導語：如何才能寫好一篇室內設計實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 高職；室內設計課程；教學方法；實訓教學

The present teaching usually follows from basic theory study, and then continuously theoretically. But practice has proved that using this teaching method no matter how teachers efforts, the results are often unsatisfactory. Higher vocational college students after graduation in the first-line high-end technical work, so we could use a case as the teaching material, put every training as teaching process. In order to solve the indoor design graduates in employment and business problems encountered.

【Key words】 Vocational school；Interior design course；Teaching method；Practical teaching

室內設計課程如何教學才能夠滿足高等職業院校學生畢業后的工作需求。教學方法如何改進才能夠使學生更多的掌握專業能力。據高職院校環境藝術設計專業室內設計方向的畢業生在畢業后返校座談時反饋的信息看來存在以下問題，第一：學生感到在學校學習的知識和技能到了工作中不夠用。第二：工作中用到的很多知識與能力在學校從沒有涉及過或者涉及的比較少。第三，自己的制圖能力滿足不了單位的需要。個別學生甚至出現在最后一個學期的實習過程中到一些電腦培訓班去學習效果圖制作的現象。第四，在學校學了很多的理論，但在實際工作崗位中卻很難為工作服務。從這些反饋信息來看我們的教學存在著以下種種問題：

一、目前常見的教學方法以及存在的問題

作為教師我們通常慣性的認為我們的學生要學習一個未知的課程，必然要遵循從基礎理論學起這個規律。因為沒有了對概念和基礎理論的認知恐怕我們的學生就會像“盲人摸象”一樣，無法對所學課程進行整體的把控。但是實踐證明運用這種教學方法無論教師怎么努力，結果常常是不盡人意的。綜合多年的教學實踐和畢業生的信息反饋來看，是由于我們的課程教學設計中理論教學占用了大部分的時間，學生的實訓設計時間便顯的不太充足。這樣造成的直接后果是學生感覺沒有將課程學好或者沒有達到預期目標。現提出以下幾個問題：

1、面對繁多的理論知識必須面面俱到嗎！

理論知識是前人智慧的結晶，是指導學生進入一個學術天地的“金鑰匙”。我們的課程通常是以理論為切入點的，比如，教師常常從室內設計的概念入手講起，到室內設計的分類，再到室內空間的類型，室內空間的劃分方法，空間的感受等等逐步的深入。這樣一來課程便會變得復雜，所有的理論知識當真值得我們花很多時間全部去學習嗎？在48到60課時的課程中，我們應該如何做到科學的安排，有待我們思考。

2、學生通過傳統的教學過程得到了什么？

傳統的教學過程強調的是穩扎穩打步步為營，解決一個知識點才會向下一個知識點延伸。這樣一來理論教學的時間往往會用完全部課程的一半甚至更多時間。接下來留給學生考察、作業、繪圖以及參考和推敲的時間便會很緊張。結果使得大部分學生學到了理論知識卻沒有沒有得到有效的設計實踐，這種結果是我們不想看到的。

二、教學方法的改進探索

1、健全實訓室，用好實訓室

幾乎所有開設室內設計課程的高等職業院校內的藝術系都有自己的室內設計實訓室，那么實訓室的作用是否真的發揮了呢？實訓室的結構怎么設計最合理呢！在這里我提出一點設想，室內設計實訓室應該擁有3個有代表性的“戶型結構毛坯房”實訓室。“戶型結構毛坯房”實訓室模仿現實中的商品樓毛坯房并在其內部設置各種實訓器材和結構材料用來實訓使用。這樣一來學生不僅可以學習裝飾材料和施工工藝知識還可以利用這里的“戶型結構毛坯房”實訓室進行專業實踐。

2、嘗試從“案例”入手學習，尋找有效的切入點。

從理論入手的學習方法值得保留但同時顯示出了種種弊端。室內設計特別是居住空間設計課程部分學生平日里都是經常見到的。可以說學生已經有了一些認識只是還不全面不系統。那么我們的課程如果從“案例”入手，是否會達到較好的效果呢？

所謂“案例”是指模擬裝修公司從接單到完工的流程。從一個簡單的設計任務入手講解案例，一方面讓學生了解工作流程一方面讓學生感受設計任務的方方面面。

此時的教學效果不再是教條的理論概念而是一個活生生的案例。教師可以從這個案例中遇到的種種問題作為切入點，將理論學習和設計實訓有機結合。

3、在實踐中學，在實踐中總結，并導入理論。

教師的教學過程可以反過來，不是從理論和概念入手而是從實踐入手。學生在沒有學習理論知識或者理論知識不豐富的基礎上做出來設計必然存在著諸多的不成熟。于是教師將這些不成熟進行匯總和整理。把其中典型的問題在課堂上進行比對分析，得到那些是優秀的、那些是不足的。然后因勢利導將理論融入其中，使學生對理論知識得到一個切身的體會。從而達到在“實踐中學，在實踐中總結”的良好教學效果。

三、總結

高職高專學生畢業后從事的是一線技術工作。那么我們運用一線案例作為教學的素材，把每一次實訓作為教學的過程。在這個過程中堅持“在實踐中學，在實踐中總結”的良好教學方法。有效使用室內設計實訓室。從而將我們的學生培養成為一名被社會所認可的高級技能型人才。

參考文獻

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關鍵詞：實踐性教學；室內設計；課程體系

一、高校室內設計專業課程設置的現狀分析

國內更多的三本高校為加快轉型發展和應用技術型大學建設步伐，不斷加強與廣大企事業單位交流與合作，創新人才培養模式，提高人才培養素質，提升學生就業檔次，實現學校與企事業單位的優勢互補，互惠共贏，形成良性互動交流，推動產學研合作發展，為地方經濟建設提供更多的人才儲備。室內設計課程是一門實踐性和實用性強的專業課程。而當前在三本高校中開設的室內設計課程實踐性教學效果欠佳，學生們在剛畢業走向實踐崗位的時候，不能很及時得適應角色的轉換，對于整個室內設計流程不能全局把握，一般的學生必須經歷一年的甚至更長的時間實習期才能夠勝任室內設計的各項工作。這也反映出高校教學方式的不足：教學模式比較單一，大部分以理論教授為主，學生已經形成了上課聽講，下課完成作業的學習模式。學生在學校學習的階段，相對來說比較簡單，不能接觸更多的室內設計施工現場，也不能很好地結合實例來鞏固自己所學到的室內設計基礎理論，針對這種現象，高校開設室內設計課程應以設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養為目標，增強教學的實踐性，把實踐訓練與理論傳授結合起來，以培養出室內設計專業較為全面的應用型設計人才。

二、“以實踐性教學為導向的室內設計課程體系建設初探”的思考與對策

室內設計涉及裝飾文化、建筑基礎知識、材料學、園林藝術、雕塑、美術基礎、設計風格、風水學等多個領域。該專業培養面向設計、施工、管理、服務等室內設計領域的專業技能人才。培養掌握室內設計工程裝修的設計方法，具有室內設計施工圖及效果圖的制作能力，掌握室內工程預算和談單的技能和技巧。室內設計需要大量專業精湛的人才，而目前國內室內設計專業的大學畢業生無論從數量上還是質量上都遠遠滿足不了市場的需求，高校室內設計專業課程教學亟待改革。文章結合鄭州升達經貿管理學院室內設計專業的實踐性教學的教學內容、教學監管、配套設施、課程體系等方面的改革和探討，進行了研究與解析，探究這些環節和因素對室內設計專業培養目標和教學質量的作用和影響。

1、理論與實際相結合，加強實驗室建設室內設計專業的課程教學應加強理論與實際工程的結合，讓學生有更多的實戰機會，可以讓學生更多的參與到實際的室內設計施工流程中，結合實例，為學生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學生親自體驗常規的施工流程，對于施工材料和工藝達到更深層次的了解和認識，給學生們適當布置課程任務和課下調研活動，讓他們分組討論、調研、總結。帶領學生參觀一些比較優秀的施工現場，給學生講解設計方法和整個施工的流程。同時，還要有針對性的建設室內空間設計實驗室，實驗室的建設是室內設計專業課程實踐化的關鍵場所，實驗室將是學校和社會的中介平臺，專業教師可以運用這個平臺更好的與市場接洽，鍛煉教師們自身的設計能力，這在一定程度上也是為學生們提供一個更廣闊的平臺，還可為學生們提供更多的實踐實訓的機會。這是培養專業的全面的應用型人才必須要具備的。此外可在學校內部設置室內設計材料及施工工藝實驗室，室內設計軟件實驗室、室內設計手繪工作室、室內設計綜合實驗室、室內設計創意實驗室等，提高學生對課堂理論的深入理解，增強學生的動手能力，以達到事半功倍的教學效果。

