導語：如何才能寫好一篇小學語文培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

得到通知，我們參加了teta—2010年的教師培訓，問問老師朋友們：為什么教師教育技術能力培訓簡稱teta?是英文簡稱吧？t- teachers 教師 ； e- education 教育 ； t -technology 技術；a－是什么？或許是authorware軟件（培訓的意思吧？）

培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。我參加的是小學語文的培訓，整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。對我們今后的教學工作是一個很好的引領。

在培訓中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思，在我以前的教學工作中存在著不少問題，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題、也有操作不得法的問題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一、對課堂教學行為的重新認識與思考

課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。

（一）要及時反思自己的教學

傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。

（二）要留給學生思考的空間和時間

學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。

（三）要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。 (1)

二、提升了理論水平，認識到科研的重要性

作為新教師，我們沒有多少教學經驗，理論水平低，對自己的工作不善于總結歸納，現在，通過對教育研究的理解，基本上能用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關綜合性學習的教學，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域，教師要認真對待。

三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標

這次培訓，就自身更新優化而言，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以為搞繼續教育沒有學到什么新知識，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報告，真正認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標，提高了對繼續教育的認識。學然后知不足，這是我的一個體會。在培訓中，專家的耐心指導、學員的激烈討論都給我不少啟發。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課后輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。

培訓結束了，再次感謝專家的指導，同時也感謝我們的輔導老師，道一聲：“你們辛苦了！謝謝！”

篇2

一、指導思想

小學語文教學研究工作在教育局和教研室的正確領導下，繼續堅持以課程改革理論為先導，總結課改經驗，確保課改工作的進一步深化。突出教研活動的針對性和實效性，拓寬小學語文教研的思路，重視小學語文青年教師的隊伍建設，改進教育方法，提高課堂教學效率。牢固樹立為學校服務，為教學服務，為教師服務的思想，不斷提高服務水平，為小學語文教育的健康發展做出應有的貢獻。

二、工作思路

1．加強教育教學理論的學習，提高理論水平，增強駕馭教研的能力。

2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發揮各級教研網絡的作用，組織內容豐富的座談會、研討會、現場觀摩等活動。

3．繼續落實教研室聽課制度，經常深入到學校，深入到課堂，聽課、座談，傾聽教師心聲，指導教學研究。

4．不斷總結教學質量監測經驗，擬制科學、合理、操作性強的監測方案，提高監測的效度和信度。努力做到客觀、公正地評價學校，評價教師，促進課程改革，推動小學教育的發展。。

三、具體工作

八月份

2．完成小學語文教學論文評選工作。

九月份

1．做好小學語文論文評選上報工作。

2．籌備組織外出參觀學習。

3．督促小語課題結題籌備情況。

4．2012年新聘上崗小學語文教師培訓會。

十月份

1．開展送教到村小活動（紫陽）。

2．開展“工人子弟小學教育教學開放日”活動。

3．組織部分教師參加“全國青年教師閱讀教學觀摩活動”。

4．小學語文課題結題。

十一月份

1．做好課改聽課、調研工作

2．開展城鄉教研分會聯誼活動。

3．2012年新聘上崗小學語文教師中期調研會。

十二月份

1．召開明光市特級教師、教壇新星、骨干教師教育教學座談會。

2．開展2012年新聘小學語文教師教學調研會。

3．深入村級小學開展聽課、交流活動。

2013年一月份

1．做好小學期末監測教學進度調研工作。

篇3

1.語文教師教學課后反思的形式單一，內容簡略，實用性不強。百分之九十五的教師采用的是教學后記的形式進行語文教學課后反思，就是把這節課中的不足或精彩之處用幾句話記錄在教案本里對本節課的教學設計之后的教學回顧里。這樣的語文教學課后反思一般內容較簡單，只是教師記錄的關于本節課上完之后的一點看法。

2.小學語文課后的教學反思。教師僅僅停留在教學的這一節課中的某個環節，就課論課，而不能演繹推理成一般的教學規律，應用到以后的教學環節之中。百分之五的教師采用教學日記的方式進行語文課后反思。

