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[關鍵詞]中職財會；ERP沙盤；實訓教學

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0196-01

ERP沙盤的教學在實際教學中應用得十分廣泛，通過這樣的模擬訓練，能夠讓學生對已學的知識有一個很好的鞏固，并在激烈探討的過程中加強對財會知識的理解。

一、分析教學問題，提出沙盤模式

在中職財會的教學中，一直以來都有些問題存在。如教學的內容過于陳舊。財會課程主要有基礎會計、財務會計等，實訓的課程是以登記財務的賬簿和日常的現今管理等方面的知識。但是這些基本的技能已經不能滿足當今對人才的需求了，我們需要的是專業技能更加過硬的學生，在實際操作中不僅要掌握最基本的技能，對專業還需要有一些創新的意識，讓學生在學習的過程中能夠不斷地加強對知識的理解。但是教師對學生透過現有的情況分析問題的能力幾乎是沒有培養的。在傳統的實訓操作中，學生不能夠學到綜合性的會計核算能力。由于以往的教學方法過于單一，課堂是以教師的“教”為主導的，對學生實踐的部分是十分少的。教師通過課堂對學生進行知識的灌輸，恨不得讓學生一下子全都接受，但是這是一門實踐性比較強的學科，對學生而言，只有通過不斷的模擬實踐，才能有效地掌握更多的專業知識。會計對學生的職業分析能力和判斷能力有一個很高的要求，需要對財務中應收款以及未來可預期的風險做一個測評，因此，在學習中運用ERP沙盤的教學模式，加入更多的實踐元素，能夠有效地將學生推到一個較為有效的平臺，讓學生通過不斷的實踐對會計的學習有一個自己的思路，在不斷學習的過程中充實自己，讓自己對未來的學習更加輕松。另外，實訓的目的不是十分明確，在沒有一個明確目標的前提下，實訓就會顯得有些混亂，實訓的過程就會顯得毫無章法。因此，在實訓中，首先教師應當確立一個較為明顯的目標，題為在此次的實訓中需要學生掌握哪些技能，并對此做出一個成績評定。學生自己也需要根據自身的情況樹立一個目標，讓學生在學習的時候能夠有的放矢，在實際學習的過程中能夠不斷地加強自己的學習能力。另外，對學生的內部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤的教學中，對學生會進行一個有效的分組，每個學生在小組間的作用會體現得十分明顯。

二、運用沙盤教學，提高實訓質量

面對以上諸多的問題，在教學中提出了ERP沙盤實訓教學的方式。通過對班級學生進行分組的模式，讓學生站在不同的角度，對財會專業有一個更詳細的分析。我們可以模擬現實的集團內部人員，模擬公司發展中遇到的財務問題，并由此加以探析和討論。在實訓中，出于組織簡化的需要，可以省略股東會和董事會，對財會進行更加有針對性的模擬。通過對各個成員的意見征求，讓成員都可以發表自己的意見，并讓扮演財務總監的學生對其做一個總結，以簡潔有效的方式對財務中出現的問題做一個實質性的解決方案。而通過這個方案的提出，其他成員可以就此對其提出各種有可能預見的問題，考慮這樣的方式是否是可以實施的，在最后，通過投票抉擇的方式，決定這項措施是否可以實施，遵循少數服從多數的原則。學生通過這樣的方式，能夠更加有效地對財會知識做一個了解，因為只有建立在對財會知識足夠了解的前提下，才能總結報告，才能對報告提出問題、分析問題，并最后做一個表決。而學生在這樣的模擬中，對公司內部的結構關系也會有一個了解，一舉多得。

三、注意教學問題、加強溝通交流

由于這是一種比較創新的教學模式，并且對學生來說，是一門較難理解的專業課程，在中職財會的教學中，一定會出現很多問題。在遇到這些問題的時候，不要對此失去信心，我們與學生之間要加強交流，剛開始的時候肯定是很難的，但是通過反復練習，其取得的效果也會是十分明顯的。在教學中要注意這些問題的存在，與學生不斷交流，分析問題的所在，才能對教學有所改善，讓學生在實訓的過程中學到更多。

總而言之，在中職財會的教學中可以充分運用ERP沙盤的教學方式，讓教學更加有效，學生在學習的過程中能夠學到更多，更滿足社會對人才的需求。

作者：張麗

    參考文獻： 

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關鍵詞：應用型；財務管理專業；培養體系

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02

教育教學過程中，通過社會調查，依據社會對財務、會計人才素質要求，結合崗位工作特點和生源情況，按照應用型人才知識、能力、素質和諧發展目標要求，按照“理論夠用、加強實踐、突出特色、就業導向”的人才培養的基本思路，以能力培養為重心構建并實施人才培養體系，主要內容為三方面：理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系。

一、理論教學體系

（一）課程結構上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設，保證人才基本規格要求和多樣化、個性化的發展。其具體含義是在應用平臺上設置了職業技術模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學院統一規定的公共基礎平臺外，又在專業理論平臺上設置了學科共同課、專業基礎課和專業核心課必修課模塊、專業方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。

（二）教學內容與課程體系建設，對各類課程進行裁并、整合和內容更新，為實踐教學提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設計學生需要掌握的知識點和能力發展要求，突出整合性和知識的應用性，打破傳統按學科范疇設置課程舊框架，增強主干理論課程整合。

（三）把職業資格認定類課程整合進課程體系中，為順利就業打下基礎，為學生進入相關行業作好準入的資格準備，使學生將所學理論知識串連起來，能以行業需求為主線，為綜合知識與技能的構建提供理論知識和技能原理。

二、實踐教學體系

（一）建立“全方位、雙循環、多模塊”的實踐教學體系

1.全方位

（1）全方位模擬教學形式。形式依據根據財務管理專業系列課程特點而定，有校內校外兩種形式的實訓與實習，并把二者緊密結合。同時有手工模擬、計算機模擬和會計、財務、審計電算化相結合的實訓。單元實訓為每門課程的基礎，專項實訓針對崗位需求而設，還有包括物流、資金流和信息流的企業經營全過程實訓，集會計、審計、財務管理于一體的專業綜合實訓。

（2）全方位模擬實訓內容。由單一的工業企業的模擬實訓擴展到主要行業的模擬實訓如施工企業、商貿企業、行政企業單位等；強化會計、審計、財務等專業知識與技能的單元實訓及其綜合實訓；增加就業崗位的專項實訓。最終使模擬教學內容更加崗位化，更加全面，為人才培養走向準職業化奠定基礎。

（3）全方位模擬教學環境。校內實驗室，校外實習基地。校內建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業、會計師事務所、證券公司等。

2.雙循環

日常教學中雙循環是指各門課程的單元模擬循環與畢業前的綜合模擬循環。

（1）各門課程（指專業主干課）一是按章節內容分散進行實訓。二是課程結束后集中一段時間進行該課程綜合實訓。這需要科學的安排時間，理論教學精講多練，通過實訓加深對理論的理解。單元循環是伴隨專業系列主干課程理論教學同時進行。

審計、公司（企業）財務等課程單元模擬，培養學生發現、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業調查，提升職業判斷能力，以及與人溝通、協調、交往的能力。會計系列課程單元實訓側重基礎模擬訓練，培養基本職業能力，使學生熟練掌握本專業基礎知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學期進行，系列課程單元模擬實訓是伴隨每門專業理論授課同步進行，實踐教學環節連續不斷線，使理論教學與實踐教學緊密結合。

（2）畢業前的綜合模擬循環。著重培養學生綜合知識的運用能力，提高就業競爭力。包括整個會計、審計、財務管理系列的綜合模擬實訓，這是在專業系列課程單元模擬實訓后而進行的實訓。

綜合模擬實訓以校內實訓為主，按設定的模塊進行實訓，集中在大四第七學期。第八學期進行頂崗就業實習，完成畢業實習和畢業論文撰寫的準備工作及畢業論文的撰寫工作。

通過雙循環模擬實訓，實現了每門課程的整體循環和相關知識的交叉循環，達到全面把握、重點應用的目的，使學生專業知識步步升華。使學生在對各門專業課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎上，提升就業能力。

