導語：如何才能寫好一篇職業技能培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我市每年城鄉退役士兵約有XX人左右，近年來，培訓人數逐年增加，從XX年開始實行了城鄉退役士兵一體化培訓，當年達XX人，2008年增加到XX人；培訓項目有計算機維修、計算機操作、硬件組裝、計算機制圖、電工、汽車駕駛、廚師等七個項目，根據退役士兵要求還可以臨時增加；學歷教育方面，中心和XX學院合作，舉辦了高中起點升大專和大專起點升本科的學歷教育，中心從學歷教育應收費用中給予每一位參加學歷教育的退役士兵XX元優惠，到目前為止，已有XX人參加學歷教育；推薦就業方面，2008年中心已安排就業XX余人。

1、完善機構。我市退役士兵培訓中心成立于XX年，但當時只是掛牌，退役士兵培訓工作是東找一家西找一家，培訓質量不盡如人意，鑒于這種情況，我局于XX年上半年正式確立市科技局科網中心為合作培訓機構，明確培訓中心負責人，中心成立了管理部、教學部、就業辦，直接為培訓工作服務的管理人員與教師有z人，管理人員和教師由中心招聘，工資、福利、保險等都有中心支付，中心實行自收自支、自負盈虧，政府只是按退役士兵的數量撥付培訓經費。

2、運作方式。中心隸屬市安置部門領導，中心各部門領導對中心主任負責。一是嚴格制訂了切合實際的培訓大綱，所有培訓都做到按培訓大綱規定的范圍進行培訓。二是采用“兩化”教學方式，即教學管理現代化、教育模式現代化，提倡學員對任課教師民主評議，教師認真檢查學員的學習效果。

3、培訓方法。采取集中授課加實習的培訓方法，首先進行集中授課，弄通培訓專業基本知識。其次是動手操作，第一步在培訓中心提供的設施基礎上進行操作，達到一定的熟練程度后，聯系實習單位進行實習，增強學員適應實際工作的能力。

4、時間安排。根據參加培訓的退役士兵家庭住址的遠近和具體要求等情況安排不同時段進行培訓。如住地遠的安排在周六、周日學習，近的根據不同情況分別安排在上午、下午、晚上培訓，盡量使更多的退役士兵在適合自己的時段參加培訓。

5、推薦就業。中心對每一位參加培訓的退役士兵都制作了專門檔案，并把有關信息輸入電腦。對農村退役士兵和學習較認真的學員優先推薦就業。2008年已有zz余人推薦就業。2009年3月份，中心將舉辦一場大型招聘會，組織至少20家有影響的民營企業提供不少于zz個就業崗位供學員進行雙向選擇。

二、拓展功能

2008年我市在退役士兵培訓中心應有功能的基礎上，根據我市安置矛盾比較突出的形勢，逐步把培訓中心打造成退役士兵的心理驛站、安置政策宣傳的前哨陣地、安置部門和退役士兵的溝通平臺，努力使退役士兵培訓中心成為安置部門的得力助手和適應新形勢的有效延伸機構。

1、溫馨的心理驛站。退役士兵剛從部隊退伍，心理上暫時不適應、就業形勢的壓力容易使他們產生焦躁情緒，這其中包括農村退役士兵攀比的情緒、城鎮退役士兵不能安排就業的情緒、特招士官征召時的征兵宣傳和政策不對號的情緒，嚴重的可能產生敵視政府、敵視社會的的極端情緒。如果不進行及時的疏導，將可能產生嚴重的后果，擾亂社會的穩定。我局領導要求培訓中心，一是所有管理人員和授課教師對待退役士兵要和藹可親，要做到有問必答，態度不要生硬。二是確定培訓中心的主任和管理部主任為疏導退役士兵情緒的責任人，具體負責退役士兵情緒疏導和平時的觀察工作，發現有情緒不穩定的苗頭，及時進行疏導和解釋工作。三是盡量為參加培訓的退役士兵提供生活上的方便，特別是對農村退役士兵的就餐提供便利，積極聯系有國防觀念的就餐單位，盡量提供質優價廉的食品。培訓中心還準備飲水機、空調、常用的藥品等，努力為退役士兵參加培訓提供良好的條件，使他們真正把培訓中心視為他們的貼心人，有的農村士兵就說，沒想到培訓中心還能把我們農村孩子高看一眼。通過卓有成效的工作，退役士兵的情緒有了明顯的改觀，部分經常有牢騷、說怪話的退役士兵也了解了民政部門的良苦用心。

2、安置政策宣傳的前哨陣地。退役士兵安置政策的宣傳，我們除了利用電視、廣播、網絡等媒體宣傳外，退役士兵大量集中的地方——培訓中心是一個極好的面對面的宣傳陣地。我市從退役士兵回到家鄉后就開始培訓，今年首期已開辦11個班，市局分管領導和安置部門的同志，對每個班都進行至少兩次的安置政策宣傳和解答退役士兵提出的問題。如退役士兵提出為什么機關事業單位不安置？我們就宣傳機關事業單位“凡進必考”的規定和不能再進退役士兵的必要性；農村退役士兵提出為什么我們和城鎮人一起當兵，盡同樣的義務，城鎮的不能安置工作還有補助金，我們什么也沒有，我們要上訪等，我們就耐心解釋安置政策的演變及我們今年將優先推薦農村退役士兵就業，說政府并沒有忘記他們；特招士官提出為什么征召時征兵部門宣傳回來都能安置工作，而現在連安置資格都沒有等棘手問題，我們都耐心地進行解釋解答。通過培訓中心這個事前的前沿宣傳陣地，使我們的安置政策宣傳工作爭取了主動，有效的避免了可能的上訪和過激行為，給民政部門的領導、安置部門的領導減輕了壓力。

篇2

監獄組織罪犯結合勞動改造開展職業技術教育和職業技能培訓，使罪犯在服刑期間，努力掌握至少一門實用技術，為回歸社會后就業謀生，立足社會創造條件，是監獄執行監獄法的一項重要內容。事實不斷表明，監獄依法開展的罪犯職業技術教育和技能培訓，對于提高罪犯的社會化能力作用明顯。然而隨著國家大力發展現代職業教育，鑒于一些罪犯刑滿后參與社會就業競爭能力較弱，以及罪犯普遍文化偏低，又缺少職業技能，甚至還好逸惡勞等問題和矛盾存在的現實，監獄應怎樣從實際出發，遵循教學規律，提高罪犯職業技能培訓的質量和水平，值得研究探討。

一、合理配置教育資源，處理好教與學雙邊互動關系，保證技能培訓的效果

職業技能培訓側重于實際操作，即要解決的是“是什么，怎么做”的問題。但它們都屬于教育的范疇，這就需要解決好教育資源配置的問題，處理好教與學的雙邊互動關系。監獄職業技能培訓的教育資源主要包括師資、教材、學員（罪犯）、實際操作和教育培訓經費五個方面。

（一）師資。監獄罪犯職業技能培訓的師資既指開展職業技能課堂化教學的理論老師，也包括實際操作的師傅。理論教師可以從職業培訓機構、職業教育院校的專任教師中聘請，還可以從監獄警察職工中具有專業技術職務的人員中聘請。實際操作的教師可以從警察職工中的專業技術人員、培訓機構的專業技術人員和已經掌握專業技能或取得資質證書的罪犯中聘用。

