導語：如何才能寫好一篇電氣自動化實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂的電氣自動化，實際上就是指通過利用電工電子技術以及相應的裝置，使得生產的過程當中，實現自動控制的一種多學科的綜合技術。電氣自動化專業對學生的培養要求和目標主要是要求學生掌握相應的理論知識和相關的電氣化操作要領，不斷的提升生產效率，應用到現代化產業當中。

一、當前我國高職院校電氣自動化專業人才培養的現狀和問題分析

1.教學技術落后

對于電氣自動化專業的學生來說，在學習過程當中，掌握全新的技術要領，經常性的進行實踐操作是非常有必要的。可是目前針對我國高職院校電氣自動化教學狀況來看，教學的技術和手段都相對落后。尤其在一些發展較慢的高職院校，由于缺乏相應的資金支持，故而，在很多時候本是應該進行操作的課程，教師卻選擇了傳統的板書教學，這就使得學生本應該進行的技術化訓練得不到機會，進而造成電氣自動化掌握的技術相對有限，并不能夠掌握較強的操作技術要領，不能有效的實現對于這門技術的掌握，更好的適應社會發展的要求。

2.教學設備陳舊

首先，由于電氣自動化設備的成本較高，因此，在許多高職院校中并不能夠完好的配備相應的設備，這就導致了教學設備相對陳舊，同時也缺乏一定的創新性。例如，電氣自動化專業要求學生掌握對于電氣控制線路的安裝以及相應的故障排除，可是很多時候，卻由于設備的相對陳舊和落后，不能夠滿足學生訓練和操作的要求。其次，一些高職院校只有一些簡單的電鉆、電線、電路控制機器等，缺乏相應的高科技現代化機器設備，進而造成學生學習的知識不能夠順應社會發展的要求，也不能夠更好的應對就業。最后，在現代的電氣自動化發展過程當中，因為缺乏相應的符合社會發展的新設備，而造成教學的滯后性，導致學生學習效率低下，學生對于電氣自動化知識的掌握程度也相對有限。

3.師資隊伍不夠壯

當前我國高職院校從事電氣自動化專業的教師隊伍還不夠壯大，即便每個學校都有那么一些從事這一專業教學的教師，但一方面教師數量達不到要求，另一方面教師的專業水平還有待提升。通常情況下，我國高職院校從事電氣自動化專業的教師，主要是這一專業畢業的學生。同時，電氣自動化也是近些年來新興起的一個專業，因而許多從事這一專業教學的教師的教學時間較短，對于電氣自動化是完全陌生的，所以很多時候都需要重新學習，加之教師的實踐經驗和操作技術要領掌握也不夠完全，所以在對學生進行教育的時候，往往會顯得心有余而力不足。此外，一些教師主要是來源于各電氣自動化專業的畢業生，所以往往理論知識很強，接受新鮮事物的能力也很強，可是在對學生的實踐教學中卻顯得有些困難。這些都導致了我國高職院校電氣自動化專業教師的隊伍不夠壯大，教師的專業化水平還有待提升。

4.教學的內容與生產的結合度不夠

電氣自動化專業與其他專業有所不同，這一專業的實踐操作性很強，所以教學的內容不僅僅要具有一定的創新性，更需要與實際的生產和操作緊密結合起來。可是目前我國高職院校中，電氣自動化專業的教學往往與現實的生產活動隔離開來，這主要就體現在教學的內容不符合生產的實際要求，或者教學的內容理論化過強，卻忽略了實際生產中需要掌握的操作要領和實踐經驗。當前，我國的高職院校在這一專業學習的過程中，主要講述的是電氣自動化的概念、內涵、特點以及在現實生活中的具體應用。而實際操作和就業當中，需要學生掌握電氣自動化的主要工作特點、工作要領以及工作中容易出現的問題和危險，抓住重難點開展教學，與生產緊密結合起來，才是開展電氣自動化專業教學的根本要求和方法。

5.實驗實訓條件落后，缺乏資金投入

各高職院校對于學生實訓基地的建設，都相對的缺乏，究其原因是缺乏相應的資金投入。高職類院校除了應該對學生進行課堂上的教學之外，更應該明確自身承擔著學生和社會交接的重要責任，學生只有真正的在學校內得到了相應的實訓機會，才能夠更好的提前適應社會的發展要求，進而有效的提升自身的專業化程度。對于電氣自動化專業的學生來說，學校沒有為學生提供相應的實訓場所，學生在課堂中即便學習到了很多的知識，可是卻沒有相應的場所供學生練習和施展，這就會造成學生的實踐性較差，即便到了社會，也會造成自身操作性的降低，很難盡早的適應社會的發展。另外，相關的部門也缺乏相應的資金投入，國家應該給予一定力度的支持，這樣有助于更好的建設高職院校的實訓基地，為高職院校學生提供一個更為廣闊的訓練平臺。

二、提高我國高職院校電氣自動化人才培養水平的措施和方法

1.進行教學改革，提高學生的素質

對教學進行改革，主要包括改變傳統的教育教學理念、改變和創新教育教學手段，不斷豐富和創新教學內容，只有從各個方面進行轉變，才能夠保障高職院校電氣自動化專業教學水平的不斷提升。教師不應該只利用課堂內的教學，更應該突破傳統教學的束縛，抓住電氣自動化這一專業教學的特點，注重實踐操作性。除了要利用傳統板書的教學法向學生傳授理論知識之外，更應該有效的鍛煉學生課堂實驗操作的本領。除了應該講授電氣自動化相關概念知識，還應該對具體操作的要領進行講授，這樣才可以更好的實現教學的改革，對于提升學生的素質，培養綜合性實踐人才以及為社會培養更多可直接利用的實用人才作出巨大的貢獻和努力。

2.充分的利用豐富教學設施，利用網絡教學資源

電氣自動化專業是近些年來新興起的專業，也是為了更好的實現對于電路的自動化控制，實現電氣自動化的高水平發展，所以實際可以利用的教學資源和課本內容都相對較少，只有充分的利用起網絡教學資源，才能夠更好的實現對于教學的完善和教學水平的提升。網絡資源可以有效的整合各地區電氣自動化的發展水平，也可以總結出電氣自動化在實際操作中容易出現的問題和基本的應對策略，對于學生掌握實踐操作和理論知識都有重要的幫助。同時還可以通過多媒體等全新的教學手段，播放一些相關的電氣自動化研究成果和工作視頻，有效的實現對于電氣自動化的實際操作要領掌握，最大程度上保障教學有效性的開展和落實。

