導語：如何才能寫好一篇體育教師自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、師德方面

我遵守教師的道德規(guī)范，始終嚴格要求自己，身體力行，處處為學生著想。一方面，不斷地提高師德素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，積極參加市教育局的新教師培訓，參加學校里繼續(xù)教育和體育組老師集體備課，不斷提高教育教學業(yè)務水平，使學生對我的課堂感興趣，努力提高課堂的效率;另一方面，我不斷的充實著自己的學科知識，通過同行的交流、網(wǎng)絡的學習、走進體育學科的交流圈、圖書的借閱、雜志的閱讀等各方面學習。從教案走向課堂，積極訓練自己的學科實踐能力，并將它準確的運用到課堂里，從而更好更快的提高自己駕馭課堂的能力。

二、教學六認真工作

教學中認真貫徹新課程標準，規(guī)范教學常規(guī);堅持二次備課，超前備課，課后反思;課堂上充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體、教師為主導、精講多練為主線，探究式學習方式，創(chuàng)設教學情境，進行心里拓展的練習，提高四十分鐘的課堂質(zhì)量。課上對學生的學習情況進行有效的即時性評價和測試，通過及時反饋的形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體現(xiàn)以學生為主體的教學風范。各方面都能以學校工作為重，踏踏實實的上好每一節(jié)體育課。

三、我的教學模式

體育課我采用快樂任務式教學模式，即每一節(jié)課在快樂的氛圍中完成一個教學任務。蘇霍姆林斯基曾說過：孩子只有在游戲，童話，音樂幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才會充實。正如體育游戲一樣，它是一項綜合性的體育活動，對鍛煉身體、促進體力、發(fā)展智力、陶冶美的情操，培養(yǎng)集體主義意識和良好的思想品質(zhì)具有特殊的作用。于是我根據(jù)兒童的心理特點，在課堂內(nèi)容教學安排上盡量以游戲的形式進行。放松活動以身體運動配有音樂的形式進行，這樣一來，不僅活躍了課堂的氣氛，還大大提高了學生的積極性和運動參與能力。

同時，課堂上我還采用了師生交換位置的方法，讓學生當老師，老師做學生的練習方法，激發(fā)學生的參與興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力，讓學生成為真正的課堂的主人。獎勵小紅花的方法也是我平時多用的方法，如遵守紀律、單項測試成績在班里前五名、具有較大的進步的同學，以發(fā)小紅花的形式給予獎勵，對學生給予激勵和肯定。我覺得這一設計對學生各方面能力的培養(yǎng)收到了一定的成效。但是在自己不斷完善的過程中產(chǎn)生不少缺點：例如課堂的總體把握上有欠缺，但是通過聽課學習，領導的指導，自己有了很大的進步;有的學生要求獎勵的積極性過高，容易造成運動傷害等。這種教學模式受到了學生的喜歡，學生不僅喜歡體育，而且還喜歡上體育課，感覺是較成功的教學模式。

四、副班主任工作

步入教學工作以來，我一直擔任三年級(2)班的副班主任，積極配合班主任高老師，向她學習，與高老師共同管理班級，認真負責的做好本職工作，并且在這次運動會上，本班取得年級第一的好成績。

五、學校工作

努力做好學校里的各項工作，做好自己本職，認真帶好學校女子排球訓練隊，爭取早一天參加正式排球賽，打出好成績。兩操和課外活動我盡力配合其他老師，一起把年級的體育工作做好，提高學生的班級凝聚力并提高學生參與體育運動的興趣。組織做好陽光體育的工作，積極配合體育組老師，做好學生體質(zhì)健康測試的工作，認真做好學校冬季三項的選拔工作，做好學校運動會的舉辦工作。做到邊工作，邊學習，積極提高自己各項工作的能力。

在這近一年里，我認真參加學校里的各項學習與活動，積極參加學校的“教學之星”的評比，積極準備上級領導的調(diào)研活動，積極參加學校組織的說課，上課，聽課，評課等活動，向其他學科的老師學習，向同科老教師學習，教學方法，教學態(tài)度，引導學生學習的能力。充分做好體育教學的匯報工作，給領導一個滿意的匯報。

六、科研方面

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關鍵詞：小學體育；教學質(zhì)量；策略

對于小學生而言，體育教學不僅能提高學生的身體素養(yǎng)，還能緩解學生的學習壓力。因此，加強體育教學質(zhì)量至關重要。但是從體育教學現(xiàn)狀來看，在體育不參與考試、學不學都不重要等各種因素影響下，體育教學質(zhì)量比較低，根本無法達到體育教學的目標要求。在這種形勢下，探究小學體育教學質(zhì)量的提高具有現(xiàn)實意義。

一、小學體育教學的意義

加強小學體育教學，提升體育教學質(zhì)量，對于小學生健康成長具有重要作用。總體而言，體育教學的意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.體育能健全小學生的人格與個性

小學生正處在性格養(yǎng)成期與人格發(fā)展期，這個階段分辨能力不高，無法有效分辨對和錯，對客觀事物只要形成了看法與認識就極難改變。所以這個時期成功開展體育教學，通過正確的教學方式培養(yǎng)學生參與體育的興趣，極易培養(yǎng)學生熱愛體育、投身體育的意識，從而養(yǎng)成一個良好的鍛煉習慣，對促進身心健康發(fā)展具有重要的作用。并且能健全小學生個性，能有效促進學生的健康發(fā)展。

2.體育教學能有效提升學生自我協(xié)調(diào)能力

小學生自我協(xié)調(diào)能力不高，通過體育教學活動能夠提高學生自我協(xié)調(diào)能力。同時，小學生年齡不大，學生在學習時就不能正確協(xié)調(diào)個人的情感，一旦遇到各種學習壓力，學生極難有效緩解，通過體育教學能夠緩解學生的學習壓力，因此，體育教學中就要采取多種教學活動，激發(fā)學生參與體育鍛煉，有效提升學生控制自我、協(xié)調(diào)自我及抗擊壓力的能力；體育教學不僅緩解了學生的學習壓力，還能促進學生健全生長。