（二）教材。職業技能培訓教材，應盡量選用國家教育部門審定的教材，這有利于實現職業技能培訓與社會對接，同時有利于使受訓者接受最新的科技知識。同時應盡可能地使用多媒體教學手段開展遠程教育，另外，應結合職業技能培訓編寫講義，講義應突出重點、難點，講求實用性。

（三）學員（罪犯）。在監獄服刑的罪犯大都文化程度偏低，沒有職業技能，有些刑期較長而又較為年輕。組織罪犯開展職業技能培訓，要根據他們的基礎文化、年齡以及個人興趣和愛好，結合監獄設置的勞動改造生產項目、崗位，編班組織開展課堂化教學，學習理論知識。另一方面重點培訓實際操作技能，對理論知識的掌握和考核應改進方法、簡化程序、降低難度。如考慮用口試代替筆試，提高實際操作技能分數的占比等。

（四）實際操作。實際操作是職業技能培訓的核心，關鍵是解決會的問題，即會操作、熟練操作、精確操作。這里面凝聚著操作者的理論知識、經驗、悟性。實際操作可以建模擬室，使操作者在模擬狀態下通過反復訓練固化操作行為模式，從而掌握操作的技能，提高操作水平。最重要的是結合勞動改造崗位，強化實際操作。學員一定尊重師傅，口手相傳是傳授技能、掌握技能最有效的途徑，因此，虛心求教，認真鉆研、精益求精必不可少。在實際操作的過程中，要嚴格遵守罪犯勞動改造現場規范化管理的各種規定，保持勞作現場環境優良，同時嚴格遵守操作規程，養成敬畏制度，規范操作的行為習慣，保證勞動現場的有條不紊和安全生產。

（五）教育培訓經費。經費包括理論教學費用（教材費、教師津貼，教研經費等，從教育改造費中列支）和實際操作費用[實作教師（師傅）的津貼、相關材料費，參加培訓罪犯的補貼以及獎金等，從生產成本中列支]。

二、健全職業技能培訓管理機構和管理制度，規范教學和實際操作行為

罪犯職業技能培訓質量和水平的提高，有賴于科學管理，管理科學才能解決培訓中存在的問題，使培訓有序開展，持續進行，收到預期效果。

（一）設置專門管理機構。機構可稱為罪犯職業技能培訓教研室，設在教育改造科，由分管教育改造工作的監獄領導任教研室主任，負責重要工作協調，人員配備，經費保障和工作考核目標設定。教育改造科的領導任副主任，負責職業技能培訓計劃的編制及日常工作開展，教研室其他組成人員從教育改造科、獄政管理科，生產技術部門抽選兼任。

（二）明確教研室工作職責，使職權和責任明確清晰，便于各司其職，各盡其責。主要工作職責包括：

1、負責學員個人信息的采集，整理和錄入工作。在此基礎上編班開展理論教學。編班后須將學員的文化程度、學習能力等與教學相關的信息，提供給教師，便于教師備課、組織教學，以增強教學相長，防止言者諄諄，聽者藐藐的尷尬局面出現，切實提高理論課的實際效果。

2、負責職業技能培訓科目的選定。首先在監獄已組織罪犯勞動改造生產、又與國家承認的職業技能資格認證相統一，且便于開展技能培訓的項目中選定。其次是創造條件可以開展的科目，如烹飪、計算機操作等。最后，從有利于開展罪犯職業技能培訓這一角度，向監獄提出組織罪犯勞動改造生產項目的開發、引進的建議。

3、檢查課堂教學和實際操作情況，適時組織教研人員聽課，到罪犯勞動改造現場觀摩罪犯實際操作，總結推廣先進經驗、發現問題提出改進意見和措施。

4、加強與職業技術院校、職業技能培訓機構、國家職業資職認證機構的溝通協調，爭取他們的幫助，提高培訓工作水平。積極創造條件，爭取與職業教育院校合作辦學，提高培訓質量，努力使罪犯職業技能培訓與社會職業教育接軌。

5、負責教師資格的審驗，教材（講義）選取使用，檢查教師備課情況，統計課時量，計算教師津貼，定期發放教師津貼。

6、組織開展教學研究，對職業技能培訓質量進行評估。

三、完善激勵機制，促進職業技能培訓質量和水平提高

監獄開展罪犯職業技能培訓，與之相關的因素和環節多，要進一步提高培訓質量和水平，不僅要綜合考慮各方面因素和處理好各個環節，而且要調動各方面因素的積極性，保證各個環節緊密相扣又充分發揮作用，使培訓持續有序開展。

（一）將罪犯職業技能培訓納入監獄教育改造工作考核，將負責和參與培訓工作的警察納入考核，并與年度公務員和專業技術人員考核相銜接。

（二）對參加職業技能培訓的罪犯在實際操作中超額完成勞動生產任務的，除月考核給予加分外，給予一定的物質獎勵；被選用為實際操作師傅的，根據指導和輔導人數每月給予補貼。

（三）開展勞動競賽。按照所開展的罪犯職業技能培訓分類組織進行，獎項設置組織獎和一二三等獎，組織獎頒給獲勝的監區，一二三等獎頒給獲獎的罪犯。

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格式：1.標題。

2.正文：基本情況、任務、目的、要求、措施和方法步驟。

3.制訂單位、日期。

4.也可以加"附件"。

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范例：

關于合作籌建"中國職業技能培訓集團"的初步計劃

一、合作組建單位

勞動部職業技能鑒定

中國職工教育和職業培訓協會

中國社會科學院北京科商科技文化發展中心

二、"兩步走"的設想

第一步：申辦"中國職業技能培訓中心"

第二步：申辦"中國職業技能培訓集團"

三、關于機構的設置及教學管理

1，設理事會，由勞動部相應部門及社科院科商科技文化發展中心以及部分集團附屬培訓中心或學校負責人組成。

2，設辦公室，進行集團日常管理及集團各成員之間的協調。

3，集團之組成。在全國范圍內發展20－30家相當規模的培訓中心（勞動系統、職教系統、社會力量辦學系統）。

4，集團內部實行統一管理。按勞動部有關要求培訓師資，推薦或指定教材。使用統一的具有權威性的證書（集團自行設計）。

5，集團附屬培訓中心（學校）每年向集團上繳2000－3000元管理費，作為集團的管理開支。

6，對于勞動部制訂或準備制訂的工種規范，集團要及時總結培訓和考核經驗，并反饋回勞動部，以作相應決策時參考。

7，集團從起步始，就應進行高標準、嚴要求的管理和培訓，在社會職業技能培訓領域樹立起自己全新的形象。

8，集團內部附屬培訓中心進行合理分工，全面開展各工種培訓。

四、經費

海內外對集團職業技能培訓事業有興趣者，集團可吸收部分資金，改造和完善自己的培訓網絡。此項工作主要由社會科學院科商科技文化發展中心負責落實。

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近年來，隨著機關事業單位不再沿用未經考試直接安置退役士兵的做法，大中型企業愿意安置退役士兵的數量也越來越少，退役士兵安置矛盾越來越突出，廣大退役士兵的安置就業愿望和政府安置能力之間產生了巨大的差距。

2008年12月，江蘇省委、省政府從構建和諧江蘇這一高度出發，提出了"退役士兵技能培訓工程"，為退役士兵就業安置創出了一條新路子，這本身就是退役士兵就業安置改革的一項重大舉措， 也是江蘇的一項重大制度創新和理論發展。對退役士兵免費進行職業技能培訓，是社會主義市場經濟條件下退役士兵安置機制改革的重大突破，是改進退役士兵安置工作的重大創新。通過職業技能培訓讓一技甚至多技在身，用技能充實了他們的人生，提升了素質，再加上已經經過部隊這所大熔爐的洗禮，使其成為社會上各類企業單位的"搶手貨"。因此對退役士兵進行職業技能培訓能有效促進廣大退役士兵實現充分穩定就業，有利于從根本上解決城鄉退役士兵就業安置問題。

