導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師上崗培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快形成一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)、知識(shí)面寬的幼兒教師隊(duì)伍和管理者隊(duì)伍，為我區(qū)幼兒教育質(zhì)量提高和持續(xù)健康發(fā)展提供師資保障。

二、目標(biāo)任務(wù)

嚴(yán)格執(zhí)行資格準(zhǔn)入制度，各幼兒園應(yīng)按有關(guān)規(guī)定聘任（用）新教師，并經(jīng)教育行政部門考核備案后方可上崗任教。通過集中培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、教師自主研修相結(jié)合的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)各類幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)劃每年培訓(xùn)1200人次以上，培養(yǎng)骨干園長(zhǎng)30名左右，骨干教師100名左右，幼教名師10名左右。

三、培訓(xùn)形式及內(nèi)容

1、集中的專題培訓(xùn)

旨在幫助幼兒教師更新教育觀念和教學(xué)理念，把握幼兒教育規(guī)律，理解幼兒園新《綱要》精神和新課程體系，掌握科學(xué)的保教方法，提升幼兒教師的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2、分散的園本培訓(xùn)

各幼兒園要通過園內(nèi)研討、自請(qǐng)專家、外派學(xué)習(xí)等形式提高本園教師素質(zhì)，繼續(xù)開展好師德教育和專業(yè)精神培養(yǎng)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、積極的專業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)愛心和事業(yè)心；積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)保教人員參加學(xué)歷進(jìn)修，促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提高；并加強(qiáng)安全工作的培訓(xùn)、信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)及美術(shù)、舞蹈、彈奏等職業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，提高專業(yè)實(shí)踐技能。

3、在職園長(zhǎng)提高培訓(xùn)

側(cè)重提升園長(zhǎng)的辦園理念和管理理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)管理能力、開拓創(chuàng)新能力和科研能力。集中培訓(xùn)與園長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，專題培訓(xùn)與熱點(diǎn)問題討論相結(jié)合。

4、骨干園長(zhǎng)高級(jí)研修

培訓(xùn)對(duì)象為富有辦園經(jīng)驗(yàn)并具有一定理論素養(yǎng)和較高研究能力，辦園成效顯著的優(yōu)秀園長(zhǎng)，旨在幫助園長(zhǎng)總結(jié)辦園特色，發(fā)展幼兒園個(gè)性，盡快完成從合格型園長(zhǎng)向創(chuàng)新型、專家型、學(xué)者型園長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，為我區(qū)造就一批學(xué)前教育改革的帶頭人。采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去，通過與高校聯(lián)手、參與式的實(shí)地感受先進(jìn)地區(qū)幼兒園的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)形式，開闊視野，提升水平。

5、新教師上崗培訓(xùn)

所有新?lián)斡變簣@保教工作的人員均需參加上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是與幼兒保教職業(yè)相關(guān)的專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)能力，以及專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。培訓(xùn)時(shí)間不少于80學(xué)時(shí)，其中區(qū)教體局組織集中培訓(xùn)24學(xué)時(shí)，園內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)56學(xué)時(shí)，為期一年，上崗培訓(xùn)考核合格后，方能獲得教師《上崗證》。

四、培訓(xùn)保障

1、制度保障

建立幼兒教師、園長(zhǎng)繼續(xù)教育證書制度和學(xué)時(shí)制。全區(qū)每位教師每學(xué)年接受相關(guān)類型培訓(xùn)應(yīng)不少于72學(xué)時(shí)，其中接受省、市、區(qū)教育行政部門組織的集中培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于24學(xué)時(shí)；分散的園本培訓(xùn)原則上每人每學(xué)年不少于48學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)登記使用全區(qū)統(tǒng)一印制的《區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育證書》。教師參加培訓(xùn)經(jīng)考核合格，計(jì)相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，由托幼辦負(fù)責(zé)學(xué)時(shí)登記和審核認(rèn)定。對(duì)沒有按規(guī)定接受培訓(xùn)或沒有達(dá)到培訓(xùn)規(guī)定的教師，以及雖經(jīng)培訓(xùn)但考核不合格者，必須在各培訓(xùn)階段內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)修補(bǔ)考。各幼兒園組織開展教師培訓(xùn)、持證上崗的情況，將作為幼兒園年度考核和等級(jí)評(píng)估的重要依據(jù)。

2、經(jīng)費(fèi)保障

區(qū)幼兒教師培訓(xùn)實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、幼兒園分擔(dān)、教師個(gè)人自負(fù)相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)保障辦法。各幼兒園要在辦園經(jīng)費(fèi)中列出一定的比例，用于教師培訓(xùn)支出。

3、質(zhì)量保障

篇2

一、新上崗護(hù)士帶教效果影響因素分析

1、新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)能力在新上崗階段，護(hù)士是在經(jīng)過高等教育獲得較多的理論知識(shí)，然而，對(duì)于工作的實(shí)踐卻相對(duì)缺乏，該階段的學(xué)習(xí)能力也是其職業(yè)生涯中的重要影響因素。同時(shí)，新護(hù)士在帶教學(xué)析中觀察能力和分析能力不足，對(duì)于護(hù)理文書書寫也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都需要新上崗護(hù)士在帶教學(xué)習(xí)階段進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，其自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境能力以及實(shí)踐能力直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)效果。

2、醫(yī)院管理醫(yī)院的管理對(duì)于新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，醫(yī)院針對(duì)新上崗護(hù)士的是否制定專業(yè)化的培養(yǎng)體系，是否對(duì)帶教導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的考核管理以及在實(shí)踐中是否給新上崗護(hù)士工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些因素都會(huì)影響其工作能力。

二、新上崗護(hù)士帶教改善分析

新上崗護(hù)士帶教改善需要從帶教過程出發(fā)，能夠根據(jù)護(hù)士的工作需求提供相應(yīng)的輔導(dǎo)支持，具體改善如下：

1、構(gòu)建和諧化的帶教氛圍，提升道德教育影響帶教老師必須平易近人，關(guān)心尊重新上崗護(hù)士，盡快消除其陌生感，建立良師益友的關(guān)系，只有關(guān)心和愛護(hù)她們，尊重她們，在平易近人的基礎(chǔ)上以身作則嚴(yán)格要求，才能喚起新上崗護(hù)士對(duì)帶教老師的尊敬之心和敬佩之感。同時(shí)，帶教老師要留心觀察新進(jìn)護(hù)士，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)和教育，并以白身行為作為示范，修正護(hù)士的行為，起到潛移默化的效果。

2、構(gòu)建成長(zhǎng)化的帶教培訓(xùn)體系為了提升新上崗護(hù)士的工作能力，在帶教中就需要構(gòu)建成長(zhǎng)型帶教培訓(xùn)體系，該體系主要包括：實(shí)踐理論、帶教觀摩、帶教實(shí)踐以及帶教總結(jié)。其中，實(shí)踐理論就是帶教導(dǎo)師講述工作中所要涉及的基本護(hù)理理論，能夠指導(dǎo)護(hù)士的基本工作原則；帶教觀摩就是導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際操作，由護(hù)士進(jìn)行觀察并分析操作過程，從而在思維中形成主觀認(rèn)識(shí)；帶教實(shí)踐就是由護(hù)士進(jìn)行自身操作，導(dǎo)師進(jìn)行觀看，指導(dǎo)相應(yīng)的操作問題；帶教分析就是帶教的每階段進(jìn)行總結(jié)，提升自身能力。

3、應(yīng)用目標(biāo)管理提升帶教效果現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求護(hù)士具備全面的護(hù)理知識(shí)，能夠在工作中形成專業(yè)化的護(hù)理工作方法。的轉(zhuǎn)變要求有全面的護(hù)理人才。在帶教培訓(xùn)中就可以應(yīng)用目標(biāo)管理來提升護(hù)士的工作能力，針對(duì)新上崗護(hù)士在臨床工作階段以及理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力的不同，循序漸進(jìn)地灌輸新的全面整體護(hù)理理念，針對(duì)工作階段進(jìn)行目標(biāo)考核與評(píng)估，再進(jìn)行評(píng)估考核調(diào)整，從而提升新上崗護(hù)士的學(xué)習(xí)能力。

4、多元化的評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)新護(hù)士進(jìn)行理論考核及操作技能考核，理論知識(shí)考核主要是帶教學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)理論。操作考試就是對(duì)護(hù)士的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估，以模擬工作情景來分析護(hù)士的工作能力。同時(shí)，新上崗護(hù)士還要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)問及授課方式的評(píng)價(jià)，了解新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)問及授課方式的評(píng)價(jià)效果，并且能夠指導(dǎo)帶教教師的發(fā)展，明確帶教導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

三、總結(jié)

