導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控加工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：數(shù)控技術(shù) 實訓(xùn) 實訓(xùn)教學(xué) 四個階段

數(shù)控是機械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)是中職學(xué)校的必開課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實踐能力，目前在中職學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)時間較短，怎樣才能使學(xué)生掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點，為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識和實踐能力。

一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生先進行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實訓(xùn)車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)。課程的實訓(xùn)在該課程的整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進的進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實訓(xùn)分為四個階段：

第一階段：普通車床實習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車床的實訓(xùn)高達80%以上，因為數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進行普通機床的實訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前應(yīng)該進行普通車床加工實訓(xùn)。具體實訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用方法和普通機床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進行普車學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對機床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運動等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實訓(xùn)能力。沒有普通機床加工經(jīng)驗，學(xué)生進行數(shù)控機床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習(xí)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：計算機數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機械機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設(shè)備價格高，實訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實訓(xùn)后可以進行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能．建立工件坐標系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實習(xí)機會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習(xí)的周期。對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準備，在實訓(xùn)中可實現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運動學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來加深認識，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標和機床坐標、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實習(xí)時間、提高實習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以進行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓(xùn)中我提倡實訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進行圖形模擬加工，在教師檢查程序無誤后就可以進行實際對刀加工。這樣遵循漸進，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

第四階段：師生共同探討。總結(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高。

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關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控 實訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0215-01

隨著機械制造業(yè)的飛速發(fā)展，中國正在逐步變成“世界制造中心”，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，大力培養(yǎng)數(shù)控人才已迫在眉睫。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。數(shù)控技術(shù)是一門實用性極強的技術(shù)，需要緊密配合生產(chǎn)實踐。

然而中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀是：一是數(shù)控專業(yè)師資嚴重短缺，相關(guān)課程開設(shè)不足；二是實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備（數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)）類型單一，且往往落后于企業(yè)；三是沒有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異。

利用現(xiàn)有條件上好數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課應(yīng)作到以下幾點：

1 激發(fā)學(xué)生興趣，上好第一堂“入門課”

數(shù)控專業(yè)和一般專業(yè)不同，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前沒有接觸過數(shù)控機床，更有部分學(xué)生不知道什么叫數(shù)控。對于第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)，總是存在著極強的好奇心理。

這時可采用如下方法來引導(dǎo)學(xué)生入門：（1）介紹好該課程與生產(chǎn)實踐的密切關(guān)系。如數(shù)控加工實訓(xùn)課，可通過身邊的事例來說明、提出問題。在生產(chǎn)中幾乎無時無刻都離不開機械零件，像手表，汽車，大到飛機火箭航天器等。零件是怎么通過數(shù)控機床加工出來，使學(xué)生心中提出許多疑問來增加其想象、思考和研究。（2）利用多媒體介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的重要性，精心準備一些相關(guān)的數(shù)控領(lǐng)域的視頻及圖片資料，可從發(fā)展前景、市場需求等方面來進行，幫助學(xué)生了解實際、增強學(xué)習(xí)興趣。（3）帶領(lǐng)學(xué)生參觀數(shù)控機床、現(xiàn)場操作過程、展示優(yōu)秀畢業(yè)生的數(shù)控作品，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的重要性和開闊學(xué)生的視野，認識和了解數(shù)控機床不同的類型，提高學(xué)生對數(shù)控的感性認識。

雖然有的學(xué)生不是通過第一次課就能產(chǎn)生興趣，但起始課是重要的，讓學(xué)生覺得自己又增長了知識。好的開始是成功的一半，更是我們成功教好數(shù)控實訓(xùn)的一半。

2 注重理實一體，利用好仿真軟件

對于“藍領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)較抽象，脫離實踐，學(xué)生往往會產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。書到用時方恨少，這種學(xué)習(xí)方法目的明確，收效最直接。在實訓(xùn)課中，總有學(xué)生感覺理論所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容到實訓(xùn)中不夠用。這時我們要抓住時機向他們講授理論與實訓(xùn)課的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可穿插利用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，形象生動，在實訓(xùn)教學(xué)中對原有知識加以鞏固。數(shù)控仿真軟件是一個應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實訓(xùn)的仿真軟件，具備對機床操作全過程和加工運行全環(huán)境的仿真功能，可以進行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。

基于這一功能和特點，使用仿真軟件將大大減少在數(shù)控機床設(shè)備上的資金投入，既能降低成本又能加快數(shù)控人才的培養(yǎng)速度。由于仿真軟件不存在安全問題，學(xué)生可以大膽地獨立進行學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)。并對加工零件的幾何形狀和精度進行自我檢測，增強了學(xué)生的自學(xué)能力，精簡了教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 實施細節(jié)教學(xué)，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，安全永遠是第一位的，我們尤其注重實訓(xùn)紀律教育，除進行原有的安全操作規(guī)程學(xué)習(xí)外，我們還從學(xué)生的每一個訓(xùn)練細節(jié)入手，列出各種安全隱患，進行教育，使學(xué)生在上機床操作時牢記安全規(guī)程。

實施細節(jié)教學(xué)還體現(xiàn)在要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中勤記筆記。實訓(xùn)課基本上被認為是全部動手操作，但是，學(xué)生不可能持續(xù)的操作機床，在操作過后很容易忘記。因此要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷地記筆記，不斷的總結(jié)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控銑平面銑削時，你可以在筆記上記下所有操作步驟，并注明注意事項。在操作過程中，可以記下所選刀具、所用切削用量、轉(zhuǎn)速、進給倍率、精加工方法等，課后再整理。通過自身的操作，容易出錯的步驟重點標注，提醒下次操作注意。一周實訓(xùn)課程結(jié)束后，讓學(xué)生進行小結(jié)，總結(jié)得失點以及自己的體會。通過天天記筆記，周周寫小結(jié)的形式，讓學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的認識更進一步。這樣實訓(xùn)操作課才能充分體現(xiàn)其功能。