3.多模塊

畢業前設計既互相聯系又相對獨立的崗前實訓模塊，旨在提高畢業生的就業競爭力，強化職業能力培養。

（1）出納崗位實訓模塊。這一模塊的設計是為了保證學生上崗后能扎扎實實地從基礎業務做起，出納往往是學生進入財會部門的第一個工作崗位，出納業務也是財會人員的基礎業務。此模塊設計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業務基礎。

（2）會計（審計、財務）崗位實訓模塊。將學生置身于會計（財務、審計）主管人員的崗位，進行經營或業務活動全過程的會計業務、審計業務和理財業務的處理。主要以工業、商貿、施工、行政事業單位一定期間的主要經濟業務，目的是讓學生熟練掌握經營活動或業務活動的內容及方法與操作技能，使畢業生迅速適應崗位需求，從而把握繼續發展的機會。

（3）納稅申報業務實訓模塊。學生在校學習這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非常看中其納稅申報與納稅業務處理的能力。該模塊完全模擬企業納稅申報業務全過程，使學生得到這方面的知識與技能全面訓練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調整賬務處理等內容實訓，各種稅收處理在企業會計實務中所占比重越來越大，而且對會計信息質量影響大，這項任務對財會人員職業判斷力要求高，所以納稅申報業務是財會人員必備的專業知識與技能。

（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓練，可以讓財務管理專業、會計學專業學生跳出財務看財務，全面提高學生職業判斷力、經營決策和財務及經營活動分析與評價能力，不但可以使學生全面掌握現代企業信息化管理方法，從而從更深層次把握財務管理內涵。在這一模擬實訓中，把學生分成若干小組，進行對抗性的實戰訓練。學生分別扮演不同企業管理角色，包括會計、采購、生產、銷售、財務、人力資源等職能。

（5）特殊業務模塊。設計這一模塊，旨在加強實務操作訓練，以適應實際工作崗位需要。一些特殊業務處理因新會計準則與審計準則的頒發與實施越來越國際化、標準化。這些特殊業務在實際工作中時常發生，學生在校只學些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強該模塊設計。

（6）畢業實習與畢業論文設計模塊。畢業論文設計是對四年理論教學和實踐教學質量的檢驗，是實踐教學體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學生綜合素質全方位的考察。學生的總結、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓與實習機會要求學生寫出論述性的總結和調查報告，有意識、逐漸培養學生寫作能力。為畢業論文的撰寫奠定一個較好的基礎。待進行較長時間的畢業實習時，學生就可以根據日常逐漸培養出來發現、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習中取得的與論文相關資料，較好的完成畢業論文撰寫工作。

（二）完善實踐教學體系實施的措施

1.構建財務管理專業大學本科1―4學年的分層次、模塊化及點、線、面相結合的實訓課程體系，將實踐教學納入新版教學計劃，從而保證上述實踐教學體系的實施。

2.認真做好實踐教學內容的銜接。做好以下幾個結合：

（1）單項實訓與綜合實訓相結合。包括每門專業課程實訓與專業系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓相結合；每門專業課按章節分散實訓與該課程結束后集中一定時間進行系統實訓相結合。

（2）手工實訓與電算化實訓相結合。學生畢業后，無論是在大公司還是小企業從事財會工作，無論是手工核算還是計算機核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓過程中，要求學生既能熟練的進行手工操作，又能利用財會軟件在計算機上進行操作。

（3）課余學生分散實訓與相課堂集中實訓結合。分散實訓是指學生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗。

（4）校內實訓與校外實習相結合。利用寒、暑假的時間，規定學生自找單位進行一定時間的專業實習。學生必須根據實習內容提交一份論文性質的調查報告，作為平時學習成績考核內容。由于財會專業建立實習基地難度較大，學生在校期間，在強化校內實訓的同時，校外實習必不可少，嚴格要求學生按實習指導書具體規定的要求與內容進行實習。

（5）畢業實習與畢業論文撰寫相結合。根據財務管理專業特點，要求學生在較長的畢業實習期間，根據論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據、從而使學生撰寫論文具有實際意義。因此要求學生撰寫具有實用價值的論文。

3.加強實踐教學資料建設

教材可選用正規出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規定實訓目的，要求、內容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。同時教學大綱和實訓教材，要求單項實訓與綜合實訓均要有相應的教學大綱，實踐教學環節都要有相應教材和實踐指導書。

4.改革與完善實踐教學方法和手段

激發學生學習興趣與獨立思考和自主學習的能力，達到“寓教于樂，樂學致用”，加強實踐教學方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學中使用現代化教學手段與方法，這是提高實踐教學質量的保障。具體包括：

（1）進行實踐教學方法創新。實踐教學是全方位、多角度的，利用教學的有限時間進行是不可能完全實現的，因此，我們要求教師每學期開設的專業課程實訓充分利用現代信息技術手段進行多媒體動態示范教學，使學生通過網上學習來完成實踐教學工作任務，并利用業余時間進行網上實踐教學。

（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學、情景教學、崗位輪換、角色轉換、社會調研等靈活多變方法。

5.加強雙師型教師培養力度

（1）請進來。聘用有一定理論基礎和具有實際工作經驗人員為專職教師；外請專家講座，指導難度較大的專業課程實訓。

（2）送出去。到企業單位，會計師事務所，財會軟件開發公司接受專門培訓；允許教師在不影響教學工作前提下業余時間到企業、單位參與實務操作。

6.完善評價體系，加強實踐教學的考評

（1）學生實踐成績的考核指標體系

（2）教師評價指標體系

（3）師生互評

以上各項指標均賦予相應的權重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。

三、素質拓展體系

應用型人才不是培養精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質的創新人才和創業人才。素質拓展體系應包括專業技能、技術創新和專業素質的拓展、社會綜合能力擴充訓練、精神氣質的陶冶、身心品質的全面提升。

（一）組織學生參與各種專業技能競賽，提高學生專業應用能力和培養技術開發能力。

（二）組織學生參加各種科技文化活動，提高學生社交能力和團隊協作意識。

（三）開展各類專業證書教育和培訓工作，使學生通過培訓和專業證書考試，使專業應用能力轉換為技術資格。

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關鍵詞：中職學校；會計專業；實踐能力

一、 中職學校財會專業學生校內實習存在的問題

1.教師的理論水平與實際脫節，不能很好的指導日常實習實訓

中等職業學校的教師基本上都是從大學直接進入職業學校擔任教師工作的，由于大學階段培養的基本屬于理論型人才，雖然有過硬的理論知識作為基礎，但實驗實訓方面卻很遜色。體現出理論過強與實踐環節薄弱這樣不配套的現象，況且，我國會計政策、法規變化的也非常大、非常快，專業課教師只靠在報紙、雜志、刊物上獲取的知識而沒有到企業去親自實踐的經歷是遠遠不夠的。這也是許多中職學校會計專業的老師在指導實習實訓課時感到力不從心的地方，在教學中不能很好的把理論知識和實踐有機地結合起來，打不到理想的教學效果。

2.實習實訓課形式簡單、崗位不全、不配套，不能解決學生專業實習實訓的具體問題

目前，中等職業學校開設的財會專業課程主要有基礎會計、企業會計、財務管理、電算化會計、稅收等幾門專業理論課，專業實踐課主要有點鈔、珠算、基礎會計實習電算化會計實習等幾門課程，加上現在各高校都招收財會專業的學生，為了迎接高考，提高升學率，現階段各中等職業學校開設的專業課程主要由高考科目構成，這樣，使本來應該學習很多課程的專業變成了一心應對高考，減少了很多相關課程的學習，使學生的知識面變得窄之又窄，實踐課只針對本專業課程開設，缺乏對其他相關知識和基本會計技能訓練，學生沒有將獨立創業的理念貫徹到實踐教學當中去，學生就業面的選擇比較窄，使學生在就業市場缺乏競爭力。