二、小學體育教學質(zhì)量提高的策略分析

要提高小學體育教學的質(zhì)量，教師就必須結合學校實況采取有效的教學策略。我總結了多年的工作經(jīng)驗，認為應該從如下幾個方面入手：

1.采用多種教學方法

因小學生處于興趣多、好奇心強烈及愛玩愛動的階段，因此，教師就要結合小學生的實況入手，采用多種體育教學法，讓學生參與游戲時掌握體育教學內(nèi)容，這樣不但能夠提高學生參與體育教學的興趣，還能實現(xiàn)教學的目的。從體育教學實驗來看，小學生喜歡采用游戲教學法，因這種教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與主動性能學生愛玩愛動的性格比較符合，因此，小學生會參與到教學活動中更加容易掌握體育技能與體育知識。

2.選擇合理的教學內(nèi)容

為了培養(yǎng)出社會需求型的綜合人才，小學體育教學就要以提高教學質(zhì)量為主要任務。對于小學體育教學來說，必須要以全面發(fā)展小學生身心作為重要任務。要有效提高小學體育的教學質(zhì)量，就一定要選擇科學、合理的教學內(nèi)容，當然這些內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展，并將適當游戲環(huán)節(jié)添加到教學活動中，學生參與游戲過程的同時還掌握了體育技能與體育知識，從而完成了體育教學的目標，提高了小學體育的教學質(zhì)量。

3.規(guī)范化教學

要想提高小學體育的教學質(zhì)量，還必須對教師與學生進行規(guī)范。規(guī)范教師主要包含規(guī)范教學設計、規(guī)范課堂組織教學、規(guī)范教學評價及規(guī)范教學器材、場地布置等。只有規(guī)范了教學才能確保順利完成體育課的教學任務，從而提高小學體育的教學質(zhì)量。對學生規(guī)范主要體現(xiàn)在規(guī)范常規(guī)課堂，例如，規(guī)范聽課、規(guī)范體育練習，包含了學生器材布置的規(guī)范及自主探究的規(guī)范等。因此，體育教學必須要實現(xiàn)教學規(guī)范化，這樣才能確保體育教學順利開展，提高教學質(zhì)量。

4.增加學生學習體育的興趣

小學生具有非常廣泛的興趣愛好，教師就要抓住小學生這個特征，創(chuàng)新體育教學方法，吸引他們學習體育的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，提升體育教學的質(zhì)量。例如，進行“100米接力賽”教學時，體育教師必須要明白這節(jié)課程內(nèi)容的目標，主要是讓學生全面掌握接力賽的正確姿勢，提高快速跑步能力，培養(yǎng)學生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。教師就應該抓住學生好勝的特征，教學時選擇競賽教學方式。通過這種教學方法不僅能夠提高學生學習體育的興趣，還能鍛煉學生起跑的姿勢與背向及側向的聽聲能力，有效提升小學體育的教學質(zhì)量。

5.增加教學中的互動活動環(huán)節(jié)

在體育教學過程中，必須以學生為主體，這就要求體育教師必須改革與創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，在課堂上合理設計互動活動環(huán)節(jié)，盡量組織學生開展一些師生及生生之間的互動，從而提高小學體育的教學質(zhì)量。

6.加強體育教師的綜合素質(zhì)

事實上，無論多么過硬的教學質(zhì)量，都必須由體育教師實現(xiàn)和實施。學校只有具備專業(yè)的小學體育教師，才能提高教學質(zhì)量。所以學校選擇體育教師時，就必須要高度重視教師的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)；學校還應適當開展體育培養(yǎng)活動，通過培訓提高體育教師的專業(yè)理論知識與素質(zhì)技能；學校還要成立體育教研組，通過教研活動引導體育教師多交流、多溝通，互相學習，只有提高了體育教師的教學能力，才能真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沈鳳達.小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J].學周刊，2012（1）.

[2]郭躍福.抓住小學體育教學特征提高小學體育教育水平[J].赤子（中旬），2014（2）.

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關鍵詞：小學體育;足球教學;趣味性

從2010年開始，越來越多的小學正式將足球作為學校的一個特色項目來建設。各地師生對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣，使每位學生都能掌握足球的一些基本技能，班級組織足球隊，學校舉行足球比賽和足球趣味活動更是將學校的足球運動推向，足球運動氛圍的形成推進了足球活動向著普及與提高方向同時發(fā)展。體育課堂上，體育教師對于足球教學的探索和研究有了更多的熱情。根據(jù)新課標的要求，足球課是在小學三年級的時候開設的體育課的內(nèi)容，它也是小學生最喜愛的體育課之一，體育教師不但要關注學生的身體健康以及減少安全事故的發(fā)生，更重要的是讓學生知道足球運動最基本的技術要領，知道足球技術的基本專業(yè)術語。我們還要注意培養(yǎng)學生不怕吃苦、有堅定的毅力、團結合作的精神。對于此，我從實踐出發(fā)談談我的幾點做法。

一、有明確的紀律要求

在進行足球教學時，我們必須讓學生深刻地了解紀律要求對于足球課是多么重要，這是上好一堂足球課的安全保障，是提高教學水平最堅實的基礎，所以體育教師要嚴格要求學生服從教師安排，聽從指揮。為了避免學生產(chǎn)生抵觸心理，教師在進行紀律要求時一定要以身作則，并加入個人的情感，循序漸進，慢慢地使學生明白加強紀律教育的重要性。

二、調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習足球的興趣

第一堂課無論是對學生還是對教師都是非常重要的。絕大部分學生對于足球的了解很少，如果第一堂課就使學生感到毫無生趣的話，那么對學生今后的學習會產(chǎn)生很大的阻礙作用。所以教師在授課時應該用生動的語言和豐富的形體語言，通過對足球運動發(fā)展情況的概況講解誘發(fā)學生的好奇心。以腳內(nèi)側運球的教授為例，這是三年級學生第一次學習腳內(nèi)側運球，前面的課堂已經(jīng)為這節(jié)課做好了鋪墊，他們喜歡足球課，非常樂于參加和配合教師設計的各種環(huán)節(jié)。

