導語：如何才能寫好一篇大學生金工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：金工實習；創新能力培養；職業技能檢測

引言

在一些高尖端產品的制造當中，我國企業經過自主研發后，盡管已經掌握了與其相關的技術，可是仍然難以推出性價比高的產品，不具有產業化優勢，主要是缺少的技術工人，嚴重影響著我國在制造技術領域當中產業化的進程，從而削弱了我國現代制造技術的核心競爭力。

1突出創新能力培養，著力培養學生職業技能

1.1提高學生的創新能力

金工實習教學的實訓安排不僅僅是學習相關工種基本操作技能，更多的是為了提高學生的工程實踐能力與創新能力。學生應該根據自己的特點進行適當調整，學校實踐培訓可以參考國家職業標準的相關內容進行安排，培訓將側重于技能開發，同時善于挖掘學生的創新能力，鼓勵學生進行一些創新的設計和應用。

1.2促使學生達到一定的技能水平

充分結合當代工業發展，制定合理的金工實習實踐教學大綱，同時在學生學習實踐的前提下，適當的教學內容調整形成層次式模塊化教學。高校學生應該分為模塊化培訓，首先是認知培訓，然后進行專門培訓，合理安排實習申請，須明確專訓練為金工實習教學的重中之重，與技能檢測有機結合，以增強學生實際的動手操作能力，來達到一定的技能水平。

1.3提高學生學習興趣，豐富教學課程體系

（1）多元化訓練：受金工實習客觀條件的限制，在實習基地中學生無法盡情發揮出自身的創新能力，不能展現出自身的特點，這也對創新訓練提出了更高層次的要求，教學方法需要推廣多元化，學校也可以開展出各種專業的競賽等，以改變過去傳統的教學模式限制。（2）自主化訓練：實訓的項目在當前高校許多的學生在選擇訓練項目上還不能完全實現自主化，使得學生不能按照自身的意愿去參加實習，導致學生缺乏學習的興趣和激情，也使得實習的學習效果大大降低。建議高校優化選課系統，打破過去的專業限制，為學生提供更加豐富的實習項目。（3）仿真訓練：高校可以適當的增加一些仿真訓練，仿真訓練在金工實習的教學中具有很多優點，主要有以下幾方面:第一，能提供給學生充分動手操作的機會；第二，學生成為實習的主體，能夠充分發揮出學生的主觀能動性；第三，仿真訓練能夠提供給學生不同事故的設定和排除訓練，以提高學生對事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會造成學生的人身傷害、設備的破壞及環境污染等；第五，仿真訓練可大大降低實習成本的支出。（4）實習與技能檢測結合：結合當前學校的金工實習的實際情況，技能檢測教學實踐應主要考慮以下四個方面：第一，教學的要求基本要以技能鑒定相應工種中級工標準作為學習內容，并根據學生的學習能力適當增加相應工種的高級工鑒定標準的內容；第二，集中實訓的時間原則要控制在專業教學計劃所規定的學時范圍之內，不影響其它的正常教學安排，自選強化的學生還應該在課余時間加以訓練；第三，要制定相應工種的模塊教學內容及要求，并真正應用于實訓教學。學校工科類學生金工實習數控銑工、數控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學均按照中級工要求進行技能檢測。

1.4與時俱進，培養具有創新意識的應用型人才

金工實習是工科類大學生一門重要的基礎性實踐課程，綜合性很強，涉及到了現代制造技術的學習、和學生工程培訓的質量，學校應該充分融入現代工業的發展趨勢，不斷總結和探索。培養學生工程素質為目標，提高學生的實際動手操作能力，創新能力，來實現新時代的教育目標。將實習與職業技能檢測結合起來教學，同時安排專職教師進行專門輔導，大多數學生應能取得國家職業資格技能鑒定證書。通過金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學，可以建立新時期高等工科院校的實踐教育理念及創新型應用技能人才的培養模式，增強學生的應用技能符合我國的當前國情，是高等工科教育適應經濟和社會的快速發展，是最終實現人才培養目標的有效方法。

1.5從實際出發，構建出有地方院校特色的金工實習

（1）優化教學內容，調整教學方式：在課程體系的建設方面，應根據培養目標和專業標準構建新的課程體系。優化課程設置，豐富教學內容，創新教學方法，增加開設職業技能檢測，開展討論式、啟發式、團隊式的教學模式。（2）構建模擬企業環境教育機制：模擬企業環境，以企業的實際需求來設置教學內容，突出應用型本科院校教育的特色。學校聯合行業企業對金工實習的培養方案和實施過程進行指導。（3）強化實踐教學平臺建設，胸有成竹從事工程實踐：依托我校現有的“數控技術與應用”省級重點實驗室、江西省實驗教學示范中心等高水平科技創新平臺，應不斷整合科研資源和教學資源，要高標準建設金工實訓中心，為金工實習人才培養提供優質的資源平臺。（4）教學特色：1）運用工程的教育理念，強化學生工程實踐能力的訓練，為學生提供更好的發展空間；2)從課程教學體系、教學內容、方法和手段等方面進行全方位改革和創新，實現工科教育崇尚實踐，回歸工程，通過對工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學來構建有地方院校特色的金工實習。（5）培養模式創新1)在模擬企業環境的基礎上，充分地發揮實驗室、校內實習基地的作用，使地方高校專業教學資源能效益最大化。2)優化金工實習教學體系和組織方式，分階段分層次的教學。3)強化專職教師工程能力培養，依據學校的培養培養者計劃，大力支持和鼓勵教師到企業學習、鍛煉，鼓勵教師參與科學研究,通過產學研有機結合,以便提高專職教師科研水平和工程實踐能力。（6）應用價值及推廣途徑有助于應用型本科院校提高大學生工程實踐能力培養的質量和效果。通過論文、研究報告等形式介紹改革經驗，對成熟成果及時推廣，擴大受益面和影響力。

1.6總結

（1）文獻研究法，查閱地方本科院校實施工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的成功經驗與做法。（2）分析比較法，構建基于我校特色的工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學實踐教學體系。（3）理論聯系實際法，從實際情況出發，探索工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的新機制。

參考文獻：

[1]楊淑華,馬璐萍,張秀花,等.提高金工實習教學質量方法探索[J].河北農業大學學報,2015(02).

[2]劉玉康,楊波.突出實用方針在金工實習中的探索[J].貴陽學院學報(自然科學版)，2014（3）72-74.

[3]趙越超.改革金工實習,加強學生能力培養[J].金工研究,2001(3)：37．

[4]韋相貴.基于創新能力培養的金工實習教學研究[J].教法研究,2012(12).

篇2

Abstract： Metalworking practice is an important part of practical teaching in the universities. Combined with "Excellent Engineer Education and Training Plan" and "CDIO Engineering Education Mode" purpose， the paper makes an exploration on the teaching concept and teaching method of metalworking practice； and the core idea of CDIO engineering education runs through the metalworking practice. At last， it puts forward the metalworking practice reform targeted as "improving engineering practice ability and innovation ability" and based on metalworking practice reform.

關鍵詞： 互換性；CDIO工程教育；教學內容；教學手段

Key words： compatibility；CDIO engineering education；teaching content；teaching means

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0229-02

0 引言

金工實習作為一門以實踐教學為主的基礎課程，它是學生第一次接觸到生產實際，是理論和實踐的第一次交融，在金工實習過程中學生不僅能獲得機械制造工藝的基本知識和基本操作技能，還能提高學生的綜合素質、實踐動手能力、工程意識、質量經濟意識和創新精神等方面綜合素質。結合我院“卓越工程師計劃”和“CDIO工程教育模式”的培養方案的定位，對傳統的金工實習在教學觀念、教學方法等方面進行了認真的總結和反思，把CDIO工程教育的核心思想“構思—設計—實現—運作”貫穿于金工實習教學的整個環節中。提出了以“改革金工教學模式”為前提，以“提高工程實踐能力和創新能力”為目標的金工教學改革。

1 原有金工實習狀況

1.1 金工實習工廠的狀況 原有實習工廠是集生產和教學實習于一體的校辦實體，一部分廠房和設備由于生產加工，另一部分廠房和設備由于金工教學實習，導致設備和臺組數不足，影響實習效果；金工實習指導教師有教研室理論教室和工廠技術教師共同指導，由于理論老師不屬于工廠領導，因此有思想顧慮，在工廠沒有發言權，因而教師下工廠的積極性不高，有的理論教師干脆不去工廠，造成金工實習和課堂教學脫節。因此，現有的金工實習工廠環境差、金工實習教學設備少，教學設計落后，金工實習指導教師不足等因數嚴重地影響了金工教學秩序的正常進行。

1.2 金工實習內容的狀況 由于金工實習的內容還停留在車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等傳統的工業加工方法，學生只是對這些工種的基本功和常規操作有一定程度的訓練，與現代制造技術相差甚遠，再加上實習條件艱苦，學生對金工實訓的積極性明顯不高，甚至有抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態。大多數學生認為金工實習的內容已經落伍了，與現代化制造技術的高速度、高精度、高可靠性的現實形成巨大的反差。