從以上兩點看出農村小學語文教師的課后反思模式簡單，記錄內容簡略，應付官差的多，上升到理論研究的少，不能應用到以后的教學工作，使小學語文教師的專業水平不能更好、更快的發展。語文教師的課后反思形同虛設。那么造成農村小學語文課后反思現狀的原因有哪些呢？通過我課題組成員對我中心校的二十名專業小學語文教師的走訪調查，研究分析得到以下幾點是造成這種現狀的主要原因：

1.憑經驗教學。百分之五的教師認為經驗至上，每課的反思并不重要，憑自己幾十年的教學經驗也能把課上好。這些老教師接受專業培訓的機會較少，對新的教學觀點接觸的少，及時接觸了也不愿接受，我行我素。導致他們教學課后反思更是應付差事。

2.教學時間緊湊，導致教師的語文課后反思流于形式。問卷中百分之九十五的教師都能認識到語文課后反思對一名專業語文教師的發展尤為重要，但由于教學時間緊湊，對教師教學考核的壓力又大，致使教師把更多的經歷用到提高學生成績上，使教師雖然在課后記錄了教學中的精彩之處與不足但沒有時間去真正的反思剖析。

3.教師職業倦怠。社會對教師行業的關注程度，學生家長對教師的不理解，教師職業圈中不合理、不公平現象等使教師越來越感到前途渺茫，缺乏職業探究精神，產生職業倦怠。

4.網絡資源共享化。由于網絡資源共享，大多數教師懶于動筆和動腦，不會什么都抱著上網去查的態度，不愿思考和研究。

5.專業理論知識匱乏。多數教師掌握的專業理論知識較少。缺少專業培訓機會，致使他們不能發現自己教學存在的不足，即使發現也不知如何解決。

6.反思內容目的不明確。大多數教師不知道一節語文課后應從哪些方面反思，反思什么，從何下手，反思后應有怎樣的結果，大多數教師只是想到什么寫什么。致使反思功效減弱。

篇4

關鍵詞：小學語文；信息化；教學；教學質量

教育在我國發展中有著重要的戰略地位，影響著未來我國人才素質及技術發展能力。提升我國的教學質量一直是我國發展中的重要問題，小學教育屬于較為初級的教育，對于未來學生的學習習慣和學習方法有著重要的影響。小學語文能夠提升學生的文字識別、語言應用及情感閱讀等多方面的能力，對于學生的未來發展有著一定的作用。信息化技術就是借助當前的網絡技術和多媒體技術，在小學語文中應用這些技術進行教學，從而提升教學質量的方法。本文從人才培養的角度分析了我國小學語文教學存在的問題，并詳細分析了信息化技術在小學語文的應用。

一、我國小學語文教學存在的問題分析

近些年來，我國小學教育也在一直探索改革方法，諸多研究學者和教學工作者也分析了具體教學問題，然而，我國小學語文教育在信息化技術應用方面仍然存在以下問題：

（1）教學設備落后，方法以傳統板書為主。在我國大部分地區，尤其是農村學校中，小學教育設備相對落后，教師沒有可以利用的教學資源，也就無法發揮現代信息技術的優勢。教師的教學仍然以板書為主，教學方法單一，缺乏豐富的教學內容。

（2）教學理念落后，不能發揮教學資源優勢。在城市地區引進了多媒體教學設備，但教師不能充分發揮這些資源優勢，在課堂上只是象征性地借用多媒體技術向學生展示某些內容，缺乏將信息化技術融入教學過程的理念，導致教學技術落后，學生的學習情況較為不符合要求。

（3）教師缺乏技術培訓，教學能力提升緩慢。在大部分小學學校中，對于教師的能力培訓關注較低，就是有些培訓也是象征性的考查，不能從根本上提升他們的能力。教師的信息化教學能力也不能引起關注，導致信息化技術應用水平較低，教師教學缺乏有效的機制引導。

二、小學語文的信息化教學模式分析

小學語文的信息化教學模式首先要建立以信息化為中心的教學指導政策，圍繞其能夠規劃課堂內容，并且綜合考慮學生的學習需求，達到充分發揮信息化技術的作用。具體內容包括：

（1）課堂授課信息化技術應用分析。課堂授課是小學語文的最主要內容，在課堂上應用信息化技術能夠極大地提高教學效率。其中，具體措施包括：

第一，將課本內容編入教學PPT中，利用PPT向學生展示課堂內容，并且能夠按照教學的框架制定教學規劃。其中，教學PPT是取代傳統教學板書的方式，能夠利用計算機的多媒體播放功能讓學生只需關注投影屏幕，給學生更大的視角。