南京六合中等專業學校做為區第一批承訓學校，在培訓過程中，堅決貫徹落相關文件精神，并自覺地肩負起探索培訓規律的責任。退役士兵技能培訓是一項新生事物，沒有現成的理論或經驗可循，可謂是摸著石頭過河。如何做好退役士兵學員職業技能培訓教育教學工作？是當前退役士兵職業技能培訓工作研究的重要課題，這要求我們在實事求是的基礎上，解放思想，創新思路，通過踏實認真的探索，總結規律，逐漸形成相應的教育管理理念。近兩年來，我們邊實踐邊探索，邊總結邊提高，取得了一定的成效。下面，結合我校退役士兵學員職業技能培訓工作實際，從承訓單位的角度，探討進一步做好退役士兵職業技能培訓工作的意見和建議，懇請廣大退役士兵技能培訓教育工作者、有關專家學者、相關政府部門批評指正。

退役士兵職業技能培訓實踐和經驗問題

1.培訓實踐概況

針對2009級和2010級退役士兵學員的培訓工作， 我?？己伺嘤柌块T聯合相關專業辦公室制定了：面向兩年制學員的《退伍士兵數控技術應用專業實施性教學計劃（二年彈性學制）》和《退伍士兵計算機及應用實施性教學計劃（二年彈性學制）》；面向短期學員，側重于動手能力培養的《退伍士兵數控車（銑）中級工短期培訓計劃》和《退伍士兵計算機組裝與維修中級工短期培訓計劃》。專業辦抽調教有余力的教師負責相關課程的教學工作，考培辦抽調教師負責班主任管理工作。具體情況如下表：

從教學的角度來說，我校的培訓計劃實施情況良好，其中2009級學員將進入推薦就業階段。

然而，對退役士兵技能培訓這一項新生事物而言，更重要的是發現問題，總結經驗，提出意見和建議，共同找出相關規律，探索出一條適合本地區退役士兵實際的培訓之路。

2.培訓過程中發現、總結出的問題或經驗

（1）現行培訓只對當年的退役士兵給于培訓減免，不包括往年的退役士兵。而實際上，那些未參加過技能培訓的退役士兵，通過外出就業感受到一技在身的重要性后，更需要也更能夠認真參加培訓，但卻未能同當年的退役士兵一樣享受生活費補助和技能培訓補貼，這既引起了這部分退役士兵的不滿；對承訓單位而言，也限制了這一培訓項目形成規模效益（對教學而言）。

（2）雖然省級財政加大了支持力度，但地方財政沒有預算培訓經費或很少，對于經濟不好的地區仍有較大缺口，尚不能滿足退役士兵就業所需的全部技能培訓的各項費用需要；這也使得承訓單位未能將該培訓工作獨立出來，經常是掛靠某部門，抽調工作量不大的教師予以實施的原因之一。

（3）因為以上規模和經費的原因，承訓單位無法有效做到“因材施教”。而細分受教育者（退役士兵）：義務兵，初、中級士官（其中有的年齡較大，已有家庭，有的家庭實際困難多，認為現在找工作比較實惠等）是應該根據他們的不同情況分別制定相應的培訓實施計劃的。

（4）培訓日常管理方面的問題：見下表

對于上述在實踐中發現和歸納出的問題，我們在實踐中探索研究出一些新辦法、新的管理方法和教學模式，正在初步形成相適應的教育管理理念，也提出了一些不成熟的建議，姑且拋磚引玉……

方法創新與政策建議

1.培訓日常管理制度不斷創新，逐漸完善

針對退役士兵學員的社會化、成人性特點，一是要體現出制度的可操作性，新制度的實行應充分考慮學員能否接受和推行，在具體做法上我們注意與相應的學員多加溝通，或試行一段時間進行觀察，再修正施行。二是體現出人文關懷，因為通過一年多的教育實踐，我們感到大多數學員能夠尊敬老師，組織紀律觀念較強，理性處事；不少人工作積極主動，好學上進，求技心切；從制度的制訂上讓他們體會到我們對退役士兵的關心和愛護，從而形成良性互動。三是在懲罰性的制度制訂上，要以“預防性”為主要目的，體現出“預防”為主和懲前毖后、治病救人的原則，強化制度的引導和教育效能。我校在制訂退役士兵培訓日常管理制度時，由于充分考慮這三個方面，既收到了很好的管理效果，促進了退役士兵日常管理工作的順利開展，又達到了相關任務目標。

2.教學模式和教學方法，大膽創新，逐步完善

根據退役士兵學員的不同特點，我校在教學模式上，逐步實現“一體化”、“課題化”教學模式。把全部專業課和部分專業基礎課揉合到“課題化”教學中去，實現“師傅帶徒弟式”的“一體化”教學，從而有利于學生對理論知識的消化和吸收，極大地調動了學員學習積極性，取得良好的教學效果。在實踐教學方法上，數控專業逐步實驗的“任務驅動教學法”和“研究性學習教學法”，學員反映良好，提高了他們學習積極性和學習效率，積累了一定的經驗，目前正在推廣。

3.精心選擇培訓專業，優化職業技能培訓

我校一方面準備因地制宜，試行創業培訓，把具備較強開拓創新和社會交往能力、有意愿有條件的退役士兵組織起來，開辦創業培訓班，幫助他們掌握相關政策法規知識，請有經驗的成功人士完善創業設計，使更多的退役士兵成為 “小老板”、“商”或“農場主”。另一方面準備開展聯合培訓，如與其他承訓學校在培訓專業設置上，強強聯合、優勢互補；與金融、保險、公安聯合培訓保險代辦員、保安、輔警等。另外，也要注重學歷教育，充分協調利用高等教育資源，做好退役大學生士兵的復讀和部分退役士兵對高學歷的求學工作。

4.與民政部門形成固定時間聯席會議機制

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論文摘 要：本文通過調查昭通農村中學英語教學的現狀，提出高師英語教育應注重英語教師職業技能的培養，探析英語教師職業技能培訓的內容體系、教學方法和主要途徑。 

 

一、調查概述 

我們以昭通市昭陽區、鎮雄、永善、彝良、魯甸、鹽津、綏江的100多名農村中學英語教師及800余名學生為調查對象，采用訪談、問卷、課堂觀察等調查方式，對教師的基本情況：如性別、年齡、學歷、教齡、職稱等；知識結構與教學情況；培訓情況及科研情況；學生對教師教學情況的評價及期望等進行了廣泛深入的調研，其目的是：針對我市農村中學英語教學目前存在的問題,加大師范英語教學課程設置的改革力度，轉變觀念，適應新形勢，不斷加強效率意識和創新意識，探索適應師范英語教學的新方法，走出具有中國特色的師范英語教學的新路子，從根本上促進地方基礎教育的改革。 

從《教師調查表》的結果分析中表明：65%的教師“完全不了解”英語教師職業技能知識；26%的教師“了解一點”英語教師職業技能知識；9%的教師“基本掌握”英語教師職業技能知識；沒有教師“能掌握并將技能應用于教學中”。從《學生調查表》的結果分析中表明：62%的學生對教師的語音不滿意，73%的學生對教師的板書不滿意，55%的學生對教師的教學方法不滿意。 