篇3

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0032―01

一、研究分析，制訂轉(zhuǎn)崗教師個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃

1. 了解情況，交流互通。幼兒園為轉(zhuǎn)崗教師建立完善的工作檔案，經(jīng)過對(duì)轉(zhuǎn)崗教師檔案整理，可以發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師具有以下特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)學(xué)歷高，都是大專及本科以上學(xué)歷。二是成熟型教師，教齡均在5年以上。三是沒有幼教經(jīng)歷，幼教工作的理念缺乏，對(duì)幼兒園工作特點(diǎn)不了解。四是大部份在小學(xué)從事單一學(xué)科的教學(xué)，有較突出的音、體、美專業(yè)特長(zhǎng)的不多。針對(duì)這些情況，我們與每名教師交流，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，放大優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)救專業(yè)短板，樹立工作的信心。

2. 分析問題，制訂計(jì)劃。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際特點(diǎn)和存在的問題，幼兒園為每一名轉(zhuǎn)崗教師“量身定制”個(gè)性化培訓(xùn)方案和專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。培訓(xùn)方案詳細(xì)列出幼兒教師必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、基本教學(xué)技巧和家長(zhǎng)工作策略等培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容所要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)、時(shí)間安排、過程評(píng)價(jià)都有明確安排和要求。個(gè)性化培訓(xùn)方案做到了有的放矢，突出針對(duì)性和實(shí)效性。專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃則詳細(xì)列出教師從入職教師、合格教師、專業(yè)教師、骨干教師、學(xué)科負(fù)責(zé)人等成長(zhǎng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、考核評(píng)價(jià)。

二、做好入職培訓(xùn)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換

1. 加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。幼兒園組織學(xué)習(xí)《綱要》《指南》《幼兒園一日保教常規(guī)》《幼兒園一日生活計(jì)劃》，讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育與小學(xué)、中學(xué)教育不同之處，奠定轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼教工作的理論基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)幼兒園操作層面技能的提升。包括幼兒園工作管理制度、幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)安排、幼兒園六大環(huán)節(jié)的基本要求和職責(zé)任務(wù)、家長(zhǎng)工作要求與做法、主題活動(dòng)開展評(píng)價(jià)以及與幼兒互動(dòng)交流的技巧評(píng)價(jià)辦法等。具體做法：一是上崗前由園長(zhǎng)組織專門學(xué)習(xí)幼兒園工作制度，讓教師做到心中有數(shù)，分析幼兒園工作制度與中小學(xué)工作制度的不同點(diǎn)，工作過程中重點(diǎn)注意的事項(xiàng)等；二是選派有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀骨干教師對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，從幼兒晨檢接待、室內(nèi)外活動(dòng)組織、游戲、離園等，按照幼兒園的作息時(shí)間，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的一對(duì)一的培訓(xùn)；三是讓優(yōu)秀班主任用情景模擬的方式，讓轉(zhuǎn)崗教師掌握與幼兒交流的技巧，例如，蹲下來、輕聲說、紀(jì)律口令等，同時(shí)以案例的方式講授與家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的糾紛處理等。四是通過老教師做示范課，幫助新教師上好入職第一課“上崗課”，培養(yǎng)自信心。

三、注重人文關(guān)懷，加快角色轉(zhuǎn)化

1. 創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍與人際關(guān)系。首先，園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師溝通交流，了解他們的工作情況、家庭情況和困難，幫助他們解決實(shí)際問題；其次，要經(jīng)常組織各種活動(dòng)，讓轉(zhuǎn)崗教師共同參與，使他們?nèi)谌氲接變簣@的大家庭中，逐步緩解、消除不適應(yīng)的狀態(tài)；最后是在幼兒園重大決策、活動(dòng)策劃、環(huán)境布置、設(shè)備購置、工程建設(shè)等方面充分聽取轉(zhuǎn)崗教師的意見，讓他們真正體會(huì)到幼兒園對(duì)他們的重視和關(guān)注，從而激發(fā)主人翁的責(zé)任感。

2. 建立競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的工作激勵(lì)機(jī)制。一方面將轉(zhuǎn)崗教師與幼兒園老員工搭班安排，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步；另一方面，充分考慮轉(zhuǎn)崗教師的特殊性，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)和晉職時(shí)參考他們的起點(diǎn)，肯定轉(zhuǎn)崗后的進(jìn)步，使之有成就感。

四、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

1. 立足園本培訓(xùn)。一是同班互助形式。通過“老帶新” 、“師徒對(duì)”等互助形式，在教學(xué)實(shí)踐中讓轉(zhuǎn)崗教師長(zhǎng)知識(shí)、練本領(lǐng)、增經(jīng)驗(yàn)、集智慧、促成長(zhǎng)。二是發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用。通過骨干教師上公開課、示范課，讓新教師在榜樣示范下，學(xué)習(xí)模仿各年齡段各領(lǐng)域的授課方式方法、技能技巧等。三是開展“一課多研”。鼓勵(lì)教師間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過新教師說課、授課，老教師評(píng)課、磨課方式，讓轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)思想的碰撞中加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自我。四是開展專業(yè)技能大賽。

2. 依托各級(jí)各類培訓(xùn)。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際情況，分層次分類別為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如參加國培、“影子”培訓(xùn)、“定崗置換”培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)等，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)建立“學(xué)習(xí)匯報(bào)制度”。每名教師培訓(xùn)回來后， 幼兒園提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們談感想、感悟和今后工作設(shè)想，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的逐步提升。

五、參與課題研究，助推專業(yè)成長(zhǎng)

1. 樹立“問題即課題”的教科研思想。引導(dǎo)教師根據(jù)工作實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，消除教師對(duì)課題研究“高深莫測(cè)”和“不敢”的心理。從小處著眼，由問題到課題。

篇4

論文摘要:快速提高新教師的教學(xué)水平，是學(xué)校和諧發(fā)展的重要保障，做好新教師的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，是高校教學(xué)督導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)新教師入校的督導(dǎo)把關(guān)、崗前培訓(xùn)與上崗督導(dǎo)等方面的分析與探索，提出了提高新教師教學(xué)水平的教學(xué)督導(dǎo)方法與相應(yīng)的建議。

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控起著重要的作用，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是教學(xué)和管理工作的重要環(huán)節(jié)。在新的歷史時(shí)期，高等學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量開展教學(xué)督導(dǎo)，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查與評(píng)價(jià)，掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著高校(特別是地方院校)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年人校的新教師數(shù)量不少，這些新教師大都是非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)，剛開始走上講臺(tái)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種困難。因此，加強(qiáng)新教師的教學(xué)督導(dǎo)工作，有利于增強(qiáng)新教師的責(zé)任感，提高他們的教學(xué)水平，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。筆者結(jié)合參加化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的工作情況，談?wù)勅绾翁岣咝陆處熃虒W(xué)質(zhì)量與發(fā)展性教學(xué)督導(dǎo)的一些看法。

一、組織好新教師入校督導(dǎo)

學(xué)校和院系的教學(xué)督導(dǎo)組在每年的新教師引人工作中，要與人事處一同對(duì)新教師進(jìn)行試教的督導(dǎo)工作，在試教中要進(jìn)行一次隨時(shí)隨機(jī)督導(dǎo)和一次有一定時(shí)間準(zhǔn)備的試教督導(dǎo)。在督導(dǎo)中要堅(jiān)持原則，注意方法，貫徹落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)引人新教師制度，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，盡力處理好各方面的關(guān)系，為確保引人優(yōu)秀的新教師做貢獻(xiàn)。在引人新教師的教學(xué)督導(dǎo)組人員安排上，以二級(jí)院系的督導(dǎo)組成員為主，學(xué)校分派校級(jí)督導(dǎo)專家為輔，與人事處和院系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)委員會(huì)成員共同把關(guān)，嚴(yán)格控制好新教師的人校標(biāo)準(zhǔn)，為引人高水平的新教師，順利做好今后的教學(xué)督導(dǎo)和保證學(xué)校高水平的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、做好新教師上崗培訓(xùn)督導(dǎo)

目前，廣東省大部分地方院校新教師的上崗培訓(xùn)只是完成廣東省組織的教師資格證培訓(xùn)，這種培訓(xùn)對(duì)非師范專業(yè)的新教師來說，遠(yuǎn)沒有達(dá)到合格上崗的要求。因此，完善學(xué)校新教師培訓(xùn)規(guī)劃，特別是采取切實(shí)有效的措施，建立新教師上崗培訓(xùn)的發(fā)展機(jī)制，在新教師到校后的暑假把他們組織起來，靈活多樣的進(jìn)行崗前培訓(xùn)，把教學(xué)督導(dǎo)全過程引人到師德培養(yǎng)、角色轉(zhuǎn)變(學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變)、備課、課件制作、上課等具體方面，努力做好新教師崗前培訓(xùn)的督導(dǎo)工作。要通過全面細(xì)致的培訓(xùn)使新教師初步了解教學(xué)技能的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和各種教學(xué)方法，全面了解所教專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)管理制度，掌握獲取相關(guān)教學(xué)文件和教學(xué)資源的基本方法，學(xué)會(huì)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論，初步掌握理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等基本教學(xué)技能，使新教師培訓(xùn)取得良好的效果。