3.實習實訓課教學手段及教學形式落后

近些年，計算機已在各行各業各領域得到了廣泛的應用，各學校都配備了會計實驗室和電算化會計模擬實驗室，由于高職考試大多數的技能還是以手工記賬為主，我們為了應對高考，追求升學率，也不得不以手工記賬教學為主。而會計電算化教學為了參加省里每年舉辦的技能大賽而突擊集中訓練一段時間，而且這種突擊學習僅限于參賽的同學，并沒有普及所有學生。手工記賬的教學方法仍沿用以前的教學方法，由老師帶著學生一筆業務一筆業務的填鴨式教學，有些原始憑證實習教師是沒有辦法弄到的，所以我們使用的憑證、賬簿、報表種類單一。

4.實驗室建設不完善，實習用材料不健全，不能很好地進行實踐性教學

雖然在中職學校中會計專業基本都配備了相應的專業實訓室，但是，這些實訓室能為學生提供的全套實習能力還很不夠，還打不到實習實訓所需的條件。實訓室的功能弱化了，成了一個用著不行，不用也不行的雞肋。縱觀我省的財會專業實訓室，只有一些簡單的憑證、賬簿、報表和幾把桌椅，材料方面也就只有一套由省里指派的各學校抽調的教師集中編寫的一套實戰教程，或者還有一些東拼西湊的材料，不成體系，由于實訓室設備、材料簡陋，許多實訓課不能順利開展 。

二、中職學校財會專業學生校外實習存在的問題

1.專業的特殊性，影響實習效果

由于每個單位的財務都涉及到單位的隱私，所以一般的單位是不愿意接受外人到單位實習的，哪怕是一知半解的學生，再加上中職的學生沒有實踐經驗，在實習的過程中，由于業務不熟，還會給實習單位帶來不必要的麻煩。所以，現在的校外實習一般也只能流于形式，不能起到實際意義上的業務實踐，實習內容只停留在表面，不能深入。

2.實習時間不合理，學生不能安心進行專業實踐

學生到企業進行社會實踐是學生驗證理論知識、提高專業技能最好的辦法。可是大多數學校出于學生就業考慮，都把實習安排在畢業前的一年或半年，為的是既方便學生實習又方便學生找工作。實際上，這種做法適用于大多數專業，由于財會工作的特殊性質，有很多的學生不能找到理想的實習單位，只能到不對口的崗位去實習，導致實習效果不好。

三、中職學校財會專業學生會計實踐教學的改革

1.提高教師綜合能力

財計教師既要有合理的理論知識結又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。要求專業教師經常深入企業會計一線進行調研，并鼓勵教師到企業兼職使教師及時了解會計實務發展情況，積累實際經驗在，在向學生傳授會計知識的同時，及時將理論與實踐結合起來，不斷地深化對會計理論的認識，積累會計工作經驗，逐步提高會計職業能力，成為有較高的綜合素質的教師。

2. 完善會計實驗室建設，提高實驗層次

會計模擬實驗室是時間會計理論知識，使理論知識與實際業務相結合的產物。是會計理論知識應用的場所。目前，我們的會計實驗室主要是兩個層次的建設；一個是手工記賬實驗室的建設，主要使用真實的資料按照會計核算的先后程序，配備相應的實習實訓用的資料。其次，會計要實現信息化，就是要建設一個高仿真的電算化實驗室，不僅要在理論課上運用，而且要在全部的專業實踐課上應用。這也是教學未來發展的必然趨勢。

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【關鍵詞】會計模擬實訓教學 現代教育技術 改革 學習興趣

隨著社會主義市場經濟的發展和會計教學改革的不斷深化，會計的用人標準發生了深刻的變化，會計人才的素質和能力要求也不斷提高。這種形勢對傳統會計工作提出了嚴峻的挑戰，就財會專業人員而言，其不適應性有所突顯，首先是傳統記賬式的財會人員相對過剩，對外部應對能力急待提升;其次，熟悉并掌握現代財務會計知識和技能的財會人員嚴重不足。這一形勢給職教學校會計教學帶來了挑戰，會計職業技術教育應在賦予學生從事財會工作所必需的基礎理論的同時，更重要的是培養學生分析、處理各種經濟業務的操作技術，而不僅僅是培養知識分子。如何培養出具有解決實際問題能力的實用型財會人才，是職業教學中財會專業教育急需探討和解決的問題。

一、傳統的會計教學的現狀及存在的弊端

我國傳統的會計課程體系及教材內容已不能適應培養現代會計人才的要求。為實現課程體系和教學內容的科學化、合理化，使學生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，我國的中職會計專業課程內容設置應根據市場需要和學生就業情況來制定。

首先，傳統的會計教育往往偏重傳統的理論講解，忽視實訓教學、實踐操作，常通過教材設置一系列會計課程來完成，這些課程講授的會計理論知識課時數占總課時的比重通常在80%以上，且教學內容往往只能照本宣科，教學方法單一，這種格局與會計學科的特點是不相適應的。會計學科是一門實踐性很強的學科，脫離了實踐，其理論是抽象的，對于沒有任何實踐經驗的中職學生來說是難以理解和接受的，即使教會了他們理論知識，在日后的工作過程中學生還是難以適應的。

其次，傳統的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。教師按部就班地一章節、一章節地講授課本知識，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但不一定能夠形成對該門課的一個總體認識，也就是完成學業后還不能掌握會計的核算程序、核算方法。有的學生竟不能系統地回答什么是會計，會計的作用是什么等問題。這不得不讓我們對傳統會計教學模式究竟教會了學生什么產生了懷疑，不得不讓教師思考如何利用一些企業的仿真經濟信息幫助我們教學，幫助學生更好地掌握會計知識。

二、會計專業實施模擬實訓教學的意義和必要性

會計模擬實訓教學是在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，利用典型案例，讓學生參與實踐活動，自己動手、動腦，以提高學生發現、分析和解決問題能力的一種會計教學法。這種教學法具有以下意義：

1.有利于促進學生主動學習

實訓教學法強調以人為本，教師側重于對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。在教學過程中，學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探索者。這樣就充分調動了學生學習的主動性、積極性，最大限度地利用了學生的時間和能力。

2.有利于培養學生的創新精神和能力

實訓教學法中案例所描述的是一個兩難的困境，沒有分析，只有事實。實訓討論的結果沒有絕對的對與錯，沒有人告訴你答案。實訓教學的目的就是讓學生置身于決策者的角色中，根據材料所提供的信息，做出自己的決定，這樣才能不斷激發和培養學生學習的興趣和創新思維能力。

3.有利于培養學生的綜合素質

在實訓教學法中，實訓可以將不同學科的知識整合在一起。在討論過程中，老師只要適當引導，學生就可以實現在會計實務與財務管理、審計等不同學科之間的切換。教師并不需要講太多的跨學科的綜合知識。

4.有利于培養學生的團隊組織能力和合作精神

在實訓教學過程中，較多采用小組作業形式，通過群體互動，使學生學會溝通與交流，學會怎樣堅持自己的觀點，如何說服別人。即使在遭遇分歧、爭論得面紅耳赤之時，又能學會包容，學會合作，攜手向共同的目標邁進。

三、改革會計教學方法，結合現代教育技術提高學生學習的興趣和主動性

傳統會計教學是一種以教師為中心、以教材為依據的“填鴨式”教學，其特點是“教師滔滔不絕地講，學生默默無言地聽”。在整個教學過程中學生始終處于被動地位，機械被動地接受所學知識，教師則使出渾身解數將理論注入學生大腦。在這種教學模式下，課堂教學氣氛沉悶，學生覺得枯燥乏味，應變能力得不到鍛煉，分析問題和解決問題的能力得不到提高，壓抑了學生創造性思維及發散思維的發展，打擊了學生的學習主動性與能動性。教學過程應是教與學的雙向互動，但在單向灌輸式教學模式下，師生之間缺乏雙向交流與互動作用，教師無法準確把握學生的學習狀況和主觀要求，也就無法適時調整教學進度。以教師為主體的教學模式已不能適應現代會計專業發展的要求，這種做法必須得到改革和矯正。筆者認為必須將理論教學活動與實踐實訓教學有機結合起來，一方面通過實訓教學和社會調查活動提高學生的學習興趣，另一方面通過實訓教學，采用仿真企業經濟業務即會計案例將會計理論與會計實踐有機地結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集案例。通過教學過程中對仿真企業經濟業務進行分析，讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機地結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而激發學生學習的興趣和主動性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