 

二、國家教委對高等師范學校學生教師職業技能的要求 

國家教委師范司于1993年印發了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》，之后又委托首都師范大學起草了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》，并請有關專家進行審定，出臺了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》(試行)，該大綱是對學生進行教師職業基本技能訓練的依據。在教師職業技能訓練的各部分內容中，都提出了明確的訓練目的、訓練內容以及訓練建議和考核要求。 

 

三、對高師英語教育專業學生實施英語教師職業技能培訓的意義 

richards認為師資教育的內容應該至少包括以下六項：教學理論；專業知識；教學技能；交際技能；應變決策；情景知識。其中教學技能是評價外語教師的核心技能。國內學者吳一安的研究認為：優秀外語教師的專業素質框架由四個維度構成:外語學科教學能力；外語教師職業觀與職業道德；外語教學觀；外語教師學習與發展觀。因此，高師英語教育專業理應把英語教師職業技能培訓作為一門重要的課程納入課程體系。 

高師英語教育專業的學生將來畢業之后大都要走向英語教師這一職業崗位。作為一名合格的英語教師，應該具有系統的英語語言知識、心理學知識、教育學知識、英語教學法知識，還應能夠較熟練地運用英語技能和英語教師職業技能。 

作為培養合格中、小學英語教師師資的搖籃，高等師范院校英語教育專業都應該把英語教師職業技能培訓作為培養目標的基本構成因素以及教學內容的組成部分，以提高高師英語教育專業畢業生的英語教學能力。對學生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的是引導學生將英語專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業行為方式，并逐漸趨于規范化，對于形成學生教育和教學能力；對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要的作用。 

 

四、英語教師職業技能培訓模式 

（一）英語教師職業技能培訓的內容體系 

隨著基礎教育英語學科教學改革的不斷深入，中、小學英語新課程對高師英語畢業生的學科教學能力提出了越來越高的要求。因此，英語教師職業技能培訓的內容也越來越豐富，趨于構成較完整的體系。 

英語教師職業技能培訓包括以下內容：英文書寫及教學技能訓練：英語歌曲教唱技能訓練；英語游戲組織技能訓練；簡筆畫輔助教學技能訓練：常規教具制作與電教儀器使用技能訓練：計算機輔助英語教學技能訓練：備課技能訓練：課堂教學微技能訓練：語言知識與語言技能的教學技能訓練：作業批改與學習輔導技能訓練：課外活動組織技能訓練：測試技能訓練：教研與自修技能訓練等。

（二）英語教師職業技能培訓的教學方法 

英語教師職業技能訓練的重點應放在“訓練”上，以學生為中心，讓學生充當“訓練”的主體，在訓練實踐中鍛煉，不斷掌握英語教師職業技能。而任課教師的角色是技能研討和訓練的組織者，在訓練過程中指導學生認真思考、細心觀察、整理歸納、實踐鍛煉，扎扎實實地掌握英語教學整個過程所需要的各項技能。 

為了達到教學目的，體現課程的實踐性，可以采用以下教學步驟： 

1.學生演示上次課教師布置的課后任務，組織學生進行評價，教師總結（做得好的給予獎勵，并提出存在的問題） 

2.教師講解新技能的內容，訓練的目的、意義、要求、所遵循的原則，訓練的步驟、方法、形式等。 

3.學生分組練習，教師解答疑問。 

   　4.學生以小組為單位演示，其它組的學生做課堂觀察，之后提出意見和建議。教師做記錄。 

5.教師總結本堂課的內容，對學生的表現做出評分、反饋。 

（三）英語教師職業技能的訓練階段 

教師職業技能的突出特點是可訓練性，通過訓練，讓學生掌握嫻熟的技能，在未來的教學中能運用這些技能，開展優質高效的課堂教學活動。為達到訓練目的，我們可以分三個階段訓練學生：微格訓練、見習觀察訓練、實習實踐訓練。 

第一階段：微格訓練，也稱“微型教學”、“微觀教學”或“小型教學”，是借助多媒體、微格實驗室和現代音像設備，如攝像機和放像機來輔助教學，使技能教學內容的呈現和學生的演練過程可視化?？刹捎靡韵虏襟E實施訓練： 

1.角色扮演：在微格課堂中，學生輪流扮演教師、學生、評價員的角色，每次組織10至20分鐘的教學，由攝像機記錄下教學過程，評價員填寫評價表。 

2.反饋和評價：學生一起觀看教學錄像，“教師”作自我評價，“學生”、“評價員”和教師討論之后作出評議。提出改進的建議和意見。 

3.重新扮演：根據教師和同學的反饋和評價，重新組織教學。 

第二階段：見習觀察訓練。見習觀察訓練是組織學生到學校的實習基地聽課，觀察上課教師的職業技能運用狀況?？刹捎靡韵虏襟E實施訓練： 

1.分配任務：在見習之前，把學生分成小組，每個小組討論并確定觀察點，把每個觀察點分配給不同的學生，一個學生負責觀察一種技能的運用情況。 

2.設計量表: 每位學生根據自己的觀察點設計量表并制作出量表，為評價上課教師的技能運用情況提供數據。 

3.課堂觀察：在授課教師上課的過程中，仔細觀察，填寫量表。 

4.討論分析：依據觀察量表，小組成員對授課教師的每種教學技能進行分析，討論之后對授課教師的技能運用能力作出總體評價。 

5.交流分享：小組與小組之間交換各自觀察的情況，與自己的微格教學作比較，分享觀察成果。 

第三階段：實習教學訓練。實習教學訓練是通過教學實習來訓練教學技能的方法。組織學生進入英語課堂，面對真正的學生，開展英語教學，訓練所學的技能。這是展現學生綜合運用各種教師職業技能的學習成果的訓練，讓學生在真實的教學環境中實際運用所學的技能，訓練效果好，學生收益多，感受深。 

 

五、結語 

目前，英語教師職業技能的培訓模式仍然處于探索階段，還需要在教學實踐中不斷總結經驗，進一步改革，使技能訓練規范化，具有實用性和可持續性。讓學習者學習之后，具有駕馭教育教學藝術的綜合能力并運用這種能力有效地組織教學。 

 

參考文獻： 

[1]肖惜主編：英語教師職業技能訓練簡明教程[m].北京：高等教育出版社.2002. 

[2]束定芳：外語教學改革問題與對策[m].上海：上海外語教育出版社.2004. 

[3]田式國主編：英語教學理論與實踐[m].北京：高等教育出版社.2001. 