2、注重理論課堂和實踐教學課程的配比關系室內設計主要任務是使學生充分理解室內設計的基本原理，通過系統的學習理論和課程練習，初步掌握科學的設計方法以及藝術審美，利用特種設計手段和訓練，在教師的指導下完成設計。室內設計課程體系建設需要大量的理論知識作為支撐，學生們要掌握室內設計原理、室內設計風格流派、室內陳設設計、室內燈光設計、室內家具設計，這些理論將指引學生正確認知室內設計課程的重要性和復雜性。但是現如今的室內設計的專業性要求學生們必須具備更強的社會實踐性，所以在其課程體系中更要加強實踐教學課程的比例，讓學生通過更多的實訓，實例學習室內設計專業理論，例如學生們在學習室內設計人機工程學這門課的時候，要引導學生通過對人體及常規家具尺寸的測量來得出一系列的數據，這些都是為今后設計做基礎，專業教師可以在課堂上將學生們分成小組，讓學生們親自測量實驗，最后對數據分析總結，達到快速掌握人機工程學的基本理論點，為學好室內設計專業打下扎實的基礎。

3、教學與社會接軌，開展項目教學模式項目教學對于一般高校的教學來說是非常重要的教學模式，當然也是有一定的難度，這不僅要求學校為學生們提供平臺，在一定程度上對于教師的要求更高，專業教師不僅要完成學校的教學工作，更要拓寬自己的專業平臺。教師不僅在本專業要做到精益求精，還要涉及更多的相關知識，如工程預算，風水學，溝通學，地理和歷史等等，對學生要全面了解，更加有效地激發學生的學習興趣。教師在項目教學中對于學生將給予適當的點評。這不僅僅讓學生們通過實訓可以學到更多的專業知識，也可以使專業教師在下一個階段的教學中找準方向和切入點。在室內設計項目制作中，讓學生在體驗真實的項目中訓練技能。通過實際的室內項目設計的實習，使學生全面認知室內設計和裝修的全部流程，掌握室內設計中的施工工藝以及各種施工材料的應用，最重要的是讓學生學會如何去設計以及如何與客戶溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學生是很難理解和掌握的。

4、與時俱進，突破創新

室內設計專業的教學與其他藝術教學方式是大不一樣的，在室內設計專業教學的過程中，要緊跟時代要求，加強實踐課程設置，突破傳統教學形式，與時俱進、突破創新。嘗試更多有效的教學方法和模式來指導學生學習，更要鼓勵學生多走出去練習和學習。特別是計算機高科技快速發展的今天，學生們可以通過室內設計專業軟件快捷的表現出自己的方案。室內設計人員還要有很強的專業創新能力和專業素養，對于當今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設計理念等方面要能做到全面的認知和應用，如果還沉醉于傳統古老的模式之中，那將會被社會淘汰。總之，室內設計專業教學要與時俱進，突破創新，這既是競爭獲勝的手段也是裝飾裝修行業進步的要求。讓學生應該多參加活動，掌握行業最新發展動態，多讓學生接觸新的設計模式，這也是每位教師必須要做到的。

三、結語

室內設計專業對從業人員有較高的要求，需要從業人員具有較強的藝術創新能力和綜合實踐能力。鑒于此，三本院校中室內設計課程體系的建設更要以實踐性教學為導向，以當前設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養為起點，加強實踐課程的比例和設置，通過更多的實踐教學讓學生更深層次地認識和掌握室內設計大量的理論知識，從被動學習到主動研究，更快更好地融入社會工作中。在教學方法和教學模式上也應該加強實踐類課程和練習，理論結合實際工程，培養出全面的室內設計人才。

參考文獻

[1]馬瀾.《室內設計》.北京:清華大學出版社;2012.10

[2]呂永中,俞培晃.《室內設計原理與實踐》.北京：高等教育出版社,2008.7

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本文試圖從更開闊的角度看待高職室內設計教學層次的問題，比較分析了高職高專的國家級精品課、中央美術學院、火星時代培訓機構的特征，并做了必要的反思和總結。

1.高職高專國家級精品課分析―6門國家級精品課的比較

筆者選擇了具有代表性的六門國家級高職高專精品課。它們是：廣州番禺職業技術學院的《室內設計策劃》，四川工程職業技術學院的《住宅室內設計》，湖南科技職業學院的《公共空間設計》，十堰職業技術學院的《家居裝修工程設計》，浙江商業職業技術學院的《商業店面與櫥窗設計》，浙江工商職業技術學院的《建筑室內設計》，邢臺職業技術學院的《室內設計基礎與實務》。

（1）六門國家級精品課教學方法的比較，具體如下：

①認同建構主義的主張，并作為教學理念的指導。②工作組方式，項目化教學成為主要教學方式，并被廣泛采用。③教學方法多樣化，并且具有明顯的自身特色。④重視管理學在課程組織方面的應用，并有效提升教學水平和效率。⑤重視現代科技手段和先進設備的應用，但受學校實力的影響，水平不一。

（2）六門國家級精品課教學內容的比較，具體如下：

①教學內容表述詳細充分，但表述的方式及分類標準不統一。②注重計算機相關軟件技術的訓練。③特別強調“基于工作過程”的教學方法；強調采用企業真實項目。④考核方式普遍采用“設計大作業”的形式展開。⑤注重設計流程的實踐訓練，注重學生職業綜合素質的培養。

通過對六門高職高專國家級課程的教學方法和內容的比較分析，找出了高職高專室內設計課程的共性，明確了這一教學層次的特征。

2.本科院校的室內設計教學分析―中央美院室內設計專業剖析

（1）中央美術學院概述

中央美術學院是教育部唯一一所直屬的高等美術學校，是研究藝術設計與教育的匯源地。通過對中央美術學院發展歷程的剖析，可以看到政治、經濟、市場、社會都深刻影響著它的發展，同時它的發展也深刻的影響著我國的藝術設計教育。其室內設計專業的發展建設是一個不斷修正的過程，但是在這一過程中始終沒變的是那句“盡精微致廣大”的核心理念，是美院人振興民族的強烈意識和存在于師生心中的歷史使命和社會擔當。

（2）中央美院的特征

①歷史高度下的使命。央美是一個具有高度社會責任感和歷史使命感的學府。他們站在對文化、對民族、對國家、對人類高度負責的角度進行藝術設計。這一特征不僅僅反映在每一門的課程學習中，而且還充斥在每一個展覽、每一個講座、每一個活動中。筆者在與央美師生學習、交流中，被教師們對高職的藝術設計教育的關心所感動，他們關心如何有效的培養出具有較高素質、較高職業道德的專業人才，更強調高職的藝術設計教育應該承擔怎樣的歷史使命和社會使命。②國際視野下的學術。央美尊重每一個生命的思想，在這里可以體會到思想的碰撞和共鳴帶來的興奮，你的思想會在批評與贊揚中得到升華。央美讓學子們感到在專業的藝術設計領域里是如此的放縱、如此的放松、如此的放眼世界。在這里學子們不僅學到了專業知識和技能，還學到了如何建構自己。③人文關懷下的課堂。在中央美院的學習，使筆者對專業和課程的認識產生了顛覆性的變化。筆者傾情于對央美教學理念和方法的探知；親歷了日本東京女子大學教授執教的都市小公共空間課程和英國景觀設計課程的國際化教學；親歷了央美的的設計方法論、居室室內設計、建筑設計、建筑裝飾材料材質設計、照明設計等課程的專業訓練；考察了798、宋莊等藝術區的藝術設計現狀等。這些課程中都充滿了濃濃的人文關懷。

