導語：如何才能寫好一篇演講與口才實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】項目式課程教學模式 《演講與口才》 不足 優勢 應用

《演講與口才》在高校的課程體系中一般作為各專業的選修課，是一門知識面廣、實用性較強的課程。但由于課程體系上存在缺陷，導致《演講與口才》這門課程得不到重視。為了解決《演講與口才》存在的問題，應把項目式教學模式應用到實際的課程中，調動學生學習的積極性。

一、《演講與口才》教學中存在的不足

（一）課程的實用性有待提高

現行的課程體系過度強調理論知識的學習，缺少實際鍛煉的機會，一定程度上忽視了對學生演講技能的培養。同時，在實訓中，情境創建缺乏真實性，缺少與現實生活的聯系，學生的參與度較低。因此，導致了課程體系與實際工作的要求相脫節，使該課程的實用性大大降低。

（二）教學模式單一

在現行的教學模式中，《演講與口才》仍是采用教師課堂講授為主，學生在課堂上只是被動的接受者，教師缺乏與學生之間的互動，幾乎忽視了實際演練的課程設計。這就導致了學生實際學到的理論知識只是停留在了解的階段上，難以轉為實際的演講與交際技能，達不到培養學生口才和交際能力的目標。

二、《演講與口才》采用項目化教學模式的優勢

（一）增強情景教學的可操作性

在《演講與口才》的實訓中，許多教師傾向于盡可能創造一個真實的職場訓練模式，但由于課時不足和硬件條件有限，就會花費大量的人力、物力，有時呈現的效果可能還達不到預期的結果。在這種情況下，可以組織一場職業生涯規劃的演講比賽，這是一個在學生能力范圍之內且能鍛煉口才的實訓項目。學生經過專業課程的學習和寫作訓練，已經具備一定的口語表達和書面表達能力，這就為完成項目奠定了基礎。并且這個項目任務由學生自己組織參與，從活動策劃、宣傳到比賽安排等事項，每個環節都由學生負責，每個環節的成敗都能直接影響到整個活動的成敗，所以學生參與的積極性非常高。

（二）采用多樣化的訓練方式

在項目式教學模式中，《演講與口才》主要針對學生的交流能力進行實際訓練，并且交流方式、交流對象都由學生自己確定。在完成一項任務時，學生需要經過多種訓練渠道，除了常見的演講比賽、朗誦、互相討論外，還應親自動手去查閱相關資料，擬定項目策劃書，進行宣傳，確定參賽人員和評委，最后確定場地和核對比賽流程。活動中的每個環節，都需要各個成員的相互聯系、相互配合，提高合作能力。

（三）凸顯教學的雙向性

在項目式教學模式中，一方面，學生在具備各種能力的情況下，有權利選擇做什么，怎么做。在項目活動開始前，學生可以根據自身的特長和愛好，選擇合適的工作內容，這樣可以激發自身內在的學習動力，調動參與訓練的積極性，既可以通過工作內容檢驗自己的實踐能力，還可以明確分工，使活動進展更為順利。另一方面，在項目實訓中，教師的身份是多重的，既是領導者，又是活動的參與者。在項目遇到困難時，教師適當給予幫助；在任務進展順利時，教師做好旁觀者，觀察學生的一舉一動，以便能更好地了解每個學生的實踐能力。這種教學模式，真正改變了傳統意義上的教與學的模式，做到了教、學、用相結合，促進了師生之間的共同進步。

三、《演講與口才》教學中項目式教學模式的應用

（一）項目選題時要體現實用性原則

首先，選題要接近社會或工作崗位對學生能力的要求，比如工作中招聘迎新、總結報告、座談會、匯報工作等具體情境，要使情境設置接近真實生活。其次，要選擇一些接近生活和當時社會的熱門話題，如環境保護、新員工的職場之道和成功等話題，激活學生的思維，使學生進行深入討論。

（二）學生自主確定項目活動以及活動流程

在確定項目活動形式時，可以讓學生自由討論。在討論的過程中，教師可以引導學生各抒己見，集思廣益，征集各種意見，誘導學生將討論轉化為《演講與口才》的實際訓練。最后確定活動項目時，要編輯活動策劃書，確定工作小組，給每個小組分配工作任務和職責，確定項目執行流程。教師在活動過程中，最好以旁觀者的身份來觀察學生的能力，使學生在活動過程中充分展示自己，發揮自己的技能。

（三）項目活動效果的評估

第一，教師可以采用討論等形式，讓學生對項目執行過程和結果進行自我評價，并將得到的結果與預期結果進行對比，總結出優點與不足。第二，教師對項目過程和結果進行客觀評價，針對出現的問題及時給予指點，從而提高學生各方面的能力。第三，讓學生寫總結報告，總結經驗教訓，讓學生學會在經驗中找出更正確的學習方法。

四、結束語

項目式教學模式在《演講與口才》教學中的應用并不是孤立的，它需要堅實的文化基礎作為支撐。所以，在進行項目式教學過程中，既要培養學生扎實的理論知識基礎，還要注重理論與實踐相結合，在項目執行過程中不斷提高學生的演講和交際能力，確保項目活動的順利進行。

【參考文獻】

[1]陳若蕾.高職《演講與口才》項目式課程教學改革探索[J].職業技術教育，2013，35（34）：34-36.

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關鍵詞：市場營銷；應用型人才； 培養

中圖分類號： F272

為了滿足學校下發的應用型人才培養方案改革的要求，市場營銷專業從2012年6月開始，進行人才培養方案的改革，歷經一年，人才培養方案修訂完畢現對該階段工作進行總結。

1 畢業生調查問卷（共28份）

1. 1您目前所從事的工作對以下哪些方面能力及素質要求最高？

1.2 您認為工作后最需要加強哪些方面的知識？

1.3 以下開設的市場營銷專業課程中，對您的工作有幫助的課程有哪些？

從以上表格中可以發現，學生認為對工作有幫助的必修課程與我校市場營銷的主干課程基本一致，說明把這些課程作為主干課是正確的。

1.4 為了提高市場營銷專業學生的就業能力，您認為還應該開設哪些課程？

通過問卷總結，學生認為應該開設一些營銷實戰方面的課程，目前這一點還是我們營銷專業所欠缺的，這一問題的解決，可以通過購買營銷實戰軟件來彌補，該軟件為學生進行營銷實戰提供了若干個企業的資料，學生通過操作，如同親自在商場進行經營一樣，增強學生的實踐能力；其次學生認為應該開設一些口才及禮儀方面的課程，增強學生的語言表達及日常行為。

1.5 對市場營銷專業的人才培養方案，請提出您的建議

對于這個問題，學生們認為應該加強實踐方面的訓練，多參加一些營銷活動，多多進行模擬訓練，注重理論與實踐相結合。

2 人才培養方案的修訂

通過問卷的反饋，我們對市場營銷專業的人才培養方案的進行了以下修訂修：

2.1明確培養目標

通過問卷調查，清楚市場營銷專業的培養目標為系統掌握市場營銷的基本理論和專業知識，具有一定的市場策劃能力、公共關系能力、商務談判能力和市場拓展能力，可在工商企業、三資企業、金融企業、從事市場營銷策劃與管理工作，基礎扎實，知識面寬，綜合素質較高、能力較強，具有一定的創新意識的應用性、職業型、開放式的專門人才。

2.2確定專業能力體系及課程設置

市場營銷專業學生的培養目標，要求具有較強的專業技能和一定的專業能力，具體指標體系構成如下：

（1）市場營銷調研能力：具體要求學生掌握市場營銷調研的步驟，常用調研方法，制定具體調研方案并對調研方案實施和管理，分析、整理調研材料，撰寫調研報告；該技能項目主要通過《市場營銷調研與預測》《消費者行為學》等課程的教學及相應的單元實訓活動來完成。