我在教學過程中建立會計實訓網絡學習平臺，預先錄制實訓習題操作過程讓學生直觀地學習實訓題目的操作步驟并可反復觀看，提高了學生的學習興趣。會計實訓網絡學習平臺里還設有學習論壇、課后作業講評、電子課件、重難點解釋等板塊，學生在學習、觀看視頻的過程中可以將自己遇到的難題進行提問、討論，老師進行答疑，學生也可下載老師上課的電子課件再利用課余時間進行學習。會計實訓網絡學習平臺實現了讓學生隨時隨地、無障礙地學習，深受學生的喜愛。

會計模擬實訓教學應具有相應的步驟。首先，教師要根據教學進度和教學要求，根據學生對知識掌握的實際情況，搜集和整理會計案例的背景材料，講授剖析會計案例的相關理論知識，對會計案例的種類、性質、內容和分析評價的要求等進行必要的簡明介紹。學生根據教師的安排認真閱讀案例，查閱教材和參考文獻，對相應的問題進行實訓、分析、評價、提出對策。實施會計案例討論，學生可以分別從自身角度對同一會計案例進行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，爭取讓每個人都參與到實訓討論中來，做到暢所欲言、各抒己見。當學生的討論發生偏離時，應注意掌握案例討論的方向， 使案例討論緊緊圍繞中心展開;當學生的討論發生分歧時，應因勢利導，把問題討論引向深入，同時還要善于發現獨特新穎的見解。案例實訓、案例分析是進行會計案例教學的主要環節，它是以學生為主體對案例進行實訓操作、分析、評價并得出自己結論的一種創造性教學活動。在進行會計案例實訓、分析時，教師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。實施實訓教學法可以激發學生學習的興趣，培養學生的開拓性思維，提高學生獨立思考和獨立操作的能力，提高學生的實際工作能力。

學生對會計實訓案例有一定操作、分析能力之后，對會計知識也會產生濃厚的學習興趣。學校應根據學生情況提供平臺，讓學生的學習興趣及實踐能力得到進一步鞏固和提高。比如，我所在的學校將第二學期最后一個月定為會計專業商品模擬交易會月。在這一個月期間，學生分組成立公司，在公司里又設置不同崗位讓學生扮演不同角色，進行仿真實訓。學生在這種仿真情境中很容易投入，極大地激發了他們的學習興趣。這種大型商品模擬交易實訓課所需材料是上好會計實訓課的必備條件之一，所需材料包括《商品交易綜合模擬系統操作指導》《商品交易會獎勵辦法》、各單位庫存情況、各單位求購信息、買賣合同、教學用增值稅專用發票、教學用銀行轉賬支票、商品驗收單、商品調撥單、進賬單、教學用運輸統一發票、銀行存款日記賬、記賬憑證、庫存商品明細賬、商品盤點明細表、商品求購信息表、商品供應信息表等。然而當前市場上這種會計實訓教學教材很少，為了保證教學質量，應立足“自編為主，購買為輔”。學校也可以組織一線教師編寫實訓教材，最好是系列化教材。會計實訓課程注重實踐能力的培養，需要至少150學時來完成教學，此外應當特別注意讓學生掌握一些實際操作技巧，以便能又快又好地完成工作。總而言之，開展會計實訓，培養適應社會需要的中職人才是一項長期而又充滿挑戰的任務。

最后教師要進行教學總結和教學反思。在學生對會計案例進行實訓和討論，做出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結，做出恰如其分的評判，點評案例實訓、分析的重點和難點問題，指出學生在實訓過程中的優缺點，對于學生新穎意見的獨特之處要給予肯定;同時反思教師在教學過程中的優缺點，總結經驗及不足，以便今后更好地開展教學，讓學生最大限度地運用理論知識進行實踐操作，達到學以致用、融會貫通的效果。

四、實施會計模擬實訓教學過程中應該注意的問題

1.教師應巧妙地進行引導

實訓討論是以事實和教材知識為依據，通過師生的互動來挖掘案例中的潛在問題，探討案例事件的行為與緣由。在討論過程中，學生是討論的主體，教師只是引導者。教師在引導過程中，最好不要有傾向性的提示或結論，因為這樣不利于學生思維的發散和創新。

2.對學生的行為表現應多加鼓勵和肯定

實訓教師的復雜性和模糊性使學生在討論過程中充滿了不確定性。因此，實訓討論沒有所謂的“標準答案”或“愚蠢的問題”，關鍵是看問題的思路是否正確合理。在討論過程中，對學生們的分析要表示尊重，哪怕是分析問題的過程或結果有錯誤，都要給予應有的鼓勵。

3.建立對學生的有效激勵機制

實訓教學要求學生能全體積極參與，善于思考問題、提出問題、分析問題，從而達到掌握知識的目的。教師可將學生在實訓討論中的表現納入考核范圍，使學生重視課前的準備、課中的討論和課后總結的撰寫。對學生實訓的考核可以采用兩種基本途徑：一是由教師對學生進行考核，主要實行等級制考核或采用評語方式給出意見;二是學生考核，可把一個實訓案例的實施作為班級集體組織的一次活動，由學生評選出班級最優秀的主管會計和最有潛能的會計員，幫助學生建立學習的自信心和榮譽感，從而最大限度地激發學生學習的興趣和主動性。

【參考文獻】

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[關鍵詞] 財會教學 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業教學要求

高職院校財會專業主要培養能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才,使之在畢業之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導向的主體教學模式,有效調動學生的學習自主性和積極性,培養實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線,充分考慮企業財會工作技能需要,優化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協調能力。

二、高職財會教學現狀及主要問題

目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路,大多數學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導致所培養的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較,筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要,高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表,看不懂企業會計賬簿,不了解各賬戶之間的關系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業可言,更談不上美觀。財會教學上出現一些問題,值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養具有實踐動手能力專業人才的旗號,盲目削減理論教學內容,導致學生基礎理論知識不扎實,發展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節,未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統,不連續,缺乏創新,學生實訓過后就忘,學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程,未能融入模擬企業情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員,財會專業畢業生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養高職應用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節問題,需要從內部和外部兩個角度考慮,內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業務時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業有關的外部環境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作,學生需要掌握業務分析和業務處理技能。基礎會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日常基本經濟業務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及,對于財會專業的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務報表起一個綱領性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務報表項目統馭下的各個會計賬戶之間的關系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應該將手工記賬業務轉移到電算會計,電算會計是會計業務處理的發展趨勢,目前各企業已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業務以習題的形式展現給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結合,而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎理論教學和專業理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容,這要求學校必須準備在實際財會業務中會涉及的大多數原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數,得心應手。

3.集中綜合的會計實訓,這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業經濟業務處理流程的連續性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓安排四周時間為宜,第一至二周手工業務處理,要求提供至少一年的經濟業務原始憑證,每月經濟業務不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業務處理流程的連續性認識,要模仿企業實際設立財務部門及其他部門,配以相應的崗位、人員,按會計業務處理流程完成賬務處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結賬,報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調動積極性,總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業后完成基本會計核算業務的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業課程后,得到的是相互脫節的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業和社會中介的聯系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應該怎么辦,應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業在第三學年第二學期應打破課程教學模式,根據實際工作中財會人員的功能需要,教研室應組織專業教師按功能設計,融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規,自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業務的賬務處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統,如何填開專用發票等;第二步,主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當地的稅收優惠政策。上述內容,可以由熟悉企業稅務業務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業融資需求方面以及企業改制方面等等,財會教學中均可以設立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業務處理技能;允許學生進行財會實習的企業,在該類企業實習可以了解企業真實財務狀況以及企業經營狀況;各會計師事務所,在該類單位實習可以充分了解財務報表數據勾稽關系,了解不同行業企業不同經濟業務賬務處理差異,通過比較可以提高自身專業素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓,采用走出去、送出去、請進來的方式培養財會教學教師的實踐技能,提高師資素質。