1.3 金工實習教學模式的狀況 金工教學模式仍舊是傳統的師傅帶徒弟式教學模式，金工教學實際上就是金工勞動，缺乏必要的現代教學技術手段，沒有現代化的教學設備。金工實習的指導教師大多數是有中高級技工擔任，這些教師雖然有一定的操作技能和生產經驗，但在知識面、教學技巧和對先進制造技術的了解程度上有明顯的不足。

2 金工實習改革

2.1 改革實習內容 我院人才培養目標的定位是：培養應用型本科人才，人才培養方案由工程技術教育向知識、能力素質的綜合能力教育轉變。金工實習必需著眼于培養掌握先進制造技術，具有較強實踐能力的高級應用型人才本科人才目標轉變。為此應壓縮傳統實習內容，增加對先進制造技術的訓練。在實習中采用按專業、分模塊的實習方式。將全部實習內容分為：常規操作技術的基礎訓練，主要在培養對學生對車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等常規技術的動手能力和勞動素質，掌握常規的工藝知識；先進制造技術的訓練，通過對數控車、銑、雕、切割、電火花成型加工、電解加工等先進制造技術的實習，主要在于培養學生掌握手工編程和自動編程、數控加工、特種加工等新工藝知識的掌握，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣；創新技術訓練，對于層次較高的學生采取自愿式的選修創新技術實習訓練，此項訓練與院大學生科技創新基金相結合，通過創新實踐訓練培養學生綜合運用知識的能力和創新思維能力。

2.2 改革實習教學手段 傳統的教學方法和教學手段，已不適應現代化高素質應用型人才培養目標的要求，為了擴大學生視野，改變了傳統的教學手段，運用現代教育手段，通過多媒體課件，可以將復雜的，傳統的、先進的實習內容通過多媒體課件圖文并茂的演示教學內容，有利于學生形象理解，直觀感受，同時提高課堂效率。例如，建立虛擬教學場景，通過現代教學手段可以再現工業現場的一些加工場景，使帶有濃郁工業色彩的金工實習更貼近生活。不但有助于提高學生工業源自生活、服務于生活的意識，更能幫助學生建立工程概念，改變學生過去對金工實習認識的偏見。

2.3 改革實習指導觀念 金工實習是一種特殊的教學活動過程，他對教師素質有其獨特的要求。指導教師的自身的工程意識、工程實踐能力和工程創新精神對學生的影響很大，建設一支學歷、職稱、年齡結構合理的教師隊伍對培養應用本科人才和CDIO工程教育模式是完全必要和必需的。為此，我院非常重視實踐性教學模式的改革，今年我院增派教師去清華大學參加教學創新教學高級研修班，通過參觀、學習、交流互動對提高教師的實踐教學水平有很大的促進作用，收獲很大。清華大學校長在百年校慶的講話中提出“實踐是創新之根”的觀點，可見教師提高實踐能力和教學水平是歷史賦予我們的責任和義務，正所謂“只有工程師才能培養出工程師”。

建立以學生為主體的教學機制，讓學生真正成為實習過程中的實踐者、探索者、創造者。創造一種平等、合作、和諧的師生關系，使學生擁有更多實踐和創新的時間和空間，激發學生參與實習實踐的興趣，成為金工實習教學過程的主人。減少理論教學時間，增加應用型項目訓練，使理論與實際緊密聯系、相輔相成，遇到問題及時研究，及時解決，學鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，分享成功的快樂。總之，在教學過程中教師由知識的控制者，轉變為教學的激勵者，協作、交流、討論貫串始終。學生有了自已的思想才會有所創新。

3 結論

為保障“卓越工程師教育培養計劃”和“CDIO工程教育模式”的順利實施，在借鑒兄弟院校的成功經驗，結合我院的人才培養模式，提出了以“改革金工教學模式”為前提，以“提高工程實踐能力和創新能力”為目標的金工教學改革。

參考文獻：

[1]趙素君，張春元，陳虹.對金工實習教學中存在的問題的思考[J].中北大學學報，200，（6）.

[2]胡城立，朱圣瑜，徐培民.談建立金工實習中心[J].北京：機械工業高教研究，1995，（4）.

篇3

實訓之前，我們學了《機械制圖》、《機械工程材料》、《工程力學》、《CAD制圖》、《機械制造技術基礎》等理論課程，在實訓工程中我們都能夠理論結合實踐充分配合起來，親自體驗到了理論與實踐的區別，同時也總結出了一些實訓經驗。

實習期間，通過學習車工、銑工、鉗工我們做出了自己設計的工藝品。車工、銑工的實習每人都能按照圖紙要求做出自己的工件；最辛苦的要數鉗工，每天都出一身汗，手都磨出了泡，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

①通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

④培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。

⑥實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。

另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義,非常實在.它給我的大學生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。

兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。13周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。身為大學生的我們經歷了幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。

金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。

很多人都有這樣的評價：現在的大學生好多都是高分低能，動手能力太差勁了。可是金工實習卻正好給我們學工業工程的同學們補上了這一課。在金工實習中，我們不再像以前那樣只是穩穩地坐在教室里面，看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀！我們想呀想直至把自己想到夢里頭……所以，以前總也改不掉上課睡覺的毛病。現在可就大不一樣了，當那些課本上的圖像和老師課上描繪的機器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真是面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看的到它們，摸的著它們，而且我們還會學習如何去操縱它們，我們心中的喜悅更是難以言表。

了解機械設備

第二天實習老師只是讓我們熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機械設備的構造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實習的時候再讓我們實際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時常用的工件裝夾方法、特點和應用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法。

比如在使用磨床機床工作時，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時要戴上防護眼鏡，不要用手摸或測量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應用刷子或專用工具清除，嚴禁用手去剎住轉動著的砂輪及工件，開機前必須檢查砂輪是否正常，有無裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。

車工、鍛工、磨工，銑工實習是切削加工技術的必要途徑之一，可以培養我們的觀察能力、動手能力，開拓我們的視野，使我們平時學習的理論知識和操作實踐得到有效的結合。

、車工實習

接下來的實習是車工實習，車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個木模，然后就讓我們開始自己獨立實習，雖然操作技術不怎么熟練，經過幾天的車工實習，最后還是各自獨立的完成了實習。

車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。

通過車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力

鉗工實習

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線，了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用。

我們在實習中，已經熟悉并能選用劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻絲、套扣、刮削、裝配與拆卸等加工工具夾具，掌握了鉗工的主要基本操作，根據簡單零件圖可以進行銼削、鋸削、鉆孔、劃線、攻絲、套扣的工件加工。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大，銼刀返回時不施加壓力，這樣我們銼削也就比較簡單了，接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。

鉗工的實習說實話是很枯燥的而且很累，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，要根據圖紙的尺寸不能有太大的誤差。

3、在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。對我們的工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

4、金工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。

5、培養和鍛煉了我們的勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

6、在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。

7、實習過程中大家相互幫助相互學習，學會了如何團結合作，增強了同學間的友誼。

篇4

學年上學期，我們在新迎校區工程實訓中心進行了為期周的金工實習。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了周的實習。

實習期間，通過學習車工、鍛工。我們做出了自己設計的工藝品，銑工、車工、刨工的實習每人都能按照圖紙要求做出一個工件;最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。

所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

①通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

④培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

⑤在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。

⑥實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績產品質量成績綜合考試成績總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。 在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。

在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。

另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。

實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義非常實在它給我的大學生活添上了精彩的一筆它讓我更貼近技術工人的生活讓我增長了更多的專業知識讓我認識到自己的長處與不足。

兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。

就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

金工實習電焊實習報告總結【二】

第一次去到車間,其實還蠻期待的,到處都讓我覺得新鮮,因為都從來沒接觸過那些東西啊。所以心里一開始就醞釀著:”我一定要干得漂漂亮亮,女孩子也可以的!”第一節課主要講的是理論,因為安全第一嘛!

老師在上面認真 地講著關于焊工的知識和操作規程跟注意事項。我認真 做好筆記。知道了焊接的種類,焊接前要防觸電,防弧光的灼傷和燙傷,知道了引弧,運條這些專業術語…之前都一直認為只要注意一下就應該沒什么問題,結果居然還有那么多的知識跟要領!仿佛是簡單的,但我卻越聽越覺得危險,越聽越覺得害怕了。但我怎么能退縮啊?就算怕死了還是得硬著頭皮上啊,堅決不當縮頭烏龜!給自己鼓勁,加油!

在聽過老師 認真 的講解跟實際操作后,終于有了機會穿好圍腰,戴上皮手套,拿好面罩。一切就緒,準備動工咯!!!

理論聽起來還蠻簡單,看老師 操作起來貌似也不怎么難。但自己做起來呢?實在讓我很抓狂。開始的時候就站旁邊拿面罩看同學先操作,心里不斷捉摸那些細節,回想老師 剛才說過的要領。看著看著好像也不那么怕了,于是就很勇敢地開動。恩恩,當我真正做到引弧,運條的時候,真的不覺得怕了。雖然第一節課下來,那個焊的水平實在是不敢恭維,但是我相信熟能生巧。大家都很努力,我也要很努力,大家都沒有放棄,我當然也不會放棄。我有目標。我相信堅持就是勝利!