(一)發(fā)揮師范教育的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)基本技能訓(xùn)練引入新教師培訓(xùn)

利用師范教育的優(yōu)勢(shì)，督導(dǎo)組重點(diǎn)組織文理科優(yōu)秀教學(xué)法教師上教學(xué)技能訓(xùn)練課。指導(dǎo)新教師在講臺(tái)上如何做到儀表端莊，不穿奇裝異服，女教師不能穿無袖裝，男教師不能留長(zhǎng)發(fā)等。重點(diǎn)是教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，包括:如何嚴(yán)格控制用普通話講課，在教學(xué)中做到口齒清楚，講課把握好速度與語音及聲音的抑揚(yáng)頓挫，授課的層次與邏輯條理分明;如何做到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與優(yōu)化組合，教學(xué)中如何做到備課充分，做好重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破及課后的歸納與總結(jié);如何根據(jù)學(xué)生課堂的情緒反映調(diào)整教學(xué)方式，上課時(shí)如何避免平鋪直敘，增加感染力;如何加強(qiáng)師生互動(dòng)與課堂活躍氛圍的培養(yǎng)，特別是如何把理論與實(shí)踐結(jié)合，防止照本宣科，發(fā)揮教學(xué)激情。學(xué)期授課計(jì)劃應(yīng)以2學(xué)時(shí)為一單元，內(nèi)容應(yīng)該寫到章、節(jié)和一級(jí)標(biāo)題等方面重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。教案書寫規(guī)范，小結(jié)與反思，布置作業(yè)，粉筆字的書寫規(guī)范，版書的設(shè)計(jì)等方面要認(rèn)真培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)要求所有新教師在第一次上課時(shí)，都要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和課程情況進(jìn)行大體說明，包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)上資源介紹等，便于學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課和進(jìn)人課程學(xué)習(xí)，并且向?qū)W生公布電子郵箱，便于和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。所有這些方面均在學(xué)校督導(dǎo)組的計(jì)劃安排下，由優(yōu)秀教學(xué)法教師集中對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，全面提高新教師的基本教學(xué)技能。

(二)發(fā)揮電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，把微格教學(xué)引入新教師培訓(xùn)

微格教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)過程中，教師為了提高師范生的教學(xué)水平，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練過程，它對(duì)改變教師教學(xué)行為有重要作用，符合控制論的原理。微格教學(xué)能使被培訓(xùn)的新教師對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)，客觀地分析和調(diào)整自己、有效地控制自己的教學(xué)行為，從而盡快達(dá)到提高教學(xué)技能的培訓(xùn)目的。微格教學(xué)有大量書面與音像資料的存貯，為教學(xué)理論的探討、教學(xué)技能的訓(xùn)練、教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，提供了豐富的可借鑒的第一手資料，同時(shí)也為教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和檢查、教學(xué)檔案的建立提供了極大的方便。微格教學(xué)在高等師范院校培養(yǎng)師范生教學(xué)技能方面，在推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程方面，都發(fā)揮了重要的作用。新教師只要進(jìn)行幾個(gè)階段的分類技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，就能掌握教學(xué)技能，加上多媒體電教設(shè)備在微格教學(xué)中的運(yùn)用，使教師更新了教育觀念，現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)，起到了強(qiáng)化技能訓(xùn)練的作用。學(xué)校督導(dǎo)組要做好計(jì)劃，認(rèn)真組織新教師的微格教學(xué)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造性的把微格教學(xué)引人新教師培訓(xùn)工作中，認(rèn)真實(shí)踐，不懈探索與提高，在培養(yǎng)和訓(xùn)練新教師的教學(xué)技能方面，發(fā)揮更大的作用。

(三)發(fā)揮教學(xué)名師與教壇新秀的優(yōu)勢(shì)，把示范教學(xué)引入新教師培訓(xùn)

充分發(fā)揮各個(gè)院系的教學(xué)名師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)名師的示范教學(xué)引人新教師培訓(xùn)中，組織教學(xué)名師給新教師上培訓(xùn)課。精選學(xué)校近年的教壇新秀主講示范課，特別是把他們近年在教學(xué)成長(zhǎng)的過程向新教師進(jìn)行介紹，引起新教師的共鳴，并邀請(qǐng)學(xué)校督導(dǎo)組的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，充分挖掘教學(xué)名師與教壇新秀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與示范效應(yīng)，同時(shí)也提出一些中肯的、有價(jià)值的建議，使新教師獲益匪淺，達(dá)到交流與學(xué)習(xí)的預(yù)期培訓(xùn)目的，并通過督導(dǎo)專家對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)技巧等方面全面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)來提高新教師的教學(xué)水平，這種示范教學(xué)式的培訓(xùn)，是一種很好的新教師教學(xué)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。在整個(gè)示范教學(xué)培訓(xùn)過程中，教學(xué)督導(dǎo)組的成員要完全到位，與各院系的教學(xué)名師與教壇新秀相互配合，共同把培訓(xùn)的督導(dǎo)工作做好。

(四)發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)秀課件引入新教師培訓(xùn)

近年來，學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵上取得了新的突破，表現(xiàn)在精品課程的建設(shè)上加大了投人，已有一大批校級(jí)和院級(jí)精品課程，如何充分發(fā)揮這些精品課程的優(yōu)勢(shì)來提高新教師的教學(xué)水平值得認(rèn)真研究。精品課程集教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師德建設(shè)、多媒體課件制作等為一體，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的精華，是新教師學(xué)習(xí)的最好教材。在新教師培訓(xùn)中，教學(xué)督導(dǎo)專家應(yīng)該認(rèn)真組織新教師學(xué)習(xí)校級(jí)特別是省級(jí)精品課程，指導(dǎo)他們從主講教師的教學(xué)方法、教姿教態(tài)、語言與聲音、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、多媒體課件的制作水平與制作方法等方面全面培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)，使新教師能夠熟練使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校督導(dǎo)組應(yīng)組織電教老師對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是在多媒體課件制作上，如何學(xué)會(huì)吸收精品課程的課件精華，如何用美學(xué)的觀點(diǎn)來克服純粹的文字表達(dá)及文字的編排等方面的問題，如何把圖片與動(dòng)畫、主色調(diào)與輔助設(shè)計(jì)和背景有機(jī)結(jié)合，放映速度的控制與最佳教學(xué)效果的配合，如何制作優(yōu)秀的課件等方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。 (五)發(fā)揮優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的優(yōu)勢(shì)，把實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)引入新教師培訓(xùn)

由于理工科教師的教學(xué)特殊性，在教學(xué)過程中幾乎每位教師都要充當(dāng)實(shí)驗(yàn)教師，這就要求理工科的新教師必須學(xué)會(huì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，很多新老師認(rèn)為相對(duì)比理論課容易些，但真正要把實(shí)驗(yàn)課上好并非易事，它涉及到教師的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，要在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)和難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器的操作、注意事項(xiàng)等內(nèi)容全部分層次介紹好，還要讓學(xué)生聽懂并學(xué)會(huì)做好實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中還要求老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題并及時(shí)指正。因此，對(duì)于理工科的新教師上崗培訓(xùn)，一定要發(fā)揮各個(gè)院系優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，由學(xué)?；蛟合刀綄?dǎo)組統(tǒng)一安排，把實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)引人到新教師培訓(xùn)中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范課、看實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、與優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師交談或一起備課等形式，來提高理工科新教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

三、處理好新教師上課督導(dǎo)

(一)充分發(fā)揮各教研室對(duì)新教師的教學(xué)督導(dǎo)

目前，一些高校的教研室沒有得到充分利月，教研室沒有很好的集體備課和認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新教師的教育與培養(yǎng)不夠深人，這樣不利于新教師教學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。今后，教研室要重點(diǎn)加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)工作，可采用一幫一、一幫二、二幫一等傳幫帶方式，要求新教師要跟隨有經(jīng)驗(yàn)的老教師聽課，共同批改作業(yè)等。教研室要組織新教師一起研究教學(xué)方法，改進(jìn)過去沿用的教學(xué)方法，盡量做到講課生動(dòng)有趣，課堂上不能照本宣科，積極采用啟發(fā)式、討論式等新的教學(xué)方法，共同進(jìn)行教學(xué)新理念、新方法的研究。逐步克服新教師存在的知識(shí)面狹窄、教學(xué)環(huán)節(jié)不完整或安排不合理、上課無提問、在課堂教學(xué)過程中提問時(shí)間較長(zhǎng)、新課授完無小結(jié)、無重點(diǎn)、無作業(yè)等現(xiàn)象[fsl。教研室要建立長(zhǎng)效機(jī)制，制定詳細(xì)的新教師培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)常不斷的對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平，院系和學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組也要隨時(shí)監(jiān)控和檢查教研室對(duì)新教師的培養(yǎng)工作。