3. 中國培訓機構的室內設計教學―以火星時代實訓基地室內設計教學為例

設計培訓在藝術設計教育界是一只非常強大的教育隊伍，它們多以民營為主，有著頑強的生命力，它們為設計行業做出了不可忽視的貢獻。它們能夠迅速的找到社會需求，準確的判斷培訓要點，有效的組織教學資源，通過短時間的培訓達到用人單位的認可。下面以火星時代實訓基地室內設計教學為例，分析如下：

（1）火星時代概述

“火星人” 創立于1994年，是進入中國數字藝術領域最早的企業，開啟了中國CG教育元年。主要涉及培訓、網站、圖書三大領域。火星時代網創立了CG行業信息平臺，已成為中國規模最大的CG行業企業的服務平臺，為行業人員交流與溝通，CG愛好者的學習提供了豐富的資源。火星時代開啟了一種學習室內設計的新模式、新方法、新路徑。

（2）火星時代的特征

①全國范圍招生，入學資格沒有要求，且層次不一。 ②民營企業，短期培訓，非學歷教育。以cg技術培訓為主業、認證為成果。③充分利用網絡平臺，以信息技術為載體。④形成了特色鮮明的教學模式和教學理念，且培養目標明確。⑤產學一體，有自己的豐碩成果。

4.高等職業教育中室內設計教學層次分析總結

從以上比較分析可以看出，室內設計職業教育層次分明，特色顯著。其中中央美院更側重于學術，更注重研究，是研究型的職業教育；火星時代則側重于一線應用，更注重技術，以短期培訓為主，是一線應用型的職業教育；高職高專具有大學的特性，應該注重學生的職業綜合素質的培養，應該是以培養具有較高職業素養的應用型人才為目標的。

同時高職室內設計教育應該向國外學習先進的理念、科學的管理、成熟的技術；應該向中央美術學院學習先進的教育理念，高尚的學術精神、豐厚的文化內涵；應該向火星時代學習靈活的辦學方式，過硬的一線技術和快速的市場應對。

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1.1課堂實踐性教學項目多以虛擬性項目設計為主，與社會實踐分離

以一套家庭裝修項目為例。如果在練習過程中始終是以虛擬性項目進行練習，學生就不會認真的考慮該套戶型的使用者、裝修成本、施工工藝等要求。在最后的設計成品中，學生也許更多的考慮是整套方案的審美性，忽略或者很少考慮到實用性、經濟性等因素。

1.2學生缺乏實踐訓練的場所和機會

以職業能力為中心是室內設計專業實踐性教學環節最突出的特點。在實踐性教學環節中，不僅要掌握社會和企業所需的最新潮流動態，而且整個教學環節要充分體現教學做合一。這就要求教學所需的硬件設施各不相同，授課的時間和教學方法亦不相同。例如，在學習《裝飾材料與工程預算》課程時，不僅要注意讓學生深入到一線裝飾材料進行調查而且最好可以到企業具體施工項目中進行參觀學習。大部分職業院校室內專業的實踐課程教學仍舊停留在課堂，直至大三臨近畢業時，才有機會深入企業進行實踐學習，這就造成理論教學與實踐教學不能同步進行，知識結構沒有根據企業和社會的需要及時進行調整和更新。

2多元化實踐性教學模式的探索

鑒于目前高職院校室內設計專業實踐性教學環節現狀以及對該專業特點分析，筆者認為可以從實習考察、課程實訓、專業競賽、企業項目實踐等多個維度著手設計教學模式，分別滲透到高職三年的教學中。不僅能提高室內設計專業學生實際動手能力，還將學校教育與企業、市場緊密聯系起來。

2.1創新頂崗實習形式，立足企業的校外實訓基地實踐教學模式

校外實訓基地的建設是高職室內設計專業實踐教學工作中必不可少的基本保證，它為培養符合社會需求的高技能應用型人才創造了良好條件和環境，在這樣環境下可以培養學生專業設計技能和職業素質。學生通過在企業的實訓，與企業員工交流、合作，可以了解設計與市場的關系，了解如何做一個好的設計師。有了穩定的實訓教學基地，學生可以利用假期時間或者在大二專業學習過程中以“頂崗實習”的形式到企業參與設計，在參與企業設計實踐中發現問題、解決問題、獲得實踐經驗并發現自身不足，不斷提高專業素養。由此獲得真正意義上的教學和社會實踐緊密結合,也使產學研相結合的綜合化設計教育模式得以真正實現。在企業實訓過程中學生參與實際設計項目，這樣就可以接觸到裝修項目全過程。如聯系客戶、與客戶進行設計方案溝通、了解裝飾所需材料、前期預算方案、設計方案確定、現場施工工藝以及施工組織管理等。室內裝飾項目是一個系統工程，所以學生要在頂崗實習階段接觸到一到兩個項目后，才可以對專業有一個系統的、進一步的認識。整個裝修過程，如果不通過實踐是無法真正體會到的。通過在企業的頂崗實習，學生可以獲得實際工作經驗，培養員工之間的團隊合作精神，掌握工作中的常用社交禮儀以及和客戶的溝通技巧等，進而提高個人的綜合素質。

2.2以工作室形式，通過真實設計項目促進教學的模式

室內設計專業傳統的實踐性教學課堂模式也可稱之為“目的式教學”模式，一般是按照課堂授課——作業布置——學生制作——提交作業——評定成績的程序進行。這種模式下，教師的“教”與學生的“做”之間缺少互動性，學生只會“埋頭拉車，不會抬頭看路”，整個過程顯得單調、乏味。工作室教學模式是以工作室為載體，將課程、教師與設計實踐融為一體，將傳統的封閉的教學變為面向設計實踐的開放式教學。工作室實踐教學模式中，是以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，將設計實踐與教學緊密結合。由教師和學生一起合作、參與完成企業真實的設計項目，真正做到在“做中教”、“做中學”、“做中做”。工作室教學模式在師資方面可以充分利用校企合作的優勢，借助設計公司的優勢資源，聘請企業的“能工巧匠”作為外聘教師或者兼職教師，在工作室教學過程中真實模擬企業的設計工作模式。在項目來源方面，因為外聘教師本身就是企業一線的優秀員工，教學過程中可以將企業的實際項目帶到課堂中來。教師根據項目制定項目任務書，把學生進行分組并下達任務書，這樣不僅更好的完成了課堂教學而且讓學生有了接觸真實項目的機會，有效的實現了課堂教學與實踐創新的完美融合。學生設計方案基本完成以后由教師進行點評、修改、深化設計。方案完成以后，教師將根據項目任務書的標準以及方案的實際情況采納最適合的方案。此外，在引入企業實際項目的同時，為促進學生的學習積極性，可以在課堂上設計獎勵機制。根據學生的作品，學校專業教師和企業人員分別根據專業理論知識的運用和市場需求的不同角度對作品進行評審，優秀的作品由企業提供獎勵。

2.3以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式

以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式是指圍繞參與設計競賽而開展一系列藝術設計教學活動的教學模式。以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式與立足企業的實訓教學模式和項目工作室制的教學模式一樣，均為學生走出課堂、參與實訓提供了機會。設計行業協會以及由企業發起的藝術設計競賽，既能培養學生設計方面的創新能力及協作精神，又能提高學生的綜合素質。近些年，中國室內設計大獎賽、亞太室內設計大賽等各種極具影響力的藝術設計類大賽在高校中的影響十分顯著。室內設計專業“以賽促學”教學模式主要分為以下幾個步驟：（1）收集賽事信息，確定競賽項目。由教師們進行信息篩選，選擇符合課程進度且具有合理主題的設計比賽項目。（2）研討階段。指導教師集中研討、解讀比賽相關要求，對學生進行分組或者讓學生自由搭配，確定指導老師。（3）制定教學計劃。指導老師根據比賽時間要求制定教學計劃，確定比賽重點和難點。（4）強化階段。在指導參賽過程中，要注意培養學生競爭意識，開展具有突破性教學活動，同時要加強對具有較高設計水平和綜合素質水平選手強化指導。在指導老師的幫助下進行大量的、長期的反復修改與，讓設計作品吻合競賽的主題和要求。(5)賽后總結。比賽完成以后，由教師對參與比賽的過程進行復結，總結參賽經驗。同時，學生也要審視自己參賽中遇到的問題和不足，從而使個人設計實踐能力和設計思維在參賽中得到提高與完善。以“賽”促教、以“賽”促學的實踐性教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以提高室內設計專業的教學質量，培養室內設計專業培養室內設計專業實用型、技能型人才。此外，該教學模式形成了設計行業和教育部門的參與意識、整合意識，這種意識在很大程度上促進了設計教育以及設計行業的科學發展。

