導語：如何才能寫好一篇收入實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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此次到舒蘭調研，吳曉光副主任對舒蘭市的農業(yè)科技推廣服務工作和陽光工程培訓工作進行了認真地總結，對取得的成績和實效給予了充分的認可和肯定，并對下一步舒蘭市的農業(yè)科技推廣工作和陽光工程培訓工作做了具體的安排和指導。他指出：舒蘭市農業(yè)科技推廣工作和陽光工程培訓工作之所以取得顯著的成績和實效，主要是在“新、細、實、特”四個字上下了真功夫。

“新”是創(chuàng)新培訓推廣形式。農業(yè)科技培訓、新技術推廣能夠和農業(yè)技術改革示范縣項目相結合，能夠和重大新技術、新成果推廣項目相結合，能夠和當?shù)氐漠a業(yè)化發(fā)展項目相結合，培訓現(xiàn)場設在了蔬菜棚膜經濟建設園區(qū)實地、沼氣池建設現(xiàn)場實地、米業(yè)加工車間以及田間地頭，受訓農戶能夠現(xiàn)場聽到、看到、操作到，能夠聽懂、看懂，真正能夠學會，真正能夠把新技術、新成果運用到生產實踐中；“細”是技術培訓和推廣工作抓得細。培訓和推廣能夠密切結合各個生產時節(jié)和環(huán)節(jié)，冬春農閑時間結合備春耕生產開展理論培訓，從開始春耕到秋收各個生產環(huán)節(jié)實地培訓和技術指導，把農業(yè)新技術、新成果及時指導農民正確運用到每個生產環(huán)節(jié)，讓老百姓真正在生產過程中享受到新技術、新成果，使農民真正體會到傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型發(fā)展的一個過程；“實”是真抓實干，工作抓出了實效。舒蘭市在新技術培訓和推廣工作中，以農業(yè)農村經濟科技效益年活動為載體，腳踏實地，工作層層落實到位，任務細化分解到位，責任目標明確到位，運行考核機制到位，檢查督導通報到位，確保了工作抓出實效。舒蘭市農廣校通過陽光工程培訓和實訓現(xiàn)場的新技術、科技新成果推廣和指導，菜農學科技、用科技的意識得到了顯著提高，視野拓寬了，發(fā)展觀念轉變了，經濟效益得到了顯著提升。朝陽鎮(zhèn)新旭村從原來簡陋的蔬菜大棚發(fā)展到現(xiàn)在的鋼筋骨架的現(xiàn)代化棚膜經濟園區(qū)，先后改建擴建蔬菜大棚244棟，就目前一棟大棚一畝地栽培5000株黃瓜計算，一株可生產黃瓜2公斤，一棟大棚可產商品黃瓜10000公斤，每公斤按市場平均批發(fā)價2元計算，就可實現(xiàn)產值20000元，純經濟收入可達15000元，朝陽鎮(zhèn)的244棟棚膜大棚目前就可實現(xiàn)純經濟收入360多萬元，一年按兩季栽培計算，經濟效益非常可觀，老百姓的經濟收入上去了，社會效益顯著提升；朝陽鎮(zhèn)合興村的沼氣池建設抓得也非常富有成效，舒蘭市農業(yè)環(huán)保監(jiān)測站把沼氣池建設項目有機地和陽光工程培訓項目相結合，培訓出了400多名技術能力強的沼氣工，深入到全市44個沼氣池服務網點、8455座戶用沼氣池在產前、產中、產后進行技術指導和技術服務，為沼氣池安全使用、生產優(yōu)質高效的沼氣燃料提供了堅實的技術保障；舒蘭市綠色食品管理站在開辦農產品貯藏加工專業(yè)陽光工程培訓班時，與法特鎮(zhèn)友誠米業(yè)公司聯(lián)合辦班，重點把公司農民工、水稻基地農戶作為主要培訓對象，既提高了公司職工的從業(yè)操作技能水平，又提高了基地農戶水稻品質，農戶糧食賣上價了，公司的市場也打開了，農戶和企業(yè)的經濟效益都得到了提升，企業(yè)又聘用了23名農民，平均每名農民一個月收入2500元。

最后，吳曉光副主任強調了三條意見：一是農業(yè)科技工作要以農業(yè)農村科技效益年活動為載體，切實抓好技術推廣體系和服務體系改革建設，真正把農業(yè)新技術、新成果投放到生產實際中；二是把舒蘭市的做法和經驗認真加以總結和推廣，確保全省農業(yè)科技工作抓出實效，全面提升效益年活動的實效性；三是要加強領導，加強管理。把國家的強農惠農資金真正用到農業(yè)科技項目上，為農業(yè)農村經濟又好又快發(fā)展做貢獻。

篇2

首先,我們要切實轉變實訓基地只是一種教學消費的觀念,變消耗型實訓基地為生產型實踐場所。實訓基地追求高仿真性,越真實的職場環(huán)境,越能使學生掌握必要的職業(yè)技能,形成應有的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)高職實訓基地建設的發(fā)展趨勢和我校實踐教學的具體需要,我們積極籌建辦公自動化生產型實訓基地。

我們擬組建的辦公自動化生產型實訓基地,包括影視制作實訓室、現(xiàn)代辦公技術實訓室和現(xiàn)代辦公設備實訓室,本實訓基地能全方位為學院各部門的日常辦公、宣傳服務;為全院師生提供優(yōu)質的信息服務;為校外有辦公服務需求的單位或個人提供相關服務。為了更好地實現(xiàn)這些服務項目,成立相應的實體公司更便于管理,可以通過科學、規(guī)范的管理,將服務意識、改革意識、責任意識和經營意識融入到各經營項目中,在節(jié)省學院相關開支的同時,也是對高職院校校內實訓模式的有益探索,從仿真教學逐步走向真實操作環(huán)境,使消耗型實訓逐步轉變?yōu)閯?chuàng)收型經營。實體公司還能為學生提供豐富、有益的實習、實踐機會,定期提供貧困生勤工儉學機會,進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

經過專業(yè)教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實現(xiàn)實體經營,具體方案如下:

1.一期建設——以制作類為主

A.主要經營項目

相片沖印;布標制作;海報制作;KT板制作;視頻制作。

B.主要服務對象

總院相關職能處室及各二級院系;全院師生;其他有需求的單位或個人。

C.運作思路

根據(jù)學院各職能處室及各二級院系日常辦公及宣傳的實際需要,在“計算機文化基礎”和“辦公自動化”的課程中融入相關教學內容,利用實訓中心設備完成布標、海報、KT板制作及視頻制作服務;分批次完成學院全體學生的學生照沖印工作;為學院教師提供照片沖印服務。這些服務項目均可對外經營,既方便了周邊企業(yè)又能增加學校收入,一舉兩得。

我們認為,實體公司初期的經營項目不宜過多,可以逐個項目進行探索。如:

a.相片沖印:新生學生照拍攝及沖印;學生報名參加相關考試的證件照沖印;學生個人畢業(yè)照和全班合影照沖印;師生的個人照沖印。

b.布標、海報(小圖冊)、KT板的制作、視頻制作;用于學院日常辦公;用于對外宣傳;用于學生活動;資源交流,實現(xiàn)多贏以上的生產型實訓,均由主管教師指導優(yōu)秀學生完成。

D.資金運轉

可以采用校園卡或其他磁卡的形式進行收費,考慮以上制作服務所需設備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設備購買后,再進行相關服務。經營的收、支均由校財務部門主導管理。