在課堂的導入方面，我向學生拋出一個問題――當你需要運球過人的時候，你怎么做才能有效地完成？讓學生帶著問題練習，自己總結重難點，這種方法屢試不爽，開發(fā)了學生的思維，達到了預期結果。在課堂展開部分，運用探究學習、自主學習等教學手段，逐步讓學生掌握教學重難點。開始學生自主練結腳內(nèi)側運球的重難點，學生先原地練習，找到球和腳的關系，熟悉球性，教師再進行講解示范。教師的示范動作要準確、幅度適當、輕松自如;講解應語言精練，由淺入深，易懂好記。這樣能夠確使學生信服，更好地投入學習中。

三、提高教與學的有效性，進行反思與總結，有效引導學生

教師的“教”與學生的“學”是緊密聯(lián)系的，教師教的方法情緒會感染學生，而學生學習的狀態(tài)、反應的靈敏性、對于知識的靈活運用程度會直接影響教師教的狀態(tài)，所以教與學兩者是相輔相成、互為一個整體的。我們在考慮學生完成一個動作完成程度時不能只考慮學生的理解力，更大程度上是總結教的方法，提高教學手段，增加教學趣味。

四、增加課堂內(nèi)容的多樣性

增加課堂內(nèi)容的多樣性是提高足球技能學習的直接動力。足球基本技術包括運球、傳球、停球、顛球等技術，學生開始會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果教學形式枯燥，很多學生興趣會大大減弱，所以教師不論教授新技術還是復習學過的動作都要設計符合學生身心特點的內(nèi)容。比如在每次課前，教師都應給學生制訂新目標，采用記數(shù)、比賽等手段來調(diào)動學生的積極性，對表現(xiàn)較好的要表揚和鼓勵。等學生對技術要領掌握后，兩兩學生行進課間練習，然后學生分成四組面對面運球，通過有無障礙物到有障礙物再到面對對手練習，逐步有序讓地學生掌握技術動作。再如帶球繞操場的彎道跑，采用后一個追前一個接力比賽的方法，也可以采用繞桿障礙跑等方法都可以提高學生學習的積極性。不斷地總結與反省才使教師業(yè)務與專業(yè)不斷提高。

總之，學校體育教學工作者要不斷地自我總結，發(fā)展自身的業(yè)務能力，不斷地鉆研，在課堂上設計各種教學小游戲，采用多種教學方法，努力地提高學生對足球的興趣，使學生學習了他們喜歡的并且該學的體育項目，掌握各種基本技能。要給學生創(chuàng)造各種展示自己的機會，充分體驗足球帶來的魅力。

參考文獻：

[1]王峰.淺論游戲在足球教學中的作用[J].青春歲月，2011（8）：24.

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德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學過程中，內(nèi)化為學生個體的思想品德。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

1.教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

2.教師與教師、教師與學生之間

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學生個性的全面發(fā)展。

例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。

三、體育教學中德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養(yǎng)學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

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【關鍵詞】體育教學；滲透 德育；以學生為本

在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發(fā)，系統(tǒng)地構建德育的環(huán)節(jié)。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發(fā)揮學生的主體作用。教師要做到：

1. 尊重學生——樹立平等意識；

2. 幫助學生——樹立服務意識；

3. 影響學生——樹立師表意識；

4. 相信學生——樹立民主意識；

5. 倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學過程中，內(nèi)化為學生個體的思想品德。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：

1.教師的儀表和教師的語言。

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養(yǎng)成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規(guī)范”：

規(guī)范語言——使用普通話和文明用語；

規(guī)范示范——動作正確，熟練優(yōu)美；

規(guī)范板書——字跡工整，格式正確；

規(guī)范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體；

規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序，場地設計合理優(yōu)美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成，這至關重要。

2. 教師與教師、教師與學生之間。

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯(lián)想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰(zhàn)斗的集體中學到助人為樂、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創(chuàng)造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學生個性的全面發(fā)展。

下面是例1.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經(jīng)常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經(jīng)形成了。含有保護自然、保護環(huán)境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

例2：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例3：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發(fā)力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例4：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創(chuàng)新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還表揚了他們，依次讓全部學生進行了創(chuàng)造練習，學生學習的積極性得到了充分的調(diào)動。

三、評價中進行滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1.不傷害孩子的心理和身體；

2.言行避免粗暴；

3.就事論事，不以孩子為發(fā)泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。

四、體育教學中德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養(yǎng)學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

學校教育是促進學生認識客觀現(xiàn)實能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質(zhì)。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發(fā)揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產(chǎn)生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)，文雅的評語、強烈的事業(yè)心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業(yè)理論知識學習，也要加強現(xiàn)代教育技術的掌握，還要加強身體素質(zhì)訓練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應二十一世紀的更高要求。

五、結語

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。實踐證明，通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學生的獨立性創(chuàng)造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質(zhì)；還可以培養(yǎng)學生豁達開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。小學體育教學應以“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養(yǎng)獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。

【參考文獻】

1、《中國學校體育》2002年4月刊

篇6

在體育教學中，三個問題值得體育教師關注：焦慮的小學生性格特征、體育實踐課特征以及倒“U”型理論。

1.焦慮學生的特征

（1）焦慮的小學生性格特征。易焦慮的小學生性格表現(xiàn)為：內(nèi)向或較內(nèi)向，不善于與人溝通交流；爭強好勝，具有強烈的自尊心，嚴格要求自己，對自己的表現(xiàn)力求完美。在體育活動過程中，對于自己的不良表現(xiàn)，他們傾向于采取消極的做法，既向外部環(huán)境妥協(xié)，又向自己的意志妥協(xié)。