在數(shù)控實訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中，很多帶有盲目性，往往會浪費很多時間，特別是剛?cè)腴T的學(xué)生，不知道按哪個開關(guān)，哪個鍵，只能不斷的摸索。學(xué)生操作機床后收獲很小，效率很低。考慮這一問題，筆者給學(xué)生整理了從“開機到出產(chǎn)品”過程中的每一個步驟，教學(xué)時再進行適當?shù)闹v解，要求學(xué)生剛開始時嚴格按照步驟規(guī)范操作。這樣學(xué)生很快能夠熟悉數(shù)控機床操作，大大提高了實訓(xùn)效率。

在實訓(xùn)教學(xué)中，筆者要求學(xué)生帶著問題去操作，操作機床的目的是為了解決某個問題。在一次數(shù)控銑床實訓(xùn)課中，要求學(xué)生利用G68/G69指令練習(xí)加工圖形，明確說明練習(xí)目的是為理解其指令格式，有的同學(xué)拿到一塊毛坯后就輸入程序，模擬圖形正確后，開始自動執(zhí)行?？墒羌庸こ龅膱D形卻比要求的要大，經(jīng)自己仔細檢查后才發(fā)現(xiàn)原來操作時未將原有的刀補修改正確，只能銑平面，重新開始。當平面銑完時，下課時間也到了，布置的操作任務(wù)自然沒有完成。學(xué)生如果在操作過程中如果不注意步驟方面的細節(jié)，會嚴重影響實訓(xùn)效率。因此，向?qū)W生強調(diào)細節(jié)操作，培養(yǎng)學(xué)生的細致、認真是非常必要的。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；情景教學(xué)法；實訓(xùn)教學(xué)；改革

1 引言

《數(shù)控銑實訓(xùn)》是一門實踐性很強的專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)控銑床加工編程理論，同時還應(yīng)具備數(shù)控銑中級工實踐技能水平。實訓(xùn)課程是實現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，實訓(xùn)課程的改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。在國家對數(shù)控人才大量需求的前提下，我們在數(shù)控銑實訓(xùn)課程的改革中引入情境設(shè)計教學(xué)法，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的課程改革模式，對數(shù)控銑實訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、過程及內(nèi)容進行了重新整合，以情境模塊為主體，以綜合培養(yǎng)為目標，改革的主要目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，滿足當今社會對數(shù)控人才的需求[1]。

2 情境教學(xué)法的設(shè)計及理念

情境教學(xué)法主要以情境為主體引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，采取教中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，通過過程考核來檢驗學(xué)習(xí)效果[2]。

3 情境教學(xué)法的實施步驟

情境教學(xué)法是在任務(wù)明確的情況下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境模塊[3]，在設(shè)計學(xué)習(xí)情境前，應(yīng)熟悉本專業(yè)教學(xué)計劃，掌握本領(lǐng)域的能力目標和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容即是每個學(xué)習(xí)情境的具體體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個學(xué)習(xí)情境，通過這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各個崗位的能力。

3.1 布置

組織教學(xué)：布置實訓(xùn)任務(wù)，分組、站位、分工

實訓(xùn)目的：分析圖紙，了解加工技術(shù)要求、參數(shù)、工藝等

3.2 優(yōu)化

組織教學(xué)：聽取采納學(xué)生意見和建議、協(xié)助學(xué)生完成工藝過程的制訂

實訓(xùn)目的：工藝分析與工藝路線設(shè)計、工件裝夾定位

3.3 計劃

組織教學(xué)：制訂加工計劃，分析加工中的重點和難點

實訓(xùn)目的：編制加工工藝規(guī)程和加工程序，通過圖形仿真模擬校驗加工程序

3.4 實施

組織教學(xué)：裝夾、找正、對刀建立工件坐標系、建立刀具半徑補償值、工件加工

實訓(xùn)目的：零件加工、機床維護保養(yǎng)、團隊合作

3.5 檢測

組織教學(xué)：通過自檢、互檢、教師抽檢的方法檢測工件

實訓(xùn)目的：零件檢測、分析誤差原因

3.6 考核

組織教學(xué)：程序編輯、對刀建立工件坐標系、加工方法以及知識點采取過程考核

實訓(xùn)目的：能夠獨立操作機床完成工件各工序加工

3.7 總結(jié)

組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實際情況針對加工中典型問題進行集中講解，分析零件加工質(zhì)量

