導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教師培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，作為主題教育讓我更快、更好、更準(zhǔn)確的找到自己的站位，在思想上明確方向，在工作開展上充滿動(dòng)力，在工作方法上更更加切合實(shí)際。尤其是結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育要求的結(jié)合本職工作的調(diào)研活動(dòng)，我的《縣域教師對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研》，取得的良好效果，對(duì)我的工作開展起到了良好的指引和幫助作用。

一、根據(jù)“不忘初心、牢記使命”主題教育的調(diào)研要求，我首先結(jié)合手頭已經(jīng)在展開的工作制定了自己的調(diào)查研究工作方案：

1、確定調(diào)研主題：《縣域教師對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校組織的教師培訓(xùn)工作的需求、內(nèi)容、方向的調(diào)研報(bào)告》。

2、確定調(diào)研時(shí)間：2019年9月27日——9月30日

3、確定調(diào)研活動(dòng)的活動(dòng)形式：深入一線學(xué)校座談、組織填寫問卷、反饋意見信件等形式。

二、充分準(zhǔn)備，

1、組織問卷調(diào)查材料，細(xì)化分類，設(shè)置問題，估計(jì)可能出現(xiàn)的問題（后附調(diào)查問卷樣本）；

2、聯(lián)系基地學(xué)校，準(zhǔn)備座談相關(guān)的材料、人員、場(chǎng)地；

3、準(zhǔn)備、保障接受反饋意見的通道，包括電子郵箱、個(gè)人電話和辦公電話；

三、按照預(yù)定的時(shí)間、地點(diǎn)和參與人員，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校相關(guān)人員，通過組織培訓(xùn)老師填寫調(diào)查問卷、深入基地學(xué)校開展座談、以及匯總反饋意見郵件和電話內(nèi)容，已經(jīng)順利完成本次調(diào)研活動(dòng)。

四、匯總調(diào)研內(nèi)容，提煉調(diào)研突出問題

本次調(diào)研結(jié)果，基本契合了調(diào)研主題，問題主要體現(xiàn)在以下基本方面：

1、最受歡迎的講授老師：高校面向中小學(xué)教育教學(xué)研究的老師和優(yōu)秀的一線中小學(xué)教師。

2、最需要培訓(xùn)的老師：專任教師。

3、希望培訓(xùn)按照學(xué)科類別進(jìn)行，形式多樣化，時(shí)間更靈活機(jī)動(dòng)便于更多的老師參與進(jìn)來，有利于引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，營造教研氛圍。

4、培訓(xùn)內(nèi)容上，對(duì)于個(gè)人思政理論提高、師生心理健康教育、課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩、外出學(xué)習(xí)考察研討互動(dòng)等，幾個(gè)方面的要求更為迫切。

5、對(duì)目前的培訓(xùn)活動(dòng)，非常滿意的占比42%，一般49%，著體現(xiàn)了我們的培訓(xùn)活動(dòng)還有很大的提高空間。

五、調(diào)研總結(jié)

1、通過本次調(diào)研活動(dòng)，對(duì)于縣域教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和教研中存在的具體問題、要求，有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體察，傾聽到一線老師的心聲，使我對(duì)于有的放矢的制定培訓(xùn)目標(biāo)，組織培訓(xùn)項(xiàng)目有了更為充足的信心和力量。

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)化視野；培訓(xùn)策略；實(shí)踐

教師專業(yè)化是國際教師教育改革的基本趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國教育改革中所面臨的一個(gè)具有重大理論和實(shí)踐意義的課題。教師專業(yè)化既是教育發(fā)展的客觀要求，也是教師個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要，加強(qiáng)教師的專業(yè)化是教師教育的發(fā)展趨勢(shì)。如何增強(qiáng)體育教師專業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，是當(dāng)前提升體育教師專業(yè)化水平，促進(jìn)體育新課程實(shí)施能力建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著體育新課程與教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)體育教師教育教學(xué)能力提出了更高更新的要求。基于體育教師師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)管理等方面創(chuàng)新了許多做法，取得了不小的成效。但隨著我國政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求在不斷提高，素質(zhì)教育和體育新課程改革的全面推進(jìn)和教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)施對(duì)體育教師培訓(xùn)提出的新要求。體育師資培訓(xùn)是當(dāng)前課程改革中非常關(guān)鍵的問題，科學(xué)、專業(yè)、有效的培訓(xùn)不但能引領(lǐng)和提升體育教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，促進(jìn)和提高體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生健康水平，而且將推動(dòng)和發(fā)展學(xué)校體育與新課程改革。因此，改革創(chuàng)新體育教師培訓(xùn)工作，積極探索與地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、符合體育教師成長(zhǎng)規(guī)律的重實(shí)效、高效益、充滿活力的體育教師培訓(xùn)策略，是提升體育教師專業(yè)化、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的重要課題。

一、定位績(jī)效培訓(xùn)目標(biāo)策略的實(shí)踐

(一)精專業(yè)

培訓(xùn)以精專業(yè)作為目標(biāo)的載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育和體育教師的愿望，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，豐富專業(yè)技能。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批博學(xué)識(shí)，有一定的理論水平、廣泛的學(xué)科知識(shí)、全面的運(yùn)動(dòng)技能、有潛能開發(fā)的體育引路人，一批一心扎根體育教育，注重師德修養(yǎng)、人格魅力，有愛心、有奉獻(xiàn)精神的體育敬業(yè)人。

(二)懂教學(xué)

培訓(xùn)以懂教學(xué)作為目標(biāo)的呈現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)體育課程改革與課堂教學(xué)的實(shí)效，幫助教師加強(qiáng)教學(xué)基本功的學(xué)練，豐富教學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的形式。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批促創(chuàng)新、有思想、有想法，促進(jìn)體育課程資源的挖掘、校本教材的開發(fā)、體育器材的自制、陽光體育活動(dòng)的豐富能力的體育開拓人。

(三)通技能

培訓(xùn)以通技能作為目標(biāo)的特性，來實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)技能與課堂教學(xué)技能的結(jié)合，幫助教師獲得全面的專業(yè)技能，強(qiáng)化示范動(dòng)作的準(zhǔn)確優(yōu)美，掌握增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的鍛煉方法，提高體育骨干教師的引導(dǎo)、開發(fā)和點(diǎn)撥能力。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批技能通、能力強(qiáng)的體育教師，能站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、抓得準(zhǔn)、有發(fā)展和改革意識(shí)的體育追求人。

二、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程策略的實(shí)踐

培訓(xùn)課程是繼續(xù)教育的載體和中介，是確保教師培訓(xùn)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。優(yōu)質(zhì)的課程是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也在很大程度上決定著培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，設(shè)計(jì)并實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)課程是體育教師培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)就是將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程的過程，是為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)尋找可行的課程框架，是整個(gè)體育教師培訓(xùn)的核心。要使培訓(xùn)成效顯著、成果突出，就必須建立科學(xué)合理的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)流程。

針對(duì)成人培訓(xùn)的特殊性，結(jié)合當(dāng)前體育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，一般采取培訓(xùn)模塊的方式來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。所謂培訓(xùn)模塊，“就是從某一相對(duì)獨(dú)立的問題出發(fā)，打破學(xué)科界限，將解決這一問題所需要的相關(guān)知識(shí)、分析方法和解決手段有機(jī)地結(jié)合起來，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元。通過模塊課程，確保培訓(xùn)課程體系科學(xué)、適用而特色鮮明，以增強(qiáng)時(shí)代性、實(shí)踐性、適應(yīng)性和吸引力，從而不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，如圖2是2008年西部初中體育骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)中設(shè)置的培訓(xùn)模塊。