3結語

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1加強了教學方法的靈活多樣性

教師教的方法應建立在學生學的基礎上，實訓課在提倡學生做中學的前提下，教師的教學方法也相應具有較大的創新性和發展性，由傳統的課堂教學轉變為一種開放式、互動性的實訓現場教學模式，形成了教師在做中教，學生在做中學的格局。這種教學形式更強調師生間的交流與互動，使彼此在一種輕松氛圍中展開教學內容，加強了學生學習的自信心和教師教學實施的靈活性。在室內設計教學的實訓環節中，首先，教師主要采用理論與實踐相結合的方法，將實訓環節的學習分散在各種實踐操作中，通過現場觀摩、實物講解、啟發引導、因材施教等多種教學手段，加強學生的感性認識，拓寬了知識面，發揮了學生的潛能，將所學的理論知識轉化為實際的設計理念，滲透到設計課題中，再進行有針對性的實踐學習，使抽象的理論具象化、直觀化，易于學生理解接受。其次，教師針對學生個體存在的差異，因材施教。

在實訓中，教師能夠更好地控制學生的學習，把握學生在實訓過程中遇到的困難和技能偏差，給予及時的幫助和合理的引導，形成師生之間共同討論、探究，生生之間一起交流、共勉互助。加強學生的學習、溝通、技能等綜合能力的提高，調動了學生的學習積極性，讓學生共同發展，掌握全面而系統的實訓課程知識，真正達到學以致用，實現了課堂教學難以達到的效果。最后，各種教學方法可以綜合的運用、靈活多變。實訓課使課堂教學轉變為實際現場教學，以實踐教學為主，這其中各種教學手法交互并存、靈活運用。教師隨著教學進程的變化和學生實際情況的不同作出相應的方法調整，以便滿足實訓教學的需求，有效地提高教學質量，使實訓教學成為課堂教學的有力補充，進一步推動室內設計教學的發展。

2促進了與校外實訓基地的互動性

實訓課是連接職業學校與校外實訓基地的紐帶，校外實訓基地是校內實訓課教學的發展和補充，通過真實環境的現場實習訓練，使室內設計教學直接滲透到社會的前沿陣地，為學生的專業學習和發展提供了重要的實踐平臺。學校加強與校外實訓基地的交流互動，借助于相應的設計公司作為學生的實習場所，形成相互協作的合作形式，這種交流合作成為室內設計實訓教學中必不可少的一個環節，也是促進教學發展和提高學生專業技能水平的重要舉措。在教學和就業的雙重目標下，注重專業技能與社會需求的相互結合，利用他們的優勢資源，將其融入教學，學生只有參與實訓公司設計項目的訓練，才能掌握設計的過程，將所學的專業理論知識運用在實踐項目上，避免所學的理論知識與實踐脫節。這既調動了學生學習的主觀能動性，激活學生的創新思維以及設計觀念的表達，也強化了學生的專業知識，提高了設計能力，增強了學生與社會的融入，使實訓課教學得到進一步的深化發展。同時，在學生的實習過程中，由實戰經驗豐富的設計師在專業實習中把關指導，從設計項目的方案開始進行現場測量，中間穿插方案的構思和表現、材料的市場調查與施工現場工藝流程的親身體驗，直至后期的室內陳設布置等各個環節，使學生最大限度的獲取專業技能知識，通過這種有序的項目設計訓練，培養了學生的綜合能力，提高了學生的實際應用能力，進一步鞏固了專業知識與技能。

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1 Photoshop課程教學現狀

當前，許多學校都把該課程列為藝術類專業學生的必修課程，該課題針對這一問題，就室內設計專業Photoshop課程的教學改革進行分析與研究，具有一定的應用價值。作為藝術類專業的一門專業基礎課程，Photoshop的開設是非常必要的。在生活和工作中會頻繁地使用到它，所以對于室內設計專業人員來說Photoshop熟練操作是應具備的基本功之一。往往在傳統的教學過程中，這類計算機輔助設計課程只是要求學生掌握軟件的操作，而忽視了它的創新性以及相關知識的銜接和連貫，更為甚者忽視了它的藝術性。

以培養室內設計應用型專門人才為根本任務，該校將室內設計專業Photoshop這門課程作為教學改革的一項重要任務，以便達到更新教學理念，改革教學內容和課程體系，探索人才培養模式、改革人才培養方案，完善理論和實踐教學條件，加大專業教師隊伍建設。

據該課題組調查結果顯示：如今高職藝術類專業教學計劃差不多是大一學習專業基礎課，大二學習專業課程，大三畢業設計和社會實踐，頂崗實習往往僅半年或2個月左右。然而從課題組調查以及反饋回來的信息來看，學生在學校所學知識與市場是不能很好地對接的，對于自己所學專業技能仍然很陌生，然而這種現象很具有普遍性。這就說明我們的教學計劃制定還有待于進一步完善和創新，最為明顯的問題是教學方法比較單一和落后，教學內容與市場脫節。

2 項目教學法的引入

2.1 當前計算機教學方法存在的問題

目前的計算機軟件輔助設計教學，通常灌輸給學生一些簡單的計算機知識，而疏忽了對學生創新能力的培養。絕大多數學生只能生硬地使用一些軟件，上手能力不是太強。改革教學方法，把計算機理論教學和實踐教學有機地結合起來，是目前廣大計算機軟件輔助設計教師迫切需要解決的問題。

據該課題組調研結果顯示：學生在機房實踐時，往往是照搬教材實例的步驟或者按照自己在課堂上記錄老師講解演示的筆記完成任務，這樣就僅停留于表面，缺乏解析和創新能力，時間長了便產生了依賴心理，碰到新的任務時害怕，不會冷靜的分析，結果只會套用不會舉一反三，違背了培養學生動手解決實際問題能力的目標。

2.2 項目教學法的引入

根據Photoshop這個軟件的特點，在日常的教學中采用項目教學法，通過一個個系統的項目來組織實施教學活動，在課堂授課過程中注重把理論和實踐很好地結合起來，充分挖掘學生的思維創造潛力，充分提高學生解決實際問題的整體能力，進一步突出實踐課的教學效果。

3 項目教學法的實施與成效

3.1 確定項目教學法的學案

教學過程中的“學案”設計一般分為：（1）明確教學目標建立知識結構框架；（2）把握知識的重難點；（3）構思問題以培養學生運用知識的能力；（4）通過演練及時自查和鞏固學習效果。

3.2 強化實踐教學環節

項目教學過程的實施，不可能僅僅只靠老師或極個別學生，反之，如果全班同學一起完成一個項目，而且項目容量也不大，通常也會失去其本身的意義。分組教學法是項目教學法中最常用的模式。通常，分組前要求教師必須要熟悉全班學生的整體情況（實際上就是教師備課中要備學情這一環節），分組時讓學生自由結合，然后教師再進行適當的微調整。一般每組4-6人，最好不要超過9人，必須使每組好、中、差的學生搭配合理，以便培養學生小組合作和團隊協作精神，然后由教師給每個小組分配具體任務，教師將事先已經做好的書面小組計劃發給每個小組檢查和核對，通常以便更好地進行工作。

3.3 重視課堂小結及反饋

學生完成一個個既定的項目后，一定要及時反思，討論，展示和交流，教師對學生的學習情況要及時做出反饋和評價。這一環節正是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養學生的成就感。展示評價大致包括如下三點：1.自評、互評；2.作品展示；3.教師總結。

3.4 項目教學法的實施效果

在《Photoshop》的實訓教學過程中運用項目教學法，我們分內外兩個階段進行。

前一階段以校內教學為主，在實訓過程當中主要是圍繞一個個項目的開發而展開。通過校內實踐實訓使學生不僅能夠很好地圍繞Photoshop課程知識的核心點來設計，而且能更好地利用Photoshop開發設計靜態畫面，達到最終能夠非常合理地利用Photoshop各項功能，獨立構思創意，獨立完成既定設計目標等。