實訓(xùn)目的：自我總結(jié)在加工過程中存在的問題，分析零件加工質(zhì)量并提出改進措施，填寫實訓(xùn)報告

4 情境模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計容下：

項目名稱：平面凸廓類零件工程圖

教學(xué)目標：

（1）掌握數(shù)控銑床程序的編制與調(diào)試數(shù)控加工程序。

（2）掌握數(shù)控銑削加工工藝的制訂。

（3）能夠正確選擇刀具、夾具、量具以及切削用量的確定。

（4）掌握數(shù)控銑床刀具補償功能的正確使用以及刀補值的計算。

（5）掌握零件質(zhì)量的檢驗與分析。

下面以平面凸廓類零件為例零件如圖1所示

能力目標：

1 專業(yè)能力：

（1）會選擇輪廓銑刀

（2）會編制輪廓零件加工程序

（3）會操作機床銑削輪廓零件

2 方法能力：

（1）會編制輪廓零件數(shù)控銑加工工藝

（2）會檢測分析輪廓精度及補償

3 社會能力

（1）培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力

（2）培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

4 教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法

5 教學(xué)組織

全班40-50人分兩組，每一組分成四小組，由兩位實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。

6 教學(xué)環(huán)境

標準化實訓(xùn)中心

7 教學(xué)資源

數(shù)控銑床

8 教學(xué)內(nèi)容：

（1）數(shù)控銑床編程以及程序的調(diào)試過程

（2）零件銑削加工工藝的制訂

（3）零件加工刀具、夾具、量具的選擇和切削用量的確定。

（4）刀具半徑補償功能的應(yīng)用以及粗、精加工刀補值的計算

（5）工件檢測與質(zhì)量分析

（6）常用編程指令介紹

（7）設(shè)備維護與保養(yǎng)常識

教學(xué)重點、難點：

（1）常用編程指令介紹

（2）數(shù)控銑加工編程的基礎(chǔ)知識

（3）刀具半徑補償功能的應(yīng)用

（4）工件質(zhì)量問題分析以及處理方法

學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）具備讀圖能力

（2）具備機床的基本操作能力

（3）工件檢測與質(zhì)量分析以及解決方法

5 結(jié)束語

采用情境教學(xué)法，教師除具備基本的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)學(xué)會變通，根據(jù)實訓(xùn)過程中的實際情況和每個學(xué)生的差異進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能的同時，不斷提高學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新能力。實訓(xùn)教師應(yīng)該加強巡回指導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，加強過程管理，加強安全防范意識，加強學(xué)生動手能力，針對動手能力較差或不愿意動手同學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)措施。 數(shù)控銑實訓(xùn)對于學(xué)生是學(xué)習(xí)的過程，對老師是不斷提高的過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注專業(yè)動向不斷改進教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多理論知識扎實，實踐本領(lǐng)過硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研.華中科技大學(xué)國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心報告.2009-10.

篇4

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 數(shù)控車實訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用

數(shù)控車實訓(xùn)課程是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和特點，不少教師都在應(yīng)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)控車實訓(xùn)知識的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主探究能力。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主體性的主導(dǎo)作用。

一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

1.有利于調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。學(xué)生的實訓(xùn)積極性往往來自其需求或興趣，由于教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實訓(xùn)積極性就得以調(diào)動。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動地位，知識的構(gòu)建，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進行數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動手創(chuàng)造與實踐的過程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動腦思考，主動探索和實踐，從而培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，把學(xué)生進行分組，通過互相幫助、討論交流、取長補短，一起分析和解決問題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點得到交流，并用團隊智慧完成任務(wù)。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的實施

1.設(shè)計任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計任務(wù)，在設(shè)計任務(wù)過程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計每一任務(wù)模塊，并且需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進步，體驗到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過這三個任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實踐能力。

2.布置任務(wù)。在數(shù)控車實訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識點、任務(wù)目的和任務(wù)目標等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過對任務(wù)的設(shè)置與點評，引出使用的理論知識點：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過程中有什么不同點？在具體加工實訓(xùn)過程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？內(nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計算等。

3.完成任務(wù)。在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，完成對理論知識的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進學(xué)生當中，主動觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生在實訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，及時主動指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競爭，在具體操作實訓(xùn)中，重視分層要求，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團隊合作意識，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實訓(xùn)氛圍，開拓學(xué)生的思維。

4.效果評價。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，效果評價十分重要。評價中營造和諧平等的氛圍，在恰當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對任務(wù)中問題的看法或意見，進行討論交流，并且在討論中學(xué)會比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控車實訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新意識和實踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動中，針對學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評價，關(guān)注學(xué)生在實訓(xùn)操作中獲取知識的過程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評價學(xué)生獲得的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，對鼓勵學(xué)生主動探究、合作解決問題具有激勵作用。

5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想是將新理論知識融入任務(wù)操作中，但常忽視知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行歸納和總結(jié)，加深對重點知識的理解與掌握，從真正意義上完成知識構(gòu)建。

三、結(jié)語

在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合能力，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、任務(wù)責(zé)任心和分析解決問題的能力，根據(jù)具體任務(wù)研究對策，不斷提高實踐能力。

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論文摘要：數(shù)控機床相對普通機床在生產(chǎn)安全防護方面有了很大的改進和提高，但對于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在實訓(xùn)操作中仍有很多的安全隱患。本文針對我院實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的諸多安全問題，作出分析和研究，為以后的實訓(xùn)教學(xué)提供很好的參考。

隨著我國數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國各類高職院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實習(xí)達到提高學(xué)生從事“機—電—計”工程實踐工作的能力，拓展學(xué)生在機械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機床坐標系與工作坐標系，掌握數(shù)控機床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機床的常用指令。我院針對社會企事業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機床操作實訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機床的操作與維護。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實際動手操作能力。

1 數(shù)控機床實訓(xùn)中存在的安全隱患

通過在我院幾年的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)工作，對學(xué)生在操作實訓(xùn)過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對來說實際動手能力較強，但對操作實訓(xùn)過程中安全知識了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機床床身都比較高，防護罩又是活動的，如果在防護板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺機床上安排幾名學(xué)生實習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時如果有人開啟機床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險。可見，諸如此類的安全隱患隨處可見，時時給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數(shù)控實訓(xùn)中的重要性

由此可見，安全教育在實訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業(yè)的安全教育為例，對員工進行安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。

2.1 校級安全教育

學(xué)院對學(xué)生的實訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標準制定了各項規(guī)章制度，并制成展板放置于實訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對性較強的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗的老師講解所操作機床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識;其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動防護品、女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套，不準吸煙，不準與他人閑談，精神要集中;工件運轉(zhuǎn)中，不準用卡尺、千分尺測量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學(xué)生對自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識能了如指掌，為以后進入車間實訓(xùn)做好了充分的準備。

2.2 車間級安全教育

在進入車間實訓(xùn)時，有專人負責(zé)對所有學(xué)生進行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實訓(xùn)組織狀況及活動情況，車間危險區(qū)域，車間勞動保護方面的規(guī)章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 　2.3 班組級安全教育

班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進入實訓(xùn)車間后，參加實訓(xùn)的就是所要操作的機床，由具體帶班的實訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀，正確穿戴勞動防護用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實訓(xùn)現(xiàn)場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進行檢查并記錄，定期對本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場所等進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對此，制定了機床運行記錄本，由每天參加實訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫。

幾年的數(shù)控操作實訓(xùn)，積累了很多的安全實訓(xùn)經(jīng)驗。對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實訓(xùn)的經(jīng)驗是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對提高學(xué)生的安全知識水平，增強安全意識有著十分重要的意義。安全實訓(xùn)經(jīng)驗是從實踐中摸索和總結(jié)出來的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時地總結(jié)、推廣先進經(jīng)驗，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)?？傮w來說，效果很好。

與經(jīng)驗相對應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進安全生產(chǎn)。因此，運用本工種、同崗位的典型事故案例進行教育，可以使學(xué)生更好地樹立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學(xué)生實訓(xùn)過程中，針對可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強安全防護意識。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過以上三級安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識和自我防護。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴格執(zhí)行本崗位工藝紀律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護和正確使用機具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動防護用品，操作中堅持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應(yīng)采取果斷措施，并及時報告老師，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，貫徹實施好安全防護措施。

4 結(jié)束語

幾年的數(shù)控機床實訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學(xué)到的知識運用到實際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實踐，反復(fù)糾正錯誤動作，逐漸領(lǐng)會和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻

[1]任樹奎.全國中小企業(yè)安全生產(chǎn)教育讀本.煤炭工業(yè)出版社，2009.