三、開發(fā)創(chuàng)新培訓(xùn)模式策略的實(shí)踐

(一)“學(xué)習(xí)－引導(dǎo)－創(chuàng)新－推動(dòng)”培訓(xùn)模式

學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，引導(dǎo)是輔助，創(chuàng)新是深化，推動(dòng)是目標(biāo)。如春風(fēng)化雨――北京市初中城區(qū)重點(diǎn)薄弱建設(shè)校體育骨干教師項(xiàng)目培訓(xùn)，通過集中和自主學(xué)習(xí)，豐富了一線教師的學(xué)科知識(shí)；通過學(xué)科與專業(yè)引領(lǐng)，改變了教師的教學(xué)行為；通過課程設(shè)置與理念創(chuàng)新，拓展了教師的教學(xué)思維；通過推動(dòng)薄弱校校園體育文化建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

(二)“指導(dǎo)－反思－實(shí)踐－研究”培訓(xùn)模式

專家指導(dǎo)，教師反思，課堂實(shí)踐，教學(xué)研究。如北京市中小學(xué)體育市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，通過教科研指導(dǎo)，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)；通過教學(xué)與教研反思，理清了他們的工作思路；通過課堂實(shí)踐與點(diǎn)評(píng)，提高了他們的業(yè)務(wù)能力；通過校本課程的設(shè)計(jì)與研究，促使他們探索了體育課程的設(shè)計(jì)思路與模式。

(三)“跨區(qū)－聯(lián)手－研討－呈現(xiàn)”培訓(xùn)模式

跨區(qū)是途徑，聯(lián)手是關(guān)鍵，研討是手段，呈現(xiàn)是動(dòng)力。如綠色耕耘――京郊中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，通過跨區(qū)增加了教師間的交流，通過聯(lián)手使教師間的優(yōu)勢(shì)和不足得以互補(bǔ)，通過研討提高了教師的專業(yè)水平，通過呈現(xiàn)展示了教師的專業(yè)技能技巧，鞏固了培訓(xùn)成果。

(四)“網(wǎng)絡(luò)－推介－資源－共享”培訓(xùn)模式

網(wǎng)絡(luò)是交流的平臺(tái)，信息是學(xué)習(xí)的渠道，資源是提升的手段，共享是和諧的紐帶。如“育體、育心、育人”迎奧運(yùn)陽光體育北京市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)了師生間的交流與互動(dòng)；通過媒體推介，增加了奧運(yùn)培訓(xùn)項(xiàng)目的影響力；通過奧林匹克教育資源，融入學(xué)校課堂，走進(jìn)社區(qū)敬老院，共享了奧運(yùn)文化的傳承。

四、實(shí)施人文培訓(xùn)管理策略的實(shí)踐

合力合為、能戰(zhàn)能勝的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以人為本，嚴(yán)格制度的管理方式，分工明確、責(zé)任到位的工作小組，是確保培訓(xùn)取得成功的重要保障。在各級(jí)各類體育教師培訓(xùn)中，我們采用系統(tǒng)的、整體的、內(nèi)外驅(qū)動(dòng)的任務(wù)和模式，將項(xiàng)目責(zé)任制的操作方式與踐行新的培訓(xùn)管理模式相結(jié)合。其管理模式是構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，組成項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人――項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)人――項(xiàng)月班主任――項(xiàng)目秘書――項(xiàng)目管理服務(wù)小組，做到培訓(xùn)的精心組織、細(xì)致管理與嚴(yán)格監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理的制度化、規(guī)范化和專業(yè)化，確保培訓(xùn)的實(shí)效。

五、探索流暢培訓(xùn)實(shí)施策略的實(shí)踐

質(zhì)量和效益是培訓(xùn)的生命線，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、嚴(yán)管理的體系，堅(jiān)持培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一作風(fēng)、統(tǒng)一行動(dòng)，堅(jiān)持相互信

任、相互合作、相互理解，注重了培訓(xùn)的過程和每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)化了培訓(xùn)的組織和管理，確保培訓(xùn)實(shí)施的嚴(yán)格、流暢、安全、高效，行使培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施、研究和管理職能。

(一)成立一組織

通過成立培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，行使培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施、研究和管理職能，并以“三落實(shí)”督導(dǎo)工作：落實(shí)方案；落實(shí)人員；落實(shí)過程。

(二)加強(qiáng)兩投入

一是人員的投入，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人精心組織的前提下，聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者、特級(jí)教師和一線教師，幫助指導(dǎo)培訓(xùn)方案、課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)工作；二在上級(jí)部門的指導(dǎo)與支持下，加強(qiáng)物力、財(cái)力和精力的投入，爭(zhēng)取各職部門的支持與協(xié)作。

(三)保證三到位

一是時(shí)間到位，學(xué)員報(bào)到、上課、活動(dòng)、班會(huì)、主題活動(dòng)，教師準(zhǔn)時(shí)到崗、按時(shí)參加；二是組織到位，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目秘書、班主任團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，職責(zé)分明，分工明確，團(tuán)結(jié)合作；三是設(shè)備到位，項(xiàng)目壓縮其他開支，加強(qiáng)添置必要的設(shè)備。

(四)強(qiáng)調(diào)四要求

一是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理；二是加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三是與培訓(xùn)安全結(jié)合起來；四是普及與提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)者培訓(xùn)的能力。

(五)抓好五結(jié)合

一是體育骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；二是體育骨干教師的培養(yǎng)與專業(yè)技能相結(jié)合；三是體育骨干教師的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合；四是體育骨干教師的培養(yǎng)與陽光體育活動(dòng)相結(jié)合；五是體育骨干教師的培養(yǎng)與總結(jié)反思相結(jié)合。

(六)采取六評(píng)價(jià)

項(xiàng)目組通過問卷調(diào)查(分別編制培訓(xùn)前、后問卷)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、階段匯報(bào)、中期檢查、成果展示等方式，采取對(duì)學(xué)員自評(píng)與互評(píng)、教師和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合檢測(cè)與評(píng)定，并對(duì)學(xué)員所在省市、區(qū)縣反饋培訓(xùn)情況。

六、展示實(shí)效培訓(xùn)成果策略的實(shí)踐

高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、細(xì)管理的體系，專業(yè)化的培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，高精專的授課教師隊(duì)伍，人性化的組織管理，人文化的培訓(xùn)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的培訓(xùn)平臺(tái)，細(xì)致周到的后勤服務(wù)，是培訓(xùn)項(xiàng)目取得成功的基本，是培訓(xùn)項(xiàng)目取得實(shí)效的保障。

(一)培訓(xùn)實(shí)效驗(yàn)證

通過培訓(xùn)。驗(yàn)證是否最終達(dá)成了培訓(xùn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、解決了學(xué)員的實(shí)際問題、獲得了豐碩的成果、取得了良好的影響；通過培訓(xùn)，學(xué)員能否在體育課程改革與反思創(chuàng)新中，把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)靈活地、有創(chuàng)意地運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)中，創(chuàng)造出更多更好的成果，是培訓(xùn)項(xiàng)目一直思考與研究的問題。培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)結(jié)束后，通過設(shè)計(jì)后期反饋表來取得調(diào)查實(shí)證，具體內(nèi)容見表1。

(二)培訓(xùn)成果資源包

辛勤的耕耘獲得了成功，播撒的種子贏得了收獲，培訓(xùn)項(xiàng)目凝聚出業(yè)績(jī)豐富的成果。在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束，都將整理匯總出培訓(xùn)成果資源包贈(zèng)送給學(xué)員。

篇3

2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關(guān)于組織遴選第二批“國培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知》。下面以我部成功進(jìn)行的“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)申報(bào)（小學(xué)體育）為例，試論“國培計(jì)劃”中小學(xué)體育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其配套系列教材的編寫特色。