第二節課,第三節課,我都有認真 地練習 ,雖然自己還是覺得不滿意,但是有一點點的進步也是好的,說明我的努力沒有白費!說明我還是可以做好的。

篇5

關鍵詞：大學生；心理活動規律；創新活動

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0018-02

現代大學生正處于中國經濟社會大變革與大發展、畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢矛盾的歷史時期，“富有激情”“個性張揚”，樂于表現自己、證明自己，愿意展示自己的才華與優勢，這是他們的特征。面對復雜多變的國內外環境和嚴峻的就業形勢，“個性張揚、獨立自主、求真務實、目標明確”的現代大學生，在“大學教育的引領、大學制度的陶冶、大學文化的積淀、大學精神的洗禮與大學思想的孕育”下，他們憧憬著對今后自身發展的渴求，他們向往著對職業生涯的規劃，對未來創業更加充滿信心，堅信“我的未來不是夢”，并對“未來”有著獨特的認識和理解。他們已經清楚地認識到，考上大學不是終點，自己的人生發展才剛剛起步，表現出了強烈的自我發展意識，他們職業發展目標明確，呈現出更加務實化的傾向。但他們的創業目標定位明顯受到市場經濟大環境的影響，根據有關調查顯示，有52.8%的被調查者認為“希望獲得更高的經濟收益”，說明他們創業動機復雜，僅以市場為導向的創業傾向，忽略了自身的成本優勢和創新意識的發揮，受經濟、理想和個人發展等多種因素的驅動，動機不端正，功利性比較強，理想色彩較重，從而在自身發展中缺乏創業遠景規劃，不清楚通向創業目標的路“在何方”。針對上述現代大學生心理特征，在新的歷史起點上，大學生心理教育如何取得實效，高校教育工作者只有把握其心理需求，切實把握大學生時展脈搏，及時調整我們對正在崛起的大學生的創新教育理念、思路和對策，才能積極引導他們創新心理發展與現實創新教育發展的和諧與統一。

一、我實訓中心大學生創新活動的現狀

目前我實訓中心大學生創新活動主要由教務處組織的“大學生創新項目申請”的形式開展，它作為“創新學分”的一部分，在資金、師資、設備、場地和參加人數等方面得到了學校的大力支持；我們還建立三個大學生創新工作室，并配備了相關的工具、量具等儀器設備。但是，在實際操作過程中發現，學生開始熱情高漲，隨著時間的推移，學生的心理發生了變化，他們向往著對今后職業生涯的規劃，認為對自己工作起作用的，學一點，反之，找各種理由推托。指導教師要完成大學生創新項目，必需擔任兩個角色：心理輔導+技術指導。

二、構建心理認知平臺，激發學生創新意識

大學生正處于對創新充滿渴望和憧憬時期，且受傳統習慣的束縛較少，思維活躍，靈感豐富，敢于標新立異，具有“初生牛犢不怕虎”的創新精神，孕育著更大的創造潛力。他們憧憬著對今后自身發展的渴求，他們向往著對職業生涯的規劃，對未來創業更加充滿信心，堅信“我的未來不是夢”，并對“未來”有著獨特的認識和理解。他們已經清楚地認識到，考上大學不是終點，通過大學生創新活動來補充由于他們知識的不夠豐富，尤其是缺乏社會生活實踐經驗，使他們的創造能力存在缺乏基于實際的想象力、缺乏系統的創新思維方式、不能很好把握創造的靈感、不會很好利用身邊現實條件等。所以，在大學生創新活動訓練中系統地設置有針對性的訓練項目，彌補他們創造力的不足，擴大視野可迅速提高他們從大工程的角度綜合運用所學知識來解決實際問題，涉及制造過程中各階段、各層次和大學生的創新教育理念、思路和對策。

我們在大學生創新活動問卷調查中發現，70%的大學生把創新活動作為今后職業發展的基點。我們針對不同的專業學生設置不同的創新模塊，采用視頻錄像、實物與模型展示、墻上掛圖、演示講解等多元化教學手段，為大學生營造了寬松的學習環境。大學生在創新活動中是“工人”，教師是“師傅”，學生按設置的創新模塊自由發展，充分發揮他們的想象力，遇到問題可以及時向老師請教。教師一邊講解，一邊提高學生認識：大學生創新活動的目的是為了更好、更快地解決工程問題，任何發明創造都是基于現實的需要；積極引導大學生提出可疑性問題，并要求學生將可疑性問題記錄下來，以便在今后的活動中尋求解決方案。在工程文化熏陶和潛移默化下，激發學生需要意識和問題意識的創新發展。

三、改變創新內容，培養大學生的創新思維方式

創新活動是大學生感受和理解知識的產生發展過程的實踐，又是培養各種能力的基礎。為減少硬件投入，我中心除加強與各院系合作交流，除實現資源共享外還積極對現有資源進行優化重組。合理安排創新項目，如通過機電結合，加強針對性已學知識的操作能力訓練，如在機械加工有目的地實行分組訓練，以鍛煉學生的操作設備和相互間的溝通能力；改進創新內容，增強各技能操作訓練項目之間的銜接，如采用機電產品裝配，將電子工藝裝配與機械裝配相結合；加強各訓練項目的對比分析，如數控自動編程與傳統手工編制工藝訓練比較等一系列措施，不斷完善各技能訓練，加強學生各種創新能力的培養。與此同時，我們中心積極改進總結報告，讓學生不但對本次創新內容作出總結，還要求將自己認為值得改進的地方及質疑性問題寫在總結里，作為創新活動評分的標準之一。

開設創新思維專題講座，幫助大學生形成系統的創新思維方式、獨立思考的能力，使學生認識到“天天是創新之時，處處是創新之地，人人是創新之人”。只要不斷觀察、思考、探索，就會發現現實世界時時處處都存在需解決的問題。

創新活動是一系統過程，通常分為幾個階段。全面系統地了解每個階段的目的、任務、方法，不僅能在創新創造的過程中較快地抓住問題的本質所在，有目的、又計劃地組織實施，還要掌握大學生在每個階段的心理活動規律。

四、結束語

綜上所述，開展大學生創新活動計劃是人才培養的需要，有利于提高大學生素質和教師素質，有利于培養大學生的創新能力，也是我國人才培養與國際接軌的有效途徑。大學生創新活動，適應了新時代培養創新人才的需要，適應了大學生知識和心理的特點，也是培養創新人才長遠系列中的重要一環，培養創新人才，不是僅僅要給他創造一些外界條件，還需直接開設《心理活動研究方法》這門課程，以便從理論與實際的結合上講清方法規律，從內因和外界條件的結合上培養創新人才。

本文針對大學生心理活動規律等方面，將大學生創新融入到學習的每個階段，及時加以創新訓練，從而極大地提高了大學生的創新能力，同時也為今后的職業發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉東升.其于大學生創造能力不足的四階段工程實訓[D].華東高校第八屆論文集，2008.

[2]楊琳.大工程背景下大學生科技創新與工程素質的培養[J].江蘇高教，2006，（2）.

[3]賈仕林.“90后”大學生創業心理特征與教育對策研究[D].2010年校思想政治教育研究會優秀論文.

篇6

關鍵詞：工科院校；實踐教學；工程應用型；人才培養

作者簡介：朱偉（1976-），男，江蘇泰興人，常州大學機械工程學院，副教授；胡愛萍（1956-），女，浙江長興人，常州大學機械工程學院，教授。（江蘇 常州 213016）

基金項目：本文系常州大學教研課題（課題編號：GJY2012065）、江蘇省高校青藍工程優秀青年骨干教師項目（項目編號：SCZ1228200007）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0120-02

實踐是人類有目的的認識世界和改造世界的客觀活動，是人類社會存在的根本方式。實踐教學和理論教學一樣，都屬于教學的范疇，兩者相輔相成，共同構成了教學活動的有機整體。理論教學是實踐教學的前沿和基礎，實踐教學是理論教學的踐行和深化。[1]普通工科院校的主要目標是培養適應社會需求的工程應用人才，著力培養學生的實踐能力、應用能力和創新能力，為地域經濟服務。因此，重新梳理和構建工科院校實踐教學體系是普通工科院校目前應該重視的問題。

一、當前實踐教育體系與社會需求的矛盾與現狀

社會各界普遍認為當前普通高校培養的本科畢業生實踐能力差、缺乏創新精神，上不如重點高校培養的碩士、博士等高層次人才，下不如高職院校培養的一線技工人才，再加上學生本身眼高手低的不正確定位，導致當前普通高校本科畢業生陷入了前所未有的尷尬境地。造成這種局面的主要原因有以下幾個方面：

1.高校辦學實踐觀念滯后

早在2001年，教育部在加強本科教學質量的意見中提出要注重學生實踐能力的培養，強化實踐育人，增加實踐教學比重。[2]我國工科院校已經認識到了實踐教學對現代化人才培養的重要性，但對實踐教學的改革還未跟上社會發展的需求。[3]實踐教學的經費投入不足，無法保障各專業基本實驗設施、校外實習基地等硬件設施建設；實踐教學改革拖泥帶水，無法完全擺脫重理論、輕實踐的傳統觀念；實踐教學開放度不夠；缺乏完善的制度保障。頂層設計缺失有效規劃和改革魄力，致使高校缺乏有效的實踐教學平臺和措施。

2.學生是實踐教學的主體和對象，是實踐教學效果的主要評價者

我國當代大學生都是經歷了小考、中考、高考三大考試后進入高等學府的，“天之驕子”的傳統觀念以及應試教育制度造就了學生重理論、輕實踐的錯誤思想，再加上目前高校的實踐教學相對于理論教學比重較低，學生普遍認為理論學習要比實踐能力重要得多。