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關(guān)鍵詞：數(shù)控實訓(xùn)；項目教學(xué)法；案例設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)08-0152-03

項目教學(xué)法就是將一個完整的項目交由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己制定項目方案、實施項目計劃，進行質(zhì)量檢測，最后完成項目展示和評價。在整個項目過程中，老師解惑起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，學(xué)生通過完成整個項目，將各科知識有機的融合在一起并靈活運用。數(shù)控加工實訓(xùn)課程是一門綜合性較強的學(xué)科，它融合了數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、金屬切削等多門課程，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練整合的能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、項目教學(xué)法在《數(shù)控實訓(xùn)》中的應(yīng)用

1　選課題、制定項目任務(wù)書。項目課題的選定是理論與實際相聯(lián)系的一個橋梁，選擇課題時，需將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程兩門課程整合在一起，設(shè)計出符合實際生產(chǎn)的選題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際的能力以及專業(yè)知識綜合運用能力。

2　分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進行分組，小組討論制定工藝方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過查閱資料，教師解惑完成項目工藝制定方案，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、分析、比較的能力，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和語言表達能力。

3　實施項目計劃。學(xué)生根據(jù)自己在各個小組里的分工，開始按照已確定的工作步驟和程序進行加工。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能切身體驗到從制訂工藝到具體實施，最后形成產(chǎn)品的喜悅。在這個環(huán)節(jié)中真實的體現(xiàn)了“理實一體”的教學(xué)模式。充分將學(xué)生所學(xué)的知識和實踐操作聯(lián)系在一起。

4　項目展示與評價。這個階段是整個項目的升華。學(xué)生完成作品后，接下來要做的就是各小組進行成果匯報和展示。評價分為自我評價和教師評價。先由各小組進行自我評價，可以介紹自己的成功經(jīng)驗供他人借鑒，闡述項目在實施過程中所遇到的困難及解決方法：以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動彌補，以點評小組成員在整個項目完成過程中的表現(xiàn)情況。

教師評價時，不能只注重結(jié)果，而要注重過程，每個小組的水平參差不齊，要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予表揚，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項目實施過程中會存在各式各樣的問題，教師在評價時要指出問題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結(jié)各組的特點，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)別人的長處來改進和完善自己的實施方案，使學(xué)生的各種能力在評價中得到提高。

二、典型案例分析一軸類零件的加工

以數(shù)控車實訓(xùn)中常用和典型的軸類零件的加工為例，如圖1。闡述項目教學(xué)在數(shù)控車實訓(xùn)這門課程中的應(yīng)用。

1　項目任務(wù)分析。教師布置工作任務(wù)，學(xué)生查閱資料或提出問題，教師解惑，學(xué)生填寫零件圖工藝信息卡片，如表1。

2　分小組、制定項目方案。教師布置項目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進行分組，小組討論制定工藝方案。教學(xué)流程如下：

(1)確定加工順序：小組討論，教師聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問題，學(xué)生查閱資料，聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫刀具卡片，如表3。

(3)確定工件零點，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。

3　實施項目計劃。為了檢測自己所編程序是否正確和安全性出發(fā)，各組先用仿真系統(tǒng)進行模擬加工，確認程序以后按照各組組員分工，在車床上團結(jié)協(xié)作完成項目任務(wù)。

4　項目檢測。①學(xué)生對加工完的零件進行檢測：②教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測結(jié)果報告單；③各小組檢查、點評；④教師填寫考核結(jié)果報告單。

5　項目展示與評價。①根據(jù)做出的實際工件，學(xué)生填寫加工質(zhì)量分析報告；②每個學(xué)生都要完成一份個人工作過程總結(jié)；③各小組完成項目自評、互評表，如表5。

項目教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)的以知識為主線的教學(xué)模式，它以項目為載體，以任務(wù)為推動，依托具體的工作項目和任務(wù)將有關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)涵逐次展開，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，并以“成就感”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了課堂的教學(xué)效率。在數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)中，將講授區(qū)、討論區(qū)、加工區(qū)集于一體，促使師生在完成工作任務(wù)的過程中能夠?qū)⒐ぷ鲗ο蟆⒐ぞ?、工作方法、工作要求等要素融入教學(xué)全過程，最大限度地貼近企業(yè)真實的工作場景，用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實訓(xùn)課題；開發(fā)；研究和實踐

現(xiàn)階段很多中大型企業(yè)內(nèi)部都開始廣泛應(yīng)用起了臥式加工中心。更為常見的是被運用在汽車、石油化工配備、機車車輛、航天、電力儀器等當中。主要把泵體、缸體、橋殼、缸蓋等的零件當成加工的主要目標，可以說加工對象極為普遍。從現(xiàn)在市場中已有的教材來看，其中大部分都是立式加工中心的實訓(xùn)和數(shù)控車床實訓(xùn)，而開發(fā)臥式加工中心機床則少之又少。所以說，我們積極探索水準更高的實用價值更突出的實訓(xùn)課題在促進培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面具有劃時代的意義和作用。