3.不斷壯大師資隊伍

對于高職院校電氣自動化專業教師隊伍的建設，也是當前我國高職院校發展過程當中需要重視的問題。教師是教學的主干，只有不斷完善教師隊伍，才能夠更好的實現對于學生的教育教學工作開展。作為高職院校電氣自動化專業的教師，應該具有前瞻意識，不僅僅不斷提升自身的專業素養，更應該具有超強的實踐操作經驗和本領，這樣對于學生的教育和教學將會更加符合社會對于人才的需求，也可以滿足高職院校的人才培養目標。培養經驗豐富的教師和相對具有開放意識的教師團隊，可以有效的對學生進行專業培養，另外幫助學生掌握實際操作中的電氣自動化控制也有重要意義。

4.培養社會需要的人才，將教學與實際生產結合起來

當今高職院校培養人才的標準，主要就是將教學與實際的生產結合起來，這樣才能夠為社會培養需要的人才。很多時候高職院校對學生的教育和教學與實際生產以及社會對于人才的需求是隔離開來的，這也就會造成培養的人才不適應社會的發展，導致學生產生沉重的就業壓力，同時這些年學到的知識也沒有用武之地。所以，教學的內容應該緊密的和實際生產結合起來，這樣才能夠更好的實現人才的全面培養。例如，為學生帶來更多實際操作的機會，讓學生試著利用知識解除電路故障，實現電路維護等等，更好的與實際發展和生產接軌。

5.加大相關設施投入，建設完善實驗實訓基地

相關部門應該給予一定的資金支持和設施投入。高職院校在我國不斷的發展，這也就需要更多的支持，只有這樣才能夠真正的保障實訓基地的建設，對于培養綜合性人才帶來機會和幫助。校方也應該不斷的重視設施建設，建設相關的訓練基地，讓即將畢業和面對就業的學生盡快的投入到實訓基地中，有效的進行模擬社會的訓練，這樣對于提升學生的專業化程度和實踐水平都具有重要的意義和幫助。

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【關鍵詞】技師學院;電氣自動化;教學模式;改革;創新實踐

技師學院一直以來將培養學生德、智、體、美、勞全面發展作為教育的宗旨，將培養學生的實踐能力和創新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術專業的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]。現如今，電氣自動化的觸角已經延伸到各個機械工程相關的行業，可以說小到一個螺絲釘的制造，大到航空母艦、宇宙飛船的開發，都有電氣制動化的存在，社會對技術過硬、實踐能力強的自動化技術人才的需求非常大。

一、校企結合，優化課程

電氣自動化專業的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業需要為基礎，讓自動化課程更加貼近企業的生產實踐，為學習提高今后在企業中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發展打下基礎。

二、實踐教學，優化教師隊伍

技師學院由于師資力量的限制，大多數電氣自動化專業教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業，了解電氣自動化企業的生產運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業能力得到進一步的提高。例如：教師應該積極的帶領學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發展迅速的今天，新型的機電系統不斷問世，教師應該帶領學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統的應用原理，讓學生見識更多的新型設備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業的學習，提高電氣自動化教學的教學質量。

三、工學結合，優化教學過程

學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應企業發展，那么，要如何工學結合，優化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結合，處理好理論與實踐之間的關系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結合的教學模式，積極的發揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎之后，我們就帶領學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業生產中發揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發現自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。

綜上所述，電氣自動化專業技術引入技師學院的教學中，對學校的教學設備和教師質量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結，優化課程，讓自動化教學與企業的生產實踐緊密結合，要立足實踐、開發創新，努力的提升教師的自身教學素質，提高自動化教學質量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質，促進技師學院的發展，為社會培養更多的優秀電氣自動化技術人才。

作者:周業春 單位:東營市技師學院

參考文獻

[1]劉剛.淺談技師學院電氣自動化技術專業教學模式的改革[J].機械工程(自動化教育）.2015年11期

[2]曹春霞.電氣自動化技術專業課程教學模式改革研究[J].現代機電工程.2014年08期

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關鍵詞：電氣自動化；工程控制；發展趨勢；建議

一、電氣自動化工程的發展現狀

OPC（OLE for Process Control）技術的出現，IEC61131 的頒布以及 Microsoft 的 Windows 平臺的廣泛應用，使得電氣技術蓬勃發展，科學技術在各個工程領域所占的比重越來越大，許多行業實行的智能化、自動化技術都離不開電氣化的配合設置。我國的電氣自動化技術經歷了幾十年的發展之后，已經獲得了不錯的成績。與國際水平相比我國的電氣自動化技術水平還是不夠高的，伴隨著市場經濟規模地不斷擴大，電氣自動化市場中出現了大量的競爭對手，加劇了企業的市場競爭環境。隨著微電子和微處理器技術應用的增加，原本定義明確的設備界線，如 PLC、控制設備和控制系統變的模糊了，企業要充分發揮自身的生產優勢，才能在一些行業中占有重要的位置。

（一）電氣自動化系統集成信息化與標準語言規范。

電氣自動化工程控制系統中信息技術的運用主要體現在：一是指管理層面上縱深方向的延伸。一是指信息技術會在電氣自動化設施、系統與機器中進行橫向的拓展。電氣自動化工程控制系統的標準語言規范是Windows NT和IE。在電氣自動化工程的發展領域，發展的主要流向已經衍變成為人機的界面。同時電氣自動化工程控制系統使用的標準系統語言使其更加容易進行維護處理。

（二）電氣自動化工程分布式以及集中監控的方式進行的控制系統

因為集中控制方式的系統控制是把所有的功能全部放入一個處理器中，所以處理速度是很慢的，導致了機器整個運行速度的減慢。要把所有的電子自動化設備放入監控之中，就造成了監控對象的數量過于龐大，也導致了主機空間的不斷下降，同時增加了大量的電纜數量，使得投資的整體費用提高了，電纜進行較長距離的傳輸也會對整個控制系統的可靠性產生影響。集中進行監控的聯鎖與隔離刀閘中的閉鎖使用的都是硬接線，使設備沒有辦法進行繼續操作。加上這一接線，進行反復接線時會很繁雜，查線工作就會更加困難，這樣加大了維護工作的難度，也會因此而產生錯誤的操作，使整個電氣自動化工程控制系統無法積極進行操作。

二、電氣自動化工程控制系統的發展趨勢

（一）電氣自動化工程控制系統的創新技術發展

我國制定出了電氣自動化工程長期發展的計劃，在逐漸開放的環境中，不斷的提升電氣自動化工程控制系統的創新能力，創新集成能力以及引入、消化、重新吸收的創造能力。電氣自動化工程企業應該盡量打開科技創新的市場局面，積極轉換經濟的增長模式，逐漸提升創新實踐能力。

