導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)過后總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2012年底，我?guī)е鴮W(xué)校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學(xué)府福建師范大學(xué)，參加國家教育廳首次舉辦的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)國家級骨干教師培訓(xùn)；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來到江西科技師范大學(xué)再次參加學(xué)前教育國培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓(xùn)就像把我這個(gè)饑腸轆轆的“門外漢”，引進(jìn)了擺滿色香味俱全的學(xué)前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓(xùn)則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學(xué)前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。

有著多次承辦國培任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的江西科技大學(xué)把培訓(xùn)安排得有條不紊。特意聘請了富有學(xué)前教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯(lián)系了省級示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國家重點(diǎn)學(xué)校給我們參觀和實(shí)踐。聽課期間，教授們的觀點(diǎn)總能點(diǎn)撥開我們原來禁錮不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個(gè)感受深刻的觀點(diǎn)和大家一起分享。

教授觀點(diǎn)一：學(xué)前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會(huì)理事胡青和黃烈教授認(rèn)為，“學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的學(xué)前教育人才。”

（一）正確的培養(yǎng)目標(biāo)

盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時(shí)還注重應(yīng)聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，絕不能和無知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養(yǎng)的首位。社會(huì)不缺會(huì)唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實(shí)、職業(yè)道德認(rèn)同感（專業(yè)承諾感）強(qiáng)、真正了解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、能實(shí)施有效的幼兒園教育活動(dòng)、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實(shí)踐證明，如果一個(gè)幼兒教師的藝術(shù)技能太專業(yè)化，往往會(huì)扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術(shù)特長而很自卑的學(xué)生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教授們認(rèn)為如果要提高學(xué)前專業(yè)入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才

作為中職學(xué)校要明白，中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是無法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向上，要考慮構(gòu)建學(xué)生差異性（特長）發(fā)展特色課程，確定以下幾個(gè)特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護(hù)理。學(xué)前專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過推薦和考核的方式，在第五個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個(gè)方向?qū)W生數(shù)目控制在3～5人，因?yàn)橥ㄟ^培養(yǎng)特色人才可以為中職學(xué)前專業(yè)樹立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專業(yè)品牌。

教授觀點(diǎn)二：從智商來說，中職生普遍不低于重點(diǎn)高中生；他們在“盼望被認(rèn)可、成長、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內(nèi)心的渴望變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，相信他們，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，一樣可以成才

特級教師曹樹華先生認(rèn)為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少從自身的教育思想、理念和教學(xué)方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學(xué)生在學(xué)校“混”了兩三年后，帶著對學(xué)校、對老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對良心的不安？

面對現(xiàn)實(shí)中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對社會(huì)對幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個(gè)問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會(huì)學(xué)生什么？我應(yīng)該怎么教？

（一）幼兒園需要什么

很多人片面地認(rèn)為幼師只要會(huì)唱會(huì)跳會(huì)彈就吃香，但現(xiàn)在越來越多的幼兒園清醒地認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)技能好的幼師只會(huì)給本身帶來更多，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實(shí)習(xí)期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個(gè)人發(fā)展來看，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有觀察能力、學(xué)習(xí)反思能力、自覺追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長為復(fù)合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識(shí)、明確成長目標(biāo)、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練”這三方面合力培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教什么

據(jù)調(diào)查，選擇學(xué)前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對專業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)開始啟動(dòng)，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢；通過寫觀后感、日記和總結(jié)明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠實(shí)守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識(shí)、誠信意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握必要的專業(yè)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)社會(huì)競爭力。

職業(yè)對象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用幼兒教育的教學(xué)方法，這對學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識(shí)和行動(dòng)，以形成專業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會(huì)把這種合力演變成自己獨(dú)特的魅力，魅力又會(huì)促進(jìn)教學(xué)更加有效，從而達(dá)到教育的目的。

學(xué)前教育專業(yè)各科老師既是理論知識(shí)的傳播者，又是就業(yè)工作的指導(dǎo)者。老師應(yīng)經(jīng)常深入幼兒教育第一線，了解本學(xué)科知識(shí)在幼兒園各領(lǐng)域的運(yùn)用情況，并以此制訂教學(xué)計(jì)劃，在傳授本學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設(shè)計(jì)；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學(xué)技能；幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學(xué)――培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，又學(xué)會(huì)了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練方面，在校期間學(xué)校要主動(dòng)掌握本土專業(yè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解各幼兒園的家長開放日、早教機(jī)構(gòu)免費(fèi)接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時(shí)間，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動(dòng)聯(lián)系幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動(dòng)；對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，具有一定的特長意味著在就業(yè)上更具競爭力，所以學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動(dòng)內(nèi)容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生五項(xiàng)全能比賽等。

第二學(xué)年開始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專門老師帶隊(duì)到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正了解只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過對有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實(shí)踐中通過反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時(shí)段對學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，只考慮第六學(xué)期的實(shí)習(xí)，但實(shí)踐證明這個(gè)決策時(shí)間點(diǎn)對學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長。

（三）怎么教

雖然“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學(xué)過程中也因授課進(jìn)度而聽到不利的評價(jià)，對自己的教學(xué)方法運(yùn)用能力也產(chǎn)生過懷疑。但在培訓(xùn)后期，在國家級培訓(xùn)大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀中，的確需承擔(dān)著絕大部分的責(zé)任。

新課堂教學(xué)過程：

石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評價(jià)一個(gè)老師、一節(jié)課堂是大笑話。”所以作為老師，首先，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要（認(rèn)可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的有案例、模擬、小組討論、競賽與評比、分層遞進(jìn)、行為導(dǎo)向等教學(xué)法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準(zhǔn)備充足的備課設(shè)計(jì)，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點(diǎn)，運(yùn)用三種以上教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并把教學(xué)氣氛推向，以小結(jié)和回顧方式結(jié)束授課過程，達(dá)到課程專家眼中的“好課”標(biāo)準(zhǔn)（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。

石科明教授認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過對5551這四個(gè)數(shù)字運(yùn)用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個(gè)等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個(gè)等式成立）。他對學(xué)前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動(dòng)掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚(yáng)幼兒的肢體和語言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運(yùn)用起來。因?yàn)檫@種方式不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“得到認(rèn)可、享受成功”的需要，還教會(huì)學(xué)生在幼兒園教學(xué)過程中必備的技巧。

國培三個(gè)月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點(diǎn)讓我對“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定”“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的合力培養(yǎng)方式”以及“學(xué)前教育專業(yè)新課堂教學(xué)”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評價(jià)的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導(dǎo)論文寫作堅(jiān)定了我在學(xué)前教育領(lǐng)域的鉆研決心；幼兒園特級教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術(shù)特長……

篇2

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略；閱讀教學(xué)；閱讀理解能力

在我們語文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀是考試失分也是教學(xué)效果最微弱的一項(xiàng)，當(dāng)前，語文界探索閱讀教學(xué)新模式的聲音此起彼伏，各種閱讀指導(dǎo)方法層出不窮，但是，我們不無遺憾地看到，許多閱讀指導(dǎo)方法并未從根本上解決閱讀教學(xué)長期以來“少、慢、差、費(fèi)”的狀況，更沒有提高學(xué)生的閱讀興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，原因何在？

如今的閱讀指導(dǎo)方法大多是教學(xué)生技術(shù)性地解讀文本，為了應(yīng)付考試。受到這種語文閱讀訓(xùn)練的人是“經(jīng)過改造的人”，更“適合”這個(gè)世界，更容易答出標(biāo)準(zhǔn)答案，但是，如弗萊雷所說“這一現(xiàn)成的方法中的一切都是為了消除思考”，這與教育的目的背道而馳。

語文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，思辨能力，使之成為具有較高文學(xué)素養(yǎng)的人。那么，如何才能在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

近年來，元認(rèn)知策略受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，在國內(nèi)外許多學(xué)者做的實(shí)證研究中，大部份實(shí)驗(yàn)證明元認(rèn)知策略是可以有效提高學(xué)生的閱讀水平的，在語文和英語閱讀上都有顯著效果，因此，這半年，我在書本的理論指導(dǎo)下，編制了一套元認(rèn)知策略培訓(xùn)方案，對我教的一個(gè)班進(jìn)行語文閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)。本文欲從元認(rèn)知策略的訓(xùn)練上去發(fā)現(xiàn)其對閱讀的作用，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

一、元認(rèn)知策略的界定和分類

Flaven于1979年正式提出了“元認(rèn)知”這一術(shù)語，他認(rèn)為“元認(rèn)知”是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。①他強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。元認(rèn)知是一種能力，是關(guān)于我們知道什么，我們怎么學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)這一能力幫助我們調(diào)節(jié)和控制我們的學(xué)習(xí)過程。②Brown認(rèn)為元認(rèn)知是“個(gè)人對認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)以及控制”，“是任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對象的知識(shí)，是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)”。③

從對元認(rèn)知的定義來看，目前在學(xué)術(shù)界對“元認(rèn)知”這一概念還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是關(guān)于元認(rèn)知是“認(rèn)知的認(rèn)知”這一觀點(diǎn)還是得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。作者傾向于的界定是：元認(rèn)知就是個(gè)人對自己認(rèn)知活動(dòng)過程的認(rèn)知，即“認(rèn)知的認(rèn)知”。元認(rèn)知策略一般包括：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。計(jì)劃策略使解決問題的步驟程序化，使解決問題時(shí)避免粗枝大葉和雜亂無章。監(jiān)控策略是一種控制的方式和方法，它對解決問題的步驟加以監(jiān)督控制，使解決問題的步驟朝計(jì)劃的方向進(jìn)行。調(diào)節(jié)策略是一種評價(jià)調(diào)整的方法，它對解決問題策略的效果加以評價(jià)，決定是否調(diào)整該策略。

二、元認(rèn)知策略在語文閱讀理解中的作用

閱讀理解過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，是一個(gè)積極主動(dòng)思考、理解、接收信息的過程。表面上看是讀者感知書面文字、理解文字內(nèi)容，實(shí)際上是讀者邏輯推理的復(fù)雜過程。任何閱讀過程的推理都離不開恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評價(jià)）。

Carrell （1989）的研究發(fā)現(xiàn)無論是閱讀母語還是二語文章，讀者對某項(xiàng)閱讀策略的元認(rèn)知意識(shí)越高，閱讀水平就越高。Kin-nun（1995）等人曾做過閱讀理解水平和閱讀調(diào)控水平的實(shí)證分析，研究結(jié)果證明兩者成正相關(guān)，比較高的閱讀理解水平伴隨著比較高的理解調(diào)控水平。綜上所述，，元認(rèn)知知識(shí)和策略的掌握、運(yùn)用對學(xué)習(xí)有重要影響。元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅解決問題的能力比一般學(xué)生強(qiáng)，而且善于使用各種學(xué)習(xí)方法。對優(yōu)、差生的研究也表明，優(yōu)差生認(rèn)知特點(diǎn)上的差異也表現(xiàn)為元認(rèn)知水平上的差異。這就意味著，高質(zhì)量的閱讀理解離不開閱讀者的元認(rèn)知策略的運(yùn)用，元認(rèn)知會(huì)對閱讀效果產(chǎn)生很大的影響。因此，有必要在教學(xué)中進(jìn)行以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的閱讀培訓(xùn)。

三、以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的語文閱讀訓(xùn)練過程

運(yùn)用元認(rèn)知策略提高閱讀能力的培訓(xùn)可以按照如下步驟進(jìn)行。閱讀前（預(yù)測、設(shè)定計(jì)劃和目標(biāo)），閱讀中（自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)），閱讀后（評估、反思、總結(jié)）。