第二，綜合考慮應用多媒體技術。信息化的教學技術最典型特征就是采用多媒體教學，能夠將傳統的文字教學轉變成文字、圖片、聲音和視頻等多種形式混合的內容。教師在向小學生展示相應內容前應合理規劃這些多媒體內容，按照課本講解的主題思路進行穿插，以達到豐富課堂內容的效果。

第三，通過使用信息化技術，加強學生參與，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

第四，應用信息化技術進行學生學習考核，建立相應的學生學習檔案，按照學生的學習情況進行記錄，對學習存在問題的學生給予相應的指導。同時，采用計算機進行學生學習監督，提醒教師在課堂教學中對教學對象的關注。

（2）教師信息化教學技術提升分析。對于小學教育，教師對學生學習影響比其他階段的學習更為重要，因此，要想在課堂上推廣使用信息化技術，就必須提升教師信息化教學能力。具體內容包括：

第一，提升信息化設計能力。小學的空間思維能力較為發達，對于形象的描述更加有興趣，采用這種特征的教學能達到提升教學質量的效果，因此，教師必須進行信息化設計，規范信息化的應用，能夠將信息化融入到課堂中去，從而發揮信息化的作用。

第二，信息化專業技術培訓。為了讓小學語文教師能夠充分掌握信息化教學方法，就應該創建專門的培訓組織，讓教師親自體驗信息化專業技術。其中，可以通過網絡學習其他優秀教師的應用經驗，或者邀請在信息化專業技術人才進行培訓，從而提升信息化專業能力。

第三，信息化能力測評。要綜合評估教師的信息化應用水平，從而能夠有效地把控小學語文教師的信息化教學能力。

總結：小學語文教學引入信息技術，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點，而且可以改變學生被動閱讀的地位，促使學生動腦動手，激發學生的學習信心，主動參與語文閱讀教學；有利于學生準確理解語言文字，主動參與語文閱讀教學；有利于學生準確理解語言文字，也有利于其創造發散思維能力的培養，從而大大提高語文教學的效率和學生積極投入的學習興趣，使他們成為高素質的成才。

參考文獻：

[1]付麗萍，張軍征.基于績效觀點的山西省農村學校教師信息化

教學能力調查分析[J].中國教育信息化，2009（14）.

[2]梁文鑫，余勝泉，吳一鳴.面向信息化的教師專業發展階段描

述與促進策略研究[J].教師教育研究，2008（1）.

[3]趙兵川.山西農村教師信息化教學能力發展現狀分析[J].繼續

篇5

關鍵詞：新課標 小學語文教學

當前我國正在大力推進基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新 .

一、新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率

在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。

在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。

三、新課程理念下小學語文教學要注重備課

除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。

在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

本文中，筆者主要從新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率以及新課程理念下小學語文教學要注重備課這三個方面對新課程理念下小學語文教學進行了探索。對新課程理念下小學語文教學進行了探索。

參考文獻：

[1] 趙夢 . 有效 ： 如何提高小學語文課堂教學的實效性 [J].教育教學論壇 ， 2010，（26）.

篇6

摘 要：參與式教學法是一種新的教學方法，在小學語文教學中有重要作用。本文介紹了參與式教學法的內涵與特征，并提出了在小學語文教學中的應用策略，希望能夠引起教育工作者對這一問題的進一步重視，能夠為小學語文教學實際工作提供借鑒。 關鍵詞：參與式教學法；課堂互動；教學情境

參與式教學法對小學語文教學有重要意義，它能夠促進師生互動，提高學生的課堂參與度，調動學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效果，是一種值得推廣的教學方法。下面，具體來了解一下參與式教學法。 一、參與式教學法的內涵與特征 1.參與式教學法的內涵。參與式教學法是隨著教學觀念的轉變和教學經驗的總結而出現的，它是指教學中師生之間處于平等的地位，通過建立和諧融洽的師生關系，運用相應的教學方法及策略，給學生以更多發言和表達的機會，促進學生更好地參與到課堂教學活動當中，最后由教師對學生表現進行評價，給出相應的成績。