7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經費投入,鼓勵教師創新,購置必要的設備,準備財會業務所需的各種賬簿,記賬憑證、收據、發票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業視為一個低成本辦學專業。

參考文獻:

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[2] 廖聯凱 洪 葒:高校會計專業校外實習體系思考 財會通訊 2009年第1期

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【摘 要】《會計綜合實訓》在中職財會專業的教學過程中具有很強的實踐性。文章首先論述了在這一課程中運用理實一體化教學的必要性，進一步分析了在這一課程中要運用好這一教學方法需要具備的條件，最后結合實際教學總結了如何才能更好地應用好這一教學方法。

【關鍵詞】《會計綜合實訓》 理實一體化教學法 必要性 條件 應用策略

將課本中學到的理論知識與實際的操作技能結合起來，能夠有效激活學生的思維，培養學的創新意識，使學生能夠更好地結合其他學科的知識，并將其運用于實踐中，在實踐中去發現新的技能和方法，從而提升自身的技術能力。而要培養這樣的技能，就需要教在課堂教學中采用理實一體化的教學方法。

一、《會計綜合實訓》教學中運用一體化教學法的必要性

（一）職業技術教育的必然要求

在新的市場背景下，企業對人才的需求更加傾向于能力高、經驗足的人，這對中職學生提出了更高的要求。對于財會專業的學生來說，畢業后是否能進行實際的會計核算，將在很大程度上決定他們是否具有競爭力。在日常教學中，為了培養學生的核算能力，就需要為學生創造實際動手操練的環境，拓展他們的思維。作為一種較新型的教學方法，理實一體化教學法能夠更好地促進職業教育育人目標的實現。這種教學方法更加關注技能的訓練，能幫助學生更快地適應崗位的需求。

（二）《會計綜合實訓》教學的需要

《會計綜合實訓》在財會專業教學中占據重要地位。學習了這門課程之后，學生能夠更好地掌握會計的相關理論以及具體的操作技能，能夠熟悉企業會計的基礎工作，并對會計實務中的一些問題進行分析和解決。現階段，還有很多職業院校在這門課程的教學中主要采用講授的方法，仍然比較關注理論知識的全面性，而對理論如何運用于實踐的教學很少，這樣很難激發學生學習的興趣，也很難提升他們的實操能力，學生走上工作崗位后也難以適應。而在這一課程中運用理實一體化教學法，就能夠結合多種教學法的優點，有效調動學生的積極性，提升教學效果。

二、《會計綜合實訓》教學中運用一體化教學法需要具備的條件

要想在《會計綜合實訓》課程中更好地運用理實一體化教學法，需要滿足下面幾個要求。

（一）配備專業的理實一體化實訓室

理實一體化教學方法最大的優點就在于能夠幫助學生將理論知識和實踐操作結合起來，在實際訓練的過程中進行理論的講解。首先，需要教師講解理論并進行實際演練，把課本上的內容與實際操作結合起來，讓學生更加積極主動地學習這門課程，提高教學效果。其次，教師在實訓室不僅要講解書本上的知識，還要進行實際的會計實務演練并為學生提供動手操作的機會。

（二）配備先進的多媒體教學設備

進入21世紀以來，“互聯網+”時代已經在悄悄改變著我們的生活。教師承擔著傳道授業的重要職責，就要學會在教學中充分運用多媒體設備，對會計操作實務進行演示，將會計操作軟件搬進課堂，也可以將知識制作成有聲動畫加以講授，還可以直接利用網絡視頻等。利用豐富的網絡資源能將知識更加形象地展示給學生，讓他們理解得更加深入和透徹。

（三）完善企業實習基地建設，提供校外實習機會

要想讓學生將所學知識與實際工作結合起來，還需要學生到企業中進行訓練。學校應該與一些企業建立長期的合作關系，讓學生到相關的企業部門了解具體的業務流程。這樣學生才能更好地將所學知識應用于具體的實務操作中，大大提高學生的知識運用能力，讓學生根據實際需求檢驗自身的理論知識掌握程度，從而更好地適應今后的工作環境和氛圍。

（四）加強財會專業“雙師型”師資隊伍建設

在中職專業教學中，教師的能力在很大程度上影響著教學效果。職業教育的特點要求中職教師不僅要具備豐富的理論知識，還需要具備熟練的實際操作能力，最好有在企業工作的豐富經驗。中職院校可以為教師創造進入企業鍛煉的條件，讓教師到企業中發現問題，分析問題，找出解決對策，并將其反饋到課堂教學中。通過實際訓練，教師還能提高對會計信息的處理能力。除此之外，學校還應鼓勵教師參加相關培訓，取得相應的資格證書，以達到“雙師型”教師的要求。

三、理實一體化教學法在《會計綜合實訓》教學中的應用策略

（一）做好充分的課前準備

首先，要確定好教學任務。財會教師要熟悉教學任務，根據教學大綱的要求，充分把握教學內容，并結合學生的學習水平，安排好教學材料以及需要用到的教學設備等。其次，準備好實習室所需教學設施。會計教學跟其他科目教學有所不同，在教學過程中尤其是實訓課程中，要配備好會計實務中所需的所有用具，包括黑紅兩色的筆、剪刀、直尺、記賬用的各種憑證等。

（二）多種教學方法相結合，提升課堂教學質量

1.創設良好的教學情境

教學情境創設的好壞會直接影響教學效果。在教學過程中，教師可以創設一定的模擬環境，將課本上的知識引入到情境中。例如，可以在課堂上讓學生模擬企業創建的過程，并讓學生體驗將具體的知識應用于實踐的快樂。具體流程如下：將全班學生進行分組，每個小組五六名學生，讓他們模擬企業創建的整個流程，包括為企業起名、注冊以及根據企業需求選擇合適的融資方式，并根據相關業務進行會計核算等。這樣，在輕松的氛圍中就能將書本上的知識傳授給學生，并讓學生體會到知識的實用性，有助于滿足學生今后的工作需要。

2.采用任務驅動教學法

這種教學方法的特點就在于“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。在具體應用時，需要教師根據既定的教學目標，合理安排教學內容，將任務具體化，學生根據教師安排的任務，將自身掌握的理論知識應用其中，在教師的指導下不斷探索，與同學之間相互交流與合作，一步步去完成教師設定的任務，最終達到預期的教學目標。例如，填制相關憑證是會計工作中必不可少的環節，在教學中，教師就可以給學生布置一定期限的業務量，讓他們在一定時間內將各種憑證填寫完畢，并進行適時的指導，在這個過程中讓學生掌握不同憑證的填制方法和應注意的事項，提高他們的實際操作水平。

3.充分運用多媒體教學設備

教學課件能有效將會計實務操作呈現出來，不僅能將具體的步驟按照具體的操作順序展示出來，還能加入動畫，運用圖像、視頻等資料增強教學內容的生動性，將所有內容形象地展示給學生，猶如所有的操作都是在現實中完成的，有不懂的知識點還可以再進行回顧。這樣能大大增強學生的學習興趣，有效提升教學質量。

4.分角色練

在實訓室中可以模擬企業的真實環境進行演練，借助實訓室中的工作環境，為學生準備好有關的憑證、賬本及報表等。另外，讓全班學生參與會計工作，進行分組教學，讓他們擔任財務部門的不同職務。例如，可以讓不同的學生擔任制單員、出納、倉庫保管、填制記賬憑證等，分別負責材料的采購、保管、記錄等工作，在具體的崗位上熟悉業務的流程以及不同部門之間的相互聯系。每個小組選出一位組長，主要負責抽簽和領取小組需要的工具和材料等，明確小組的任務。

