導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生實訓(xùn)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中職生自我總結(jié)一】中專生活晃眼一瞬間.我的為人開朗,活潑,愛好廣泛.在校間,連獲2學(xué)期獎學(xué)金,擔(dān)任了班上班干,積極配合老師的工作.團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛集體,有較強(qiáng)的上進(jìn)心.

剛?cè)雽W(xué)時,我曾為做為中專生而懊悔過,但很快我選擇了坦然面對因為我深信只要我努力了一定會成功的,通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多,從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生,使我明白了一個道理,人生不可能存在一帆風(fēng)順的事.只要自己努力的面對困難,這樣才能改變自己的人生.

雖然我也曾經(jīng)悲傷過,煩惱過,這由于我的不足和缺陷.但我反省了,這只是上天給予的一種考驗,我應(yīng)該更加努力彌補(bǔ)我的不足之處,所以我確信,中專的前途會很光明,很輝煌的.從剛跨入中專時的失落和迷茫到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容坦然,我知道,這又是我人生中的一大挑戰(zhàn).運用我這三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)才能促進(jìn)自己,提高自己的綜合水平能力.

經(jīng)過這三年的鍛煉,給我僅是初步的經(jīng)驗積累,對于邁向社會還是不夠的.因此,面對過去,我無怨無悔,來到這里是一種明智的選擇,面對現(xiàn)在,我努力拼搏,面對未來,我期待更多的挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難,抓住每一個機(jī)遇,在以后的學(xué)習(xí)和工作中不段的提高自我。

【中職生自我總結(jié)二】短短的中職生涯就這樣結(jié)束了，從剛跨入中職時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們?nèi)松械囊淮筇翎叀⒔巧霓D(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生涯態(tài)度外，更主要的是得益于中職三年的學(xué)習(xí)積聚和技巧的培育。

我自以為無愧于中職三年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何處所都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前程也會有光亮、光輝的一天。自我鑒定

通過這三年的學(xué)習(xí)使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、慎重的我。使我清楚了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己英勇面對人生中的每一個驛站。

當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的，中職生的我們應(yīng)當(dāng)擅長揚長避短的方式來增進(jìn)自己，進(jìn)步自己的綜合程度才能。

作為一名即將畢業(yè)的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識的基本，在未來我將面對許多的挑釁，但我會以實力和真誠的心理去戰(zhàn)勝挑釁。從中獲得經(jīng)驗，豐盛自我，從而更好的實現(xiàn)人生的價值。

這三年的錘煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積聚，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我盡力拼搏;面對將來，我等待更多的挑釁。克服艱苦，抓住每一個機(jī)會，信任自己必定會演繹出出色的一幕!

【中職生自我總結(jié)三】作為一名中職學(xué)生，在建筑行業(yè)對專業(yè)知識要求是非常嚴(yán)格的。為了提高我們的專業(yè)知識;夯實我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識;增強(qiáng)我們實際動手能力。我班與~~在學(xué)校建筑實訓(xùn)工地進(jìn)行了對初級磚工和中級抹灰工的實訓(xùn)。去年我懵懵懂懂來到建校，對于我當(dāng)初選擇工業(yè)與民用建筑這樣的專業(yè)，說真的我是十分茫然。現(xiàn)在我對這專業(yè)有了基本的感性認(rèn)識了，我想任何事的認(rèn)識都是通過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，這次認(rèn)識實習(xí)應(yīng)該是一個鍛煉的好機(jī)會!這次實訓(xùn)我達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識。以前對砌筑和抹灰的施工技術(shù)要點，只是粗略地知道，而具體的施工要點、施工環(huán)節(jié)、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現(xiàn)在實習(xí)結(jié)束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強(qiáng)了自己的實際操作能力。 通過實習(xí)，增強(qiáng)了自己對專業(yè)的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地創(chuàng)造了一個有利條件。