2.參與式教學法的特征。作為一種全新的教學方法，參與式教學法有著自己顯著的特征，這些特征包括以下幾點：第一，堅持以學生為主體。在教學過程中，改變了傳統的以教師為中心的理念，而是以學生為中心，組織課堂活動，讓學生積極主動參與到課堂教學中。第二，注重課堂討論和師生互動。在教學過程中，注重創設情境，讓學生參與到討論當中，增進師生、生生之間的交流，提高學生的互動水平和參與程度。第三，課堂活動的組織形式多樣化。具體表現為小組學習、課堂討論、研究成果展示等，改變了單一的由教師講解課文內容的情況，既活躍了課堂氣氛，也增進了師生間的交流和互動。

二、參與式教學法在小學語文教學的應用策略 1.建立平等融洽的師生關系。在教學中，為促進參與式教學法在小學語文教學中的運用，任課教師要尊重學生、關愛學生，讓學生在良好的氛圍中學習，更好地參與教學活動。建立融洽的師生關系，有利于調動學生參與語文教學活動的積極性，讓學生在課堂上敢于表現自己，進而提高小學語文學習效果。 2.收集語文學習的資料。教學中運用參與式教學法，教師要善于運用小學語文教材，鉆研教材，充分利用教材來提高學生的表達能力和知識運用能力，更好地開展課堂討論和學習，提高學生課堂參與程度。例如：在學習《草船借箭》之前，可以讓學生收集熟悉的成語“草船借箭”的相關資料，讓學生做好預習工作，使學生對課文內容、故事情節有基本的了解，還可以讓學生收集影視資料，對草船借箭前前后后發生的事情做詳細的了解。在講課的時候，從成語入手，組織好學生討論發言。例如：為什么要草船借箭？事情的起因、經過、結果怎樣？其中的主要人物有哪些？他們分別有哪些性格特征？ 3.重視課堂交流與互動。參與式教學法要求教師關心每一位學生，幫助學生解決學習中遇到的疑惑，對那些疑問，教師要耐心講解，也可以調動班上學生進行討論，以活躍課堂氛圍，提高學生課堂參與度。同時教師要提高自身教學水平，加強與學生之間的交流和互動，成為學生信得過的朋友，為教學工作的順利開展創造更好的條件，使學生積極投入到語文知識的學習中。例如：在學習《將相和》的時候，可以將課文內容改成舞臺劇，組織學生分別扮演廉頗、藺相如，進行課堂表演，將負荊請罪的故事情節搬到課堂上來。表演的方式有利于調動小學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，促進師生互動和生生互動，使學生在輕松愉快的氛圍當中學習小學語文知識。 4.創設教學情境提高學生課堂參與度。創設問題情境，讓學生參與到教學中來。例如：在學習《地震中的父與子》的時候，可以創設問題情境：全文的思路是什么？文章結構的優點在哪里？表達了怎樣的思想感情？我們通過學習可以得到哪些啟發？通過這些問題的引導，不僅能夠促進教學有序開展，還能夠提高學生的課堂參與度和探究能力，引起學生對文章進行深入的思考。另外，還可以利用多媒體技術，或以辯論、演講等方式創設參與情境，從而讓學生更好地參與到小學語文課堂教學中。 5.加強師資隊伍建設工作。一方面，學校要重視對優秀小學語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引進創新意識強、綜合素質高的教師，以便更好地開展小學語文教學工作，促進參與式教學法更好地運用。另一方面，要注重加強對現有教師的培訓工作，通過訪問、進修、培訓等方式，不斷提高小學語文教師的綜合素質，更新他們的教學觀念，創新教學方式方法，更好地推動小學語文教學中參與式教學法的運用。 總之，參與式教學法滿足了現代教學的要求，其應用具有重要的現實意義。作為小學語文教學工作者，應該加強這方面的理論知識學習，在教學實踐中嘗試運用參與式教學方法，不斷積累教學經驗，進行教學方式的探索與創新，以促進參與式教學法在小學語文教學中得到更好的運用，提高小學語文課堂教學效果。參考文獻：[1]翟金魁.小學語文參與式教學之行動研究[J].科海故事博覽（科教論壇），2013，（10）.[2]成立村.小學語文參與式教學的價值及相關方法[J].新課程（小學），2012，（05）.[3]許凱.淺議參與式教學在小學語文課堂中的運用[J].教育界，2011，（25）. [4]陳敏.淺談小學語文參與式教學的意義和對策[J].新課程導學，2012，（28）.