一、培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)由大學(xué)教師、教研員、中學(xué)教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專家陳雁飛教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在完成2008～2009年國培計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)全國29個(gè)省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的1900名中小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。專家團(tuán)隊(duì)部分成員在陳雁飛教授的帶領(lǐng)下，自2004年以來承擔(dān)了北京市中小學(xué)體育教師綠色耕耘、市級(jí)骨干及學(xué)科帶頭人、迎奧運(yùn)全員培訓(xùn)等項(xiàng)目。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)來自全國29個(gè)省市2萬余名音體美教師進(jìn)行了高端培訓(xùn)，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，塑造了一定的培訓(xùn)品牌。

二、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)“國培計(jì)劃”有關(guān)“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”相關(guān)文件，在總結(jié)前期“國培計(jì)劃”培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定“國培計(jì)劃”小學(xué)體育教師示范性項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)（表1）。

三、培訓(xùn)課程內(nèi)容

圍繞新修訂的義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)義務(wù)教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀，新課標(biāo)案例分析，新課程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效課堂教學(xué)的策略與方法等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求和中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培訓(xùn)設(shè)置了核心引領(lǐng)模塊、專業(yè)指導(dǎo)模塊、線上交流模塊、實(shí)踐操作模塊四個(gè)模塊，共計(jì)50學(xué)時(shí)（表2）。

四、培訓(xùn)系列教材的編寫與特色

篇4

關(guān)鍵詞：體育教研員；培訓(xùn)需求；國培計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）07-0041-03

一、選題背景及選題意義

國培計(jì)劃全稱為“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。實(shí)施“國培計(jì)劃”的目的是要發(fā)揮教師示范引領(lǐng)、促進(jìn)改革的作用，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動(dòng)全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展。

教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員起著引領(lǐng)和指導(dǎo)教師將學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。本文以教育部“國培計(jì)劃（2014）”―體育美育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目首都體育學(xué)院小學(xué)、高中體育教研員培訓(xùn)班為基礎(chǔ)，對(duì)47名小學(xué)體育教研員、50名高中體育教研員的培訓(xùn)需求做了初步調(diào)查分析。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

調(diào)查以73份有效問卷涉及的10個(gè)問題為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。

1.參與培訓(xùn)的必要性

從表1可以看出，所有教研員都認(rèn)為參與培訓(xùn)是有必要的，其中84%認(rèn)為非常有必要。

2.培訓(xùn)的重點(diǎn)

從表2可以看出，小學(xué)教研員與高中教研員最希望得到指導(dǎo)體育教師活動(dòng)方法的培訓(xùn)，其次是體育教學(xué)方法。另外，教育教學(xué)理念、體育科研方法、體育教師培訓(xùn)的組織管理、體育課程的相關(guān)知識(shí)也是多數(shù)教研員希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.培訓(xùn)形式

從表3可以看出，跟班觀摩教學(xué)是小學(xué)體育教研員與高中體育教研員最喜歡的培訓(xùn)形式，另外小學(xué)教研員較喜歡的培訓(xùn)形式依次是專家講座報(bào)告、案例分析、名師指導(dǎo)下的自學(xué)反思、同行經(jīng)驗(yàn)分享交流；高中體育教研員比較喜歡的培訓(xùn)形式依次是同行經(jīng)驗(yàn)分享交流、基于問題的對(duì)話研討、案例分析、專家講座報(bào)告、名師指導(dǎo)下自學(xué)反思，兩者稍有不同。

4.近五年參加過的體育教研員培訓(xùn)級(jí)別

從表4可以看出，多數(shù)的小學(xué)體育教研員參加過地市級(jí)以上的培訓(xùn)，高中體育教研員參加的省級(jí)培訓(xùn)所占比例較大，另外還有16名中小學(xué)教研員五年之內(nèi)沒有參加過任何培訓(xùn)。

5.參加培訓(xùn)的周期

從表5可以看出，無論是高中還是小學(xué)，教研員每年參加培訓(xùn)的人數(shù)均多于每學(xué)期參加培訓(xùn)的人數(shù)，但是還有大部分教研員的培訓(xùn)時(shí)間是不固定的。

6.參加培訓(xùn)的實(shí)際意義

從表6可以看出，參加培訓(xùn)對(duì)小學(xué)體育教研員的實(shí)際意義依次為提高教育教學(xué)理論水平、提高體育科研能力、拓展知識(shí)面、更新體育學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能；對(duì)高中體育教研員而言，更新體育學(xué)科知識(shí)、提高教育教學(xué)理論水平有著重要意義，其次是提高體育科研能力、拓展知識(shí)面、促進(jìn)交流。

7.培訓(xùn)最佳上課時(shí)間

從表7可以看出，無論是高中還是小學(xué)的教研員多數(shù)希望在寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)，其次為課余時(shí)間，法定假日期間并不希望安排培訓(xùn)。

8.提高教研能力存在的困難

（1）小學(xué)體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

通過問卷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教研員在教研能力方面理論與實(shí)際相脫節(jié)，創(chuàng)造性的思路較為欠缺，工作開拓不夠大膽。工作中缺乏好的引領(lǐng)者，缺少對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教研知識(shí)和技能的熟識(shí)和掌握以及專題培訓(xùn)的組織和管理能力。有些學(xué)校為了確保安全，把一些基本的體育技能課如單雙杠、跳馬等全部去掉，找不到一個(gè)很好的方法指導(dǎo)體育教師教學(xué)。

在民族地區(qū)各級(jí)組織都對(duì)學(xué)校體育工作缺乏足夠的重視，小學(xué)體育教研工作開展起來存在很大困難。教研員接受到的專業(yè)知識(shí)不夠，知識(shí)面有限。接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，尤其是缺乏專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識(shí)面難以拓寬，課堂中對(duì)提高學(xué)生興趣的練習(xí)方法少，教學(xué)教研活動(dòng)中能力非常有限。

（2）高中體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

高中體育教研員面臨如何更好地去指導(dǎo)基層老師更新教育教學(xué)理念，提升體育課程的專業(yè)知識(shí)，以及加強(qiáng)對(duì)體育課堂中偶發(fā)問題的對(duì)話研討等困難。專家講座聽得少，組織培訓(xùn)學(xué)得少，缺少提高自身新技能的平臺(tái)。上級(jí)教研部門針對(duì)體育教研員的培訓(xùn)較少，有些教師自學(xué)能力有限，因此，感覺自身教研工作的知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，影響了教研工作的推進(jìn)和效果。多數(shù)教研員認(rèn)為，學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，國內(nèi)、外參考文獻(xiàn)不多，相關(guān)教育主管部門設(shè)置的針對(duì)高中體育教學(xué)工作的研究課題較少。

9.在管理中遇到的最急需解決的問題

（1）小學(xué)體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

如何針對(duì)不同層次、不同水平的體育教師的實(shí)際，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮每位體育教師的積極性，組織開展形式多樣的學(xué)校體育教研活動(dòng)，是亟待解決的問題。學(xué)校對(duì)體育課的不重視，導(dǎo)致體育教師的積極性、主動(dòng)性難以發(fā)揮，教研員開展教研活動(dòng)時(shí)教師們不積極配合，不主動(dòng)參與，思想觀念上也不能適應(yīng)課程改革的需要。

解決偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校專職體育教師的配置問題和專職體育教師的業(yè)務(wù)能力提高問題也是管理過程中一項(xiàng)重要的工作。在民族地區(qū)各縣教研室都沒有配備專職的體育教研員，很多培訓(xùn)任務(wù)難以貫徹落實(shí)。

（2）高中體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

大部分體育教師的教學(xué)方法依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有大的改觀，科研能動(dòng)性顯得薄弱。目前高中教育由于受到片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中體育與健康課程改革停滯不前，很多學(xué)校除了開設(shè)兩節(jié)體育課和大課間體育活動(dòng)外，幾乎沒有其他的體育活動(dòng)，甚至有的學(xué)校高三體育課完全停止，體育教師客觀上受到不公正對(duì)待，其積極性受到極大影響，教研活動(dòng)幾乎停止。