作者本人編制并實(shí)施的元認(rèn)知策略培訓(xùn)過程：

在策略使用前，教師向?qū)W生解釋元認(rèn)知策略，使學(xué)生充分了解元認(rèn)知策略并認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略的重要性，從而積極主動(dòng)地按照老師的指導(dǎo)運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使此實(shí)驗(yàn)有更高的信度。

（一）閱讀前：計(jì)劃

1、我準(zhǔn)備好進(jìn)入閱讀狀態(tài)了嗎？（平復(fù)心情，把心情調(diào)整至最佳閱讀狀態(tài)）

2、看題目預(yù)測文章內(nèi)容。

3、看篇幅預(yù)計(jì)閱讀完成時(shí)間。

4、根據(jù)文章體裁，選擇合適的閱讀方法。

（二）閱讀時(shí)：調(diào)控

（請大家一邊讀，一邊思考以下問題）

1、上文我理解嗎？我可以概括出大意嗎？（如不理解，請倒回去讀）

2、從文中我捕捉到了什么信息？（把重要信息劃下來）

3、對于文本內(nèi)容和作者觀點(diǎn)我有什么看法和疑問嗎？ （可在文本旁邊加批注）

4、我是否集中精神在閱讀？（如走神，運(yùn)用意志將意識(shí)拉回到閱讀中）

5、我的閱讀速度是否適中？（過慢或過快可適當(dāng)調(diào)整）

6、閱讀策略是否恰當(dāng)？是否要改變閱讀策略？

（三）閱讀后：評估

（評價(jià)閱讀效果）

1、判斷對錯(cuò)，如果做錯(cuò)，思考為何會(huì)做錯(cuò)？分析當(dāng)時(shí)思維情況。

2、我是否同意提供的答案？為什么？

3、總結(jié)。每一種題型的答題方式，如何做這類題目。

4、閱讀這篇文本，我懂得了什么？

培訓(xùn)過程中，教師的任務(wù)是合理安排學(xué)生使用元認(rèn)知策略進(jìn)行閱讀的時(shí)間，適時(shí)進(jìn)行策略使用的提醒和方法指導(dǎo)，使用過后通過提問來檢查使用的程度和效果并加以點(diǎn)拔、補(bǔ)充、糾正或歸納、提升。最后教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式總結(jié)元認(rèn)知策略閱讀培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、討論解決閱讀中問題的辦法，使學(xué)生加深對元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)，使其更好地應(yīng)用在閱讀中。自我監(jiān)控和自我評估策略不僅有助于學(xué)生找出他們閱讀中存在的問題和解決辦法，更有助于系統(tǒng)地評估他們的表現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知策略。最終，對自己閱讀過程做出恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和調(diào)整，提高個(gè)人的元認(rèn)知水平和閱讀水平。

四、元認(rèn)知策略的語文閱讀培訓(xùn)的重難點(diǎn)及反思。

（一）、重、難點(diǎn)：

1、在以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的語文閱讀培訓(xùn)過程中，使學(xué)生意識(shí)到該閱讀訓(xùn)練的目的、價(jià)值非常重要，直接影響使用和培訓(xùn)的效果。

2、元認(rèn)知策略培訓(xùn)過程應(yīng)遵循一定學(xué)習(xí)規(guī)律，即認(rèn)知——使用——反思——總結(jié)——使用。如此循環(huán)往復(fù)。

3、定期培訓(xùn)，時(shí)間間隔不要太長，進(jìn)行多次培訓(xùn)以鞏固策略的使用，最后達(dá)到學(xué)生自覺在閱讀中使用元認(rèn)知策略，內(nèi)化成個(gè)人的能力，提升個(gè)人元認(rèn)知水平。

（二）、反思

元認(rèn)知策略為語文閱讀教學(xué)提供了頗有價(jià)值和前瞻性的理論視角，讓我們把老套的生硬的信息處理為中心和應(yīng)試技巧性的閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐越K身能力培訓(xùn)為目標(biāo)的閱讀策略訓(xùn)練。元認(rèn)知策略是對人的大腦的一種開發(fā)性和形成性的學(xué)習(xí)方法，不僅僅在雙語閱讀上，甚至在知識(shí)的任何領(lǐng)域、生活的任何階段，幾乎都可以發(fā)揮元認(rèn)知策略的功用，使個(gè)人在學(xué)習(xí)或處理問題的時(shí)候，能更主動(dòng)、更全面、更深入地理解和分析問題并處理問題。相信在一段時(shí)間的培訓(xùn)后，學(xué)生必將成為具有自主能力的學(xué)習(xí)者和策略性思維的閱讀者。

注釋：

①F1avell，J.Matacognition and cognitive monitoring：a new of cognition developmental inquiry【J】.American psychologist，1989，（34）：62一67.

篇3

1資料與方法

1.1一般資料。以我院普外科2015年1月—2017年1月新入院的40名護(hù)士為研究對象，隨機(jī)分為兩組，采用不同的培訓(xùn)方式，即：常規(guī)培訓(xùn)方式（對照組）、護(hù)理程序介入方式（觀察組），對比教學(xué)結(jié)果。其中對照組20例，觀察組20例。兩組年齡、學(xué)歷等基本信息差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。1.2方法。對照組護(hù)士采用常規(guī)培訓(xùn)方式，將本組培訓(xùn)人員帶入科室，由負(fù)責(zé)帶教護(hù)士帶教；觀察組護(hù)士采用護(hù)理程序介入方式進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期結(jié)束之后，對比分析兩組護(hù)士的理論成績和護(hù)理操作成績。1.2.1訓(xùn)前摸底。在培訓(xùn)之前對護(hù)士現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、護(hù)理操作等內(nèi)容進(jìn)行考核，了解護(hù)士現(xiàn)有的護(hù)理水平、專業(yè)等級，理論與操作方面的優(yōu)勢和劣勢。可以借助筆試、觀察、自我陳述、問卷調(diào)查、科室反饋等方式對以上情況進(jìn)行詳細(xì)了解[1]。1.2.2個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容。將摸底情況做以分析總結(jié)，充分了解各個(gè)護(hù)士的培訓(xùn)重點(diǎn)。大部分剛剛進(jìn)入本院的護(hù)士面臨著兩個(gè)困境，即理論知識(shí)掌握不足和臨床經(jīng)驗(yàn)較少。這是由于學(xué)生生涯期間學(xué)校對于手術(shù)操作知識(shí)的教授不足，臨床操作機(jī)會(huì)較少造成的[2]。另普外科學(xué)的內(nèi)容繁多，科室內(nèi)病種多樣，這些客觀因素也增加了新護(hù)士對培訓(xùn)內(nèi)容吸收消化的難度、對操作技能掌握難度。根據(jù)以上的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容：護(hù)理操作要求、護(hù)理操作技能、介入性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律素養(yǎng)、病例填寫等。1.2.3個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)負(fù)責(zé)人制定出了個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。這些培訓(xùn)有：主題培訓(xùn)、帶教老師實(shí)踐帶教、主題講座、考核人員確定、考核內(nèi)容、時(shí)間、方式的確定等。1.2.4手術(shù)知識(shí)培訓(xùn)。（1）參考資料的整理匯編。編寫幾本具有使用價(jià)值、較權(quán)威性的加入知識(shí)培訓(xùn)參考書[3]，由具有多年臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員在查閱專業(yè)資料的基礎(chǔ)之上進(jìn)行編寫。以此作為科室?guī)Ы探處煹膸Ы探滩模鳛榕嘤?xùn)期護(hù)士的必備資料。（2）主題講座學(xué)習(xí)。周期性組織培訓(xùn)護(hù)士參加醫(yī)院舉辦的各種講座活動(dòng)，講座結(jié)束后可向主講人提問，也可互相討論。通過參加講座活動(dòng)，一方面增加了醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)學(xué)知識(shí)廣度，另一方面加深了護(hù)士對介入知識(shí)的理解程度，營造了一種積極向上的文化氛圍。（3）病例討論。首先由帶教組長采集、展示具有特色的相關(guān)病例，之后一起探討出合適的診療措施[4]，再由帶教教師指出診療措施中尚存在問題，繼續(xù)深入討論。病例討論是實(shí)踐與理論相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)與考核并存的培訓(xùn)方式，不僅可以再一次鞏固已掌握的相關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，而且能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充完善。同時(shí)也培養(yǎng)了護(hù)士的思辨能力。（4）教學(xué)查房。開展教學(xué)查房相關(guān)的工作。首先要培養(yǎng)護(hù)士的基本素養(yǎng)，提醒培訓(xùn)護(hù)士要遵守醫(yī)療保護(hù)制度，具有一定的法律意識(shí)[5]。其次是專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，包括下靜脈血栓的預(yù)防措施、治療措施、護(hù)理措施；飲食方案在食管癌支架治療中的應(yīng)用價(jià)值等。通過實(shí)際的教學(xué)查房，可以引導(dǎo)培訓(xùn)護(hù)士將理論用于實(shí)踐之中。1.2.5護(hù)理病例的書寫。（1）制作病例參考模板。依據(jù)權(quán)威規(guī)定制作病例參考模板，供培訓(xùn)護(hù)士教學(xué)使用，一方面能夠形象地展示病例的規(guī)格[6]、標(biāo)準(zhǔn)，為護(hù)士的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供參考可提高護(hù)理病歷的質(zhì)量。（2）采用專人負(fù)責(zé)制。由對病例書寫熟練掌握的工作人員專門負(fù)責(zé)簡歷的規(guī)范書寫，按時(shí)檢查，總結(jié)共性錯(cuò)誤和特性錯(cuò)誤，統(tǒng)一糾正[7]。（3）監(jiān)督制。相關(guān)工作人員對病例的質(zhì)量進(jìn)行檢查，對重點(diǎn)情況的相關(guān)護(hù)理記錄進(jìn)行抽查[8]，對重點(diǎn)問題護(hù)理措施的可行性進(jìn)行評估。如發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)處理，充分保證病例的質(zhì)量。1.3指標(biāo)觀察成績評估：包括理論成績和實(shí)踐操作成績兩項(xiàng)，成績更高者，培訓(xùn)效果更好。

2結(jié)果

觀察組的平均理論成績?yōu)椋?7.65±8.98）分，平均實(shí)踐操作成績?yōu)椋?2.03±6.72）分；對照組的平均理論成績?yōu)椋?7.46±11.67）分，平均實(shí)踐操作成績?yōu)椋?1.55±11.14）分。觀察組優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

3討論

有資料證明，針對護(hù)士的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，因材施教，可以提高培訓(xùn)效率，改善培訓(xùn)效果。將護(hù)理程序引入到護(hù)士培訓(xùn)環(huán)節(jié)是培訓(xùn)的新型模式，通過這種培養(yǎng)模式，可以有效地幫助護(hù)士掌握理論知識(shí)，并能夠提高將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。本次研究的結(jié)果顯示：觀察組通過護(hù)理程序式培訓(xùn)，理論成績和實(shí)踐操作成績都優(yōu)于對照組，而且觀察組培訓(xùn)過后的自我滿足程度也高于對照組（P＜0.05）。這說明，將護(hù)理程序應(yīng)用到普外科護(hù)士培訓(xùn)過程中的做法是正確的，可提高培訓(xùn)質(zhì)量，可以延續(xù)使用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