實習(xí)結(jié)束了，我也收獲很多，同時也認(rèn)識到了自己的諸多不足，在以后實訓(xùn)的生活中我將更加努力學(xué)習(xí)，虛心請教老師和同學(xué)，讓自己盡早成為建筑施工隊伍里合格的一員，同時我也期待下一次的實訓(xùn)，相信在下一次實習(xí)中我會收獲更多。我堅信通過這一段時間的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

篇2

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達(dá)不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

1、存在的問題

1.1日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進(jìn)行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。

1.2 會計實踐技能訓(xùn)練不足

許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色

很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學(xué)的特色。

2、如何解決這些問題

2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)

高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學(xué)特色。

2.2　創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法

財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.2.1　互動式教學(xué)模式

互動性的教學(xué)模式能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運用知識。互動性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2.2　案例教學(xué)

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當(dāng)與否,則會大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

2.3　理論聯(lián)系實際,強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)

企業(yè)需要的是實際操作能力強(qiáng)的財會人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強(qiáng)對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。

2.4　改革成績評價方法,實行多元化評價

篇3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0093-02

摘要:

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在電視機(jī)原理與維修實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將電視機(jī)原理與維修理論知識和實踐教學(xué)有機(jī)融合，通過“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動手和獨立思考的機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)獲得知識，提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法; 電視機(jī)原理與維修; 實訓(xùn)應(yīng)用

近年來，我校針對學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，自學(xué)能力和自控能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏動手能力和創(chuàng)造能力等問題，對教學(xué)方法進(jìn)行各種改革，其目標(biāo)就是提高學(xué)生把掌握的知識應(yīng)用到實際工作中的能力，使專業(yè)實訓(xùn)能滿足社會需求，最終能實現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。本人在電視機(jī)原理與維修實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式，即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué)，安排一個實訓(xùn)項目，教師邊教邊訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。

1項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法，師生不再相互獨立，而是以一個團(tuán)隊或一個整體的形式共同實施一個完整的項目工作。在項目教學(xué)中教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項目教學(xué)法不注重教法，而是注重學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)原則；它不僅讓學(xué)生學(xué)知識技能，而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人交往，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性，鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評價；它采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的聽到的結(jié)合起來，讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)習(xí)過程的體驗。

2項目教學(xué)法對教師的要求

精選教學(xué)項目，選定實訓(xùn)項目必須滿足的要求。項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；學(xué)生對所的項目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；項目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；項目所涉及的知識、技能和內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展的需要；在項目完成過程中有利于對進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

課前熟悉項目內(nèi)容，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項目討論可能涉及的有關(guān)知識。

介紹項目內(nèi)容要講究藝術(shù)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

項目教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是客體，是項目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學(xué)生。探究解決問題的過程是教師向?qū)W生展示自己的認(rèn)識過程，并且是教師引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試、共同完成教學(xué)任務(wù)的過程；教師與學(xué)生同是解決問題的探究者，面對問題情景，師生是共在主體，雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。

3項目教學(xué)法的實施

3.1確定項目任務(wù)。

確定合適的教學(xué)項目是項目教學(xué)能正常開展的前提。根據(jù)電視機(jī)原理與維修教學(xué)內(nèi)容分析，以電視機(jī)的功能模塊組裝為項目教學(xué)任務(wù)，提出幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定組裝伴音電路為項目任務(wù)。這一階段對教師綜合水平提出了較高要求，即要求教師應(yīng)該具有比較豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。當(dāng)然，教師只有擁有強(qiáng)大的項目整合能力，才能有策略地幫助學(xué)生掌握成熟的項目開發(fā)經(jīng)驗。