（2）市場營銷策劃能力：能夠進行市場營銷戰略、戰術方案設計和市場營銷創新策劃，具體要求為熟練策劃文案格式，熟悉創意技巧的運用，并要求策劃創意具有實用性和新穎性；該課程主要通過《市場營銷策劃》、《營銷調研》、《應用文寫作》等課程的教學及相應的單元實訓活動來完成。

（3）市場推銷能力：要求學生掌握推銷過程各環節的方法和技巧，使其具備較強的推銷能力。要求學生掌握客戶獲得營銷成交能力、營業現場促銷能力能；該技能主要通過《消費行為學》、《公共關系學》、《推銷理論與技巧》等課程教學及相應的單元實訓活動來完成。

2.3 增加實踐、實訓方面的訓練

通過問卷，我們可以看到雙方對于實踐、實訓方面的訓練比較看重。因此，修訂培養方案時需要增加學生實踐、實訓的課時，大約占到總學時的30%以上。帶領學生深入到企業進行一定時間的參觀、實習，為學生夠買實訓、實戰方面的軟件，使學生們能夠身臨其境的進行經營模擬操作。聘請有豐富實踐經驗的公司經理、市場部經理、營銷策劃師等到學校作專題講座，已納入本專業的本科教學計劃中。

加強營銷崗位就業實訓，在教學計劃安排四個實訓，具體為：營銷技能實訓、市場拓展實訓、公共關系實訓、商務談判實訓等，安排在在本科教學計劃相應理論教學中的實踐課中。

加強畢業實習。采取學校推薦或學生自己聯系的方式，安排本專業學生到企事業單位進行畢業實習，通過知識應用能力的培養和訓練，使本專業學生將所學的知識同實踐相結合。

2.4 增加口才及禮儀方面的課程

在新版的人才培養方案中，為學生們增加演講與口才、商務禮儀課程。每門課程約28學時。演講與口才培養學生的語言表達能力，增強學生們與他人的溝通、聯系；商務禮儀讓學生們學會待人接物、商務方面的行為準則。

2.5 考核考試方法改革

（1）理論課教學考試可以采取開卷、閉卷、一張紙開卷的形式；

（2）實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計等實踐性教學環節的考核主要以平時出勤、實踐性環節的書面報告和口頭答辯作為評定成績的依據。

（3）專業應用能力指標考核在相應的課程中由專業技能考核和答辯成績兩部分構成；專業技能考核的形式根據課程要求撰寫廣告策劃書、市場調查和預測報告、談判方案設計、市場營銷策劃書等形式，占總成績的80%；答辯主要對設計的方案進行闡述，占總成績的20%。

2.6 增強教師的實踐、實訓方面的學習

為了培養應用性的人才，我們還要對任課教師加以一定的培訓，增強他們的實踐能力。高素質的專業教師隊伍是實訓教學的基石。任課教師具備“雙師”素質是關鍵。為提高專業課教師的專業技能和水平，市場營銷專業初步擬定采取“走出去、引進來”的辦法，通過多種途徑加強專業課教師隊伍的建設。首先，加強專業課教師培訓。鼓勵年輕的專業課教師考取營銷總監資格證書；其次分批派出專業課教師到公司等參加各類專業技能培訓，也經常利用帶學生去頂崗實習的機會讓相關專業的教師到企業中去學習；最后，從社會上聘請具有較強實際操作能力和豐富實踐經驗的人員到我校來進行指導。

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Abstract： To implement the project transformation is an exploration of higher vocational education reform in the teaching of Speech and Eloquence. The "project import， task-driven" teaching method has a unique advantage in the teaching of Speech and Eloquence. By the teaching design of task and project， the implementation of projects and tasks， it envisaged in the expected effect and the possibility of the implementation for the transformation of the course project.

關鍵詞： 口才；項目；任務；教學法

Key words： eloquence；projects；task；pedagogy

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0319-03

0 引言

當前，職業教育教學改革風起云涌，探索和應用新的教學模式和方法，提高教學質量已成為共識，而對課程實施項目化改造備受推崇，是目前較好的教學模式與方法。據此，演講與口才課程在教學中運用“項目導入、任務驅動”教學法做了初步探索。

1 “項目導入、任務驅動”教學法的內涵

“項目導入、任務驅動”是設計一項實踐項目，使之貫穿于教學的始終，用項目和任務囊括所有新知識，傳授知識時緊密結合實踐項目，而且能通過項目的教學和實踐，促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法，進而提高學生分析問題、解決問題的能力，促使職業素質的全面提升，達到培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型人才的目的。

具體地說，“項目導入，任務驅動”是把整門課的內容設計成一個貫穿性的綜合項目或者幾個項目，通過一個個任務使項目的內容具體化。在教學過程中，依據項目設計思路，根據項目總體要求，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。它是通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中完成任務，驅動學生開展學習、探索的一種教學方法。

2 “任務驅動”教學法在演講與口才教學中的優勢

2.1 “任務驅動”教學模式有利于激發學生學習積極性 與傳統的填鴨式教學模式相比，“任務驅動”教學模式是由教師精心設計項目和任務，甚至可以由教師提出，學生參與設計項目與任務，學生組成學習小組協作完成。整個過程學生是主體，不論是溫習舊的知識，還是學習新的知識，都圍繞著項目的完成來進行，這就由過去的“要我學”、“要我做”變成了“我要學”“才能做”，學生的積極性和主動性被調動起來了。如，在課本劇表演中，學生主動去學習模仿微笑、走、站、鞠躬等姿態和面部表情，以適應不同劇情的需要。而在學習中遇到困難，學生可以通過上網查資料、閱讀教材，同學間相互交流、討論，詢問教師等方式來解決。這樣，每一個學生都積極地參與其中，都是劇中的角色，就點燃了每一個學生參與的熱情。

2.2 “任務驅動”教學法目標明確，針對性強 任務驅動教學法都設置了項目與任務，在設計理念上就強調了項目必須是一項實際的工作，而任務必須具體、操作性強，宜小不宜大，學生通過努力可以達到。這就使任務驅動教學法組織教學時，師生都有很明確的目標，不論教師指點還是學生學習都圍繞著一個個任務來進行，針對性強。學生學得快、學得牢；不論教師教還是學生學，整個教學過程井然有序而又輕松自然，這樣，學習目標就容易達成。

2.3 “任務驅動”教學法符合素質教育的要求 在演講與口才教學過程中，運用“任務驅動”教學法主要通過學生組成學習小組，自己搜集資料，學習新的知識，比如完成編寫劇本和排演課本劇的任務等。在這整個過程中，無疑可以培養學生的創新精神，動手能力，組織、協調與管理能力，也能夠提高學生的人際交往水平，合作共贏意識。與此同時，也養成了學生自主解決學習、生活中的各種問題，搜集信息和處理信息的能力，這符合素質教育的要求。

3 項目與任務的教學設計

教師所設計的項目，應將培養學生的職業能力作為出發點，建立在依據學生現有知識儲備和專業技能，通過努力能完成的基礎上。一般應是能串起所有知識點的貫穿性項目，使學生能在完成項目的同時掌握新知識。項目下又依據實際工作流程分解成一個個子項目，并設置一個個具體、可操作的任務，最后學生通過完成這一個個任務來實現教學目標。

“演講與口才”是研究口語運用規律的一門語言應用課程，是在相關理論指導下、綜合運用諸多學科知識和相關能力，培養學生在從業過程中所必需的口頭表達能力的一門口語表達課。它是某些專業的專業基礎課，也是很多文科類專業如市場營銷、導游、文秘等專業的必修課程，它后續的課程如商務談判、市場營銷、秘書實務、導游實務等對學生的知識鏈進行了拓展，它對應的工作崗位有營銷員、秘書、導游等，因而，我們的項目設計要結合實際，以應用為著眼點，還要有針對性和操作性，以增強學生的職業能力。通過教學改革，演講與口才課已經形成了“項目導入，任務驅動、教師主導、學生主體”的教學面貌。結合本課程能力目標，筆者將該門課程（共30課時）設計成一個貫穿性綜合項目（含3個子項目）。