認(rèn)識(shí)程度短視，重視程度有限

通過中國人力資源協(xié)會(huì)和北方通鑒市場調(diào)查公司所做的調(diào)查得知，目前國內(nèi)生機(jī)盎然的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，竟然還有28％的企業(yè)高層認(rèn)為“培訓(xùn)沒有必要”，“培訓(xùn)是給別人作嫁衣”（18％）。“招來的人就應(yīng)當(dāng)合乎要求，不必再培訓(xùn)”（10％）。這說明國內(nèi)相當(dāng)多一部分企業(yè)根本沒有充分重視企業(yè)的員工培訓(xùn)，雖然走出企業(yè)參加行業(yè)協(xié)會(huì)呼吁提高員工素質(zhì)等等，其實(shí)內(nèi)心根本沒有洞悉培訓(xùn)的真實(shí)涵義。我們知道跨國公司諸如雀巢、寶潔等為國內(nèi)培養(yǎng)了一批職業(yè)經(jīng)理人，但是他們本身依然強(qiáng)大，而且企業(yè)變化輪回出的職業(yè)人作業(yè)程序依舊在進(jìn)行，而且更加優(yōu)秀。相比之下，我們的企業(yè)擔(dān)心做嫁衣顯得極為幼稚和短視。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)程度不深，對培訓(xùn)的戰(zhàn)略意義自然一知半解，所以重視程度肯定有限了。很多企業(yè)對培訓(xùn)的評價(jià)是趕形式、走過場，多以應(yīng)付為主。由于缺乏明顯的效果，長此以往培訓(xùn)就被漸漸視為無用。加上培訓(xùn)部門缺乏控制培訓(xùn)過程的權(quán)力和對培訓(xùn)的營銷能力，使培訓(xùn)在企業(yè)和員工心目中處于可有可無的狀態(tài)。企業(yè)中還流行“培訓(xùn)浪費(fèi)論”的說法，認(rèn)為培訓(xùn)是一項(xiàng)昂貴且得不償失的活動(dòng)，尤其是民營企業(yè)認(rèn)為企業(yè)的目的就是利潤，花錢搞培訓(xùn)完全沒有必要，認(rèn)為現(xiàn)在高校每年畢業(yè)生很多，人才市場供過于求，用人完全可以到市場招聘，投資方?jīng)]必要浪費(fèi)；即使搞培訓(xùn)也不愿意多掏腰包，盡可能地削減培訓(xùn)費(fèi)用。

調(diào)查得知，92％的民營企業(yè)沒有完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)方面，僅有42％的民營企業(yè)有自己的培訓(xùn)部門，而且被調(diào)查的企業(yè)均是業(yè)內(nèi)有影響有規(guī)模的企業(yè)，這一比例是令人吃驚的。在培訓(xùn)制度方面，64％的民營企業(yè)聲稱有自己的培訓(xùn)制度，但是經(jīng)座談和深訪發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的企業(yè)都承認(rèn)自己的培訓(xùn)制度流于形式；在培訓(xùn)負(fù)責(zé)人方面，只有32％的負(fù)責(zé)人在任職前從事過培訓(xùn)管理工作；在培訓(xùn)評估方面，只有36％的企業(yè)曾做過二級評估，。在課程體系方面，94％的被調(diào)查企業(yè)沒有自己的中層管理培訓(xùn)課程；在教材方面，僅有12％的民營企業(yè)設(shè)計(jì)過中層管理人員專用教材；在培訓(xùn)設(shè)施方面，12％的企業(yè)有自己的培訓(xùn)教室（教室、教學(xué)設(shè)備等）。在培訓(xùn)計(jì)劃方面，61％的民營企業(yè)有自己的年度培訓(xùn)計(jì)劃。大部分的年度計(jì)劃都沒有得到有效的執(zhí)行。其中91％的企業(yè)每次培訓(xùn)的計(jì)劃是臨時(shí)制定的。在培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)方面，民營企業(yè)中層管理人員每年培訓(xùn)花費(fèi)時(shí)間僅為13小時(shí)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)提取無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，均沒有年度經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，一般是在培訓(xùn)實(shí)施前臨時(shí)審批。很多人力資源申報(bào)的培訓(xùn)內(nèi)容很多一部分因?yàn)橘M(fèi)用過高而被取消和無限期擱置。

期待包治百病，盲目進(jìn)補(bǔ)猛藥

看看調(diào)查的數(shù)據(jù)，認(rèn)為培訓(xùn)目的是“解決工作中的問題”占62％，認(rèn)為主要作用是“提高業(yè)績”占60％，期待“提高管理技能”占52％，而目的為“職業(yè)發(fā)展”僅占39％。從這些數(shù)據(jù)看來，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對于培訓(xùn)真的是期待多多，希望能通過培訓(xùn)藥到病除，甚至包治百病。所以在選擇課程上盲目的存在跟風(fēng)，“跟潮流，易感動(dòng)，常改變，”進(jìn)而走入培訓(xùn)后“迷糊糊、熱熱鬧，沒提高”的惡性循環(huán)。

所以我們發(fā)現(xiàn)凡是高層領(lǐng)導(dǎo)求知欲強(qiáng)、期待員工快速成長企業(yè)中，今天迷戀成功學(xué)，明天開始重視員工情商，轉(zhuǎn)眼又開始嘗試拓展訓(xùn)練，馬上有引入細(xì)節(jié)管理，走馬燈似的不斷變化著培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏體系，也缺少核心，同時(shí)上下一個(gè)藥方喝一罐藥，導(dǎo)致錢沒少化，勁沒少用，效果卻沒有多少，這是目前中國企業(yè)在培訓(xùn)中普遍存在的弊端和垢病。

重形式輕實(shí)際，信口號喜忽悠

很多企業(yè)培訓(xùn)過后，通常都是人資部發(fā)一張調(diào)查表，然后在寫份感想開個(gè)會(huì)總結(jié)一下罷了。只要學(xué)員認(rèn)可度高一般都認(rèn)為是比較成功的培訓(xùn)，哪怕整個(gè)課程員工只是做了幾個(gè)游戲聽了幾個(gè)故事而已。

雖然時(shí)下提出互動(dòng)，摒棄灌輸，但事務(wù)往往都是過猶不及這直接導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)的效果極差，對企業(yè)提升自身能力是毫無益處的。比如培訓(xùn)師喜歡根據(jù)現(xiàn)場的氣氛調(diào)整一下講義的內(nèi)容，往往嘩眾取寵，講愛聽的不講實(shí)用的。只要大家聽的高興，掌聲不斷，游戲互動(dòng)有趣，哲理故事生動(dòng)，培訓(xùn)師都樂此不疲。使得培訓(xùn)出現(xiàn)了過多無用的互動(dòng)和穿插故事，公司花高額費(fèi)用組織的培訓(xùn)變成了生動(dòng)故事會(huì)和活潑的游戲課。培訓(xùn)過后這類培訓(xùn)師往往得到員工的評價(jià)更高，于是企業(yè)高層欣慰覺得成功，培訓(xùn)師高興覺得有成就感。于是培訓(xùn)師欣欣然拿著不菲的報(bào)酬杳無音信了，即不關(guān)心培訓(xùn)后的反饋，也不關(guān)心培訓(xùn)課程的理解消化和落實(shí)實(shí)施，可以說訓(xùn)后沒有售后，一錘子買賣。這些都是培訓(xùn)市場混亂、效果差，最終沒有提升企業(yè)核心競爭力的不可忽視的原因，也是培訓(xùn)后企業(yè)所痛恨的。這種情況大多數(shù)使許多員工好象參加員工培訓(xùn)就是來聽聽故事，做做游戲而已，是一種工作之余的休閑。如果變成這種情況，那培訓(xùn)工作也就變得毫無意義，培訓(xùn)的宗旨也是沒有真正體現(xiàn)出來。

我們搞培訓(xùn)，要的是效果，而不是簡單地追求形式。培訓(xùn)游戲再有趣，員工參與性再高，但與傳播的思想和主題無關(guān)，那就簡直是在浪費(fèi)時(shí)間，欺騙員工。企業(yè)培訓(xùn)不管希望員工熱情度如何高，目的還是希望員工能學(xué)到一些講師的先進(jìn)理論和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之談，最后也是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的氛圍，從而提升職業(yè)人的自我生涯規(guī)劃和塑造能力，偏離這個(gè)核心使命去搞培訓(xùn)，可能真會(huì)讓員工感覺是茶話會(huì)或者休閑沙龍了。

因?yàn)樽⒅乇硐蟮男Ч头睒s，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)又進(jìn)入了誤區(qū)。時(shí)下流行什么理論，就引導(dǎo)整個(gè)企業(yè)員工學(xué)習(xí)，成了為培訓(xùn)而培訓(xùn)了。面對培訓(xùn)市場上良莠不齊的講師，或選擇聲大振臂高呼者，或選擇善于炒作者。目前培訓(xùn)師行走江湖的武功套路各異，很多并不入流，功力也高低迥異。有的是學(xué)院派老師走出課堂，掛著個(gè)顧問，基本上是到處講課顧不上問其他的事情；有的確是一些知名企業(yè)的高層營銷人員流落江湖，開始傳授營銷秘笈；更有甚者沒有任何背景僅靠朗誦一些羊皮卷論文或是模仿某個(gè)講師，情不自禁處潸然淚下，以此去到處混飯吃。后來企業(yè)反饋的結(jié)果是學(xué)院派的理論深?yuàn)W難懂，實(shí)戰(zhàn)派的營銷故事聽著熱鬧卻難以復(fù)制，朗誦詩歌的培訓(xùn)師目的就是為了掙演出費(fèi)，當(dāng)然不會(huì)有任何效果。效果之所以很差根本原因還是培訓(xùn)師本身的問題，很多人沒有把其當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來抓，投入的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面也是撈錢的好手，大部分沒有自己的專職講師，但組織講座、中介收費(fèi)倒是樣樣做的很到位，就是對實(shí)用講義制作、課程內(nèi)容、售后跟蹤等等一概冷漠。同時(shí)講師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對課程的宣傳倒是很熱忱有加，另類的觀點(diǎn)很是吸引眼球，炒作變成了夸大其詞的代名詞，結(jié)果是誤導(dǎo)了很多急于改變現(xiàn)狀的老總和老板。

培需嚴(yán)重脫節(jié)，內(nèi)容華而不實(shí)

篇5

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn) 問題 對策

日本松下電器公司有一句名言：“出產(chǎn)品之前先出人才”。企業(yè)要想成為市場競爭中的佼佼者，毋庸置疑，擁有一大批高素質(zhì)員工是必備條件，而合理的員工培訓(xùn)就是提高員工素質(zhì)非常重要的手段之一。良好的企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展所需人力資源的來源，是企業(yè)人才培養(yǎng)的最重要途徑，在企業(yè)發(fā)展中起著決定性的作用。因此，越來越多的企業(yè)意識(shí)到企業(yè)間的競爭歸根到底就是人才的競爭，人才的競爭也是企業(yè)培訓(xùn)的競爭，企業(yè)要優(yōu)于競爭對手的唯一途徑，就是比競爭對手學(xué)得更快，就是要重視培訓(xùn)、重視員工全面素質(zhì)的提升。

1 企業(yè)培訓(xùn)的概念及意義

員工培訓(xùn)是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身和員工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃地對員工進(jìn)行訓(xùn)練，使之提高與工作相關(guān)的知識(shí)、技能及態(tài)度等素質(zhì)，以勝任職位工作。

關(guān)于培訓(xùn)的價(jià)值，有人曾做過一個(gè)生動(dòng)地比喻，那就是把培訓(xùn)工程比喻成防洪工程：投進(jìn)去一兩個(gè)億，表面上看不出太大的效果，仿佛只是花錢，創(chuàng)造不了直接的經(jīng)濟(jì)效益。但如果省了這筆錢，隨著泥沙越積越多，河床越來越高，一旦洪峰來了，造成決堤，損失的可能是幾百億、上千億。當(dāng)然培訓(xùn)工程不能是豆腐渣工程，而應(yīng)該以實(shí)用為基礎(chǔ)。培訓(xùn)的意義可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：