教師設計的角色（或崗位）以及分配的任務有以下幾種。

倉庫保管員：填寫入庫單、領料單。

會計人員1：登記記賬憑證。

會計人員2：嚴格以先進先出法為依據，登記原材料進出明細。

出納員：登記銀行存款日記賬。

會計主管：選出四個小組長擔任這一角色，對材料入庫單據、記賬憑證、銀行存款日記賬、原材料明細賬進行審核。

四、完善教學評價體系

檢驗理實一體化教學法在《會計綜合實訓》課程教學過程中的應用效果，還需要完善的教學評價體系。這不僅包括教師對學生學習效果的評價，還包括學生自己對自己學習效果的評價以及學生之間的相互評價，以及學生對這一教學方法運用效果的評價等。讓學生總結這種方法對他們學習的幫助，并對自身的學習情況進行總結。在應用理實一體化教學法的時候，教師要設定明確的教學任務，觀察學生在實際操作中的表現，并進行指導，調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識，從而改善教學效果，提升學生的技能水平。

【參考文獻】

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篇7

［關鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務處理； 同步； 中職； 專業業務技能； 實訓

1會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的必要性

計算機應用已經在各行業普及，要求財會專業學生要與時俱進，在熟悉傳統手工賬務處理的同時必須掌握會計電算化賬務處理方法。要實現上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實訓教學中，將手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行。

（1） 隨著電子計算機的普及，會計工作也從傳統的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內涵是計算機技術、信息處理技術在會計領域中的應用，是時展的必然結果，是會計發展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業者來說，掌握了會計知識，熟通傳統手工化賬務處理并不等于掌握了電算化賬務處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區別和聯系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學校會計專業在最后會計綜合實訓課教學中，較多進行手工化賬務處理的教學，不大重視同時進行電算化綜合實訓，電算化只是作為一門學科另行教學，而沒有真正納入到最后的綜合實訓課中。因此，就會使學生在對這兩種方法產生認知上的偏見，認為只要熟通傳統手工化賬務處理，學了電算化知識，就能兩手都會。或認為，普及電算化了，傳統手工化賬務處理已無必要。WwW.133229.CoM可見，在綜合實訓教學時沒有對手工和電算化同時進行教學，對學生的學習態度及掌握和運用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學生今后會產生不利的影響。

從上述分析看，中職學校財會專業學生在進行會計綜合實訓教學時，有必要對兩種賬務處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內容都主要圍繞賬、證、表三大內容進行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統由過去單一的管理發展成為財務與業務一體化管理。因此，應將兩種賬務處理實訓同步進行，分析它們的聯系和區別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結合、相互印證的基礎上使學生所學的知識技能得到鞏固、升華。

通過實際的對比操作，不僅讓學生更好地掌握兩種賬務處理的技能，更能讓學生體會到傳統手工化賬務處理并沒有過時，它對實現電算化具有指導性的作用。讓學生從中體會到電算化的強大優勢，體會到實現電算化對工作的重要性，引導學生對會計知識進行探索和創新，做到兩手都懂，做好兩手準備，為日后從事會計工作奠定基礎。

2傳統手工賬務處理和電算化賬務處理同步實訓的實施

要實現兩種賬務處理同步實訓綜合教學，首先，要做好相關的組織、計劃工作，包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次，做好實訓前的動員，讓學生了解實訓的目的、意義，實訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務、進度等情況，使學生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區別，歸納、總結、鞏固所學的知識技能。

通過同步實訓對比，使學生明白會計電算化是傳統手工化會計發展到一定階段的產物，它并沒有改變傳統手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結果應是完全一致的。區別主要體現在：

（1） 運算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實現會計核算，運算和記錄的速度慢、準確率、效率低。會計電算化是以計算機和財務軟件為媒介，通過人、機對話實現會計核算，運算和記錄的速度、準確度高。

（2） 數據處理過程不同。手工會計的技術方法雖然經歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質改變。而會計電算化由于采用現代計算機信息技術，運算速度快，整個核算（運算）過程形成了一體化，是在傳統手工會計基礎上實現的一次技術飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數據以憑證、賬簿、報表等紙質為載體進行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質作為存放會計信息數據的載體，占用空間小，查找方便，而且，數據只需錄入一次，杜絕了重復抄錄產生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數據填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數據逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機的內在功能和應用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數據處理起點不同。手工會計條件下，數據處理的起點是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統數據的起點。

（6） 賬務處理核算方式不同。手工會計環境中，賬務處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環境中，賬務處理轉變為數據處理，將手工處理過程簡化為將有關數據從“憑證臨時文件”轉移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結果單一，特別是擴展和延伸的分析查詢幾乎難以實現。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機的綜合運算查出用戶所需的各種指標數據結果。

3小結

將會計手工賬務處理和電算化賬務處理同步進行綜合實訓教學，比只進行傳統手工賬務實訓教學會遇到更大的困難，需要安排較多的教學時間，但通過精心的設計和安排是可以實現的。運用這種方法，將有助于培養學生成為具有創造性的應用型人才。

主要參考文獻

［1］ 張耀武． 會計電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學出版社，2007．

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［關鍵詞］財務會計 教學 心得體會

［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0174－01

在上學期的教學工作中，我主要從事《財務會計實務》這門課程的教學工作，職業教育課程改革已成為技能型人才培養的核心問題，教材體系的重建和教材內容的重組，實施方式的轉變，教學情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強，為了使同學們增強實踐能力，故本學期會計系將課程調整為按崗位來學習，第一個要學習的崗位為出納崗位。

作為財會專業的學生，財務工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識技能能使畢業生具有相應的職業能力，所采用的課本為《出納崗位實務》，本書是中等職業學校立體化教材之一，全書內容分為三部分：第一部分為出納相關知識與出納工作交接（項目1）；第二部分為出納崗位的實務操作（項目2至項目7），是出納工作應具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實務操作（項目8），旨在提高學生崗位職業的綜合能力。

職業教育的生源質量明顯下降，而且財會專業課又是一門理論性強、實踐性要求嚴格、規范的課程，怎樣才能激發學生學習的積極性，更好地把理論知識傳授給學生，培養學生理解、分析問題的能力，同時提高操作技能，這給我們的教學工作帶來極大的挑戰。在教學過程中，教研室一起大膽進行教學改革，現在這里談幾點心得體會，總結如下：

《財務會計實務》是會計專業的核心課程，對該課程要求同學們完成學習后，能夠達到初級會計師的水平，而之前的財務會計教材，理論水平相對較高，因此本學期我們采用的教材是分崗位學習的教材，這樣能培養學生的崗位意識，對學生將來的工作有著很好的基礎作用，對傳統財務會計優化整合，同時進行案例教學法的開發，極大調動了學生學習的積極性。

分組合作學習穩步推進。本學期我們把各班全體同學分別分成8個組，每個組6～8人，在學習的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競爭，形成了良好的學習氛圍。同時在手工實訓時，小組中每兩個人又分為一個小小組，在登記賬簿時，一個人登記總賬，一個人登記明細賬，互相核對，使同學們逐漸樹立崗位意識，同時互相指出實訓中存在的問題，在實訓結束時，我讓每一組派代表上來發言，總結自己實訓中的得失，肯定成績，明確不足。同時在學習過程中鼓勵同學們多自己總結，把你自己總結的東西講給小組的每一個成員聽，在鞏固知識的同時，提高了自己的學習能力。

制作教學課件，探討利用課件教學等現代化的教學工具來學習的方法，增大教學的容量。傳統教學中課堂知識的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中多媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛。在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時候課件教學卻能收到不錯的效果。

進行了考核方式的改革，重點加強對學生學習過程的考核，具體體現在“三評”上，即“自評、互評、師評”相結合，從而調動學生學習的積極性。

（1）謙虛謹慎——學生自主評價

（2）取長補短——學生互相評價

A、生生評價 B、小組評價

（3）靈活巧妙——教師評價

A、口頭語言評價 B、體態語言評價 C、實物評價

積極推進利用廈門網中網進行實訓，由于學生未曾參加過生產經營活動，既缺乏理性知識，又缺乏感性知識，在本學期我積極推進在財務會計課程中利用廈門網中網財務會計教學平臺進行實訓，效果十分明顯，主要優勢有以下幾個方面：