（2）易焦慮的小學生對教師的依賴性程度。易焦慮的小學生對教師的依賴性較大，向師性較強，比較崇尚權威。教師的德才學識、情緒人格、處事態(tài)度乃至言行舉止對學生影響很大。學生對教師的面部表情、體態(tài)表情以及言語表情異常敏感。因此，教師要重視學生的價值，時刻保護學生的自尊心。《體育教學中的情緒指導》一文中也論述到體育學習焦慮產(chǎn)生于自尊心受到威脅時，只要學生感覺到自己的價值受到別人懷疑或受到貶低，其自尊就會受到挫折，焦慮也就產(chǎn)生了。

2.體育實踐課的特征

首先，文化課的教學主要通過思想活動來學習和掌握教師傳授的科學知識，而體育實踐課教學則是以教師與學生思想活動為基礎，以身體活動為主要手段傳授和掌握知識、技能、技術。大腦中存儲的體育理論要想在實踐中表現(xiàn)出來，還需經(jīng)過神經(jīng)、肌肉的整合以及身體各個部分協(xié)調(diào)的過程。由于學生的個體差異：身體素質(zhì)的差異，接受新事物能力等方面，學生在展示某項技能或某一動作的過程中存在明顯的差異，有的顯得靈活，有的顯得呆板，有的協(xié)調(diào)，有的不協(xié)調(diào)，甚至有的學生不能完成動作。個體的差異性導致部分學生易于表現(xiàn)出焦慮。

其次，在體育實踐課上，體育教師要求每一個學生盡情展示自己的技術或技能。這樣，教師可以了解每一個同學掌握動作技術與動作技能的情況。學生一方面擔心暴露自己的缺點，而不參與到學習中；另一方面怕老師批評，又不得不學習。在這一情景激發(fā)下，學生表現(xiàn)出擔憂，采取逃避的行為方式，從而根本無法集中注意力學習。

3.倒“U”型理論

焦慮與體育學習效率之間存在一種倒“U”型關系，隨著焦慮程度的升高，學習的效率也在不斷提高，當焦慮水平提高到一定程度時，學習效率最高。隨著焦慮水平的再升高，學習效率反而不斷下降。焦慮的學生隨著某項活動的臨近，焦慮會越來越嚴重，整日憂心忡忡，心神不寧，睡眠不好，此種狀態(tài)會對學生臨場發(fā)揮產(chǎn)生極大的負面影響，導致應試時情緒不佳，注意力不集中，頭腦中總是縈繞著一些與活動本身無關之事，總是擔心如果自己表現(xiàn)很糟糕的話，一定會讓別人恥笑，而且因為辜負了老師和父母的期望而心懷內(nèi)疚等，學生思緒轉向一些無關事物上。

二、克服學生焦慮狀態(tài)的合理建議

結合焦慮學生的特征、體育實踐課的特點以及倒“U”型理論相關知識，我總結出克服焦慮的幾點建議。

1.重視教師自身素質(zhì)的提高

體育教師要不斷提高自身素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)。體育教師在教學中與學生接觸的機會、交流的機會較多，容易對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，包括教師的言行儀表、文化修養(yǎng)、工作態(tài)度及工作能力。教師要注重培養(yǎng)自己豐富的情感,要對教育事業(yè)懷有極大的熱情，對學生既嚴格要求又關心愛護。

2.采用積極暗示法

體育教師應該采用積極暗示法，根據(jù)暗示的主體不同，暗示法分為自我暗示與他人暗示。自我暗示的主體是學生本人，學生可以采用更多的積極暗示——“我可以做得更好、我能行、我和別人一樣聰明、我應該自信等”，提高學生自信心，緩和焦慮，逐步意識到“快樂不快樂全在于自己”的概念，學會用積極的心態(tài)去對付難題，迎接各種變化的挑戰(zhàn)，強調(diào)“心理上自助”。而他人暗示的主體強調(diào)的是教師，如在立定三級跳中，學生經(jīng)常擔心自己跳不到沙坑中，此時，教師的暗示顯得極為重要。教師可以通過眼神暗示或語言暗示，尤其語言暗示，如“你一定能行，加油”或“預備，跳！”。學生的潛力易于在“跳”這一字的瞬間爆發(fā)出來，學生的心中充滿了感激之情與喜悅之感。在第二次試跳中，為了保持學生適宜興奮性，教師應該多次給予不同的積極暗示。

3.設計輔助練習，轉移學生注意的指向性

在操場上，學生受外界干擾比較大，學生注意力容易分散，練習中常常無法集中注意力，常常擔心別人在注意自己的言行，擔心別人會嘲笑自己的不良表現(xiàn)。這時，教師可以適當利用整隊或對教材的練習形式競賽化、游戲化，來吸引或轉移學生的注意力，抑制消極情緒。如學生由于對體育教材不適應，做動作僵硬不協(xié)調(diào)，導致情緒煩躁。教師可以組織協(xié)調(diào)性好、掌握動作快的學生和教師一起做示范表演，力求動作協(xié)調(diào)、健美、有力，請觀摩欣賞的同學進行分析、評價。也可以利用多媒體，播放一些優(yōu)秀運動員的技術動作圖像給學生欣賞。還可以讓技術較好的同學與技術較差的學生搭配，讓他們互相輔導，互相幫助，使學生雙方都形成正確的動作表象，比較完整地完成技術動作或比較清楚地掌握新動作的技術要領，采用以上方法有利于消除學生的不良焦慮情緒。

4.其他建議

篇7

【 關鍵詞 】體育教學 人格教育 學生

“學會做事先學做人，成才先成人”。各學科的教學活動中都應該滲透人格教育內(nèi)容，體育課也不例外，它與其它學科相比較，感知更具體，體驗更直接、更親切、更有人情味，有更多的機會釋放、展示學生的個性等。