項目設計的理念：以交際活動中的工作任務為基點進行課程的重組，科學的設計教學內容，讓學生在真實的活動中掌握知識和技能。

3.1 課程項目設計。在進行課程內容體系設置時，明確該課程所對應的工作崗位，并以該崗位所需職業能力培養為核心，將原課程知識點解散并重構于3個項目中，將相關的知識技能轉化為具體的訓練內容。

3.2 典型項目設計舉例（表2）。

4 項目與任務的教學實施

典型項目實施舉例（本項目14學時完成）：

4.1 課本劇演出的教學設計（表3）

4.2 典型項目的實施與步驟

第一步，任務布置。教師提出項目--課本劇表演，并將項目分成編寫劇本和課本劇表演兩個教學模塊（子項目）。運用多媒體工具，通過展示往屆學生的作品，及他們精彩的表演鏡頭，創設情境，激發學生的學習動機、創作激情。在此基礎上，布置任務。

第二步，分組學習。學生分組（每組4～6人）、選組長，通過“頭腦風暴法”、“分組討論法”學習與項目工作任務直接相關的知識，研究、選定工作方法。

第三步，任務落實。各小組認真分析教師精心設計的任務，自行制訂課本劇表演的實施計劃和工作步驟（這時的方案可能很多，這個過程可采用多媒體展示等方式讓同學們各抒己見、活躍課堂氣氛），并通過討論，將計劃分解、落實到每個人。

第四步，操作實施。各小組依據計劃，分頭學習演練。包括根據交際語言的表達方式、表達技巧編寫臺詞，設計劇情，完成劇本的編寫。各小組間可以通過網絡取長補短，互相交流經驗，使劇本的編寫日趨完善。實施過程中應提供階段性成果，如小組成員完成的劇本等。

小組成員根據劇本反復排演是交際語言訓練的關鍵環節，教師跟蹤檢查、指導學生實際運用口頭語言的情況，如語氣的輕重快慢，情感表達的分寸拿捏，姿態語言的使用等等，回答學生提出的問題。在這一環節，一些原來羞澀內向的學生在具體的情境中都能表達自如，創作激情得到發掘。從而促進任務的圓滿完成。通過一體化項目教學讓學生做到了 “學中做，做中學”。

第五步，展示評價。各小組通過匯報演出，展示最終學習成果。并各自制作PPT，派代表匯報項目完成情況，展示、交流階段性學習成果劇本，教師逐一點評項目實施情況。根據教師提供的評價標準，通過組內評價、組間評價和教師評價對學習過程和學習成果進行總結性評價，填寫《過程考核自評表》和《過程考核評價表》。這種教學方法目標明確，直接以項目為載體，先做后學，或邊學邊做，做中學，學中做，符合高職學生的學習規律，學生學習積極性高，教學效果好。

5 課程項目化改造的預期效果和實施的可能性

課程通過項目化教學改革，以課本劇演出為任務驅動，做中學，符合高職學生思想活躍、活潑好動的特點，排演過程使學生的積極性和主動性得到充分發掘和提高，學生在后續畢業實習中的獨立性和在工作崗位中表現出的工作意識、能力和自信心是教學改革前的學生前所未有的。

項目化教學，讓教師教學、學生學習訓練貫穿了任務的始終，教、學、用真正做到了三位一體，學生已有的知識與技能在完成項目的過程中得到運用，這樣既加深了對學科理論知識的理解，又鍛煉了學生的實際能力，將理論滲透到實踐中使學生的理論學習目標明確、有動力。

新課實施的可能性和存在的問題：需要配套理論與實訓一體化的教材；課程項目化后，要確保教學效果，需要采用一體化集中教學，要求設備與項目教學內容相匹配、有足夠的設備，此外，還應注意如何在項目競爭中避免強者更強，弱智更弱，怎樣保證學生在課外任務中學習的自覺性，怎樣更好地轉變師生雙方在項目化教學中的角色等等，這是目前急需解決的問題。目前，我們還在繼續摸索中。

參考文獻：

[1]代樹強“任務驅動”教學法在計算機教學中的運用《中國期刊網》，2011，3.

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關鍵詞：高職商務管理專業；畢業生跟蹤調查；啟示

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）04-0115-02

1調查目的

了解2011屆高職商務管理專業畢業生的就業狀況，傾聽畢業生對高職商務管理專業人才培養的意見和建議。調查搜集用人單位對武漢商業服務學院商務管理專業畢業生的評價和要求，堅持開放式辦學，走出校門，貼近企業，密切與企業的聯系，更深入地了解社會的人才需求狀況，進而依據市場需要調整商務管理專業的課程設置，完善教學手段和方法，改進人才培養模式，提高人才培養質量。

2調查對象與調查時間

本調查采用全面調查和抽樣調查的方法，對畢業生用人單位采取全面調查，對畢業生本人采取隨機抽樣調查。調查對象為武漢商業服務學院2011屆商務管理專業152名畢業生及其用人單位。調查時間安排：2011.10.1開始――2012.1.15結束。準備階段2011.10.1――10.30；調研階段2011.11.1――12.31；總結報告階段2012.1.1――1.15。

3調查形式與內容

3.1調查形式

本次調查對畢業生本人采取電話隨機抽樣調查，調查人數52人，抽樣調查率為34.21%。對畢業生用人單位采取全面調查的方式，共郵寄發放調查表152份，回收有效調查表132份，有效回收率86.84%。

3.2調查內容及分析

從問卷調查結果看：用人單位對本專業畢業生還是很滿意的，合格率100%，優良率達97.72%。其中用人單位對畢業生敬業精神、協作能力，心理素質評價較高，優秀率分別為96.21%、86.36%、75.00%；對畢業生工作能力、崗位技能、創新能力評價一般，優秀率分別為：66.67%、56.82%、53.03%，甚至少部分認為較差。

通過對用人單位的調查，用人單位對我院商務管理專業畢業生的評價總體很滿意，通過對2011屆商務管理畢業生抽樣調查，畢業生對我院商務管理專業人才培養總體認為知識架構完整、人才培養方案較科學、感覺滿意，但是他們也認為存在一些不足，對我校商務管理專業的畢業生知識、能力和素質教育提出了一些寶貴的意見和建議：

加強表達能力和社交禮儀的培養，提高學生的社交溝通能力。

有些學生只有理論無實踐，應多些社會實踐，多些實訓機會提高學生的動手能力。

應多拓寬學生的知識面，提高學生的適應能力和創新能力。

加強英語口語、計算機能力的培養，適應中國經濟國際化的要求。

針對商務管理專業知識面寬，就業面廣的實際，能否在通才培養的同時，關注1―2個崗位的專才培養，通才與專才培養相結合。

4調查結果對我們的啟示

通過這次畢業生質量跟蹤調查，使我們的工作很受啟發，針對用人單位需要，今后我們應在以下幾個方面采取措施，以提高人才培養質量。

（1）調整專業人才培養方案，采取有力措施，提高學生的社交能力和溝通能力。用人單位反映我院商務管理專業畢業生社交能力和溝通能力不太強，這就要求我們：調整專業人才培養方案，加強和增加消費心理學、社交禮儀、商務溝通、商務策劃、演講與口才等課程的教學，開展課堂討論、演講比賽、小論文宣講，與陌生人溝通等活動，以提高學生的社交和溝通能力。