（1）仿真性強。例如簽發一張現金支票，需要蓋幾個什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實訓中有角色轉換，同學們能夠更真實地體會出來，而這個在手工實訓中很難解決。

（2）自動查找錯誤功能，在手工實訓中，有的同學做得很認真，但有的做錯了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統，不可能每個細節都檢查到，但有了這個軟件之后，同學們隨時能夠發現自己錯誤的地方，及時更正，有利于學生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學生的學習態度，在手工實訓時，抄作業的現象比較嚴重，而在這種實訓中，學生學習積極性比較高，就連平時上課經常睡覺的學生，也在積極的訓練，教學的目的達到了。

（4）老師可以隨時給學生布置不同的學習任務，能夠進行學習的過程控制，并對表現優秀的學生給予鼓勵，對表現不好的同學給予提醒，能夠促使學生積極性的提高。

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【關鍵詞】稅務籌劃 教學改革 知識結構

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0075-02

隨著經濟的發展和社會的進步，企業對人才的要求越來越高，特別是對財會類專業的人員。企業在招聘財會類專業的員工時，大多要求既掌握稅法基礎知識又有扎實的財管管理知識，這無疑對高校教師的業務能力水平提出了更高的要求。

自上海最早開始營改增試點，然后擴大至北京等8個省（包括直轄市），到2016年5月1日營改增政策正式在全國范圍內全面鋪開，這期間除了企業和國、地稅局等需要進行賬目的交接與調整，更需要高校的教師盡快更新自己的知識結構，才能讓學生所學的知識與時俱進，才能讓學生在畢業后能夠更好地適應財會類崗位工作。為了讓學生能及時學到新知識，提高教學效果，無疑對教師提出了更高的要求。

一、民辦高校普遍面臨的教學問題

（一）財會類專業教師緊缺

根據教育部網站公布的招生人數信息，每年民辦高校的招生人數是有增無減的，而財會類專業作為熱門專業，其招生人數是穩中有升。根據筆者所在的民辦高校每年的招生人數統計顯示，財會類專業的學生人數是逐年略有上漲的，如果允許轉專業的情況下，很多學生的第一志愿會是財會類專業。根據每年的排課情況顯示（以筆者所在的二級學院為例），專職教師滿負荷的工作狀態下，我們依然需要招聘大量的外聘教師，也曾出現找不到合適的外聘教師而延遲開課的情況，這個問題不僅是民辦高校存在，有些公辦院校也存在，不過在民辦高校顯得特別突出。教師的緊缺除了會影響二級學院的日常教學活動，還會直接影響到教學質量，更會影響教師業務水平的提高，因為在滿負荷的工作下，教師很難有更多的時間去完成科研與進一步的學習。

（二）教師隊伍參差不齊

與公辦院校相比，民辦高校的待遇等各方面確實稍遜一籌。與企業相比，民辦高校的薪資待遇的確不如企業。因此很多人員在擇業的時候不那么情愿選民辦高校工作，就會出現財會類專業學歷較高的畢業生、有在企業工作經驗的財務人員不愿意進民辦高校工作，民辦高校只能選擇招聘相對符合條件的財會類專業人才，比如年輕的畢業生，然后慢慢培養年輕的教師，不斷地提升自身的教師隊伍。年輕的教師理論知識扎實，但由于其畢業后直接進入學校，缺乏一定的專業操作經驗，而近幾年稅制和會計準則都在改革，這就要求年輕教師要不斷地學習更新自己的知識結構，很多內容還需要在實踐中取得新的資料，才能給學生傳遞最新的內容和講解生動的案例，這些都需要教師擁有扎實的理論基礎和深厚的實踐經驗。再者，招聘的對象可以是返聘一些在公辦院校已經退休的資深教師，能招聘到這部分資深教師是民辦高校的榮幸，但是這類教師往往年紀較大了，工作的熱情度沒有年輕人的高，很多事情做起來難免有力不從心的感覺，教學的執行力就沒有那么高，這樣民辦高校的教師隊伍就容易出現兩極分化，年輕的很年輕，年長的就很年長，中堅力量出現斷層的情況，而中堅力量恰恰是民辦高校急需的。

（三）稅法知識的更新

2016年5月1日開始，營改增政策全面鋪開，這無疑給稅務籌劃課程的授課教師帶來不小的挑戰。稅務籌劃課程屬于應用型的課程，要進行稅務籌劃，首先要掌握好稅收法律的知識，而財政部、國家稅務總局宣布營改增政策后，相對應的稅率及高校使用的教材都沒來得及更新，而授課教師并非是在企業一線工作的財務人員，授課過程中難以及時搜集到相關案例資料并生動講解。因此，稅務籌劃課程教師除了擁有深厚的理論基礎知識，還需要具備實踐能力，整合完善自身的知識結構。

（四）教學設施有待完善

教學質量的提高，除了要求教師擁有較高的教學能力水平，還要求有相應的輔助教學設備來協助完成教學。從培養學生的目的來說，我們希望培養出來的學生具有運用所學知識獨立分析并解決現實中遇到問題的能力。而傳統的教學模式是注重教師的講，學生的學，而對于稅務籌劃這樣需要較強的實踐能力的課程來說，這樣的教學方式明顯是不符合要求的。因此，我們應該考慮配套相應的模擬實訓室，側重于企業日常活動的經營和財務核算中涉及到的稅務問題，然后讓學生根據已經學習的理論知識進行相應的稅務籌劃，這樣就可以很好地將理論知識與實踐結合在一起。而高校的實驗室都是根據不同課程，不同要求單獨建設起來的，所購買軟件也是根據單個課程需要采購的，而這些獨立情況無法滿足綜合課程的需求，因此應重新整合實訓室的設施及各項軟件的綜合運用。

二、民辦高校教師面臨困難的解決措施

（一）穩定教師隊伍

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出：“把育人作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，把教育擺在優先發展的戰略地位，把改革創新作為教育發展的強大動力。”作為人才培養的核心任務，提高教學質量是高校亟待解決的重大問題之一。要保證高校的教學質量，首要要保證高校教師隊伍的穩定。因此，如何在沒有公辦院校的優勢與企業的高薪情況下能留住教師，保證教師隊伍的穩定性也是民辦高校需要解決的問題之一。可以執行有效的激勵政策和人情關懷，因為大部分教師都有求穩定的心理，學校能夠給予多一點的人文關懷，建設良好的校園文化，能夠站在教職員工的角度上為他們多考慮和幫助解決一些實際的問題，讓員工有歸屬感和滿足感，教師隊伍自然能夠穩定發展。

（二）以老帶新

年輕教師居多，有一批已退休的經驗豐富的老教師做后盾，中年教師作為中堅力量較為薄弱，這是民辦高校的一大特點。為了長期穩定發展，高校可以執行以老帶新、一對一的制度。由教學經驗豐富的老教師指導年輕的教師，并給老教師支付酬勞，比如老教師有空時多去自己所帶的年輕教師的課堂聽課，針對不足之處多加指導，促進年輕教師的成長，年輕的教師有空時多去觀摩自己所跟的老教師的課堂，總結老教師的教學特點，取長補短。除此，年輕教師要多挑戰幾門課程，促進自己知識結構的系統化。鼓勵年輕教師有機會多帶學生參加比賽，跟學生一起研究，培養自己努力鉆研、積極進取的能力。以賽促學不僅對教師教學能力提升快，也有利于學生將理論與實踐結合起來學習，激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握基礎知識和延伸知識，培養出更符合社會需求的動手能力強的應用型人才。因此，作為年輕的教師，若是高校有這樣的安排，要學會把握及珍惜機會，不斷提升自己的業務能力，才能立足于不敗之地。