2.二期建設——服務外包為主

篇3

一、服從安排

從進入本部門開始一直服從領導的工作安排。不僅在行動上服從，在思想上也服從。因為我明白只有部門團結一致，工作才能正常開展，才能把本部門的工作做好。同時也遵循校級領導的工作安排，做好臨性時工作。

二、自身能力提升

本學期我主要負責技能節(jié)事宜、12級離校資料收集、文印室及桶裝水的工作。技能節(jié)是實訓部一項重要的工作項目，同時也是展現(xiàn)實訓部風采的活動，文印室工作就是要及時為各部門提供技術服務，而且必須要保證質量。桶裝水也是一項不可馬虎的工作，一定要保障各辦公室不斷水、不缺水。

對于技能節(jié)，本學期是第一次開展工作，很多事宜也不清楚，但總體上圓滿結束。這次活動也給我了很大的啟示，讓我在以后的工作中能夠吸取經驗。

對于12級離校資料，我做到了認真仔細，定期刷新離校數(shù)據(jù)。

對于文印室工作，到目前為止我已經能熟練的操作并且能夠在一定程度上指導學生操作。

對于桶裝水，我也每月來進行督導學生總結自己的失誤，提醒他們做到不斷水同時做好數(shù)據(jù)登記、歸總。

三、本期工作業(yè)績

（一）技能節(jié)方面

在技能節(jié)活動方面，給部門沒有帶來較好的效果，只能說順利完成任務，這也是我需要總結及改進的地方，不過通過本次活動讓我更加懂得合作及信任的重要性，同時在做任何事情之前必須要有一個系統(tǒng)的安排，落實到個人人頭上。

（二）、文印室方面

1、在三月---六月份，每月第一周星期一晚都會進行文印室成員開會，總結上月工作，談談自己的成長和失誤，以及怎樣來彌補失誤，再一起談談下月的工作安排。各成員都能做到對自己以及文印室負責。

2、每月進行材料的盤存，保證了文印室沒有出現(xiàn)因材料不足而耽誤各部門的工作。

3、每月對各部門的用紙情況進行核算，對用于過多的部門進行通知及提醒。

4、保證了各部門的臨時性工作，一直都是保質保量的完成工作。

5、在本學期文印室機器都是由文印室內部人員進行維護修理。

6、在開學初期，我們文印室就已經在各班宣傳，文印室歡迎各位同學來文印室印制資料，文印室將會提供優(yōu)質的服務。所以在本學期文印室也有一定的收入，在技用這塊文印室共上繳 元，成本為 元。實際盈利x元。

7、在后期各教師的試卷復印時做到了滿足每位老師的要求，幾乎是在各位老師的要求時間內完成印制。

8、對于校考試卷的印制，也做到了保密、保質，也提前的完成了工作，給負責試卷的老師帶來了工作上的方面，同時也得到了各位老師的好評。

（二）、桶裝水方面

1、保障各辦公室飲水問題，做到了幾乎無斷水情況，都及時的進行換水。

2、桶裝水各負責人也能夠積極的配合工作，盡職盡責，從無怨言。

3、本期，在十月份也將桶裝水打入學生的寢室。目前已經有5個寢室在學校購水。目前上繳水費共計： x元，成本x元，盈利：x元

（三）、部門臨時性工作

在各臨時性工作中，一直做到了保質保量的完成。

四、本期工作存在的問題

（一）、文印室方面

1、文印室由于地方較小，在室內擺放不夠干凈利落，忙時就有可能出現(xiàn)室內比較亂的情況。

2、在印制操作方面有失誤情況發(fā)生，偶爾會產生極少紙張的浪費。

（二）、桶裝水方面

1、本期出現(xiàn)兩次斷水現(xiàn)象（兩次均為教師辦公室）。

2、對學生購買桶裝水方面還需要更大的努力，目前購買寢室相對較少。

五、改進措施

針對本期的工作的一些失誤，改進措施如下：

（一） 活動安排方面

在以后各項活動安排中，一定要做到落實到人頭，要做到安排、組織有序，有些事情要做到親力親為，不能一味的下放給學生。同時各項也要做好總結，也要做好文字記錄及留影。

（二）、文印室方面

1、在各成員的技術上再次進行培訓，爭取做到無浪費出現(xiàn)。

2、在后期工作中一定要做到細致，特別要注意細節(jié)方面。

3、對于室內的清潔方面，注意紙張的擺放，以免顯得凌亂。

（二）、桶裝水方面

1、隨時提醒換水，養(yǎng)成一個不定時巡查的好習慣。

2、在學生購買桶裝水方面還需加大力度宣傳。爭取更多的同學進行購買。

六、下期工作計劃

（一） 做好納新計劃，爭取最快選出優(yōu)秀人才進入實訓部

（二）文印室

1、做好每月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2、做好各部門的資料印制

3、做好技術上的培訓與驗收

4、做好機器的維護

5、對文印室成員做到定期考核，優(yōu)勝劣汰。

（三）桶裝水

1、做到無斷水

2、大力宣傳桶裝水的購買

（四）做好調查學生對自己技能的掌握情況及期望值

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【關鍵詞】會計專業(yè) 綜合模擬實訓 評價體系

一、加強模擬實習教學 強化技能訓練

模擬實習課是基本上是以“學生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導、示范作用，學生的主動參與是課堂成敗的關鍵，因此教師更要重視實習課堂教學的組織，使教學活動能按計劃實施。

在模擬實習中，首先進行就是專項訓練：專項訓練分為分崗實習和輪崗實習。分崗實習是將實習內容按崗位分：出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實習資料，提出具體崗位的實習要求和實習目標，明確通過該項訓練學生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學生對實習的內容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進行實習，這里關鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學生先自由組合，再做適當調整，一定要選好班級中知識技能強、協(xié)調能力好、主動積極的學生擔任小組長，明確他們的指責，協(xié)助進行分崗實習：實習中各小組成員要求在規(guī)定的時間內獨立完成實習內容，遇到問題時可以互相討論，共同解決難題，教師要引導學生靈活運用所學到的理論知識，解決操作中遇到的實際問題。實習結束后各崗位要進行小組總結，要求小組長向教師和全班同學進行總結匯報，談談小組在完成該崗位工作時遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學習。教師在這個過程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報的情況的記錄。實踐證明，這種分崗完成工作任務的實訓方式很好地激發(fā)了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生自主學習、小組協(xié)作的能力。

分崗實習后進行輪崗實習。各小組按設置好的各個崗位進行輪換，輪崗實了包括會計的崗位輪流核算訓練，還包括納稅申報訓練和銀行結算業(yè)務的訓練。輪崗實習仍然采用分小組的方式進行實習。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長的作用。每小組內的成員按照崗位的分工，分崗位進行操作實習后再輪換。比如：銀行結算業(yè)務訓練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個學生學會各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學生逐項訓練，逐項操作，培養(yǎng)了學生熟練的實務操作技能。輪崗實習的配合性能夠讓小組成員充分進行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學生的團隊合作精神，輪崗結束后，學生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認識。對崗位實習的心得體會由感性認識到理性認識。學生就可進入綜合模擬實訓。

二、組織綜合模擬實訓，提升就業(yè)能力

綜合模擬實訓是將相互關聯(lián)的各專項訓練融和在一起。是整個中職教學工作中的一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是學生走向工作崗位之前的實際演練，綜合實訓的重點是提高學生獨立處理全盤賬務的綜合能力。為了提高實訓效果，加強實訓課的仿真性，專業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢，在課余時間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會計師事務所實踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類型的經濟業(yè)務。結合綜合模擬教材，自編適合學校實際情況及切合學生實際的實訓教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實信息帶入實習課，豐富完善實訓教學內容，真正做到理論和實際有機結合。在這階段的教學中更要體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，學生始終是學習過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學生的激勵作用，盡量縮短學生間差距，對不同能力的學生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學生提供學習、討論、交流和創(chuàng)新實踐的機會，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，在實習過程中，鼓勵學生獨立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。實踐證明，這種方法是提高實訓效果，彌補頂崗實習不足的一個很有效的手段。既提高學生學習的積極性，強化學生的技能水平，增強就業(yè)競爭力，同時也大大的提高了教師學術水平和專業(yè)實踐能力。真正實現(xiàn)教學相長。