3.教師是實踐教學的實施者，其授課水平和思想理念直接關系到實踐教學的效果

教師是實踐教學的實施者，其授課水平和思想理念直接關系到實踐教學的效果。然而，目前高校大多數教師都是畢業后直接到學校工作，缺乏工程實踐鍛煉，所做的科研課題也偏向于基礎理論研究，同時還承擔了繁重的科研和教學任務。因此，教師沒有足夠的精力和時間放在實踐教學上，很多實驗課程就直接讓實驗員上，無法保證實踐教學效果。

4.實踐教學方法單一，比重較低

美、英、日等發達國家的應用型大學的實驗學時在總學時中的比例達到50%，而我國只有10%左右，比例明顯偏低；[4]基礎實驗教學主要是演示型實驗，綜合性和設計性實驗偏少；課程設計題目單一，創新性不強；由于總學時的約束，生產實習也僅僅讓學生到企業走馬觀花，學生缺少更多的動手和實踐的機會。

以上種種原因導致高校實踐教學落后于理論教學，培養的學生只會些“花拳繡腿”的理論知識，缺乏工程應用能力和創新精神，無法適應企業工程應用的需求，從而導致當前高校人才培養與市場需求脫節，社會對大學畢業生的能力和水平持懷疑態度。

二、實踐教學體系的融合與重構

實踐教學體系包括課程設計、畢業設計、課程實驗、金工實習、生產實習、各類創新設計活動、社會實踐等內容，這些環節和理論教學相互依存、互為基礎，目的是為了培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力。實踐教學體系需要在切實可行的培養方案基礎上進行科學融合，然后分層次、分模塊進行重新構建，主要包括以下四個模塊。

1.基本認知模塊

基本認知模塊包括行業認知實習、基礎課程實驗、金工實習等環節，主要培養學生的基本動手能力，拓寬學生的專業知識，使學生掌握專業領域中的基本操作技能。常州大學是以石油石化為專業背景的高校，工科專業在第一學期就安排了為期一天的石油化工認識實習，第七學期安排了為期1周的石化工程實訓，以深化學生對石油石化行業的認識和了解。各二級學院通過金工實習、仿真實習、電子實習以及基礎實驗等環節強化了學生對本專業的基本認知。

2.綜合設計模塊

綜合設計模塊包括課程設計、綜合設計、畢業設計等環節，使學生系統鞏固所學的知識體系，能把理論教學中所學的知識靈活地應用于實踐，從而提高學生對知識的綜合運用能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。常州大學鼓勵學生到企業完成畢業設計，同時支持指導教師將與企業合作的項目作為學生綜合設計的題目。目前，常州大學機械工程學院來自企業的畢業設計題目已超過40%，這使學生能近距離地接觸到工程實際項目，可經歷從擬定方案到成本估算、理論計算、結構設計、模擬仿真、加工制作等各個環節，培養他們的創造能力和綜合運用能力。

3.創新創意模塊

創新創意模塊即所謂的“第二課堂”，是指學校通過舉辦科技創新創業大賽、開放專業實驗室、設立創新實踐項目等途徑，使學生發現新問題、提出新創意，并通過實驗、設計、制造等環節形成物化成果，從而提高學生的創新能力。常州大學在設立大學生創新基金的同時，于2011年籌建了大學生科技與藝術創新中心，該中心包涵了電子電路設計、智能機器人、石油化工仿真、3D打印造型、產品藝術設計、陶瓷裝飾壁畫等14個方面的內容，并于2013年開始設立專項資助計劃，鼓勵學生參與創新活動。各二級學院也為學生搭建了創新平臺，包括創新創業大賽、金點子大賽、數學建模等活動，不僅豐富了學生的課外生活，更重要的是形成了寬松的創新創業文化氛圍，培養了學生富于創新、敢于挑戰、善于合作的精神。

4.校外工程實踐模塊

校外工程實踐模塊是通過校企合作對學生進行聯合培養，通過聘請校外導師、到企業完成畢業設計、參與校企合作項目、生產實習或頂崗實習等方式，促進校企間資源共享，從而使人才培養適應企業和社會需求。近年來，學校非常重視與地方企業的合作，通過卓越計劃、定向培養、委托培養、產學研項目等形式，使學生能直接參與企業的工程項目。這樣，對于企業而言，不僅降低了運營成本和人力成本，而且可以享用學校的相關實驗設備資源和人才資源；對于高校而言，不僅為學生解決了實踐基地、實訓基地和校外導師，提高了人才培養質量和就業率，還促進了學校科學研究的發展。

三、實踐教學管理體系與制度保障

1.建立開放式實踐教學管理體系

開放式辦學是高等教育發展的必然趨勢，實踐教學更應該秉承開放式管理的理念，充分整合校內外各方資源，搭建一流的開放式實踐教學平臺和管理體系。

首先，要具有國際化的辦學理念。目前，我國高等院校的辦學水平和人才培養模式與發達國家的高等教育相比還存在不小的差距，除了體制的約束外，更多的還是辦學經驗不足，改革觀念滯后。[5]因此，必須加強與國外一流大學的交流和合作，選派骨干教師和管理人員到國際知名高校進修、交流，開闊視野，學習先進的專業知識、校園文化和辦學經驗；選拔優秀學生和國外一流大學進行短期交換，到國際大公司進行短期實踐；同時邀請國外著名高校的專家、管理者來國內講學，傳授先進的管理經驗。

其次，國內高校要加強與地方政府、企業、行業協會等單位的合作，加強資源共享。積極配合地方政府的各項方針政策，為地域經濟服務，爭取地方政府的支持；保持和國內一流高校的溝通和交流，實現資源共享、經驗共享、理念共享；深入拓寬和地方企業、行業協會的產學研合作，拓寬實踐教學渠道。

最后，實踐教學必須實現開放式管理。一是要加大實驗室、實訓設備、創新基地等硬件設施的開放力度，建立完善的網絡信息選課系統，能隨時為需要的學生安排相關服務；將專業性、實踐性較強的課程搬到實驗室上課，讓學生通過實驗或實踐完成學習任務。二是完善培養方案，增加學生進行綜合性、設計性和創新性實驗的學分。三是建立開放工作量補貼等配套措施和政策促進開放式實踐教學進一步深化，打破專業壁壘限制，各專業實驗室、實踐教學設施實現全校共享。

2.進一步加強實踐教學師資隊伍建設

實踐教學需要一支穩定的、具有豐富工程實踐經驗的優秀教師隊伍。然而，現在高校招聘人才首先考慮的是是否具有博士學位，其次是看發表了多少篇學術論文，而將具有多年企業工程經驗的工程師拒之門外。因此，教師缺乏工程實踐經歷是當前大多數高校普遍存在的問題。

（1）學校要有計劃、有步驟地制定培養實踐教學教師的政策和規劃，鼓勵教師進企業，參加工程實踐。常州大學通過各種途徑積極推進教師工程實踐能力的培養：一是定期推薦無企業實踐經歷的青年教師到大中型企業進行工程實踐培訓；二是通過選派優秀教師參加江蘇省“科技鎮長團”，使教師參與到地方政府的科技管理和地方企業的工程實踐中去；三是鼓勵教師申報江蘇省“企業博士集聚計劃”，到企業兼職，參與企業的項目研發；四是通過產學研合作平臺，如研究生工作站、工程技術研究中心、產學研基地等，促進企業和高校教師的項目合作。

（2）通過專職和兼職相結合的方式積極引進具有豐富工程經驗的工程師參與實踐教學。一是根據專業需求加強引進國內外大中型企業的高級工程師，這樣既可以推動校企產學研合作，又為實踐教學解決了師資問題；二是通過校外導師、產業教授等形式，聘請企業高技能型人才為兼職教師，定期來校開講座、指導學生畢業設計、指導生產實習等實踐教學環節。

3.加強實踐教學質量監控體系建設

實踐教學質量是高校人才培養質量以及學生實踐能力、創新能力提升的重要保障。科學規范的實踐教學質量管理制度是穩定教學秩序、提高實踐教學質量的保證。

常州大學根據自身的辦學定位和特點，結合多年的實踐教學實際，制定了實踐教學管理辦法及相應的實施細則等管理文件，充分利用科學的管理手段和法規措施來保證學校的實踐教學順利開展。一是制定了科學合理的實踐教學質量評價標準，如聽課表、青年教師教學質量標準、畢業設計評審教師評審標準等評價指標。二是構建了實踐教學三級質量監控體系，包括學生評教、同行評教和學校督導評教，各二級學院還開展了“聽、講、評”，學院領導聽課評教，師徒對接等活動，進一步促進了實踐教學質量的提升。三是認真總結，建立了完善的信息反饋制度。對于課程設計、畢業設計、生產實習、金工實習等實踐環節，由教研室、學院、教務處三級部門做到每學期總結，反饋存在的問題，并及時改進和完善。四是建立實踐教學質量評價體系，學校教務處組織專家每學年評估一次，學院每學期評估一次，評估結果作為部門評優的重要依據，同時反饋給各部門進行整改。

參考文獻：

[1]王青爽.華中科技大學工科本科實踐教學現狀研究[D].武漢：華中科技大學，2009.

