針對(duì)以上每個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時(shí)都應(yīng)拿出具體可行的實(shí)施方案，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彥.對(duì)技能課備課環(huán)節(jié)的思考[J].職業(yè)教育研究,2004(08).

篇7

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)教育 理論與實(shí)踐結(jié)合 一體化教學(xué) 德育

一、安全教育

數(shù)控車(chē)工專業(yè)教學(xué)涉及到了高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備及工、夾、刀、量具，在安全上需要有效的保障。如何既讓學(xué)生盡快掌握數(shù)控專業(yè)知識(shí)，又要保證學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中的個(gè)人安全和實(shí)習(xí)設(shè)備安全，是學(xué)校教學(xué)管理的重中之重，為此我們?cè)诎踩a(chǎn)教育方面探討以下幾方面做法。

第一，在實(shí)習(xí)前，安排一周的實(shí)習(xí)安全教育。具體內(nèi)容有：組織學(xué)習(xí)《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車(chē)間實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程》；為避免學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)操作失誤，防患于未然，組織學(xué)生觀看由于違規(guī)操作造成安全事故的教育片，用反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的嚴(yán)重后果；組織安全知識(shí)考試，考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立起一種安全意識(shí)。

第二，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課之前，教師提前十分鐘做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如檢查實(shí)習(xí)用的數(shù)控車(chē)床和砂輪機(jī)是否能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有故障要及時(shí)解決，嚴(yán)重問(wèn)題務(wù)必及時(shí)報(bào)修；清點(diǎn)工、夾、刀、量具，檢查是否完好無(wú)損；檢查學(xué)生著裝，督促學(xué)生穿好工作服、戴好套袖和安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)解決經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。如在新生對(duì)數(shù)控車(chē)床操作流程掌握不熟練時(shí)，檢測(cè)手工輸入程序的正確性以及對(duì)刀過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，要多巡視、多檢查、多提醒，保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全有序進(jìn)行。

第四，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束之后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作。如保證數(shù)控設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，收回的工、夾、刀、量具數(shù)量準(zhǔn)確、完好無(wú)損，車(chē)間其他電氣設(shè)備運(yùn)行正常，工作區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生清潔不留死角等。學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，教師要填寫(xiě)設(shè)備交接記錄與故障記錄。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)模式

在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們提出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以課程項(xiàng)目為主體，構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，建立起綜合模塊化的課程體系。

在以職業(yè)實(shí)踐為主線的一體化教學(xué)過(guò)程中，筆者將互相關(guān)聯(lián)的幾方面單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)以課題形式設(shè)計(jì)成教學(xué)單元，把各部分的內(nèi)容融會(huì)貫通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法有：一是課前結(jié)合相關(guān)的知識(shí)與企業(yè)的需求確定實(shí)訓(xùn)課題，制定本教學(xué)單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。二是數(shù)控編程仿真、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和相關(guān)工藝知識(shí)結(jié)合，將學(xué)生分成多個(gè)小組并分配任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的方式代替簡(jiǎn)單枯燥的授課方式。三是項(xiàng)目完成后，教師指導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行分析與比較、歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能看到自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。

在一體化教學(xué)的探索研究中，教師采用綜合模塊化教學(xué)課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度充分，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一體化教學(xué)中，無(wú)論是課題的準(zhǔn)備還是教學(xué)的過(guò)程，教師都采用直面對(duì)象教學(xué)的方式，讓學(xué)生能學(xué)以致用。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練的中、后期，各項(xiàng)目課程教學(xué)課題相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)機(jī)床、仿真軟件等設(shè)備的使用時(shí)間，充分利用好設(shè)備，提高實(shí)習(xí)設(shè)備利用率。

一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性。一方面，班里必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可增加訓(xùn)練內(nèi)容或增大訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更深、更多的知識(shí)，并且這些學(xué)生可以對(duì)一般的學(xué)生起到示范和榜樣的作用；再一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。另外，一體化教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出很高的要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教師的總體水平的一條途徑。

三、加強(qiáng)德育工作滲透

由于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)源的多樣化，現(xiàn)階段中高級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分是在學(xué)習(xí)上或品德上有所欠缺的學(xué)生，但同時(shí)這也是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，所以需要授課教師在教學(xué)中要進(jìn)行特別的關(guān)注，加大道德教育力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