一、體育教師要構建一個適宜在體育教學中操作的人格教育框架。

在體育教學中究竟可以融入那些人格教育的內(nèi)容，具體內(nèi)容怎樣“嫁接”于不同的體育項目。一方面需要結合學校實施人格教育的的專題計劃，應有相對的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和計劃性；另一方面需根據(jù)體育教學本身的“承載力”，由于不同體育項目適宜“載”的內(nèi)容不同，如耐久跑承載意志力、自信心的培養(yǎng)較好，它能夠讓學生體驗到克服困難、獲得成功的喜悅；體育游戲講求公平、公正、協(xié)調(diào)一致、靈活創(chuàng)新，承載團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新和誠實美德的培養(yǎng)較好；集體舞、校園舞的互動性，輕松愉快、節(jié)奏鮮明使練習氛圍輕松活潑，舞伴輪流換位增加了學生溝通的機會，使學生能盡情的釋放自己的青春熱情，坦誠交往、真誠欣賞別人，載大方優(yōu)雅氣質(zhì)的培養(yǎng)、良好人際關系的培養(yǎng)、積極向上的精神風貌的培養(yǎng)較好。所以各年級人格教育的目標應兼顧學校專題計劃中該年級的內(nèi)容和相應的體育項目。構建起相對穩(wěn)定的框架，對平常的教學活動起到指導作用，能夠有目的、有計劃地組織實施，減少了在體育教育活動中實施人格教育的盲目性和隨意性。

二、在體育教學中如何實施人格教育

1、激發(fā)學習的動機、培養(yǎng)積極心態(tài)

首先，通過各種方法使大家明確體育課是讓學生掌握運動知識、技能，培養(yǎng)體育實踐能力，是增進學生身體健康為終身體育打好基礎的必備條件，是在校期間能夠精力旺盛學習文化課的良好保證。有了健康的體魄才能為國家、社會多作貢獻。教育心理學認為：人的各種活動都是由一定的動機引起來的，動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。激發(fā)學習動機，學生就會對體育課產(chǎn)生興趣，在課堂中就會表現(xiàn)出積極的心態(tài)。

教師要堅持不懈的努力，改進自己的教學方法，提高組織教學的藝術性，善于在教學活動中給學生一個良好的榜樣，一個美好的體驗，一個成功的感覺，一個自信的信念，一個公平、公正的機會，一個中肯、善意的批評和勸告，一個誠心誠意的欣賞，一個真心真意的祝福，一次次無私的幫助等。充分利用好各種教學內(nèi)容和形式，營造和諧的學習氛圍，讓學生玩得開心、學得用心，達到教學相長的良性循環(huán)。

2、教師要善于主導和引導

2.1教師垂范性的主導。常言說：“身教勝于言教，正人先正已”、“學高為師、身正為范”，這就要求體育教師有高尚的人格，做到為人師表，起到率先垂范的作用。如：要求學生勤奮好學，教師就必須兢兢業(yè)業(yè)的工作；要求學生與同學友好相處，教師就必須敬業(yè)樂群，不搬弄是非，不勾心斗角；要求學生誠實守信，教師就必須言而有信，誠實做人，踏實做事等。做到與學生一起成長，提升自己的人格魅力。

2.2教師要善于正面引導。抓住課堂上或學校內(nèi)發(fā)生的事為素材，正確地、及時地進行引導，使學生對自己身邊的事有正確而具體的感知，從日常生活中培養(yǎng)學生辨別是與非、善與惡、美與丑、正直與邪惡到等的能力，知道在日常的學習生活中應做什么，而不應做什么。要用實際行動來逐漸強化思思意識，從被動參與到主動參加再到形成自動化的行為習慣，自覺維護學校的正常教學秩序，遵守課堂常規(guī)，積極參與課堂教學活動，形成積極向上的、健康陽光的、愛憎分明的，敢與不良行為作斗爭的良好個性。

對課堂中涌現(xiàn)的好人好事及時表揚和鼓勵，這樣能使當事人產(chǎn)生良好的情感體驗，愿意重復其行為，久而久之就會形成一個好習慣，而對其它學生起到楷模和鞭策作用，讓學生在潛移默化中學會自我總結和反省，自覺糾正自己的不良行為。如對那些不務實、游離于課堂教學之外的學生，教師要經(jīng)常提醒他們；對那些拉幫結派、凌駕于別人之上、欺壓他人或故意擾亂課堂教學秩序者要敢于批評指正，這樣在課堂上才能有正氣。讓學生明白在享有權利的同時不能損害他人的合法權益，必須遵守相應的規(guī)則和履行相應的義務。如人人都有言論自由，但作為學生你在課堂上不能隨意說話，因為這會影響老師上課和同學聽講，又如上體育課學生有使用學校體育器材的權利，領取器材、合理使用器材、愛護器材就是應盡的義務，人為損壞必須賠償。從而培養(yǎng)學生的責任感和正確的價值觀，早日養(yǎng)成良好的行為習慣，成為能夠遵守社會規(guī)則的社會人。

3、教會學生總結的方法

《論語》中說：“一日三省吾身”，意思是說經(jīng)常反省、查找自身存在的不足，及時改正自己的缺點，才能使自己更快地進步。要求學生從遵守課堂常規(guī)、技術動作的掌握情況、班級學風、課堂好人好事等方面做好周總結、月總結和學期總結。體育老師應該鼓勵和表揚學生點滴進步，使其逐漸內(nèi)化并形成的良好習慣。

三、在體育教學中實施人格教育應注意的事項

1、制定人格教育的目標不能牽強附會，講空洞的大道理，只能從屬于體育教學活動，千萬不可主次不分，或者是主次顛倒，為實施人格教育而教學。只有把體育教學搞得有聲有色，才能根據(jù)不同的情景，融入相應的人格教育的內(nèi)容。如果上不好課，連基本的教學任務都完不成，談何人格教育。

篇8

關鍵詞： 體育教學 滲透 德育 以學生為本

前言

在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發(fā)，系統(tǒng)地構建德育的環(huán)節(jié)。只有以學生為本，才能充分地了解學生，把學生當作完整的個體，尊重他們，從學生的認知水平出發(fā)，科學地確定德育的層次。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發(fā)揮學生的主體作用。教師要做到：