篇6

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以具有意愿向非農產業轉移和已向非農產業轉移需要提高技能的農村勞動力為培訓對象，以市場需求為導向，以技能培訓、轉移就業為核心，以承接陽光工程項目，農村貧困勞動力轉移城鎮就業技能培訓及其他企業急需工種為抓手，以提高勞動者素質，增加農民收入為目標，認真貫徹自治區、地區農業工作會議精神，爭取黨政重視，尋求多方支持，整合科技教育資源，聯合社會力量，切實有效地開展農村勞動力轉移技能培訓工作，為服務“三農”，促進我地區城鄉經濟、社會協調發展做出貢獻。

二、目標任務

總體任務：建立健全20xx年農村勞動力轉移技能培訓工作體系，配置完善培訓基地、設施、手段、師資、教材、信息、臺帳、檔案等基礎條件，加強系統內培訓工作管理，申請陽光工程培訓、農村貧困勞動力轉移城鎮就業職業技能培訓及其他培訓，努力形成上下聯動，橫向協作，運作優良，優質高效的工作格局。

20xx年全地區開展農村勞動力職業技能培訓10000人次，任務分配情況如下：略

三、基本措施

1、積極爭取重視和支持。各縣（市）農廣校及其他培訓機構要將農村勞動力轉移技能培訓的政策要求、目標任務、實施措施、需要解決的困難和問題等認真向當地黨委、政府做好匯報工作，主動向勞動和社會保障局、財政局、教育局、工商局、稅務局、農業局、陽光工程辦公室、扶貧辦等有關部門搞好協調和配合工作，以取得黨委、政府的重視和有關部門的支持，將農村勞動力轉移職業技能培訓納入項目培訓工作中去。

2、虛心接受主管部門的領導。各縣（市）農廣校及培訓機構要根據實際情況，加強內部培訓工作管理，虛心接受主管部門的支持和領導，以保證培訓工作有序進行。

3、整合教育培訓資源，提高培訓效率。在充分發揮現有教育培訓資源作用的基礎上，改造和完善培訓機構，加強基地建設，完善教學培訓條件，培訓建立一批能起示范帶頭作用的農村勞動力轉移就業培訓基地，增加培訓項目，擴大培訓規模，提高培訓的質量和效率。

4、強化培訓機構工作力度。各培訓機構在工作中加大管理，強化工作環節連續制度，在農村勞動力轉移技能培訓的師資、教材、市場信息、培訓資質認定、就業推薦、建檔立卡、跟蹤服務工作等具體工作中都要加大管理，落到實處。

5、完善培訓基礎條件

各培訓機構要采取自建、聯建、加盟和利用科技園培訓陣地等多種行之有效地方式建立農村勞動力轉移技能培訓基地，并根據市場需求設置培訓內容和專業，根據培訓專業配備教學設施和篩選實習基地，落實培訓教材和師資隊伍，以保證培訓質量，增強培訓工作的針對性和實效性。

6、落實建章立制。要制定培訓工作的教學、實習、財務、信息、就業、檔案臺帳、跟蹤服務等完備的規章制度，加大規范管理力度，保障培訓工作有序進展。

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關鍵詞：職業技能鑒定；農機；培訓；政策

1農機行業職業技能鑒定工作中存在的問題

1．1認知度不高目前，遼寧省所轄的市區都開展了農機職業技能鑒定工作，但由于社會環境制約、工作人員調動、思想認識不深、宣傳力度不夠等原因，個別市區的職業技能鑒定開發工作進展較為遲緩，存在等、靠、看現象；個別市區雖然有開展工作的積極性，但對開展職業技能鑒定的科學性、嚴肅性和權威性認識不夠，影響相關工作的開展質量。在近幾年的工作中，參加農機職業技能培訓和鑒定后，部分農機從業人員的技能水平確實有提高，但獲得農機行業職業資格證書的作用不大，從事農機行業電焊、氣焊、維修電工等通用職業的機會不多，說明社會對農機行業職業技能鑒定的認可度不高。1．2職業工種少據有關資料統計，到目前為止，鑒定合格并核發相應職業資格證書的達2．5萬余人，其中約76％的人獲得了初級職業資格證書，約20％的人獲得了中級職業資格證書，其余的人獲得了高級職業資格證書；涉及的職業工種達10余個，主要集中在農機修理工、拖拉機駕駛員等職業工種。開展農機行業職業技能鑒定前期，采取重點突破、循序漸進的政策措施，但隨著農業機械化進程的不斷推進及城鄉差異的不斷縮小，社會對農機從業人員的要求和農機從業人員自身需求都發生了較大轉變，加之任何一個職業工種和等級的人員經過一定時間技能培訓鑒定都會達到飽和，導致高級職業技能人才和新型職業技能人才需求突顯。1．3政策扶持機制不完善目前，遼寧省財政對農機職業技能鑒定工作缺乏經費扶持，部分工作開展順利的市區是當地財政有所支持或單位內部有一部分培訓經費，大部分地區培訓鑒定的收入僅能維持正常工作，沒有能力進行大的培訓鑒定設施建設。無論是大力開展高級農機職業技能人才培訓和鑒定還是新型職業農民的培訓和鑒定，都需要大量的人力、物力和財力的支持，避免發生入不敷出的現象。1．4考評員專業技術水平有限在全省取得農機行業國家職業技能鑒定考評員、督導員資格證書的280余名專業技術人員中，大部分是農機化及其相關專業，其它職業（工種）的考評人員只掌握基礎知識，專業化程度較低，有些新開發的職業工種需要考取相應考評員資格才能進行考評，不能滿足多個職業（工種）技能鑒定需要。與此同時，職業技能鑒定考評人員退休、換崗等，使考評員的人員構成及數量需要進行調整和充實。1．5職業技能開發力度小從農業機械生產、銷售、使用、維護到報廢的鏈條中，農機行業從業人員涉及的職業工種較多，勢必需要大量的通用職業工種，如農機生產、維修環節需要電焊、氣焊、維修電工等職業工種。這些通用職業工種屬于行業管理人員，卻無法正常對其進行職業技能鑒定，導致鑒定數量同期銳減30％～40％，與一些職業學校和職業學院的合作關系也被迫中斷。每年都有新開發的職業工種，但部分工種的培訓鑒定較為困難，主要原因有：部分工種與一些通用職業工種相近，缺乏優勢；部分工種的從業人員少，且地域分散；大部分培訓鑒定設備需要租借，致使鑒定費用支出增大；對無職業資格等級證書缺乏強制制約措施。這些因素嚴重制約農機行業職業技能開發向深度和廣度發展。

2開展農機職業技能鑒定工作的建議

上述問題在其它省市也或多或少的存在，應該正確對待，在努力加強自身建設的同時，積極做好如下幾點。2．1進一步加大宣傳力度加強農機職業技能鑒定相關知識和法規的宣傳，提高農民對職業資格證書的認知度，仍然是今后一個時期的重點工作。針對不同階段、不同地域、不同人群，充分利用廣播、電視、報紙等各類新聞媒體宣傳相關法規、政策，同時深入農機生產、銷售、維修企業及鄉村農戶開展宣傳，使其家喻戶曉，人人皆知，推動職業技能開發工作快速健康發展。2．2提升鑒定檔次和范圍在鑒定條件不斷完備的基礎上，對農機合作社、農機大戶中的農機從業人員進行相應職業技能培訓、鑒定，提高其職業技能水平。然后，逐步把鑒定范圍拓展到農機管理系統，對農機監理考檢員、農機推廣員等進行相應職業技能培訓、鑒定，實行“雙證”制，并落實相應待遇，提高全省的農機管理水平。借助“金藍領”工程的大力實施，加強高技能人才培訓鑒定，提高鑒定檔次和等級，從人才上解決大型高新農機具維修難問題。2．3建立長效扶持政策沒有相應的職業技能培訓鑒定設備設施，成為鑒定工作發展的重要制約。現階段鑒定機構的收費對象是農民，他們收入較低，收費不能滿足農機職業技能培訓鑒定工作持續、健康、穩定發展的需求。要采取各種措施，積極爭取政府、業務上級及有關方面的政策和財政支持，建立長期扶持政策。各級農機部門也要努力增加資金投入，加強部門設施建設，健全和完善相應職業（工種）鑒定所需設備，提高鑒定質量和水平。2．4提高考評人員隊伍素質隨著大型高新農機具的不斷出現及新職業工種的建立，考評人員的知識更新速度略顯不足。建議農業部、農機化司組織一些專業性較強的考評員培訓班，不斷更新考評員的知識儲備。省、市級職業技能鑒定站要結合當地工作實際情況，派出工作人員參加部里組織的考評員培訓班。已獲得考評員資格的考評人員，應定期開展新知識、新技術培訓，提高鑒定考評隊伍整體素質。2．5加強法規建設目前，農機行業開展鑒定的工種約10多個，但只有農機修理工一個就業準入工種，對無資格等級證書的上崗者無強制制約措施，增加了開展工作的難度。部省級農機主管部門可以將一些行業內的職業（工種）實行準入制，納入行政審批許可管理范疇，使農機管理部門有權處罰無相應職業資格等級證書的農機從業人員，逐步提高依法行政水平。部、省、市應通過健全和完善相應法規，變通相關通用職業工種，使之真正成為行政許可審批事項。2．6明確工作重點加強各級農機管理人員的職業技能培訓、鑒定水平；對全省各農機維修點、配件銷售點未取得職業資格證書的從業人員進行職業技能培訓；加強對各類農機駕駛操作人員的培訓、鑒定，努力提高其對農業機械維護和保養的技能，減少事故隱患；對農機生產企業職工進行職業技能培訓、鑒定；對農機校、職業中專、大專及各類培訓機構與農機相關專業畢（結）業生實行“雙證制”。