[2]中華人民共和國教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[J].中國大學教學，2001，（6）：4-5.

[3]楊叔子，等.創新之根在實踐[J].高等工程教育研究，2001，（2）：9-12.

篇7

關鍵詞：卓越工程師 金工實習 模塊教學法 鉗工 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0143-02

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，培養了成千上萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業體系的形成與發展。

大學生進行金工實習，是為了對機械制造的各種方法有一個初步了解，為后續專業課程的學習做好準備，是工科類學生一個非常重要的實踐環節。通過金工實習，使學生們增強對工程的感性認識，培養工程意識和勞動觀點，以逐步獲得工程技術人員應具備的基本素質和能力。

1 卓越工程師培養計劃實施的背景和主要任務

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱卓越計劃）是貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

“卓越計劃”實施提出的主要任務是：

（1）創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制：產學合作。

高校和企業共同設計培養目標、共同制定培養規格、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。

（2）創新工程教育人才培養模式：做中學。

學生培養分為在學校和在企業兩個部分，在企業學習累積一年左右，結合生產實際做畢業設計。

2 模塊教學法在鉗工實習教學中的運用

2.1 設計思路

傳統金工實習教學中，鉗工基本技能的訓練，主要是劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆削、螺紋加工和裝配等基本操作，實習內容為1個或若個作業件，完成從粗加工毛坯、到精加工作業件的完成。

實習中發現，帶教老師在進行相關內容的授課、示范講解后，學生們在實際操作的過程中，只會機械的完成訓練，對加工工藝的認知和運用，都是被動的。因此，提高鉗工實習質量、改進鉗工實習教學方法的關鍵所在，是鉗工指導老師在實訓過程中，把學生們從機械的訓練改變成具有一定主觀能動的實訓，在提高學生動手能力的同時，要以加強工程能力為目標。在實習內容安排上做到先易后難，有一定梯度，主要作業件在具有獨立性的同時，又具有連續性，使各模塊之間又相互聯系，在此同時把握好重點、難點，做到重點突出，難度可控。

2.2 教學圖樣設計

鉗工實習的教學內容，教學大綱有具體的要求，選擇那些既符合實習教學大綱要求，涵蓋鉗工實習教學主要技能訓練要求，又能與教學進度緊密結合的零件，作為訓練項目，是我們設計鉗工教學圖樣的主要思路。

模塊教學法強調理論與實踐相結合、重視學生的能力培養，以學生的基本功訓練為核心。經過多次研討，我們將鉗工實習內容劃分為5個模塊，每個模塊4個學時；每個訓練模塊的圖樣在內容、精度要求和工時上進行變化，后一次訓練既是獨立的，又是和前一次訓練有一定的聯系，又具有銜接性。

在進行每個模塊訓練之前，先帶學生觀看本環節方面的教學錄像（資料片），再由教師做現場示范，詳細講解本模塊的內容。示范講解操作的要點、注意事項。然后學生分組練習，教師做巡回指導，針對發現的錯誤和不規范的動作即時糾正，使學生養成正確的操作規范。

如在四方銼削訓練模塊中，先按尺寸鋸削下料，然后再銼削尺寸，實習目的是讓學生們初步了解和掌握鉗工的劃線、鋸削、銼削這3個基本技能。

通過5個模塊的訓練，要求學生掌握劃線、鋸削、銼削、鉆孔、螺紋加工等鉗工基本的操作技能，達到實習教學大綱中要求的基本技能水平，這樣也就形成了鉗工基本技能訓練階段的教學內容。

同時，在某個模塊實訓結束時，對學生們提出一些要求，讓他們利用各種資源，進一步探索有關鉗工更多方面的知識，擴展學生們的思維，激發學生們的好奇心，為下一次訓練做準備。

2.3 模塊教學法在鉗工實習教學中的效果

傳統技能訓練的教學，對學生的評價往往是“一件”定能力，定成績，也就是用一個工件成績，決定學生技能的高低，顯然具有偶然性與片面性。在實施卓越計劃教學過程中，我們特別注重過程評價，先進行作業件好壞的評價，最后再根據整個教學過程，來綜合評定每個學生的成績，綜合評價學生的能力、表現。

以往鉗工實習，終日重復單調的技能操作，整個過程圍繞手錘加工這一特定的教學目標任務，將技能訓練過程所需的理論知識融入到技能訓練之中，只體現了實用性、針對性，內容枯燥，方式固定，不能充分使理性知識與感性知識得到有機的融合，學生們普遍學習熱情不高。

而采用模塊化教學法，同樣也是小錘加工，但學生們學習目標明確，零件加工仿真度高，再加上每個環節考評的實施，最后形成“產品”或“作品”，給學生技能訓練過程注入了活力，提高了學生的實習興趣與熱情，同時也充分發揮了其自身潛能。每個學生最終完成一把漂亮的小手錘時，個個愛不釋手，成就感溢于言表。

整個教學過程圍繞一個個模塊展開，以學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中，起組織協調、示范、引導作用，把理論教學與實習操作實踐教學有機地結合起來。

每個模塊集中在一個時間段內，完成基本理論知識到實習操作技能的全部教學內容，實現了理論教學與操作實踐的一體化，使學生從中獲得必要的理論知識和操作技能。加速了認識過程和能力的培養，克服了傳統教學過程的枯燥乏味，增強了學生學習的興趣和學習動力，提高了動手能力。

3 結語

“卓越計劃”實施兩年多來，實踐證明，取得了比較好的教學效果，通過運行使卓越班的學生基本操作技能普遍提高，動手能力強于非卓越班的學生，但對帶教老師也提出了更高的要求，帶教老師要不斷提高自身的理論水平和實際操作能力，以卓越教學方法為中心編寫教案，更加耐心、細致的安排好教學環節，必須對每一步驟的內容進行精心設計。

在教學過程中，實習教師還要有全局觀念和安全意識，對學生要加強入門指導、巡回指導、結束輔導、安全教育等指導。帶教老師要加強與學生的溝通、交流，并及時發現問題，引導學生去分析問題、解決問題。使學生在實習操作中“學會”與“會學”，提高學生的動手能力，分析和解決問題的能力。

在實習現場進行教學時，教師在加強巡回指導，要不斷的教育和提醒學生注意遵守鉗工安全操作規程，要時刻強調安全的重要性。學生們要嚴格執行操作規程，使學生們養成良好的操作規范。

在實踐中，我們也發現它還有許多需要不斷完善的地方，這些不完善的地方正是我們需要繼續努力的方向，都有待于今后在“探索―總結―完善―實施”的過程中不斷改進，以切實達到在卓越工程師培養計劃要求的實習教學質量。

參考文獻

[1] 吳曉娜.模塊教學法在機械基礎教學中的應用[J].職業，2011（12）：158.

篇8

關鍵詞：電氣工程及其自動化；電氣裝備；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0160-02

一、引言

平頂山學院的電氣工程及其自動化專業為省級特色專業、河南省普通高等學校本科工程教育人才培養模式改革試點專業，所屬的電氣工程學科為校級重點學科。該專業多年來服務于平頂山地區的經濟發展，培養區域經濟發展所需要的電氣類專業人才。緊緊圍繞平頂山市重點發展裝備制造業的戰略部署，2013年，平頂山學院下發了《關于學科專業群的建設意見》，明確提出重點建設電氣信息類專業群。電氣信息類專業群的發展目標定位：建設服務于智能電力設備行業產業發展需要，富有地方特色的、優勢突出的應用型專業群；服務面向定位：立足平頂山，面向河南，對接智能電力設備行業產業，為區域經濟社會發展服務。2014年，學校將電氣信息類專業群中的電氣工程及其自動化、軟件工程、物聯網工程3個專業列入首批轉型試點，電氣工程及其自動化負責培養智能電力裝備的本體及硬件設計開發所需要的應用型人才。為此，電氣工程及其自動化專業的電氣裝備方向面臨著前所未有的機遇和挑戰。

課程體系的開設是培養人才的基礎。目前，我校電氣工程及其自動化專業的課程設置都是根據學科知識結構的內在邏輯來展開的，強調學科知識的系統性和完整性，強調全面掌握學科領域知識，忽視知識的實用性，整個課程體系學術性很強，技能性缺乏。課程設置幾屆甚至更長時間都固定不變，沒有結合當今科技與社會經濟發展的實際，只滿足于課堂教學，給學生提供動手的機會很少，缺乏應有的靈活性，不能根據學生的需求采用不同的技能訓練模式。雖然有畢業實習、金工實習、電工實訓、電子技術課程設計、專業綜合課程設計，但持續學習時間短，學生未能真正深入進去，專業見習更是走馬觀花，學生純粹是看熱鬧，沒有任何實質性學習。因此，教學效果不夠理想，對于學生的實踐動手能力的提高幫助有限。在科學技術日新月異、知識不斷更新的時代，這種課程體系無法應對新形勢的挑戰。

為滿足專業群建設的需要，培養應用型人才，平頂山學院電氣工程及其自動化專業在整合現有資源的基礎上，在實踐中開展多維調研與深度探究，積極構建電氣裝備方向的全新的課程體系。