（二）電氣自動化工程系統平臺的統一化、和程序接口的標準化

將電氣自動化系統實行統一化管理，把開發系統徹底從運行系統中獨立出來。實行網絡的體系計劃時，不管是使用現場總線還是通訊系統網，需要保障控制元件級到辦公室的環境之間自動化的整體通訊。程序的標準化接口確保了廠家之間進行的軟硬件交換數據，真正將通訊產生的困難解決了。

（三）電氣自動化工程控制系統逐步市場產業化

在有了創新技術，以及統一的體系、標準化接口的同時，市場產業化更是產業不斷發展的目標，這樣才能夠有效提升配置資源的工作效率。

（四）電氣自動化工程及產品的生產安全化

電氣自動化工程控制系統正在朝著安全防范技術的集成系統方向發展。重點加強了安全與非安全系統控制的一體化集成。分析我國的市場特性，逐步的進行市場擴展。把電氣自動化工程控制系統的安全與防范設計進行全面的研究。

（五）電氣自動化系統操作人員專業化

電氣自動化工程系統在安裝和設計時，通常容易忽視對設備控制人員的職業培訓。安裝新的電氣自動化系統時，設備操控人員需要對這些技術熟悉掌握。企業組織員工訓練的期間內，要重點培訓員工的技術操作，讓設備操控員工準確掌握系統的硬件配備知識以及實際操作的技術要點和保養維修知識。

三、加強電氣化自動化工程控制系統建設的建議

（一）電氣自動化與地球數字化互相結合的設想

電氣自動化工程與信息技術很好的結合，典型的方法就是地球數字化技術，這項技術中包含了自動化的創新經驗，可以把大量的、高分辨的、動態表現的、多維空間的和地球相關的數據信息整體成為坐標，最終成為一個電氣自動化數字地球。

（二）現場總線技術的創新使用，可以節省大量的電氣自動化成本

電氣自動化工程控制系統在電氣自動化工程控制系統設計過程中更加突顯其目的性，為企業最底層的設施之間提供了通信渠道，有效的將設施的頂層信息與生產的信息結合在一起。這與DCS進行比較，可以節約安裝資金、節省材料、可靠性能比較高，同時節約了大部分的控制電纜，最終實現節約了成本目的。

（三）加強電氣自動化企業與相關專業院校之間的合作

首先、建立多種功能匯集在一起的學習形式的生產試驗培訓基地；其次，按照企業的職業能力需求，制定出學校與企業共同研究培養人才的教學方案，以及相關的理論知識的學習指導。

（四）改革電氣自動化專業的培訓體系。

第一，在教學專業團隊的協調組織下，對市場需求中的電氣自動化系統的崗位群體進行科學研究，總結這些崗位群體需要具有的理論知識和技術能力。學校通過這些調查研究，培養更多的專業化的人才，使得市場需求與人才培養統籌起來。第二，將教授、學習、實踐這三方面有機的結合在一起，把真實的生產任務當作對象，重點強調實踐的能力，對課程學習內容進行優化處理，在實訓企業中進行。讓學生充分的了解到，在學習專業書本技術知識的同時，將其更好的付諸于實踐中。

電氣自動化工程控制系統要不斷的創新，將電氣自動化系統進行統一化管理，采用標準化接口，還要不斷進行電氣自動化系統的市場產業化分析，保證安全的進行電氣自動化工程生產，在此基礎上，還要注重加強電氣自動化系統設備操控人員的培訓。電氣自動化專業人才的培養應該從學生時代開始，要加強校企之間的合作，使員工在校期間就能夠形成良好的職業技能，只有這樣才能為電氣自動化工程所用，才能利用所學的知識更好的促進電氣自動化行業的發展壯大，為社會主義市場經濟的建設添磚加瓦。

在全球經濟一體化趨勢下，電氣自動化的發展趨勢應該是分布式、開放化和信息化。在開創“電氣自動化”新局面的時候，要牢牢地把握從“中國制造”向“中國創造”的轉變。在保持產品價格競爭力的同時，中國企業需要尋找一條更為健康的發展道路“電氣自動化”企業要不斷吸收高新技術的營養，才能為實現中國夢在開創“電氣自動化”新局面的方向上增添動力。

【參考文獻】

[1]韋瑞錄.電氣自動化專業“四方聯動、三級遞進”人才培養模式的構建[J].教育與職業，2009（21）

[2]劉海龍.淺談電氣自動化的現狀與發展方向[J].黑龍江科技信息，2010（06）

[3]付中元.高職電氣自動化技術專業建設的幾點探索[J].科技信息，2010（15）

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關鍵詞  電氣自動化  教學改革與實踐  項目化教學

        一、本專業教學改革的背景及人才需求預測 

1.本專業教學改革的社會背景、行業背景 

        隨著科學技術的迅猛發展，我國的高職教育得到了長足的發展，高職教育是一種以就業為導向的教育，其職業方向性的特點決定了它必須適應社會的就業需求，服務于特定職業崗位或技術領域，培養生產現場的高技能應用性人才 , 對于職業學校來說，其核心工作在于人才培養，而人才培養的核心在于課程建設。發展職業教育，就必須高度重視課程建設。現行的高等職業教育還處于摸索階段，既具有高等教育的模式，又具有職業教育的特點，文化課、基礎課、專業課及實踐訓練不夠協調，專業劃分過細，專業面較窄，缺少“雙師型”教師，實驗、實訓不夠重視，造成學生職業能力較低，難以立即適應崗位需求；課程設置不夠合理，新科技的運用存在局限性，高等職業教育想要造就一大批適應新時代的高等技術應用型人才，只有通過改革才能滿足社會科技進步及生產技術的更新換代；才能更新觀念，提高教學質量；才能全面推進素質教育，提高高等技術應用型人才的素質；才能適應社會的發展。 

2.電氣自動化技術專業應用型人才需求 

        隨著我國綜合國力的不斷提高，制造行業越來越顯現出其重要性。近年來，許多大型跨國公司、企業集團紛紛在我國建立生產基地，新興技術新型裝備得到廣泛的應用，自動化程度越來越高，掌握電氣自動化技術的高等技術應用型人才已成為當前市場需求的最為緊缺人才之一，從近年來就業市場調查表明，電氣自動化技術專業應用型人才需求量很大，有著越來越供不應求的趨勢。我院應該順應時展及形勢需要，培養和造就一批高質量、高素質的電氣自動化技術專業的高等技術應用型人才，為社會主義經濟建設服務，為高等職業教育樹立模范。 