3.2教學(xué)過程。

（1）把全班分成若干任務(wù)小組，每組3到5人，按學(xué)習(xí)能力和動手操作能力的好壞相互搭配組成任務(wù)小組，實現(xiàn)以好帶差，共同學(xué)習(xí)，共同提高。(2)向?qū)W生布置項目任務(wù)。教師把組裝電視機(jī)伴音電路的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是什么，實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。（3）作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃，作出一份切實可靠的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含：任務(wù)、目的、結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項等。（4）制定項目實施計劃，教師對學(xué)生的實施計劃進(jìn)行點評，不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。（5）按計劃實施，教師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好檢查指導(dǎo)外，還要對整個項目實施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。在實施計劃階段，教師要注意的問題：一是要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在項目的完成需求下主動學(xué)習(xí)；二是在項目實施過程中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的、雙向的、開放式的；三是教師使用激勵的手段，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，利用學(xué)生的優(yōu)點開展活動，注重學(xué)生能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的積極性和主動性的充分發(fā)揮，彌補(bǔ)自身知識的不足。（6）自我評價，回顧總結(jié)。實訓(xùn)完成后，學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)地自己的項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，對照項目實訓(xùn)過程進(jìn)行回顧總結(jié)。（7）教師對全班的項目實訓(xùn)情況進(jìn)行全面總結(jié)。

3.3教學(xué)效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，較好地掌握了電視機(jī)原理與維修實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電視機(jī)原理與維修實訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了電子元器件的識別和檢測方法，較好地掌握了電子器件在印制板上焊接的工藝流程和維修技藝，并能正確地安裝電子器件。在學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高，增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力；在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往合作的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力，加強(qiáng)了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識，提高了團(tuán)隊的自我管理能力。

3.4教學(xué)體會。

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在：學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容自行制定實訓(xùn)項目實施計劃，按實施計劃開展項目，對項目結(jié)果進(jìn)行自我評價，地過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進(jìn)行項目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項目考核和評價標(biāo)準(zhǔn)，在實訓(xùn)項目教學(xué)實施過程中，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。項目教學(xué)在電視機(jī)原理與維修實訓(xùn)環(huán)節(jié)中運用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起到了十分重要的作用。

總之，項目教學(xué)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著重全面提高學(xué)生的綜合和，讓學(xué)生在一個個項目的完成過程中獲得知識和能力的全面提升，讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟發(fā)展，發(fā)揮它在實訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

[關(guān)鍵詞]： 設(shè)計理念教學(xué)模式工學(xué)結(jié)合

《會計電算化》課程設(shè)計以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件為指導(dǎo)，貫徹“教學(xué)做一體化，教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標(biāo)。

《會計電算化》課程遵循總體設(shè)計理念，課程具體設(shè)計過程中，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，確定崗位知識、技能和素質(zhì)要求，然后構(gòu)建教學(xué)單元和教學(xué)情景框架，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選取，轉(zhuǎn)換行動領(lǐng)域至學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)定學(xué)習(xí)情境。同時，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，合理序化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為本位，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，同時，綜合考慮學(xué)生規(guī)模和特點、單元內(nèi)容、教學(xué)條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學(xué)方法。為保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立多主體、多形式、開放性、職業(yè)性，突出過程化考核的教學(xué)評價方式。保證課程教學(xué)條件要求并合理高效的利用、開發(fā)多種教學(xué)資源，通過多種現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)資源高度共享。擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)或信息資料。實現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的零距離，全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。

這一教學(xué)模式應(yīng)該在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1以實際工作過程為主線組織教學(xué)

《會計電算化》課程的靈魂和核心就是總賬日常業(yè)務(wù)處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業(yè)務(wù)類型企業(yè)也有不同的處理流程，如何設(shè)置更合理、企業(yè)更適用的業(yè)務(wù)流程來指導(dǎo)教學(xué)很關(guān)鍵。所以我們應(yīng)該以近三年人才市場、企業(yè)、畢業(yè)生回訪等不同調(diào)查形式，掌握了企業(yè)實際工作的內(nèi)容、流程，并以此為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的各種類型的企業(yè)，融于實際工作需求中，既突出了知識的應(yīng)用性，同時，讓學(xué)生對企業(yè)實際應(yīng)用的整體框架有了更清晰的思路。