1.1 企業(yè)新員工對于企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)文化、具體崗位工作內(nèi)容要求等，并不一定真正理解與掌握，而且他們目前所具備的知識(shí)能力可能與實(shí)際的工作環(huán)境需要之間還有一定的差距，企業(yè)培訓(xùn)可以使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位。

1.2 培訓(xùn)也是一項(xiàng)高回報(bào)的投資，通過培訓(xùn)使員工隊(duì)伍素質(zhì)、技能、個(gè)人能力等得以提高，員工素質(zhì)、技能、能力等的提高就會(huì)使員工個(gè)人績效提高，進(jìn)而改善企業(yè)績效，從而實(shí)現(xiàn)增收和節(jié)支雙重回報(bào)。

1.3 培訓(xùn)能增強(qiáng)員工對企業(yè)的歸屬感和主人翁責(zé)任感。對員工進(jìn)行培訓(xùn)，可以使他們感受到企業(yè)對自己的重視和關(guān)心，對員工培訓(xùn)得越充分，企業(yè)對員工越具有吸引力，從而減少人員流動(dòng)，增強(qiáng)組織穩(wěn)定性，發(fā)揮人力資源的高增值性，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

1.4 作為企業(yè)成員共有的一種價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則，企業(yè)文化必須得到全體員工的認(rèn)可，這就需要不斷地向員工進(jìn)行宣傳教育，而培訓(xùn)就是其中非常有效的一種手段。培訓(xùn)能促進(jìn)企業(yè)與員工、管理層與員工層的雙向溝通，增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。

可見，培訓(xùn)能滿足企業(yè)和員工的雙方需求，隨著企業(yè)所面臨的市場形勢日趨嚴(yán)峻，企業(yè)重視員工培訓(xùn)，對企業(yè)、對員工將會(huì)是一個(gè)雙贏的選擇。

2 企業(yè)培訓(xùn)中存在的常見問題及原因分析

培訓(xùn)是每一個(gè)參加工作的人都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過程，是人力資源管理的一項(xiàng)基本職能。但是培訓(xùn)過后表現(xiàn)出的結(jié)果卻往往令人感到失望，甚至是浪費(fèi)了企業(yè)專門提供的資源便利。

2.1 企業(yè)培訓(xùn)觀念落后，培訓(xùn)形式“走過場”，員工參與度不高

首先，很多企業(yè)的管理者認(rèn)為，培訓(xùn)工作是人力資源部的職責(zé)，對員工進(jìn)行培訓(xùn)是其責(zé)任，好像培訓(xùn)與高層領(lǐng)導(dǎo)者無關(guān)，面對他們這樣敷衍對待的態(tài)度，員工是上行下效，對待培訓(xùn)的態(tài)度自然也好不到哪兒去。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層對于培訓(xùn)的不支持態(tài)度，使得培訓(xùn)的實(shí)施是“走過場”，對于這樣的培訓(xùn)狀況，培訓(xùn)的效果自然不會(huì)有改善。

其次，員工參加培訓(xùn)的積極性之所以不高，是因?yàn)闆]有驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)員工提高知識(shí)和技能的動(dòng)力，從根本上講就是利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前企業(yè)存在的員工能力與崗位不符、能力與收入不符等問題，挫傷了企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高知識(shí)技能的積極性。

2.2 培訓(xùn)需求分析不到位

培訓(xùn)需求分析就是在培訓(xùn)實(shí)施前，采用科學(xué)的方法和技術(shù)對企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、各崗位工作內(nèi)容和所需知識(shí)、技能以及員工素質(zhì)、業(yè)績狀況進(jìn)行科學(xué)分析，以確定培訓(xùn)需要達(dá)到的目標(biāo)，員工是否需要培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，什么時(shí)間、地點(diǎn)和怎樣培訓(xùn)。對于一個(gè)組織而言，確定培訓(xùn)需求要從組織、工作、人員三個(gè)方面考慮，并且應(yīng)取組織整體、工作及個(gè)人三方的共同需求區(qū)域，以此來確定企業(yè)的培訓(xùn)需求。現(xiàn)在很多企業(yè)對自身的需求不明確，選擇培訓(xùn)課程很盲目，很多是應(yīng)急式培訓(xùn)，常常“流行什么學(xué)什么，別的企業(yè)學(xué)什么就學(xué)什么”甚至拍腦門決定培訓(xùn)內(nèi)容，花了許多冤枉錢。

2.3 培訓(xùn)方法存在失誤，重理論輕實(shí)踐

要增強(qiáng)培訓(xùn)的效果，單憑培訓(xùn)時(shí)的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些培訓(xùn)師也還習(xí)慣于單純的理論講授，還沒有熟練把握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，培訓(xùn)與實(shí)際相脫節(jié)，培訓(xùn)效率低下。培訓(xùn)師應(yīng)提供足夠的機(jī)會(huì)讓員工在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后從事實(shí)踐，從而鞏固培訓(xùn)成果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)培訓(xùn)。但目前，大部分培訓(xùn)仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法，很少結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位需求給予員工實(shí)踐的機(jī)會(huì)，情景模擬游戲、行動(dòng)學(xué)習(xí)、小組討論等增加實(shí)感的方法采用較少，這樣就是學(xué)到一點(diǎn)理論知識(shí)也難以在實(shí)際工作中靈活應(yīng)用。

2.4 培訓(xùn)評估方法不科學(xué)，機(jī)制不完善，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不足

培訓(xùn)更重要的，還在于完成之后效果達(dá)成的監(jiān)督。培訓(xùn)評估是培訓(xùn)過程中的重要一環(huán)。目前很多企業(yè)培訓(xùn)評估方法采用考試的方法來進(jìn)行，方法單一，內(nèi)容不全面。企業(yè)采用這樣的方法有其局限性，使得有時(shí)候考試只是流于形式，實(shí)際效果不佳。培訓(xùn)評估的內(nèi)容僅僅是對培訓(xùn)課程中所授予知識(shí)和技能的考核，沒有深入到員工的行為態(tài)度改變、工作績效的改善、能力的提高和能為企業(yè)帶來的利益多少上來，評估工作只停留于表面。企業(yè)這樣的評估機(jī)制并不完善，僅在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)以考試的形式對培訓(xùn)進(jìn)行評價(jià)。只關(guān)心培訓(xùn)，卻不關(guān)心培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化工作，這樣的培訓(xùn)工作是不完整的。

3 改變企業(yè)培訓(xùn)不佳狀況的對策

3.1 完善激勵(lì)機(jī)制，提高員工對培訓(xùn)的積極性

一個(gè)人無論做什么事情，不管有多困難，只要是他喜歡的、感興趣的，他就會(huì)去努力、去堅(jiān)持。企業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)也一樣，不論你把培訓(xùn)計(jì)劃的多么完美，如果員工的參與不是出于自愿的，他們沒有興趣，那對待培訓(xùn)的態(tài)度肯定是敷衍了事。只有對培訓(xùn)有了興趣，才會(huì)積極參加，這樣的培訓(xùn)效果才會(huì)顯著。

3.1.1 可以運(yùn)用薪酬激勵(lì)。企業(yè)將績效與薪酬相關(guān)聯(lián)，當(dāng)然也可以將培訓(xùn)與其相掛鉤。將員工參與培訓(xùn)納入每年度的績效考核的一部分，使員工有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)參加培訓(xùn)，在過程中激起員工對培訓(xùn)的興趣，使培訓(xùn)由強(qiáng)制變成自愿。

3.1.2 可以樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，好的榜樣能夠催人奮進(jìn)。樹立榜樣的目的不僅能夠從積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，而且能體現(xiàn)出企業(yè)對培訓(xùn)和員工的重視程度，從側(cè)面帶動(dòng)員工對待培訓(xùn)的積極性。在選擇人選時(shí)要綜合考慮，選擇具備高積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的，培訓(xùn)效果突出的員工為佳。只有員工的積極性被調(diào)動(dòng)起來，培訓(xùn)才能有效地實(shí)施，培訓(xùn)的效果才會(huì)有所改善。

3.1.3 建立學(xué)習(xí)型組織，營造培訓(xùn)氛圍。人長期處在一種環(huán)境之下，會(huì)不自覺地受其影響，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶之下，為了融入其中，人們開始改變一些原有的思維方式和行為習(xí)慣等，使自己的適應(yīng)這種環(huán)境，受其影響，對提高員工參與培訓(xùn)的積極性具有促進(jìn)作用。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，就是通過培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的文化氛圍，使員工在為企業(yè)做出奉獻(xiàn)的同時(shí)，通過適應(yīng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)不斷提升自己的文化素養(yǎng)、行為修養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，不斷自我超越。

3.2 “以人為本”進(jìn)行需求分析，培訓(xùn)內(nèi)容與員工需求相結(jié)合

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，作為培訓(xùn)活動(dòng)首要環(huán)節(jié)的培訓(xùn)需求分析在培訓(xùn)中的地位愈為凸顯，培訓(xùn)需求分析既是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)，是一個(gè)健全、完善的培訓(xùn)體系當(dāng)中必不可缺的一部分。

3.2.1 對培訓(xùn)工作的理論定位應(yīng)全面體現(xiàn)‘以人為本’的企業(yè)文化精神。“木桶原理”告訴我們，一個(gè)企業(yè)好比一個(gè)大木桶，每一位員工都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。衡量一個(gè)企業(yè)是否具有競爭力，不僅僅要考察企業(yè)里是否有一小部分優(yōu)秀人群，更要考察企業(yè)的整體人力資源狀況。每一個(gè)員工是構(gòu)成企業(yè)的基本元素，而只針對企業(yè)需求進(jìn)行培訓(xùn)的情況，會(huì)使得被忽視的個(gè)人或群體需求變成企業(yè)大木桶上最短的木板，從而制約企業(yè)整體競爭力的提高。因此，企業(yè)在注重整體培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)兼顧員工的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，開發(fā)員工的潛能。在開展培訓(xùn)前，應(yīng)該先找員工進(jìn)行溝通。因?yàn)樗麄兪瞧髽I(yè)內(nèi)部直接與生產(chǎn)服務(wù)相接觸的人，最了解企業(yè)在生產(chǎn)服務(wù)過程中需要改善的部分，以及自己在培訓(xùn)方面的需求。讓員工從心底里認(rèn)可培訓(xùn)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。只有這樣，才能讓培訓(xùn)的人員感受到企業(yè)的關(guān)懷而更加認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀。

3.2.2 培訓(xùn)目標(biāo)指導(dǎo)要突出培訓(xùn)為企業(yè)績效服務(wù)的作用。培訓(xùn)是企業(yè)的一種投資，而企業(yè)投資的目的是獲得收益。企業(yè)在進(jìn)行培訓(xùn)需求分析時(shí)要從組織分析、工作分析和人員分析入手，從績效差距中找出員工素質(zhì)能力短板，或是企業(yè)戰(zhàn)略和企業(yè)文化需要的員工能力與員工實(shí)際能力之間的自身素質(zhì)的差距，從而確定能否通過培訓(xùn)手段消除差距，提高員工生產(chǎn)率。找出差距原因后，確定相應(yīng)的培訓(xùn)方法去消除差距，并設(shè)計(jì)解決方案。

3.3 創(chuàng)新培訓(xùn)方法

培訓(xùn)方法的選擇是培訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)在培訓(xùn)中采用的講授法存在局限性，有可能形成“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，缺乏培訓(xùn)者與員工和員工與員工間的互動(dòng)，影響培訓(xùn)的效果，也缺乏實(shí)際的操作，無法檢驗(yàn)培訓(xùn)的實(shí)際效果。在這樣的情況下可結(jié)合討論法，加強(qiáng)員工培訓(xùn)后心得體會(huì)的交流，相互借鑒培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)技能；采用工作模擬法、崗位輪換法檢驗(yàn)培訓(xùn)后解決實(shí)際工作問題的能力。