參考文獻

［1］胡建平，尹晉濤．試論農機職業技能鑒定管理的若干問題［J］．現代農機，2016（3）：25－27．

［2］王宏勛．淺談農機職業技能鑒定的作用［J］．農機質量與監督，2016（3）：28．

［3］姚俊豪．對新時期農機職業技能鑒定工作的思考農機使用與維修［J］．2014（9）：17－18．

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（寧夏職業技術學院，寧夏銀川750021）

［摘要］移民要想真正富裕，有一技之長，掌握生存技能尤為重要。文章介紹了寧夏生態移民新村農業養殖人員技能培訓從中標啟動、宣傳發動，組織實施、結業總結，督查鑒定、推薦就業，完善機制、健全檔案，以及評價反饋、應用推廣的流程。

［

關鍵詞 ］寧夏生態移民；技能培訓；流程

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.259

為落實寧夏黨委、政府提出的全力打好35萬貧困群眾生態移民安置工程的戰略決策，為保證移民能夠實現“搬得出、穩得住、逐步能致富”的總體目標，［1］切實實施富民工程，加大對移民的培訓力度，解決好“三農”問題，以適應新農村經濟發展趨勢。［3］政府組織有關部門采取多項舉措，積極為移民打造文化、生活、交通、就業等良好環境。移民要想真正富裕，有一技之長，掌握生存技能尤為重要，職業技能培訓作為移民搬出來要穩住的一項重要工作，在政府指導下，充分利用培訓學校辦學資源，開展多形式、多渠道、分類別、分層次的移民技能培訓［2］。高職院校義不容辭地組織實施了大規模的移民技能培訓任務。筆者以學院開展家畜飼養人員技能培訓為例，淺談寧夏生態移民新村農業養殖人員技能培訓流程。

1中標啟動，宣傳發動

由自治區人力資源社會保障廳、財政廳、扶貧辦等相關人員及專家組建評標委員會，面向社會公開招標，通過對投標機構投標書的評審及投標單位情況了解和問詢，進行綜合評分，確定中標培訓機構［3］，網上公告異議后，中標單位組織培訓。我院投中“就業援助工程”，開展家畜飼養工培訓任務，首先在全區范圍內調研了解移民居住點的養殖情況，確定培訓地點，經過宣傳后確定培訓人員。并與對口市、縣人社部門簽訂就業援助工程培訓協議書，提出家畜飼養工技能培訓的開班申請及備案審核表，預備開班。

2組織實施，結業總結

按照移民點養殖情況、培訓計劃和職業能力標準，配備師資、組織實施方案、修訂教學大綱、安排職業工種課程表及與用人單位簽訂就業協議書等培訓實施過程。

（1）制訂培訓計劃。校方與用人單位簽訂就業協議，定向培養學員，共同就培訓方式、時間、內容及實施和管理等進行協商，修訂培訓大綱，安排課表，學校做好理論部分培訓，用人單位做好實訓操作場地提供及就業崗位的安排。

（2）實施培訓。根據職業技能培訓要求，選用培訓書籍。學校及用人單位根據企業需求可適當調整教學內容，突出實踐技能教學，確保培訓有針對性的實施。培訓包括理論和實操兩個階段，第一階段是學校教師進行理論教學，主要講授家畜飼養崗位必備的知識和技能要點，占培訓總學時的2/3。第二階段為實際操作，以分小組形式，按照家畜飼養崗位技能操作任務，在培訓教師和企業兼職教師的指導下，反復完成技能操作訓練，直至熟練掌握。

（3）組織結業考試。結業考試是衡量培訓院校教學成效的方法之一，也是學員完成培訓的見證。培訓教師根據移民學習情況，進行筆試和實操測試，合格者頒發結業證書。

（4）師資隊伍。師資由專兼職教師組成，專業教師發揮教學水平和提升服務社會的能力，兼職教師完成實操訓練的培訓任務，并“傳幫帶”專職教師提升技術能力。

（5）運行管理。政府為培訓提供資金支持，校企合作是培訓就業的保障，學校將授課移向社會，深化了職教改革，企業將技術搬到課堂，縮短了教育時間，移民直接掌握一技之長，大家都節省了成本。培訓的目的是讓移民就業后熟練崗位技能，直接勝任工作，要保證培訓的質量，培訓加大了技能操作訓練，培訓中發揮移民主觀能動性，調動移民的積極性，提高其對培訓的熱情和動力。培訓中政校企多溝通、多協商，發揮好自身優勢，學校將教學、企業將實操、政府將政策發揮好，順利完成培訓及就業任務。

3督查鑒定，推薦就業

培訓過程中政校企隨時進行常規檢查、不定期抽查、階段性核查等督促檢查，以確保培訓規范性。為加強就業崗位與勞動力的需求對接，增強移民就業的崗位穩定性，公共職業技能鑒定機構免費為生態移民提供職業技能鑒定服務，通過理論與實操考試，合格者頒發省級以上從業資格證書。鑒定結束后移民接受所在市、縣（區）提供的免費就業創業政策咨詢、職業指導和職業介紹等服務，［4］鼓勵有就業能力的移民到簽約企業直接就業，進工業或農業園區安排就業，或依托區外轉移就業，或落實政策鼓勵創業，總之多渠道實現移民就業。后續并協作用工單位與招收的生態移民簽訂勞動合同，為招收的生態移民繳納社會保險等勞動維權的跟蹤服務。

4完善機制，健全檔案

（1）組織保障。專門成立培訓工作小組，由學校和企業領導掛帥統籌安排工作，專人負責校企合作、技能培訓、管理運行等工作，直接將培訓過程安排到鄉鎮服務站、企業崗位。

（2）制度保障。以技能培訓順利就業為目標，培訓注重技能操作的培養，結合培訓者的學習水平，調整、修訂培訓大綱。選擇生產經驗豐富的教師擔任教學、實操，教師培訓期間居住在培訓地點，規范教學流程。對培訓者在培訓期間試行考勤制，督促按時完成學習任務。培訓期間政府、學校、企業、鄉鎮各級領導隨機督導、檢查培訓工作。