后一階段主要是依據校外有關企業所提供的客戶實際項目展開的。第一，需要依據實訓課程內容，與校外設計類企業進行商議，進行Photoshop室內設計課程合作。與此同時與相關企業簽訂校外實訓基地協議，同時聘請校外有一線工作經驗的設計工作人員兼任該課程的實訓指導。我們將和幾個不同類型的企業，用幾個要求各不相同的室內設計項目：如與河南大龍裝飾工程有限公司、河南乾圖設計、河南美緣公司合作等，來實現應用項目教學法。第二，作為校內任課教師很有必要需深入企業實地考察和熟悉相關企業的工作流程，收集經典工作案例，經加工醞釀整理后再應用于實訓教學之中。使學生從“工具熟悉階段”向“模仿創作階段”和“主題創作提高階段”轉變。在《Photoshop》實訓教學中建立起“一個系統的知識核心的實訓、一個具有綜合性實訓、一個具有商業主題作品實訓”的“三個一”教學實訓模式。

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關鍵詞：裝飾工程；工程預算；產教融合；教學改革；校企合作

1《裝飾工程預算》教學現狀

《裝飾工程預算》在室內設計專業屬于必修課程，包含裝飾工程分項，計算工程量和定額等內容，是學生需要具備的基礎能力。該課程是一門涉獵范圍廣、實踐性強，要求學生具備繪圖、設計等綜合能力，且具備施工工藝、結構設計、裝飾材料等知識，了解相關法律法規，可以將全部知識靈活應用于裝飾設計中，取得可行性強的專業設計。目前各個院校的室內設計專業均開通了《裝飾工程預算》課程，目前我國的室內設計專業經常歸屬于藝術學院，造成學生產生一定誤解，認為室內設計和工科沒有太大關系，學生缺少工科知識，對于設計的理解停留在圖紙設計上，忽視了裝飾設計預算和施工的考慮，導致室內設計方案受到嚴重影響，和現場情況存在很大出入，同時造成超預算的問題，降低裝飾工程設計的專業性。室內設計專業主要是培養具有專業理論知識，和實踐設計能力的人才，很多本科院校在人才培養上更加偏向于藝術生的培養，很多人體工程學、工程預算等重要知識并未受到應有的重視，影響學生的實踐能力。在人才培養上學校更加重視對設計思維和藝術修養的培養，忽略了對施工工藝和材料的培養，造成學生畢業后進入崗位工作缺少造價管理的能力。國外很多國家如德國、日本等，將室內設計專業納入工科中，裝飾工程預算課程也是重要課程。對此各個院校需要對教學進行改革，需要通過教學改革著重提高學生的實踐能力，在設計方案中考慮到預算造價，提高設計方案的專業性和可行性。

2《裝飾工程預算》教學存在的問題

2.1學生對于課程內容了解程度較低

目前學生普遍存在畏難心理，對于工程預算課程的學習存在畏難情緒問題，缺少學習本課程的信心，對于課程內容了解程度較低。很多學校室內設計專業招聘的學生屬于藝術生，文化課基礎較為薄弱，學生對于數學知識存在畏難心理，學生看到預算知識內容，產生對數學的畏懼心理，喪失學好課程的信心。造成學生缺少學習的興趣，很難取得理想的學習效果。

2.2學生動手能力薄弱

學習本課程要求學生具備一定的識圖能力和材料相關知識，但是學生學習本課時動手能力薄弱，對于圖紙使用的結構、工藝、材料和尺寸，無法清晰表述出來，導致預算報價產生大量漏洞。另外學生對于材料、工藝等市場價格完全不了解，無法準確得出報價，或修改方案降低預算，影響設計方案的可行性。

2.3學生學習裝飾工程預算

在教學裝飾工程預算課程時，學生并未參與過真實項目的裝飾設計，裝飾工程的實踐能力薄弱。面對這種情況，為了讓學生可以提高獨立編制的能力，必須要在實踐項目中對學生進行培養，讓學生在實際項目中獲得成長，可以對裝飾項目展開深入學習，具備工程預算的能力，可以靈活改動設計方案，達到業主的需要。

3《裝飾工程預算》產教融合教學改革的原則

3.1重視理論知識的連貫性

裝飾工程預算課程要積極利用社會企業和學校實訓室作為實踐平臺，大部分教學內容通過實踐方式展開，教學主要圍繞現場情況進行，學生來提出問題，教師負責解答，需要將課堂教學和實踐訓練連接起來，改善教學效果。在課堂教學上理論知識體系將作為核心，在實踐訓練中將零散知識點融合起來，方便學生進行理解和學習。

3.2利用考核雙向評價

裝飾工程預算課程作為實踐性教學，教師教學期間可以將學生分成多個小組，讓小組成員之間通過分工合作可以共同完成學習任務，通過教師的安排，讓學生以小組為單位進行項目式學習，保證小組成員可以參與到實踐教學中，在實踐教學中可以得到成長，提高自身能力。

3.3著重培養學生實踐技能

產教融合教學重點在于培養學生的綜合素質，要通過實訓項目來提高學生專業技能。學校基建項目關鍵在于推動項目進展。為了讓項目建設得到順利進行，甲方和乙方都要適當讓步，得到統一的結論，要求學生在崗位上可以動用自己掌握的全部知識，能夠利用自身知識體系，完善教學方案。因此在考核上要著重對學生實際技能展開考核，調整考核方向，讓學生可以提高實踐技能，能夠靈活應用學科知識。

3.4合理應用教學資源

學校和企業建立合作，要注重和企業資源共享，可以和企業進行聯合辦學，得到企業資金的支持，保證學生得到綜合性培養。同時要合理使用學校經費，將學校經費用在刀刃上，保證學生教育可以得到充足的資源，改善學校的教學條件，支持課程教學的開展。

4《裝飾工程預算》實例產教融合的教學改革方案

4.1深入分析市場需要進行教學規劃改革

為推進教學改革，需要對教學規劃著手改革，目前室內設計專業畢業生就業后，需要先對工程業務進行熟悉，從材料市場、工地等場所取得實踐經驗后，至少需要1年時間才能成長為室內設計師，才能接手具體的項目，和客戶進行接洽。社會中大部分裝飾公司不愿意花精力培養應屆生，更愿意招聘具有工作經驗的人才。因此學校在教學規劃上要重視社會和行業的需要，在校期間對學生的實踐能力展開培養，更加重視崗位和校園的銜接。另外教師需要對學生的實際情況進行調查，可通過摸底考試、實踐設計等方式了解學生的真實水平，可以從學生的成績了解學生存在的問題。在教學規劃上對學生進行分層，注意教學過程中分層化教學，保證不同學習基礎的學生都能學習并掌握專業知識，保證教學整體質量。

4.2培養學生學習興趣

裝飾工程預算這門課程存在一定數學知識，教學過程中教師要注意激發學生的學習興趣，讓學生建立學習的自信心，可以正常應對數學知識的學習，為后續教學建立基礎。教師需要根據學生學習興趣出發，對學習工程預算的目的進行詳細介紹，可以結合裝飾工程行業的發展前景，強調本課程的重要性和實用性，讓學生對于本課程更加重視。教師可以利用真實的案例讓學生了解課程計算的難度，學生通過案例了解計算難度水平后，可以緩解畏難情緒，建立學習課程的信心，可以更加積極的學習課程。