（2）拓寬學生的知識面，增強學生的適應能力和創新能力。畢業生跟蹤調查表明我們的畢業生就業分布不同的行業和不同層次的崗位。這就要求我們在人才培養上著力拓寬學生的知識面，培養學生的適應能力。如：不定期請商業行業的專家和有經驗的同志舉辦專題講座，成立經濟管理理論興趣小組，利用晚上和休息日觀看經濟管理類的碟片，任課老師積極引導學生看相關的課外書籍等等，有意識拉寬學生的知識面，增強學生對不同崗位的適應能力，同時隨著知識面拓寬，必然產生創意火花，畢業生的創新能力將會大幅度的提高，由被動工作變成主動工作。

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建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業教材建設

根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結

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[關鍵詞]高職教育 實踐教學 技能培養

[作者簡介]梁阿莉（1979- ），女，陜西禮泉人，陜西警官職業學院，講師，研究方向為經濟學、市場營銷學。（陜西 西安 710043）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0149-02

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中所運用的方式與手段的總稱。與教學方法密切相關的就是教學模式，教學模式由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，以及教學實踐的發展有很大的影響。現代教學中最具代表性的教學模式是傳授―接受模式和問題―發現模式。本文將要探析的教學模式，是這兩種教學模式基礎上的大膽創新和探索實踐，在具體的實踐教學中豐富學生的知識理論，鍛煉學生的操作技能。

一、教學模式進行新探析的思想理念

高等職業院校各類專業所開設的課程主要以理論講授為基礎，以訓練為主導，培養學生的實踐操作技能。例如，營銷專業的口才訓練課程就是為培養社會需求的口才技能型人才所開設的實用性課程。學生通過這類課程的學習，掌握營銷的基本技巧， 提高語言表達能力，為學生求職、應聘，走向工作崗位打下堅實基礎。

當前創新教學模式的基本思路是充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂教學與實踐教學，使課堂教學由封閉型向開放型轉化。課堂教學是所有教師在教學過程中的主要陣地，但是針對以實用性和技能型為目標的高職教育而言，在課堂上的講授與學習，對于學生技能的培養和鍛煉是遠遠不夠的。原因在于：（1）課堂教學流于形式。高職院校各專業為培養學生技能所開設的課程應該是非常精彩、特別吸引學生興趣的一些實踐性課程。如果課堂上的理論講授太多，即使老師講解得非常精彩，卻因為理論距離現實太遙遠，導致大多數學生在聽覺疲勞的情況下以應付的狀態來完成這節課，在上課中等待下課。（2）課堂學習沒有壓力，不夠緊張。學生在課堂上的學習中并沒有面對實際場景，面臨實際狀況，所以模擬訓練和案例分析時，面對熟悉的同班同學和老師，學生不夠緊張，不夠重視，毫無壓力。學生的訓練感覺就像在演小品，使得原本應該忐忑、緊張的氣氛變得有些搞笑，無法達到預期目標。（3）無突發事件，無法展現技能培訓的技巧性。課堂講授時，教師和學生都是按照既定的教材和教學任務進行，不會出現突發事件。例如市場營銷專業的實訓課程，課堂訓練時不會出現顧客刻意刁難的情況。但是在現實生活中，營銷要面對的是不同偏好的消費者，往往會遇到各種各樣的突況。根據顧客千差萬別的喜好，學生對產品的介紹也要有所側重。即使同樣一件產品，由于表述的不同，也會出現不同的銷售效果。如果消費者表現得糾纏或者蠻橫時，學生能否做到耐心細致、不厭其煩都是值得學習和思考的地方。而這些情況在課堂上是不會出現的，如果刻意訓練，學生就會感覺不真實，無法展現出應對技巧和能力。

基于以上幾種情況，筆者認為，既然高等職業教育的首要任務是為社會經濟建設培養技術應用性人才，那么教學模式也應該從單純的課堂教育走出來，走向企業，走向社會。

二、教學模式創新的探索與實踐

高職教育改革發展的方向是教學要與生產勞動和社會實踐相結合，走產學研相結合的發展道路。那么，教學模式的創新就成為必然。按照美國教育學家布魯納的教學理論，為了培養學生的探究精神和創造性，提高學生的操作技能，教師通過精心設計，經常在一些思維價值較高、主觀能動性較強的課程上，運用發現模式進行教學，通過創設情境―分析研究―猜測歸納―驗證反思來提高學生的自主性和積極性。高職教育各類應用性、實踐性較強的課程，可參考發現模式，運用“任務安排―利益驅動―實現就業”來進行新模式下的實踐教學。

（一）以理論夠用為原則，進行任務分配

營銷類訓練課程尤其是口才訓練課程是各高職院校市場營銷專業大學一年級第一學期的基礎課程，是市場營銷類專業的先修課程。教學目的在于讓學生了解成功營銷應具備的素質條件；激發學生熱愛營銷職業，挑戰自我；培養學生的營銷潛質和能力；了解學生自身的性格和品質特征，更好地進行職業規劃。

為了避免課堂上學生對于理論知識的接受疲憊情況，教師在具體教學任務分配時，要求課堂講授應盡量精練，提綱挈領，抓住重點。在進行課程任務的組織和安排時，盡可能避免學生理論學習的疲憊接受狀態。課程的四分之一學時用于理論授課，讓學生掌握作為營銷人員的基礎知識。學生在理論學習之后應對這個專業以及以后從事的職業有一個大概的認知，并且清楚掌握作為營銷人員要具備的職業素質有哪些。同時，在后續進行具體訓練時就能把握住四個方面重點來進行：自信善交，熱情友善，服務意識，真誠守信。其余四分之三學時安排學生在課堂上進行訓練，包括技能認知體驗、具體營銷活動處理和日常經濟營銷活動處理。采用案例討論、方案設計、情景模擬、技能比賽、榮譽刺激等方式來進行，目的在于激發學生的主觀能動性，提高學生語言表達能力和口才水平，磨煉學生的實操技能，為以后的實踐教學和就業做好基礎鋪墊和準備工作。

（二）以寒暑假為契機，聯系合作企業和商家進行實地訓練，實現利益驅動

針對高職類課程較強的實踐性，課堂教學的學時遠遠不夠。除了學校的課堂理論教學之外，要與企業和商家積極地聯系，以寒暑假為契機，為學生的實踐學習搭建良好的平臺。讓學生在真槍實彈的歷練中增強學習的緊迫感和壓力感，通過各種實踐、實習方式促使學生不斷進步。實踐教學過程中，學生不僅僅作為學生的身份進行學習，同時也作為公司的員工進行工作。除了公司給予學生的基本實習工資外，學生的實習報酬也與銷售業績直接掛鉤，激發學生實踐學習的積極性。這樣，在實踐教學的過程中，學生不僅學到了新知識，積累了新經驗，對于課堂學習到的理論知識也能自覺進行檢驗和反饋，鍛煉了實操技能，還能增加一部分收入。學生的學習動力被激發，學習的積極性和主動性明顯增強。

教師還可以通過將任務分解為具體的實施步驟，來完成實踐教學中學生技能的培養和訓練，諸如增強自信心、當眾開口、調整心態、有效溝通、比較和總結等幾個訓練步驟。自信心是一切正面思維的源泉，也是技能型人才首先要具備的心理素質。在訓練的時候，教師要求學生對自己要有信心，同時對職業有信心，對產品和服務有信心。只有對自己充滿自信，對公司和產品充滿信心，在與客戶交談時，才會表現得落落大方、胸有成竹。萬事開頭難，用于學生，則是萬事開口難。美國一項調查顯示，很多人寧死也不要當眾演講。在學生的實訓教學過程中，會發現有些學生在課堂訓練時口若懸河，滔滔不絕。但是面對現實的銷售和真實的顧客時，反而變得扭捏、難為情。所以，教師應把學生推到銷售第一線，“強迫”學生直接面對顧客，解答顧客對商品的各種咨詢。