        二、本專業教學改革的基本思路和設想

        1.可分為基礎學習和主體學習兩個階段

        電氣自動化專業教學應該分為基礎教學、專業教學、專長教學與專業實習四個層面；基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時間內，專業技能實踐培訓模塊不斷線。首先是基礎學習階段。基礎學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業基礎理論課程（電工電子、機械制圖、計算機應用和專業英語等）。同時伴有相應的基礎實驗教學和專業基本技能實訓模塊教學（金工技術、電子電路裝配與調試、電氣安裝）。其次是主體學習階段。

主體學習階段分4個學期，完成專業學習、專長學習與專業實習。其中，在主體學習階段中有兩個實習期，第一個實習期在第三學期的相關專業課和實訓課中安排學生到企業和校內實訓基地實習，其目的是使學生對職業有進一步的了解，獲得一定的職業經驗，并使其學到的專業基礎理論得到應用和拓展。第二個實習期為最后一學期，學生在完成畢業考試后，主要進行企業實習工作。 本專業的教學要與企業的實際生產過程相一致，職業技能訓練要適應行業企業勞動組織和技術發展需要，努力提高學生的職業素質和專業技能水平。我院高職高專自動化專業學生的實習（實訓）時間基本上能達到1年——1.5年，通過嚴格的訓練和考核，使學生畢業時能夠達到技術和管理人員需要掌握的基本訓練要求和高級技術工人上崗前應有的崗位規范要求，掌握直接從事本專業領域所必需的專業技術知識和操作技能。

        2.積極改進教學方法，大力提高教育技術手段

        要把提高學生的職業能力放在突出的位置，積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合職業能力的教學組織形式，如推廣以行為為導向的“項目化教學”。 “項目化教學”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。此外還要大力提高教育技術手段的現代化水平和信息化程度，積極采用現代教育技術的方法和手段，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，提高教學質量和教學效果 。

3.加強師資建設，加強實驗室、實訓基地建設

        加快建設具有合格教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，確定定點（企事業單位）培訓基地，實施專業教師定期輪訓制度，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高教師的專業技能和實踐能力。此外要加強實驗室、實訓基地建設，可建設遠程實驗室，使學生可以通過訪問網站的方式進行遠程實驗， 從而可以有效的解決實驗室緊缺問題，確保學生畢業能夠達到專業培養目標規定的技能考核要求，從學生、教師和企業三個維度更深層的開展教學，從深層次思考課程的關鍵環節、主要瓶頸等，期待課程教學改革能有新的突破。 

參考文獻

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祖國建 婁底職業技術學院

摘要：多種教學形式的結合是能促使學生自主投身學習的有效方法。“項目教學法”等教學方法改革是以研究和挖掘學生的學習

潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質放到首位，有效培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力和

創造能力。

關鍵詞：因材施教；改革；項目教學

隨著信息技術的迅猛發展，我國工業自動化水平也突飛猛

進，電氣自動化技術在我國先進行業領域中變得舉足輕重，可以

說肩負著促進我國經濟飛速發展的重擔，企業轉型升級，建立創

新型國家，必須培養出一批批高精尖的技術創新型人才，新的形

勢對電氣自動化專業人才培養是機遇和挑戰并存。高職院校大多

設有電氣自動化技術專業，具有良好的辦學師資力量和實驗實訓

硬件條件，也積累了豐富的辦學經驗。但要適應新形勢下對人才

的需求，技能要求也隨之發生了變化，電氣自動化專業教學必須

深化教學改革，才能使電氣自動化專業適應社會的需求，獲得更

好的發展。

一、因材施教，改革教學方法

高職院校學生學習基礎及素養方面參差不齊，傳統的教學方

法很難適應現在高職教學的需要。工科學生對理論性的知識欠興

趣，而對動手實踐感興趣，我們針對這樣的特點對教學大綱進行

重新整合，迎合學生的口味，根據學情靈活運用教學方法，改變

呆板的、“填鴨式”教學，采取了啟發、探究、討論和理實一體

化教學方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以引導式、學

生反提問式的教學模式，從而激發了學生學習的主動性效果。

利用各種機會積極倡導專業教學團隊在教學觀念上改“授人

以魚”為“授人以漁”，在傳授知識的同時，開發學生自主學習

的能力和實踐動手能力；由“重教輕學”轉換為以教師為主導學

生為主體的授課方式，充分調動學生的學習積極性，讓他們做學

習的主人；在教學中注重演示教學手段，演示既有利于將抽象理

論知識直觀易懂，提高學生操作技能，又有利于培養了學生的思

維能力和分析問題的能力。

二、很適合電氣自動化技術專業教學的“項目教學法”

項目教學法是以任務引領、以行動為導向，將整個學習過程

分解為一個個具體的項目，針對每個項目配套出相應的教學方

案，基于工作過程設計教學思路，除傳授理論知識和操作技能等

技術應用能力外，十分注重培養學生的職業能力。項目教學法打

破了理論教學與實踐教學脫節分離模式，在項目教學過程中，首

先教師布置任務，講授必備的理論基礎，學生在明確項目所需要

完成任務的基礎上，查閱資料、提出技術路線和解決方案。小組

討論在項目教學中必不可少，討論本身就是項目教學要求的一部

分。這些措施能充分調動和激發學生的學習興趣，突出學生動手

能力和專業技能的培養。

項目的設計應從簡單項目到復雜項目，從單一項目到綜合項

目，從局部項目到整體項目的原則，項目可以是生產性的，也可

以是設計性的；項目內部結構設計應以工作任務為中心，以重要

理論知識為背景，以典型實踐能力培養為重點，以拓展專業知識

為延伸。相關實踐知識解決“怎么做”的問題，相關理論知識解

決“為什么這樣做”的問題，拓展解決知識覆蓋面的問題；項目

教學法要求教師團隊校企融合，具備“雙師”素養。校內教師要

深入生產實踐第一線，參加生產實踐、技術應用研究、開發等活

動，企業技術骨干最好全程參與教學活動；項目教學法要求 “教

學做評”一體的教學環境，專業教室集理論教學、小組工作、實

驗操作、實習技能、技術開發研究于一體，建立“單項、綜合、

創新”的三層實驗實訓立體架構，營造良好的職業氛圍。

在“教、學、做合一”專業教室，課程全程采用教學做相結

合的教學方式，課堂上講解與演示相結合，“我教”與“你做”