10.對(duì)培訓(xùn)的期待

（1）小學(xué)體育教研員對(duì)培訓(xùn)的期待

他們希望能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究成果案例，組織專題科研能力和管理技能的培訓(xùn)，國內(nèi)外先進(jìn)的課內(nèi)外活動(dòng)（第二課堂）組織與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

他們希望學(xué)習(xí)到如何有效地開展教研活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；針對(duì)普遍出現(xiàn)的問題有具體的方法來解決。如何打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，真正提高體育與健康課質(zhì)量，通過體育與健康課提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。建議能例舉實(shí)例，通過專題研討交流活動(dòng)及案例分析提高業(yè)務(wù)能力。

（2）高中體育教研員對(duì)培訓(xùn)的期待

通過培訓(xùn)，他們希望有高平臺(tái)的積極交流，得到體育科研方法的溝通儲(chǔ)備；學(xué)習(xí)好體育教師培訓(xùn)的組織與管理技巧。提高專業(yè)技術(shù)水平，了解國內(nèi)外體育教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高指導(dǎo)體育教師教研活動(dòng)的方法。樹立信心，找到工作的動(dòng)力和方向，找到對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)辦法，探索出提升學(xué)生體質(zhì)健康的真正原因和手段。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞唐山市;中學(xué);小學(xué);學(xué)生;體育教師

中圖分類號(hào)G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0145-01

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

本文以河北省唐山市17個(gè)區(qū)、縣的398位中小學(xué)體育教師為研究對(duì)象,并進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.2研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2研究結(jié)果與分析

2.1唐山市中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題

體育師資的質(zhì)量和數(shù)量在很大程度上決定著學(xué)校體育工作的質(zhì)量和效果。在我國體育師資短缺的年代,培養(yǎng)是第一位的,而培訓(xùn)是第二位的;在師資數(shù)量不斷增加的今天,培訓(xùn)卻變成了第一位,而培養(yǎng)則處于第二位。這種“換位”體現(xiàn)了我國體育師資由數(shù)量到質(zhì)量的一次飛躍,對(duì)指導(dǎo)學(xué)校體育工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須從教師隊(duì)伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起。新教師作為教育戰(zhàn)線的新鮮血液,受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,學(xué)歷層次高,學(xué)緣結(jié)構(gòu)好,科研創(chuàng)新能力強(qiáng),但卻普遍缺乏教學(xué)的理論、技能和技巧。

唐山市目前已擁有唐山師范學(xué)院及其下屬的初等教育學(xué)院、玉田分校、灤州分校三所教師教育基地,分別承擔(dān)了市級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、教師提高學(xué)歷培訓(xùn)以及對(duì)縣(市)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校專任教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)(培訓(xùn)者培訓(xùn))的任務(wù)。體育教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的主要實(shí)施者,體育教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到學(xué)校體育目的任務(wù)的達(dá)標(biāo)程度。所以說,加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)是搞好中小學(xué)學(xué)校體育的關(guān)鍵。體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)主要是通過崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。前者是為學(xué)校輸送新生力量,后者是為提高體育教師素質(zhì)。

崗前培訓(xùn)是青年教師進(jìn)入學(xué)校的第一課,是他們走上教學(xué)崗位前接受有關(guān)的教育科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教師職業(yè)道德以及學(xué)校規(guī)章制度方面的較為基本的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),對(duì)青年教師完成角色轉(zhuǎn)變起著催化與指導(dǎo)作用。按照“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則,目前,唐山市中小學(xué)體育教師的參加崗前培訓(xùn)的比例為92.8%。其培訓(xùn)內(nèi)容主要從教育法規(guī)、教育理論、教師專業(yè)技能和教師職業(yè)道德等方面進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束后,受訓(xùn)人員必須參加任職綜合能力考試,成績(jī)合格者頒發(fā)河北省統(tǒng)一制定的《教師崗前培訓(xùn)合格證書》,持證上崗。

崗前培訓(xùn)是新教師完成角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié),然而在唐山市的個(gè)別縣區(qū)仍有小部分人不能正確認(rèn)識(shí)其重要性,盲目的認(rèn)為隨著任職時(shí)間的變長(zhǎng),就會(huì)自然而然地掌握體育教師崗位的職能,因此,一些培訓(xùn)組織者搞形式主義,隨意壓縮培訓(xùn)時(shí)間,擅自更改教學(xué)內(nèi)容,要點(diǎn)講不透,難點(diǎn)講不通,把原本十幾天的培訓(xùn)縮短為幾天,大大的少于教育部規(guī)定的120學(xué)時(shí),這是對(duì)受訓(xùn)者的及其不負(fù)責(zé)。至于結(jié)課考試,有些組織者把考題內(nèi)容提前告知受訓(xùn)者,還有的連正規(guī)考試都沒有,僅通過心得體會(huì)和總結(jié)來進(jìn)行,不能對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行正確的考評(píng)。通過走訪發(fā)現(xiàn),部分參與中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)的學(xué)校,對(duì)受訓(xùn)者管理散漫,沒有嚴(yán)格考勤制度,遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,新教師在上課期間睡覺、隨意打電話、聊天等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2完善唐山市中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)的對(duì)策分析

2.2.1授課形式多樣化

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),目前唐山市中小學(xué)體育教師參加崗前培訓(xùn)的主要的授課形式中,專家教學(xué)和專家講座分別占47.3%和19.7%。可以看出,唐山市中小學(xué)體育教師崗前培訓(xùn)的授課形式,主要以上述兩種形式為主。這種單純的理論講解,并不能完全滿足新教師在工作崗位上的需要,應(yīng)該采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方法。崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律,適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù),提高教育教學(xué)能力,更好地全面履行教師職責(zé)。因此,教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重,必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會(huì)教學(xué)各環(huán)節(jié)。在新教師掌握教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,多增加一些教學(xué)實(shí)踐,這樣才能學(xué)以致用,在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題,并在相互的交流中解決問題,同時(shí)也利于新教師對(duì)工作崗位和環(huán)境的了解和認(rèn)識(shí),便于實(shí)現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換,縮短適應(yīng)期時(shí)間,也便于積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2加強(qiáng)觀摩培訓(xùn)形式

當(dāng)前唐山市的崗前培訓(xùn)還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩。應(yīng)針對(duì)新教師的實(shí)際狀況,根據(jù)各能力要素的要求,既聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行授課、觀摩和訓(xùn)練,又讓新教師走上講臺(tái),身體力行,以提高他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。在培訓(xùn)的過程中,穿插一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,技能過硬,知識(shí)廣博,工作認(rèn)真的優(yōu)秀體育教師的教學(xué)課,這對(duì)于新教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法的完善,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)節(jié)課堂氣氛等都有很大的幫助。同時(shí),對(duì)于新教師關(guān)于體育教師職業(yè)特點(diǎn)的進(jìn)一步了解,起著直接的影響。

2.2.3加強(qiáng)培訓(xùn)力度

唐山市教育局還要加強(qiáng)各縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校崗前培訓(xùn)的監(jiān)管力度,定期進(jìn)行檢查,隨時(shí)進(jìn)行抽查,使崗前培訓(xùn)更加制度化、規(guī)范化,保證崗前培訓(xùn)的有效實(shí)施。對(duì)于隨意曠課、遲到、早退現(xiàn)象要負(fù)責(zé)專人查記,規(guī)范考勤制度;對(duì)于結(jié)課考試,更要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待,敷衍行事的行為要予以嚴(yán)查。總之,要堅(jiān)決杜絕不良風(fēng)氣的蔓延,使崗前培訓(xùn)真正的落到實(shí)處。

2.2.4改進(jìn)培訓(xùn)考核形式

對(duì)于唐山市崗前培訓(xùn)的考核方式應(yīng)試加以改進(jìn),不能單純的以一種形式檢驗(yàn)培訓(xùn)結(jié)果,應(yīng)注重理論結(jié)合實(shí)際,采取靈活多樣的檢驗(yàn)方式,將閉卷考試及教學(xué)實(shí)踐等幾種方式科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[6]鄒繼豪.中國學(xué)校體育[M].大連理工大學(xué)出版社,2000.