富蘭克林?羅斯福曾說：“擁有一種積極進取的心態，勝過于擁有一座金礦。”對于職業院校的學生來講也是如此，不少學生羞于將自己的職業院校名稱告訴他人，總是擔心別人看不起這一職業，當然也會看不起自己。同時，一旦遇到拒絕的情況就垂頭喪氣，感到郁悶和沮喪。這樣，工作的積極性就會很低。教師對學生的訓練應該從拒絕開始，讓學生在實訓過程中遭受挫折，經歷磨煉，為以后的成功奠定基礎。同樣，面對不同的顧客時，也應該訓練學生學會見人說話，進行有效的溝通，具體問題具體解決。在產品和服務高度同質化的今天，同類產品在功能方面已沒有多大的區別，那么向客戶營銷時，如何說、如何介紹就體現了學生口才表達的技巧。同時讓兩個或者更多的學生針對同一種商品進行營銷，比較銷售業績，比較營銷策略，比較口才技能。最后為效果不理想的同學進行原因分析，總結經驗教訓，借鑒有益的方式方法，幫助學生不斷提高，為以后的實際工作積累經驗。

（三）走出課堂，推銷自己，提高就業率

在實際工作中，學習再好的學生也無法只憑借理論來表現出真正的實力。不管理論如何透徹，都必須通過行動和實踐，才能證明學生是否已經具備專業能力。營銷工作也是如此，在向客戶推銷自己公司的產品時，首先要看能否把自己推銷出去。只有把自己成功推銷給客戶，讓客戶能愉快地接受自己，才有機會來推銷自己公司的產品。對于學生來說，要成為一名優秀的營銷人員，第一步就是必須成功地將自己銷售出去，即實現最終的就業。

在理論教學和實踐教學的基礎上，學生的理論素質和操作技能都得到很大的提高。在高職院校學生大學三年級的時候，根據各個院校“2+1”的培養模式，學生將走向真正的實習崗位，進行實踐鍛煉。經過實踐教學后的同學進行實習時，已經具備充分的理論基礎和較強的工作能力，大部分學生在實習期間就與實習企業簽訂了就業合同。這樣，學生找到了滿意的工作，學校完成了就業率的提高，企業實現了人才儲備，對于學生、學校和企業來說，都是一件好事情。

三、關于教學模式探析有關問題的思考

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。”對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，是一種有規律，以期完成最終的教學目標的過程。所以，我們今天進行教學模式的探析，其實就是為了探索不拘泥于一種特定模式的教學過程。

在教學中堅持“理論夠用，應用為重”的教學原則，要求我們注重理論聯系實際，加強實踐教學和實務能力的訓練。同時堅持“厚基礎、重能力、求創新”的原則，根據各專業學科發展的特點和高層次應用型人才培養的目標，確定課程設置與培養要求。在教學過程中堅持以學生為中心的教學理念，重視培養和發揮學生的學習主動性，尊重學生的個性發展，體現專業的特點、學院的特色和學生的特長。

課堂教學模式的探析，不是說一下子全部都發生翻天覆地的變化。要一下子改變沿用了多年的課堂教學模式，肯定會感到困難，大家都能想象得到。任何新的事物都會有一個探索的過程。但必須要創新，因為知識的不斷更新、社會的不斷進步，都在要求我們追求革新和變化。要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其他教學模式的優勢，開拓創新，逐漸形成自己的教學風格，以便于更好地服務學生，提高學生的素質與技能。當然，教學模式的具體應用，要從教學目的、教材要求、課型內容、學生水平、教師能力、教學條件等多方面考慮。

教學模式也要結合學生的特點采取相應的變化，促使學生認知水平向高層次發展。另外，從引導學生參與程度，發揮學生的學習主動性來看，采用的教學模式也要逐漸由封閉走向開放，體現“教學是為了發展”這一規律。

[參考文獻]

[1]馬慶發.當代職業教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]蘇姿燕.工學結合人才培養模式可持續發展探析[J].科技信息：學術版，2008（3）.

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【關鍵詞】就業導向 中職學校 機電技術專業 口語教學

中職語文課中的口語交際教學，就是在教師的指導下，通過具體生動的教學情境以及交際活動的設置和展開，培養學生口語表達能力和交際能力的教學活動。當前，中職學生的口語交際能力參差不齊，教學效果不理想，特別是工科專業的中職學生，進行口語交際訓練的機會很少，缺乏相應的口語交際訓練和培養，口語交際能力普遍較差。因此，加強對就業導向型的中職機電類專業學生語文口語交際能力的培養，探索適合的教學方式，是提高中職生語文素質培養適應時代要求的合格中職生的關鍵之一。

一、中職生口語能力現狀及原因

（一）現狀

通過對中職學生口語教學的實踐，筆者總結了近年來，在中職學生的口語交際中主要出現的問題：

首先，學生對所接受到的信息不能迅速、準確地把握其中的意思和要點。比如：與人交談時，不能迅速了解對方的談話意思；在聽報告、講座、廣播時，捉不住要點和主要內容；閱讀文章時，不能準確把握作者的觀點和思想情感。聽、讀的能力達不到教學的期盼值，必然直接影響到說能力的發展。

其次，在人多的場合或者是老師、長輩在場時，交談和講話緊張焦慮、害羞窘迫、詞不達意，講話內容拖沓、不連貫流暢。在課堂上，不敢積極主動發言，怕回答錯誤，恐懼發言和當眾講話。

再次，中職學生口語交際表達技巧欠缺。許多學生在演講和交談的時候，常帶有口頭禪，缺乏口頭表達的技巧。有些學生和別人交流的時候，滔滔不絕，不注意傾聽別人的講話，或者在別人講話的時候，隨便插嘴，打斷別人，容易引起別人的反感。部分學生由于缺乏自信心，在與人溝通的時候，不敢正視他人，臉紅緊張，交談時吞吞吐吐。

（二）原因

導致上述問題的出現，一方面可能是中職教學的原因。中職學校比較容易忽視工科專業學生的口語交際教學。教學目標不明確或不切合學生的專業實際；教學內容缺乏針對性、系統性，無法體現工科專業特色，口語知識的傳授與專業技能訓練沒有很好地結合；教學方法、手段單一，或盲目地設計教學活動，學生學習不得要領，教學效率低。

一方面是學生自身的原因，學生進行口語交際訓練的機會很少，或者忽視對口語交際能力的訓練和培養。另外，工科專業的學生總體來說男生比例大，而性別的差異導致在語言方面也存在很大的差別。因此口語交際教學要從學生的客觀現狀入手，認清處于這一年齡階段的學生所具有的心理特征和行為方式，把握不同性別的學生的特點和發展要求，更有針對性地實施口語交際教學。

二、對策

（一）營造教學環境，讓學生在良好的氛圍中敢說、善說、樂說

語言環境即指說話時人所處的狀況和狀態。語文教師是構成語言環境的重要因素。如果語文教師是個講究說話、善于說話的人，學生長期耳濡目染，說話能力自然就潛移默化得到提高。首先在教學中要身體力行，說好普通話。在培養學生口語交際能力的過程中，尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，把學生帶到生活情景中去，使學生的口語交際能力得到充分的鍛煉。其次，要充分利用校園陣地，增強學生口語表達的機會。在最近的一次模擬應聘活動中，筆者鼓勵學生主動到學校就業辦公室咨詢、了解機電專業的就業前景、應聘過程中常涉及的問題，然后以小組形式在課堂上進行應聘材料及口語表達方面的演示，并邀請主管就業的老師擔任面試考官。經過這樣的課堂演示，檢驗了學生面試的口語表達能力，讓學生在模擬的環境中敢說、喜說、善說。