相結合，實現仿真生產環境下的“教、學、做”三合一教學，在

指定的校內和企業教師的共同指導下，“以學生為和項目為中

心”。在實施項目教學時，選擇中小規模的實際工程項目案例如

“水塔供水的控制”作為設計任務（本課程共選了 4 個項目），

教師作為一個組，全班學生（以 30 人為例）分成若干組（每組 6

人），將自主策劃、任務分解、“教、學、做”和總結有機結合。

實施過程中，融入情景教學、 “講練結合，層層遞進”教學、 “啟

發式+互動式”教學等方法，模擬企業真實工作環境和氛圍，使

學生在校就感受到企業的真實情況，體驗到企業的氛圍，更好地

學以致用。將傳統的“學生”和“教師”的角色轉換為制造水塔

供水控制設備企業的“員工”與“技術主管”，層層負責制，讓

學生有企業工作的真實情景感。通過多種方法的合理使用，大大

提高了學生的操作技能，也培養了學生的溝通能力、學習能力、

創新能力和協作能力等綜合素質。

結束語

項目教學法是顛覆傳統教學模式的新創舉，將理論教學與實

踐教學有機的結合起來，課程的考核方式也更注重過程的考查與

評價。在電氣自動化技術專業教學中采用項目教學法大大提高了

教學的有效性。但項目教學也不是萬能的，哪些課程、哪個階段、

哪些環節適合采用項目教學，還有待于在教學實踐中不斷探索總

結。

參考文獻：

[1]韋瑞路.電氣自動化專業“四方聯動、三級遞進”人才培養

模式的構建[J].教育與職業，2009，（21）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，

2006（16號）.

作者簡介：

祖國建，男，1971年出生，湖南長沙市人，副教授，工程碩

篇6

【關鍵詞】 工作過程系統化 課程體系 教學資源庫

電氣自動化技術專業自2004年設立以來，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職辦學指導思想，跟蹤市場需求變化，主動適應區域經濟和企業行業發展的需要，在培養電氣自動化技術高技能人才方面進行了有益的探索與實踐，總結出一套具有可操作性和應用推廣價值的經驗和做法。

1. 課程體系與教學內容改革

1.1構建工作過程系統化的課程體系

構建課程體系的基本原則：打破傳統的教育教學模式，全面重構職業教育課程理論與實踐模式，建立基于工作過程導向的課程體系。

課程體系構建的基本思路：由專業教師、企業技術骨干、課程專家組成建設團隊，圍繞電氣控制設備及系統的運行崗位和維護維修崗位進行工作過程分析，確定對應工作崗位的典型工作任務，根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程，根據完整思維及職業特征分解學習領域為學習單元，融合學校和企業教學資源，設計具體的學習情境；通過教學團隊的合作與分工，融“教、學、做”為一體，工學結合，形成學生的職業行動能力；不斷改革教學方法和手段，利用學院內部監控、教育行政部門評價、社會評價等教學質量保障體系，不斷修正、完善工作過程系統化的課程體系。

1.2課程建設

與企業工程技術人員組建課程建設團隊，進行基于工作過程系統化的課程開發與設計，體現職業性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設計劃，引入崗位操作規范、行業標準和職業資格標準，將職業資格標準融入到相關課程教學中，開發課程標準，建設了與全新課程體系相適應的工學結合的專業核心課程。

1.3教學資源庫建設

充分運用現代教育技術，開發了多門課程的多媒體課件，以學生職業能力培養為核心，突出職業技能水平考核，與企業技術專家共同開發、編寫充分體現崗位職業能力和職業素質要求的特色教材和技能測試題庫。

1.4教學方法與教學手段改革

積極轉變教育觀念，把講授的重點由單純講解知識本身轉向同時講授知識的方法和思維方法，確立學生學習“主體”地位。采用項目式教學、討論式教學、研究式教學、案例式教學、情景教學等先進的教學方法，有效地調動學生學習的積極性，提高學生的獨立思考能力，激發學生的潛能。積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，積極探索與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，改革教學方法和手段，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，緊抓實驗、實訓、實習是三個關鍵環節，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

2. 教學實驗實訓條件建設

按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務于一體的校內生產性實訓基地，完善校外實習基地管理機制，使學生在真實的生產環境中得到鍛煉。

2.1校內實訓基地建設

按照市場經濟資源配置的理念及運作方式，引進企業共建校內生產性實訓基地，構建校企合作項目年度效益評價機制，增強自我造血能力和可持續發展能力，逐步實現投資主體多元化（校企優勢互補）、運行機制市場化（利益共享機制）、基地功能多樣化。學生在完成真實工作任務的過程中，逐步樹立質量意識、安全意識、責任意識，創新意識。目前建成校內實訓基地達到20余個，通過校內生產性實訓，學生進行專業技能集訓，在真實的生產環境中完成生產與實訓任務，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習能力。

2.2借助校外實訓基地，強化生產性實訓

近年來，電子電氣工程系在校企合作、共建生產性實訓基地方面進行了積極探索，不僅通過“訂單式”培養建立了穩定的校外生產性實訓基地，同時也與企業合作，在校內建設了高壓控制實驗室、電子產品制作等生產性實訓室。這些實訓基地的建設，能夠實現“實訓與生產相結合”、“教學與技術開發相結合”、“員工培訓”、“職業技能鑒定”等功能，通過現場教學與現場實訓相結合，使學生在“學中做、做中學”中實現教學和實訓、生產的互動，有效地落實了學生基本技能的實驗和實訓。目前電氣自動化技術專業校外實習基地達到22個，保證學生半年以上的頂崗實習。

3. “雙師”結構教學團隊建設

通過引進、培養、聘請高水平專業帶頭人、骨干教師和來自企業一線的技術專家、能工巧匠作為兼職教師；通過國內外進修學習、企業工作鍛煉、承擔項目開發工作、參加職業技能培訓等多種方式，使專職教師獲得高級維修電工以上的相關職業資格證書或技能水平證書，積累實踐經驗，提高基于工作過程的教學設計能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，電氣自動化技術專業教學團隊2007年被評選為山東省教學團隊。

4. 建立教學質量管理與監控體系

以工作過程導向為切入點，積極探索教學過程的實踐性、開放性和職業性，建立學生頂崗實習期間的校企共管機制，實現實習崗位對口、實習過程可控、實習管理規范。做到：一個目標、四個落實、六個到位。一個目標：學生頂崗實習半年以上達到100%。四個落實：頂崗實習單位落實、企業指導教師落實、考核標準落實、實習經費落實。六個到位：頂崗實習全過程管理到位、學生頂崗實習到位、教師指導到位、頂崗實習課堂建設到位、考評跟蹤到位，經費支撐到位。逐步建立起校企聯動、分工協作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。

通過對電氣自動化技術專業人才的改革和實施，師資隊伍、實驗實訓條件等有了很大改善，培養出1名國家級教學名師、建設成1個國家級實訓基地、1門國家級2門省級精品課程、1個省級教學團隊。同時畢業生也以綜合素質高、實踐能力強、技能過硬而受到社會廣泛歡迎，部分學生很快成為企業業務骨干，深得企業的好評。

參考文獻：

[1] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）.