篇7

【關鍵詞】教師素質；小學語文

孩子是祖國的希望，社會的未來，學校是孩子接受社會的第一個熔爐，在學校學生接受知識的傳授者是教師，所以教師的個人素質直接影響教育效果。小學語文是一門基礎課，教師的個人語文教學能力修養是會影響到學生對其他課程的學習理解能力乃至以后進一步學習深造，甚至以后的個人興趣愛好發展。因此說小學語文教學是基礎課中的奠基工程，相應地要求小學語文教師要有多方面的素質修養，下面就本人的實際教學實踐來談談小學語文教師應具備的素質修養。

一、小學語文教師要不繼更新自身的教育理念，讓自己的教育思想緊跟時代的步伐

作為語文教師要認真學習新的教育理念，緊跟時代步伐。樹立終身學習的觀念，抓緊時間學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生身心發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻告誡自己要追求卓越。

二、小學語文教師要不斷深化扎實自身的專業知識，提高教學水平

積極參加繼續教育培訓，努力學習系統的專業知識、教育科學知識，不斷深化扎實自己的專業知識，豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平。在新課程理論的指導下，汲取身邊及培訓中教師的先進教學經驗、教學思想，并積極用于實踐，在教學實踐中不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。

三、小學語文教師要不斷提高自身思想品德修養，并能潛移默化的影響學生的思想行為

小學語文課本所選課文內容大部分是向青少年進行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內容，如果教師缺少這方面的瀏覽，在講課過程不能感染學生，達不到動之以情的教育效果。

作為語文教師要對政治、社會事事關心，關注國際國內風云變換的世態，敢于揭批社會上的丑惡現象，見義勇為，見不義敢說敢斗，身教言傳，以自己的行動感動學生。教師在講有關政治思想性強的課文時，摸其聲，擬其狀，關鍵處聲淚齊下，痛罵喜興，表于言狀，會收到良好的教育效果。

四、語文教師要不斷提高自身的文史知識和文學修養，讓學生愛上語文，愛上文學

教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。語文教學的目的大致是兩個方面：一是培養學生的閱讀欣賞能力，二是語文表達和寫作能力。教師對學生的教育也在兩個方面，一方面通過課堂教學學生獲取基礎知識，形成基本技能；一方面通過長期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，自覺的去尋找教師推薦的課外讀物，擴大自己的閱讀量，儲備自己的知識庫，更有可能的是在不知不覺中從教師身上受到的影響效果強烈而持久，并伴隨他的一生。就是現在有許多大作家都提到過他們的啟蒙老師的原因。

小學語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習慣，喜歡寫作，不斷地有新作從報刊電臺發表出來，如果教師寫不出東西，又怎能教學生寫出好文章呢？

五、小學語文教師要有豐富的自然科學知識，并能在課堂教學中自然而然的引入

小學語文教師不僅要有扎實的語言文字知識，還要有比較豐厚的自然科學知識。例如：《琥珀》要有生物學方面的知識，《凡卡》要有舊俄時代的歷史知識，《冬眠》、《燕子》等要有動物學方面的知識，還有生理衛生、天文地理、民族風情等各方面的知識等等都要盡可能多的儲備。因此小學語文課程僅靠語文知識是講不出精彩的，課文也是講不透徹的。

六、小學語文教師要不斷學習和掌握現代信息技術，并在課堂教學中積極融入整合

篇8

1小學語文滲透教育所需要的重點

1．1重點關注小學語文的重要性：在小學語文當中應當全面發展小學語文教學再起中的重要性，全面開展滲透德育教育的思考。在一些小學當中雖然現階段已經認識到了這樣的原因，同時還在教育當中采取了一定的措施，起到了一定良好的效果。但是就目前大體趨勢下，在小學語文教學當中對學生的德育教育工作仍然沒有發揮到良好的效果，一些小學對現階段的德育教育不夠重視，沒有充分的發揮在小學當中的德育作用。再有一點事教師個人能力不足，不能更好地去發掘教材中的德育教育，再簡單點就是說不能深刻發掘、參透其中有效地知識理念。最后一點也是最重要的一點，在小學教師當中，教師思想觀念不夠全面，對德育教育不夠重視，這些小的觀點都影響著整體的小學德育教育，嚴重阻礙了德育教育全面發展，在這方面上只有不斷地在小學教育當中滲透德育教育，學校與教師在教學當中重點發揮德育教育的方式方法，再能更好地解決當下所面臨的問題［1］。