4.3利用工程案例展開課堂討論

產教融合教學要求教師在課堂教學中全面融入實際工程案例。如教學工程計量和計價相關課程時，課堂教學工程量計算方法，教師講完知識點后可以運用實際案例對學生進行模擬計算，從選擇清單開始逐步教學學生掌握計算方法，講解案例后，在考試中使用相似案例進行考試，讓學生可以充分發揮出主導作用，可以對案例中的內容自主分析。若學生無法準確分析，需要對學生進行鼓勵，提出核心問題和引導，運用小組討論的方法給學生安排任務，安排能力強的學生作為組長，可以領導小組成員完成學習任務，讓學生都能掌握專業知識。最后由教師進行總結，提高學生的理解水平。利用該教學方法已經取得了良好的教學效果，讓學生可以通過小組活動掌握專業知識，提高自己解決問題的能力。如教學工程量計算方法時，教師要善用多媒體技術，以具體的項目為背景，制作PPT課件，通過多元化圖像、圖形和表格演示課件，利用課件播放3D工程現場動畫，讓課堂教學更加科學，改善學生學習效果，提高教學質量。多媒體的應用可以開闊學生的視野，可以讓學生的想象力得到充分發揮，不僅僅將專業知識局限在文字理解上，充分結合圖片和動畫，讓課堂教學更加形象具體，可以切實培養學生的專業能力。

4.4重視裝飾計價軟件的應用

如今我國已經進入信息時代，室內設計逐漸使用現代化輔助軟件，裝飾工程預算工作也逐漸使用計算機軟件對造價進行管理。學生學習期間需要得到計價軟件應用能力的培養，教師需要在全國范圍內廣泛應用，選擇具有代表性的常用軟件。在學校機房進行學習。教學期間同樣結合裝飾工程實際項目，利用教學任務書，讓學生可以使用計價軟件編制規范的造價文件，從而達到培養學生的目標。教學期間，需要圍繞真實的裝飾工程項目，教師負責提供施工組織方案和圖紙，要求學生使用計價軟件完成項目的建立、造價預算、計算稅金等工作。通過計價軟件的學習，學生可以具備崗位必要能力，可以將校園專業學習和崗位工作能力形成銜接，大量節約企業的培訓時間，讓學生社會競爭力得到有效改善。

4.5建設學校專業實訓室

產教融合教學的關鍵在于專業知識的實踐性，傳統教學模式中教師講解理論知識，學生消化理論知識，更重視專業知識的輸出率，學生脫離教師的指導后，無法立刻在崗位上展開工作，難以滿足社會的實際需要。產教融合是將專業知識和實踐技能相結合，充分利用當前實訓設備和基地，對學生職業技能進行深入培養。學校要中分利用自身優勢，積極建設專業實訓室，利用校園內的實訓室，對學生展開教學，配合課堂教學取得良好的教學效果。如在教學樓內設置樣板間或者模型，讓學生在實訓室中進行實踐。教師教學過程中可以充分利用實訓室中的教學資源，給學生布置具體的實踐任務，讓學生利用實訓室整合應用專業知識，提高學生實踐能力。

4.6和社會企業建立合作

要重視裝飾企業和學校資源的開發合作。以雙贏、互惠互利為目標，積極和裝飾企業建設資源共享。在合作時，學校和裝飾企業之間可以創立專項課程，以此項目為基礎，在基礎理論知識教育基礎上，讓學生進入企業實習。在實習過程中，裝飾企業提供資深設計師，以“一對一”模式對學生培訓。教師通過進入裝飾企業參與實訓教學工作，可以深入了解裝飾企業運營模式。同時也能夠學習到實際裝飾設計知識，可以整合知識和技能，從而提高培養質量。另外，加強裝飾企業設計師與學校教師之間的交流。學校可聘用裝飾企業設計師到學校上課，在“兼課”時，與教師共同授課。設計師結合項目實踐進行授課，促使學生深入了解行業相關內容。同時也能讓教師進入裝飾企業增長見識，提高教師教學素養，從而提高專業教學質量。學校需要和社會裝飾企業建立合作，讓裝飾企業為學生提供頂崗實習崗位，學生在學校中學習實際職業技能，學生可以進入裝飾企業，在崗位中參與實踐項目，積累豐富的工作經驗。在崗位教學中，裝飾企業安排學生跟隨設計師參與設計，進入工地現場觀摩，設計師可以在工作間隙結合現場實際情況講解施工工藝以及材料，學生經過實地學習，可以不斷學習到裝飾行業工作經驗和材料，學習到課本上學不到的知識。學校教師可以參與到學生實習活動中，在察覺到學生有聽不懂或者其他問題時，可以立即對問題進行講解。學生可以在現場使用手機拍攝，學習設計師的設計方案。回到學校后可以將現場圖片畫出來，通過設計圖的方式交給教師，讓學生可以形成逆向思維。經過不斷訓練學生的識圖和理解能力得到有效升級，讓學生可以從編制工程中掌握專業技能。

4.7建立雙向考核評價體系

室內設計專業學生在期末考核中，也需要改革考核內容，將理論知識考核改變為理論知識考核和實踐項目評分的結合，實踐項目評分主要有企業教師和學校教師共同提出，對學生在實訓項目中的表現進行評定。多元考核評價體系可以讓考核評價更加科學，學生可以了解自己的真實表現，了解自己身上的不足，不斷完善自我。

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目前在高職教育階段，室內設計原理課程的開設，要求建筑裝飾專業和藝術設計專業的學生，通過學習對設計原理、設計要素、設計基本原則等內容融會貫通，以便在后續的家居空間設計、商業空間設計、家具與陳設設計等課程的實踐學習中，學會以規范的設計程序、創新的思維、合理的設計方法，在各類設計實踐中展現自己的設計意圖。一般情況下室內設計原理的課程由空間、界面、人體工程學、色彩、照明、家具、陳設、綠化等幾大知識模塊構成，課程涉及內容多，知識點瑣碎。整個課程內容重于知識的傳授，和設計思維的訓練。在以往的教學過程中，教學關系通常較側重于“教師教”的單向的知識傳授的過程，教師忽視了教是以學為目的，教師習慣了把教學過程等同于學生學的過程，削弱了教學過程中“教”的“引導”作用，通常教授室內設計原理的教師都會在課堂上運用PPT等多媒體教學手段，用大量的實物圖片為學生展示設計原理在室內設計中的運用，但是卻在一定程度上忽略了學生主動學的過程，學生被動的接收教師提供的大量設計案例中的原理知識，學生“學”的活動在這個過程中并沒有很好的展開，學生作為教學活動的參與者和執行者，老師對“室內設計原理”的主觀見解會一定程度地轉移到學生上，從而妨礙對了學生想象力和創造力的培養。總結來說，目前的室內設計原理的教學情況如下:首先，知識點繁多，瑣碎，理論知識并沒有與實際的設計實踐密切結合。其次，授課以教師教為主，教師對設計原理運用方法習慣于把自己的主觀意識作為范例拿來灌輸給學生，容易影響學生的創造力。還有，雖然目前的設計原理課程，教師都會安排一些設計實踐，但是學生在沒有接觸設計工作時，難免覺得原理有些抽象，覺得沒用，提不起興趣，課堂上缺乏互動，教師容易產生挫敗感，教學效果與教師付出不成正比。

二、室內設計原理課程改革與實踐探討

室內設計原理，作為一門設計專業指導設計實踐的基礎課程，它的教學效果的好壞，關系到學生后續課程的學習，設計實踐的方案把握能力以及設計基本法則在各種各樣的空間的運用能力。因此，進行課程改革勢在必行。

1．改革教學方法與教學模式

根據各個專業教學目的不同，可以運用項目教學法、任務驅動教學法等，以項目為載體，以學生完成任務為教學的組織過程。充分提高學生的學習興趣，變被動聽為主動學。例如在室內設計原理中，設計程序與過程。以往的教學中，教師非常賣力的以某一個實際項目為案例，從項目的任務下達、客戶溝通到初步設計、草圖設計、施工圖繪制，教師都準備了大量的資料予以講解。改革之后，教師可以以一個簡單的小空間的設計為任務，讓學生進行設計。此時，學生沒有接觸到設計，無法入手，自然發現了問題與不足，當學生不知道該如何完成設計任務時候，教師再導入實踐的教學情景，引導學生按照設計程序去親身感受設計的整體過程。

2．改革課程設計

在這里的課程設計，重點是指每一次課的設計。用什么樣的一個情景，將本次課程的知識點貫穿其中，貫穿在實踐練習中，讓學生在輕松愉快的學習氛圍里，輕松的學會繁瑣的知識。這要求教師必須透徹地了解教材中的重點和難點以及學生的實際情況，設計好任務和情景，學生只有通過課堂上的練習實踐，才可能將專業知識轉化為專業應用能力。在講練相結合的實踐教學過程中，及時反饋學生的情況，使教學效果大大提高，并且不斷提高學生思維和動手能力。在練習的形式上可以采用作圖、演講答辯實際調研等多種形式，使得專業能力和綜合素質得到全面的提升。