篇6

一、更新理念，強(qiáng)化師資管理

師資為教育之根本，農(nóng)村中小學(xué)體育師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職體育教師，其專業(yè)基本功也十分薄弱。在體育教師中，學(xué)校配備專職體育教師比例較小。這樣，體育教師的專業(yè)能力如何能提高？體育師資缺乏成了發(fā)展體育教育事業(yè)的一大障礙。如今，學(xué)校體育教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村中小學(xué)體育教育任重道遠(yuǎn)。

上級(jí)教育部門下基層的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)學(xué)校體育教研工作的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠，因此很難發(fā)揮出他們自身的職能優(yōu)勢(shì)。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持“以人為本”的人事管理觀念，采取有效措施來支持農(nóng)村中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)，激發(fā)他們接受繼續(xù)教育的積極性，提高他們的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)探索和實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提高與培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校體育教師培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)開展農(nóng)村學(xué)校體育教師學(xué)歷提高教育和專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)村體育教師解決具體問題的能力；還要將學(xué)歷教育內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷教育與培訓(xùn)的工作效率，緩解體育教師學(xué)習(xí)與工作的矛盾。縣一級(jí)教研部門要盡快地轉(zhuǎn)變體育工作管理觀念，充分地利用其職能及能力優(yōu)勢(shì)，深入農(nóng)村中小學(xué)，加強(qiáng)體育教研的指導(dǎo)，積極傳遞先進(jìn)的教改信息，更好地發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用；積極組織農(nóng)村體育教師參加教育科研，開展課題研究，認(rèn)真地撰寫學(xué)科教學(xué)論文，不斷地提高自身理論水平和科研能力，推進(jìn)體育教育事業(yè)發(fā)展。

另外，教育主管部門應(yīng)建立明確的體育管理制度，把對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作列人基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總體工作目標(biāo)和年終績(jī)效考核指標(biāo)中，作為體育教師任職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先的必要條件，使參加培訓(xùn)成為學(xué)校體育教師的自覺行為。

二、愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化締造真愛

熱愛是做好一切本職工作的前提。師愛是教育的前提、教育的血液、教育的真諦。當(dāng)好農(nóng)村中小學(xué)體育教師，首先要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村體育教育事業(yè)。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動(dòng)力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅(jiān)持下去的信念和毅力。作為教師，既要嚴(yán)格管理，又要真心愛護(hù)。教師職業(yè)最需要的是一顆不停躍動(dòng)的愛心。對(duì)于學(xué)生要親而近之、教而導(dǎo)之、愛而護(hù)之。教師的愛應(yīng)該是公平的愛，對(duì)弱勢(shì)的和處于困難的學(xué)生，要給予特別的關(guān)愛。有了這樣的師愛作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的體育教育和管理就會(huì)是和諧的、有效的。只有這樣，才能提高農(nóng)村教育的質(zhì)量，才能更有效地提高孩子的全面素養(yǎng)，與中國發(fā)達(dá)地區(qū)體育教育同步，提升農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，從而更好地發(fā)展農(nóng)村體育教育，提高國民的整體健康水平。

三、以人為本，強(qiáng)化教學(xué)中心

我們必須堅(jiān)持以學(xué)生利益為核心，以教學(xué)為中心的多元教學(xué)形式，提高體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育的根本目的是教書育人。因此，建立學(xué)校體育管理體制應(yīng)該把教書育人作為宗旨。良好的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生健康的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)在建立體育管理體制及相關(guān)條例時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)來建立和規(guī)范體育管理的各要素和各個(gè)環(huán)節(jié)，一切從學(xué)生利益出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，建立多元化的體育課堂組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一方面，體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而到達(dá)“健康第一”的課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要多樣（一般不少于三個(gè)項(xiàng)目），組織教學(xué)要緊湊；教學(xué)內(nèi)容可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)的主題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。另一方面，要堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。我們必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，應(yīng)用合理、新鮮的教學(xué)組織形式來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。老師在教學(xué)中要充分采用“手勢(shì)指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和發(fā)掘教學(xué)內(nèi)涵，提升體育課堂教學(xué)魅力，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

四、形式多元，強(qiáng)化豐富內(nèi)涵

篇7

1965年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）成人教育局局長(zhǎng)、法國學(xué)者保羅•朗格朗（P.Lengrad）在聯(lián)合國教科文組織國際成人教育會(huì)議上提出了關(guān)于終身教育構(gòu)想的提案。1972年，由聯(lián)合國教科文組織正式確認(rèn)了朗格朗提出的終身教育理論。自此世界各國將終身教育思想作為教育改革的指導(dǎo)原則，并在實(shí)踐中逐步實(shí)施。朗格朗認(rèn)為終身教育是“人的一生的教育（水平方向）和個(gè)人與社會(huì)生活全體的教育（垂直方向）的統(tǒng)合”。終身教育實(shí)質(zhì)上就是指一個(gè)人一生的教育機(jī)會(huì)與社會(huì)的教育機(jī)會(huì)的統(tǒng)一，涵蓋了人的一生所能接受的所有形式與內(nèi)容的教育和學(xué)習(xí)。終身教育思想的出現(xiàn)直接影響了教師教育的發(fā)展，國際上逐漸形成了教師職前、入職與職后教育相統(tǒng)一的趨勢(shì)。終身教育理論確立了教師教育的一系列原則：連續(xù)性原則，把教師教育的視野擴(kuò)展到教師一生的專業(yè)發(fā)展中；一體化原則，終身教育理論要求建立教師教育各個(gè)階段既各有側(cè)重又相互銜接的一體化體系；發(fā)展性原則，終身教育理論要求教師教育要把教師的態(tài)度、技術(shù)、知識(shí)和能力等方面的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)施知識(shí)、技能、情意的一體化教育，使教師成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。終身教育理論要求教師教育課程一體化。

二、我國體育教師教育課程體系現(xiàn)狀分析

目前，我國體育教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)課程兩階段分工不夠明確、重點(diǎn)也不突出、銜接不很自然，兩階段課程呈現(xiàn)條塊分割的現(xiàn)狀，尤其是入職培訓(xùn)課程缺失。