一、研究背景

要想順利展開一項課程，必不可少的硬性條件就是師資隊伍的構(gòu)建。從本校實際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教研組普遍具有一定的創(chuàng)新思維且教師團隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)也極為合理，他們普遍都有著較高的學(xué)歷和職稱，更重要的是其專業(yè)技能實際水準也極為突出。我校該專業(yè)曾被賦予優(yōu)秀教師團隊的稱號，且他們還曾編寫了數(shù)控加工具體操作規(guī)范相關(guān)書籍，此外我校該專業(yè)的學(xué)生更是為本校爭光，屢次在技能大賽中取得優(yōu)異成績。上面這些良好的師資隊伍為順利展開實訓(xùn)課題打下了前提和保障。

二、探究的內(nèi)容跟方向

現(xiàn)在就大部分職業(yè)院校來說，在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)技能的掌握程度上主要是圍繞立式加工中心跟數(shù)控車而展開的，因為臥式加工中心所需價格極為昂貴，所以很少有職業(yè)院校會將他們的目光放在其上面，這樣一來大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后幾乎無法直接上崗工作，企業(yè)單位還需單獨對他們進行幾年的培訓(xùn)才可以。為充分滿足現(xiàn)代社會對制造業(yè)人才所提出的需求，確保本校的實訓(xùn)基地裝備跟實際行業(yè)相接近，充分彰顯我校該專業(yè)的特色，我校內(nèi)數(shù)控專業(yè)的教師致力于突破臥式加工中心方面的建設(shè)。這對于今后全方位培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)的人才具有極大的積極作用。

三、實踐方案

（一）按照職業(yè)要求來構(gòu)建實訓(xùn)模塊

職業(yè)技能的實訓(xùn)模塊主要應(yīng)該包含以下三個方面：數(shù)控銑和數(shù)控車以及加工中心。同時在規(guī)劃方案時還要充分跟企業(yè)對人才的需求類型相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開技能培訓(xùn)跟崗前培訓(xùn)，在安排具體內(nèi)容時，要按照國家相關(guān)標準來安排理論知識，增強編制教學(xué)內(nèi)容的力度。

（二）基于數(shù)控銑和數(shù)控車上來發(fā)展臥式加工中心的實訓(xùn)課

臥式加工中心其主軸一直處在水平位置，且具有能夠分度回轉(zhuǎn)運行的工作臺。其最大特點就是當把工件裝夾以后能夠自動完成其他銑、鉆、擴等的加工工作。這種一次性的裝夾比立式加工快4倍，同時還能有效確保加工的更加精美細致。臥式加工中心更適合因公在小型模具中或者是箱體類零件的加工中，在所有加工中心中臥式加工中心應(yīng)用的范圍最為廣闊、類別最廣泛、樣式最為齊全。所以，在設(shè)計臥式加工中心的實訓(xùn)課題時我們要著重于培養(yǎng)專業(yè)性人才。

（三）明確學(xué)生的主體地位，按照他們興趣來培養(yǎng)他們的專業(yè)技能

對于職業(yè)院校的教師來說一定要注意個性化發(fā)展和因材施教，所有院校共同的目標就是培養(yǎng)出各方面都較為突出的人才。具體體現(xiàn)在根據(jù)合理安排專業(yè)課、合理按照教學(xué)方式開展實踐工作、借助科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等手段來培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在創(chuàng)建教學(xué)模式時要盡可能的圍繞激發(fā)出學(xué)生興趣為主來進行，重視理論和實踐，在實訓(xùn)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力跟操作能力，最終達到新形勢下的教學(xué)目標跟效果。當完成實訓(xùn)課題以后，還要求所有參加實訓(xùn)的學(xué)生充分跟就業(yè)環(huán)境和考核標準相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上對自身技能進行總結(jié)，找到真正適合自己的一項工種，同時不斷加強鍛煉該工種技能。總而言之，在經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)下，我國職業(yè)教育正在逐步進行改革，所有專業(yè)都開始更加地注重與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，數(shù)控加工專業(yè)當然也不例外。所以身為一名數(shù)控加工專業(yè)的教師，在進行實踐教學(xué)時一定要按照教材中提到的具體內(nèi)容和要求有針對性的設(shè)計實訓(xùn)方案，在掌握數(shù)控加工技術(shù)跟數(shù)控相關(guān)編程的基礎(chǔ)上進行有效教學(xué)，大力發(fā)展數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)課題，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求擬定符合他們的實踐計劃。同時還要在實訓(xùn)中積極探索新方式，注意以臥式加工中心為主展開突破和研究，值得一提的是在研究的全過程中教師要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要圍繞學(xué)生興趣為主展開實踐工作，爭取使培養(yǎng)出來的人才能夠達到用人單位的需求。

參考文獻：

［1］馮艷宏，王曉霞，李焱．校企合作開發(fā)《數(shù)控機床加工實訓(xùn)》教材探索與實踐［J］．高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2016，（02）．

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關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；仿真軟件；項目教學(xué)法； 案例教學(xué)法

G642.4；TG659-4

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在不斷變化， 傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式的改革顯得尤為重要。本人多年從事《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出點體會：要教好這門課，必須以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方法結(jié)合，采用多種靈活的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而提高獨立分析的能力。

一、教學(xué)手段的改革

數(shù)控專業(yè)系列課程是理論與實踐性較強的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生從工藝編制到加工成產(chǎn)品的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，本人主要采用多媒體教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、數(shù)控仿真軟件等教學(xué)手段。

1.多媒體授課

豐富多彩的多媒體課件也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的承接。對于加工原理、機床結(jié)構(gòu)、部件運動難于用文字描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以應(yīng)用多媒體的動畫演示功能以及視頻功能。在講授這門課時，努力營造真實的教學(xué)環(huán)境以追求最好的教學(xué)效果。第一節(jié)課先給學(xué)生放數(shù)控加工中心等加工零件的視頻，如加工豪華轎車的三維車標等復(fù)雜零件，學(xué)生的注意力立即被吸引了。再比如介紹機床的結(jié)構(gòu)及工作原理時，由于內(nèi)部具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅僅通過教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機床結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)，變抽象為具體，使學(xué)生形象的了解各類零件工作的實質(zhì)。從而大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。