三、強化評價體系，發(fā)揮激勵作用

1、圍繞教學目標來評價：評價過程要依教學目標的要求來進行，除了要評價學生完成教學任務的情況，還要評價學生在實習過程中的操作規(guī)范要求和掌握專業(yè)能力的情況，應對學生從基礎知識的掌握程度、基本技能的運用程度、學生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學習能力、道德素養(yǎng)等方面做出評價。

2、注重實習過程的行為評價：評價過程不但要對實習結果進行觀察，更要關注學生在學習過程中的行為表現(xiàn)。在實習過程中結合各個實習階段進行評價，防止學生用實習結果替代實習過程的做法，所以教師在在評價時不能只評價結果，更要著重評價全過程，不只是評出分數(shù)，更應指出問題所在，給出具體的建議和方法。

3、評價形式應多元化：過程評價應針對不同的要求，不同的內容來進行，可以采用個人自評價、學生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學生學習的主動性，鼓勵學生反思，有利于促進學生的自主學習，學生互評有利于學生分享學習成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互學習。教師的總評非常重要，教師在評價時要注意發(fā)揮評價的激勵作用，縮短學生間差距，同時指出實訓過程中的問題所在，給出具體的改進方法及修改建議。讓實訓效果得到進一步的完善。評價結果的方式可以采用弟等式，也可采用分數(shù)制，必要時采用教師評語來進行。評價方式應盡量多元化，改變教師單一評價學生的模式。充分發(fā)揮評價的激勵作用。

財會實踐教學是以學生的實踐能力訓練為主線由低級到高級，由簡單到復雜逐步靠近培養(yǎng)目標的實踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時展需要的與企業(yè)實際要求一致的技能型應用人才，今后還要從方方面面進行積極的探索和實踐，勤于思考，不斷總結經驗。進行更有效的實踐教學，使實訓教學的效果更加完善。

參考文獻：

[1]黃華.對實踐教學過程評價的探索[J].職業(yè)教育研究，2010.

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關鍵詞：VBSE；會計綜合實訓；課程設計

VBSE是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”的簡稱，是用友新道公司研發(fā)的實踐教學平臺。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的模擬，讓學生在虛擬的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中完成經濟業(yè)務的處理，高仿真的職能部門、工作崗位和業(yè)務流程，使學生體驗到真實的企業(yè)環(huán)境，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會不同組織、不同崗位的工作內容和特性，學生所學的專業(yè)理論知識在實際工作中得到了應用。VBSE是職業(yè)教育信息化與專業(yè)實踐教學融合的成果，與傳統(tǒng)實訓教學中的模擬操作相比，具有不可比擬的優(yōu)勢，運用VBSE實訓平臺在《會計綜合實訓》課程中開展教學，對提升教學質量具有很好的現(xiàn)實意義。

1 基于VBSE下《會計綜合實訓》課程教學的意義

1.有助于解決學生頂崗實習效果不理想的問題

眾所周知，在激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)財務人員的工作量都很飽滿，他們騰不出更多的時間去指導實習學生，也不放心將工作交給實習學生處理，唯恐他們“忙上添亂”。同時出于對企業(yè)會計信息、會計資料保密性的考慮，很多實習學生都沒有機會直接參與會計工作，最多就是看看憑證，并完成整理憑證、裝訂憑證賬簿等事務性工作，實習效果強差人意。

《會計綜合實訓》課程引入VBSE實訓平臺進行教學在一定程度上解決了校外實習效果不理想的問題。VBSE通過在校內搭建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，運用仿真技術把真實企業(yè)的崗位設置、崗位職責、業(yè)務流程和數(shù)據(jù)搬進課堂，學生通過自主選擇出納、會計、財務主管等財務及相關工作崗位并完成典型的崗位工作任務，學會了基于崗位的基本業(yè)務處理和業(yè)務決策，真實感受到企業(yè)物流、信息流和資金流的流動過程，體驗到企業(yè)內部門間的協(xié)作關系及其與企業(yè)相關經濟組織與管理部門之間的業(yè)務關聯(lián)。

2.有利于提高學生的學習積極性

VBSE的開放式教學設計，以任務為引領，倡導自主實訓。學生自主選擇工作崗位后，在高仿真的商業(yè)社會環(huán)境中完成課程學習，體驗了真實的企業(yè)工作環(huán)境，提高了專業(yè)技能，教師的教學也不再枯燥乏味，其中制作企業(yè)海報、制作視頻總結、小品演繹等豐富的實訓內容更是大大提高了學生的學習興趣，課堂為學生展示個人才華提供了一個很好的平臺。

3.有利于提高學生的綜合能力

與傳統(tǒng)的會計模擬實訓相比，VBSE下的綜合實訓將會計崗位涉及的上下游崗位及其業(yè)務串聯(lián)起來，實訓內容更為綜合、全面，學生經過這次崗前實訓，不僅鞏固了專業(yè)知識及操作技能，綜合能力也得到了全面提升。首先學生通過在出納、財務會計、成本會計、稅務會計等崗位上的實訓，親自完成具體的經濟業(yè)務，加深了對財務崗位的了解，提高了財務管理能力。其次，在實訓開始階段，學生對崗位的工作內容、工作流程不熟悉，理論知識掌握不全面，面對各崗位任務會顯得無從下手，這個時候他們會通過相互交流學習、彼此合作來完成工作任務；當業(yè)務處理出錯的時候，教師也并不是馬上進行糾正，而是要求學生先自行找出錯誤的原因并尋找解決問題的方法。在實訓任務完成的過程中，學生的溝通能力、思考能力、分析問題能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力都得到了很好的提高。

2 基于VBSE下的《會計綜合實訓》課程設計

1.課程目標設計

通過《會計綜合實訓》課程的教學，要求學生掌握會計的基礎理論和基本知識，能獨立完成經濟業(yè)務的會計處理，具備會計職業(yè)崗位的實踐操作能力，包括填制會計憑證、登賬、成本計算、編制會計報表等會計核算能力和財務分析、納稅申報等會計管理能力。培養(yǎng)學生自我學習的能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程內容設計

《會計綜合實訓》課程內容包括手工環(huán)節(jié)財務工作和信息化環(huán)境財務工作兩部分，每部分均包括期初建賬、出納業(yè)務核算、存貨業(yè)務核算、長期資產核算、往來業(yè)務核算、職工薪酬核算、收入費用核算、資金業(yè)務核算、成本核算、稅務核算及財務成果核算。課程內容以業(yè)務流程為主線，將財會活動與業(yè)務活動有機結合起來，要求學生完成全部業(yè)務編制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表的核算工作，并進行財務分析。

3.課程實施設計

（1）實訓動員

在正式開課之前，召開動員會向學生介紹《會計綜合實訓》課程的目標、學習內容、學習方式和課程意義，通過向學生展示其他院校或往屆學生《會計綜合實訓》課程的學習成果，如學生設計的企業(yè)海報和業(yè)務流程圖、完成的證賬表等會計資料、總結PPT和視頻，使學生對課程有更深入的了解，充分調動每位學生的學習積極性。最后明確課程的要求，包括考勤要求、著裝要求、學習要求等。