（一）我國體育教師培養(yǎng)階段課程體系分析

我國體育教師是由高等院校設(shè)置的體育教育專業(yè)培養(yǎng)的，我國改革開放后教育部先后頒布了五套體育教育專業(yè)本科課程方案（前三套為教學(xué)計(jì)劃）。2003年頒布的第五套方案在課程體系方面有很大的創(chuàng)新發(fā)展，課程設(shè)置整體上與國外發(fā)達(dá)國家體育教師培養(yǎng)課程設(shè)置的取向一致，基本上與國際接軌，存在的差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.我國教育學(xué)科類課程比重低、門類少。目前我國體育教育專業(yè)教育學(xué)科類課程占總學(xué)時(shí)的6%～10%，開設(shè)的教育學(xué)科類課程僅有5～8門，而國外發(fā)達(dá)國家體育教師培養(yǎng)教育學(xué)科類課程占總學(xué)時(shí)的16%～33%，大多在20%～25%。如德國教育學(xué)科類課程占總學(xué)時(shí)的25%、英國占25%、法國占20%。發(fā)達(dá)國家教育學(xué)科類課程開設(shè)范圍廣、門類多，涉及教育理論、原理、方法、技術(shù)和教育史等方面。在課程開設(shè)上靈活多樣，重視小型化和專題化課程，大多以選修課的形式開設(shè)。教育學(xué)科類課程是提高教師專業(yè)化水平的重要內(nèi)容，提高我國體育教師的專業(yè)化水平，必須增加教育學(xué)科類課程的比重，增設(shè)教育學(xué)科類課程的門類。2.我國教育實(shí)踐課程學(xué)時(shí)少、形式單一。我國體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)為8～10周，多采用集中一次實(shí)習(xí)，內(nèi)容只有見習(xí)和實(shí)習(xí)。國外發(fā)達(dá)國家普遍重視教育實(shí)踐課程，德國教育實(shí)習(xí)分3次共12個(gè)月。美國、英國一般為15周左右，而且實(shí)習(xí)的形式多樣，如現(xiàn)場(chǎng)觀摩、微格教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)助手等；多采用分段實(shí)習(xí)，如德國、韓國等；還有采用貫穿于學(xué)生大學(xué)全過程的實(shí)習(xí)，如芬蘭、日本等國家。教育實(shí)踐課程是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我國應(yīng)該增加體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間和改革教育實(shí)習(xí)的模式。3.我國術(shù)科課程學(xué)時(shí)比重過大。2003年頒布的第五套方案術(shù)科課程比重34.3%，學(xué)科與術(shù)科比例是我國體育教育專業(yè)課程體系的老大難問題，一直存在爭(zhēng)議，部分學(xué)校是在術(shù)科教師的批評(píng)和學(xué)生的反對(duì)聲中減少術(shù)科學(xué)時(shí)的，有些學(xué)校至今減的不多，目前我國大多數(shù)院校體育教育專業(yè)術(shù)科課程學(xué)時(shí)在40%～50%。國外發(fā)達(dá)國家多數(shù)學(xué)校術(shù)科比例約30%，美國最少，多數(shù)院校術(shù)科比例在20%左右。在教師專業(yè)化背景下，學(xué)會(huì)教學(xué)是教師職業(yè)不可替代的保證，教師培養(yǎng)必須增加教育類、教育實(shí)踐類課程的學(xué)時(shí)等，術(shù)科學(xué)時(shí)必然下降。

（二）我國體育教師入職階段課程體系分析

我國體育教師任用制度中有“見習(xí)期”的設(shè)置，但現(xiàn)實(shí)中新任體育教師的入職教育沒有受到相應(yīng)的重視，基層學(xué)校只進(jìn)行短期的培訓(xùn)，通常是介紹學(xué)校情況、新教師座談和老教師介紹經(jīng)驗(yàn)，還存在部分基層體育教師沒有接受過入職教育的現(xiàn)象。國外發(fā)達(dá)國家均有完備的體育教師教育入職培訓(xùn)課程體系。入職教育是教師教育的重要環(huán)節(jié)，新教師入職教育是溝通教師職前教育與在職教育的需要，是加速新教師成長(zhǎng)，促使其專業(yè)發(fā)展的需要。我國應(yīng)盡快建立體育教師教育入職培訓(xùn)課程體系。

（三）我國體育教師在職階段課程體系分析

目前，我國教師在職培訓(xùn)工作已得到國家教育部門的高度重視。教育部師范司1998年頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）是國家對(duì)中小學(xué)教師在職教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的規(guī)定。課程結(jié)構(gòu)方面，《指南》把課程分為必修、限選和選修三種。課程內(nèi)容體系方面，《指南》將教師在職教育課程分為公共必修與選修和專業(yè)必修與選修兩大類。公共必修課為國家規(guī)定課程，其他均為推薦課程，供各地根據(jù)實(shí)際需要選用。我國體育教師在職培訓(xùn)課程體系是依據(jù)《指南》已相對(duì)穩(wěn)定，形成了“3＋x”型特征。“3”為課程類型，即公共課類、學(xué)科專業(yè)類和實(shí)踐活動(dòng)類，“x”為課程構(gòu)成模塊，根據(jù)不同層次教師培訓(xùn)需求設(shè)定。我國體育教師在職教育課程體系仍然存在著一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是課程結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)科專業(yè)課程比例過大，教育專業(yè)學(xué)科比例低，教育實(shí)踐課程比例小，選修課比例低。二是部分在職培訓(xùn)課程與教師培養(yǎng)課程重復(fù)設(shè)置，這造成了培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的積極性不高。三是在職培訓(xùn)課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)基層體育教師的實(shí)際工作指導(dǎo)作用不大，也就難以引起基層體育教師對(duì)在職培訓(xùn)的興趣。

三、構(gòu)建我國體育教師教育課程一體化體系的設(shè)想

（一）確立體育教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想

要構(gòu)建體育教師教育課程一體化體系，要從宏觀上確立體育教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想。我國學(xué)者研究提出教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想：“體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想觀念，反映人類優(yōu)秀科學(xué)文化成就，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，逐步建成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實(shí)、教材完備、面向未來、綜合性的、一體化的教師教育的課程體系。”這符合我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育改革的要求，可以作為構(gòu)建體育教師教育課程一體化的指導(dǎo)思想。

（二）明確體育教師教育課程一體化的目標(biāo)

依據(jù)我國教師教育的目標(biāo)，教師專業(yè)化發(fā)展方向，結(jié)合體育教師的特點(diǎn)，將我國體育教師教育課程一體化目標(biāo)確定為：培養(yǎng)政治思想合格、師德高尚、關(guān)愛學(xué)生和愛崗敬業(yè)，具有廣博的知識(shí)、良好的專業(yè)技術(shù)和全面的能力，有強(qiáng)健的體魄和良好心理素質(zhì)，具有現(xiàn)代體育教育思想和理念，熟練掌握和運(yùn)用教育教學(xué)方法和技能，同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展能力的教師。

（三）體育教師教育課程一體化內(nèi)容的構(gòu)建

1.教師教育方案的一體化。教師教育方案的一體化是實(shí)現(xiàn)教師教育課程一體化的前提。教師教育分為職前、入職和在職三個(gè)不同階段，我國教育主管部門應(yīng)盡快頒布入職教育方案，彌補(bǔ)這一缺失，并與已經(jīng)頒布的職前教育和職后教育方案整合，制訂出各階段重點(diǎn)突出，互相銜接，互相補(bǔ)充，不斷深化，不斷提高的一體化教育方案。

2.體育教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置的一體化。教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程設(shè)置的一體化是使三個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容和課程體系相互銜接，形成既有教育的階段性，又體現(xiàn)整體性的教育內(nèi)容和課程體系。

第一，體育教師職前培養(yǎng)階段的課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重理論課程，力求理論課程的實(shí)踐化，與基層教育實(shí)踐緊密結(jié)合。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，降低術(shù)科類課程的比重，重視教育學(xué)科類課程，增加教育學(xué)科類課程的比重，增設(shè)教育學(xué)科類課程的門類，重視教育實(shí)踐，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，采用系統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式。系統(tǒng)教育實(shí)習(xí)是通過理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐，循序漸進(jìn)，全方位進(jìn)行實(shí)習(xí)并貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)過程的教育實(shí)習(xí)模式。使體育教育專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、應(yīng)用、理論反省、實(shí)踐總結(jié)的過程中積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。職前課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)教育，根據(jù)基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要，增加小型化、專題化、案例化等課程。大學(xué)與基層學(xué)校親密合作，與中小學(xué)建立友伴學(xué)校，大學(xué)教師要到基層學(xué)校，深入了解基層教師的實(shí)際需求，教學(xué)理論聯(lián)系基層實(shí)際，邀請(qǐng)基層優(yōu)秀體育教師走上大學(xué)講臺(tái)，把基層教育改革的實(shí)踐成果引入職前培養(yǎng)課程。