2以實際工作內(nèi)容設(shè)置項目、單元、任務(wù)

課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)出納和總賬會計、報表會計崗位的典型工作任務(wù)，即初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報表業(yè)務(wù)處理的工作任務(wù)和流程，來確定總賬和報表模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，一些企業(yè)對會計核算崗位還需一些其他核算要求，所以應(yīng)該開設(shè)工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收款系統(tǒng)和應(yīng)付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)操作流程選取的。各業(yè)務(wù)模塊工作流程圖如下：

3以工學(xué)結(jié)合為原則組織教學(xué)

為突出課程實踐操作性較強(qiáng)的特點，努力提高課程實踐的親歷性，力求教學(xué)實踐與實際工作的零距離對接，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。應(yīng)該安排如下實訓(xùn)環(huán)節(jié)：

（1）社會調(diào)查：社會調(diào)查貫穿于課程始終，從開設(shè)課程初始的教學(xué)內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作過程的整體調(diào)查，到每個項目的個別調(diào)查，再到最后的成果調(diào)查，教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感知企業(yè)的真實工作環(huán)境和氛圍，提高學(xué)習(xí)針對性。

（2）項目實訓(xùn)：在對每個項目社會調(diào)查后，均安排對應(yīng)項目的校內(nèi)實訓(xùn)，實訓(xùn)案例來自學(xué)生整理的社會調(diào)查的企業(yè)真實資料，讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作，是學(xué)生也是企業(yè)員工。

（3）階段性實習(xí)：幾個項目教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該安排學(xué)生真正深入校外實訓(xùn)基地企業(yè)，進(jìn)行為期一周的階段性實習(xí)，真實的感受企業(yè)工作過程。

（4）綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)：課程結(jié)束后，在第六學(xué)期應(yīng)該安排綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)任務(wù)，成為一名真正意義的企業(yè)員工。

（5）課外教學(xué)：不定期邀請外聘兼職教師和校外實訓(xùn)基地企業(yè)人員對學(xué)生和教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行業(yè)動態(tài)講座，時刻明確為了適應(yīng)企業(yè)需求，現(xiàn)在應(yīng)該做什么，做到什么程度。

（6）教材的選擇：采用校企合作開發(fā)的教材。

4教、學(xué)、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍

在課程教學(xué)中我們應(yīng)以老師為主體的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，在開始每次任務(wù)之前，均布置給學(xué)生社會調(diào)查該任務(wù)企業(yè)應(yīng)用情況的工作，讓學(xué)生根據(jù)自我調(diào)查流程結(jié)果，分組討論，選出最優(yōu)化的流程，并說明原因，然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務(wù)處理任務(wù)，對于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問題，也就是我們的知識要點和難點，巧妙設(shè)定陷阱案例，讓學(xué)生通過案例實訓(xùn)操作自行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高實際工作崗位的適應(yīng)力。從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實踐性特點。

此外，任課教師在完成基本授課任務(wù)之余，均應(yīng)走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、項目實施，并適時把調(diào)研實施結(jié)果撰寫相關(guān)論文，進(jìn)行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業(yè)解決疑難問題。

5注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在對企業(yè)多方面調(diào)研后，總結(jié)出企業(yè)對本專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和能力要求。教學(xué)過程中，重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的培養(yǎng)，把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細(xì)劃分到本課程每個項目、單元、任務(wù)，進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)、考核。

6密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

在教學(xué)中我們應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)流程、業(yè)務(wù)類型和會計準(zhǔn)則、ERP軟件的更新和最新動態(tài)，及時對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并與石家莊財政局、會計師協(xié)會、用友和金蝶河北分公司、冠瑞恩財務(wù)咨詢有限公司等相關(guān)政府、企業(yè)部門建立了積極的聯(lián)系，及時跟進(jìn)其對石家莊各單位{查工作的開展，實時體現(xiàn)在課程教學(xué)中，以保證教學(xué)內(nèi)容實時反映石家莊實際工作的變化。