四、小結(jié)

篇8

[關(guān)鍵詞]汽車(chē)運(yùn)用 維修專業(yè) 一體化 課程體系 改革研究

一、課題研究的背景

1.職業(yè)教育改革的要求

技工院校汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)雖經(jīng)幾十年的發(fā)展，各校軟、硬件條件均較前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但目前，用人單位仍普遍反映技工院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，有的畢業(yè)生甚至連最基本的專業(yè)技能都沒(méi)有掌握；許多學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)學(xué)校的教育現(xiàn)狀很不滿意，普遍反映在學(xué)校學(xué)不到東西；教師普遍感覺(jué)現(xiàn)在上課越來(lái)越吃力，學(xué)生越來(lái)越難教。因此，探索構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，按職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以理論知識(shí)“必須、夠用”為度，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型課程體系，是職業(yè)教育改革的重中之重。它的實(shí)施可有效解決前述職業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能應(yīng)用型人才。

2.國(guó)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

通過(guò)檢索，國(guó)外沒(méi)有直接以“汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為題目的研究成果。但“校企合作”培養(yǎng)技能型人才是國(guó)際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各個(gè)國(guó)家、尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家（比如德國(guó)、英國(guó)、日本、美國(guó)等）的政府和研究者，基于職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)，為了各自國(guó)家在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)先地位，紛紛開(kāi)始對(duì)各自國(guó)家的職業(yè)教育模式進(jìn)行改革，試圖使職業(yè)教育充滿活力，滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境對(duì)各類人才的需求。縱觀國(guó)外校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：日本的“訪問(wèn)”模式，英國(guó)的“與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校”模式，德國(guó)的“雙元制”模式，美國(guó)的“企業(yè)―職業(yè)教育契約”模式等。這些改革有的還在進(jìn)行，有的已經(jīng)取得很大的成效。因此這些合作模式對(duì)本課題的研究尤其是專業(yè)課程體系的建立、專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合及文化基礎(chǔ)課程占比的確立等有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

3.國(guó)內(nèi)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，通過(guò)檢索，也沒(méi)有以“汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為標(biāo)題的中職方面的研究成果，但是可以檢索到一些與本課題相關(guān)的一些學(xué)術(shù)論述，這些研究成果雖對(duì)本課題的研究有很大的啟發(fā)與借鑒作用，但如何將工作過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組合、總結(jié)概括提練成可供大多數(shù)學(xué)校能實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求、基于工作過(guò)程、以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為載體的理實(shí)一體化、項(xiàng)目式課程體系，還涉足較小，尤其是學(xué)校層面，構(gòu)建適合本校特色，與本校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相配套的校本課程體系則更少。

二、課題研究的理論依據(jù)和研究?jī)r(jià)值

（一）課題研究的理論依據(jù)

通過(guò)國(guó)際上各職業(yè)教育體系的一系列政策與措施可以看出，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)都主要是為生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)技術(shù)型的人才，即將設(shè)計(jì)、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的勞動(dòng)者。由此可見(jiàn)，一體化課程體系建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育研究與發(fā)展的主方向。

（二）課題研究的價(jià)值

1.理論價(jià)值

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。我國(guó)現(xiàn)行中等職業(yè)教育的課程大部分是以學(xué)科范型的課程，盡管傳統(tǒng)的學(xué)科范型的課程也為我國(guó)培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的各類人才，功不可沒(méi)，但由于講究學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，追求的是知識(shí)的傳授，部分忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)實(shí)際效果不強(qiáng)，理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，觀念上講究“先懂后會(huì)”，而不是“先會(huì)后懂”，結(jié)果培養(yǎng)的職校畢業(yè)生很難融于社會(huì)大生產(chǎn)的實(shí)際。而一體化課程體系改革研究的成果可以推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，能有針對(duì)性地、較好地解決以上問(wèn)題。