(二)充分發(fā)揮二級(jí)院系對(duì)新教師的教學(xué)督導(dǎo)

院系的教學(xué)督導(dǎo)組大多把工作重點(diǎn)放在院系的教學(xué)督導(dǎo)上，特別是對(duì)日常教學(xué)工作的督導(dǎo)花了大量的時(shí)間，但對(duì)新教師的教學(xué)督導(dǎo)沒有充分發(fā)揮職能。院系的教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)對(duì)每位新的任課教師進(jìn)行更多的督導(dǎo)，如第一次上課后，二級(jí)院系的督導(dǎo)組都要對(duì)他們進(jìn)行聽課和學(xué)生滿意度問卷調(diào)查，聽課過程中，兼顧教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查。在教學(xué)督導(dǎo)過程中，還要發(fā)揮督導(dǎo)組專家的權(quán)威性。權(quán)威性絕不是以勢(shì)壓人，不講道理，不是要對(duì)被督導(dǎo)的新教師產(chǎn)生威懾力，而是表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作“敢看、敢說、敢評(píng)”，并且“看的真、說的準(zhǔn)、評(píng)的對(duì)”。要讓新教師心服口服，在教學(xué)督導(dǎo)過程中要積極發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，讓他們有信心成為一名優(yōu)秀的高校教師閉。新教師通過課后與督導(dǎo)專家對(duì)教材進(jìn)行相互切磋與探討，有利于提高他們的教學(xué)水平，在相互交流中，聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)督導(dǎo)專家與新教師之間的友誼，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

(三)合理分配學(xué)校督導(dǎo)組專家，優(yōu)化對(duì)新教師的教學(xué)督導(dǎo)

由于學(xué)校督導(dǎo)組工作多，每年的督導(dǎo)工作任務(wù)重，往往造成對(duì)新教師的教學(xué)督導(dǎo)不夠，因此，學(xué)校督導(dǎo)組專家成員之間要合理分配時(shí)間，對(duì)各院系的新教師進(jìn)行包干制督導(dǎo)。在教學(xué)督導(dǎo)過程中，督導(dǎo)組專家要正確處理好與二級(jí)院系對(duì)新教師的督導(dǎo)關(guān)系，對(duì)新教師教學(xué)中存在的各種問題，都要給予熱情指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的困難，要積極幫助協(xié)調(diào)解決，要及時(shí)與教師交換意見，交流看法，提出有益的建議。對(duì)新教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予充分的肯定，實(shí)事求是地對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析與評(píng)價(jià)，幫助新教師不斷提高素質(zhì)和教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)廣大新教師對(duì)教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。新教師在與教學(xué)督導(dǎo)專家反饋交流后，都希望在以后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，所以，督導(dǎo)專家要對(duì)新教師進(jìn)行檔案式教學(xué)督導(dǎo)管理、

(四)教學(xué)督導(dǎo)中充分認(rèn)識(shí)對(duì)新教師的督導(dǎo)

在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)中，學(xué)校的督導(dǎo)工作既有質(zhì)量水平的保障作用，又有促使質(zhì)量提高的建設(shè)作用。因此，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要做到既督又導(dǎo)，平等相待，督要切實(shí)做到督教、督學(xué)、督管，同時(shí)也要導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管。要嚴(yán)于督，精于導(dǎo)，特別是對(duì)新教師的督導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)放在導(dǎo)上，好的導(dǎo)是被新教師歡迎的核心因素。在督導(dǎo)過程中還要做到和諧督導(dǎo)，因?yàn)楹椭C督導(dǎo)能促進(jìn)督導(dǎo)工作的提高，能促使督導(dǎo)專家與新教師、學(xué)生關(guān)系的和諧，促進(jìn)督導(dǎo)與被督導(dǎo)者相互尊重、相互理解、相互提高。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)組專家還要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。

篇5

1.計(jì)劃的含義

作為文體，計(jì)劃是指黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體對(duì)今后一段時(shí)間的工作、活動(dòng)作出預(yù)想、設(shè)計(jì)、安排的一類文書。

不論是日常工作還是專項(xiàng)工作，要想得以順利完成，必須前有計(jì)劃、后有總結(jié)。計(jì)劃能夠建立起正常的工作秩序，明確工作的目標(biāo)，是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、檢查，群眾監(jiān)督、審察工作成績(jī)的依據(jù)。計(jì)劃也是一段時(shí)間過后本單位總結(jié)工作時(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃完成或超額完成，說明工作成績(jī)是突出的；相反沒有完成工作計(jì)劃，除非不可抗拒因素外，則說明工作存在嚴(yán)重問題。

計(jì)劃是一類文體的總稱，在實(shí)踐中，又有許多不同的具體名稱，如：“安排”、“要點(diǎn)”、“設(shè)想”、“方案”、規(guī)劃”、“打算”等。

2.計(jì)劃的特點(diǎn)

(1)預(yù)見性

計(jì)劃最明顯的特點(diǎn)就是預(yù)見性。計(jì)劃不是對(duì)已經(jīng)形成的事實(shí)和狀況的描述，而是在行動(dòng)之前對(duì)行動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)、方法、措施所作出的預(yù)見性確認(rèn)。但這種預(yù)想不是盲目的、空想的，而是以上級(jí)部門的規(guī)定和指示為指導(dǎo)，以本單位的實(shí)際條件為基礎(chǔ)，以過去的成績(jī)和問題為依據(jù)，對(duì)今后的發(fā)展趨勢(shì)作出科學(xué)預(yù)測(cè)之后作出的?？梢哉f，預(yù)見是否準(zhǔn)確，決定了計(jì)劃寫作的成敗。

(2)針對(duì)性

計(jì)劃總是針對(duì)具體的工作制定的。計(jì)劃的內(nèi)容，一是要根據(jù)黨和國家的方針政策、上級(jí)部門的工作安排和指示精神而確定，二是要針對(duì)本單位的工作任務(wù)、主客觀條件和相應(yīng)能力而確定。總之，從實(shí)際出發(fā)制定出來的計(jì)劃，才是有意義、有價(jià)值的計(jì)劃。

(3)可行性

一份計(jì)劃是否具有可行性，也是衡量其成功失敗的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?？尚行允呛皖A(yù)見性、針對(duì)性緊密聯(lián)系在一起的，預(yù)見準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)的計(jì)劃，在現(xiàn)實(shí)中才真正可行。如果目標(biāo)定得過高、措施無力實(shí)施，這個(gè)計(jì)劃就是空中樓閣；反過來說，目標(biāo)定得過低，措施方法都沒有創(chuàng)見性，實(shí)現(xiàn)雖然很容易，并不能因而取得有價(jià)值的成就，那也算不上有可行性。

(4)約束性

計(jì)劃一經(jīng)通過、批準(zhǔn)或認(rèn)定，在其所指向的范圍內(nèi)就具有了約束作用，在這一范圍內(nèi)無論是集體還是個(gè)人都必須按計(jì)劃的內(nèi)容開展工作和活動(dòng)，不得違背和拖延。

3.計(jì)劃的基本類型

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃可分為多種類型。

按其所指向的工作、活動(dòng)的領(lǐng)域來分，可分為工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、采購計(jì)劃、分配計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃等等。

按適用范圍的大小不同，可分為國家計(jì)劃、地區(qū)計(jì)劃、單位計(jì)劃、班組計(jì)劃等等。

按適用時(shí)間的長(zhǎng)短不同，可分為長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃三類，具體還可以稱為十年計(jì)劃、五年計(jì)劃、年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月份計(jì)劃等。

按指揮性的強(qiáng)弱不同，可分為指令性計(jì)劃、指導(dǎo)性計(jì)劃。

按涉及面大小的不同，可分為綜合性計(jì)劃、專題性計(jì)劃。

（二）計(jì)劃的寫法

1.計(jì)劃的標(biāo)題

計(jì)劃的標(biāo)題的常規(guī)寫法是由單位名稱、適用時(shí)間、指向事務(wù)、文種四個(gè)要素組成的。如《××建筑工程安裝公司20__年工作計(jì)劃》、《××大學(xué)××學(xué)院20__~20__第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃》。