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)實訓(xùn)課；誤區(qū)；實效

21世紀(jì)是全球化的競爭世紀(jì)。為讓我們的學(xué)生在邁出職高校門的時候具有更強(qiáng)的競爭力，中職學(xué)校往往注重開設(shè)一定課時的實訓(xùn)課。目前我校的專業(yè)課中，理論課和實訓(xùn)課的開設(shè)比例為3∶7，實訓(xùn)課已是中職專業(yè)課教學(xué)中的重要組成部分，更是提高學(xué)生動手操作能力的主要途徑。如何更大程度開設(shè)各種提高學(xué)生技能的實訓(xùn)課，更大程度通過實訓(xùn)課提高學(xué)生的技能水平，一直是各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行各種努力和改革的目標(biāo)。筆者通過十多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于世俗教育觀念的干涉，各種新型教學(xué)模式的嘗試，計算機(jī)實訓(xùn)課程設(shè)置隨市場的變動，使我們的計算機(jī)實訓(xùn)課存在不少誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

誤區(qū)一：實訓(xùn)課中重技能輕品德

有人說：21世紀(jì)是數(shù)字化的世紀(jì)，是全球化的競爭世紀(jì)，卻忘了21世紀(jì)是人的世紀(jì)。沒錯，這是來自社會的呼聲。教育家司錫齡說：“一個人對社會的貢獻(xiàn)，不僅僅取決于他的知識，還取決于他的能力和工作態(tài)度。”而工作態(tài)度與一個人的品德是密不可分的，一個人對社會的貢獻(xiàn)＝知識×能力×工作態(tài)度。這個道理很簡單，即使一個人知識很多，能力很強(qiáng)，但他的工作態(tài)度是“0”，什么也不干，那他的貢獻(xiàn)只能是“0”。目前，我們的實訓(xùn)課老師在教學(xué)過程中仍抱著以技能為本的原則，而往往忽視學(xué)生的品德教育。這種重技能輕品德現(xiàn)象存在的原因，可以說是多重的。第一，來自我們的教育系統(tǒng)。每年都有各種類型的技能大賽，比的是技能，拼的是技能，這樣使老師心中的教學(xué)天平自然而然地傾向于技能。第二，來自我們對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。每年學(xué)生都要參加技能等級考試，通過技能考級來衡量學(xué)生在校所學(xué)情況。第三，來自學(xué)生家長。他們對學(xué)生、學(xué)校以技能為重的要求更是持續(xù)攀高，已形成一種公眾心理導(dǎo)向，這樣使我們老師心中的教學(xué)天平徹底倒向了技能。

而我們的社會對學(xué)生的要求恰恰相反。暑假期間我們走訪了一些企業(yè)，我們來看一下這樣一組數(shù)據(jù)。用人單位對職高學(xué)生就業(yè)能力需求的調(diào)研結(jié)果：崗位素質(zhì)要求——工作態(tài)度認(rèn)真、有責(zé)任感，占全部調(diào)查崗位的百分比100%；崗位素質(zhì)要求——實踐經(jīng)驗與能力，占全部調(diào)查崗位的百分比90%。可以看出，用人單位不再盲目追求學(xué)生的個人技能水平，而更加重視學(xué)生的工作態(tài)度和責(zé)任心，讓學(xué)生懂得對工作負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。面對這種“窘境”，我們老師該如何駕馭好實訓(xùn)課中對品德的培養(yǎng)，如何重視把品德教育貫穿于實訓(xùn)中，從而使我們的學(xué)生在實訓(xùn)中通過感知現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶而養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)需要的各種職業(yè)素質(zhì)，就顯得尤為重要。