3．教學手段的改革

在“室內設計原理”課程的教學中，我們應該充分利用現代化技術手段，例如投影、視頻、計算機輔助教學、網絡技術手段等，在教學中讓學生綜合、直觀的接受新的知識從而提高教學質量，通過視頻、圖片等將原理內容貫穿其中，舉一反三，加深學生對重點知識的印象，強化記憶。

4．充分發揮案例教學的優勢

室內設計原理課程總的來說包含室內視覺設計和工程技術兩方面的內容，視覺藝術設計方面主要指的是界面、色彩、造型等，而工程技術主要指構造、材料、人體工程學這部分內容。它們即是兩大方向，又是相互滲透的有機統一體。室內設計較強的實踐性，在“室內設計原理”的教學過程中，選取具象的典型設計案例在課堂上帶領學生，圍繞案例運用哪些原理，如何運用等問題進行剖析，便于學生理解及識記，同時也可在分析圖紙的過程中，積累相關設計經驗，從分析設計作品中，尋找靈感，為自己以后設計時候，提供創意的素材。同時，也可以在一定程度上提高設計鑒賞的水平，和審美意識，在潛移默化中逐漸提高學生的設計能力，并促進教與學相長。

5．改革考試形式

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關鍵詞：課程改革；項目實踐；設計思路；技能訓練

一、商業空間設計課程的性質

商業空間設計是室內設計專業中，一門伴隨著社會科學技術發展、經濟生活水平提高和人們審美品質提升，而不斷更新、發展的實踐性的核心課程。商業空間設計課程不同于傳統的理論課程，具有實踐性強，與社會結合密切，更新周期短的特點。它與社會的發展步調一致，在設計風格、設計形式、施工材料和施工工藝等方面變化迅速，周期短。商業空間設計要求設計者對室內空間進行合理的功能分區規劃，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整體環境氛圍的烘托以及對整體協調節約能源與環境保護等。商業空間設計課程設置得是否合理、科學、創新、實踐；教學設計思路是否新穎、實用、巧妙、有趣，直接決定了室內設計專業的教學核心實力。

二、目前商業空間設計課程存在的普遍問題

我國的室內設計專業起步晚，但是室內設計行業卻發展得相當快。由于室內行業的飛速發展，商業空間設計課程更新不夠，存在一定的問題：（一）側重于章節式的理論教學。傳統的商業空間設計課程設置采用了理論課程的章節形式，把商業空間項目設計中的各個設計要素和要點，拆分并分類放在不同的章節，對學生進行講授。卻忽視了商業空間設計的獨特性和項目完整性，項目中的每一個設計環節和設計要點都是緊密聯系、環環相扣、相輔相成地生存在設計中。如果單一地講授其中的一個要素，則很容易形而上學，并使學生難以理解和消化其中的設計精髓，無法形成系統的設計概念。

（二）教學內容陳舊。目前商業空間設計的教材大部分是由竣工多年的部分項目為例，項目中商業空間的設計手法和設計形式陳舊，設計材料和軟裝搭配過時。造成教學與實際設計市場的脫節，并對學生造成了一定程度的誤導，致使學生畢業后難以快速融入室內設計行業。部分的項目實例，無法完整地從一個設計項目的設計思路，過渡到設計過程中布局、天花、照明、地鋪、材質、顏色之間的環環相扣。

（三）缺少設計項目實踐經驗。商業空間設計課程基本遵循著傳統的課堂教學，教師單方面傳授設計理論，只是從形式上講授各種餐飲、辦公、酒店、會所的不同設計風格，設計氛圍，色調搭配和設計區別，而沒有從設計的實踐過程，從無到有地去分析一個完整的設計項目的設計流程。學生被動地接受片面的設計知識，設計理論知識與設計實踐沒有良好的結合，造成學生沒有融會貫通設計知識，無法在實際的設計項目中合理運用設計理論知識。

三、項目教學法的改革與應用

商業空間設計課程項目教學法的改革，對以上課程原有存在的一些問題，進行彌補和解決。通過項目實踐的教學方法，實現理論結合實踐，以市場為導向，學生為中心，能力為根本，“教—學—做”一體化的培養模式。項目教學法將課堂教學、學生參與、現場實踐等有效地整合和組織，避免了過去教學中出現的理論脫離實踐的現象。讓學生在項目設計的過程中，發現問題，找到問題，解決問題。使商業空間設計課程緊跟社會發展的步伐，培養出與時俱進、專業技術完善的室內設計人材。

（一）章節式理論教學更新為項目教學。把商業空間設計課程的內容，按照市場上對商業空間的分類，從小到大和從易到難地排列，如辦公空間，餐飲空間，娛樂空間，酒店空間，等等。不同的項目對空間的平面布局規劃要求不同，燈具和材料的搭配使用也有所區別，使用者的使用需求和心理要求不盡相同，而整體體現的設計風格和氛圍也略有差別。例如：收銀臺位置的設置。在店鋪空間設計中，收銀臺位置的設計，需要考慮消費者的消費心理：消費者進入店鋪后，通常會選擇右手邊的線路行走，并下意識地繞開收銀臺去挑選產品。故在店鋪的平面設計中，收銀臺需要避開過于明顯靠右前的位置，以免造成黃金區域成為銷售死區。而在餐飲空間的設計中，為了方便客戶買單，服務人員迎賓并監督買單，收銀臺通常設計在距離入口處較近的位置。按照項目的不同進行分類講解，便于學生對于商業空間設計有更加系統和清晰的認識，對各個領域的商業空間設計所要注意的事項和要求更加深刻。從而對學生獨立完成各自的商業空間設計項目，做了基礎的鋪墊。

（二）項目教學法采用近一年內竣工的完整項目資料作為教材。避免了傳統教科書出版周期長，教學資料陳舊的特點。在教學知識方面提供并保證了內容的新穎與創新，貼合當下室內設計市場的走勢，緊扣實時裝飾材料和施工工藝，把握商業空間設計的風格形式動態。例如：當下流行的綠色景觀墻或景觀元素的引入，是近一兩年風靡各個商業空間的新的表現手法，貼合了當今人們重視生活環境質量，熱愛自然的生態設計理念（圖1）。而工業風的盛行，則反映了人們摒棄了繁復，奢侈，浪費的設計風格，而返璞歸真地回到少裝飾的簡約的環保設計中（圖2）。同時，項目資料的完整可以呈現給學生一個項目從立項、設計、繪圖到施工、竣工一個整體的設計流程，讓學生對項目設計有了更完整更深刻的認識。引導學生在做一個完整的設計項目時，首先從項目的功能需求入手，設計出根據不同項目的空間特點，符合人體工程學和人流動線流暢的平面布置圖，同時思考設計手法的融入，怎樣與平面設計規劃更好地結合體現出所追求的設計風格。根據所需設計風格和已定稿的平面布置圖，設計出相應的天花圖和地鋪圖，天花圖上每一盞燈的位置和吊頂的造型都是根據平面布置圖中家具的擺放和功能分區所設定的。最后深化到每個空間的4個立面圖的設計，不同材質色彩和質感的搭配，以及和整個空間設計氛圍的融合。到后期的軟裝搭配，完善整套的設計項目。使學生對設計的整體流程，和設計思路的展開有了明確的思路，避免了過去學生對商業空間設計只是簡單地在一個空間附加裝飾性的設計，而沒有真正意義上理解如何做商業空間設計。