除常規(guī)寫法外，還有一些變通的寫法。變通一方面表現(xiàn)在要素的省略上，一方面表現(xiàn)的文體名稱的變化上。

先說要素的省略。有些計(jì)劃，省略單位名稱，由適用時(shí)間、指向事務(wù)和文種組成，如《1999年度全民義務(wù)植樹造林工作計(jì)劃》。有的計(jì)劃，省略適用時(shí)間，這在專題計(jì)劃中較常見，如《××大學(xué)第二期教師安居工程工作計(jì)劃》。有的計(jì)劃，省略單位名稱和適用時(shí)間兩個(gè)要素，由指向事務(wù)和文種組成，如《科研工作計(jì)劃》。也有只用文種做

標(biāo)題的，不過這種寫法因太不正規(guī)不值得提倡。省略要素時(shí)要注意，越是基層單位的計(jì)劃，省略要素的情況越普遍，因?yàn)樯婕胺秶。行┮夭徽f大家也明白。越是大單位的正規(guī)計(jì)劃，要素越不可省略。 再說文種名稱的變化。由于每一份計(jì)劃所強(qiáng)調(diào)的重心各有側(cè)重，其指揮性、約束性的強(qiáng)弱程度也有較大不同，計(jì)劃不一定都用本名做標(biāo)題，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要變換名稱，如《××大學(xué)黨委宣傳部1999年度工作要點(diǎn)》、《黨委中心學(xué)習(xí)組1999年理論學(xué)習(xí)安排》。

2.計(jì)劃的正文

(1)前言

前言是計(jì)劃的開頭部分，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)出制定計(jì)劃的背景、根據(jù)、目的、意義、指導(dǎo)思想等，一般一兩個(gè)自然段即可。如《深圳市20__年改革計(jì)劃》的前言：

20__年是新世紀(jì)的第一年，也是我市實(shí)施“十五”計(jì)劃的第一年。根據(jù)黨的十五屆五中全會(huì)和總書記在慶祝深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立20周年大會(huì)上的重要講話精神，按照深圳市第三次黨代會(huì)的部署，我市20__年經(jīng)濟(jì)體制改革的總體要求是：以“增創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，更上一層樓，率先基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”統(tǒng)攬全局，按照重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)、綜合配套、規(guī)范完善的要求，加大體制創(chuàng)新的力度，重點(diǎn)抓好國有企業(yè)改革、政府審批制度改革、投融資體制改革和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革幾項(xiàng)重大改革，大力推進(jìn)科技體制、財(cái)政體制、中介組織、信息管理和文化體制等方面的配套改革，進(jìn)一步完善我市的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。通過改革，增強(qiáng)體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，提高對(duì)外開放水平，保證國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

前言有時(shí)可以更短小一些，如：

根據(jù)省委和縣委工作會(huì)議精神和會(huì)議上具體部署意見，結(jié)合我縣糧食工作實(shí)際情況，為全面完成20××年糧食工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃如下：

前言的詳略長(zhǎng)短，要根據(jù)工作的重要程度、內(nèi)容的多少來確定，總體上以精練簡(jiǎn)潔為原則。

(2)主體

主體部分要一一列出準(zhǔn)備開展的工作、任務(wù)，并提出步驟、方法、措施、要求。這是計(jì)劃最重要的內(nèi)容，也是篇幅最大的一部分。通常主體部分由于內(nèi)容繁多，需要分層、分條撰寫。常見的結(jié)構(gòu)形式為：用“一、二、三……”的序碼分層次，用“(一)、(二)、(三)……”加“1.2.3.……”的序碼分條款。具體如何分層遞進(jìn)，依內(nèi)容的多少及其內(nèi)在的邏輯性而定，可參考后附例文。

(3)結(jié)尾

結(jié)尾可以用來提出希望、發(fā)出號(hào)召、展望前景、明確執(zhí)行要求等，也可以在條款之后就結(jié)束全文，不寫專門的結(jié)尾部分。

計(jì)劃在結(jié)尾之后，還要署明單位名稱和制定計(jì)劃的具體時(shí)間，如果以文件的形式下發(fā)，還要加蓋公章。

【例 文】

20__年統(tǒng)計(jì)人員持證上崗工作計(jì)劃安排

為提高統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，根據(jù)《統(tǒng)計(jì)人員持證上崗暫行規(guī)定》及其實(shí)施辦法的要求，20__年，各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門要繼續(xù)深入開展統(tǒng)計(jì)人員持證上崗培訓(xùn)和考試工作。要按照“完善制度、依法檢查、強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量、穩(wěn)定和擴(kuò)大規(guī)?！钡目傮w要求，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極采取有效措施，進(jìn)一步做好統(tǒng)計(jì)人員持證上崗工作。

一、培訓(xùn)對(duì)象

現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)崗位上工作的專職或兼職從事統(tǒng)計(jì)工作的人員中，不具備中專以上統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)歷、未取得統(tǒng)計(jì)員（初級(jí)）以上技術(shù)資格又未參加過統(tǒng)計(jì)上崗培訓(xùn)的人員。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)上崗培訓(xùn)開設(shè)：

1.統(tǒng)計(jì)法

2.統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)

3.地方統(tǒng)計(jì)法規(guī)

總學(xué)時(shí)為120學(xué)時(shí)。

凡參加國家統(tǒng)計(jì)局組織的統(tǒng)計(jì)“三五”普法培訓(xùn)，并取得國家統(tǒng)計(jì)局政策法規(guī)司頒發(fā)的《結(jié)業(yè)證書》者，統(tǒng)計(jì)上崗培訓(xùn)考試中可免試《統(tǒng)計(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》課程。

統(tǒng)計(jì)上崗培訓(xùn)采取業(yè)余自學(xué)為主與集中面授輔導(dǎo)（每周占用工作時(shí)間三個(gè)半天）相結(jié)合的形式進(jìn)行。

三、培訓(xùn)教材

按規(guī)定，全國統(tǒng)一使用由國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)教育中心編寫的《統(tǒng)計(jì)法》和《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》兩本教材和教學(xué)大綱，以及相關(guān)的培訓(xùn)輔導(dǎo)材料。地方統(tǒng)計(jì)法規(guī)培訓(xùn)教材，廣東省地方統(tǒng)計(jì)法規(guī)由廣東省統(tǒng)計(jì)局政策法規(guī)處編寫，深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)統(tǒng)計(jì)法規(guī)由深圳市統(tǒng)計(jì)信息局法規(guī)處編寫。

四、統(tǒng)計(jì)上崗培訓(xùn)的組織實(shí)施

統(tǒng)計(jì)人員上崗培訓(xùn)工作，由市統(tǒng)計(jì)信息局統(tǒng)一部署，組織實(shí)施。為了使《暫行規(guī)定》能按時(shí)實(shí)施，上崗培訓(xùn)納入制度化、經(jīng)常化的軌道，上崗培訓(xùn)工作分下列三個(gè)階段進(jìn)行。

1.組織發(fā)動(dòng)階段。各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)開展統(tǒng)計(jì)持證上崗工作對(duì)提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)，穩(wěn)定統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)基層基礎(chǔ)建設(shè)的重要意義。因此，各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門要在認(rèn)真調(diào)查研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大宣傳力度，有目標(biāo)、有針對(duì)性地做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門要首先充分利用各種渠道，大力宣傳《統(tǒng)計(jì)人員持證上崗暫行規(guī)定》及其實(shí)施辦法，使統(tǒng)計(jì)人員持證上崗制度深入到基層，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)計(jì)人員普遍認(rèn)識(shí)、了解統(tǒng)計(jì)人員持證上崗的重要意義和內(nèi)容，強(qiáng)化依法開展統(tǒng)計(jì)工作的意識(shí)。

其次，各級(jí)統(tǒng)

計(jì)教育部門要與統(tǒng)計(jì)法規(guī)部門密切配合，共同抓好統(tǒng)計(jì)人員上崗培訓(xùn)工作。在今年的全國統(tǒng)計(jì)執(zhí)法大檢查中，要把各部門和企事業(yè)單位貫徹執(zhí)行統(tǒng)計(jì)人員持證上崗制度的工作情況作為檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是對(duì)一些重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)單位，要加強(qiáng)督促和檢查。 再次，各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門要充分發(fā)揮各級(jí)業(yè)務(wù)主管部門和統(tǒng)計(jì)教育培訓(xùn)組織網(wǎng)絡(luò)的作用，廣泛開展宣傳工作，要認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)人員持證上崗培訓(xùn)生源的組織、學(xué)員的報(bào)名及編班工作。要根據(jù)實(shí)際情況和不同行業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，安排好培訓(xùn)班次和培訓(xùn)時(shí)間，確保統(tǒng)計(jì)人員持證上崗培訓(xùn)工作有序地進(jìn)行。