[2] 教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃 加快高等職業教育改革與發展的意見（教高[2007]12號）.

[3] 姜大源.論行動體系及其特征--關于職業教育課程體系的思考，《教育發展研究》，上海，2002年第12期.

[4] 呂鑫祥.新形勢下對技術型人才的重新審視[J].高等技術教育研究，2002，（3）.

[5] 丁繼安.高等職業教育實踐性學習研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.

[6] 石偉平，徐國慶.論高等職業教育課程的國際比較[J].職業技術教育，2002，（1）.

[7] 王成方.對高職教育中技能培養問題的思考[J].職業技術教育，2001，（34）.

[8] 丁繼安，吳建設.高職學生應用能力特征淺析[J].中國職業技術教育，2002，（8）.

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關鍵詞 高職 電氣自動化 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1高職電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題

目前，高職辦學實施過程中，實踐教學體系教學方案的制訂跳不出學科式教學的傳統模式，雖然進行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結構還不夠完善，還不能反映對行業或職業需求的定量性了解。高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯系實際、學會應用知識掌握技能，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。

本專業大多數課程都具有很強的實踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據本專業人才培養方案，學生需通過大量的實踐活動，才能達到較寬口徑技能型工程技術人才的要求。

在專業培養方案的構建過程中要兼顧本學院學生的特點。學院培養的學生是專科層次高職院校的學生，與普通高校學生相比差別較大，多數學生文化基礎、自我約束能力、學習習慣養成較弱，學生的動手能力相對較差，多數學生存在眼高手低的問題。

2實踐教學體系的構建的思路

電氣工程專業針對應用型工程技術人才素質要求 ，將實踐教學體系劃為如下三種層次：

（1）基本技能層：包含公共基礎實驗、學科基礎實驗、實習與項目見習，進行基本技能訓練。

（2）綜合應用能力與初步設計能力層：包含專業實驗、課程設計、綜合實驗周，進行綜合應用和設計能力的訓練。

（3）工程實踐與創新能力培養層：包含畢業設計、工程項目訓練和科技創新、產品研發制作 ，進行工程實踐能力與創新能力訓練。

這種三層次實踐教學體系形成了由單一到綜合，使工程應用能力的培養獲得遞增。

3高職電氣自動化專業實踐教學體系改革對策

3.1找準專業定位，明確培養目標

找準專業定位，明確培養目標是培養專業技術性人才的關鍵。教學組在制定教學計劃時，應在選修課程中增加相關專業課程供學生選修。同時在教學總學時減少的情況下，保證實踐教學學時不但不能減少，而應略有增加。

3.2建設一支具有較強工程能力的師資隊伍

要提高學生的工程素質、創造人才培養的工程環境，首先要建立一支高水平、工程實踐能力強的隊伍。可采取引進、培養、聘用相結合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱的教師作為實踐教學的指導老師；對現有理論水平較高、動手能力強的老師，利用學生下工廠實習、假期勤工儉學機會，要求指導老師自身也要帶著任務下去，不斷提高教師隊伍自身的工程時間能力。一支高素質、工程能力強的師資隊伍是提高學生工程實踐能力的基礎，而且也只有這樣才有可能提高學生的工程實踐能力。

3.3加大投資，完善實驗室

學校應加大對實驗室的經費投入，保證了學生必要的實驗條件。充分保證了教學需要，使學生能及時掌握專業的新技術和新動向。

4高職電氣自動化專業實踐教學體系改革的實施

實踐教學體系的實施是一個系統工程，需要各個部門相互配合、相互協調、合理運作，才能達到教學目的，實現教育目標。

4.1校內實踐教學

（1）第一學期主要是培養學生的專業基本能力。（1）設置了軍事技能訓練的實踐教學任務，通過軍事技能訓練，讓學生在就學期間接受國防教育，履行兵役義務，激發愛國熱情，樹立革命英雄主義精神，增強國防觀念和國家安全意識，加強組織紀律性，掌握基本的軍事知識和技能，為培養高素質人才和向軍隊提供合格的后備兵員打好堅實基礎。（2）根據本學期必須掌握的專業基礎課程設置了電子電路設計的實踐教學任務，要求學生運用所學知識完成直流穩壓電源設計。

（2）第二學期主要是培養學生常用電力電子電路分析與設計的能力；電氣工程線路設計、安裝調試能力，設置了實訓樓電氣控制線路設計和通訊錄制作的實踐教學任務。要求學生運用電力電子設計來控制電工作業的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語言編寫通訊錄。

（3）第三學期主要是培養學生過程控制及儀表操控能力；單片機編程和控制電路分析與設計能力；傳感器信號采集和處理能力；電機的應用能力和電子線路板繪制能力。據此設置了供水控制系統設計的實踐教學任務。要求學生設計供水控制系統電路，并運用單片機進行控制。

（4）第四學期主要是培養學生可編程控制器產品分析和設計能力；組態軟件應用能力；供配電系統的運行與維護能力；變頻器安裝、操作及維護能力。根據PLC設計數控車床電氣控制系統，并對電氣進行變頻安裝、維護；運用Delphi軟件完成工業組態軟件對鍋爐熱水系統的開發。

本專業實踐教學活動在學院監管下開展。實習實踐教學活動完成后，指導教師要完成學生成績評定、總結、教學檔案整理、歸檔。

4.2校外實習實踐教學

（1）按本專業教學計劃申報實習實踐教學安排、時間及經費。

（2）聯系實習基地，安排帶隊教師并進行學生實習動員、安全教育等。

（3）由帶隊教師與實習基地技術人員合作指導實習工作，學生分組由基地技術人員帶隊進行實習。

（4）實習實踐教學活動完成后，帶隊教師和技術人員需共同完成學生成績評定，并由教師完成實結、教學檔案整理、歸檔。

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關鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動化

PLC課程是技工院校電氣工程及其自動化、機電一體化等專業的核心課程。因此，對PLC課程實踐教學進行改革，是提升PLC課程教學質量的關鍵環節。

一、PLC課程實踐教學改革的目標定位

1.知識目標

PLC課程主要研究PLC在機電設備、電動機控制等方面的運用，讓學生了解PLC控制的設計、安裝與調試等。具體而言，PLC課程知識目標主要包括理解PLC工作原理、系統結構、PLC的種類、PLC網絡通信原理、電氣自動化工作原理等。