二、構建電氣裝備方向課程新體系

通過到國內知名高校和平頂山地區的電力裝備制造企業進行調研以及對畢業生的跟蹤調查，得到企業對電氣工程及其自動化專業的畢業生的知識結構、能力素質的要求，從理論教學環節和實踐教學環節構建了電氣裝備方向的新的課程體系。

1.構建理論課程新體系。根據電氣工程及其自動化專業培養目標定位和專業應用型人才的知識結構要求，理論教學環節設置了通識必修課、學科基礎課、專業必修課和專業選修課。（1）通識必修課。通識必修課按照素質教育的理念，強調德、智、體、美相互滲透，設置的課程有：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語、大學體育。學生通過通識必修課的學習，獲得必要的價值分析、探究方式與能力的訓練，形成合理的思維方式和準確的觀察判斷能力以及清晰的溝通表達能力。（2）學科基礎課。學科基礎課課程的設置是針對電氣信息類專業群所必需的知識和基礎，注意培養學生的基本素質，著眼于學生的可持續發展，著眼于為學生繼續學習打基礎，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業基礎學科的知識。設置的課程有：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電子技術。（3）專業必修課。我校電氣工程及其自動化專業設立了“電氣裝備”和“電氣控制”兩個專業方向，專業必修課是這兩個方向必修的課程，主要培養學生的基本專業技術和能力，使學生系統掌握電氣工程的基礎理論、基本知識。設置的課程有：電機學、電力電子技術、電氣控制及PLC技術、自動控制原理、電力工程基礎、單片機原理及應用、MATLAB在電氣工程中的應用、自動檢測技術、專業英語。（4）專業選修課。專業選修課是針對專業方向的需要安排的課程，根據應用型人才培養的要求以及課程的前后邏輯關系，按照“有用、可用、管用”的原則，根據“電氣裝備”方向的特點，精心設置了“電氣裝備”方向的課程：電氣CAD基礎、機械設計基礎、高電壓技術、電器學、高壓電器、電氣裝備的計算機控制技術、智能電器、電氣新技術講座。學生必須完整修完自己專業方向的課程，其他專業方向的課程可作為個性課程選修。另外，為高年級學生開設電氣新技術講座，聘請企業教授級高工、知名大學教授開講座，介紹學科研究熱點、發展趨勢，使學生了解學科發展的最新動態。

2.構建實踐課程新體系。據行業和企業專家的要求，結合專業群內現有人才培養資源，電氣工程及其自動化專業電氣裝備方向實行校企聯合培養和“3+1”人才培養模式。前3年在學校培養，注重人文，強化基礎，著重培養“自主學習、主動實踐、實學創新”的意識和能力；第4年進入合作企業，以企業為主，開展校企聯動的工程實踐教育，參與項目實訓和畢業設計，從而培養學生的工程實踐能力、運用專業知識解決實際問題的能力，熟悉工程項目的基本流程、過程管理及業務規范等方面的知識，培養團隊合作精神和創新意識。為此，在實踐課程新體系中，設置了獨立實驗課、集中實踐課、第二課堂。（1）獨立實驗課。減少驗證性實驗，增加研究性、設計性、綜合性實驗，盡可能模擬電氣工作的現實環境，在實驗中分配給學生一定的工作任務，學生得以找到寶貴的機會將所學知識提前應用到未來的工作中，達到真正提升學生素質和能力的目的。設置的獨立實驗課程有：大學物理實驗、電路分析實驗、電子技術實驗、電機學實驗、電器學實驗。其中，電路分析實驗、電機學實驗、電器學實驗等利用項目來進行教學，尋求的是以學生在課題和項目完成的過程中來自主形成電氣專業知識體系，綜合培養學生的知識、技能和工作的態度等。（2）集中實踐課。包括校內集中實踐和企業實踐兩部分。校內集中實踐強化基于項目的科學研究和工程實踐訓練，設置的環節有：軍訓、金工實習、電子技術課程設計、電氣測量實訓、電機控制實訓、電子技術課程設計、電力電子課程設計、電力工程課程設計、PLC課程設計。企業實踐，包括企業認知實習、企業專業實習和畢業設計等3個環節。①企業認知實習。這主要鍛煉學生綜合運用所學的科學理論方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，培養學生的創新意識和進行產品開發與設計、技術改造與創新的初步能力。以《電力工程基礎》課程為例，該課程要求學生通過學習掌握供配電系統的結構及運行的基本知識，為達到上述要求，首先帶領學生到幾家不同企業進行參觀，了解供配電系統的線路及設備，讓學生總結各企業供配電網絡的特點，然后回到學校學習相關理論知識，在學校進行基本知識的學習后，再到企業去參觀實習，找出存在的問題并改進。②企業專業實習。目的是使學生了解和掌握本專業基本的生產實際知識及本專業的科技發展水平和方向；驗證、鞏固和豐富所學過的專業知識，培養學生在生產實際中發現問題、分析問題和解決問題的能力。這主要采用以下方式：參加企業技術培訓、擔任技術員助理、施工員助理、項目經理助理等。在上述多個崗位中，每個學生側重1個崗位，實際工作不少于2～3個月，以保證學生對相關崗位有足夠的認識和感受，能夠了解其中的精髓。③畢業設計。采用校內指導教師作為主導師、企業副高級以上職稱人員作副導師共同指導的方式，主要解決企業生產實際中遇到的問題，培養學生的創新意識和獨立工作的能力，使學生提前熟悉工程環境，為培養適合企業實際工程應用能力的人才打下基礎。（3）第二課堂。學生在大二、大三時通過進一步培訓就可以參加AutoCAD繪圖競賽、電機控制競賽、PLC程序設計競賽、單片機編程競賽、MATLAB程序設計競賽、電子設計大賽、大學生科技創新、創業活動等實踐；在暑假、寒假期間，安排一些學生到實踐教學基地和相關企業實習；鼓勵學生到我校的供配電實訓室和高壓智能開關工程技術研究中心進行開放實驗；請大公司的工程師來做講座、工程培訓，縮短畢業生進入企業的適應期，節省企業培訓成本和時間。第二課堂不但能提高學生的實踐能力、表達交流能力、自主學習能力、自我管理能力等，還可培養學生的工程意識、團隊合作意識。

三、結束語

課程體系的構建只是專業群建設的開端，該課程體系的順利實施還要依賴實踐教學平臺的建設和“雙師型”師資隊伍的建設等一系列具體舉措。在校、院兩級領導的推動下，實踐教學平臺和“雙師型”師資隊伍的建設已初具成效，相信在不久的將來，我院電氣裝備方向將會對平頂山乃至全國的電力裝備行業輸送大量優秀人才。

參考文獻：

[1]劉伯鴻，李國寧，等.構建鐵路特色專業課程新體系 提高人才培養質量[J].自動化與儀器儀表，2013，（4）：218-219.

[2]劉順新，黃文力.電氣工程及其自動化專業的課程設置與選修[J].中國電力教育，2011，（3）：185-186.

篇9

關鍵詞：“大工程”背景 實踐教學模式 探索 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）06-130-02

進入21世紀以來，隨著我國國民經濟的迅猛發展，社會對各級各類人才的需求量大大增加。應用型本科教育是社會發展與科技進步的產物，也是社會職業崗位分化發展的結果，它以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要，全面發展的高等技術應用性專門人才為目的{1}。因此，本科應用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應用型人才的培養。國內許多高校在實踐教學改革上采取了很多措施，充分重視學生實踐能力的培養，優化教學實踐體系{2}，改善實驗教學環節，更新硬件配置，加強實習基地的建設等等{3}。

筆者所在的黑龍江科技學院認真總結60年的辦學經驗，分析自身優勢，確定我校的人才培養規格定位為應用型高級專門人才。對應用型人才的基本要求是，能夠利用所學專業知識，在工作中發現問題、分析問題、解決問題。同時，任何一個領域、行業都不是孤立存在的，與其他行業有著千絲萬縷的聯系，我們要為學生建立起一個現代工業化社會的大工程背景，讓學生全面地了解工業生產各領域的基本情況和相互關系，明確未來的就業環境，找到學習的出發點和落腳點。

在這種教育理念指導下，我們在構建“搭建四個平臺，培養四種能力，堅持四年不斷線，實現培養目標”的實踐教學體系的基礎上，在改革實踐教學模式方面進行了大膽的探索和實踐。改革重點在于發揮學生的主動性，提倡學生獨立思考，親自動手，從中發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生理論聯系實際的能力，激發學生創新思維。

一、在教學內容上探索與實踐，為學生創造良好的實踐環境

建立課內與課外相結合、校內與校外相結合、理論與實踐相結合貫穿四年不間斷的實踐體系，提供計劃內的實驗、實習、實訓，課外的科技立項、各類競賽、社會實踐等活動，以提高學生綜合素質，鍛煉學生能力。

1.突破傳統，改革教學內容，在全校所有專業開設工程教育和基礎工程訓練課程。以往的教學中，不論哪個專業的學生都缺乏對現代工程背景的認識，學習的出發點、落腳點不明確，不知道將來的就業環境是怎樣的。為彌補這一不足，我們開設了面向全校各專業的工程教育和基礎工程訓練課程。