1. 尊重學生——樹立平等意識；

2. 幫助學生——樹立服務意識；

3. 影響學生——樹立師表意識；

4. 相信學生——樹立民主意識；

5. 倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發(fā)展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的體育教學過程中，內(nèi)化為學生個體的思想品德。

一.內(nèi)容中滲透

德育，既是體育與保健教學目的的重要組成部分，同時，體育與保健教學內(nèi)容廣泛，又為實施德育提供了豐富材料。我們要不失時機地把德育滲透在教學中。

體育鍛煉運動量大，一些體質(zhì)較弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉；

體育與保健教學的規(guī)范化要求高，操作必須掌握一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規(guī)范的教育；

體育與保健教學大多在室外進行，使用教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育；

體育與保健教學具有極強的實踐性，教師通過團結互助的課堂氣氛的創(chuàng)設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效；

體育教材可以結合許多事物以多種形式進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉和陶冶情操的目的。等等。

下面是3則范例：

例1.在六年級教材《奧運會簡介》教學時，結合現(xiàn)代奧運會的歷史發(fā)展過程，讓學生來分析討論中國為何能成功申辦2008年奧運會，以此激勵學生的民族自豪感。

例2.在高年級在學習體育課堂常規(guī)，如體操項目練習時的保護與幫助；球類項目練習時的聽哨音停、迅速歸隊，練習時的團隊協(xié)作；體育課必須穿球鞋、運動褲，可防滑、防震、防傷害事故、提高成績；愛護場地器材；測驗時成績?nèi)鐚嵉怯浀鹊龋ㄟ^以后的課的學習，逐步得到鞏固，成為學生自覺的行動，養(yǎng)成了學會學習、學會做事、學會共同生活的良好習慣。

例.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成以道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經(jīng)常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經(jīng)形成了。含有保護自然、保護環(huán)境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

二.過程中滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現(xiàn)，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感美的情感培養(yǎng)，促使學生個性的全面發(fā)展。下面是我在教學中所遇到的幾則范例。

例1：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲。使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例2：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發(fā)力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例3：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創(chuàng)新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還還表揚了他們，以次讓全部學生進行了創(chuàng)造練習，學生學習的積極性得到了充分的調(diào)動。

三、評價中滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

3、就事論事，不以孩子為發(fā)泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生在自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。

范例：六年級上籃球課時，一學生擅自將搶用低年級同學的籃球，任課教師及時制止時，該生竟然還用方言對該教師出言不遜、強詞奪理，故意在低年級學生面前給該教師難堪，該教師為了不影響上課，下課后將這名學生找來談話時，那為學生仍時強詞奪理、態(tài)度極差。這時辦公室另一位教師看處這位學生雖然已經(jīng)認識到自己錯了，但為了面子仍故意不認錯，便出面與這位學生進行了如下對話：師：你是幾年級幾班的？

生：六（2）班的。

師：難怪！六年級學生師本校的最高年級，資格最老、知識面最廣、能力最強、辯論水平也最高。請你把課上發(fā)生的情況再描述一遍好不好？

生：恩……（不作答）

師：知識多了，相信更懂道理、更知道明辨是非，是不是？

生：略點頭！（臉開始變紅）

師：我們來試想一下，如果六年級的同學都與你一樣，情況會怎樣？

生：（明顯不好意思了）

師：你再冷靜一下，想想這件事該如何處理才體現(xiàn)你平時做事、做人的原則？

生：（片刻，轉向那位；老師）老師！我剛才太沖動了，很對不起，保證以后再不發(fā)生類似的事情，請你原諒！（并鞠了一躬）

教學中處處有生動的德育題材。如何捕捉鮮活的事例，如何把握身邊的契機，以上的事例給了我們有益的啟示。

四.形象中滲透

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，體育教師在體育課堂教學時應做到“六規(guī)范”：

規(guī)范語言——使用普通話和文明用語；

規(guī)范示范——動作正確，熟練優(yōu)美；

規(guī)范板書——字跡工整，格式正確；

規(guī)范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體；

規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序，場地設計合理優(yōu)美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養(yǎng)成，這至關重要。

體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內(nèi)容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。 參考文獻：

《中國學校體育》2002年4月刊

篇9

關鍵詞：高校；個性培養(yǎng)；心理素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0240－02

在本人多年的體育教學中發(fā)現(xiàn)，新一代的大學生當中，出現(xiàn)了這樣一部分人，他們由于從小受到家庭的溺愛，嬌生慣養(yǎng)，許多學生營養(yǎng)過剩或由于挑食、偏食而造成營養(yǎng)不良，怕苦怕累，意志薄弱，不愛鍛煉，體質(zhì)極差，缺乏創(chuàng)新能力。而且相當一部分人還出現(xiàn)了體育自卑心理，主要反映在總覺得自己的運動能力不如他人，不愿參加各種運動，對學習喪失信心。這種心理不僅對學生自己的學習行為，而且對整個體育教學活動都有消極的影響。

但是，在強調(diào)現(xiàn)在的學生心理承受能力不強、經(jīng)不起挫折的時候，其實也應該從教育者自身找原因。大學生缺少的是一個可以提供給他們、而他們又樂于接受的素質(zhì)鍛煉平臺。提供這樣一個平臺應該是高等學校的責任。體育教學作為高校教學的一個組成部分，其改革也應該對提高大學生整體素質(zhì)承擔一部分責任；而我們作為高校體育教師，有義務幫助學生去完善自己。具體來說，我們應該從以下兩個方面去進行努力。

一、在高校體育教學改革中努力提高學生的心理素質(zhì)

新的體育課程改革，堅持以促進學生身體、心理和社會適應能力，提高整體健康水平為目標。這就要求，作為一名高校體育教師，在提高學生身體健康水平的同時，也應重視提高學生心理健康水平。學生心理健康水平的高低直接影響他們生理健康、學習態(tài)度與成績甚至影響學生今后個性的成熟與發(fā)展。因此，在體育教學改革中應融知識、技術、技能、道德品質(zhì)培養(yǎng)為一體，減輕和轉移學生的心理壓力，使他們的心理和身體健康水平同時得到提高。我認為，應從以下幾方面注重學生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生的自信心，多給予學生鼓勵表揚