宣傳發(fā)動(dòng)和組織報(bào)名工作于5月31日以前完成。

2. 報(bào)名培訓(xùn)階段。20__年4月27日─5月31日為報(bào)名階段,20__年6月起至8月份期間開展統(tǒng)計(jì)人員持證上崗培訓(xùn)的教學(xué)工作。

(1)凡符合參加統(tǒng)計(jì)上崗培訓(xùn)要求的人員，應(yīng)填寫《統(tǒng)計(jì)上崗證書申請(qǐng)表》，并提交大一寸彩色正面近照兩張。

(2)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：三科學(xué)費(fèi)400元；教材費(fèi)、資料費(fèi)90元；報(bào)名費(fèi)10元，合共500元。

(3)由各區(qū)統(tǒng)計(jì)部門組織轄區(qū)內(nèi)單位報(bào)名，匯總后上報(bào)市統(tǒng)計(jì)信息局培訓(xùn)中心。

各區(qū)報(bào)名地點(diǎn) 聯(lián)系電話 聯(lián)系人：

福田區(qū)：福田區(qū)政府大樓計(jì)統(tǒng)科 2718333-407 李　軍

羅湖區(qū)：羅湖區(qū)管理中心大廈1810室 5400715

曾建斌

南山區(qū)：南山區(qū)政府大樓計(jì)統(tǒng)科 6569003 嚴(yán)曉輝

寶安區(qū)：寶安區(qū)政府二樓204室 7783152

張敏敬

龍崗區(qū)：龍崗區(qū)政府大樓1305室 8904285

彭亞林

鹽田區(qū)：鹽田區(qū)委大樓626室 5361613

謝彥洪

市統(tǒng)計(jì)信息培訓(xùn)中心： 2101248、2102333-1032

辦公地址：同心路1號(hào)統(tǒng)計(jì)信息局b座二樓培訓(xùn)部

3.考試、發(fā)證階段。

統(tǒng)計(jì)人員持證上崗培訓(xùn)結(jié)束后，按照國家統(tǒng)計(jì)局教育中心的統(tǒng)一安排組織考試?？荚囉蓢医y(tǒng)計(jì)局統(tǒng)一命題（統(tǒng)計(jì)法的地方統(tǒng)計(jì)法規(guī)部分占30分，其中廣東省地方統(tǒng)計(jì)法規(guī)占15%，深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)統(tǒng)計(jì)法規(guī)占15%，由省統(tǒng)計(jì)局法規(guī)處與深圳市統(tǒng)計(jì)信息局法規(guī)處共同命題），根據(jù)各地要求，并請(qǐng)示國家統(tǒng)計(jì)局教育中心有關(guān)部門同意，今年我省統(tǒng)計(jì)人員持證上崗培訓(xùn)考試安排如下：

按全國統(tǒng)一的考試時(shí)間，在9月15日進(jìn)行，具體安排是：

上午：8：30~11：00統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)；

下午：2：30~5：00統(tǒng)計(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)（含地方法規(guī)）。

考場(chǎng)設(shè)在區(qū)（鎮(zhèn)）一級(jí)。

全市統(tǒng)計(jì)人員上崗培訓(xùn)的考試、閱卷和成績(jī)登記造冊(cè)由市統(tǒng)計(jì)信息培訓(xùn)中心和法規(guī)處共同負(fù)責(zé)組織。

統(tǒng)計(jì)人員參加上崗培訓(xùn)，經(jīng)考試成績(jī)合格，并經(jīng)審核符合發(fā)證規(guī)定的其他條件者，由市統(tǒng)計(jì)信息局統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)省統(tǒng)計(jì)局核審的全國統(tǒng)一式樣和內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)上崗證書。

五、統(tǒng)計(jì)上崗培訓(xùn)的教學(xué)安排

1.市統(tǒng)計(jì)信息局培訓(xùn)中心統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，分期分批進(jìn)行。每期上崗培訓(xùn)安排在四周內(nèi)完成。

2.由培訓(xùn)中心統(tǒng)一安排教師到各教學(xué)點(diǎn)上課。

3.為方便學(xué)員就近入學(xué)，在各區(qū)、鎮(zhèn)設(shè)立分教點(diǎn)，由各區(qū)派專人負(fù)責(zé)管理。

篇6

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對(duì)性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動(dòng)第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障；深入貫徹《國家通用語言文字法》和《湖北省實(shí)施〈國家通用語言文字法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文字工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國家通用語言文字的社會(huì)應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。

二、工作目標(biāo)

1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級(jí)崗位培訓(xùn)，全年送培120人；

2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%；

3、全街中小學(xué)校教研（備課）組長(zhǎng)持證上崗率100%

4、市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%；

5、全街中小學(xué)校校園用語、用字規(guī)范率分別在95%和99%以上；

6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%；

7、全街中小學(xué)校教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)率100%；

8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作；

9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動(dòng)工作；

10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%；

11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文字示范校創(chuàng)建面100%。重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級(jí)校本和語言文字示范校。

三、主要工作

1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作

認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時(shí)，對(duì)已完成學(xué)時(shí)學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。

2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作

按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(jí)（小學(xué)六年級(jí)）教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》等綜合課程培訓(xùn)。

3、做好教師（分科）崗位培訓(xùn)的送培工作。

啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。

4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳[]3號(hào)）和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫，要求學(xué)校在聘任班主任時(shí)，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。

5、做好教研（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)的送培工作。

進(jìn)一步抓好教（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研（備課）組長(zhǎng)的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。

6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。

以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對(duì)象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。

7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。

認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)（幼兒園）教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》（武人[]8號(hào)）精神，根據(jù)中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。

8、做好市級(jí)培訓(xùn)的送培工作

根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象，認(rèn)真組織好市級(jí)新課程骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時(shí)積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。

9、做好校本培訓(xùn)工作

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級(jí)校本培訓(xùn)示范（先進(jìn)）學(xué)校評(píng)選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個(gè)一”（即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營(yíng)造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)

深化學(xué)洋思活動(dòng)，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級(jí)教育名師文集》。力爭(zhēng)1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。

11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)

積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對(duì)口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。

12、提高語言文字規(guī)范化水平

推進(jìn)語言文字“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)“語言文字規(guī)范化示范校”，不斷提高社會(huì)用語用字的應(yīng)用水平；加強(qiáng)學(xué)校用語用字績(jī)效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文字規(guī)范化水平；積極開展語言文字法規(guī)同及常識(shí)的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)；繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測(cè)試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級(jí)乙等的非語文教師和未達(dá)到二級(jí)甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已達(dá)標(biāo)教師參加晉級(jí)培訓(xùn)測(cè)試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)水平。

四、工作措施

1、完善繼教制度

為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文字檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。

2、實(shí)行績(jī)效管理

將教師繼續(xù)教育工作和語言文字工作納入街教育總支對(duì)學(xué)校的績(jī)效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評(píng)先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績(jī)效意識(shí)。

3、強(qiáng)化過程管理

將績(jī)效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文字工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。

4、創(chuàng)新工作模式

不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。

篇7

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長(zhǎng)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo)。

2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對(duì)于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開了研討，從最初的超多理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)狀況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要職責(zé)，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高職責(zé)心為安全要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。 總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

（1）結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí)；

（2）教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí)；

（3）教師技能、技巧的培訓(xùn)；

篇8

隨著我園辦園能力的擴(kuò)大，越來越多的新教師加入到了幼兒園的教職工行列。幼兒教師素質(zhì)的高與低，直接關(guān)系到幼兒教育的發(fā)展和未來?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》別指出，要多種途徑加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)新教師隊(duì)伍，盡快提高新教師的業(yè)務(wù)水平和適應(yīng)能力，讓他們由新教師轉(zhuǎn)型為合格教師、成熟教師、專家型教師，促進(jìn)其專業(yè)的迅速發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)這些，是我園面臨的首要問題。

基于上述問題，尋找并建立一套完善的教育途徑和培訓(xùn)機(jī)制，不斷促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使他們盡快成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的人力資源，才能為幼兒園實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、省內(nèi)外同類相關(guān)課題研究現(xiàn)狀

目前省內(nèi)外對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的研究并不少，其中培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)、師徒幫扶以及教師評(píng)價(jià)是研究的主要策略。宏觀的、沒有針對(duì)性的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，不能真正滿足新教師職業(yè)入門時(shí)的迷茫和困惑。另外，教師評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制缺乏系統(tǒng)性的保障，獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)帶給新教師的往往是壓力大于動(dòng)力，加劇了新教師上崗后的職業(yè)焦慮。綜上研究現(xiàn)狀，新教師在成長(zhǎng)中存在的誤區(qū)，是缺乏以人為本的系統(tǒng)研究以及適宜的策略。