（二）整合教學資源，把口語交際教學與融入機電技術應用專業教學中

不同課程教師可以根據教學實際，合理整合教學資源，把教學內容穿插于專業教學中，提高教學資源的利用率和課程內容的滲透率，讓學生在學習專業課程的同時，不知不覺中也能獲得珍貴的口語鍛煉機會，提高口語交際能力。可以在專業課上課的短短的幾分鐘，讓學生站上講臺，面對著下面所有的同學公開講話。可以講自己的夢想、職業規劃、自己的家庭等等，只要是站上講臺就是一種進步。雖然每次只有課前短短的幾分鐘，但是長期堅持下來，同學們將受益匪淺，口語能力和膽量獲得提升。或者在講授《機械加工技術》這類專業課程時，指導學生針對某些問題獨立組織材料，完成對某些問題的調查研究，做出相應的報告，形成自己的觀點，在課堂上與同學分享，不僅能夠加強學生口頭歸納總結的能力，也提高了學生獨立思考、加強口語表達的能力。

（三）拓寬教學方式，鼓勵學生增加語文閱讀量，增加口語交際知識面

多數中職學生閱讀量少，不喜歡閱讀對自己有益的課外讀物，導致詞匯量偏少，知識面狹窄，講起話來言辭淺薄，很難做到內容精彩、觀點凝練，難以引起他人的注意和共鳴。因而，語文教師應該為學生制訂合理的閱讀計劃，輔導學生進行課外閱讀，鼓勵學生閱讀經典的課外讀物和中外的優秀作品，指導學生閱讀演講、講話技巧訓練的書籍。支持同學間的交流和溝通，進行檢查和比賽，將學習的結果落到實處。這樣不僅能豐富學生的課余生活，也可以提高學生的口語交際能力。

總之，中等職業學校的語文教學理應以就業為導向，綜合資源，貼近實際，創設各種職業情境，實施實踐性較強的教學模式，使得學生真正能在學習中積累到一些知識，在學習中訓練到一些能力，為以后能較快地適應、勝任工作做好準備。

【參考文獻】

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關鍵詞：管理學課程；教學設計；工商管理

專業管理學是工商管理專業學習的必修課程，是學生掌握基本管理知識和理論的基礎學科。管理學課程應用覆蓋面廣，各行各業對優秀管理人才的需求都很高。隨著社會的發展和企業之間競爭的加劇，用人單位提高了對工商管理專業畢業生的招聘標準，尤其特別注重學生實踐能力及相關社會經驗。由于傳統教學模式只注重理論知識的灌輸，對學生實踐能力的培養鍛煉較為缺失。因此，提高對管理學人才創新能力和應用能力的培養改革勢在必行。課程教學是人才培養的基本途徑，科學、合理、優質、創新的教學設計是保證課程教學效果的基礎。隨著時代的進步，管理學課程教學設計同樣也要與時俱進。因此，加大專業群平臺課程建設，拓寬教學課程資源，進而培養形成高素質、寬口徑工商管理人才是目前管理學課程教學設計應努力的方向。

一、對工商管理專業群建設的概念理解

工商管理專業群建設，就是依托工商管理專業作為核心專業，將其他工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成一個集合進而開發并建設的過程。

二、工商管理專業群建設的特征與作用

首先，工商管理專業群建設是圍繞工商管理行業需求所設置形成的機構，專業群內部具有相通的服務對象和相近的管理技術。所以在教學中群內各專業可以實現共享資源體系、共同完成教學任務的目標，在應用和實習中還可以共用校內外實踐基地。其次，工商管理專業群建設是學校經過長期辦學經驗總結，通過對社會經濟發展程度、工商管理行業發展與趨勢，并結合學校辦學理念最終研究設定的機構，它可以實現校內教學資源的合理整合、分配及布局。由于專業群內各專業具有相同的學科基礎，專業理論基礎課程彼此相通，因此，必然會形成高素質、專業化師資團隊，從而確保實現工商管理專業的質量建設。

三、工商管理專業群管理學課程教學體系

1.財務管理專業模塊包括稅法實務、會計綜合實訓、管理會計、財務會計、會計電算化、財務管理。2.投資與理財專業模塊包括稅法實務、財務報表分析、金融基礎、證券投資分析、財務會計。3.物流管理專業模塊包括國際貨運綜合實訓、物流實務、物流中心管理、國際貨運、集裝箱運輸管理、現代物流管理企業物流管理。4.連鎖經營管理專業模塊包括人力資源管理、連鎖經營實務、門店運營管理、領導科學與藝術、區域市場開發、服飾配色、現代廣告學、創業綜合實訓。5.旅游管理專業模塊包括旅行社經營與管理、中國旅游景觀、旅游學概論、客源國分析、導游演講與口才訓練、現代旅游英語口語、長三角旅游。

四、基于工商管理專業群建設的管理學課程教學設計

1.教學設計要凸顯實踐性和創新性管理學課程教學設計必須要遵循工商管理專業培養目標，合理地依托和利用專業群建設資源和成果，重點加強教學設計的實踐性和創新性，這是新時期背景下教學設計的根本任務與方向。2.構建產學結合的管理學課程教學設計首先，教學設計要根據企業人才需求，重點投入對相關管理課程的使用和傳授，包括例如財務管理、生產運營管理、人力資源管理等課程，并結合工商管理專業群的資源，做好教學內容的專項設計，以減少不必要教學內容的重復。其次，針對合作企業管理模式和經營機制，對課程教學的選取做好調整和優化，使教學設計緊緊圍繞企業創新發展的目標與導向。3.增強適應性和可持續發展性的課程教學設計管理學課程教學設計要充分利用專業群建設的共享平臺，并根據工商管理專業對應崗位的就業特點，構建特色的職業基礎課程。這些課程要貼合未來工作選擇的需求，以適應并提高未來工作崗位的競爭能力。

五、結語

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論文關鍵詞：機械工程類專業；創新能力；課程體系

在科技迅速發展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養大學生的創新精神和創新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業取得了穩定、快速的發展，同時對機械工程類專業教育提出嚴峻的挑戰。根據本院制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新的應用型高級專門人才”的培養目標。結合邵陽學院機械工程類人才培養的實際，培養學生的創新能力作為邵陽學院大學生的重要培養目標之一，針對機械工程類創新型人才的專業特點，邵陽學院機械工程類專業探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創新能力培養的路子。本文從創新型人才培養課程體系、實踐創新體系等方面構建機械工程類大學生創新能力培養模式，使邵陽學院能培養出具備素質高、能力強、會創新的應用型高級機械工程專業人才。

一、機械工程類創新人才培養的意義

科學制訂創新型人才培養體系對培養什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業的課程體系過度注重基礎課和專業課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。所以，制訂創新型人才培養體系時，始終堅持學生全面發展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發展，注重知識、能力與素質的協調發展。

二、構建機械工程類專業創新型人才培養課程體系

創新型人才培養課程體系主要是由人文素養和科學態度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業知識和淵博的文化修養并重的課程模塊所構成。

通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合，改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業管理等。主要培養學生適應社會與進入社會后發展需要的通識教育知識，培養學生對時代和社會發展規律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀，培養學生的經濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養，促進學生的全面發展。

隨著現代工業化進程的飛速發展，現代工程逐漸凸顯創造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰越來越大。工科大學生在業務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發展與社會協調發展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業口徑，培養學生對未來工作的適應性，增強自我發展的能力。

根據學生的興趣、專長、發展方向和社會需求，按專業大類招生，分專業方向培養。基于精深的專業知識和淵博的文化修養并重的原則，對專業課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業方向的專業課程模塊結構進行優化，在每個專業方向均設置特色課程和探索性課程，針對發展學生個性和增強學生就業競爭性開設部分選學課。