因此多種方法相結(jié)合相配合，互補(bǔ)不足，使培訓(xùn)更具專業(yè)性和全面性。

3.4 做好培訓(xùn)評估，引導(dǎo)培訓(xùn)成果高效轉(zhuǎn)化

3.4.1 培訓(xùn)效果的評估是通過評估檢查培訓(xùn)的效果，歸納經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，為下一輪培訓(xùn)提供重要依據(jù)，從而推動(dòng)企業(yè)員工培訓(xùn)工作不斷走向深入。評估后，整個(gè)培訓(xùn)過程才算結(jié)束。也就是說，只有當(dāng)企業(yè)能在培訓(xùn)和工作績效之間建立聯(lián)系時(shí)，才能確保培訓(xùn)是成功的。

僅僅通過考試的所得分?jǐn)?shù)來確定培訓(xùn)的效果，這只是培訓(xùn)過程檢驗(yàn)，理論上的測試，而不是對培訓(xùn)效果的評估。這樣的方式只能被稱為考試，而不是評估，由于培訓(xùn)效果的評估方法上的不科學(xué)，將直接影響評估效果的準(zhǔn)確性。在對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估時(shí)，需要研究培訓(xùn)后員工的工作行為是否發(fā)生了變化，這些變化是不是培訓(xùn)引起的，這些變化是否有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，下一批受訓(xùn)者在完成相同的培訓(xùn)后是否會(huì)發(fā)生相同的行為變化等等。培訓(xùn)效果評估的具體方法有兩類：定性的方法和定量的方法。如果將定性的方法與定量的方法相結(jié)合使用，可以彌補(bǔ)彼此的弱點(diǎn)，強(qiáng)化各自的優(yōu)勢，能比較好地進(jìn)行培訓(xùn)效果評估。

3.4.2 培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)、技能等東西持續(xù)地運(yùn)用到工作中的過程，這個(gè)過程是長期的，堅(jiān)持的越久，轉(zhuǎn)化的結(jié)果越好。培訓(xùn)轉(zhuǎn)化是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的遷移，培訓(xùn)的目標(biāo)就是學(xué)以致用。因此，培訓(xùn)轉(zhuǎn)化這個(gè)環(huán)節(jié)對于提高培訓(xùn)的有效性可謂生死攸關(guān)。培訓(xùn)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行反饋，否則會(huì)達(dá)不到培訓(xùn)的效果。要成功地完成培訓(xùn)項(xiàng)目，受訓(xùn)員工必須持續(xù)有效地將所學(xué)知識(shí)技能適用于工作當(dāng)中，最好是轉(zhuǎn)化為受訓(xùn)者的習(xí)慣行為，成為其自身素質(zhì)的一部分，這一過程被稱作為培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化（其實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)遷移）。這一點(diǎn)對于企業(yè)培訓(xùn)很重要。培訓(xùn)應(yīng)該成為企業(yè)內(nèi)部積蓄與分享力量的源泉，要及時(shí)反饋與總結(jié)，為以后有針對性地開展培訓(xùn)活動(dòng)提供參考。

4 結(jié)論

通過對企業(yè)培訓(xùn)過程中不佳的表現(xiàn)，對其培訓(xùn)過程、培訓(xùn)方法及其內(nèi)外部因素的分析，找出影響企業(yè)培訓(xùn)的原因，針對問題提出對策，幫助企業(yè)提高培訓(xùn)的效果，使企業(yè)實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)帶給企業(yè)的效益。同時(shí)，能夠提升員工能力，增強(qiáng)企業(yè)競爭力；成為有效的激勵(lì)、穩(wěn)定員工的措施。探索適合企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)之路，讓企業(yè)了解到，培訓(xùn)不只是一個(gè)過程，更要重視其結(jié)果，從結(jié)果中找到提高培訓(xùn)效果的方法，使得培訓(xùn)在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮其更大的作用。

培訓(xùn)不可能解決所有問題，但有效的培訓(xùn)對提升員工能力、企業(yè)業(yè)績的作用往往令人為之心動(dòng)。只有通過培訓(xùn)，不斷使員工更新觀念、掌握新技術(shù)，適應(yīng)組織的更高要求，應(yīng)付更有挑戰(zhàn)性的工作，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的需求，從而提高企業(yè)的核心競爭力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝奎.淺談企業(yè)員工的培訓(xùn)和開發(fā)[J].價(jià)值工程，2011（01）.

篇6

關(guān)鍵字：情景模擬教學(xué)法，社區(qū)肺復(fù)蘇培訓(xùn)，應(yīng)用研究

Abstract： Objective： To study the effect of residents in learning situation analysis of cardiopulmonary resuscitation simulation teaching method plays. In the scene simulation teaching method of cardiopulmonary resuscitation knowledge has been widely applied and popularized in the broad masses of the people， but also the measures taken to provide a theoretical basis and guidance for the masses to take self rescue or relief to others. Methods： in Beijing City， Chaoyang District， a random selection of 50 people and the average divided into control group and experimental group. For the control group the traditional preaching of cardiopulmonary resuscitation knowledge and common sense of health. While in the experimental group on the basis of teaching theoretical knowledge of scene simulation model of cardiopulmonary resuscitation measures. Two groups of two groups after the completion of the training of knowledge and mastery of cardiopulmonary resuscitation training skill score. Results： the control group and the experimental group in the recovery of theoretical knowledge and practical operation ability of heart and lung of the master degree of basically the same before training. But in the two group after the training in skills and knowledge， training satisfaction had significant differences， with statistical significance of the difference. Conclusion： compared with traditional lectures based on theory teaching， scene simulation teaching method can make people more easily grasp the skills of CPR， has a role in promoting the popularization of cardiopulmonary resuscitation technique.

Keywords： scenario simulation teaching， community cardiopulmonary resuscitation training， applied research

在美國心臟病協(xié)會(huì)提出的“生命鏈”概念中可以了解到在需要急救的現(xiàn)場如果由了解急救知識(shí)并能夠熟練的操作心肺復(fù)蘇技能的“第一目擊者”來進(jìn)行急救，則對患者的救治有決定性的作用。社區(qū)是城市居民生活時(shí)間較長的地點(diǎn)，所以出現(xiàn)緊急事件或者突發(fā)疾病較多的地點(diǎn)。而社區(qū)的居民受教育層次參差不齊導(dǎo)致其對心肺復(fù)技能的掌握程度也比較不一致。所以，在社區(qū)進(jìn)行心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)能夠最大程度的使此類急救措施向群眾普及，這樣也能保證在發(fā)生突發(fā)疾病或者緊急事件時(shí)大家可以抓緊搶救的黃金四分鐘施行自救，為醫(yī)護(hù)人員的救治爭取時(shí)間。本文就闡述了情景模擬教學(xué)在社區(qū)心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用，應(yīng)用情況如下：

1.資料與方法

1.1對象

在南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐部分社區(qū)自愿參加此次培訓(xùn)的廣大群眾中選取50名無重大疾病，可以正常思考的居民，其年齡分布在18歲至60歲。將這些居民平均分為對照組與試驗(yàn)組，兩組居民的性別、年齡等因素均不影響此次培訓(xùn)。

1.2內(nèi)容

（1）記錄分析對照組與試驗(yàn)組對心肺復(fù)蘇技能與理論知識(shí)的掌握情況。

（2）對對照組進(jìn)行傳統(tǒng)的宣講模式來講授心肺復(fù)蘇的理論知識(shí)，對試驗(yàn)組在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加以情景模式，讓居民親身參與救助中從而掌握急救技能。在培訓(xùn)完成一周之后對兩組的掌握情況進(jìn)行考評。

1.3研究方法

對對照組組織急救理論宣講并且為居民發(fā)放急救手冊加以學(xué)習(xí)；試驗(yàn)組在宣講理論知識(shí)的基礎(chǔ)上由宣講人員為居民演示心肺復(fù)蘇急救的步驟以及需要注意的內(nèi)容。在演示過后請志愿者參與情景模擬，由居民親自參與救助，由資職的專業(yè)醫(yī)護(hù)人員從旁指導(dǎo)，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由醫(yī)護(hù)人員為居民解答疑問，使居民充分掌握急救技能。并在一周之后由醫(yī)護(hù)人員重新組織兩組居民并對其進(jìn)行考評，比較兩組的掌握程度。

1.4計(jì)學(xué)處理

在對對照組和試驗(yàn)組進(jìn)行考評后，將所的分?jǐn)?shù)運(yùn)用專門的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以研究分析。

2.結(jié)果

2.1對照組與試驗(yàn)組培訓(xùn)前后心肺復(fù)蘇理論、技能操作考核及格率比較（見表1）

2.2培訓(xùn)后兩組居民滿意度比較（見表2）

3.討論

雖然人民的生活水平在不斷的提高，但是心血管疾病的出現(xiàn)也隨之增加。而由于心臟驟停，發(fā)病死亡的病歷也不斷增加。如果心肺復(fù)蘇急救措施在廣大人民群眾當(dāng)中得到了廣泛的普及，那么就能在病人突發(fā)疾病時(shí)可以由掌握急救技能的第一目擊者在最珍貴的發(fā)病后4分鐘內(nèi)進(jìn)行急救，從而為醫(yī)護(hù)人員的治療爭取時(shí)間。這樣突發(fā)疾病而搶救不及時(shí)死亡的案例就會(huì)減少。而本文所提的情景模擬法在社區(qū)急救培訓(xùn)中起到了積極的作用。對居民的急救知識(shí)以及操作技能的掌握有了很大的幫助。所以，經(jīng)過對照組與試驗(yàn)組的培訓(xùn)結(jié)果的對比分析得出，情景模擬法在社區(qū)心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中有很好的幫助，值得廣泛的普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海宇，李風(fēng)權(quán)現(xiàn)場模擬教學(xué)法在大學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014，06：147+149

[2]周敏，何小俊我國公眾對心肺復(fù)蘇認(rèn)知和培訓(xùn)模式的研究進(jìn)展[J]山西醫(yī)藥雜志，2014，18：2151-2154

[3]邱麗敏，董雪，趙琪珩情景式教學(xué)法在社區(qū)居民心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]護(hù)理研究，2014，34：4328-4329

[4]宋曉英情景教學(xué)法在社區(qū)護(hù)士心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]科協(xié)論壇（下半月），2013，02：185-186

[5]李遠(yuǎn)珍，李朝品，章涇萍，呂建萍，唐麗玲，何圣紅，鮑娟情景模擬教學(xué)法在護(hù)理人員在職培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J]皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：426-428

[6]羅麗珊，賴建力，李帥兵，張世達(dá)，甘世祥現(xiàn)場模擬教學(xué)法在消防隊(duì)員心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]齊魯護(hù)理雜志，2011，32：116-117

篇7

春蕾班培訓(xùn)心得體會(huì)

作者：鄒洪標(biāo)

2014年7月至今我有幸參加了公司為中基層員工舉辦的春蕾班培訓(xùn)，感覺收獲良多。在此首先感謝公司、感謝一直為這次培訓(xùn)班默默工作的同事。

通過這一年來的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不僅認(rèn)識(shí)到自己在工作、業(yè)務(wù)、思想、心態(tài)上都存在許多的不足。在外訓(xùn)教師以及公司前輩們的教導(dǎo)下，對自己有了重新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中認(rèn)真總結(jié)分析，吸取老師們的優(yōu)良品質(zhì)，不斷地完善提升自我，養(yǎng)成良好的職業(yè)工作狀態(tài)。以下是我的學(xué)習(xí)過程中的一些感觸，愿與大家一起分享。