三、課題的創(chuàng)新程度

本課題的創(chuàng)新就在于，深入新教師不同的個(gè)體特點(diǎn)和工作實(shí)際，采用將個(gè)體研究、實(shí)踐驗(yàn)證、歸納提升相結(jié)合的研究方法，不僅要從現(xiàn)實(shí)層面弄清處于適應(yīng)期的新教師出現(xiàn)的日益增多的問題，而且還要從理論層面通過分析、論證、實(shí)踐、總結(jié)找出解決問題切實(shí)可行的對(duì)策，從而為建立新教師專業(yè)成長(zhǎng)的人力資源體系提供重要依據(jù)。

四、本課題研究的主要內(nèi)容

從教師職業(yè)生涯來看，新教師走上教學(xué)崗位的前幾年是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，它直接關(guān)系到新教師教育生涯的未來發(fā)展。對(duì)于新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們不僅要立足于本園的實(shí)際發(fā)展水平，更要站在學(xué)前教育的總體發(fā)展目標(biāo)上規(guī)劃指引新教師的發(fā)展方向，為此，對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究主要包括以下幾個(gè)方面。

1.要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，解決阻礙、制約新教師專業(yè)發(fā)展的各層面問題的研究。

2.根據(jù)新教師的職業(yè)需求探究，嘗試具有針對(duì)性的培訓(xùn)方式，并應(yīng)用實(shí)踐研究，指導(dǎo)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。

3.建立一套完善的培訓(xùn)機(jī)制，滿足不同個(gè)性、特長(zhǎng)的新教師在專業(yè)中全面發(fā)展的需求。

4.根據(jù)新教師制定的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究以何種方式幫他們達(dá)到預(yù)期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并不斷修正其自我發(fā)展方向的研究。

5.探究新教師的共性問題、個(gè)體式發(fā)展結(jié)合與分離的方式和方法的研究。

6.關(guān)注新教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情感的發(fā)展，激發(fā)新教師“專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)”的研究。

7.為新教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和支點(diǎn)，建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、課題研究的步驟計(jì)劃

第一階段：基礎(chǔ)調(diào)研階段（時(shí)間：2011年6月——2012年1月）

收集、整理、調(diào)查不同學(xué)歷新教師的基本情況，相關(guān)專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等，通過崗前培訓(xùn)、談話交流、技能展示、跟班調(diào)查，加強(qiáng)新教師的理論學(xué)習(xí)，幫助指導(dǎo)新教師明確自我發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。另外，幼兒園應(yīng)營(yíng)造積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從多角度、多層面為新教師提供支點(diǎn)，從多途徑為教師提供展示自我的平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中尋找自身專業(yè)的差距，并通過談話及問卷調(diào)查，匯總找出新教師上崗后的困惑及需要幫助解決的問題，從而探究影響新教師成長(zhǎng)的動(dòng)力和阻力因素。

第二階段：實(shí)證實(shí)驗(yàn)階段（時(shí)間：2012年1月——2013年1月）

該階段主要包括以下五個(gè)內(nèi)容：

1.凸顯個(gè)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作交流，打造特色鮮明的高效課堂。沒有個(gè)性的教師就培養(yǎng)不出學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)新教師的多元、多型以及多樣化的個(gè)性特點(diǎn)，在宏觀調(diào)控的同時(shí)，我們并不希望所有的新教師都被同化成如“一個(gè)模子刻出來一樣”的相似者，而要鼓勵(lì)新教師往“豐富多彩”的方向發(fā)展，展示個(gè)性魅力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，把學(xué)科特點(diǎn)與自身教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，提高教師駕馭課堂的能力。讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)時(shí)期揚(yáng)長(zhǎng)避短，變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓教師在實(shí)踐中找差距。

2.壓擔(dān)子促成長(zhǎng)，挖掘潛在能力。本階段主要采取初步總結(jié)的方法，對(duì)前期研究的對(duì)象進(jìn)行分析，整理出一套相對(duì)完善的運(yùn)行機(jī)制，并隨著新教師教學(xué)的日趨成熟，對(duì)每位新教師的自身特長(zhǎng)合理加壓，讓他們?cè)趽?dān)負(fù)重任的同時(shí)，不斷更新自己的奮斗目標(biāo)，挖掘潛在的能力，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中鍛煉能力，把壓力變成進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的自信心。

3.以教科研為引領(lǐng)，反思修正自己的教育行為。教學(xué)科研是自己專業(yè)水平迅速提高的有力武器，教師參與科研既能幫助新教師不斷超越現(xiàn)有水平，選擇和吸收新的教育理念，又能全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。在參與的過程中，新教師不斷反思、總結(jié)、修正自己的教育行為，并提出問題、分析問題，解決教育實(shí)踐中的實(shí)際問題，從中獲得新的教育理論，總結(jié)新的教育經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐工作。

4.打造名師工程，彰顯成長(zhǎng)，營(yíng)造趕超、再積蓄的良好循環(huán)氛圍。通過給新教師搭建展示的舞臺(tái)、競(jìng)技的擂臺(tái)、交流的平臺(tái)（包括公開課、教案、論文、課件、中英文演講、才藝），從多種渠道，有計(jì)劃、分步驟、全方位地培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，從而在新教師之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)、成才上進(jìn)的良好氣場(chǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：培訓(xùn) 閉環(huán)管理 效果

閉環(huán)管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中已經(jīng)運(yùn)作成熟，其程序基本為：確立控制標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定活動(dòng)成效、糾正錯(cuò)誤手段，消除偏離標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃的情況。經(jīng)過筆者在工作中的實(shí)踐，將閉環(huán)管理模式運(yùn)用到職工培訓(xùn)中，能夠有效提高培訓(xùn)效果，也是促進(jìn)培訓(xùn)管理工作再上新臺(tái)階的重要手段之一。在此，筆者不去表述培訓(xùn)的形式，重點(diǎn)淺析培訓(xùn)閉環(huán)管理模式的具體操作流程。

目前，在煤礦企業(yè)安全管理中，培訓(xùn)工作日益受到重視，從職工上崗前必須接受規(guī)定學(xué)時(shí)的安全培訓(xùn)到上崗后開展常態(tài)化的素質(zhì)提升培訓(xùn)，都不難看出，培訓(xùn)在安全管理中的重要作用。然而，在具體培訓(xùn)實(shí)施的過程中，總是存在不少的問題，一是培訓(xùn)計(jì)劃不合理，想到哪做到哪，沒有整體規(guī)劃；二是培訓(xùn)實(shí)施時(shí)，沒有采取很好的形式，氣氛冷淡，效果不佳；三是培訓(xùn)考核流于形式；四是培訓(xùn)效果無人問津；五是培訓(xùn)存在的問題熟視無睹。這樣一來，培訓(xùn)就流于形式，看似轟轟烈烈，其實(shí)“竹籃打水一場(chǎng)空”。因此要把培訓(xùn)落到實(shí)處，可以嘗試采取培訓(xùn)閉環(huán)管理模式，筆者認(rèn)為主要做好以下幾個(gè)方面工作。

一、做好培訓(xùn)需求計(jì)劃

培訓(xùn)需求調(diào)查是培訓(xùn)工作的開端，開好頭，萬事不難。一個(gè)好的需求調(diào)查是要下一番功夫的。

首先，要制定年度需求調(diào)查。調(diào)查人員要對(duì)本單位的職工情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，重點(diǎn)從年齡、學(xué)歷、崗位工齡方面入手，做一個(gè)人力資源的分析，掌握人員的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

其次，要做好人員入職培訓(xùn)情況和素質(zhì)情況兩方面的調(diào)查，入職培訓(xùn)經(jīng)過一定時(shí)期要開展再培訓(xùn)工作，素質(zhì)提升方面就存在個(gè)性的差異，需要用人單位做好配合，整理出詳細(xì)的分類。

第三、根據(jù)調(diào)查需求，排出年度的培訓(xùn)計(jì)劃，盡可能考慮詳細(xì)周到。

第四、制定月度培訓(xùn)計(jì)劃。月度培訓(xùn)計(jì)劃就是對(duì)當(dāng)月的培訓(xùn)工作的一個(gè)指導(dǎo)性的計(jì)劃，在年度計(jì)劃的基礎(chǔ)上，盡可能的落實(shí)到具體的時(shí)間、人員、地點(diǎn)、內(nèi)容等信息。

在此強(qiáng)調(diào)，年度計(jì)劃在每年的12月初開始制定，月度計(jì)劃在上個(gè)月的中旬就要開始制定，否則，需求調(diào)查工作就不能完成，直接影響培訓(xùn)計(jì)劃和下一步的培訓(xùn)實(shí)施工作。