誤區(qū)二：追求課堂模式多樣化，技能落實成空話

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需要。因此，我們有必要改革傳統(tǒng)的教法，大膽地嘗試新的教學(xué)模式。我總結(jié)了一下，新的教學(xué)方法不下20種，有游戲法、探索法、任務(wù)驅(qū)動法、情景設(shè)定法、問題懸念法等。那么，大膽地去嘗試新的教學(xué)模式有錯嗎？沒錯，錯就在追求過了頭。在一次計算機(jī)技能教學(xué)大比武中，某個老師一節(jié)課中用了多種教學(xué)方法，有游戲法、任務(wù)驅(qū)動法、情景設(shè)定法。整節(jié)課下來，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們個個興致盎然。課后，有個學(xué)生問另外一個學(xué)生：“這節(jié)課我們來學(xué)什么的呀？”另外一個學(xué)生笑了笑：“不知道。”一句“不知道”，埋沒了這位老師所有的功勞。教無定法，但作為職高的老師，不能片面地優(yōu)化課堂的環(huán)境，我們需要的是有較強(qiáng)操作性的課堂教學(xué)模式，我們的全部教學(xué)模式必須圍繞幫助學(xué)生“學(xué)”而展開，實而不虛。

誤區(qū)三：課程設(shè)置太豐富、太時髦，學(xué)生所學(xué)知識使用率較低

以上兩個誤區(qū)，可以說是我們老師自身原因造成的話。那么，第三個誤區(qū)在設(shè)置計算機(jī)實訓(xùn)課程這方面，主要和學(xué)校息息相關(guān)。職業(yè)學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生緊跟這個時展的目標(biāo)，會構(gòu)思各種綜合性的課程來進(jìn)行教學(xué)。這種行為有錯嗎？沒錯。但這種盲目的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生學(xué)無所用。比如，在計算機(jī)組裝與維修專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)目前很熱門的動畫實訓(xùn)課，有用嗎？沒用，因為在我們當(dāng)?shù)剡B家動漫企業(yè)都沒有。而對于他們來言，只要掌握過硬的計算機(jī)硬件知識以及對個人電腦硬件有較全面的了解，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，通曉各種硬件的功能和使用方法就行了。我們的職業(yè)教育不是管束人，而是發(fā)展人，課程的設(shè)置講究的是適銷對路。職高的計算機(jī)課程不需要花哨，需要的是一種實效，一種能融合市場、適合用人單位的實效。

篇6

在制訂課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和實施方案時，教師首先要考慮清楚執(zhí)行課堂評價的主體是誰。在確定了評價系統(tǒng)的縱向模塊后，橫向的評價主體設(shè)置就必須與此銜接上。評價主體由過去的教師單層次，發(fā)展至今時的教師與學(xué)生雙層次情況，甚至在一些任務(wù)驅(qū)動型的課程設(shè)計中還會出現(xiàn)將學(xué)生層次劃分為自評與他評，從而形成評價主體三層次的情況。多層次主體能夠彌補(bǔ)教師一人獨斷，觀察力有限的問題，學(xué)生們也可以通過多層次評價活動加強(qiáng)師生之間的溝通﹑學(xué)生之間的溝通，使教學(xué)整體性達(dá)到高達(dá)統(tǒng)一。而評價主體層次的設(shè)計，要依據(jù)課程活動的內(nèi)容來確定。課程活動的主體是學(xué)生個人的情況下，最好至多采用教師與學(xué)生雙層次評價的模式。學(xué)生為了能對自己的評價更細(xì)致具體，會將精力集中在自身的操作上，教師的即時評價在構(gòu)建師生互動的同時，也及時肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到了課堂教學(xué)評價的目的。課程活動的主體是學(xué)生團(tuán)體的情況下，教師與學(xué)生雙層次評價或教師與學(xué)生三層次評價模式都可以采用。