（2）深化和推動(dòng)汽車(chē)專業(yè)教育教學(xué)改革，加快國(guó)示范重點(diǎn)專業(yè)及精品課程建設(shè)。通過(guò)汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)一體化課程體系建設(shè)，可進(jìn)一步深化“工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)理實(shí)一體化、項(xiàng)目式課程的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為加快重點(diǎn)專業(yè)及精品課程建設(shè)提供平臺(tái)；借助專業(yè)一體化課程體系建設(shè)和區(qū)域性教育資源整合的契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，加大專業(yè)投入，加快校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步做大做強(qiáng)汽車(chē)專業(yè)，促進(jìn)汽車(chē)專業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)；同時(shí)利用一體化課程體系建設(shè)整合教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)，開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的重要途徑，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.實(shí)踐價(jià)值

（1）能促進(jìn)技工院校的課程體系改革。通過(guò)本課題研究，打破了傳統(tǒng)的以“三段式――文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”為代表的、按照知識(shí)本身相關(guān)性組織的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求相脫離、重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)的課程模式，建立基于工作過(guò)程、按照工作任務(wù)的相關(guān)性組織的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相一致的、以能力培養(yǎng)為本位的“模塊化、項(xiàng)目式”課程體系；可以促進(jìn)校本教材建設(shè)，突出以能力為主線設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，所傳授的知識(shí)是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)、以“必須、夠用”為原則；重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了汽車(chē)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)。

（2）能促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。通過(guò)本課題研究，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相串聯(lián)、理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不相符或互不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)，掌握工作過(guò)程的“程序性”“完整性”“合理性”“操作性”“技巧性”，獲得崗位技能，又通過(guò)進(jìn)一步的“課堂”分析，提升解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)真正的職業(yè)能力。另外，理實(shí)相融，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)，教師通過(guò)實(shí)時(shí)觀察，及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)由“靜態(tài)化”向“動(dòng)態(tài)化”轉(zhuǎn)變。

（3）能促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)本課題研究，促使技工院校加大投入，盡可能配足和引進(jìn)齊全的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，建立健全完善的汽車(chē)教學(xué)室，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)站、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段由“口授、黑板”向“實(shí)物、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。另外，通過(guò)本課題研究，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)校企合作的力度，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、理念開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)、教師技能提升提供有利條件。

（4）能促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)本課題研究，對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實(shí)踐教師提出了“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的“一體化”要求，要求專業(yè)理論課教師在講授理論課的同時(shí)會(huì)操作、會(huì)示范；要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)操作課的同時(shí)懂原理、通曉理論；而且無(wú)論是專業(yè)理論教師還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都要會(huì)制作多媒體課件，能利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這就促使傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實(shí)踐教師必須輪崗培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，提升技能，實(shí)現(xiàn)由“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的課程體系的要求。

（5）能促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升。通過(guò)本課題研究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式由“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變、學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在“一體化”教室里，通過(guò)模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，利用模擬環(huán)境和問(wèn)題情境培養(yǎng)觀察、思維能力；借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用人機(jī)技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、不斷探索精神和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；以真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情境及真實(shí)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，提高操作技能，并通過(guò)組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，提高“與人合作”“與人溝通”的素質(zhì)；同時(shí)，還能通過(guò)選修課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)拓展能力和可遷移能力，適應(yīng)未來(lái)崗位多變的需要。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方法

1.課題研究的目標(biāo)

（1）直接目標(biāo)。構(gòu)建汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)“一體化”課程體系。

（2）間接目標(biāo)。通過(guò)“一體化”課程體系的構(gòu)建以及模塊化、項(xiàng)目式、理實(shí)一體化教學(xué)方式的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，推動(dòng)中職（技）學(xué)生就業(yè)發(fā)展，促進(jìn)中職（技）人才的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的知名度，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.課題研究的內(nèi)容

以項(xiàng)目課程為載體，重新構(gòu)建汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)一體化課程體系，將相關(guān)理論知識(shí)有機(jī)融入相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，開(kāi)發(fā)適應(yīng)我校特色的校本教材，并組織開(kāi)展實(shí)施，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套適合我校學(xué)生的以工作過(guò)程為主線的項(xiàng)目課程。研究?jī)?nèi)容主要有：

（1）制訂汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。在省、市汽車(chē)專業(yè)指導(dǎo)方案框架下，依據(jù)課程改革的基本原則和汽車(chē)維修企業(yè)的工作過(guò)程優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)主干課程以理實(shí)一體化、項(xiàng)目式教學(xué)為主的模塊化課程體系，制定新課程體系的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