第二，體育教師入職培訓(xùn)階段的課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重實(shí)踐課程，加強(qiáng)基本教育教學(xué)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，加速新教師角色的轉(zhuǎn)變。可借鑒美國完備的體育教師教育入職培訓(xùn)課程體系，美國的教師入職培訓(xùn)課程有定向課程、支持和輔助課程及訓(xùn)練課程，定向課程的內(nèi)容是教育政策和規(guī)范及熟悉學(xué)生需求。支持和輔助課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)新教師支持、建議、輔導(dǎo)和幫助，內(nèi)容主要包括新教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定和新教師專業(yè)教學(xué)行為的養(yǎng)成兩個(gè)方面。訓(xùn)練課程主要包括：新教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的確定、校內(nèi)教學(xué)觀摩、校際教學(xué)觀摩、研討會(huì)、教學(xué)工作反思、小組教學(xué)、教學(xué)心理咨詢、行動(dòng)研究、個(gè)案討論以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

篇8

徐姚華 桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校

摘要：由于傳統(tǒng)教育制度所遺留下來的各種因素，許多人認(rèn)為體育教育者只是戶外的實(shí)踐工作者，不需要做科研，因而體育教師

隊(duì)伍相較于其他專業(yè)課教師，科研水平并不高。本文主要探討中職體育教師隊(duì)伍科研水平現(xiàn)狀，并提出一些建議，以期優(yōu)化體育教育

師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教師；科研水平

2013 年 11 月，我有幸參加了嘉興市中等職業(yè)學(xué)校體育教師

90 課時(shí)集中培訓(xùn)，聆聽了教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主

任毛振明教授關(guān)于如何提高體育教師的科研水平的理論課，收益

頗深。

一直以來，各種院校的體育老師較之其他專業(yè)的老師，處境

多少會(huì)有點(diǎn)尷尬，因?yàn)橹袊浇逃匀婚L(zhǎng)期受到“重文輕武”思

想的影響。縱觀各個(gè)教育階段尤其是高中，學(xué)生的體育教育一直

被輕視。而作為體育這個(gè)大花園的“園丁”，也總是相應(yīng)地被人

們扣上“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的帽子。如何改變這個(gè)現(xiàn)狀，其

中之一就是要做好體育教育科研工作，來提升體育教師專業(yè)素

質(zhì)，這是面對(duì)體育改革的需要，也是體育教師加強(qiáng)教學(xué)、科研興

校的關(guān)鍵所在。對(duì)于此，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我提出以下幾方面

的建議。

一、扭轉(zhuǎn)觀念，正視體育科研的重要意義

教育科研和教學(xué)實(shí)踐是密不可分的，離開了其中一項(xiàng)，教育

這項(xiàng)偉大的事業(yè)就顯得不夠完整。體育教育也是一樣，尤其是中

職體育。教師既要從事體育教學(xué)，又要進(jìn)行科學(xué)研究，因而要把

教學(xué)科科研統(tǒng)一起來。由于中職學(xué)生大部分都是受過義務(wù)教育的

學(xué)生，學(xué)生的年齡段基本在 16 到 19 歲左右，體能鍛煉中職學(xué)生

來說尤為重要，要讓每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都能夠適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的

必要，因此，體育教師正視科研對(duì)體育教學(xué)的重要意義，大力提

高教育教學(xué)素質(zhì)，改善教育教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富理論儲(chǔ)備，提高科研能力

作為一名優(yōu)秀的體育教師不僅要有超強(qiáng)的體能，更要有較高

的理論素養(yǎng)。教師應(yīng)該將體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

也就是說，體育教師要將專業(yè)理論知識(shí)、教育學(xué)理論知識(shí)、心理

學(xué)理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系在一起。現(xiàn)代體育教學(xué)是

以前人的體育科研成果為依據(jù)的。現(xiàn)在的體育教師都是專業(yè)出

身，在校期間的專業(yè)體育學(xué)習(xí)使得他們對(duì)文化專業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)不

夠精湛。而教育科學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)研究中等理論知識(shí)中，他們

也只是學(xué)習(xí)了公共教育學(xué)、普通心理學(xué)提體育心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)

科，對(duì)此并無深入研究。因此，廣大體育教師，尤其是中職體育

教師更應(yīng)該深入研究理論著作，彌補(bǔ)自己的不足，用更多的理論

儲(chǔ)備投身到科研建設(shè)中來。

此外，專業(yè)化發(fā)展需要教師既要通曉本學(xué)科知識(shí)，又要了解

其他相鄰學(xué)科的知識(shí)，具備更寬廣的知識(shí)面，這樣在我們的課堂

教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲取本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還能了解社會(huì)的發(fā)

展動(dòng)態(tài)。在自然、社會(huì)和人文科學(xué)高度統(tǒng)一的形式下，體育教師

也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用，以便更好地駕馭教學(xué)

活動(dòng)，增強(qiáng)科研實(shí)踐。

三、豐富科研內(nèi)容和科研方法

從整體上看，體育教育的科研論文內(nèi)容豐富，涉及面廣，但

從論文的細(xì)節(jié)內(nèi)容來看，有的研究還有待加強(qiáng)。比如，中職體育

中的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究方面的論文有待加強(qiáng)，有關(guān)心理問題的論文數(shù)

量很多，但還需擴(kuò)大研究范圍。面對(duì)這種種情況，中職體育教師

更應(yīng)關(guān)注時(shí)展和學(xué)科前沿，將研究?jī)?nèi)容與時(shí)代接軌。要努力

做到在選題上避免低水平的研究和重復(fù)研究；做到科研內(nèi)容豐富

多彩；重大研究問題做到跨學(xué)科深入、全面、細(xì)致的研究。

在科研方法上，很多種中職體育教師普遍運(yùn)用搜集資料法、

調(diào)查法，很少使用觀察法。而在搜集資料時(shí)又大多采用文獻(xiàn)資料

法。在采用調(diào)查法時(shí)，很多論文都沒有對(duì)調(diào)查表進(jìn)行信度、效度

等方面的檢驗(yàn)。有些論文的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查方法還缺乏規(guī)范性和科學(xué)

性，很多論文方法過于簡(jiǎn)單，只是對(duì)觀察的描述，仍然以一般性

的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，還沒有上升到理論高度進(jìn)行論證。正是由于體

育科學(xué)與研究是多種學(xué)科之間的相互滲透與交叉，因此，進(jìn)行教

育科研需要采用多角度的、技術(shù)性較強(qiáng)的的方法，要多種研究方

法綜合應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法等通過實(shí)踐性的操作

來獲取數(shù)據(jù)資料。要做到定量分析多于定性分析，較多地運(yùn)用系

統(tǒng)科學(xué)、和哲學(xué)方法。這樣才能推動(dòng)中職體育科研快速、全面深

入的發(fā)展。

四、加強(qiáng)投身科研的實(shí)際行動(dòng)

一個(gè)好的愿望往往需要一個(gè)強(qiáng)有力的行動(dòng)來支撐。中職體育

教師從事科研，是對(duì)教育教學(xué)的規(guī)律的深層次的認(rèn)知和實(shí)踐，要

求教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、積極的態(tài)度投身到科研中國來。

（一）重視領(lǐng)導(dǎo)的帶頭、引領(lǐng)作用

調(diào)查顯示，很多體育老師的科研目的是“完成任務(wù)”等客觀

因素。因此，科研行動(dòng)就有了相對(duì)了滯后性。作為教師科研的后

方保障，學(xué)校要為教師提供更多的時(shí)間和良好的科研環(huán)境和濃厚

的科研氛圍學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該重視科研，明確自己在學(xué)校科

研中的重要地位，因?yàn)椤靶ｉL(zhǎng)是對(duì)學(xué)校整個(gè)教育科研的方向、科

研題目的選擇、科研方案的設(shè)計(jì)、科研工作的總結(jié)，都起著舉足

輕重的作用。”