對于體育差生的微小進步都要及時給予肯定和表揚。充分利用學習成績的反饋作用去鼓勵學生，增強他們克服困難的信心，正確對待自身不足，從而消除自卑心理。對學生提出的練習要求要適當，教學內(nèi)容和形式要充分考慮學生的個體差異，定出不同的期望目標，使學生體驗到成功的歡樂。由于主客觀原因造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導等方式，循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗。

（二）培養(yǎng)學生的競爭意識

心理學研究表明，當自己的能力適應任務挑戰(zhàn)時，人的愉快就會產(chǎn)生。如果缺乏挑戰(zhàn)，就會使人產(chǎn)生厭倦感。相反，任務太富有挑戰(zhàn)性，也會導致個體焦慮甚至產(chǎn)生挫折感。因此，人的能力適應挑戰(zhàn)性是人產(chǎn)生快樂并堅持活動的重要原因之一。在體育教學中，要組織好多種形式和類型的競賽活動，如根據(jù)學生的實際情況采用“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”、“等級賽”等教學方式。在賽前要做好動員鼓動工作，使學生樹立敢拚的決心和信心；賽后要進行認真講評，使勝者不驕、敗者不餒。在對體育課成績的考核中也要建立激勵機制，使成績好的學生能百尺竿頭更進一步，使成績差的學生產(chǎn)生一種危機感，從而努力學習，爭取進步。因此，在體育教學改革中，適時合理運用各種競賽法對培養(yǎng)學生的競爭意識具有重要作用。

（三）培養(yǎng)學生頑強的意志力

結合運動項目的特點，教師設置一定的困難，有目的有計劃地對學生的意志品質(zhì)進行培養(yǎng)，使學生明確學習目的，制定個人目標，樹立成功的信念，在完成各階段任務的過程中強化意志品質(zhì)；開展勤苦鍛煉，利用氣候條件、地理環(huán)境，增加練習的數(shù)量和強度等因素，培養(yǎng)學生在條件艱苦的環(huán)境里勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學生的團體意識和協(xié)作精神

在體育教學中，體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關系，很利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體意識。若緊密結合課堂教學內(nèi)容具體開展這類教育，即可收到事半功倍的效果。例如，長跑練習時，把學生分成若干小組比賽，規(guī)定按照個人到達終點的次序得分，以同組成員得分之和計算團體成績。這樣，每個同學都會很注意自己的成績，力爭為集體爭光。促使學生加強團結，協(xié)同配合，互相支持和鼓勵，既培養(yǎng)了參與競爭意識、協(xié)作意識，又增強了集體觀念。更因體育教學的多數(shù)內(nèi)容具有群眾性、協(xié)同性和交往性，只要進行精心設計并組織實施，就可以提高學生心理健康水平，促進身心健康發(fā)展。

二、在高校體育教學改革中實施對學生的個性培養(yǎng)

眾所周知，體育教育因素在人的個性發(fā)展過程中起著關鍵的作用。隨著體育課程改革的深入，教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉向。體育教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學生素質(zhì)能力、學生的創(chuàng)造性和學生個性健康的發(fā)展。只有尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發(fā)揮其作用。以下是我總結的幾種在體育教學改革中培養(yǎng)學生個性的方法：

（一）強化自我意識，調(diào)動主體能動性

在體育教學中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的培養(yǎng)其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內(nèi)驅力，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，讓學生變被動參加體育活動為主動追求。學生都有榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據(jù)學生性別、體質(zhì)、技能、技術等差異，采取“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，刺激其積極性，發(fā)揮其主動性。

（二）有意識地滲入心理訓練，建立新型的師生關系

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調(diào)控程度。如對體質(zhì)、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經(jīng)常叫出來以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產(chǎn)生學習新技術的信心。例如，在立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用了讓學生通過實踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學會達到事半功倍的效果。

（三）培養(yǎng)自我鍛煉能力，發(fā)展學生個性

要讓學生根據(jù)自己的實際自由選擇練習，這是有前提的。就是學生必須具備一定的自我鍛煉能力。所謂自我鍛煉能力，就是指學生能夠動用所學的科學鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個性心理特征之一。能力與活動緊密聯(lián)系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發(fā)展各自不同的個性，自我鍛煉能力不是天生的，而是要通過培養(yǎng)才能產(chǎn)生的。因此有意識培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力極為重要。通過上述對自我鍛煉能力的概念及要素的論述，我們可以推想出這樣一種教學方法：使學生在教師的指導下，既有目的又有目標，既有約束又無束縛，既有集體學習又有自己活動范圍去自主、積極學習。事實證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認是一種發(fā)展個性的好方法。

（四）按學生性格類型組合學習小組

學生的性格類型同樣影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質(zhì)往往較好，運動能力較強；而屬于內(nèi)傾型的學生性格孤僻，反應較慢，一般體育素質(zhì)較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產(chǎn)生逆反心理。對此，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢、因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

（五）開設選項課是發(fā)展學生個性的重要途徑

興趣是誘發(fā)學生學習動機的催化劑，有了興趣，學生才能忘我地投入到這一行列中。傳統(tǒng)的教學常常抑制學生對某一項目的興趣，如果讓某人放棄自己的愛好去從事自己并不感興趣的事，那么這豈不可惜。然而開設選項課卻能彌補這一不足。對于開設選項課，雖然受學校各方面條件的限制，但在許多學校仍受學生和教師喜愛，而且效果較好。它不僅滿足了學生的興趣愛好，培養(yǎng)了學生的體育能力，而且也發(fā)展了學生的個性。

總之，從高校體育對學生個性培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)對體育教學效果的影響來看，在高校體育教學改革中，加強學生個性培養(yǎng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。只有這樣才能有助于學生健康順利的成長。作為一名高校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強教學研究，以滿足進行素質(zhì)教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生作表率，才能使學生個性發(fā)展和心理素質(zhì)在潛移默化中得到不斷加強。