高素質的機械工程類專業創新型人才不但要具備從事工業產品的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協調能力。因而，構建創新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養學生的創新設計能力。結合機械工程學科發展前沿、創新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統，開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創新、現代設計方法、CAD技術、機電系統動態仿真、機械優化設計、有限元分析、機械系統創新設計、工業機器人等課程，涵蓋了創造學、創新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

三、構建工程類專業創新型人才培養實踐創新體系

實踐環節是機械工程專業教學中的一個重要教學環節，在培養學生的創新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養多元化。注重學生的競爭意識、創新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養；不斷完善以培養學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規劃，重視學生的工程能力、應用能力及創新能力的培養。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創新實訓基地和專業實驗場地。

動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數控操作的認證培訓工作，學生在數控課程、數控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養學生的應用能力及就業競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。

動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容進行重組，實踐手段和內容體現了先進性、綜合性及設計性。

動力機械創新實訓基地包括機械創新模塊（機械原理、機械設計、機械創新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創新設計能力培養，提高學生方案設計創新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。

專業實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業、六個培養方向的專業實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。

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職業培訓學校一般是指的非學歷類教育的學校。現有一般課程為：文秘專業、安全主任資格、企業負責人安全資格、電工專業、叉車專業、電梯操作員、焊工專業、設計專業、會計專業、電腦維修、電子商務等;以下是小編為大家精心準備的職業學校籌建活動方案3篇，供您借鑒。

職業學校籌建活動方案1

一、指導思想：

本學期，我校認真貫徹執行大莫古鎮中心學校工作計劃，緊緊圍繞學校藝術教育特色，積極開展形式多樣的藝術活動，以特色藝術活動為抓手，進一步挖掘學校藝術工作，認真實施藝術工作的改革，統籌安排各級各類藝術活動，切實提高學校藝術教育工作水平，全面提高學生的文藝素養，突出學校特色，使學校的藝術工作更上一層樓。

二、具體目標：

1、學校成立藝術教育小組。組長由徐波老師擔任，小組成員由各分校音美教研組成員組成，指導督促學校藝術工作的開展。

2、嚴格執行新課程標準，開齊上足上好音樂課、美術課，提升音樂、美術等各方面素養。

3、如今的甘和完小已經努力把文藝作為創建學校特色之一。并逐漸形成一條適合自己發展的與眾不同的特色發展之路，本學期繼續把藝術特色校本課程做扎實。

4、培養音樂、美術藝術特長學生，積極參加各級各類比賽。

5、積極開展豐富多彩的藝術活動，推動我校藝術的蓬勃發展。

三、重點工作：

1、制定音樂、美術各科教學計劃;規范音樂、美術各科課堂教學常規;整理音樂、美術室，增添教具、器材;組織有音樂、美術特長的學生開始訓練。

2、繼續開展校園文化藝術節，策劃排練質量優秀的文藝節目參加文藝匯演，開展少兒手工、書畫大賽;組織形式多樣的教科研活動，全面提高藝術教師的教學能力和教學質量;讓藝術教師做到精心設計教案，因地制宜的靈活運用教材，使課堂教學有新意、有創意;積極組織音樂、美術教師苦練基本功。

3、組織制定節假日藝術活動實施方案，動員全校師生人人參與，個個動腦動手，扎實訓練(定時間或定數量)，形成一個積極的創建氛圍。

4、組織學生進行音樂、美術學科的期末考試;舉行各科總結及有關資料的歸檔。

四、具體工作及措施：

1、今年，我們要以甘和完小藝術為特色，開展藝術教育活動，提高藝術教師的工作熱情，努力促進學校音樂、美術教師在各自的教學和活動中突出表現，注重對學生藝術素質的培養與熏陶，重視對學生藝術才能的挖掘和能力的培養;學校為藝術教師搭建展示的舞臺，積極鼓勵教師參加各級各類活動和大賽;加強藝術教師的專業理論學習，提高自身業務水平;鼓勵教師指導學生參加各種藝術類活動和比賽，為學校爭光。

2、為了加強特色建設，形成學校特色品牌，我校將抓好以下幾項工作：

(1)抓普及，促提高。我們將特色建設集學校、班級、學生于一體，學校開設藝術類的第二課堂興趣活動，培養學生的興趣愛好和個性特長，以點帶面，以形成學校的特色項目。

(2)抓訓練，提高藝術教育水平。

3、器樂教學進課堂。音樂課堂增加器樂教學，針對器樂教學加強教研，制定切實可行的學段目標，通過器樂教學，使每個學生學有特長，音樂素養得以提高。

4、認真抓好學生唱歌活動，達到“班班有歌聲、路隊有歌聲、集會有歌聲”。

職業學校籌建活動方案2

一、指導思想

倡導"提升每一個學生的學習、就業、生活品質"的專業教學理念，繼續堅持"以服務為宗旨，以就業為導向，以質量促發展"的工作原則，以促進我專業部學生和教師的共同發展為目標，正視現狀，積極開拓，穩步前進，真正推進專業部的內涵建設。

二、專業部工作梳理

(一)常規工作

1.做好會展、物流、會計三個專業的專業調研工作。針對會展專業"重點不重"的現實狀況，延續上學年的工作，繼續從專業調研、專業教學計劃研討、專業教學質量跟蹤、學生調研、師資調研、班主任工作調研、學生就業去向等著手，深入調查，在做好校內調查的基礎上，走出校園，走進行業，以教研組為首，全體專業教師參與，形成具有深度的密切結合行業企業現實的調研報告，作為指導專業發展的重要現實依據之一。

2.進一步落實專業部教師的教學互動，推進專業深度教研，結合教師本人

撰寫的3年發展規劃，為教師發展營造機會、提供平臺，繼續推進專業教師的梯隊建設和"雙師型"發展建設，尤其是繼續做好轉行教師的專業學習和發展工作。

3.加強教學督查，強化課程的執行力度，做好專業部主任、教研組長的教學檢查，做到有檢查，有反饋，有跟進。

4.落實12級會展專業分方向工作，做到穩妥、謹慎、周到。落實會展專業營銷與策劃方向學生專業服裝統一征訂工作。

5.做好專業部各項檔案資料的收集管理工作，規范會展開放實訓中心、物流實訓室及兩個專業機房的實訓管理工作及使用記錄工作，會展實訓中心一周一報，其余實訓室不定期抽查，為各項檢查做好準備的同時作為完善管理工作的內容之一，便于總結提升。

(二)重點工作

1.會展重點專業建設

本學期將繼續從專業調研、專業教學計劃研討、專業教學質量跟蹤、學生調研、師資調研、班主任工作調研、學生就業去向等著手，深入調查，找出弱勢原因，從主觀因素出發進行整改和推進，逐步夯實基礎，爭取有質的突破。具體工作措施包括：

(1)在清晰界定會展營銷與策劃和會展設計兩個專門化方向培養目標和教學目標的基礎上進一步完善上學期制定的專業教學標準和專業教學計劃，強化落實，關注課程執行力，提高教研組及備課組的"教研能力"，強化"教學研究";

(2)結合品牌教師培養，作為落實分層教學的一項措施，穩步推進專業發展工作室工作，在上學期的基礎上本學期進一步推進和做深。會展設計工作室指導教師增加鄭劍、寧峰;會展營銷與策劃工作室分拆為會展營銷工作室和會展文案策劃工作室，指導老師分別為盛蔚和周文雯;會展禮儀工作室指導老師增加黃曉明，同時請黃曉明重點研究婚慶展示和禮儀、音響師教學工作;要求工作室有方案，有目標，結合班級文化建設等工作設計本學期的工作項目，有實施措施，把學生培養和教師發展相結合，把專業發展和德育發展相結合，真正體現專業發展工作室的效用;

(3)推進訂單培養與校企合作，開拓與長風生態園的合作;繼續推進與曹創廣告設計公司的師徒制工作室項目;

(4)組建和完善專家指導委員會，有內容有成效;