2.數(shù)控加工仿真軟件的引入

充分利用計算機設(shè)備及軟件進行仿真加工，對復(fù)雜零件利用計算機仿真軟件進行自動編程，通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)傳送通道將其輸入到數(shù)控機床內(nèi)，進行自動加工。

數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件可以在微機平臺上運行，它不但解決了實訓(xùn)時學(xué)生多機床設(shè)備少的問題、而且還節(jié)省了大量設(shè)備購置經(jīng)費。優(yōu)點在于：（1）系統(tǒng)完全模擬真實數(shù)控機床的控制面板和屏幕顯現(xiàn)，可輕松操作，在課堂上構(gòu)建起實習(xí)現(xiàn)場機床操作環(huán)境。（2）采用虛擬機床替代真實機床進行培訓(xùn)，在降低費用的同時獲得更佳的培訓(xùn)效果，使用更經(jīng)濟。（3）教師和學(xué)生可以相互觀看對方的操作，進行互動交流。（4）沒有危險性，學(xué)生能夠放心大膽地操作仿真機床，不存在真實機床上刀具與工件的碰撞、工作臺超程等危險操作。

但是，仿真畢竟不代表實際加工，教師一定要把仿真系統(tǒng)與實際加工中的區(qū)別給學(xué)生明確講清楚，否則也可能在實際操作中會出現(xiàn)問題。

3.加強數(shù)控實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中，除了完成給定的數(shù)控加工作業(yè)件外，我們還要求學(xué)生利用課余時間進行創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生自己設(shè)計零件，制定加工工藝，編制數(shù)控加工程序，在數(shù)控機床上加工出零件，參與數(shù)控機床生產(chǎn)全過程。

通過數(shù)控實訓(xùn)，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，而且還具備了一定的對新設(shè)備的適應(yīng)能力，基本滿足了企業(yè)拿來就用的要求，縮短了到企業(yè)工作以后的適應(yīng)期，學(xué)生就業(yè)后普通受到各用人單位好評。

二、教學(xué)方法的改革

我們主要將問題教學(xué)法、案例教W法及項目教學(xué)法這三種教學(xué)方法運用與數(shù)控加工編程的課堂教學(xué)中，在教學(xué)中取得了很好的效果。

1.問題教學(xué)法

利用學(xué)生的強烈的求知欲望，一些新的理論采取設(shè)問、啟發(fā)的方式來引出。如在講圓弧插補指令前，先畫出零件圖，讓學(xué)生進行編程，圖中有圓柱面、圓弧面，前面已經(jīng)講了G00、G01 指令，學(xué)生自然能將圓柱面的程序編出，到了圓弧面的程序編制時，老師自然而然就會提出問題，引起學(xué)生的求知欲。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，又能使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，提高了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法

通過案例將教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，使學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會。如數(shù)控車床編程的教學(xué)目標是使學(xué)生具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的能力，并能夠在數(shù)控車床上將所需要的零件加工出來。在設(shè)置案例時，可以選用典型零件，零件中要包含常見的圓柱面、圓錐面、端面、槽、球面、螺紋等等。

通過案例教學(xué)，使理論教學(xué)走向更深的層面，對教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、課堂氛圍發(fā)生根本變化，對教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更高的的要求。

3.項目教學(xué)法

教學(xué)中以項目形式劃分教學(xué)章節(jié)，一般以模塊為章，課題為節(jié)，每個課題都引入任務(wù)。目前該課程的教學(xué)模式大多是理論與實踐分開進行，這種教學(xué)模式存在理論教學(xué)枯燥乏味、實踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、理論和實踐教學(xué)間內(nèi)容脫節(jié)等問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。采用項目教學(xué)法可以提高教學(xué)質(zhì)量，以圖1 為例，介紹一下項目教學(xué)法的步驟。

步驟一：明確任務(wù)。首先拿出零件圖紙分析，明確研究內(nèi)容。目的是引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，從而引出要解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項目。

步驟二：制定計劃。根據(jù)具體情況，進行圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，選擇合適刀具、夾具等，制定相應(yīng)的工作計劃。

步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下， 開展工藝和加工可行性分析，在團隊中對工藝過程選擇和表面精度等問題開展討論，做出正確的決定。

步驟四：實施計劃。根據(jù)制定的計劃和決定，開展對工作任務(wù)的實施過程，即編寫加工程序單，同時在完成過程中提醒學(xué)生注重編程中的細節(jié)，注意觀察和總結(jié)，避免出錯。

步驟五：檢查控制。通過仿真軟件，檢測編寫的程序的正確性，要嚴格檢查，控制好質(zhì)量關(guān)。

三、結(jié)束語

實踐證明，這樣的改革是卓有實效的，學(xué)生的實際動手能力有了很大提高。總之，《數(shù)控加工編程》教學(xué)的改革，符合機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，符合課程改革的要求，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針。

參考文獻：

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[2]張繼紅. 探究性學(xué)習(xí)法在“數(shù)控技術(shù)”教學(xué)改革中的嘗試[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005，26（8）： 239-240.

[3]胡文君. 探討項目教學(xué)法在“數(shù)控技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2007（17）：698.

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關(guān)鍵詞：數(shù)控技能大賽 高職 教學(xué)改革 數(shù)控專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0246-02

為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快數(shù)控高技能人才培養(yǎng)，引導(dǎo)高職院校師生努力學(xué)習(xí)知識、刻苦鉆研技術(shù)，走技能成才之路，2012年12月5～10日由湖北省人力資源和社會保障廳、湖北省教育廳、湖北省科技廳、湖北省經(jīng)濟和信息化委員會、湖北省總工會、湖北省機械行業(yè)聯(lián)合舉辦了湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽。我院有幸參加了此次數(shù)控大賽，作為帶隊指導(dǎo)教師，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加高職組數(shù)控車的競賽體會頗多。如何認識數(shù)控技能大賽的重要意義與作用，并以此為動力促進高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)成為我們必須面對的現(xiàn)實問題。