（3）環境保障。按照政府關于生態移民培訓管理辦法，為保證培訓工作順利完成，培訓者順利就業，經過相關部門驗收后，按人頭發放國家補助，以滿足培訓過程中產生的各項費用，這為培訓提供資金保障；［5］通過培訓工作小組，將政校企和鄉鎮緊密聯系在一起，形成了以工作小組為“橋頭堡”、鄉鎮為理論知識培訓“主陣地”、企業為實操“主陣地”、學校為“供應站”、政府為“大后方”的共同育人良好培訓環境。

工作小組在培訓進行過程中，協調各方事務，解決突發問題，組織培訓人員，整理檔案。通過采集培訓人員信息、收集校企合作（就業）信息、協調培訓教師授課、建立培訓人員花名冊、培訓人員登記表、組織結業考試、申報職業工種技能鑒定、安排就業、統計就業去向及穩定就業等任務，并及時歸整培訓檔案，向政府部門提交檔案。

5評價反饋，應用推廣

由政府、培訓院校、合作企業及協助的鄉鎮等單位和培訓移民、社會群眾對技能培訓結果進行評價，培訓院校分析評價結果，及時總結經驗，抓典型，宣傳、推廣先進經驗及典型，以充分發揮示范帶動作用，［2］并及時組織下一輪技能培訓工作。

總之，在開展生態移民職業技能培訓工作中，政府移民辦、扶貧辦、培訓院校、就業企業、鄉鎮等各個部門都要認真履行職責，分工協作，做好移民培訓的宣傳發動、培訓規劃、計劃實施、督查管理、健全檔案等環節的工作。

參考文獻:

［1］寧夏回族自治區人民政府.寧夏“十二五”中南部地區生態移民教育培訓實施方案的通知（寧移辦〔2011〕34號）［Z］.2011.

［2］倪建林.做好少數民族地區移民培訓工作［J］.甘肅農業，2014（15）：34-35.

［3］楊文龍.再談農民培訓的模式［J］.學園，2014（35）.

［4］自治區人力資源社會保障廳、財政廳、農牧廳、科技廳、移民局、扶貧辦和自治區婦聯.關于認真做好2013年全區創業培訓城鄉勞動力職業培訓工作的通知（寧人社發〔2013〕56號［Z］.2013.

［5］寧夏回族自治區人民政府.自治區人民政府辦公廳關于做好生態移民就業培訓和社會保障工作的通知（寧政辦發〔2011〕89號）［Z］.2011.

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關鍵詞：中職學生 職業技能 培訓方案 核心競爭力

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.036

1 概述

經濟全球化時代對人才的要求進一步提高，而中職生在人才市場競爭中成為相對較為弱勢的群體，但從我國發展趨勢上來看，各個企業對中高級技術人才仍有大量的需求，因而需要不斷地提高中職學生的核心競爭力――職業技能，才能讓他們在人才市場競爭中立于不敗之地。本文將針對如何提高目前我國中職學生的職業技能展開。

2 我國中職學生技能培訓的現狀

中職學校的學生大部分都是初中畢業就進入職業學校進行職業技能的培訓，而目前中職學校的教材與培養方案會與社會要求出現知識脫節現象，因而需要打破現有的中職教育體系，并從教材大綱的調整、將現在時興的新技術與工藝等根據相關專業的需要融入到中職業學校的技能訓練教材中去。

從目前狀況來看，我國中職畢業生的就業質量和穩定率相對低，另外中職學校教學設備的水平也不高。因而對中職學生的培養要從能力與崗位實際需求出發，建設良好的職業教學環境，注重中職教育的技能訓練，創新并改變中職學校的教學計劃與課程設置及實驗內容，提高中職學生的實踐技能，加強實訓課程教學與技術應用能力的培養，提高教學質量與教學效果，提升中職學生的市場競爭力，并建立良好有效的考核體系，真正解決中職學生的就業問題，打造能夠適應社會實際需要的應用型人才。

3 如何提高我國中職學生技能培訓

針對上述我國中職學生普遍存在的問題，如動手能力相對差、缺乏職業技能等問題，下面將在重視程度、培訓體系、培訓模式、訓練要求等幾個方面提出相關的改進措施與建議。

3.1 提高對職業技能培訓的重視程度

學校加強對學生職業技能培訓的重視，中等職業教育與普通中等教育不同，主要是以培養實用型人才為目的，因此中職學校須將培養方案與地方經濟需求緊密結合，強化技能訓練。中職學校應從經費的投入與政策的完善兩方面體現出對職業技能訓練的重視，因我國長期以來有輕技能教育觀念，而對職業教育的投入不足，導致中職學校辦學經費嚴重不足，更無法建立好用于提高學生職業技能的實訓場地與培訓平臺，所以中職學校應盡力合法爭取國家資金的補助與政策的支持，保證辦學條件。

3.2 改進現有的培訓體系

中職學校還應不斷改進現有的培訓體系，首先要進行課程改革與創新，調整課程培養目標和課程教學內容以適應行業的發展需要和工作職位的要求。而課程改革首先要做的是重構課程體系，即通過分析不同專業所對應的職業崗位的工作過程與主要內容來確定各職業崗位的所需要的職業能力與相關的要求，以提煉出各專業所需的理論知識和職業技能等，在這基礎上來確定各專業的課程內容。在實施教學中，要科學合理地有針對性地組織教學內容，形成規范的教學模式并重組相關課程，開展易于理論知識與實踐操作相結合的工作任務，將教學內容開發成為有專業特色的專業課程，可采用多種方式方法如：演示法、多媒體方法、自主學習法等教學法以提高學生們的學習效率與效果，高效完成教學任務。打造建立“雙師型教學團隊”，以企業兼職教師與主講教師共同組成，前者主要負責理論知識的講解，而后者則主要負責兼職進行職業技能操作講解，以此來提高中職學生的實際動手操作能力。

3.3 調整中職學生的職業技能訓練要求

對于中職學生的職業技能訓練要求，則需要明確的針對性與目的性。目前由于我國中職學院的辦學規模仍在進一步擴大，而這間接地導致政府的投入以及教師教學的質量等很難在短期有大幅度提升，因而需要從學校自身改變著手加強專業特色建設，如完善“雙師型”師資力量、提高學校的軟硬件設施等。

所謂的特色建設并不是只指學校的特色專業和特色課程的設置，而是對于中職學校來說一種具有鮮明特色的校園文化及核心價值觀的培育與體現；這要求中職學校在長期教學實踐中不斷探索與積累，不但要綜合學校所在區域的文化及學校特色提煉并形成具有豐富內涵與特色的核心價值觀，還要多方位地多層次地吸納或借鑒與學校緊密聯系的成功企業的文化理念、企業精神及其價值觀使學生可以與企業構建起一個良好的溝通平臺。對于“雙師型”師資隊伍的建設，則應加大校企雙方的合作力度，并且對現有教師隊伍在質量上、結構上加以優化調整，為了營造出校企合作的良好氛圍，可讓學校在崗教師經常到企業去實地學習考察，使教學內容與實用技能相接，從而使得中職教師從原來單一教學型向教學實踐全能型突破轉變；對于外聘的企業家、專業技術人員，則可讓他們進一步地參與到學校課程內容設置的變更、調整與創新中來。提高中職學校的軟硬件更新速度，分別從學校軟文化實力建設與學校硬件設施的角度出發，使得學校能夠全面增加其辦學條件與能力，成為真正能讓中職學生獲得職業技能提高的場所。

3.4 使職業訓練與實際生產接軌

中職學校的職業訓練也需要按照當前主流企業的相關要求進行，以培養出適應社會發展與市場需求的人才，由此對學校提出的要求則是應立足于本地并放眼于沿海甚至全國地區的經濟產業結構，并掌握相關企業對人才需求及工作能力需求的主要形勢，基于此來不斷調整中職學校的專業結構及有關的課程內容，建立學校與企業良好長久的合作關系，并逐漸形成中職畢業生的就業網絡，以拓寬其就業渠道，提高學校學生的就業率從而引入更高質量的生源以培養出更加專業優秀的人才，讓學校的辦學進入良性循環。

4 總結

中職學生是我國重要的人力人才資源，因而要加強對中職學生的培養的重視，需不斷地結合現實需求改進中職學生培養方案，加強對他們動手實踐操作能力訓練，使其能在畢業之后迅速地適應相應的崗位職位要求。

參考文獻：

[1]屈世朋.中等職業學校如何培養技能人才[J].安徽文學，2007，（12）.