（三）注意知識結構的更新

社會在進步，知識在更新，縱觀近幾年，稅法知識在不斷更新。雖然現在網絡發達了，可以通過稅局官網或者微信平臺獲取相關信息，但是缺乏知識的系統研究。因此，為了對相關稅法知識點的深層領悟和知識理解的正確性，在稅局進行稅法相關知識培訓時，可適當派代表培訓，代表培訓回來再給校內相關教師進行培訓，或者通過學校層面牽線搭橋，讓校內教師加入廣西圈內的財務相關的學會、協會、高校聯盟等團體組織，這樣有利于教師關注到前沿的稅法知識，知識結構更新得更快。如在教學過程中遇到不明之處可隨時向學會群提問，這樣有利于問題在第一時間得到解答。

（四）主動外出鍛煉

為了提升教學效果，提高教學質量。高校教師除了應具備深厚的理論知識，還應具備一定的實踐操作能力，努力建立一支“雙師型”教師，高校的專職教師可以借高校的平臺外派學習，或可以自己尋找機會學習。高校可以給教師提供機會，提供便利，如減少教師的工作量、科研量，讓教師先去企業實習再回來上課或者邊教邊學，利用閑暇時間去企業頂崗實習。讓教師在教中學，學中教，不斷地總結經驗，利用學習回來的經驗建設校內仿真模擬實訓室，讓學生在仿真模擬實訓室學習到更接近企業的知識內容，這樣才能培養出更符合企業要求的人才。同時，實訓課可以邀請校外在企業一線工作的財會人員來上課，這樣不僅有利于學生的學習，也有利于教師的提高與交流。

綜上所述，稅務籌劃課程是一門綜合性非常強的課程，要讓學生學好這門課程，除了擁有完備的理論知識，更需要完善輔助的設備。因此，作為高校，要提高教學質量，首先要保證師資隊伍、教師的知識結構還有教學設施等輔助設備，讓教師在高校中工作舒心，讓學生學得開心、有效，才能增強學生在社會上的競爭優勢。

【參考文獻】

[1]譚玲.高職財經專業納稅實務與稅務籌劃課程整合教學改革探討[J].職業研究，2015（11）

[2]周利芬，王建勛.基于應用技術大學特征的稅務籌劃課程教學模式建構研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2015（2）

[3]張艷莉.《稅務會計與稅務籌劃》課程教學模式與方法改革的探討[J].現代企業教育，2014（12）

[4]湛江.對稅務籌劃課程教學中存在問題的幾點思考――基于應用型人才培養視角[J].江西教育學院學報（社會科學），2014（12）

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目課題“應用型高校稅務籌劃課程內容的創新研究與實踐”（2013JGB272）；2016年度廣西高等教育教學改革工程項目“‘營改增’背景下會計專業（稅務方向）核心課程標準開發與實踐”（GXGZJG2016B070）

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關鍵詞： 中職院校 財會專業 職業能力培養 培養策略

1.引言

從中職校的性質看，中職學生的主要教學目標和培養目標是培養符合時代要求的實用型人才。但是由于普遍中職院校學生的生源大多數來自偏遠山區和一些中考落榜的學生，且財會專業需要較強的數學技能，因此，他們在首次接觸并學會財會技能的時候會有一定的難度，需要一定的時間適應和接受。需要相當專業和富有經驗的中職院校老師才能勝任，如果在這個關鍵時期沒有得到妥善處理，學生就會在將來的學習中喪失學習信息，影響職業能力的培養。目前很多學生都在加強財會基礎技能訓練，但是效果并不十分令人滿意，這主要是因為在教學過程中還存在一定的教學盲點。筆者通過自身實踐和總結，對目前中職院校財會專業如何培養學生的職業能力提出看法。

2.改變教學觀念

由于社會經濟市場不斷發展，教材不斷更新，傳統的教學模式已經無法適應現代化市場發展對實用型人才的需求。因此，中職院校的財會專業教師要根據當前形勢下中職財會人員的培養目標和要求，從實際出發，本著基礎理論夠用為度的原則，加強教學實踐，注重學生實際職業能力的培養。傳授基礎理論知識時要避免太過，合理拿捏尺度，在實踐技能培養方面，注重結合理論講解，必要的時候可以多增加課堂互動環節，理論和實踐相結合。但是財會專業教學現狀并非如此，多數中職院校的改革尚未跟上時代的要求，不符合企業對財會人員的技能要求，導致財會人員緊缺，影響社會經濟市場的發展。因此，迅速扭轉這種違背社會要求的不良局面，關鍵在于培訓機構要迅速出臺應對機制，促使財會專業的教師積極提高課程教學質量，促進教學內容的改革和優化，突出基本理論和專業技能綜合操作的課堂教學理念，通過理論實踐一體化教學培養社會緊缺型人才。當出現新的行業政策和法規時，要及時融入課堂教學中，避免理論知識與實際需要脫節的局面。

3.利用多媒體技術仿真教學

充分利用現代化的教學手段改革實踐教學內容，充分利用校內多媒體技術和實驗條件，創造以會計模擬試驗為主、社會實踐為輔的會計實踐操作技能的教學模式，強化財會專業技能意識，全面提高學生的專業能力。仿真教學中，首要考慮的就是學生特點和學校的實際技術條件，充分體現現代中職財會專業教育的特點，重點培養學生的專業技能。例如計算機操作能力、會計軟件利用能力、賬務處理的綜合能力、報表編制能力和基本成本核算能力，以及當前的財務政策等相關技能的培訓。除此之外，還要注重培養學生的財務管理能力、報稅能力、財務審計能力和財會政策的運用能力等，努力提高學生財務職業能力的實用性。在實踐教學環節中，專門設置會計核算、稅務會計、出納、審計等相關會計崗位，讓學生輪流擔任相關崗位，并進行崗位模擬實踐操作，實行換崗制度，讓學生在實踐中可以適應不同崗位的要求，也可以讓學生解決崗位認識模糊的問題，促使學生掌握崗位的工作內容、崗位職責及相關崗位的操作方法和技巧。

4.合理安排實操課程的教學內容

在實際教學工作中，某些中職院校財會專業老師仍用傳統的文字表述的方式描述發生的業務，既然是實踐課程，那么所準備的教學資料就要用實際工作用用到的，或者更接近實際的操作道具，包括在模擬業務中匯用到的標準記賬憑證、原始憑證、報表、賬簿等。由于中職學生具有特定的特點，例如中學生年紀較小，認知能力有限，思維能力不強，社會接觸也較少等特點，對財會業務的認識較薄弱，如果教師僅僅是通過口述進行業務描述，或者實踐不到位，與實際需要脫軌，就會導致學生對財會業務的理解不夠透徹，在未來的職業能力中無法正確地處理業務。因此，在實際操作中，要合理安排教學內容和教學道具，校外找一些實際資料，通過模擬道具替代傳統單一的文字表達，從根本上改變教學模式，可以更好地聯系實際，給學生的印象會更深刻，進而在未來的社會實踐中靈活地運用所學技能處理業務。

5.結語

中職院校是應用型院校，人才培養的標準要從實際出發，培養符合社會需求的實用型人才。筆者從改變教學觀念、運用現代化教學手段模擬仿真教學、合理安排實踐操作課程內容等方面探討了提高中職院校財會專業學生職業能力的培養策略，培養出符合社會需求的學生，促進我國經濟社會的發展。筆者結合多年工作經驗，認為增強中職院校學生職業能力，在教學環節中以“崗位技能實訓為基礎，強化實踐模塊教學”，根據社會需要大力培養學生的實訓能力。除了在內訓方面進行基本的珠算操作技能、點鈔炒作技能、財務軟件使用技能和計算機操作等基本技能訓練之外，還要學會填寫各類憑證、登記賬簿，編制財務報表，進行會計核算，將手工化和電算化有機結合，不斷提高職業能力，在激烈的市場競爭中占得一席之地。

參考文獻：

[1]尹清芝.英國以能力為本位的會計教育[J].中國職業技術教育，2011.10.

[2]王一中.會計教育的國際比較及對高職會計教育的啟示[J].市場周刊（理論研究），2011.01.