（2）團隊組建

《會計綜合實訓》課程以制造企業(yè)為模擬原形，核算其銷等經濟業(yè)務，核算對象是若干家組織結構相同、產品相同的制造企業(yè)，并設有客戶、供應商、銀行、稅務、政務和服務公司等六個機構，每家企業(yè)設有行政主管、生產主管、財務部經理、財務會計、成本會計、稅務會計、出納等七個崗位。學生在熟悉企業(yè)、了解業(yè)務背景后進行團隊組建，每家企業(yè)的行政主管可以通過競聘的方式選出，行政主管確定后再由行政主管組織自己企業(yè)的團隊，最后根據(jù)每個工作崗位的職責要求和團隊成員的學習所長完成工作分工。

（3）課程教學過程

通過VBSE實踐平成企業(yè)各崗位的日常業(yè)務處理。學生上崗后，首先要了解本企業(yè)的基本信息、業(yè)務類型、業(yè)務流程和業(yè)務處理方法，這一階段是學生為主體的學習，他們可以通過平臺提供的引導系統(tǒng)解決操作中遇到的問題，如可以查看系統(tǒng)提供的在線PPT里的樣例掌握單據(jù)填寫的方法；查看系統(tǒng)提供的WORD流程描述了解各業(yè)務流程；查看數(shù)據(jù)文件獲取完成業(yè)務所需的數(shù)據(jù)。教師作為學習的引導者和協(xié)助者，其任務是把控課堂的教學進度，

通過系統(tǒng)了解各企業(yè)學生完成業(yè)務的情況，適時推送任務。對學生在操作過程中的易錯點教師要及時進行點撥，對個別企業(yè)、個別崗位學生未能解決的個性問題要及時進行專門解答。

在課程教學過程中，教師要注意及時收集學生的學習反饋信息，可以要求學生每天實訓結束后填寫實訓日記，總結當天工作未能解決的問題及收獲。第二天教師通過閱讀學生的日記及時了解學生學習的情況并及時解答學生的疑難問題，評選出優(yōu)秀的實訓日記，并給與該學生所在團隊加分獎勵，這種師生溝通的方法很受學生歡迎。

（4）課程總結匯報

實訓結束，每個企業(yè)團隊及服務性機構都要求制作PPT或視頻總結，分享參與《會計綜合實訓》課程學習的收獲和感想。@個環(huán)節(jié)由學生進行PPT或視頻展示，教師提問，團隊成員回答問題，最后教師針對學生的答辯做出點評。

（5）教學評價

在《會計綜合實訓》課程的學習中，每個學生參與了不同的工作崗位，每個崗位的職責又不一樣，每個團隊完成的工作質量也有差異，因此課程的考核評價指標應該是多維度的。學生的成績可以由團隊成績和個人成績綜合構成，團隊成績根據(jù)團隊完成的任務情況評定，包括企業(yè)海報制作的質量、業(yè)務流程的演繹表現(xiàn)、實訓總結撰寫及現(xiàn)場匯報情況、團隊的協(xié)作性等；個人成績根據(jù)實訓過程的工作表現(xiàn)、實訓初和實訓末兩次系統(tǒng)在線測試成績、實訓物化成果（證、賬、表等會計資料）的正確性、規(guī)范性和整潔性給與評定。教師要記錄好學生在整個實訓過程中的點點滴滴，并分階段地進行匯總，最終得到一個全面的、公平的成績。

參考文獻

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通過實習，能夠熟悉會計核算的流程，基本掌握記賬憑證的編制、各種賬簿的登記、財務報表的編制等各種會計核算的方法。能夠將書本所學專業(yè)知識與實際業(yè)務處理相結合，學會理論聯(lián)系實際，提高分析問題和解決問題的能力。

二、實習的時間安排

20xx年7月14日——20xx年7月25日

三、實習的地點和單位

本校田家炳樓615實驗室

四、實習的內容

1.建賬。根據(jù)所給資料給每個賬戶開設賬頁，并將期初余額過入各個賬戶。

2.填制記賬憑證。根據(jù)所給的各項經濟業(yè)務，編制記賬憑證。 。對于多欄式明細賬則是針對管理上需要了解賬戶中具體構成項目的賬戶所采用的賬簿，按管理分析需要設置詳細分析欄。多欄式明細賬賬而的第一張的第一面不用，從第一張的第二面開始使用。第一張的第二面(即左頁)與第二張的第一面(即右頁)連起來使用。在賬頁的“()方分析”處的()內寫上“借”“或貸”，賬戶需要設置的分析項目寫在“()方分析”的下一行的專欄內。最后登記期余額。

在全部總賬與明細賬建立完成后，總賬期初余額與明細賬期初余額之和應核對相符。

2.深刻理解了填制記賬憑證是會計人員根據(jù)審核無誤的原始憑證，依據(jù)記賬規(guī)則對原始憑證內容所作的技術處理，將原始憑證轉化為會計語言，以便于記賬、算賬、查賬和保管。實訓采用的是通用記賬憑證，一筆業(yè)務填制一次記賬憑證。通過實訓懂得了填制的方法：要細心填制記賬憑證各要素。日期填制的是業(yè)務處理的日期。摘要填寫的是業(yè)務的內容。借方科目的一級科目、二級科目、金額和貸方科目的一級科目、二級科目、金額是根據(jù)業(yè)務內容進行思考后填寫的。最后一行填寫金額欄的合計數(shù)，并在合計金額的前面加上表示人民幣的“￥”符號。將金額欄的空行劃線注銷。記賬憑證號：第一筆業(yè)務的憑證號為1號，第二筆業(yè)務的憑證號為2號，以此類推，按業(yè)務順序連續(xù)編號(如果一筆業(yè)務現(xiàn)實性有兩頁及以上的記賬憑證則編分數(shù)號，例如本實訓的50又1/2，50又2/2)。附單據(jù)張數(shù)：填寫記賬憑證所依據(jù)的原始憑證張數(shù)(本次實訓略)。最后，將原始憑證按一前一后的疊放順序(靠左靠上對齊)粘貼在記賬憑證的左上角(如原始憑證的長寬超過了記賬憑證的長度和寬度，則需向原始憑證和記賬憑證之間的空間折疊。在實訓中我注意到，折疊部分不能與左上角的裝訂處重疊，以保證原始憑證可以翻開查看)。編制完畢后，要在憑證下方的“制單”處簽章(簽名或蓋章)。

3.懂得了登記賬簿要注意的問題和方法

(1)在登記日記賬時，現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬是根據(jù)有關現(xiàn)金或銀行存款的收款或付款業(yè)務的記賬憑證，按照經濟業(yè)務發(fā)生的先后順序逐日逐筆進行登記的，即將記賬憑證上的日期、摘要、借方(貸方)發(fā)生金額等信息一一抄錄到賬簿的相關欄目中。登記完畢后要在記賬憑證上簽章，同時在“√”欄填上符號“√”，表示已經過賬，以避免重復過賬，并在每天終了的最后一筆業(yè)務的余額欄計算出當天的余額。

(2)在登記明細賬時，知道是根據(jù)有關的記賬憑證和(原始憑證)登記，可以每天或定期登記。

4.在編制全年科目匯總表(試算平衡表)的過程中，我深刻明白了做會計的辛苦和所需要的耐心和細心。這是要根據(jù)全年的記賬憑證，按照相同的一級科目(總賬科目)歸類加計金額，并試算平衡，據(jù)以登記總賬。我把學到的編制步驟總結如下：