1．2不斷地完善現階段教學體系：在教育教學當中根據最新的教育部指示，教學內容學需不斷地進行完善，從根本上充實小學教學的內容體系，根據教育部六個教育內容，加強小學階段性教育規范，在實際當中改變現階段教學體系。同時在具體的實行當中還應當更明確內容方向，使其可規范性操作性，在這些內容當中，小學語文的教學教材都有少許的體現，并且更能直觀、具體。另外在小學教材當中還包含著相當一部分的教學內容與之相似，雖然不屬于小學教學內容，但是教師運用得當也可以起到提升小學德育教育的作用。加強小學語文教育有助于提高小學德育的完美體系。

2該如何將德育教育滲透到小學教學當中

2．1分析講解法：在小學教學課堂當中，教學內容應該根據當時所需要的課程進行更改，實行知識與學識統一的教學方法，注重德育教育的同時不能拋棄語文教育對其開發，研討，只有將德育教育融入到語文教學當中去才能更好地進行德育教育。同時在語文教學當中要通過分析引導學生使學生樹立正常的思想觀念，并在同時對小學德育教育進行滲透講解，通過使其對文字愛好舉例說明等等讓學生更好地運用理解語文的語言、文字。將德育教育滲透在文字的注釋解析當中去，能更好地幫助學生消化融合德育教育［2］。

2．2情景再現：小學教師在講課當中應該利用好語文語境相結合，將自身的感情融合進去，組織同學進行情景再現，為其創造學習氛圍，使學生在學習的同時融入到其中，利用好學習的方式方法能讓學生獲得更真實、更強烈的體會，再現課文當中的情景顯示，能達到教師所預期的感情效果。

2．3樹立模范榜樣：德育教育不是文字就能敘述出來的，在進行基礎教育當中，樹立良好的榜樣能對其產生更好地效果，教師在教學當中利用自身籌備的素材對學生進行德育教育，鼓勵學生學習文章內人物的處事方式，從而進一步的達到滲透德育教育的目的。

2．4教育與活動相結合：通過語文教學進行滲透教育是目前教育組成的一部分，雖然說在語文教育中能對德育教育進行滲透，但是還能當結合戶外活動進行豐富的教學內容，在語文與互動相結合當中進行德育教育，這樣能更加促進小學生對其語文的理解程度以及對德育教育的詳細了解。在進行活動當中應該針對教育進行實際的設計與結合，根據小學生的性格特點，和小學生內心貪玩的特點進行活動策劃。在課外活動當中積極樹立良好的榜樣示范，通過這些活動對小學德育教育進行滲透，幫助小學生用語文和德育相結合的教育方式進行了解［3］。

2．5加強學生課外閱讀量：語文教學當中課外閱讀是整個語文教育的重要手段，也是對德育教育的培養不可缺少的重要途徑之一。在校內應當積極開展語文課外閱讀，豐富小學生在教學當中的知識層次，對其不僅能深入完善小學生自身的學習能力還可以培養學生良好的品德。教師在教學當中應該輔助學生進行良好的教育培訓，根據學生自身的年齡、愛好推薦閱讀刊物，在班級當中組織課外閱讀競賽，由模范學生進行閱讀講解，激發學生對課外閱讀時的興趣愛好，使學生在課外閱讀當中豐富自身，能夠從閱讀當中有所收獲，書是人類進步的階梯，也是傳遞知識的海洋，所以在學生當中提高課外閱讀量是必不可少的。

3總結

決定學生的思想教育主要是教師的教學手段及方法，在教學當中應該以優秀學生作為榜樣，利用學生之間的攀比心理加強學生的學習能力，提高學生自主學習意識，將德育教育滲透到教學當中，老師作為學生的風向標，應當樹立起良好的形象，以身作則，用自身的優秀素質對學生起到表現作用。在學生當中不僅要成為老師還應當成為朋友。在不斷地學習與培訓當中滲透德育教育的效果將更加明顯。

作者:金英實 單位:吉林省吉林市高新區實驗小學

參考文獻:

［1］王玉香．關于在小學語文教學中滲透德育的思考［J］．課程教育研究，2015，03：187－188．

篇9

【關鍵詞】小學語文；教學課堂提問；有效實施策略

課堂提問對于小學語文課堂教學起著至關重要的作用，在小學語文教學課堂中進行精準有效的提問將會極大限度的提升語文教學質量。在小學語文教學課堂中老師的有效提問不僅可以促進師生之間的默契方便老師了解學生特征還可以加強學生對于小學語文的理解從而進行更加深入的學習。

一、課堂提問的功能及作用

課堂提問是近幾年才新興起的一種新型教學方式，課堂提問最大程度上的改變了傳統教學模式，傳統模式情況下老師高高在上的在講臺上進行講解，學生們非常枯燥的聽講，會有溜號、做小動作等現象發生，但是課堂提問教學的出現將之前死板的教學模式徹底改寫，老師與學生在課堂上沒有任何身份之分，老師與學生進行良好的溝通不僅促進了師生感情和默契，還能使課堂氣氛不再死氣沉沉而是真正的活躍起來，最大限度上的使小學語文教學效果提升。

二、小學語文教學課堂有效提問的現狀

我國當今小學語文教學中老師雖然能夠認識到有效提問的重要性，但是仍然有很多老師不清楚怎樣進行提問才能得到最有效的效果，并且很多老師都是憑借著自身經驗進行提問，完全不管學生真正好奇真正有疑問的問題在哪，這也就導致了提問效果沒有達到，相反還有可能適得其反，使學生對老師的提問產生厭倦心理，進而對于語文完全失去興趣，導致“偏科”情況發生[1]。

三、小學語文教學課堂提問存在的問題

（一）教師過分關注技巧

由于小學語文教學課堂的改革，從傳統模式的“一股腦”往學生腦子里灌變成了老師滿堂課都在提問，完全不關注提問的效果，由于過于重視提問的技巧故而忽略了學生自身的特征和心理。雖然進行有技巧的提問是正確做法，但是技巧過多就會忽略了問題本身和學生的解答，這就好像很多歌手想要更加專業唱歌的時候都會選擇把技巧踩在腳下運用自身對于歌曲的感悟來處理歌曲，這與小學語文教學提問雖然看似毫無關系，但是其根本意義是相同的。

（二）對有效提問概念不夠深入了解

當今小學語文教師對于有效提問的意義還是不夠深入的了解，大多數老師認為有效提問就是將提問的問題復雜化，將問題難度加大，其實并不然，有效的提問是指根據老師對于學生整體水平的了解進行提問，這樣才能達到課堂提問的最佳效果。

（三）思維方式不夠靈活

對于部分老師來說課堂提問更像是一個新鮮領域，所以大多數教師并不能更好的進行提問，有時提問的問題不夠準確，或者是將自身的思維套用在小學生當中，學生回答不了的時候有一些老師還可能會將其罰站或進行責罵，老師雖然是抱著恨鐵不成鋼的思維心態但是這對學生的自尊心和自信心都有著極大的傷害。

（四）語言表達不夠準確

由于語文教學需要非常深的語文底蘊，對于課堂提問的要求更加高，需要有著精準的語文文化把握性。但是現如今一些老師的專業素質不夠，導致了一些教師的散漫教學，甚至出現不備課的現象，這也就導致了部分教師語言表達不夠準確[2]。

四、影響小學語文課堂有效提問的因素

（一）教師素質

現如今一些小學老師都是從一些專科師范專業畢業，甚至有一些還是靠著“走后門”等方式進入小學當老師，并且小學老師的要求標準不是很高，一些招聘標準也沒有相關政策的嚴格規定，這就導致了小學語文老師的素質整體不高。

（二）教學內容

現如今小學語文教學的依據就是學校的教材書籍，可以說教材是學習的基礎，小學語文教科書內容非常豐富，也是老師上課教學的依據，老師必須對于書籍有著深入的了解和理解，這樣才能更好的教學。但是現如今教師對于教材并沒有有過多的了解和深入研究，而且很多老師都沒有接受過小學教師的專業培訓，導致了老師對于教材理解不到位，不能夠更加通透的將教材里的所有知識系統化的交給學生。