工程教育課程安排在第一學期，在該課程中，精選典型的實例，內容涵蓋能源、建筑、交通運輸、水利、電力、航空航天、環境、產品制造等各個領域，通過圖片展版、實物展示、多媒體課件等形式，全面系統地為學生介紹現代工業的發展歷史、分支、特點及其在國民經濟和人民生活中發揮的巨大作用。學生們通過生動形象的實例，獲得了前所未有的感性認識，了解到所學專業要建立在這樣一個工程背景之下，找到了學習的出發點和落腳點。

基礎工程訓練課程從第一學期開始。在改革沿襲多年的金工實習課程的基礎上，進一步豐富其內涵，提高其層次，擴大其覆蓋面，在全校所有專業中開設基礎工程訓練。訓練內容不僅保留了傳統制造技術中的車、鉗、鑄、焊、鍛等項目，還緊跟制造技術的發展，增設了數控加工、電火花加工、激光加工等項目，并創造性地將電氣線路安裝引入到工程訓練中。依托先進的設備，區分不同學科專業實行模塊化教學，訓練時間上有所不同。通過工程訓練，學生親自動手加工試件，學習制造技術，不但學到了基本技能，而且加深了對現代工業生產的認識，更鍛煉了學生吃苦耐勞和團結協作精神。

2.在公共基礎課、專業基礎課、專業課當中，各專業根據需要設置學時不等的課內實驗、實踐內容。為突出實驗教學的作用，培養學生基本的實驗技術和技能，獨立設置了《大學物理實驗》、《電工與電子技術實驗》、《材料力學實驗》、《大學化學基礎實驗》等公共基礎實驗課，學生從中掌握了系統的、全面的實驗技術和技能。理工科專業的專業基礎課和專業課當中，努力提高開設綜合性、設計性實驗的比例，使其達到80％以上，經、管、文、法等專業也在專業課程中安排了適當的實踐性環節，如案例分析、小組討論、社會調查等，結合實踐學習理論，強化認知，激發學生學習興趣，拓寬學生的視野。

3.提升高度，多個專業開設工程實訓。在工程教育、基礎工程訓練、公共基礎實驗的基礎上，多個專業根據培養目標要求，在適當的學期集中開設綜合性的工程實踐課程，訓練和強化學生的專業能力。

電氣信息類專業總結多年教學經驗，形成了既有針對性又有可操作性的電氣工程實踐體系，搭建起四個平臺，劃分成25個訓練模塊，由淺入深地訓練學生理論聯系實際解決實際問題的能力。

機械類專業堅持開展機床等典型機械設備的拆裝測繪訓練，使學生熟練掌握機床的基本構造、拆裝技巧、測繪技術。

材料類專業開設焊接、鑄造、表面技術的工程實踐課程，使學生掌握產品工藝員的初步能力。

經濟管理類專業開展ERP企業經營模擬實戰，訓練學生的專業技能。

建筑類專業堅持開展跟蹤式生產實習，讓學生在施工現場提高能力。

4.開展豐富多彩的課外實踐活動，全面提高學生綜合素質。在各種計劃內的實踐活動基礎上，學校創造條件開展豐富多彩的課外實踐活動，為學生接觸社會、提高文化素養、增強創新能力、學會自我設計提供實踐平臺。多年來，堅持開展大學生職業生涯規劃設計、數學建模競賽、電子設計競賽、航模競賽、機器人競賽、英語演講比賽、暑期社會實踐、大學生科技立項等活動，廣泛吸引各年級學生積極參與，收效明顯。參與的學生得到了鍛煉和提高，同時在國家和省級的各類大學生競賽中屢獲殊榮。

二、在教學模式上探索與實踐，激發學生學習的積極性、主動性和創造性

綜合性、設計性實驗，工程實訓，課外的實踐活動等均以學生為主、教師為輔，發揮學生的主動性，提倡學生獨立思考，親自動手，從中發現問題、分析問題、解決問題。由簡單到復雜，由初級到高級，由單一到綜合，循序漸進地培養學生敢于實踐、善于實踐的精神和團結協作精神，鍛煉學生理論聯系實際的能力，激發學生創新思維。

在電氣工程實踐中，教師給定題目，學生在四個學期中分別利用5周的時間完成諸如單片機、電控柜等多種典型工業電器產品的設計、制作、調試；電視機故障診斷和排除；電動機繞線、組裝、測試等訓練。學生自發組成攻關小組，利用所學的專業知識，查找資料、研究方案，動手制作、調試、分析。這些訓練項目緊密結合專業課程的學習，做到了理論聯系實際。

在機械設備拆裝訓練中，學生分成若干個小組，在教師的指導下，利用3周的時間，對一整的車床親自動手進行分解、測繪，再組裝。這種訓練一方面讓學生全面直觀地了解了典型加工機床的內部構造、工作原理；另一方面學生學會了典型零部件的裝配工藝、零件的測繪方法，也進一步提高了學生的繪圖、識圖能力。由于全部是自己動手完成的，學生記憶深刻。

在材料類專業的工程訓練中，學生根據教師給定的題目，模擬生產實際，在4周的時間里，自行組成小組，利用所學專業知識分析圖紙和技術要求，制定焊接、鑄造、表面處理等工藝路線，研究工藝方案，親自動手制作并進行“產品”檢驗，學生得到了工程師的訓練，全面掌握了材料熱加工的工藝編制、工藝要點、質量檢驗等專業技能。

在經濟管理類專業中，引入ERP實戰教學模式，在各個專業開設3~5周不等的ERP實戰教學。6人一小組，組成企業管理層，學生扮演諸如經理、財務總監、營銷部長、生產部長等職務，模擬企業經營管理過程，利用“啟動資金”經營一個企業，在規定的“年限”內爭取企業利潤的最大化。在這個過程中，每位同學既要各司其職，又要通力合作，研究制定企業發展戰略，制定長期發展規劃和年度計劃，組織實施生產、營銷、資本運營等工作，最終，各個“企業”將經營結果向老師匯報，教師進行綜合評定，指出經營過程中存在的問題，介紹成功經驗。學生從這種實戰演練中學會了如何經營一個企業，如何將所學的專業知識應用到工作實際當中，能力大大提高。

土木工程專業的學生在第六學期和第七學期，開展跟蹤式生產實習，即學生從4月份開始至10月份，作為見習技術員深入到建筑工地，全程跟蹤建筑施工全過程，全面學習民用建筑各個施工環節的工藝方法、技術要點、質量保證措施等，學生的專業技能大大提高。

全新的實踐教學模式發揮了實踐教學體系的作用，激發了學生學習的主動性，全面提高了學生的工程實踐能力。畢業生由于“思想道德素質高、工程實踐能力強、基礎扎實、上手快”而廣受用人單位歡迎，連續五年本科畢業生一次就業率在92%以上，位于黑龍江省首位。

注釋：

{1}于雷.面向應用型人才培養的機械類實踐教學體系的構建[J].制造業自動化，2010（3）：90―92

{2}顏建軍.美國、英國、德國、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J].理工高教研究，20048（4）：61―63

篇10

關鍵詞：設計制造；綜合實踐；創新能力；實踐效果

隨著我國經濟、社會的不斷發展，各企業都愿聘請有工作經驗的員工，也希望員工具有一定的創新能力。但是，目前高等教育培養出來的學生已經無法滿足企業的這一基本需求，雖然國家和高校對此進行了教改探索，可是這種現象還沒有徹底改變。因此，當前教育工作者最重要的任務就是研究和探索我國工程教育的新模式和新方法。

培養畢業生的創新能力是教育部貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）的重要舉措，為此教育部于2009年提出了“卓越工程師培養計劃”，借助校企合作，以工程實際為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程素質及工程實踐能力。湖南工程學院機械設計制造及其自動化（簡稱：機械設計）專業作為教育部首批實施“卓越工程師教育培養計劃”的專業，為學生開展研究性學習、參與創新性實踐活動提供平臺，加強學生科學思維和實踐動手能力的培養。

為適應新形勢下企業對人才的需求，本專業以培養具有創新意識和工程實踐能力的優秀人才為目標，在專業特色、教學體構、實踐教學模式、創新意識培養等環節展開探索和研究，取得了良好的效果。

“機械產品設計制造綜合實踐”是培養大學生創新意識、實踐能力和創業精神的重要環節。對機械設計專業的學生而言，“機械產品設計制造綜合實踐”是本專業多門專業課程的綜合應用，對培養學生創新能力和實踐能力具有獨特的優勢，一些高校都把現代制造綜合實踐教學作為重點和亮點進行投資和建設。隨著我國制造業的快速發展，現代設計制造技術應用越來越廣泛，絕大部分企業為了提高產品質量和加工效率相繼購買了數控設備，為此急需一批掌握現代制造技術的高素質人才。現代制造綜合實驗是機械設計制造及其自動化專業教學中一個非常重要的實踐性教學環節，對豐富學生生產實踐知識，鞏固和加深所學理論知識，了解現代數控加工全過程，培養學生科學、認真、細致的工作作風有著非常重要的作用。

一、培養創新能力，構建“三層次三結合”實踐教學模式

1.“三層次”，即基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創新能力層

“三層次”實踐教學體構，形成了由單一到綜合，由各自相對獨立到科學融合的實踐教學體系，使學生工程實踐能力的培養分層遞進。（1）基本技能層：包含大學化學、大學物理等通識基礎課程及學科基礎課程的實驗，機械零部件測繪課程設計，以及金工實習、電工與電子實習、企業認知實習等環節，此層次重點進行基本技能訓練。（2）綜合應用能力與初步設計能力層：包含機械設計專業課程實驗、機械原理和機械設計課程設計、液壓傳動與控制技術課程設計、生產實習等環節，此層次重點為專業知識的綜合應用和初步設計能力的訓練。（3）工程實踐與創新能力層：包含工程項目訓練、機械產品設計與制造綜合實踐、課外科技活動、企業輪崗訓練、畢業設計等，重點培養學生的創新意識與工程實踐能力。