2.能力目標

提高技校生的職業素養，培養電氣設備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養學生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會安裝和調試電氣設備等。

3.素質目標

通過仿真環境模擬生產過程，培養學生的安全意識與紀律性，培養學生工作嚴謹、團結協作的敬業精神。

二、PLC課程實踐內容

根據電氣工程及其自動化專業要求的知識目標、能力目標與素質目標的要求，針對職業崗位性質，選擇典型項目組織教學。具體而言，PLC課程實踐內容主要包括PLC控制系統應用以及機電氣綜合控制系統應用兩大部分。

從生產實踐中提煉出代表性的PLC教學項目，主要有電動機控制、機電設備控制、工業網絡通信等方面的應用研究。通過PLC課程學習，整合學生在前面學習過的電工電子技術中變頻器技術、自動化檢測儀表、觸摸屏等知識，形成系統控制體系，另外，為后面要學習的機電設備與維修課程奠定基礎，提高學生對機電設備的維修能力。

三、實踐教學改革方法及途徑

1.項目驅動教學法

項目驅動教學法遵循學生為主體、教師為主導的理念展開教學，具體過程包括教―學―訓―做―評五個環節。以“故障排查訓練”教學內容為例，課堂教學過程可以設置為：教的過程中，教師可以通過現場案例導入學習任務;學的過程中，以小組為單位，學生討論現場案例出現的故障檢測與確定;訓的過程中，不同小組互相設置故障;做的過程中，各個小組分組排除故障，各個小組都能得到充分的訓練和提高;評的過程中，各個小組派代表在班上互相交流，學生在課堂總結評價。

2.實踐教學改革途徑

（1）頂崗實習。技工院校應該改革創新人才培養模式，實施校企合作、工學結合的兩個階段的人才培養模式。第一階段教學是以校內教育為主體，即理論教學與校內實訓并重進行。第二階段教學是學生在工廠頂崗實習為主體，即學校與企業共同管理與培養。為了保障頂崗實習的順利完成，學校應該為頂崗實習的學生配備校內專業教師與企業技術人員構成的“雙指導老師”。校內專業老師負責學生學習指導與技能訓練，企業技術人員承擔學生主要的技能訓練，“雙指導老師”以及班主任全程監控管理頂崗實習的學生。

（2）訂單式培養。技工院校執行訂單式人才培養方式，校企雙方共同制訂教學計劃和教學大綱，為學生量身打造，零距離培養高技能型專業人才。

（3）實訓基地建設。學校與企業共同建立校內實訓基地，充分利用自身資源，在校內建立“校中廠”。學校也能將師資力量、教學設備等資源投入到企業中，在企業內建立“校中廠”，校企共建實訓基地。

為了實現校內外實訓條件的對接，讓學生充分了解企業文化，了解企業生產實際情況，學校應該與校外企業共同建立校外實訓基地。校外實訓基地實訓任務書由學校和企業共同設計制定，企業出場地、儀器設備、技術人員，學校教師與企業兼職教師共同組織學生完成教學任務。

四、小結

教學改革是技工院校永恒的話題，教學改革是否取得成效，關鍵看是否調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣。因此，職業興趣可以作為教學改革成效的衡量標準。教會學生發現問題、分析問題與解決問題，遠遠比傳授知識重要得多。筆者學校在課程實踐教學改革過程中，采用不同方法與途徑，比如采用項目教學法、頂崗實習、訂單式培養、注重實訓基地建設等改革舉措培養人才。多家用人單位反饋，本專業學生企業崗位適應強，綜合素質都相對比較高。學校機電與電氣類專業學生就業率穩定在98%以上，改革初步取得成效。

參考文獻：

[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實踐教學改革研究[J].中國職業技術教育，2013（4）.

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關鍵詞：教學改革；高職教育；電氣設備及控制；可持續發展

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0031-02

高職高專教育的本質特征是培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發，確定其教育定位和培養目標，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。現在各校都在進行轟轟烈烈的教學改革，而高職教育的內涵式發展使深化教育教學改革顯得更為急迫，教學方法的改革則是其中較為薄弱的方面。本人就自己從事教學改革十多年來的所做、所思、所想做了一個總結，主要以本學期所改課程《電氣設備及控制》為例，從課程體系、教學場所等幾方面闡述了本課程教學改革的方法與途徑。其實在每一輪的改革過程中，即使是同一門課同一個教學內容在教學方法處理上也是不同的，都是在前一輪基礎上的總結與提高，我相信進行過教改的老師肯定有同感。

一、課程改革及建設思路

無論課程怎樣改，學生除了掌握專業知識和技能之外，始終要注意培養學生的可待續發展能力，這一點是非常重要的。因此《電氣設備及控制》這門課的建設我們始終注重系統化，選擇合適的任務對課程目標進行轉換表達，課程應通過構建完成對工作過程的實施。具體在《電氣設備及控制》課程中學生應掌握的能力有：（1）具有一定的自學能力，獲取信息的能力、較強的工作適應的能力和團隊協作能力；（2）具有識讀、設計和繪制電氣控制圖的能力；（3）具有電氣控制設備的選型、安裝、運行、維護與管理的能力；（4）具有自動化系統和裝備的運行、維護和管理的能力。所有的這四種能力都不是一蹴而就的，這就需要在每個教學情境中通過設定相應的任務，通過在完成任務的過程中逐步掌握上述四種能力，在授課過程中教師一定要注重培養學生的學習興趣、學習習慣、學習意志、學習品質及學習能力。在教學中始終體現一種思路比結論更重要、方法比知識更重要的教學理論。

二、課程內容改革

《電氣設備及控制》是電氣自動化技術專業的核心課程。該課程主要研究各種低壓電氣設備的工作原理、符號、參數、選型和使用方法及電氣控制理論的一門學科。該課程的控制對象是電機，所以它的人才培養體系中的前述課程是《電機與電力拖動》，后續課程是《可編程控制器》、《電氣排故》、《電氣綜合控制》及《電氣綜合實習》。故而該課程學生知識的掌握及能力的高低是后續課程能否達到教學能力目標的關鍵，它在整個體系中的地位非常重要，在分析電氣自動化技術專業人才培養方案，確定好人才培養目標和培養規格，結合《電氣設備及控制》課程的課程標準，吸收改革成果和先進經驗的基礎上，調整并更新教學內容，打破了原有的教學內容，把現場實踐所需的知識與技能融入三個教學情境中，隨著學習情境的深入，學生的自覺能力、溝通、協作能力、讀圖、設計、安裝及調試能力等學習能力逐步提升，各種能力目標和教學目標越來越接近，當然這需要在教學場所、排課模式、教學方法、教學考核等幾方面來達成學生要達到的目標。