第一步，在工作底稿上將本月記賬憑證中涉及的總賬賬戶逐個開設“T”形賬戶，然后將本月記賬憑證上有關該賬戶的借方或貸方發(fā)生額按憑證號順序摘錄到“T”形賬戶的借方或貸方排列。

第二步，匯總計算出每個“T”形賬戶的借方發(fā)生額合計和貸方發(fā)生額合計。

第三步，將工作底稿上的每個“T”形賬戶的借方發(fā)生額合計和貸方發(fā)生額合計，填入科目匯總表中。

第四步，加總計算科目匯總表中全部會計科目的借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額合計，填入表中最末行的合計欄內，并且兩者數(shù)據(jù)應當相等(如果不相等，則說明科目匯總表中有數(shù)據(jù)錯誤)。(我在計算的過程中發(fā)現(xiàn)，就是借貸相等了也不一定是正確的，因為特別是損益類科目借貸發(fā)生額本身是相等的，如果借貸同時出錯也是有可能的，所以還要細心檢查下?lián)p益類科目是否過賬正確。)

5.在根據(jù)全年科目匯總表登記總賬時，我注意到在總賬的“月日”欄填寫科目匯總表的匯訖日期應該是“12月31日”。在“摘要”欄填寫“1-56號憑證匯總”，在同一行填寫科目匯總表中該賬戶的借方發(fā)生額合計和貸方發(fā)生額合計。然后結算出該賬戶的本年期末余額。

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關鍵詞：中職會計；專業(yè)稅收教學項目設計；教學策略

一、會計專業(yè)稅收教學項目所存在的問題

（一）學生的稅收實訓技能水平低下

稅收課程是會計專業(yè)課程中重要的組成部分。近年來我國稅收制度改革步伐不斷加快，稅種、稅率也在根據(jù)我國的經濟發(fā)展狀況而做出改革，如“營改增”，增值稅稅率下調，個稅起征點調整以及增加個稅專項附加扣除政策。稅制改革的力度、范圍都比以往有較大的變化。所以開展中職生會計專業(yè)稅收教學必須要順應時代的變化。但是在實際的教學過程中，由于中職院校只重視稅收理論知識的教學，對稅收實訓實操教學并不太重視，造成學生空有理論，稅收實操水平未能滿足企業(yè)工作的實際需要［1］。

（二）教學模式單一

豐富科學的教學模式能有效提高會計專業(yè)稅收實訓課程的教學質量和效率。所以教師應根據(jù)學生的實際情況來選擇合適的教學模式。現(xiàn)階段的中職教師開展稅實訓教學時，大多以理論知識教學為主，課堂教學的主體的教師，教師在臺上口若懸河，學生在臺下昏昏欲睡。單一的純理論教學無法激發(fā)學生的學習興趣，學生對稅收種類、稅收標準、核算方法等內容都不甚了解，提升實操能力變成一句空白。所以教師必須要調整教學模式教學方法，激發(fā)學生的學生興趣。

（三）考核評價模式落后

現(xiàn)階段，中職院校對于會計專業(yè)稅實訓教學的考核評價方式大多都是采用終結性評價方式。以試卷的形式來對學生的學習成果進行檢測。過分筆試的考核，對學生的稅收實操能力考核力度不足，學生的稅收實操能力未能得到有效提升，造成學生畢業(yè)上崗后未能迅速上手會計工作，從而影響到學生的就業(yè)競爭力。

二、提高會計專業(yè)稅收實訓教學效果的措施

（一）強化學生的稅收基礎知識和技能訓練，構建稅收實訓基地

會計稅收屬于專業(yè)性的技能知識。而且稅收政策制度會根據(jù)國家的社會經濟發(fā)展形勢而不斷改變，所以會計專業(yè)稅收實訓教學也要緊貼時展步伐，隨時更新稅收知識和技能。因此，中職院校開展會計心來稅實訓教學時，要堅持以實操訓練為主，理論教學為輔的教學原則。根據(jù)當前的稅收財經制度以及國家法律法規(guī)，有針對性地對學生展開理論教學的同時，加強實操技能的訓練。幫助學生了解各大稅種的申報、繳稅等方面的流程［2］。同時學校要加大會計實訓的資金投入，建立稅收實訓基礎，通過電腦安裝相關的稅收系統(tǒng)虛擬軟件，保證計算機的操作界面與真實的稅收操作流程相一致，創(chuàng)造機會讓學生進行稅收模擬操作，激發(fā)學生的操作興趣和積極性，提高學生的實訓技能水平。如增稅稅的進項稅、銷項稅的導入，無票收入的添加以及增值稅申報表的生成等一系列稅收操作流程。讓學生真真正正了解真實的會計稅收管理的處理流程。

（二）重視校企合作模式，為學生的會計專業(yè)稅收實訓提供操作平臺

推廣發(fā)展校企合作模式，能有效整合學校、企業(yè)各類資源。利用校企合作模式，學校為企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)人才，保證企業(yè)的用工需要［3］。企業(yè)通過向學校提供實習崗位，創(chuàng)造機會讓學生將自己所學的專業(yè)知識和技能應用到企業(yè)的實際工作中，強化學生的會計專業(yè)稅收實操能力，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性對加強稅收專業(yè)知識和技能的學習，從而提高學生的就業(yè)競爭能力。而且學校可以根據(jù)學生實習情況，及時總結經驗，為提高會計專業(yè)稅收實訓教學提供現(xiàn)實參考。校企業(yè)合作模式將學校、企業(yè)、學生三方利益捆綁在一起，從而達到三方共贏的局面。

（三）調整教學模式，勾起學生的學習興趣

除加強稅收實訓教學外，教師應根據(jù)學生的學習情況，改變單一的教學模式，通過優(yōu)化教學模式，將創(chuàng)新性、趣味性的教學模式應用到稅收教學課堂中，為社會培養(yǎng)復合型、應用型的專業(yè)性人才。教師可以充分利用多媒體教學、計算機教學、微視頻教學等教學方式，以生動有趣的案例來吸引學生的課堂注意力，提高學生學習興趣。

（四）構建科學的課程評價考核機制

由于傳統(tǒng)的稅收實訓課程的考核標準是采用終結性評價方式，整個評價考核機制都是以學生的試卷成績來衡量，該模式未能全面、準確地反映學生的真實學習水平，所以學校應構建科學的課程評價考核制度，除以筆試形式的考核外，還應對學生的專業(yè)稅收實訓水平進行考核，細化考核內容，不斷激發(fā)學生的學習興趣，為提高學生的會計專業(yè)稅收實訓能力提供考核的標準。

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【摘要】本文首先建設“大經管生態(tài)圈”實訓體系目的出發(fā)，分析了“大經管生態(tài)圈”實訓體系對教師實踐能力的高要求以及教實踐能力對完善和發(fā)展“大經管生態(tài)圈”實訓提攜的重要作用；其次，分別從教師實踐能力現(xiàn)狀，學校的考核機制和實踐平臺缺乏的角度分析了制約教師提高實踐能力的原因。最后，提出的相應的建議。【關鍵詞】大經管生態(tài)圈 教師工程實踐 教師實踐能力 校企合作 高度仿真

應用技術型本科教育是為社會提供大批應用型人才，而其教育的最大特點就是應具有很強的實用性。這就在辦學思想上與傳統(tǒng)的學術型大學有很大區(qū)別。但在目前，我國的應用型本科教育還在探索階段，很多方面仍不能擺脫傳統(tǒng)本科教育思想的束縛，導致應用型本科畢業(yè)生在學校學得的知識實用性不足，在社會上仍面臨相關工作崗位的實習機會缺乏，難以在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。