參考文獻：

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關鍵詞： 體育； 角色； 轉化； 溝通

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0171-01

課程標準改革中明確提出，體育教學應該確立學生為學習的主體，應當讓學生從“要我學”向“我要學”的狀態(tài)過渡，注重實踐性，著力激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等等，實現(xiàn)“學會體育”到“會學體育”的轉變。學生是教學的對象，這本身就確定了學生的主體性。在正式了解某個體育項目以前，他們或許對某一項目已有些感知體驗，但從總體上來講，他們的認識行動還處于一種自然狀態(tài)。因此，體育教師在教學中通過對基本知識、技能的傳授，使學生對體育的認識不斷深化，并逐步掌握健身方法，然后對體育項目再認識。這一個過程是建立在學生熟練掌握基本的體育技能的基礎上，在健身活動中結合自身的特點和興趣，主動參與其中。

在具體的課堂教學過程中，教師不應該過多束縛學生，應當先讓學生按照自己對技術的理解去活動，并在活動和教師的引導中感悟提高。這樣可使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時發(fā)現(xiàn)，利用評價機制，讓學生們自我總結，自我完善，完成教學目標中設定的動作重難點，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣才有利于學生發(fā)展個性，舉一反三，提高認識。從而使他們更好地完成課程目標所要求的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應這四個方面的相互促進與提高。

同樣，體育與健康課程標準在保證學生為學習的主體的同時，提出了具體的、可觀測的學習目標，教師的主導作用在這些環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。課程標準提倡在以教師評價為主的基礎上，引導學生進行自我評價和相互評價，重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。這樣一來，體育教學過程中要求體育教師不僅要有較高的理論水平，還要有較好的道德修養(yǎng)以及教學方法。體育教學的過程，本身就是師生共同參與的身心活動的過程。因此，教師主導，學生主體的教學原則應始終貫徹于這一過程中，這也是體育素質(zhì)教育的一個根本出發(fā)點。體育教師在工作中應當充分發(fā)揮主觀能動性，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。調(diào)動學生的學習意識和學習熱情，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓學生充分享受到體育的樂趣。

眾所周知，教學是教師的教與學生的學之間一種雙邊活動。在體育教學中有一個最顯著的特點，就是它的情感性，這就意味著“強筋骨”練習的同時，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗。在多年教學實踐中，我還十分注重尋找教育的契機，有效地融化師生間的隔膜，增進師生間的理解，初步掌握了在和諧的師生關系中培養(yǎng)良好的個體素質(zhì)的規(guī)律，收到顯著的教學效果。總結有以下幾點：

一、建立良好師生關系，以情動之

1.自己有誠摯的感情，只有感情真摯，平等對待，才能獲得情感的共鳴。

2.尊重、理解學生的感情，任何人都希望自己得到別人的尊重和理解，只有尊重、理解別人才能得到別人的尊重和理解。

3.心與心的交談，是維持情感的一條重要紐帶。每個人的心靈都是善良和純潔的，而學生的心靈則是玻璃般的清澈和純潔，心與心的交談使學生感到朋友般的安全和信任。

4.注重“理”與“情”的結合，教學過程中要以“理”服人以“情”動之，使受教育者共燃圣明之火。

實踐證明，以“理”、“情”動之，即加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，也培養(yǎng)了師生間的感情，融洽了關系，達到了教學過程中事半功倍的效果。

二、建立“師生信箱”

因體育學科的特殊性，極少有書面作業(yè)，在平時體育教學過程中，要求學生把自己的心里話悄悄寫在紙上，送到自己特設的信箱中，并以最快的速度解決好每位學生所寫的合理要求或建議，以此來體現(xiàn)教師對學生的關心、愛護。只有如此，才能全面了解學生的思想動態(tài)，有利于消除師生隔閡和誤解，促進了師生之間情感的交流。

三、指導幫助差生

如同客觀事物都有差異一樣，學生的運動成績也有優(yōu)、劣之分，對差生不能一味地訓斥，更不能施舍體罰。訓斥或體罰是無能的表現(xiàn)，也意味著思想教育的失敗，而最有效的辦法則是讓學生找出自己的弱點，鼓勵學生要敢于面對現(xiàn)實，正視自我，尋找解決問題的最佳辦法。我的做法是讓學生自己找“病因”，幫其開出合理的運動處方，安排幾個療程后，根據(jù)“病情”對癥下藥：

如去年我所教的班上有一名干部子弟，因家庭的溺愛，使他身上帶有一股嬌氣和傲氣，上課逃課，成績差。我啟發(fā)教育他，并給他寫了一張運動處方，一學期后，該生成績直線上升，成為了該班的優(yōu)生。

另外，在教學過程中還應注意使用以下常用方法和措施：

1.在備課過程中，準備充分多安排一些針對本課特點的游戲、韻律操等易接受的誘導輔助練習，激發(fā)學生的興趣，使學生達到事半功倍的效果。

2.恰當?shù)剡\用面部表情和幽默的語言，可以使學生有適度的興奮狀態(tài)，即教學心理氣氛，也保證教學形式的詼諧和趣味性，教學要求的嚴肅性和可行性。

3.在教學練習中多表揚，少批評，并帶有鼓勵性語言，如“很好”、“不錯”、“有進步”、“真棒”、“再來一次”等，都會引起學生對體育的愛好，從而喜愛上體育課。

4.針對女生設立了專用信箱，將女生其獨特的心理特征給予正確引導，加強了多渠道的溝通，并細心觀察女生的身體狀況，不好當面用語言來表達的特殊原因時，要準確判斷并予請假。

5.教學過程時可多參與學生行列，使學生與教師在愉悅歡快的氣氛中提高運動效果和成績。

6.課余活動時多與學生聊天，接觸了解學生，使學生感到教師的平易近人，這樣，有利于師生關系的融洽，有利于今后教學工作的開展。

7.對待學生應該是事無大之分，要做到事事關心，多鼓勵，少批評，強化感情教育。