（三）學生特點

學生是整個教學過程中的重點和承受主體，所有的策略和方法都是為了更好為學生“服務”，所以在小學語文教學過程中要清楚的了解學生的特點才能進行更好的提問。小學生的知識積累非常少，認識面小并且生活經驗不足，導致了小學生對于小學語文的理解有限，這時老師就應該根據學生的自身特點進行有效提問，并且提問的問題必須要讓學生對其產生興趣，有想深入探究的心態才能將有效提問的效果發揮到最大[3]。

（四）師生關系

學生在學生時代，百分之八十的時候都是在學校度過，都是與同學和老師一起度過學生時代，這也說明了師生關系非常重要。小學生沒有分辨對錯的能力，并不知道學習是對自身有利的，但是如果學生喜歡這個老師，那么就會不由自主的去認真學習這門課程，如果不喜歡某一科的老師那么就會直接影響著學生對于這門學科的熱情和學習興趣。所以在小學教學課堂過程中若想有效的進行提問，那么必須要建立好師生關系。

（五）教學環境

眾所周知，很多人都會選擇去圖書館進行學習或閱讀，其根本原因就是圖書館有一個良好的學習氛圍，能夠讓人在其中更好的學習，以達到最好的效果。小學語文教學課堂也是同理，若學生在一個良好的教學環境，沒有緊張的教學氣氛，而是在一個班級學習熱情高漲，所有人都認真讀書的環境里那么將會最大限度的影響學生自身的學習效果。

五、小學語文教學課堂提問的有效策略

（一）提升教師專業素質

老師的專業素質直接影響學生的學習質量，所以提高教師的專業素質是首要解決的問題，一個有著良好專業素質的教師將能夠更好進行小學語文教學。首先要提高教師資格證考試標準，并且定期對小學語文教師進行專業化系統化培訓，使整體師資力量提升[4]。

（二）把握課堂教學重點

小學語文不僅作為小學教學過程中最基礎的學科，還是整個生活基礎，所以小學語文的是否優秀將影響學生在以后的學業。在進行小學語文教學過程中要準確利用課堂提問的優勢，把握小學語文教學有效提問的根本思路，才能使提問教學在小學語文課堂中發揮最大作用。

（三）了解學生自身情況

因為班級里有著來自五湖四海的學生，每個人的文化差異和家庭教育等都大不相同，這也就導致了每一個學生的自身特點都不一樣，老師要因材施教，根據學生各自的自身情況和性格特點進行提問，這樣才能促進整個班級的語文成績共同進步。

（四）創建和諧教學課堂

有效的提問是提高小學語文教學的一個重要因素，同樣一個和諧的教學環境更加重要，小學生都是容易被身邊人或事影響的，如果可以將這個小學語文教學課堂氣氛提高，將課堂氣氛變成師生打成一片，積極的提出問題解決問題，那么會使學習氣氛高漲，進而使有效提問發揮最大作用[5]。

六、結束語

小學語文是整個小學時期學業的基礎，雖然有著教師過分關注技巧，教師素質不高等諸多問題，但是只要清楚的了解影響小學語文教學課堂的因素就能夠順利解決問題，只要將教師素質整體提高，并且老師能夠把握教學重點、了解沒有學生的具體情況就能夠創建和諧教學課堂，從而使小學語文教學中課堂有效提問發揮最大效果。

參考文獻：

[1]蔡海燕.小學語文課堂提問有效性問題及策略研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2012.

[2]資艷.城區小學中高年級語文課堂教師提問狀況的調查研究[D].湖南：湖南師范大學，2014.

[3]郭洪濤.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].科教文匯，2010，05（14）：90-91.

篇10

我積極參加培訓的同時，還注意學習有關基礎教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉變角色、提高素質，具體做法總結如下：

一、樹立嶄新的教學觀。

努力適應新課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由“專家研制”走向“教師開發”，由“學科內容”走向“學生經驗”的主流，努力調動學生的積極性，激發學生共同參與課程開發，努力使教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程，使教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體，使課程變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化，使教學過程成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程，使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。

二、樹立了新型的學生觀。

（一）、學生是發展的人。

在教學中，我把學生看成是發展的人，充分認識到學生的身心發展是有規律的，相信學生具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中的人。

（二）學生是獨特的人。

在教學中，我把學生看成是獨特的人，充分認識到學生是完整的人，每個學生都具有自身的獨特性，和成為存在著巨大的差異性。

（三）、學生是具有獨立意義的人。