（二）積極參加培訓(xùn)

“對(duì)于處于不同階段的老師，應(yīng)采取不同的手段與措施促進(jìn)

教師們的教育科研水平的提高”。資料顯示，英國的教師培訓(xùn)計(jì)

劃是有關(guān)部門的一項(xiàng)長(zhǎng)期固定的工作，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)參與到

課程培訓(xùn)、座談、交流和團(tuán)體研究等活動(dòng)中來。調(diào)查顯示，80%

的教師認(rèn)為開展培訓(xùn)的次數(shù)太少，也有部分教師認(rèn)為，雖然培訓(xùn)

次數(shù)多，但是收到時(shí)間和教學(xué)工作的限制而少有機(jī)會(huì)參加。學(xué)校

作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該利用一切資源、創(chuàng)造一切條件，組織教師

進(jìn)行培訓(xùn)，作為教育工作也我們也應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，提高自身

的職業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和科研能力。

總之，應(yīng)該通過種途徑使中職體育教育積極參與到科研建設(shè)

中來，使廣大教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)自己的教育教學(xué)

充滿工作興趣，做到既能駕馭課堂又能投身科研，做文武雙全的

新時(shí)期體育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃誠.建設(shè)科研型教師的探索[J].教育研究，1997（12）.

[2]張民生，金寶成.現(xiàn)代教師：走進(jìn)教育科研[M].北京：教育

科學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

篇9

烏金山鎮(zhèn)峪頭小學(xué) 李曉勇

我參加了小學(xué)體育學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我集中并認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了國家體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著改革開放的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機(jī)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，作為一名新時(shí)期的小學(xué)體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話題，通過對(duì)《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)施，頗有些感悟與收獲。

通過這次培訓(xùn)我們對(duì)體育又有了新的熟悉，對(duì)體育教學(xué)又有了新的思考。體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識(shí)的說教。而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂地練、主動(dòng)地思考。我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。

通過學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織，有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生與教師之間是很被動(dòng)的。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻認(rèn)識(shí)到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。達(dá)到我們的追去的"讓學(xué)生在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂"。

在學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學(xué)生發(fā)展為中心”、傳統(tǒng)的體育與新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，從課程的內(nèi)容、目標(biāo)、設(shè)計(jì)到體育課實(shí)際中實(shí)施都是在圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的。體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。

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認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)，嚴(yán)格的要求自己，不斷地努力、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高和完善自己，爭(zhēng)取為早日成為專家型教師而奮斗。下是為大家整理的體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)一

今年暑假，很榮幸的被單位推薦參加全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在來培訓(xùn)的途中我就一直告誡自己，一定要好好把握這次絕佳的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真交流，以最大限度提高自己的教學(xué)水平。

這次培訓(xùn)充滿著對(duì)新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，讓我們開闊了視野。雖然不能說通過這短短的幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。通過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面，知識(shí)的系統(tǒng)和身體機(jī)能的訓(xùn)練，以及授課的專家不同的風(fēng)格，都讓我體會(huì)到了組織者的用心良苦。專家們富有激情的講解深深地感染著我們，激勵(lì)著我們，讓我更加明確了如何在工作中做一名優(yōu)秀的體育教師。學(xué)習(xí)期間，我們感觸最深的是“責(zé)任”。老師們冒著炎熱天氣堅(jiān)持傳授理論知識(shí)，進(jìn)行校園舞蹈、體育游戲和專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)員在教師責(zé)任感的感染下克服了天氣炎熱的困難，坐下身來學(xué)習(xí)，靜下心來悟道，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過學(xué)習(xí)，我們也深深感到自己的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和優(yōu)秀體育教師還有很大差距，但我們有決心、有信心在以后的工作實(shí)踐中更加努力，不斷完善自我。

專家們實(shí)例翔實(shí)，精彩紛呈的講座把我在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中的困惑逐一化解。通過培訓(xùn)，我感覺科學(xué)選才是很重要的。科學(xué)選才是每位教練員從事體育訓(xùn)練必不可少的問題。怎么樣選才呢?要根據(jù)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、心里素質(zhì)、文化成績(jī)、家庭因素等來綜合分析，全面權(quán)衡利弊再進(jìn)行選取。通過培訓(xùn)，我還學(xué)習(xí)了如何提高課堂的有效性。在課堂中貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本位”、“從學(xué)生的興趣出發(fā)”等理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，應(yīng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)，不是以玩為主，目的要讓學(xué)生有所收獲。

通過幾天的培訓(xùn)，學(xué)員們互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流了情感、發(fā)展了友誼，更新了知識(shí)，拓展了視野，為今后的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練儲(chǔ)備了經(jīng)驗(yàn)。

體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)二

作為一名體育老師，在這次中小學(xué)體育教師培訓(xùn)過程得到了一次“充電”和“加油”機(jī)會(huì)，感到非常的高興，也非常珍惜這次機(jī)會(huì)。所以我在學(xué)的過程中認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)、觀看視頻，使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

1、這次培訓(xùn)對(duì)我來說是一次專業(yè)理論提升的很好機(jī)會(huì)，我對(duì)新課程的理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育技術(shù)的理論、方法有更深刻的理解，進(jìn)一步明確了如何才能合理、有效地運(yùn)用教育技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

2、改變單一練習(xí)方式，采用結(jié)合式。以往學(xué)習(xí)哪一課，就練習(xí)哪一課，我們應(yīng)打破常規(guī)。不能這一節(jié)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)就光練習(xí)跳遠(yuǎn)，這樣學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，很累。例如：學(xué)習(xí)跳繩這一課時(shí)，我和我的學(xué)生是這樣做的，為了增加跳繩的趣味性，我們師生共同創(chuàng)設(shè)了沙包和跳繩組合同時(shí)練習(xí)的方法。可采用多種形式練習(xí)。

3、教學(xué)方式要向“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，改變以往填鴨式的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

4、讓學(xué)生勇敢的展示自我體育對(duì)創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學(xué)中，教師在示范某個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地去做動(dòng)作;有的學(xué)生心里想去練，但不外露，這樣學(xué)生就會(huì)很被動(dòng)，作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生好象在逃避，其實(shí)內(nèi)心深處也想學(xué)，因此教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)冠軍樂趣，給予鼓勵(lì)，這樣才會(huì)讓他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)新。

體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)總結(jié)三

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論是在體育理論知識(shí)還是在教師專業(yè)發(fā)展的思想覺悟上，我都有了很大進(jìn)步。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次的學(xué)習(xí)并積極思考和記錄，仔細(xì)觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報(bào)告和點(diǎn)評(píng)，深入了解了當(dāng)前先進(jìn)體育課程的教學(xué)理念，明確和加強(qiáng)了教師職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)教師職業(yè)的發(fā)展方向，使我對(duì)體育與健康課程的理解和教師的任務(wù)的認(rèn)識(shí)又得到了一次提高，從而更加堅(jiān)定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)心得的幾點(diǎn)總結(jié)：

首先，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到體育課具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅(jiān)持以德育為先，促進(jìn)學(xué)生心理和身體的全面發(fā)展。

其次，通過這次學(xué)習(xí)使我更加明確教案的.設(shè)計(jì)要包含五大要素：指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。加深了我對(duì)體育教案的理解，體育教案要堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，照顧好每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

再次通過這次學(xué)習(xí)明確了教學(xué)的四大理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為上、終身學(xué)習(xí)。明確了教師職業(yè)的發(fā)展方向，和教師專業(yè)的特殊性和實(shí)踐性。明確了青年教師如何成為專家型教師所必須具備的條件和素質(zhì)，為我以后的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。