2.三結合，即課內課外相結合、校企結合、工程教育與人文精神培養結合

（1）課內課外相結合：課內系統的、循序漸進的實踐能力訓練，與課外開放性、自主式科技實踐活動、社團活動、社會實踐活動相結合。（2）校企結合：發揮學校、企業不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把學校以傳授知識為主的課堂教育與在企業直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產實踐相結合。（3）工程教育與人文精神培養結合：培養履行機械類工程師職責所應具備的專業知識與能力和弘揚并實踐以“求真、求實”為主要特征的工程人文精神的培養相結合。

“三層次及三結合”的實踐教學體構，即由淺入深、分層次、分模塊地進行工程實踐教學，形成了“理論-實踐-再理論-再實踐”分層推進的工程實踐教學體構。

二、培養創新意識，探索基于產品設計制造的綜合實踐內容與模式

我校機械設計專業的人才培養目標是“厚基礎、適口徑、有專長、強應用”，與企業用人要求實現“零距離”融通，專業原有的實踐教學體構已不適應市場新要求。為此，本專業確立了以機械產品、裝置設計制造為教學項目，以實踐實訓為教學手段，以創新意識培養為教學重點的大型綜合實踐教學環節，探索基于機械產品設計制造課程設計的教學模式（即綜合實踐），滿足企業對人才的現實要求。

“機械產品設計與制造”課程設計是我校機械設計制造及其自動化專業學生在學校完成的最后一項綜合實踐項目，當校內所有理論學習完成后，要求學生綜合運用所學的知識完成具備一定功能和用途的產品總體設計，包括零件設計、工藝設計、加工制造、檢驗裝配，并對加工、裝配環節進行質量分析，撰寫設計說明書。我校2002級機械設計專業于2005年開始實施綜合實踐課程教學。近十年來，對綜合實踐內容及模式不斷進行改革和探索，形成了一套行之有效的實踐方案。根據對2006-2015屆畢業學生的跟蹤調查，我校實行綜合實踐教學是成功的。

綜合實踐作為訓練平臺的目的是培養本專業學生的創新意識，與企業用人要求實現“零距離”對接，積累工程經驗，培養分析、解決工程實際問題的能力。結合我校機械工程學院的實際情況，只有創新教學內容，改革教學方法，才能達到綜合實踐教學的目的。

1.教學內容方面的創新

結合我校的實際情況，選擇比較復雜并且有技術難度的機械產品或裝置作為實踐項目。所以，我們精心挑選了各種傳統產品，如各類油缸、減速器、千斤頂、齒輪泵、機床夾具、冷沖模等，同時將機械創新設計的競賽項目無碳小車、指導老師科研子項目等作為實踐項目，使其既能在機械工程學院范圍內實施教學，還能充分發揮學院現有的設備資源。若選擇難度較大的汽車發動機等產品作為實踐項目，雖然工程實際意義巨大，但因其技術難度太大，一般高校也不具備這種加工能力，從而達不到綜合實踐的教學目標。若采用單個的機械零件作為綜合實踐項目也能進行工藝設計和加工制造，但是遠遠達不到機械產品、裝置所具有的綜合實訓效果。

2.教學環節設置的創新

按照實際工程環境真刀真槍地進行工程化的綜合訓練，具體設置是以專業班級為基本實施單位，8?10個同學組成一個項目合作團隊，實行項目組長負責制，團隊成員分工合作。將產品研制分成四大模塊進行：即產品造型設計（含產品三維造型、工程圖設計）、工藝設計、加工制造、產品裝配及分析總結。按模塊劃分將綜合實訓分為四個時間節點，每個模塊分別有各自不同的任務和重點，同時又通過實踐項目把四大模塊有機地連接成一個整體。學生經過以上四個模塊的實訓后，在團隊成員共同努力下完成了整個實訓產品的研制，每個學生需完成相應的實訓任務，并撰寫相應的課程設計說明書。

四個模塊的具體任務是：第一個模塊為產品造型設計，主要任務是按給定的項目（指導老師給定功能及技術要求），學生運用所學知識及掌握的設計工具設計出給定產品三維圖及各零、部件工程圖設計并完整給出零、部件相關技術要求，重點是創新意識和綜合設計能力培養。每個團隊按給定功能及技術參數設計出兩個以上不同方案，并從中選擇一個原理結果最優，又能進行加工生產的方案作為團隊實訓產品，后續三模塊環節實訓將以此優選方案進行實訓產品試制。

第二個模塊是工藝設計，主要任務是按照所設計的零件的工程圖結果和技術要求，并結合現有的工藝的文件，重點是制造技術的工程應用能力的培養；按著單個零件為一個工作小組，各小組要編制相應零件的加工工藝過程卡，并進行工序卡的編制，每位學生至少完成一道以上工序（卡）文件的編制。所編零件制造工藝過程卡、每道工序中的安裝定位、切削三要素、刀量具等工藝基本要素必須齊全。

第三個模塊是零件加工制造，主要任務是學生能夠獨立操作機床并能出色地完成零件的加工，以此來驗證所編工程程序是否合理，重點是學生的操作能力和動手能力以及分析、解決工程制造技術問題的能力訓練。這一模塊仍以單個零件作為獨立工作小組并以零件各工序卡編制者為主操作各類加工設備，完成各工作小組零件加工試制，對加工制造中出現的問題應及時進行分析處理。

第四個模塊是產品裝配調試及分析總結，主要任務是進行產品裝配調試并撰寫設計說明書，重點是訓練產品裝配調試的動手能力和分析、解決工程裝配技術問題的能力，以項目團隊為單位，在各工作小組完成了產品零件的加工試制后再對實訓產品進行裝配調試，最后撰寫設計說明書。

三、注重過程管理，創新考核評價標準

綜合實踐環節采用“工程化”的模式，且有很強的專業性。為此，作為教師，必須加強現場實時的指導，多關注過程管理，保證這個環節的效果。綜合實踐不能只看實訓產品的最終研制結果，更要注重整個實踐過程中學生所學到的技術能力，還有他們能夠解決實際工程問題的技術和方法。所以綜合實踐應該更多的是模擬工程實際環境，采用“工程化”模式的標準，從工程的實際出發，也能使學生參與到工程實踐的氛圍中，通過相關的實踐的鍛煉，積累工程經驗，從而大大提高工程實踐的能力。針對在這個環節中出現的各類工程技術問題，引導學生利用所學到的專業知識來解決這些問題，從而在一定程度上更加有效地訓練學生的能力，也培養他們自己想辦法分析、解決工程實際問題的能力。

本環節時間跨度大，實訓內容多。引導學生積極參與，采用自評、互評相結合，注重團隊協作，更是其考核評價建設的關鍵。只有加強過程管理，創新考核標準才能達到綜合實訓的最終目標。在本環節中采用可量化的評價指標體系，注重過程管理，突出能力培養，提倡個性發展；建立了按模塊的考核評價指標體系即評價也分四個模塊進行，每模塊都采用五級制評分，在四個模塊中以個人最擅長，并且能力最強的評價模塊成績作為本階段的總成績，這樣就能夠把學生的興趣愛好和自己的特長完美結合，又能把實訓過程中的能力培養和素質提高與考核評價相結合，并且在這個環節中只要學生能利用所學的專業知識分析問題、解決問題，就能取得比較好的成績，也會提高自己的工程能力。最后，還要讓學生進行詳細的分析總結。

四、結語

我校已開展“機械產品設計制造綜合實踐”活動近十年，探索出了一條基于創新能力的機械產品的設計制造實訓新模式，取得了滿意的教學效果，每位學生都基本掌握了一般機械產品的研制過程，學會了如何運用所學的專業知識來分析并解決工程實際問題，提高了工程實踐能力，實現與企業用人要求“零距離”融通，同時培養了學生科學、認真、細致的工作作風，增強了學生畢業后的求職能力。因此，近年來，我校機械設計專業的畢業生就業率都在90%以上，這樣的就業率也一直處于我校各專業的前面，也證明了我們教學改革目標的正確性，培養的學生也是比較受歡迎的。但某些方面需進一步完善，如課題能夠與企業的產品開發或技改相結合將更具價值和工程實際意義，部分課題創新顯得不足等。

總之，機械產品設計與制造綜合實踐，實現了產品設計、零件設計、加工制造和裝配的全過程，進一步提高了大型綜合實踐的適應性和綜合水準，加強了學生實踐能力、綜合能力和創新精神的培養。我們相信，一定能培養出滿足企業要求并具有一定創新意識和工程實踐能力的新型機械相關專業人才。

參考文獻：

[1]郭建華.重視工程教育，提高工科學生工程實踐能力[J].重慶工學院學報（自然科學版），2007（4）：125-127.

[2]劉迎春.機械類應用型人才培養模式研究與實踐[R].應用型本科改革與發展建設研討會報告，2009.