（2）開(kāi)發(fā)制定一體化專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為一體化課程教學(xué)改革提供依據(jù)。

（3）開(kāi)發(fā)建設(shè)一批一體化課程的項(xiàng)目教材。創(chuàng)新教材編寫(xiě)模式，打破學(xué)科體系，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。爭(zhēng)取在兩年的時(shí)間內(nèi)，完成主干課程的一體化校本教材。

（4）改造教學(xué)設(shè)施，建設(shè)一體化課程教學(xué)場(chǎng)地。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過(guò)程的學(xué)習(xí)條件。對(duì)新建實(shí)訓(xùn)中心，全部按一體化教學(xué)設(shè)施要求建設(shè)；對(duì)原有教學(xué)樓，逐步實(shí)施一體化改造。進(jìn)一步鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，尋求建立新的校企合作機(jī)制，加快人才的無(wú)縫對(duì)接。

（5）建立一支一體化師資隊(duì)伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化教師――“雙師型”教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)和到企業(yè)鍛煉，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.課題研究的重點(diǎn)

研究制訂汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案（實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃）是本課題研究的重點(diǎn)。本課題將以汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)主干課程課堂教學(xué)模式改革為主陣地，著眼于運(yùn)用理實(shí)一體化、項(xiàng)目式教學(xué)模式對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)施及教師能力、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出教學(xué)的針對(duì)性與可操作性。

4.課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)法。參閱國(guó)內(nèi)外汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)一體化課程體系建設(shè)和項(xiàng)目課程改革最新研究成果和國(guó)家教育部最新出臺(tái)一系列教育教學(xué)改革文件，以此為依據(jù)，開(kāi)展汽車(chē)專業(yè)一體化課程體系開(kāi)發(fā)。

（2）調(diào)查法。采用企業(yè)調(diào)查、問(wèn)卷、座談會(huì)等形式了解企業(yè)用人需求狀況、我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)工作任務(wù)銜接情況及與之相關(guān)理論知識(shí)拓展情況。

（3）實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)在一兩屆班級(jí)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析研究以理實(shí)一體化、項(xiàng)目式教學(xué)為根據(jù)的校本教材的實(shí)施情況及效果。

（4）歸納法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)以項(xiàng)目課程為載體的一體化課程體系進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)并完善，形成具有一定范式的汽車(chē)專業(yè)一體化課程體系建設(shè)方案。

四、課題研究的反思

一年多來(lái)的研究過(guò)程，是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考和提高的過(guò)程。在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的大力支持。我們付出了辛苦，收獲了成果，也得到了一些體會(huì)與感想：

1.要基于學(xué)校和企業(yè)選擇課題

教育科研是新時(shí)期教育部門(mén)轟轟烈烈開(kāi)展的行業(yè)科學(xué)探索活動(dòng)，各教育科研單位和教學(xué)單位對(duì)教育科研均比較重視，把它作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。教育科研要真正得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，必須在學(xué)校工作中發(fā)揮明確而重要的作用；教育科研要受到老師的歡迎，應(yīng)該為老師解除執(zhí)業(yè)中的困惑，掃清教學(xué)中的障礙，成為老師專業(yè)發(fā)展的有效助推劑；教育科研要獲得學(xué)生的配合，就得讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到它對(duì)提高課程學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)提升的功效。教育科研的質(zhì)量和功用哺育著自身的生命，也就是說(shuō)，有意義的科研才是能夠生存和成功的科研。如何實(shí)現(xiàn)課題研究的實(shí)用與發(fā)展，對(duì)課題的選擇是幾乎決定課題命運(yùn)的至關(guān)重要的起步一環(huán)。

2.要找準(zhǔn)課題研究的突破口

本課題研究的主體進(jìn)程是中職汽運(yùn)專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建、專業(yè)主干課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、校本一體化教材的開(kāi)發(fā)，一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和一體化教師培養(yǎng)，找到課題研究的突破口后，先期就調(diào)用了大量的資源投入到汽運(yùn)專業(yè)行業(yè)與企業(yè)人才需求與學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查分析上。我們的調(diào)查緊扣申報(bào)書(shū)中設(shè)計(jì)的校本一體化課程體系開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，前期的調(diào)查研究，為后續(xù)的課程開(kāi)發(fā)建設(shè)鋪平了道路，保證了校本課程的科學(xué)性和時(shí)效性。