篇10

[關鍵詞]婦女；技能培訓；創業培訓；創業；就業

加強對婦女的職業培訓，促進婦女實現就業創業，是貫徹落實我國男女平等基本國策的重要體現，也是婦聯組織義不容辭的責任。作為新疆維吾爾自治區婦聯唯一一所培養婦女職業技能人才的重要基地，新疆女子職業培訓學校緊緊圍繞婦女勞動者的就業需求舉辦職業技能培訓班，培訓近萬名城鎮下崗失業婦女和農牧區貧困婦女，并在長期的培訓實踐中總結出“技能+創業”的培訓模式，充分發揮出創業培訓在創業促就業工作中的推動作用，實現了“培訓促創業，創業促就業”的倍增效應。

一、新疆婦女就業創業情況

就業是婦女生存和發展的基本需求，是最基本的權利，也是提高婦女社會地位的重要條件。近年來，自治區制定了一系列扶持婦女自主創業的政策，在職業培訓補貼、小額擔保貸款、稅費減免等方面給予優惠，為婦女自主創業提供了有利條件；實行了一系列援助政策，開展了“送政策、送技能、送崗位、送服務和落實社會保險補貼政策”的就業援助活動，對就業特別困難人員實行政府購買公益性崗位進行托底安置，對從事公益性崗位的“4050”人員落實崗位補貼、社保補貼等政策；各地州市積極開展“一家一”、“一幫一”再就業援助活動，為下崗、失業婦女解決就業再就業困難。2010年，全區各級民辦職業培訓機構開展了農業富余勞動力轉移就業培訓,培訓人數達17.9萬人。2011年，新疆各類職業技能培訓將力爭培訓30萬人。

自治區婦聯作為黨和政府聯系婦女群眾的橋梁和紐帶，要求各級婦聯組織積極“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。近年來，通過開展“春風送崗位”行動和建設女性創業培訓基地、婦女就業服務機構等實體，使越來越多女性實現了就業，解決了家庭和社會的就業壓力，維護了新疆社會的穩定和諧，促進了各民族共同繁榮發展。

然而，新疆女性的就業壓力，尤其是少數民族女性的就業壓力仍然很大。從上世紀90年代起，經濟體制變革就使城鎮產生了大批下崗失業女性，她們渴望實現再就業；隨著社會主義新農村建設步伐的加快和新型工業化進程的不斷推進，大量農業富余女性勞動力開始向城鎮和二、三產業轉移，她們希望實現轉移就業；而教育體制的改革也使越來越多的女性大中專畢業生一畢業就面臨著失業的痛苦。這些女性中，有些想就業卻沒有一技之長，有些有技能想創業卻不知從何做起，有些會創業但沒有創業資金，她們都很難實現創業和就業。近幾年金融危機的發生，又在一定時期內對新疆的經濟發展產生了較大影響，使各類經濟實體對就業崗位的需求減少，女性的就業形勢變得更加嚴峻。

二、“技能+創業”培訓模式的建立

技能培訓是由技能培訓機構開展的，通過考核可以得到國家認可的技能證書。創業培訓(Entrepreneurship training)是對具有創辦小企業意向的人員和小企業經營管理者進行的企業創辦能力、市場經營素質等方面的培訓，并對他們在企業開辦、經營過程中給予一定的政策指導。其目的是通過提高企業創辦者創業心理、管理、經營等素質，增強他們參與市場競爭和駕馭市場的應變能力，使小企業創辦者在成功創辦企業、解決自身就業問題的同時，創造和增加社會就業崗位，幫助更多的人實現就業或再就業。

職業教育的任務就是把可能的勞動力轉化為能夠滿足社會需要的現實職業者，培養具有良好創業素質的職業者。創業教育是職業教育的重要內容，也是職業教育的有機組成部分。為此，新疆女子職業培訓學校把滿足勞動力市場需求作為發展的動力，把提高學生就業和創業能力作為改革的方向，把創業培訓融入到技能培訓中，總結出“技能+創業”培訓模式，使參加職業技能培訓的婦女能夠掌握一定的創業技能，增強就業創業能力。

三、“技能+創業”培訓模式的實踐

學校高度重視技能培訓工作，努力提升婦女就業創業能力。一是培訓內容更加豐富，注重貼近市場、符合婦女特點，開設家政服務、糕點制作、烹飪、美容、美發等專業。二是培訓形式更加靈活，學校依托政府資源，接受委托培訓，還與企業聯辦、協辦開展訂單式培訓，配合勞動部門共同開展培訓、鑒定、推薦就業一站式服務。三是培訓層次更加多樣，有就業再就業培訓、勞動力轉移培訓、崗前培訓、創業培訓等。建校11年來累計培訓近萬名婦女，其雙證合格率達100%，就業率達85%以上，促進了婦女就業創業工作的開展。

學校還依托項目，積極為婦女實現就業創業創造條件。2007年至2009年在德國EED基金會的資助下，學校落實了“新疆婦女創業發展項目”，項目以新疆68個縣市的300名少數民族貧困婦女和已創辦微型企業的女店主為受益群體，通過對她們開展創業知識培訓和社會性別意識培訓，賦予她們創業的知識，加強她們的創業能力，喚醒她們創業的主體意識，改變女性在兩性關系中的從屬和依附心理，達到促進婦女參與發展、推動性別平等、構建和諧社會的目標。現在，40%以上的學員成功創業或擴大了企業的規模，并發揮出“以創業促就業”的輻射效應，為更多女性提供了就業崗位。

輿論宣傳對推動工作、樹立典型、擴大社會影響、爭取各界支持具有十分重要的作用。調研顯示，70%以上的婦女排在第一位的休閑方式是看電視。因此，學校充分發揮電視、報刊、廣播、網絡以及宣傳畫的作用，加大宣傳力度。一是宣傳典型，注重發現和樹立婦女創業就業先進典型，宣傳她們自強不息、大膽創業、勇闖市場的精神以及成功的創業經驗，帶動更多婦女實現創業就業。二是推廣經驗，及時總結交流在婦女創業就業培訓中的實踐和基本經驗，使婦聯創業就業工作在社會上產生更積極、更廣泛的影響。三是爭取支持，增強互動合作意識，借助與有關部門和社會各界形成的良好工作機制，進一步加強合作，爭取支持，營造全社會共同關注、支持婦女創業就業的良好環境。

參考文獻：

[1]山東藥品食品職業學院.加強創業教育，培養高素質技能型人才.