二、細(xì)化培訓(xùn)實(shí)施過程

培訓(xùn)實(shí)施是培訓(xùn)工作的具體展示過程，是職工受教育的具體體現(xiàn)。作為培訓(xùn)管理人員要盡可能的組織好這個(gè)環(huán)節(jié)。主要包括職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間是否與工作作息存在較大沖突、培訓(xùn)場(chǎng)地的選擇、培訓(xùn)工器具的準(zhǔn)備、培訓(xùn)教師的服務(wù)等等方面，是培訓(xùn)管理工作者考慮最多的環(huán)節(jié)，也是培訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵所在。

培訓(xùn)實(shí)施中比較受關(guān)注的是培訓(xùn)教師的授課質(zhì)量和職工學(xué)習(xí)的積極性，培訓(xùn)管理人員最好全過程參與，及時(shí)掌握現(xiàn)場(chǎng)存在的問題，隨時(shí)予以解決，保證培訓(xùn)實(shí)施按照計(jì)劃完美地完成。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)效果評(píng)估

在培訓(xùn)結(jié)束之后，要立即組織開展培訓(xùn)效果評(píng)估工作，這是掌握教與學(xué)的衡量結(jié)果。

一方面是制定一份內(nèi)容全面的評(píng)估表，要對(duì)教師業(yè)務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)管理、個(gè)人學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)，便于職工打分。這是在培訓(xùn)之前開展的工作。

另一方面是在培訓(xùn)過程中，利于課間時(shí)間與教師和參加學(xué)習(xí)的職工進(jìn)行交流，了解是否存在不足之處，便于及時(shí)調(diào)整。

目前，常見的效果評(píng)估采用的是定性和定量分析，效果也比較好，但要注意的是評(píng)估不能流于形式，職工可能存在不熟悉評(píng)估表的內(nèi)容，都打滿分或者隨意打分，這都將影響下一步的工作。因此，培訓(xùn)管理人員在評(píng)估環(huán)節(jié)一定要給學(xué)員講解清楚，培訓(xùn)評(píng)估的作用，讓參加培訓(xùn)的職工明確目的，客觀公正的打分。

四、總結(jié)分析培訓(xùn)問題

培訓(xùn)工作進(jìn)展到此，可以說只是開展了一半，后半部分同樣至關(guān)重要?？偨Y(jié)分析培訓(xùn)問題主要包含評(píng)估中的各個(gè)方面。

一是教師方面，教師是否重視此次培訓(xùn)，在教案、教學(xué)方式方面準(zhǔn)備是否充分。

二是課堂教學(xué)中是否存在問題，存在哪些問題。比如，老師講課理論太多，學(xué)員聽課難度大；學(xué)員精力是否集中；學(xué)員考試情況等等，要分析找出問題。

三是培訓(xùn)管理是否到位。教學(xué)工器具準(zhǔn)備是否到位，學(xué)員學(xué)習(xí)期間的管理是否到位，對(duì)教師學(xué)員的服務(wù)是否到位，對(duì)培訓(xùn)期間的注意事項(xiàng)是否提示到位。

經(jīng)過查找出存在的問題，列出個(gè)一二三四，為反饋跟進(jìn)工作打好基礎(chǔ)。

五、反饋跟進(jìn)培訓(xùn)缺陷

很多培訓(xùn)管理人員在培訓(xùn)實(shí)施結(jié)束后，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫個(gè)總結(jié)了事，就認(rèn)為培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束，其實(shí)還要進(jìn)一步落實(shí)，要根據(jù)分析出的培訓(xùn)問題逐一反饋跟進(jìn)。

1、對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行反饋。包括存在的不足之處和值得肯定的方面，最好采用反饋單的形式，便于教師調(diào)整教學(xué)方式方法。

2、對(duì)學(xué)員進(jìn)行反饋。企業(yè)的培訓(xùn)大多有考核，考核的內(nèi)容也應(yīng)是職工應(yīng)該掌握的內(nèi)容，如果存在考試成績(jī)非常差或者同類問題錯(cuò)誤率比較高的情況，就要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容反饋給學(xué)員，提示其再次掌握內(nèi)容，必要的時(shí)候組織復(fù)考，目的是讓學(xué)員真正掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。

3、對(duì)培訓(xùn)主管進(jìn)行反饋。這里主要指培訓(xùn)主管，一個(gè)培訓(xùn)班一般均設(shè)置有管理員，管理員在統(tǒng)計(jì)教師和學(xué)員對(duì)培訓(xùn)管理方面的意見和建議時(shí)，自己一部分可以改正，一部分可能需要主管出面解決，因此，對(duì)存在的問題，要及時(shí)給培訓(xùn)主管反饋，便于及時(shí)解決問題。

只要認(rèn)真開展這項(xiàng)工作，就會(huì)在教與學(xué)的環(huán)節(jié)把握住了關(guān)鍵，教師也就不會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付差事的情況，學(xué)員也能從培訓(xùn)中真正學(xué)到有用的東西。

六、完善修正培訓(xùn)管理

前五個(gè)步驟完成之后，可以說培訓(xùn)閉環(huán)就剩下“扎口袋”的工作了。

篇10

在學(xué)歷層次方面，大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍主要以本科和碩士為主，博士流入就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的鳳毛麟角。在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍需要具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃理論等學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，而目前就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的教師所學(xué)專業(yè)五花八門，能力水平參差不齊，有的教師甚至不具備就業(yè)指導(dǎo)工作的能力，只能“照本宣科”，很難幫助學(xué)生解決實(shí)際就業(yè)問題。而當(dāng)前開展的就業(yè)指導(dǎo)教育培訓(xùn)吸引力不足，培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)空泛，常規(guī)工作多，創(chuàng)新思維少，學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵(lì)效果不到位。而且培訓(xùn)評(píng)估制度不完善，難以把握教師的受訓(xùn)成效，培訓(xùn)通報(bào)、跟蹤考查等制度不健全，培訓(xùn)成果反饋機(jī)制未建立，學(xué)好學(xué)差都能輕松通過，甚至有些教師參與培訓(xùn)“表里不一”，表面積極，實(shí)為“混證”，削弱了培訓(xùn)的外趨力。未培訓(xùn)就上崗或先上崗再培訓(xùn)的情況普遍存在，也使得培訓(xùn)激勵(lì)的效果被弱化。

二、完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍選拔培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，最大限度的提升就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的吸引力

一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的選拔培養(yǎng)激勵(lì)工作，增加就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)投入，積極為就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)提供助力，為推進(jìn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系注力，使就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋各個(gè)年級(jí)，提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。積極為那些長(zhǎng)期在致力于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)默默無聞工作、無私奉獻(xiàn)、受學(xué)生擁護(hù)愛戴的教師提供施展才華的舞臺(tái)，暢通晉級(jí)晉職渠道，確保那些工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、專業(yè)水平高的優(yōu)秀教師受到表獎(jiǎng)和重用。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，把關(guān)愛之心貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作始終，把就業(yè)指導(dǎo)作為長(zhǎng)期工作融入到所有學(xué)生的教育工作范圍，主動(dòng)了解國家政策和相關(guān)知識(shí)，提升自身素質(zhì)和能力，精心培育和正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，積極就業(yè)擇業(yè)。

（二）精挑細(xì)選，動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，最大限度的保證就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的活力

為提高培養(yǎng)選拔的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)通過競(jìng)爭(zhēng)考試、民主推薦等形式，把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀年輕教師篩選出來，按照一定數(shù)量和比例建立就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)秀年輕教師培養(yǎng)庫。這些年輕教師可以是輔導(dǎo)員，也可以是專業(yè)教師，鼓勵(lì)將高學(xué)歷、高層次，具有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等專業(yè)知識(shí)背景的人員納入培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理模式，如果經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)校認(rèn)為培養(yǎng)庫內(nèi)的年輕干部不具備培養(yǎng)的潛質(zhì)，或者在培養(yǎng)過程中本人感覺不適應(yīng)主動(dòng)退出，那么應(yīng)及時(shí)選拔新的年輕教師補(bǔ)充進(jìn)來。經(jīng)過固定周期，表現(xiàn)合格的年輕教師將從培養(yǎng)庫脫離，正式列入后備就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍名單。列入名單的后備教師，優(yōu)先選送參加高級(jí)別高水平的培訓(xùn)，優(yōu)先承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)和科研任務(wù)，安排到校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)部門掛職鍛煉，不同崗位不同條件的學(xué)院交流輪崗，確保就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍有進(jìn)步的空間，有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，有提升的潛力。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，跟進(jìn)引導(dǎo)，最大程度的提升就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的能力