（三）以實踐設計項目為載體，模擬設計小組的工作模式。商業空間設計課程的改革重點在于，用實際的設計項目為載體，模擬設計公司小組的工作形式進行實戰演練。注重對學生的實踐動手能力和職業崗位能力的培養，在教學中進行理論與實訓相交叉的形式。首先以典型案例分析為手段進行崗位工作任務和工作流程的分析，再以真實裝飾工程設計項目為載體，在布置工作任務的同時融入典型商業空間的設計思維和方法，學生分組合作和角色扮演的形式完成真實工作任務。實踐項目的引入，不僅貼近工作中的實際狀態，便于學校與社會的無縫銜接，而且激發了學生對完成設計任務的興趣，使其更加投入地進行項目設計。設計工作組的形式，學生不再是單一地完成一個枯燥的設計作業，而且與同學一起扮演商業空間設計師的角色，與模擬甲方溝通并深入設計。不僅加強了學生們在商業空間設計方面的技能訓練，而且鍛煉了學生們在工作方面與同伴溝通與交流的能力，同時運用團隊合作的精神順利完成設計項目。為今后學生適應社會打下良好的基礎。

（四）師資能力的提升。項目教學法對教師的能力有著更高的要求，教師不再是單一地對教材進行講解和講授，而是要對商業空間設計的整體實踐設計有著更系統、更專業、更全面的認知，從而將商業空間設計更透徹、更實際的知識傳授給學生。此時的教師不僅是傳道授業解惑的傳授者，也是項目實踐過程中的業主身份。因此，商業空間設計課程項目教學法的教師需要擁有“雙師”資格，要求專業教師在課余時間，下企業鍛煉或者引入部分企業設計師到教師團隊，彌補師資專業領域的不足。同時，定期邀請行業、企業專家進行設計課題的講座，不但能較好地補充課程教學資源，還能開闊學生的設計視野，加深職業崗位認知，提高學生的學習興趣，營造校園學術氣氛。

（五）教學資源硬件的完善。項目教學法由于運用“教—學—做”一體化的教學模式，在課堂教學方面以學生實訓為主體，而商業空間設計項目是學生運用電腦操作autoCAD或3Dmax軟件為主。學生在實際動手操作的過程中，發現問題，并由教師引導其解決問題。因此對教學的硬件要求更高，需要學校提供完善的多媒體機房進行輔助教學。廈門興才職業技術學院室內設計專業，模擬工作室形式（圖3），將項目教學法引入到日常的教學工作中，以實際項目為載體，如學校材料展示實訓室的設計建設、小型餐飲空間的設計，等等。根據表1我們可以很明顯地看出：模擬工作室采用的項目教學法更有利于提高學生對于商業空間設計課程的學習積極性，并主動完善自己的室內專業素養，從而加強自己在商業空間設計中所需要的專業技能知識。

四、項目教學法改革是商業空間設計課程的亮點

項目教學法是商業空間設計課程改革的亮點，需要從多方面入手，整體全面地重新對商業空間設計這門課程的教學方法，進行徹底的整合和革新。摒棄傳統的教學模式，取用以實際設計項目為載體的教學內容進行講授與分析，并以學生為項目實踐的中心，結合設計小組工作模式進行項目任務的設計，激發學生對商業空間設計課程的興趣，及配合完成設計項目任務，教師在整個過程中引導協助學生完成設計項目。項目教學法真正體現了理論與實踐的有機結合，并以市場為導向地培養學生的設計技能知識，從而實現學校與社會的無縫對接。同時，項目教學法對師資和學校的資源配置提出了更高的要求，督促專業教師對自身的專業素養進行更高的提升，加快學校硬件配置的更新換代，給學生提供一個更好的教學環境。從而使項目教學法能夠更好，更完善地體現在商業空間設計課程的教學過程中，為我國創造出更多優秀的室內設計專業人材。

參考文獻

[1]王少斌.空間設計教學實踐：商業空間設計與實踐.遼寧美術出版社2015

[2]商業空間.清華大學出版社2014

[3]王葉.室內設計項目式教學基礎教程.華中科技大學出版社2013

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1.加強課程體系、教學質量監控和保障體系建設

在現有的專業培養方案基礎上，提出“以學生為主體，以能力為主旨，以職業規格要求為本位”的教學指導思想，以企業需求為根本，以就業為導向，學習借鑒各高校的培養經驗，突出專業素質的培養，更新教學內容，重組和優化原有的課程結構；建立科學的教學監控和保障機制，建立有效的教學管理、評估與激勵體系，規范教學工作，提高教學管理水平，保障人才培養質量。

2.基于崗位能力分析，加強課程體系建設

在構建以能力為本位的培養方案時，圍繞素質目標、知識結構、核心能力培養，形成科學合理的課程體系，明確課程之間的相互關系與配合，合理分配基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系。針對市場人才需求，按照本專業發展的需求建構四個維度的課程體系。這四個維度課程體系內容如下：

（1）通識教育課程。為學生奠定知識基礎的課程，包括基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、大學語文、大學英語、體育與健康教育等課程。

（2）專業教育課程。涉及中國設計史、世界設計史、設計概論、設計素描、設計色彩、二維設計基礎、三維設計基礎、建筑設計基礎、室內設計原理、景觀設計原理、室內設計、室內軟裝設計、景觀設計、植物種植與設計、專業寫生、畢業設計，其中包括這兩個方向都必須學習專業學位課程，即：材料與施工工藝、展示設計、設計透視學、工程制圖、計算機輔助設計、手繪造型表現等，以及重點打造專業技能的專業方向課程。在專業方向課程中將重點打造專業核心課程群。

（3）職業教育課程。主要包括設計人員進入職場前后相關的培訓；談單技巧以及項目管理等課程。

（4）創新教育課程。這類課程意在有效促進環境設計專業學生創新理念和創新能力的培養與發展。

3.加強精品課程的建設，發揮示范帶動作用

以專業課程為主要對象，從大綱、教材、課程教學資源等方面進行研究，不斷加強對課程的改革力度，重視精品開放尤其是精品視頻公開課程建設的組織工作，以精品課程為龍頭，投入足夠經費支持，并建立相關的保障體系，帶動課程群中其他課程的建設。本專業目前正在計劃建設的校級精品課程有《室內設計原理》、《景觀設計原理》、《室內效果圖制作》等。所有精品課程相關的教學資料都上網，供教師與學生隨時隨地的學習訪問，真正發揮精品課程的示范作用。

4.建立建全有效的教學質量監控和保障體系

為了保證高質量應用型專業人才的培養，融合基本規范與就業需求制定完整的學科課程體系，建立課程體系質量保障系統，制定課程教學大綱，保障課程體系更新。具體措施為：①組織保障，在學院教學指導委員會的領導下，由專家組負責起草和討論人才培養方案和課程體系；②程序保障，指定專門教師擔任特定課程模塊責任人，具體負責課程模塊的知識體系和課程規劃，并組織協調該課程模塊的教學；③反饋制度，重視學生、同行的反饋意見；④建立課程設計信息平臺，包括課程體系設計管理、課程教學目標管理、課程知識點輸入管理、知識點與課程對應關系管理及課程協同管理等功能；⑤完善課程質量保障系統，包括課程規劃、教學過程控制、課程評估、選課規定、企業實習與畢業設計規范、實踐教學保障系統和學生創新能力保障系統等。⑥持續跟蹤與改善，對教學的每一環節進行跟蹤記錄，及時發現問題，解決問題。總結經驗，吸取教訓，在實踐中不斷完善、不斷發展。（如圖1）

5.加強實習、實訓基地建設

在現有實訓條件的基礎上，將室內設計以及景觀設計兩個專業的實訓基地建設成融科研、教學、創新活動、技能培訓和服務功能于一體的示范性開放性實訓基地；加大校企合作力度，與湖南科美景觀裝飾工程有限公司等共建一批校外實習、實訓基地，通過訂單式培養使人才培養的規格和質量貼近崗位的要求。

（1）在完善實踐環節的基礎上，建立針對性較強的實踐基地。基于專業基礎實踐能力、專業單項實踐能力、專業綜合實踐能力、專業實踐創新能力四個不同層次能力，形成了一系列有序銜接的實踐環節：專業見習、技能實訓、職場培訓、訂單實習。

（2）以解決當前設計人員面臨的問題和挑戰為目標，合理規劃基地實踐內容和實訓人才培養框架。通過立足于實踐企業的核心業務實踐，圍繞基礎層、工作層、高級層、專家層等四個能力層級，根據專業基礎、軟件操作能力、職位差異能力、核心行為能力、領導力等多個能力緯度，與實踐基地共同協商構建完成企業實訓人才培養體系和企業實訓人才培養框架。