1 湖北省第五屆“華中數(shù)控杯”數(shù)控技能大賽

本次數(shù)控技能大賽高職數(shù)控車學(xué)生組以《數(shù)控車工國家職業(yè)技能標準》高級工（國家職業(yè)資格三級）的要求為基礎(chǔ)，適當增加相關(guān)新知識、新技術(shù)、新技能等內(nèi)容，以理論知識、軟件應(yīng)用和實際操作的形式分別進行。理論知識競賽內(nèi)容：數(shù)控車工國家職業(yè)標準要求的理論知識點；軟件應(yīng)用操作技能競賽內(nèi)容：零件造型、數(shù)控編程和數(shù)控仿真加工；實際操作技能競賽內(nèi)容：按圖樣要求現(xiàn)場操作機床完成試件加工（圖1）。

本次數(shù)控技能大賽相關(guān)知識與技術(shù)要求：數(shù)控機床及工作原理（組成結(jié)構(gòu)、插補原理、控制原理、伺服系統(tǒng)）；數(shù)控加工工藝（加工工藝規(guī)范、工件裝夾與夾具應(yīng)用、刀具及切削參數(shù)選擇與應(yīng)用）；編程技術(shù)（程序格式、常用指令、子程序、固定循環(huán)、變量編程）；CAD/CAM軟件使用方法（零件的幾何建模、刀具軌跡的生成、后置處理及代碼生成）；數(shù)控仿真加工軟件應(yīng)用（加工過程仿真、程序驗證、干涉檢查、質(zhì)量檢測和工藝優(yōu)化）；操作技能（機床操作、試件加工、零件測量、裝配和功能檢查）。

本次數(shù)控技能大賽特點：（1）導(dǎo)向性強：大賽試題以先進的數(shù)控加工為理念，涵蓋典型的加工部位、加工工藝和程序編制，對于高職技能實訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定有很強的指導(dǎo)性。（2）示范性強：題目參照或借鑒了某些行業(yè)中典型零件的特征、配合加工、工裝夾具使用、先進刀具應(yīng)用等。（3）難度大：三件套配合加工，尺寸多形狀復(fù)雜時間少，要求選手非常熟練才能完成。

2 數(shù)控技能大賽折射出的問題

2.1 學(xué)生知識不夠全面

數(shù)控工藝與編程的能力有待提高；CAD/CAM軟件使用能力有待加強；機床實操技能有待熟練；臨場應(yīng)變能力有待強化。

2.2 指導(dǎo)教師能力不足

指導(dǎo)教師中理論型教師多，實踐型教師少。指導(dǎo)學(xué)生參賽不僅要具備相關(guān)的專業(yè)理論知識，更要具有較強的專業(yè)實踐能力、理論和實踐相結(jié)合的能力及掌握本專業(yè)高新技術(shù)與運用能力。

2.3 保障力度有待完善

學(xué)校需加大保障力度：競賽費用保障；競賽設(shè)備保障；競賽氛圍保障。

3 對高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示

通過本次數(shù)控技能大賽發(fā)現(xiàn)了一些急待解決的問題，同時也得到了一定的啟示。

3.1 加強數(shù)控實訓(xùn)基地的建設(shè)

以數(shù)控技能大賽作為依托，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，依靠實訓(xùn)基地參加好大賽。根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實訓(xùn)工位，更新實訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生的實訓(xùn)和技能訓(xùn)練提供良好的環(huán)境，也為數(shù)控技能大賽做好硬件上的保障。

3.2 推動教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量

大賽在暴露高職教育中存在問題的同時，也對這些問題的解決起到一定的作用，它像一個“方向標”，引領(lǐng)教學(xué)改革，又像一個杠桿，“撬動”教學(xué)改革。大賽對課程目標制定具有導(dǎo)向作用，要求課程目標突出崗位就業(yè)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向進行高職課程目標設(shè)計，選擇更實用、更合適的以“工作任務(wù)為核心”課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌；促進校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會人才市場需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的途徑；課程評價上對接于數(shù)控崗位要求的相關(guān)標準，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接。

3.3 加強校內(nèi)數(shù)控技能競賽

校內(nèi)每年可舉辦數(shù)控技能競賽，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；極大地調(diào)動了學(xué)校、教師、學(xué)生的參與熱情，有效地促進了高職學(xué)生學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)和提高整體素質(zhì)，形成良好的推動效應(yīng)。

3.4 建設(shè)具有“產(chǎn)學(xué)研”能力的“雙師型”教學(xué)隊伍

大賽不僅是考學(xué)生，更是考指導(dǎo)老師的水平，這就需要更多的老師走出學(xué)校，多去參加數(shù)控技能培訓(xùn)，多去開拓眼界，多和兄弟學(xué)校交流，取長補短，促進自身發(fā)展。聯(lián)系一些和數(shù)控專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，到企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線參加實踐活動，拜企業(yè)專家或工程技術(shù)人員為師，與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，真正鍛煉成雙師型的教師。

數(shù)控技能大賽是對數(shù)控技術(shù)教學(xué)及技能實訓(xùn)成果的檢閱，通過這個平臺，多總結(jié)，找差距，不斷深化的教學(xué)改革，提高數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 全國職教技能大賽舉行成為職教教學(xué)風(fēng)向標[N].中國教育報，2008-6-30.

[2] 王紹章.論職業(yè)技能競賽的作用[J].成人教育，2011（7）.