3.要建立適合校情的課題管理運(yùn)行機(jī)制

篇9

關(guān)鍵詞： 單片機(jī) 項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”作為工科院校電子專業(yè)的必修課，是一門(mén)集合數(shù)電、模電、通信、計(jì)算機(jī)等為一體的綜合性課程。因此，課程難學(xué)抽象，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)比較難懂，難以掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為此，如何通過(guò)《單片機(jī)原理與應(yīng)用》實(shí)踐課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，就成為單片機(jī)實(shí)踐課程體系改革建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)難題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)課程時(shí)，已經(jīng)具備一定的數(shù)電和模電的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這樣，學(xué)生通過(guò)幾次項(xiàng)目開(kāi)發(fā)后，逐漸鞏固他們所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

1.項(xiàng)目選材

在選擇項(xiàng)目時(shí)，以最簡(jiǎn)單、最具有代表性的MCS-51系列單片機(jī)為重點(diǎn)，并且側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，使之具備多樣化。在學(xué)習(xí)單片機(jī)基本原理的同時(shí)，詳細(xì)講解整個(gè)硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。教師在前期階段可把每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小課題，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)去完成，鍛煉學(xué)生的調(diào)試能力和測(cè)試技巧，為以后的系統(tǒng)聯(lián)調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于在測(cè)試過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題要及時(shí)找到原因，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果與理論設(shè)計(jì)的指標(biāo)進(jìn)行比較，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。盡量多展示項(xiàng)目完成后的演示效果，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有一定的宏觀概念。另外，盡量多選一些課題，讓學(xué)生都能找到自己的研究方向，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)找到項(xiàng)目的突破口。

2.項(xiàng)目實(shí)施

首先讓學(xué)生相互進(jìn)行組隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍的成員偏重點(diǎn)不同，這樣既能相互補(bǔ)充又能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了鍛煉。隊(duì)伍確定后，便可分工合作，根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的同學(xué)必須拿出設(shè)計(jì)原理圖、PCB圖和調(diào)試報(bào)告；負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)的同學(xué)繪畫(huà)軟件流程圖并編寫(xiě)程序，協(xié)調(diào)單元調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)調(diào)試等；負(fù)責(zé)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的同學(xué)須將整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，方案比較，方案優(yōu)化，調(diào)試過(guò)程，系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)以及總結(jié)展望等詳細(xì)記錄下。

然后是進(jìn)行專題訓(xùn)練。因每個(gè)隊(duì)伍和每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一些學(xué)生完成自己的課題有存在一些難度，此時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況需要，把學(xué)生遇到的問(wèn)題提出來(lái)，作為專題來(lái)討論。這樣有針對(duì)性地解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，效果會(huì)更好。

緊接著讓學(xué)生把系統(tǒng)的各個(gè)模塊組合起來(lái)。這期間也會(huì)存在很多問(wèn)題，比如模塊之間信號(hào)不兼容、相互干擾等，針對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己的解決辦法，在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受到系統(tǒng)的概念，掌握系統(tǒng)集成的辦法。系統(tǒng)完成后，對(duì)系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，與設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行比較，修改設(shè)計(jì)，通過(guò)一次次反饋、修改，最終完成任務(wù)。

最后，教師集中學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)專題訓(xùn)練。教師根據(jù)每個(gè)隊(duì)伍的評(píng)測(cè)結(jié)果和撰寫(xiě)報(bào)告的質(zhì)量給出實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.改革特色

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成，插一些芯片，接一些線等，不直觀，不能直接反應(yīng)單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。而改革后的實(shí)訓(xùn)模式則完全不一樣，教師將項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，而且更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和積極性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生自己查閱資料，方案討論，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的綜合能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)需要，引入一些電子設(shè)計(jì)類的項(xiàng)目或電子競(jìng)賽的試題，將其融入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通，共同探討項(xiàng)目中的難點(diǎn)和解決的辦法。在項(xiàng)目式教學(xué)的課堂上，老師是一名協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使整個(gè)課堂充滿活力、精彩紛呈。