整個(gè)培訓(xùn)期間，首先要提及的當(dāng)屬第一天戶外拓展訓(xùn)練。因?yàn)樗且环N感悟和體驗(yàn)，是一種考驗(yàn)人們意志和智慧、挖掘人們潛能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)。以前也頻繁聽人講小游戲、大道理感覺不以為然，這次自己親自經(jīng)歷過后著實(shí)深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。當(dāng)天我們共開展了許多活動(dòng)，留給我記憶最深的是：“信任背摔”和“畢業(yè)墻”這2個(gè)活動(dòng)。

在開展“信任背摔”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)人接受完同事的鼓勵(lì)后站在高臺(tái)上，身體直直的向后倒下，這需要多大的勇氣與信任？但是我們每個(gè)人都勇敢地站上去，勇敢地摔下來，這原于什么，原于我們對團(tuán)隊(duì)的信任。是的，相互信任是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石，離開信任的團(tuán)隊(duì)是松散的團(tuán)隊(duì)，是毫無戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，建立一支相互信任的團(tuán)隊(duì)，比任何激勵(lì)都重要。

而同時(shí)恰恰就是這樣一支團(tuán)隊(duì)。在最后的“畢業(yè)墻”項(xiàng)目中，當(dāng)我們站到墻前的那一刻、當(dāng)我們聽到教練問我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要多長時(shí)間可以完成這個(gè)項(xiàng)目的那一刻，我們驚呼：天哪，怎么辦？這么高？我們能完成嗎？怎么可能？可是最后，我們僅僅用了9分56秒，我們踩著同事們的肩膀與雙手翻過了高墻。我們歡呼、我們?nèi)杠S、我們激動(dòng)的流淚……是的，就是這樣一個(gè)游戲，如果沒有人指揮，沒有人謀劃，沒有人付出，沒有人奉獻(xiàn)，沒有人保護(hù)，在這么短的時(shí)間，我們怎么可能完成？這就是團(tuán)隊(duì)，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶，“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。而我們的工作又何嘗不是如此呢？只要團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作、相互信任、相互幫助，我們可以翻越困難、翻越阻礙、創(chuàng)造輝煌……

接下來的幾個(gè)月就是互動(dòng)式的課堂培訓(xùn)，我感覺到本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)在課程的安排設(shè)置上，人力資源部付出了很大心血，授課內(nèi)容出比較全面和實(shí)用。對于我們自身業(yè)務(wù)知識(shí)、工作品質(zhì)，人際交往以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，都有一定程度的提升。在此，我主要談?wù)剬ξ腋杏|較深的幾個(gè)課程：

1、《公司愿景、發(fā)展戰(zhàn)略及核心價(jià)值觀》

通過楊總的講解，我重新系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了公司，更加了解我正在并仍將為之持續(xù)奮斗的企業(yè)。這是一個(gè)充滿激情與夢想的平臺(tái)，這一個(gè)充滿機(jī)之間遇與挑戰(zhàn)的平臺(tái)，這是一個(gè)我們個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。每一個(gè)員工都可能是精英，只要是在自己的崗位上做實(shí)、做精、做出突出成績的員工就是精英。任何崗位的員工，只要認(rèn)真、敬業(yè)、盡職并努力改進(jìn)工作、提高效率，能夠做出成績，就會(huì)受到尊敬，得到回報(bào)。

2、《溝通技巧》

通過外聘南天竺講師黃老師的分享，讓我深深體會(huì)到溝通不只是說話那么簡單。溝通是人與人之間，人與群體之間思維與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的暢通。特別是自己作為服務(wù)部門（采購部）人員，溝通在工作中起著極為重要的作用。通過溝通技巧的學(xué)習(xí)，讓自己了解到：高效的溝通是建立在心與心之間的溝通，是建立在愛、尊重、平等、價(jià)值之間的溝通。

3、《工作實(shí)務(wù)分享》

伊總的幾十年工作和生活的精彩分享，使我了解到工作就是生活，工作就是事業(yè)。當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維時(shí)，你在工作時(shí)就會(huì)投入，投入就會(huì)使你富有激情，而激情將會(huì)使你變得活躍。一個(gè)員工要有所成長、有所成就，就一定要把每一項(xiàng)工作都當(dāng)成事業(yè)去做。特別是伊總每天的詳細(xì)的工作日記，讓我敬佩（一個(gè)高級副總裁面對如此繁忙的工作事物，居然還能做出如此細(xì)致的工作）。細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)成功的職業(yè)經(jīng)理人就是靠細(xì)心、細(xì)致的工作以及敬業(yè)的職業(yè)精神成就自己。

4、《工作報(bào)告與簡報(bào)技巧》

黃總是我采購工作的領(lǐng)路人和導(dǎo)師，讓我從一個(gè)對采購一無所知的慢慢成為能夠獨(dú)擋一面的采購主辦。他那樸實(shí)而敬業(yè)的工作作風(fēng)讓我十分敬佩，公司的采購工作雜并且采購金額小，這就更需要采購人員足夠細(xì)致、耐心。當(dāng)工作出現(xiàn)問題需要領(lǐng)導(dǎo)幫助時(shí)，黃總并不是一味的只是給領(lǐng)導(dǎo)出“問答題”而是通過自己積極認(rèn)真的前期工作，做出一些“選擇題”讓領(lǐng)導(dǎo)幫忙決策，這不僅減輕領(lǐng)導(dǎo)工作，同時(shí)又讓自己成熟起來。黃總正是通過自己腳踏實(shí)地的以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使自己從一個(gè)車間技術(shù)人員、采購員做到現(xiàn)在的部門總經(jīng)理職位。是我們學(xué)習(xí)的楷模。

5、《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與員工激勵(lì)》

謝總用簡單明了的語言介紹自己30余年的工作經(jīng)驗(yàn)以及中肯的分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在接下來的破冰游戲中，通過同事、領(lǐng)導(dǎo)對自己一些評價(jià)，讓我重新認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是工作繁重是愛發(fā)一些小牢騷的毛病，一旦抱怨多了，心態(tài)變的消極，工作自然變成不努力、效率低下。通過對比同事的成功之路，讓自己停止抱怨、改變行為，逐漸養(yǎng)成積極陽光的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在這長達(dá)一年的培訓(xùn)過程中，公司許多領(lǐng)導(dǎo)都為此付出辛勤的努力，正是他們無私的奉獻(xiàn)，讓我們這些中基層員工有了更好提升自己的機(jī)會(huì)。

篇8

第一章總則

第一條開展技能培訓(xùn)的目的是：提高庫區(qū)安置區(qū)移民群眾的職業(yè)能力，幫助移民群眾創(chuàng)業(yè)就業(yè)、增產(chǎn)增收，促進(jìn)和諧穩(wěn)定。

第二條技能培訓(xùn)分為生態(tài)農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)適用技術(shù)、就業(yè)技能、崗位技能提升、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、致富帶頭人培訓(xùn)、新型農(nóng)民科技培訓(xùn)六種類型。

第三條技能培訓(xùn)工作采取鼓勵(lì)移民群眾參與自主培訓(xùn)和集中組織培訓(xùn)兩種形式。移民自主培訓(xùn)補(bǔ)助政策由縣財(cái)政局負(fù)責(zé)會(huì)同縣移民局共同制定，報(bào)政府批準(zhǔn)實(shí)施。本實(shí)施細(xì)則適用于集中培訓(xùn)管理。

第四條三峽后續(xù)工作技能培訓(xùn)堅(jiān)持與部門資源有效整合，實(shí)行政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，移民部門綜合主管，行業(yè)部門歸口負(fù)責(zé)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承訓(xùn)，培訓(xùn)資金各記其帳管理工作體制。

第五條移民局為全縣移民技能培訓(xùn)工作主管部門，負(fù)責(zé)組織編制全縣移民技能培訓(xùn)實(shí)施規(guī)劃項(xiàng)目庫和年度計(jì)劃，下達(dá)年度培訓(xùn)計(jì)劃任務(wù)，對技能培訓(xùn)工作加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和督促檢查。

縣財(cái)政局為技能培訓(xùn)資金使用監(jiān)管單位；

縣農(nóng)業(yè)局為全縣蔬菜、藥材等種植產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)責(zé)任單位；

縣農(nóng)機(jī)局為全縣農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)責(zé)任單位

縣畜牧局為全縣畜牧產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)責(zé)任單位；

縣特產(chǎn)局為全縣柑桔、茶葉培訓(xùn)責(zé)任單位；

縣林業(yè)局為全縣核桃、食用菌產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)責(zé)任單位；

縣經(jīng)濟(jì)商務(wù)和信息化局為全縣電子商務(wù)培訓(xùn)責(zé)任單位；

縣旅游局為全縣旅游服務(wù)培訓(xùn)責(zé)任單位；

縣公共就業(yè)和人才服務(wù)局為全縣創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)責(zé)任單位；

各企業(yè)或相關(guān)用人單位為崗位技能提升和就業(yè)技能培訓(xùn)責(zé)任單位。

鼓勵(lì)創(chuàng)新培訓(xùn)種類，根據(jù)移民群眾實(shí)際需要，有培訓(xùn)意愿單位可向移民部門申請，移民部門根據(jù)年度資金計(jì)劃進(jìn)行安排。

第二章技能培訓(xùn)范圍、對象、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

第六條三峽后續(xù)工作技能培訓(xùn)范圍和對象為庫區(qū)移民群眾。

第七條三峽后續(xù)工作技能培訓(xùn)類型、標(biāo)準(zhǔn)及要求：

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。主要是通過電商等新型創(chuàng)業(yè)形式培訓(xùn)，幫助有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)意愿的對象掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，成功創(chuàng)業(yè)或做大做強(qiáng)企業(yè)。培訓(xùn)對象年齡在20至50歲。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)3000元/人，培訓(xùn)時(shí)間不少于10天、60學(xué)時(shí)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可結(jié)合小微企業(yè)幫扶政策進(jìn)行。

（二）生態(tài)農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)適用技術(shù)培訓(xùn)。主要是幫助培訓(xùn)對象提高種養(yǎng)殖業(yè)和農(nóng)副產(chǎn)品加工等技能，實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增效增收，培訓(xùn)對象年齡18至64歲。生態(tài)農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)適用技術(shù)培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元/人，培訓(xùn)時(shí)間不少于5天、30學(xué)時(shí)，隨農(nóng)事季節(jié)安排，分次進(jìn)行。生態(tài)農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)適用技術(shù)培訓(xùn)可采取集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合方式，培訓(xùn)地點(diǎn)以田間地頭、村落院壩為主。

（三）新型農(nóng)民科技培訓(xùn)。主要是幫助農(nóng)村中文化程度較高的培訓(xùn)對象掌握新型農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，成為庫區(qū)安置區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技帶頭人。培訓(xùn)對象18至55歲。培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)1800元/人，培訓(xùn)時(shí)間不少于15天、90學(xué)時(shí)。新型農(nóng)民科技培訓(xùn)可采取參觀學(xué)習(xí)、理論講授和實(shí)作訓(xùn)練相結(jié)合方式進(jìn)行。

（四）致富帶頭人培訓(xùn)。主要是幫助有一定經(jīng)營頭腦和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的培訓(xùn)對象通過發(fā)展種養(yǎng)植業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)等成為專業(yè)大戶，帶領(lǐng)群眾共同致富，培訓(xùn)對象20至50歲。致富帶頭人培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)1500元/人，培訓(xùn)時(shí)間不少于10天、60學(xué)時(shí)。農(nóng)村致富帶頭人培訓(xùn)可結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)營管理等實(shí)際需要開展培訓(xùn)。