三、教學場所改革

傳統的教學場所普通教室、多媒體教室已遠不能滿足當前高職高專類教學，利用普通教室、多媒體教室僅能將理論知識滿堂灌，不能滿足學生實際動手的需求，重理論輕實踐只能像學啞巴英語一樣，達不到提高學生動手操作能力的目的。對教學場所進行改革已勢在必行。因此，在排課時我們把課程都安排在了有電氣元器件和能夠進行電氣控制線路接線和測試的機電實訓基地進行，將理論結合實際，及時將理論轉化為實際動手操作，大大提高了學生學習興趣之外，更重要的是學生能真正地從中掌握專業技能。在實訓基地上課時，我對學生的政策非常寬松，只要是和課程相關的知識在課堂中可以隨意探討，人與人之間或者是小組與小組之間發生爭論的現象時有發生，通過爭論可以使學生的思路更清晰，印象更深刻，溝通表達與團結協作能力更有提高，所以每當學生們爭論的時候也是我最開心的時刻之一。

四、排課模式的改革

按照傳統的排課模式，大部分課程采用學期授課制，而且排課時只是2學時一排，對于專業課程，要求動手操作性非常強，一般是按照“設計-安裝-接線-調試”的次序來進行，如果一味地采用2學時一排課，容易導致這么一種現象：學生設計完的控制圖剛通過老師的驗收或者沒通過驗收，或者完成了設計環節正在進行接線，接線未完成2學時的時間就到了，一大節課結束了，等到下節課時還要再重想本節課的內容，造成時間的浪費，知識在接受過程中被中斷，學生剛想出來的創意就因為幾天時間而被淡忘，第二次課又得再重來，這不僅是浪費時間，還浪費了精力。因此，改變專業課等動手能力較強課程的排課模式，采用階段排課，現在《電氣設備及控制》課程采用的就是四節課一排的連續方式。

五、教學過程

在教學過程中需要注意的有如下幾點：

1.要重視教會學生學習。為了提高高等教育人才培養的適應性，在教育目標上，普遍強調在傳授知識的同時提高學生以學習能力和創造能力為基礎的應變能力，因此在教學中學生不僅要掌握系統的知識，更要獲得獨立地學習與更新知識的方法與能力。教師在教學中要重視培養學生獨立能力及自我發展能力。這種能力的培養滲透在了每一堂課中。尤其學生的自學能力、設計能力、安裝接線及調試能力都需要教師運用不同的溝通方式教學學生思考，學會自己學習，使學生具有可持續發展能力，要授之以漁，而不是授之以魚。

2.注重教學成果的展現。在教學過程中，不斷展現學生的學習成果，即定期開學生作品展，讓學生在成就感中感受興趣所在，從中更激起學生學習的欲望。俗話說興趣是最好的老師，培養了學生的學習興趣，教學就已經成功了一半，通過展示學生學習成果，以鼓勵其不斷努力、不斷改進。

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在教學的過程中，主要應該由四個部分組成，第一個是專業教學，第二個是專長教學，第三個是基礎教學，第四個是實習教學，如果站在教學階段的角度進行劃分主要可以分成兩個階段，一個階段是基礎教學，一個是主體學習，同時在教育教學的過程中還應該充分的對學生專業技能的培養和實際操作能力的提升予以高度的重視，只有這樣才能更好的保證學生的社會實踐能力，第一個階段的學習主要應該是基礎教學，學生在第一學期和第二學期的學習中應該接受基礎學習，同時還有專業英語、計算機應用和機械制圖等課程，這些課程都是基礎課程中有所涉及的，此外，還應該不斷的加強電氣安裝和電子電路調試以及金工技術等專業知識和技能的學習。而主體學習階段是中職教育中的第二個學習階段，在這一階段當中主要有四個學期，在學習中主要設置的是和學生專長、專業學習和實習比較相關的課程，主體學習的過程中實習期分成兩個階段，第一個階段是第三學期，這中間學生要對自己今后有可能從事的行業有更加深入的了解，這對學生自身積累技術和專業經驗都有著十分重要的促進作用，同時還可以讓學生的專業技能和理論知識有所提高，在這一過程中主要是針對學生所學的實訓課程真正的讓學生去到企業實際的去考察和學習，這對學生實際操作能力的提升有著非常重要的意義。學生的第二個實習通常要放在最后一個學期，在參加完學校組織的畢業考試之后，學校就要安排學生到企業去實習，為了保證學生可以得到更好的鍛煉，必須要充分結合以后該技術發展的趨勢和要求來開展相應的技術訓練，這樣才能在提高學生自身技術能力的同時也完善學生的職業素養，從而也可以充分的滿足當今企業生產過程中的實際需求。在教學的過程中，教師也應該對學生嚴格的管理和要求，讓學生掌握必要的知識和技能，這對學生自身的職業發展有著非常重要的意義，它還能讓學生盡快的去適應崗位的要求，讓學生以最快的速度真正的投入到企業的生產和運營中，充分將自己的所學應用到實踐當中。

2不斷改進專業教學方法，切實提高教育的技術水平

在實際的專業教學過程中，我們應始終將切實提高學生的職業技術水平放在首要位置，不斷地探索、推行及總結有利于全面切實提高學生的綜合職業能力與職業素質的有效的教學組織形式，例如“項目化教學”就是一個很好的教學組織形式，在教學中我們可以對其進行大力推廣。“項目化教學”改變了以往教師講、學生聽的單向的教學模式，它最顯著的特點就在于“以項目為主線、學生為主體、教師為主導”，鼓勵學生加強彼此間的協作、積極主動地參與教學，是有利于充分發揮學生的創造性、積極性、主動性的行之有效的新型教學模式。除此之外，我們還應切實提高教育技術手段的信息化水平及現代化程度，大力推廣現代化的教育技術手段及方法，充分利于滿足教學要求的現代化的新型教學媒體，確保教學質量水平的不斷提高，只有這樣才能達到理想的教學效果。

3重視師資隊伍建設，推進實訓基地和實驗室建設

通常我們所說的雙師型的教師隊伍就是說既具有專業資格證，又具備良好的專業知識和技術能力的教師，所以為了更好的保證教學的質量和水平，在教學的過程中，應該不斷的加強雙師型教師隊伍的建設，教師要讓學生到指定的企業當中進行輪訓，為了有效的提高整個教師隊伍的教學水平，還可以安排教師去一些單位進行實習操作，鍛煉教師的同時也讓教師及時的對教學方法做出適當的調整。

4結束語