為了解決這一問題，我校經濟管理學院積極進行探索，通過建設“大經管生態(tài)圈”的實訓教育體系，將虛擬的制造業(yè)企業(yè)引入校園，通過模擬企業(yè)日常業(yè)務的方式一方面為廣大學生提供相關崗位的實習機會，豐富他們的實踐經歷，最終達到增強學生的就業(yè)競爭力，另一方面可以給學生充分了解現(xiàn)代企業(yè)的運行機制，增強學生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進學生創(chuàng)業(yè)。

但是，“大經管生態(tài)圈”的實訓體系對我校經管學院的教師提出了更高的要求，下面就我校經管學院教師的工程實踐對于“大經管生態(tài)圈”實訓體系的特殊作用、當前現(xiàn)狀進行分析，并提出相關的改進建議。

1 在大經管生態(tài)圈背景下，教師的工程實踐的特殊作用

應該看到，“大經管生態(tài)圈”的實訓體系首在重個“實”字，這就對經管教師的實踐能力有了更高的要求，需要教師能夠有足夠的實踐能力解決學生在實訓學習中碰到的疑問。同時“大經管生態(tài)圈”的實訓體系是一個不斷發(fā)展的教學體系，一個動態(tài)的過程，而這個動態(tài)應該反映在教師的能力為主導的發(fā)展模式上，需要教師不斷追蹤社會經濟發(fā)展的新趨勢，把握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新成果，并能夠將這些新動態(tài)和新成果反映到教學中來。

1.1教師的實踐所得經驗可以引入大經管生態(tài)圈的實訓教學。高校教師通過實踐經歷，可以獲得大量實際經歷過得案例，并且可以將這些案例運用到“大經管生態(tài)圈”的實訓教學中。教師實際中發(fā)生的案例，自然在向學生的講解中會更加的鮮活、接地氣，一定能夠極大的吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性；同時，對案例的分析和闡釋會更多的體現(xiàn)教師的思考和研究的成果，能夠保證教學的深度和質量。

1.2教師的實踐可以幫助大經管生態(tài)圈的實訓體系完善和發(fā)展。“大經管生態(tài)圈”的實訓體系本身是對現(xiàn)實經濟中企業(yè)經營的模擬，這就要求實訓教學越接近企業(yè)現(xiàn)實經營的過程，教學的效果越好，對學生的幫助就會越大。

教師在工程實踐中可以觀察到企業(yè)實際經營的過程，了解企業(yè)對相關業(yè)務處理的新方法、相關崗位的新要求，甚至企業(yè)經營過程中出現(xiàn)的新的商業(yè)模式，都可以反映到“大經管生態(tài)圈”的實訓體系中來，為學生足不出校園就可以了解相關崗位的信息，為學生將來走出校門打下堅實的基礎。

同時，這個過程也會促進“大經管生態(tài)圈”實訓體系的不斷、可持續(xù)發(fā)展，真正發(fā)揮教師的實踐能力的主導作用。

1.3教師可以利用實踐所得經驗幫助學生創(chuàng)業(yè)

目前國家積極號召大學生創(chuàng)業(yè)，各大學校也積極響應國家的號召，但是由于在傳統(tǒng)教學思想的束縛下，大學生教育使得學生的實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)的成功率難以令人滿意。低下的成功率使學生對自主創(chuàng)業(yè)望而生畏，進一步降低了學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

而在“大經管生態(tài)圈”的實訓體系中，教師可以通過自己的實踐經驗總結企業(yè)的發(fā)展經驗，了解企業(yè)在創(chuàng)始階段可能會遇到的問題和解決方法例如在創(chuàng)立之初時獲得創(chuàng)投資金的資料準備、企業(yè)創(chuàng)立階段的資本結構設計、企業(yè)初始的各項制度和業(yè)務流程規(guī)定、創(chuàng)業(yè)各階段的企業(yè)目標設定甚至創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導等方面上給學生以幫助，可以有效地提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的積極性，促進學校雙創(chuàng)工作的開展。

2 我校經濟管理學院教師實踐現(xiàn)狀分析

目前青年教師的實踐能力比較薄弱，很難發(fā)揮在“大經管生態(tài)圈”實訓教育體系中應有的作用。

2.1青年教師的實踐能力先天不足。建校十年以來在建設一流的應用技術型大學的辦學理念下，我校特別是經濟管理學院取得了飛速發(fā)展，導致青年教師隊伍急劇擴大，青年教師的學歷也在不斷提高，但是這些變化也產生了相應的問題：大部分的青年教師基本上都是從學生成為教師，從校門走進校門，這一方面青年教師的學術功底扎實，另一方面青年教師缺乏在社會上任職的實踐經歷導致其在實踐能力上先天不足，教學同社會實際工作需求相脫節(jié)，教學中引用的案例要么來自其所接受的傳統(tǒng)教育模式，要么來自現(xiàn)成的資料，教學案例過于陳舊，并且對案例的解讀和闡釋過于學術化，很難引起學生的興趣，教學效果并不理想。

2.2教師工作績效的評價注重“學”而輕視“術”導向性政策使得青年教師難以對實踐有積極的動機。目前我校教師在主觀上仍然存在著“重視學術研究，輕視工程實踐”的傾向究其根本原因，在于校內對教師科研成果的評價體系仍然處于傳統(tǒng)的辦學思維指導下――對教師職稱的評定注重教師的數(shù)量。在這種導向性政策下，青年教師為了自身的發(fā)展和職位的提升，就會格外注重論文成果的發(fā)表，而對實踐能力的提高難免會有一定程度的輕視。

教師的收入體系與實踐脫鉤，目前高校教師的收入主要與教師的教學工作量掛鉤。青年教師剛剛走出校門，在家庭和經濟的雙重壓力下，為了獲得更高的收入，往往承擔繁重的教學工作，在這樣一個背景下，更加缺乏提升自己實踐能力的動機。

2.3校企合作流于形式，教師實踐平臺缺乏。當前的應用型大學在中國高等教育體系中的相對弱勢的地位，往往使得校企合作流于形式不夠深入，造成給提供高校教師的實踐平臺稀缺。

一方面當前各應用型大學的教師實踐大多是以任務下派的方式，由各個教師自己聯(lián)系實習單位，并利用暑假時間去實踐單位實踐。但是教師的社會資源有限，往往難以聯(lián)系到真正合適的實習單位，并且實習實踐過于短暫，難以@得有價值的實踐成果，并不能起到真正提升教師的實踐能力，解決教師在教學中碰到的問題。甚至，為了完成任務，教師不得不頻繁去同一家有聯(lián)系的單位實踐，這就造成教師工程實踐的“近親繁殖”現(xiàn)象。另外，教師的工作中各項評比過于繁重，使得教師難以沉下心來全身心投入到企業(yè)的實踐工作中，也極大地影響了教師實踐的質量。

另一方面，企業(yè)在校企合作中看不到直接的利益，對于給高校教師提供實踐平臺沒有積極性，甚至為了企業(yè)內部信息的保密，對于高校教師來本企業(yè)實踐往往持排斥的態(tài)度，即使提供實踐機會，也不愿意讓高校教師對企業(yè)的業(yè)務有比較深入的了解。這種現(xiàn)象也導致了高校教師實踐質量不高。