另外，教師可以通過(guò)校企合作平臺(tái)，引入一些與企業(yè)合作的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的課題。一方面，這些題目與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)，具有一定的實(shí)用性，并且這些項(xiàng)目都進(jìn)行可行性分析和市場(chǎng)調(diào)查，能夠在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用起來(lái)；另一方面，讓學(xué)生接觸一些與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目，有助于對(duì)專業(yè)的理解，對(duì)提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，提出更好的設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)了單片機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新型。

實(shí)訓(xùn)課程一般是三周時(shí)間完成，安排在每個(gè)學(xué)期的最后三周。學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了單片機(jī)原理課程，并且做過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)單片機(jī)的電路及模塊有初步的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)單片機(jī)編程方法。時(shí)間可大致劃分為方案設(shè)計(jì)、論證一周時(shí)間，硬件仿真、軟件仿真一周時(shí)間，焊接、調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告和答辯一周時(shí)間。這樣安排時(shí)間比較合理，不會(huì)太緊也不會(huì)太松，讓每個(gè)學(xué)生都有事情干。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)理論、電路、調(diào)試方法、測(cè)試儀表及測(cè)試報(bào)告等。另外要附上電路圖、PCB圖、軟件流程圖及元器件清單。這樣規(guī)范處理，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)理念。

結(jié)語(yǔ)

本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)大量的實(shí)踐驗(yàn)證，取得了不錯(cuò)的效果，因此在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際案例，提出了一種項(xiàng)目式教學(xué)的方法，為單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一些創(chuàng)新性探索。本文所提出的方法和步驟具有前瞻性和啟發(fā)性，并且使得理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好有極大的幫助，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的決策能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍濤.教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)方式在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)中的成功運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（06）.

篇10

銑工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校很重要的一門(mén)操作課程，它要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠掌握操作技能，了解生產(chǎn)知識(shí)，是機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。與此同時(shí)，銑工實(shí)訓(xùn)也要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法，完善教學(xué)指導(dǎo)，將知識(shí)技能很好地傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)

造力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)課程的興趣，在教學(xué)中采用靈活有效的講解方式，幫助學(xué)生充分了解銑工專業(yè)，認(rèn)識(shí)銑工專業(yè)的重要性，愛(ài)上這一專業(yè)。

培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)銑工專業(yè)的興趣還不夠，教師還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手和獨(dú)立理解決問(wèn)題的能力，幫助其克服依賴心理，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

2 生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中地位重要，是最基本的環(huán)節(jié)。生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題導(dǎo)入在增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面能起很大作用，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，理論有時(shí)會(huì)與實(shí)訓(xùn)分離，這就要求教師在實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課題知識(shí)，讓學(xué)生事先對(duì)課題知識(shí)以及加工工藝有一個(gè)粗淺的了解，同時(shí)帶著在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間。課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的思考、分析以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有了一定了解，這時(shí)候教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)并加以引導(dǎo)。在遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該引用生動(dòng)的例子，形象地講解那些學(xué)生難懂的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師的生動(dòng)講解來(lái)完成實(shí)訓(xùn)課題的導(dǎo)入。

3 對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)進(jìn)行靈活的

講授

銑工實(shí)訓(xùn)課題的教學(xué)中會(huì)涉及大量相關(guān)工藝知識(shí)，教師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解。笨拙的講解方式會(huì)消耗大量時(shí)間，講解起來(lái)也有一定難度。而且，單純的講解會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，難以消化，教學(xué)達(dá)不到目的。這就要求教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中圍繞被加工零件的一些重要參數(shù)及其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行綜合工藝分析，然后再進(jìn)行其他工藝知識(shí)的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學(xué)生了解花鍵軸的結(jié)構(gòu)特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術(shù)要求，確定基準(zhǔn)，選擇切削用量。通過(guò)這樣的講解方式來(lái)讓學(xué)生掌握相關(guān)工藝知識(shí)[1]。