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【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控教學(xué)；數(shù)控仿真軟件；應(yīng)用

隨著時代的進步，世界經(jīng)濟形式的不斷變化，已經(jīng)從傳統(tǒng)的工業(yè)手工化發(fā)展到現(xiàn)在的全自動化，隨著經(jīng)濟形式的變化，世界各國對先進的制造技術(shù)都引起廣泛的關(guān)注，而在工業(yè)制造方面，數(shù)控技術(shù)有其著決定性作用，數(shù)控技術(shù)發(fā)展如何也決定著工業(yè)化發(fā)展的速度。中職學(xué)校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)出一批專業(yè)的高素質(zhì)工業(yè)制造仁人才，但是由于中職類學(xué)校的師資力量還遠遠沒達到現(xiàn)今社會的需求，學(xué)校沒有更多的專業(yè)設(shè)備讓學(xué)生來動手實踐，導(dǎo)致無法讓學(xué)生達到理論與實踐相結(jié)合，從而造成中職學(xué)校的學(xué)生不能滿足現(xiàn)階段工業(yè)化高度發(fā)展的需要，與社會脫節(jié)。數(shù)控仿真軟件是經(jīng)過幾十年教育過程中摸索出來的一套能夠讓學(xué)生達到理論與實踐相結(jié)合的橋梁，能夠充分的讓學(xué)生掌握實踐技術(shù)，同時也能緩解學(xué)校在教學(xué)實訓(xùn)中不能滿足學(xué)生要求的壓力。

1．中職數(shù)控教學(xué)中存在的問題

1.1師資力量上的問題

在現(xiàn)階段中職學(xué)校的教育體系中，有許多老師的專業(yè)技能不能滿足學(xué)生們的需要，有些老師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行，更有一些老師自己在數(shù)控實訓(xùn)中還沒有得到實踐，導(dǎo)致了在指導(dǎo)學(xué)生過程中會出現(xiàn)許多的問題，而學(xué)校也并沒有對這一情況太過重視，從而影響學(xué)生的發(fā)展。另一點就是學(xué)校由于資金的短缺，無法購置讓學(xué)生能夠進行實踐的專業(yè)設(shè)備，或者并沒有足夠的設(shè)備，所以說，學(xué)生在校期間只能學(xué)到理論知識而得不到實踐，嚴重的影響著學(xué)生的實際操作能力，不能適應(yīng)現(xiàn)今工業(yè)崗位的需求。

1.2教學(xué)質(zhì)量問題

現(xiàn)階段的中職數(shù)控教學(xué)過程中，很多學(xué)校還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，無法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。老師對于學(xué)生提出的問題也是應(yīng)付了事，不能系統(tǒng)的對學(xué)生進行理論指導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中的盲目性。

1.3安全性問題

數(shù)控加工技術(shù)是一項需要人為操作的工業(yè)技術(shù)，由于學(xué)校老師的指導(dǎo)不力，再加上學(xué)生沒有經(jīng)驗，就導(dǎo)致了在學(xué)生實訓(xùn)期間由于疏忽造成的重大事故，不僅僅給學(xué)校的設(shè)備造成了嚴重的損害，同時也給學(xué)生的身體造成極大的傷害，并在學(xué)生心理留下陰影。

2.數(shù)控仿真軟件的利與弊

數(shù)控仿真軟件就是利用計算機的編程，制造出的一套能夠讓學(xué)生仿真實踐的軟件，它能夠?qū)⑷S以及二維圖形能夠以動態(tài)的形式將其演示出來。它的優(yōu)點就是：能夠充分的并且全面的模仿數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的加工過程，能讓學(xué)生在電腦前進行實踐操作。它需要的配置較低，并不需要高端的微機才能操作；而且其兼容性非常強，安全系數(shù)高，不會像真實車床加工中容易導(dǎo)致危險，也不會像真正實訓(xùn)過程中容易發(fā)生人為的事故，對學(xué)生造成損傷；還有一個優(yōu)點就是不需要任何的原材料，投入的資金相當少，也不會浪費資源，同時也為老師與學(xué)生架起了溝通的橋梁。

數(shù)控仿真軟件不僅能夠滿足學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)的需要，同時也能調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，同時也解決了中職數(shù)控教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時增強學(xué)生的自信心。老師也要全面了解學(xué)生的情況，有針對性的對學(xué)生進行軟件使用指導(dǎo)。

但是，這種數(shù)控仿真軟件也有其弊端，因為畢竟仿真軟件并不是真實的實踐過程，與真實的操作還有著很大的差別，只是對數(shù)控加工過程的虛擬演示，僅能夠讓學(xué)生體會實踐的方法以及對實際操作的熟悉。這樣，就造成了學(xué)生沒有真正進行實踐，在將來的工作過程中會有一些客觀問題存在，在數(shù)控仿真軟件的使用中，發(fā)生任何事故都可以重新開始，在此操作，而在真實的操作過程中，一次失誤就可能造成極其嚴重的事故，導(dǎo)致在真正工作中會產(chǎn)生緊張的心理，操作失誤，從而起到負面作用。所以，要想解決這一問題，就一定要讓學(xué)生在仿真軟件與真實操作中做好結(jié)合，鍛煉學(xué)生實訓(xùn)操作的規(guī)范性。

3.中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)如何正確使用數(shù)控仿真軟件

數(shù)控仿真軟件能否在中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮其真正的作用，從而達到預(yù)期的效果，這與學(xué)校與老師的正確教導(dǎo)是分不開的。

在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中一定要合理的使用數(shù)控仿真軟件，在實訓(xùn)課堂中，一定要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以學(xué)生為中心，并且有針對性的對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，但是，老師一定要掌握好整個實訓(xùn)過程的方向，嚴格控制學(xué)生來合理的使用仿真軟件。

在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程中，老師與學(xué)生不要過分的依賴數(shù)控仿真軟件，主要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)的編程以及加工的流程，讓學(xué)生清楚的明白數(shù)控仿真軟件操作并不是真正的實際操作，不能滿足學(xué)生的實際操作要求，只是能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)資源匱乏的基礎(chǔ)上了解實際操作的過程與內(nèi)容。

4.總結(jié)

數(shù)控仿真軟件作為一項新技術(shù)，而且能夠及時解決學(xué)生在校期間實訓(xùn)難的問題，從教學(xué)的效率以及效果上來看，不僅僅解決了學(xué)校由于資金緊張而無法滿足學(xué)生實訓(xùn)操作的問題，而且也改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維能力。但是數(shù)控仿真軟件與真實的實際操作還有著很大的差距，所以說，如何能夠把握好這個度，就成為了現(xiàn)階段中職學(xué)校以及老師的首要任務(wù)。　[科]

【參考文獻】

［1］張福榮.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].電腦學(xué)習(xí),2010,(03)．

［2］史毅.淺談數(shù)控仿真軟件在高職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(04).