3 相關建議

針對“大經管生態(tài)圈”實訓體系對教師實踐能力的更高要求和目前青年教師實踐能力薄弱的現(xiàn)實，特提出相關建議如下：

3.1 評價考核指標加大對實踐的權重，建立激勵青年教師參與實踐活動的機制。學校在辦學思想上應該明確自身定位，構建以實踐能力為主要目標的績效評價體系。加大教師實踐成果的權重，加強對教師實踐能力的激勵措施，逐步在思想上引導青年教師對實踐能力提高的重視，產生提升自己實踐能力的緊迫感和危機感。學校對教師管理考核的指揮棒應盡快與應用型人才培養(yǎng)的定位協(xié)調一致。傳統(tǒng)的以側重評價理論研究和為主，向側重應用、側重實踐能力提升等方面為主傾斜。把工程實踐能力作為晉升職稱的評審條件之一，進一步激發(fā)青年教師參加產學研活動的積極性和創(chuàng)造性，響應中央的《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》，鼓勵青年教師到企業(yè)中兼職兼薪，積極引導青年教師向具有較強實踐能力的“雙師型”教師轉化。

3.2 積極引入實踐成果，充分體現(xiàn)社會行業(yè)發(fā)展的新趨勢。建立鼓勵教師的實踐成果向“大經管生態(tài)圈”實訓教學體系轉化的機制。激發(fā)青年教師參與改進和完善“大經管生態(tài)圈”實訓教學的積極性。鼓勵教師在實訓教學中發(fā)現(xiàn)問題，并在工程實踐中帶著問題進行觀察，和企業(yè)中的相關人士進行請教和探討，取得有針對性的實踐成果。對于教師在實踐中取得的成果，應該積極的引入“大經管生態(tài)圈”實訓教學的改進中來，不斷完善“大經管生態(tài)圈”實訓體系，使其緊追社會經濟發(fā)展的新動態(tài)，讓學生充分了解其職業(yè)發(fā)展的新趨勢，有效豐富學生的實習經歷，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

3.3 加強實踐成果的整理，推動雙創(chuàng)工作的展開。對于青年教師的實踐成果，應進行詳細地記錄，歸檔整理，并組織青年教師進行認真的研究，總結出企業(yè)經營發(fā)展的規(guī)律。鼓勵青年教師對學生創(chuàng)業(yè)項目進行指導。另外，支持學生將自己的創(chuàng)業(yè)項目拿到“大經管生態(tài)圈”實訓體系中進行模擬經營，實戰(zhàn)演練。在實訓過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導下尋找解決之道。這將能有效地提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，有力地推動我校雙創(chuàng)工作的展開。

3.4 深化校企合作，構建“大經管生態(tài)圈”實訓教學為核心的產學研一體的青年教師培養(yǎng)機制。完善更科學的青年教師工程實踐的派遣機制，形成由青年教師發(fā)現(xiàn)問題，向學校提出申請；學校聯(lián)系實踐單位，安排青年教師進行實踐活動；青年教師較長時間在實踐單位進行帶薪實踐（如一年）的青年教師培養(yǎng)機制。

這樣能夠避免青年教師實踐活動的“近親繁殖”現(xiàn)象，幫助青年教師更有針對性的參與實踐過程，提升青年教師的實踐質量，增強青年教師的實踐能力。

學校可以通過這種青年教師的實踐機制，深化與企業(yè)的合作交流，同企業(yè)之間達成戰(zhàn)略關系，形成命運共同體，通過青年教師的實踐活動，了解企業(yè)的用人需求，學校可以更有效地進行針對性的人才培養(yǎng)。并且，通過“大經管生態(tài)圈”的實訓教學體系的建設，學校可以承擔企業(yè)的相關人才的業(yè)務培訓工作，減輕企業(yè)人才培養(yǎng)的負擔。更進一步，企業(yè)在實際經營過程中出現(xiàn)的問題，可以拿到“大經管生態(tài)圈”實訓體系中進行高度仿真，由學校組織青年教師進行相關課題的研究，幫助企業(yè)解決實際經營過程中的困難。通過這種“教學中的問題，拿到企業(yè)中尋找解決之道，進而完善‘大經管生態(tài)圈’的發(fā)展；企業(yè)經營中的問題，拿到‘大經管生態(tài)圈’中仿真研究，進而幫企業(yè)找到解決之道”這種模式，使學校和企業(yè)結成命運共同體。

4 結語

青年教師是我校教學工作的主力軍。“大經管生態(tài)圈”實訓體系的建設是應用型本科教育發(fā)展方向的一次戰(zhàn)略性探索。青年教師的實踐能力，更是關系著“大經管生態(tài)圈”實訓體系的教學質量和這次探索的成敗。因此學校應切實加強對青年教師實踐能力提升的重視，加快相關制度的建設。只有在相關制度完善的前提下，才能夠扭轉青年教師忽視實踐活動的態(tài)度，積極參與到相關實踐活動中去，進而不斷推進“大經管生態(tài)圈”實訓建設的完善和發(fā)展，通過對為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供保障。最終，打破應用型大學和企業(yè)之間的界限，真正實現(xiàn)培養(yǎng)“來能做，做能優(yōu)”的應用型人才的辦學目標。

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篇9

會計實訓的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠使學生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。

上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經過上次實訓已經清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

當?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產類”和“負債和所有者權益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產+費用=負債+所有者權益+收入”，既然“管理費用”放在“資產類”，那么“營業(yè)外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。

篇10

從“工學結合”對職業(yè)教育的重要性出發(fā)，闡述了通過“校企聯(lián)合”來實現(xiàn)“工學結合”的困難性，揭示了創(chuàng)建學生自營實習場的必要性和可行性。詳細介紹了自營實踐的準備工作及過程管理，總結了學生自營實踐的收獲和體會。客觀地指出了學生自營實習管理中存在的不足和努力方向。

關鍵詞：

自營實踐；工學結合；最佳方式

“工學結合”簡單理解就是工作與學習相結合，在職業(yè)教育中是把理論學習與實踐操作有機結合，將專業(yè)知識與崗位技能相融合。中職教育的培養(yǎng)目標是將學生塑造成講道德、懂技術、會管理、能創(chuàng)業(yè)、具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質勞動者和技能型人才。要想提高動手能力必須進行實操訓練、必須走“工學結合”之路。如何進行“工學結合”、探索適應當?shù)亟洕鐣焖侔l(fā)展的具有地方特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，早已成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的熱點話題。各職業(yè)學校都在探索“工學結合”的人才培養(yǎng)的最佳模式，網上“工學結合”檢索的詞條達到360萬條，但是，大都是從國外的模式衍生而來，絕大多數(shù)是通過“校企聯(lián)合”來實現(xiàn)“工學結合”，能創(chuàng)出新路的并不多見。就目前“校企聯(lián)合”辦學來看，學校與企業(yè)實質性合作較難，大多數(shù)企業(yè)根本不是為了學生豐富知識和提高技能，而是把學生當廉價勞動力使用。學生面對繁重的工作壓力很難適應，對專業(yè)失去了美好的向往，甚至厭倦和反感，對專業(yè)的發(fā)展往往產生不利的影響。撫順市農業(yè)特產學校從職業(yè)教育發(fā)展特點出發(fā)，從學生學習興趣出發(fā)，從企業(yè)崗位需要實際出發(fā)，采取“教師指導、學生自營”的特殊的“工學結合”辦學模式，在校內創(chuàng)建學生自營實習場，取得了很好效果。

一、做好動員與準備工作

（一）積極宣傳自營實踐的必要性，開展動員工作

學生經過一段時間的專業(yè)學習，有了一定的知識基礎，但實際操作還很差。必須經過現(xiàn)場操作才能有效提高學生動手能力。從以往實習實訓來看，部分學生走馬觀花，根本達不到實踐效果。學習上進的學生也只是進行簡單操作，機械性的完成幾個步驟，對整個流程不能掌握，對管理了解很少，對經營一無所知，對各方面專業(yè)知識的綜合應用不能得到鍛煉，很難提高綜合職業(yè)能力。開展自營實踐，就是讓學生在校學習期間進行實際訓練，實現(xiàn)理實結合，通過“認識-實踐-再認識-再實踐-再認識……”實現(xiàn)知識與技能的漸近性提升。