4 細(xì)致到位的示范操作

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循的是直觀與抽象一致的教學(xué)原則，能幫助學(xué)生理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，啟發(fā)形象思維活動(dòng)[2]。教師進(jìn)行示范操作是為了讓學(xué)生了解操作過(guò)程、操作細(xì)節(jié)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握操作技巧，防止學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。在進(jìn)行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進(jìn)行示范操作，同時(shí)要邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)部分以及注意事項(xiàng)，突出重點(diǎn)。完成示范操作之后，選擇一位學(xué)生進(jìn)行示范，教師從旁指導(dǎo)，指出問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

5 采取科學(xué)的巡回指導(dǎo)方法

在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，巡回指導(dǎo)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)是指教師有目的地觀察、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。它影響著教師的教學(xué)效果，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。

5.1 巡回指導(dǎo)的方法

1）觀察指導(dǎo)。在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有一些學(xué)生在教師的示范操作之后仍舊無(wú)法掌握操作要領(lǐng)，操作不規(guī)范，這時(shí)候就需要教師在巡回指導(dǎo)中細(xì)心觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確操作。

2）檢驗(yàn)指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，教師可能無(wú)法通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者觀察中出現(xiàn)疏漏，這時(shí)候，教師可以通過(guò)檢驗(yàn)成品發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生重復(fù)操作中的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

3）集中指導(dǎo)。在巡回指導(dǎo)中，可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的情況，這時(shí)候，教師可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，通過(guò)分析和示范糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作[3]。

4）針對(duì)指導(dǎo)。在銑工實(shí)訓(xùn)的循環(huán)指導(dǎo)中，教師可以采取針對(duì)指導(dǎo)的方法來(lái)指導(dǎo)錯(cuò)誤頻出的個(gè)別學(xué)生，或者是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的某一錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

5）自由指導(dǎo)。教師可以拿出幾個(gè)工件讓學(xué)生針對(duì)其成功之處、失敗之處展開(kāi)自由討論，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互指導(dǎo)，讓操作正確的學(xué)生指導(dǎo)操作錯(cuò)誤的學(xué)生。

6）總結(jié)收尾。巡回指導(dǎo)結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，在指出學(xué)生不足的同時(shí)也要肯定學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，之后也要進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 巡回指導(dǎo)注意事項(xiàng)

1）學(xué)生的反饋和管理。教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，不可能發(fā)現(xiàn)所有存在的問(wèn)題，總會(huì)有疏漏之處。因此，教師要對(duì)學(xué)生的反饋予以充分重視。一方面，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)反饋，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決和反思；另一方面，教師要主動(dòng)收集和記錄學(xué)生的反饋信息。學(xué)生反饋的信息對(duì)于教師教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

在學(xué)生的管理方面，如果資源有限，那么學(xué)生就不能在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排和管理，以保證實(shí)訓(xùn)課程有序進(jìn)行。

2）安全問(wèn)題。教師和學(xué)生在銑工實(shí)訓(xùn)課中會(huì)接觸到各種工具設(shè)備，這些工具設(shè)備具有一定的危險(xiǎn)性。所以，教師在授課過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。首先要提高安全責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生和自己都要嚴(yán)格要求；其次要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)、了解操作中的安全問(wèn)題以及安全事故發(fā)生后該如何應(yīng)對(duì)；第三要注意規(guī)范操作；第四要進(jìn)行安全監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，對(duì)狀態(tài)不良的學(xué)生要特別注意，防止發(fā)生安全事故；最后要準(zhǔn)備好緊急措施以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的安全事故[4]。

6 結(jié)束語(yǔ)

銑工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，以求能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在教學(xué)方法上，除了上述幾個(gè)基本的方法之外，教師還要學(xué)會(huì)變通，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[5]，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其掌握到專業(yè)操作技能，同時(shí)不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。在巡回指導(dǎo)方面，要重視學(xué)生的反饋，做好對(duì)學(xué)生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)動(dòng)手能力差或者不肯動(dòng)手的學(xué)生加以指導(dǎo)教育。

最后，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的要求也會(huì)逐漸提高，因此，教師也應(yīng)該關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，同時(shí)不斷變換教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格的、優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞峰，任小萍.淺談高職院校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備的基本環(huán)節(jié)[J].大眾科技，2011（6）：145-153.

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[4]何太林.淺談中職學(xué)校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全與防范[J].科學(xué)咨詢，2011（11）：118.