(5)進一步探索和改進會展開放實訓中心的運營與管理，進一步研討實訓室管理的相關制度和落實情況，包括相關檔案的整理工作，共同發現問題，更重要的是集思廣益，找到適當的策略，提升實訓室的使用效率和管理效率;改建調音實訓室;

(6)推進會展專業校本教材的編寫并進行過程管理與質量監控;

(7)幫助吳瑾菁較好的完成會展專業教學的轉型。

2.星光杯項目啟動

在上學期清夏技能節和專業技能比武，星光杯各項目選苗的基礎上，基本確定參賽項目，明確各項目指導老師與領隊教師，形成星光杯項目小組及相關育苗方案，積極備戰201x年第五屆星光計劃技能大賽，針對大賽要關注過程，以點帶面抓好種子選手的培育工作以及專業骨干學生的群體培養工作。探索大賽項目的常規教學，以賽促教，以賽促學，大大提高教師的業務水平及學生專業技能，有效推進學校日常的專業教學管理工作。

3.強化英語、計算機等能力，用好早自修和午自修

會展專業擬在早、午自修時間加強英語、計算機技能;會計專業擬加強傳票翻打、小鍵盤運用能力;物流專業擬強化專業英語、口才表述等技能，由專門教師進行輔導，有目標，有措施，有成效。

4.堅持班級文化建設，推進品牌德育的逐步形成

堅持"以文化育人"為主線，繼續以溫馨教室建設為載體，與專業發展工作室相結合，彰顯專業特色，促進班級的專業化、個性化發展，通過多元化的育人載體，培養學生自我管理和自我教育的意識，推進品牌德育的逐步形成。

5.提高學生綜合素養，成立學生專業團隊，學生演講團由孫雷維領隊、禮儀接待團由李曉俊、黃曉明領隊。

三、專業部工作策略與理念

貫徹"崗位價值觀"理念的培育，通過部門學習與交流、組織溝通、個別溝

通等，在專業部日常的學習和工作中，不斷滲透"價值觀"的理念并長期堅持，積極打造一支積極進取、團結向上的團隊。

(一)工作策略

全員參與、團結協作、責任到人、過程管理、重點推進

(二)工作理念

樹立三個意識，認清一個關系

1.樹立責任意識，深刻認識專業發展與教師"自我"的關系;

2.樹立團隊意識，深刻意識專業團隊"大我"與教師個人"小我"的關系;

3.樹立發展意識，深刻認識"乘風破浪"主動發展的重要性與"固步自封"被動淘汰的嚴重性;

4.重新審視師生關系，深刻認識到學生的成長與教師的發展共進退，意識到"優秀的學生成就成功的教師"，"成功的教師造就優秀的學生"。

職業學校籌建活動方案3

二O--年我院將從組織建設、資源建設、隊伍建設等方面增強辦學實力，繼續加大各級、各類成人學歷教育與技能培訓的招生力度，力爭在在以下幾個方面有新的突破

1.在社會公益性培訓與社區教育宣傳方面積極配合市委及市政府有關部門，力爭有所新的突破。如：配合市委宣傳部搞好科學發展觀的宣傳，配合環保部門開展節能減排宣傳等。

2.大力開展退伍士兵學歷教育與技能培訓，力爭在教學管理與教學方式方法上有所新的突破。

3.積極開展殘疾人員職業技能培訓，不斷地探索殘疾人員職業技能培訓新思路與新方法，通過實踐總結與理論研究，力爭在實踐與理論兩個層面都有所新的突破，為我國殘疾人員職業技能培訓提供可供學習與借鑒的典型經驗。

4.繼續加強與社會力量的合作辦學，(如山東博文、昆山科高等)力爭在今年在合作辦學的規模與層次有所新的突破。

組織建設：

組織建設是各項工作基礎，是充分發揮人力資源作用以及開展各項活動的重要基石，加強組織建設，理順組織關系是--年的重要任務。理順組織關系具體表現為以下個方面：

從思想建設上：明確社區培訓學院與教育局職業社會教育科各自的分工與職責，以便互相協調，共同促進昆山社區教育事業的發展。

從制度建設上：建議報請市社區教育領導小組批準，各鎮社區教育中心校增掛昆山社區培訓學院某某分校招牌，從法規、制度上明確社區培訓學院與鎮社區教育中心之間的上下級業務隸屬關系。(不涉及到組織人事編制問題，僅僅是增加一塊牌子，加強業務服務與指導而已)通過以上舉措可以進一步發揮我市社區教育的系統優勢、控制優勢、協同優勢與集團效應、品牌效應，更好地推進我市社區教育工作。

創建迎評

今年創建迎評的總體目標是：在市社區教育領導小組的統一指揮與協調下，努力作好創建《全國社區教育示范區》的各項工作，爭取以高分通過全國社區教育示范區的評審。為此，市社區培訓學院決心認真作好以下幾項相關的工作：

1.積極配合與協助市教育局職業社會教育科開好二O--年我市的社區教育工作會議;

2.積極配合創建迎評工作，在我市開展形式多樣、內容豐富的社區教育宣傳活動，努力擴大社區教育在我市市民中的知曉度、喜愛度、參與度，努力擴大社區教育在我市的影響與作用。

初步打算今年11月份舉行一次大型的社區教育宣傳月活動，主要內容有：廣場宣傳咨詢活動，社區教育特色課程評選活動、社區教育骨干培訓班(初步打算擬請華東師大葉忠海教授前來舉辦講座)社區教育征文比賽等系列活動。各鎮社區教育中心也將舉辦相關活動。

3.積極配合與協助市教育局職社科，大力開展創建各級社區教育示范鄉鎮、社區教育示范中心、農科教基地建設、數字化學習社區以及各級、各類學習型組織創建等工作，通過這一系列的工作為迎接示范區評審打下扎實基矗

除了積極配合與協助市教育局職社科做好迎評工作而外，還要積極創造條件，爭取江蘇電大昆山學院今年成為全國電大系統的社區教育實驗中心。

資源建設

主動、認真做好各鎮社區教育中心資源開發的服務與指導工作。積極配合中心網站建設，通過積極引進與自主開發，雙管齊下，大力開發網絡教育資源。

繼續加強社區教育特色課程開發的力度，今年打算與千燈鎮社區教育中心合作編寫《振興昆曲——從百姓做起》(暫命名)的通俗讀本;與錦溪鎮社區教育中心合作編寫《江南曲藝奇葩——宣卷》(暫命名)的通俗讀本。

積極配合省社會教育服務指導中心做好宣傳教育、通信報導、理論研究等工作。

繼續辦好社區教育報，初步打算今年每期增加到八版，或改為小16開版本雜志形式。

項目實驗

本年度將一如既往地加強在對各鎮社區教育中心項目實驗的業務聯系與指導。本年度還計劃在市區選擇兩個街道開展項目實驗活動，(玉山鎮與開發區各一個)通過試點、總結經驗，再逐步推廣。本年度我院確定《以社區教育征文比賽為契機，努力擴大社區教育在我市市民中的知曉度，熱愛度、參與度》作為一個中長期的實驗項目。

理論建設

上年度完成《社區學院(校)在建設小康社會中的理論與實踐》的結題工作;

下半年度主要開展省十一五立項課題《江蘇省學習型社會典型案例研究》的子課題—《省域社區教育三級網絡教育體系構建的》研究。

除了加強學院自身理論建設而外，還要加強對各基層單位業務上的服務與指導;積極組織、動員基層社區教育中心共同參與課題研究，通過課題研究增強我市社區教育理論研究的實力，豐富我市社區教育發展的人文內涵與思想內涵。

網站建設

積極開發各種網絡教育資源，努力做好網站的保養、維護、前后臺統計、網絡安全、增刪資料等網站日常管理工作。