（五）崗位技能提升培訓(xùn)主要是幫助已在企業(yè)就業(yè)的移民群眾，提升崗位技能水平和適應(yīng)轉(zhuǎn)崗就業(yè)的要求，主要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上進(jìn)行。培訓(xùn)對象18至55歲。崗位技能提升培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)800元/人；培訓(xùn)時(shí)間不少于10天、60學(xué)時(shí)；崗位技能提升培訓(xùn)主要是理論提升和在企業(yè)生產(chǎn)崗位上進(jìn)行實(shí)踐。

（六）就業(yè)技能培訓(xùn)。主要是幫助培訓(xùn)對象掌握二三產(chǎn)業(yè)職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)上崗就業(yè)。培訓(xùn)對象18至55歲。就業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元至3000元/人（詳見附件《省大中型水庫移民就業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼參照表》，未列入表內(nèi)的專業(yè)可參照相近專業(yè)分類確定）。就業(yè)技能培訓(xùn)主要采取定單培訓(xùn)和“招工與招生結(jié)合培訓(xùn)”的方式進(jìn)行，訂單培訓(xùn)是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先落實(shí)企業(yè)用工需求定單，根據(jù)企業(yè)用工需求開展培訓(xùn)；招生與招工相結(jié)合培訓(xùn)，是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與用工企業(yè)共同招生、招工，共同開展培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束就在該企業(yè)就業(yè)。

第八條培訓(xùn)工作堅(jiān)持群眾自愿，貧困對象優(yōu)先原則。各培訓(xùn)責(zé)任單位應(yīng)以市場需求、群眾期盼、簡明適用為要求，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為宗旨，充分結(jié)合我縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、電子商務(wù)建設(shè)等實(shí)際需要，深入研究創(chuàng)新培訓(xùn)種類，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。

第三章培訓(xùn)組織實(shí)施

第九條年度計(jì)劃申報(bào)。根據(jù)省局計(jì)劃申報(bào)時(shí)間要求，移民局負(fù)責(zé)組織各相關(guān)部門和用人單位編制申報(bào)年度培訓(xùn)計(jì)劃。

第十條年度計(jì)劃下達(dá)。根據(jù)省移民局下達(dá)的年度計(jì)劃任務(wù)，縣移民局會(huì)同縣財(cái)政局將計(jì)劃任務(wù)分別下達(dá)到培訓(xùn)責(zé)任單位。

第十一條確定培訓(xùn)承訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各責(zé)任單位根據(jù)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，對自愿申請承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取競爭性比選方式確定，將計(jì)劃任務(wù)合理分解下達(dá)到各承訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并與各承訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂培訓(xùn)合同，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，以及培訓(xùn)的專業(yè)、人數(shù)、資金、時(shí)間、地點(diǎn)、質(zhì)量、就業(yè)要求等。

第十二條培訓(xùn)實(shí)施方案編制。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)下達(dá)的計(jì)劃任務(wù)和培訓(xùn)專業(yè)類型要求，編制培訓(xùn)實(shí)施方案。培訓(xùn)實(shí)施方案編制基本內(nèi)容包括：培訓(xùn)類型、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)對象名單、培訓(xùn)地點(diǎn)（有實(shí)訓(xùn)要求的要明確實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)）、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容課程安排、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)教師資質(zhì)、組織形式、預(yù)期效果、考試頒證，就業(yè)途徑等。

第十三條方案審核。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將編制的培訓(xùn)實(shí)施方案報(bào)送培訓(xùn)責(zé)任單位，由培訓(xùn)責(zé)任單位組織對實(shí)施方案進(jìn)行審查，方案審查同意后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方可組織開班。

第十四條組織實(shí)施。培訓(xùn)方案審核通過后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照批準(zhǔn)的方案組織開班和實(shí)施培訓(xùn)。

第十五條培訓(xùn)考核。培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，應(yīng)對培訓(xùn)學(xué)員所學(xué)技能進(jìn)行考試考核（農(nóng)業(yè)適用技術(shù)培訓(xùn)除外）。就業(yè)技能和崗位技能提升培訓(xùn)原則上應(yīng)使參訓(xùn)學(xué)員達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)技能水平，取得相關(guān)部門頒發(fā)的“職業(yè)資格證書”或“專項(xiàng)技能證書”，新型農(nóng)民科技培訓(xùn)應(yīng)獲得農(nóng)業(yè)主管部門新型農(nóng)民認(rèn)定證書，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)獲得人社部門頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書。相關(guān)部門沒有培訓(xùn)專業(yè)證書的，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對考試考核合格的學(xué)員頒發(fā)培訓(xùn)證書。

第十六條組織驗(yàn)收。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成培訓(xùn)任務(wù)后，組織自驗(yàn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自驗(yàn)合格后，按要求整理好培訓(xùn)資料，申請培訓(xùn)責(zé)任單位進(jìn)行驗(yàn)收，培訓(xùn)責(zé)任單位應(yīng)組織驗(yàn)收組按照合同、實(shí)施方案對培訓(xùn)工作進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收辦法采取查閱資料、電話抽查、現(xiàn)場走訪等方式進(jìn)行。

第十七條資金拔付。培訓(xùn)責(zé)任單位組織驗(yàn)收合格后，將培訓(xùn)資料整理分別報(bào)送縣移民局和縣財(cái)政局各一套，申請縣財(cái)政局將補(bǔ)助資金直拔責(zé)任單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第四章培訓(xùn)工作管理

第十八條培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理。各主管單位應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)需要，會(huì)同財(cái)政、人社、農(nóng)業(yè)、教育等部門，采取競爭性比選方式確定具備技能培訓(xùn)條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)年度培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。具備技能培訓(xùn)條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括優(yōu)勢大中型企業(yè)、中高職院校、農(nóng)民專業(yè)合作社、相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)中心等。各責(zé)任單位通過競爭性比選將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確定后，應(yīng)將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況報(bào)送縣移民局上報(bào)省移民局備案。

第十九條實(shí)施監(jiān)督管理。各培訓(xùn)責(zé)任單位應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)過程監(jiān)督管理，安排專人對培訓(xùn)工作進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)管。核對參訓(xùn)人員，掌握培訓(xùn)進(jìn)度，考核學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量和效果，并將檢查和抽查情況進(jìn)行記錄。

第二十條檔案資料管理。培訓(xùn)檔案資料由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)以培訓(xùn)班次為單元進(jìn)行整理，建立培訓(xùn)臺(tái)帳，并按要求完成國務(wù)院三峽辦三峽庫區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)信息系統(tǒng)錄入。培訓(xùn)檔案共分三個(gè)部分：

綜合檔案。綜合檔案內(nèi)容包括：培訓(xùn)合同、培訓(xùn)實(shí)施方案、教材、學(xué)員花名冊、學(xué)員培訓(xùn)期間考勤表、培訓(xùn)實(shí)施責(zé)任單位監(jiān)管記錄、考試考卷、學(xué)員理論考試成績，學(xué)員技能考核成績，學(xué)員頒證情況、學(xué)員就業(yè)情況、培訓(xùn)總結(jié)、以及培訓(xùn)過程中形成的照片和聲像檔案等。

個(gè)人檔案（見附表：培訓(xùn)對象參與培訓(xùn)檔案表樣）。個(gè)人檔案內(nèi)容包括：培訓(xùn)對象姓名、姓別、年齡、出生年月、家庭住址、電話號碼及家庭成員信息和從業(yè)情況；身份證復(fù)印件、職業(yè)技能證書或培訓(xùn)證書復(fù)印件，就業(yè)協(xié)議復(fù)印件。學(xué)員對培訓(xùn)工作評價(jià)意見，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同類型培訓(xùn)班要求，負(fù)責(zé)將培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、紀(jì)律要求統(tǒng)一印制，開班時(shí)統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)員，培訓(xùn)結(jié)束，培訓(xùn)學(xué)員對參與培訓(xùn)情況進(jìn)行認(rèn)定，對承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)過程、教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)，并簽屬意見后統(tǒng)一交培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，存入個(gè)人檔案。

驗(yàn)收檔案。包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自驗(yàn)情況、培訓(xùn)責(zé)任單位組織驗(yàn)收情況。

第二十一條培訓(xùn)資金管理。縣財(cái)政局為三峽后續(xù)教育培訓(xùn)資金的監(jiān)督管理單位。負(fù)責(zé)三峽后續(xù)教育培訓(xùn)資金使用、管理的監(jiān)督檢查和資金使用的績效評價(jià)。

（一）培訓(xùn)資金由財(cái)政局直達(dá)培訓(xùn)責(zé)任單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（二）培訓(xùn)資金要嚴(yán)格按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)使用，嚴(yán)格執(zhí)行《興山縣三峽后續(xù)工作專項(xiàng)資金管理規(guī)定》，以培訓(xùn)班次為單元建立專業(yè)臺(tái)賬，實(shí)行專帳核算與管理，嚴(yán)禁與其它培訓(xùn)資金混合建帳。

（三）三峽后續(xù)教育培訓(xùn)資金主要用于三個(gè)方面支出，即培訓(xùn)教材費(fèi)（文字教材、教輔資料和聲像教材等方面支出），教師聘請費(fèi)（授課教師的課時(shí)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)等方面的支出），參訓(xùn)學(xué)員費(fèi)（學(xué)員食宿、交通、實(shí)習(xí)、參觀交流、學(xué)習(xí)用品、實(shí)訓(xùn)教材、考試考核等方面的支出），以及用于技能培訓(xùn)所發(fā)生的招生、場租、宣傳、資料印刷、在線學(xué)習(xí)、信息服務(wù)等方面的支出。

（四）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)自覺接受上級及同級審計(jì)部門、財(cái)政部門以及主管部門的監(jiān)督檢查，嚴(yán)禁培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以任何方式弄虛做假，套取培訓(xùn)專項(xiàng)資金，對弄虛做假，套取培訓(xùn)資金的，一律取消培訓(xùn)資格，涉嫌違法犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)處理。

第二十二條培訓(xùn)計(jì)劃管理。各培訓(xùn)責(zé)任單位必須嚴(yán)格執(zhí)行下達(dá)的年度培訓(xùn)計(jì)劃，按批準(zhǔn)的計(jì)劃任務(wù)，將培訓(xùn)對象確定到人，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)，不得隨意調(diào)整和擴(kuò)大實(shí)施范圍、改變培訓(xùn)內(nèi)容和突破計(jì)劃人數(shù)，確需調(diào)整的，必須按程序申報(bào)審批。

第二十三條組織實(shí)施管理。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的培訓(xùn)方案組織實(shí)施，講究培訓(xùn)信用，確保培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)質(zhì)量，承訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以任何名義將培訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)包給其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人，嚴(yán)禁擅自減少培訓(xùn)課時(shí)或更換授課教師，降低培訓(xùn)質(zhì)量。

篇9

（一）施工資料定義

工程技術(shù)資料，主要指對施工的全程記錄，簡而言之是城建檔案，也是在市政工程完成之后，必須具備的檔案，同時(shí)也為市政工程完成后的后續(xù)工作提供依據(jù)，比如涉及到的內(nèi)容有：工程擴(kuò)建、交接、查驗(yàn)以及維護(hù)等后續(xù)工作。