（二）創(chuàng)造條件，提高學生自信心

學校積極對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生進行正面引導，鼓勵學生積極實踐，大膽探索，飼養(yǎng)自己喜歡的動物，如豬、雞、鴨、鵝、羊、兔、犬等。學校指派專業(yè)教師進行技術指導，并給學生自營創(chuàng)造良好的飼養(yǎng)環(huán)境。學校對學生的生產過程進行適當?shù)莫剟睿瑢W生出售產品的創(chuàng)收歸己。

（三）指導學生確定自營項目

學校進行統(tǒng)一規(guī)劃，改建原奶牛飼養(yǎng)場為若干小區(qū)，建成相應各類動物舍，配套設施一應俱全。兔舍設立兔籠，籠內有飼料盒、盒，每個學生可以應用一籠；犬舍有小室，小室內設立不同犬籠，配套有食槽；羊舍設有網床，室外設有食槽和飼草采食架；豬舍設有板床，自動料槽和自動飲水器；雞舍設有憩息架，料槽、自動飲水器；鴨舍和鵝舍設有水池、料槽。各類動物舍內都設有相應的上下水。每個小區(qū)設置一個公共儲料間。小區(qū)外有草地，可供草食動物放牧。學生可依據(jù)自己的愛好，確定飼養(yǎng)的動物種類。

（四）生產規(guī)劃與審批

每個學生要先做好生產規(guī)劃，包括人員及任務分配、動物飼養(yǎng)品種、數(shù)量，采用的飼料、飼喂方式等內容，上交專業(yè)科。經專業(yè)科審核，認為切實可行方可實施。

(五)崗前培訓學習

學校針對學生沒有經驗的實際，積極進行“崗前培訓”，對學生經營的生產項目進行分門別類的生產前指導，使學生初步掌握生產流程，了解一般注意事項。

二、做好實訓過程管理工作

（一)按企業(yè)化要求模擬教學環(huán)境

實習場的環(huán)境完全模擬企業(yè)現(xiàn)場來設計，讓學生不出學校就能步入“企業(yè)現(xiàn)場”，以便就業(yè)后馬上適應企業(yè)環(huán)境。

（二）按流程化要求培養(yǎng)專業(yè)能力

按照企業(yè)崗位工作任務的需求，結合國家職業(yè)技能鑒定的標準，學生在自營實踐中完全按專業(yè)要求進行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的培養(yǎng)目標。

（三）按嚴格化要求健全管理制度

在實訓管理過程中，完全按照企業(yè)生產管理的模式，實行制度化管理。

（1）統(tǒng)一防疫

1）動物防疫針對各類動物來源不一、免疫不詳?shù)膶嶋H，學校進行統(tǒng)一預防注射，防止傳染病發(fā)生，費用由學校承擔。

2)人員防疫與犬類接觸的學生（包括犬類飼養(yǎng)人員和寵物班所有學生）全部注射狂犬疫苗，費用學校承擔一半。

（2）飼養(yǎng)動物的時間應該是課余時間，上課時間不允許學生進入實習場，非特殊情況下不能影響正常教學。

（3）每個小區(qū)都設有消毒池，進出人員都必須做好有效消毒。

（4）每個學生只能在自己管轄范圍內活動，非特殊未經管理人員允許情況下，禁止亂串小區(qū)。

（5）每個學生要認真做好生產記錄（日志），包括飼養(yǎng)的動物種類、數(shù)量、每天是否有異常表現(xiàn)；飼料種類、加工方法、飼喂方法、飼喂量、時間；飲水情況、排便情況、精神狀態(tài)等。什么時候打掃衛(wèi)生，哪些人曾經來光顧；什么時候及配種，配偶明細；妊娠期飼養(yǎng)管理、分娩前表現(xiàn)、分娩接產經過，幼仔的表現(xiàn)；育肥期飼養(yǎng)管理，出欄時間與體重，出售價格及收入，全期的投入與產出，最后的經濟效益等。

（6）每個小區(qū)的學生輪流做值日生，每個學生必須按要求做好環(huán)境衛(wèi)生工作。

（7）學生在生產過程中出現(xiàn)問題必須及時向主管人員說明，對疾病現(xiàn)象必須報告，由指導教師負責診治，費用由學校承擔。否則出現(xiàn)的損失學校不予補償。

（四）按市場化經濟進行成本核算

幼雛（禽）購買費用、飼料費用由學生自己承擔，產品收入歸學生自己。各種價格完全按市場價格來進行，出欄時間也是學生根據(jù)市場行情來決定。

（五）按多元化機制進行成績考核

自營實踐作為學生必修的一項任務，成績單列。實訓總成績由學生自己評分、同學評分、指導教師評分、實習場管理人員評分、實訓表現(xiàn)等方面綜合構成。

三、收獲與體會

1.學生不再走馬觀花，而是對整個生產過程都盡心盡力。通過自營實踐，學生思想道德素質不斷提升，吃苦耐勞精神不斷增強，專業(yè)技能和動手能力都有不同程度的提高。

2.學生不但學會了飼養(yǎng)技術，而且掌握了經營管理方法，能根據(jù)市場行情確定自己的生產方向和動物出欄時間。

3.學生是自己在經營，自己在做買賣，因此責任心大大增強，求知興趣不斷提高，不用教師去督促。教師只是從技術方面管理。學生是主動學習，主動探究，不再是填鴨式的被動接受。學習的勁頭十足，學習成績也有所提高。

4.“工學結合”效果明顯，很多學生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能上崗，上崗就能工作，工作就能發(fā)揮作用，深受用人單位稱贊。

5.學生自營實踐要有的放矢，有具體項目可做，有專人指導，有制度約束，有業(yè)績考核。學校將學生自營實踐表現(xiàn)通知家長。

6.學生在鍛煉技能、學會管理的同時，增加了收入，實現(xiàn)了勤工儉學。鄭文學養(yǎng)鵝兩個月收入4000多元，王小建等4人養(yǎng)雞50天收入10000多元。其他大部分人都有了不同的收入。學生得到了實惠，嘗到了自己辛勤努力的工作成果，心里充滿了對專業(yè)的熱愛和振興畜牧業(yè)的信心。

7.學生自營實踐徹底擺脫了“校企合作”難的現(xiàn)象，綜合能力得到了更大提高。

四、存在問題及努力方向

1.管理人員有時候管理不到位，在人員高峰時出現(xiàn)場面極度混亂的局面，有時候犬在舍外引起學生恐慌。對此要引導學生有序工作，注意安全，特別是有攻擊性的或爭斗力強的動物不能放出來。

2.指導教師人員少，指導難以到位。特別是專業(yè)教師的專業(yè)性強，不可能對多種動物疾病都會診療，越積越多。在自營實踐中，學生絕對依靠的就是指導教師。必須為學生出謀劃策，及時正確解決實訓中出現(xiàn)的各類技術問題。

3.個別學生在動物飼養(yǎng)過程中難免會出現(xiàn)意外疾病或死亡，往往受到很大打擊，對此，教師要做好學生思想工作，鼓勵學生勇敢實踐，正確面對挫折。

4.老師有時候對市場波動掌握不好，導致個別學生養(yǎng)殖虧損。教師要為學生指導生產規(guī)劃，切實掌握市場動向，尋求降低成本的途徑，選擇提高經濟收益的有效方法。