（二）編制要求

首先，工程施工前，施工方要組織設(shè)計(jì)，主要有施工目標(biāo)以及安全措施等，做好施工前準(zhǔn)備工作，在組織設(shè)計(jì)的過程中，要注意設(shè)計(jì)必須全面，在設(shè)計(jì)完成之后，需要移交上級審批，待負(fù)責(zé)人在審批完成之后，加蓋公章，假如在施工期間，工程發(fā)生變更，也必須對變更進(jìn)行審批。其次，工程施工之前，其設(shè)計(jì)文件需要會(huì)審，這主要是由施工單位提交文件，而由有關(guān)部門負(fù)責(zé)審查，并且依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)完成會(huì)審記錄。依據(jù)工程設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)交底工作也必須進(jìn)行，并由設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)，而設(shè)計(jì)交底工作也需要做記錄。同時(shí)，施工單位也要針對相關(guān)問題，開展相同工作。在施工期間，所有的施工材料，主要包括材料、半成品以及施工設(shè)備等施工所使用的材料，都必須使用，使用過后，填寫試驗(yàn)報(bào)告，對于各類物品，必須有質(zhì)量證明。施工過程中，假設(shè)有事故發(fā)生，需要完成施工事故報(bào)告，處理工作完成之后，還需要再寫報(bào)告，交代處理步驟。如果在施工過程中，施工設(shè)計(jì)更換，相關(guān)的設(shè)計(jì)單位在了解設(shè)計(jì)變更之后，出示設(shè)計(jì)變更通知單。最后，在施工完成后，需要做施工總結(jié)，包括整個(gè)工程概況等工程所有信息的總結(jié)，與此同時(shí)，施工單位在工程竣工之后，需要出示竣工驗(yàn)收報(bào)告。在工程被使用之前，還需要對工程做最后的檢查，確保其使用功能處于良好狀態(tài)，并針對于此，填寫功能實(shí)驗(yàn)記錄。

二、施工中存在的問題

（一）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的失效

針對施工所要用到資料，相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范時(shí)效性要有所保障，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。但是部分施工企業(yè)仍然沒有重視這個(gè)問題，沿用已經(jīng)失效的標(biāo)準(zhǔn)，造成資料整體難以呈現(xiàn)統(tǒng)一。

（二）測量材料的缺失

在市政工程施工時(shí)，施工測量是一項(xiàng)重要工作，它既是施工順利進(jìn)行的保障，同時(shí)也是工程質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。市政的每一項(xiàng)工程都必須進(jìn)行施工測量工作，主要分為以下三個(gè)步驟，分別是施工前的初測、施工過程的復(fù)測、竣工之后的測量記錄。施工測量包含的范圍很廣，主要有施工的各個(gè)部位、各施工層次等等，但是，由于施工質(zhì)量系統(tǒng)的不完善，導(dǎo)致測量材料無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

三、解決措施

（一）動(dòng)工前，最好資料管理工作

工程施工前，應(yīng)該招聘人員，然后對其培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，要注重人員能力的培養(yǎng)，同時(shí)對于責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)也很關(guān)鍵，這可以使他們認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，提高工作的自覺性。具體來講，就是使其對圖紙有足夠的認(rèn)知，進(jìn)一步清楚自己的管理內(nèi)容，在工程施工之前，就工程需要的相關(guān)材料準(zhǔn)備完整，并上交相關(guān)單位進(jìn)行審核。依據(jù)不同材料的性質(zhì)的不同、分門別類的安放，有利于以后的管理工作，使各類材料得以完整的收集。本小節(jié)將舉例說明上述觀念，某市的市政工程技術(shù)資料管理的相關(guān)內(nèi)容。在市政工程管理過程中，主要涉及到的項(xiàng)目有以下幾項(xiàng)內(nèi)容，首先是道路工程設(shè)計(jì)審批，在審批之后對工程施工組織設(shè)計(jì)，然后是設(shè)計(jì)文件會(huì)審，接下來設(shè)計(jì)交底設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)過程出現(xiàn)變更，必須做好變更記錄，對施工材料的檢查也要做記錄，還有最重要的一點(diǎn)是鋼筋合格證，在獲得其合格證之后，再進(jìn)行檢查記錄。將以上市政工程技術(shù)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行整理，以表格的形式加以繪制，并存檔保存，為以后市政工程技術(shù)管理提供相應(yīng)的依據(jù)。從上述表述可以看出，在施工前，需要對多種材料進(jìn)行技術(shù)管理工作，其涉及范圍廣泛，而且絕大部分都需要審核通過，方可進(jìn)行工程施工。

（二）在施工期間，加強(qiáng)資料管理

工程施工期間，針對施工所用資料，也必須加強(qiáng)其管理工作。首先，在施工中，對于施工中需要用到的材料以及設(shè)備，其主要有原料、半成品以及施工設(shè)備等，查看它們的出廠質(zhì)量是否合格，是否具有相關(guān)的試驗(yàn)報(bào)告，并且必須為原件。其次，在施工過程中，質(zhì)檢資料的填寫工作也要做好，使用統(tǒng)一的專用表格，對于書寫工具也有要求，必須是質(zhì)量好且持久耐用，按照相關(guān)規(guī)范，認(rèn)真填寫，并且不能出現(xiàn)隨意更改的現(xiàn)象。由于監(jiān)管工作人員的工作習(xí)慣不同，因而，他們對材料的填寫方法的需求也不盡相同，因此，進(jìn)行材料填寫時(shí)，要及時(shí)和監(jiān)管人員交流，這樣才能使材料的時(shí)效性得以保障。

四、結(jié)語

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【文章摘要】

高職教育現(xiàn)在必須與企業(yè)進(jìn)行掛鉤教育，以學(xué)生的技能訓(xùn)練為主，企業(yè)的具體工作方法相近，因此，用貼近企業(yè)工廠的“任務(wù)單”來逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“講授――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”教學(xué)勢在必行，探索電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)任務(wù)單的教學(xué)模式改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)方式接軌，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)單；電子產(chǎn)品制造工藝；教學(xué)模式改革

電子產(chǎn)品制造工藝是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其主要的方式是通過對學(xué)生技能的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握到足夠的電子產(chǎn)品制造工藝基本的技能。同時(shí)，如果對應(yīng)企業(yè)來講，這就是一門入門的基本技能的培訓(xùn)過程，為了進(jìn)一步與企業(yè)生產(chǎn)方式接軌，從而能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生對接企業(yè)就業(yè)的無縫接軌，參照企業(yè)的生產(chǎn)方式，對該門課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式改革勢在必行。對此，本文結(jié)合我院電子產(chǎn)品制造工藝教學(xué)模式改革產(chǎn)生的問題進(jìn)行了總結(jié)，從而提出符合我院職業(yè)培養(yǎng)實(shí)際的任務(wù)單教學(xué)模式。

1 原有的教學(xué)模式存在的問題，如何改變思路

原有的電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)，教師更多的是以單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所謂的教中學(xué)，學(xué)中做。這樣產(chǎn)生的問題是某些學(xué)生會(huì)在教的過程中已經(jīng)無法跟上教師的思路，從而會(huì)在做的過程中無法下手，然后進(jìn)一步的就對更新的知識(shí)無法理解和接收，使之形成惡性循環(huán)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對該門課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而達(dá)不到應(yīng)有的效果。而從整個(gè)教學(xué)的過程來分析，因?yàn)槠渲械膶?shí)踐和理論的脫鉤，從而給教師對教學(xué)的指導(dǎo)難度增加，在補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，其教學(xué)過程控制也非常的困難。同時(shí)教學(xué)手段單一，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。而反觀企業(yè)的生產(chǎn)模式：上班開始之前，工人會(huì)首先領(lǐng)取到一張非常詳盡的任務(wù)單，里面詳細(xì)到你今天的任務(wù)是什么，任務(wù)的數(shù)量是什么，如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的方法，怎么樣去檢驗(yàn)是否完成任務(wù)幾近于詳細(xì)到每一步驟的任務(wù)單，因此工人拿到任務(wù)單過后自然就明白他今天的任務(wù)是什么樣，該去如何完成該任務(wù)，目的性非常的強(qiáng)，可實(shí)現(xiàn)性也非常的高，這樣工人就能開始一天的工作。同理，我們教學(xué)的任務(wù)單也要達(dá)到這樣的要求，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，有助于學(xué)生更容易地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

因此，思路的轉(zhuǎn)變，才是改革和創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵，從而在教學(xué)中有效的發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

2 任務(wù)單教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織

因此設(shè)計(jì)合適的任務(wù)單是非常關(guān)鍵的問題，才能有效的起到這樣的效果：本次任務(wù)的目的，如何實(shí)現(xiàn)該任務(wù)，具體的步驟，檢測任務(wù)的完成。編排任務(wù)上必須嚴(yán)格把關(guān)。

2.1 任務(wù)單的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)、要有明確的目標(biāo)

要求教師在某次任務(wù)的總的任務(wù)的框架上，把總?cè)蝿?wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，學(xué)生可以沿著完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)過程中找到成就感，通過這些小的“任務(wù)”來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目的。

2.2 設(shè)計(jì)要體現(xiàn)引導(dǎo)的思想

不同的任務(wù)其將體現(xiàn)出對知識(shí)點(diǎn)新舊的技能，學(xué)生通常在接到任務(wù)之后，其首先應(yīng)該思考的是任務(wù)如何去完成，同時(shí)在任務(wù)完成重點(diǎn)將會(huì)遇到哪些問題，這些問題當(dāng)中有哪些是不能解決的。學(xué)生們在思考問題的時(shí)候，能解決的問題則為他們知道的知識(shí)點(diǎn)，而不能解決的則必須通過教師對新知識(shí)點(diǎn)傳授，而在這個(gè)過程當(dāng)中，就無形的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識(shí)的渴望，以此更好的做好引導(dǎo)工作，為接下來的工作打下基礎(chǔ)。

2.3 根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師將新技能傳授給學(xué)生

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，老問題強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行討論解決，新問題要與學(xué)生進(jìn)行探索，一起解決，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

3 任務(wù)單教學(xué)模式要注意的問題

經(jīng)過我院2012、2013級兩屆學(xué)生使用電子產(chǎn)品制造工藝任務(wù)單的教學(xué)來看，成效是顯著的，學(xué)生的積極性明細(xì)提高，自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升，給予學(xué)生一個(gè)具體的目標(biāo)，他會(huì)主動(dòng)的去思考如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)需要掌握的哪些知識(shí)。

但是在任務(wù)單教學(xué)模式中，還是應(yīng)該注意以下問題：

3.1 遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

該教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)的建構(gòu)是在教師的指引之下，因此，以建構(gòu)為基礎(chǔ)的教學(xué)，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還必須充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)單是非常關(guān)鍵的。而教師是整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和答疑者。

3.2 教師要注意適時(shí)指導(dǎo)，不能放任自流

雖然有任務(wù)單進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主的動(dòng)手完成任務(wù)，但是，在學(xué)生完成的過程當(dāng)中，教師一定要做好對每個(gè)學(xué)生自身任務(wù)完成情況的監(jiān)控，同時(shí)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提供快速、有效和及時(shí)的指導(dǎo)，以此更好的保證學(xué)生對任務(wù)的完成效率，不能放任自流，對于完不成任務(wù)的學(xué)生要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

3.3 教師要及時(shí)進(jìn)行效果評價(jià)

在學(xué)生講相關(guān)的任務(wù)完成之后，教師要及時(shí)的對其完成的效果進(jìn)行評價(jià)，并具有針對性的提出相關(guān)存在的問題。而通過這樣的方式，其不僅可以讓學(xué)生了解到自己的水平，同時(shí)還可以讓自己給自己準(zhǔn)確定位，從而獲取其提高的程度。

另外，還可采用示范性的方式，將相關(guān)的文章和作品展示給廣大的學(xué)生，從而讓學(xué)生們對其發(fā)表見解，對其充分的肯定，讓學(xué)生之間有良性競爭。

4 結(jié)語

本文在結(jié)合我校自身的實(shí)際狀況的前提下，對電子電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)任務(wù)單教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐和反思，經(jīng)過近幾年的實(shí)際運(yùn)行已證明，現(xiàn)在的任務(wù)單教學(xué)模式，非常的貼近企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)單，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大的鍛煉了學(xué)生的技能知識(shí)，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要的人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

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