課程分組活動內(nèi)容的重復(fù)性較高的情況下，學(xué)生可以在1-2次活動觀察后，抽出時間關(guān)注其它組別的操作活動，甚至思考活動深層的德育方向目標(biāo)，這時采用教師評價﹑學(xué)生自評﹑小組他評的橫向三層次結(jié)合，不但使評價角度更立體，評價的內(nèi)容更充實，也約束了學(xué)生在課堂活動間歇的行為。如果課程分組活動內(nèi)容彼此相關(guān)度不大，或重復(fù)性低的情況下，最好采用采用教師評價﹑小組他評的雙層次模式。職業(yè)院校的教學(xué)方向定義在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力上，鼓勵學(xué)生多動手，多大膽嘗試，多總結(jié)經(jīng)驗。因此去除掉學(xué)生自評模式，可以將學(xué)生從課上教學(xué)自我反省中節(jié)省時間，更加集中精力在活動完成的操作上，在收獲教師與同學(xué)的客觀評價后，在課后設(shè)置的自我總結(jié)環(huán)節(jié)，重新定位和調(diào)整自己的操作標(biāo)準(zhǔn)，從而使三層次立體式評價的效果延伸到課外，擴(kuò)大了評價效果的影響性。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)置

經(jīng)過教師多維度多層次的教學(xué)評價設(shè)置后，進(jìn)入到實施階段后，很多教師面臨了最大難題：評價內(nèi)容的可執(zhí)行性。中等職業(yè)院校學(xué)生群體整體素質(zhì)較差(主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度﹑學(xué)習(xí)方法﹑學(xué)習(xí)能力﹑思維水平﹑心理水平等很多方面)，學(xué)生在操作過程中會出現(xiàn)五花八門﹑各種無法預(yù)料的情況。教師實施評價時經(jīng)常會遇到以下問題：1﹑花費大量的課堂時間去觀察評價。2﹑每項評價多維度，各項考察方向數(shù)量龐大，對評價者素質(zhì)能力要求高。3﹑各層次的評價人員根據(jù)自身技術(shù)技能情況，評價標(biāo)準(zhǔn)會有偏差，評價的結(jié)果差別過大，可參考性降低。這些問題會導(dǎo)致課堂評價活動開展緩慢或無法進(jìn)行，甚至流于形式，失去了設(shè)置評價的目的和功能。如何設(shè)計評價內(nèi)容的細(xì)則，就成為課堂評價環(huán)節(jié)的成敗關(guān)鍵。仍以《物流電子單據(jù)實訓(xùn)》中“函數(shù)輸入練習(xí)”這一章節(jié)為例，考慮到中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力比較薄弱，多數(shù)教師會將大部分課堂時間設(shè)計給學(xué)生進(jìn)行重復(fù)多層次上機(jī)實訓(xùn)的操作，留給課堂評價的時間很有限，有些教師設(shè)計的評價表如表1：這份教學(xué)評價設(shè)計已經(jīng)考慮到中職學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，為達(dá)到有限時間內(nèi)得到評價結(jié)果，教師在評價內(nèi)容上壓縮了內(nèi)容容量，縮小了評價主體范圍，但在執(zhí)行時仍然碰到：“教師評價花費時間較長”“學(xué)生評價難以務(wù)實求真”等執(zhí)行難的問題。分析其根本原因，在于評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊和不統(tǒng)一。

設(shè)計評價內(nèi)容是為了表現(xiàn)課程內(nèi)容的中心主體，而配套的評價標(biāo)準(zhǔn)則是評價學(xué)生技術(shù)操作效果的層次，讓學(xué)生在明確操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向“高要求﹑高標(biāo)準(zhǔn)”努力進(jìn)取。因此統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致定量的評價內(nèi)容，能為評價主體降低完成評價工作的難度，從而提高評價的效果。以上面實例的第1點內(nèi)容“實訓(xùn)練習(xí)中的2張單據(jù)是否在規(guī)定時間內(nèi)操作完成”為例，將評價標(biāo)準(zhǔn)修改為（表2）：這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的制定，既說明了技術(shù)技能的層次性，又讓學(xué)生自評簡單易行，同時讓評價結(jié)果更為切近學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。這樣的評價才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能﹑個性﹑創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。同時在設(shè)計教師評價與學(xué)生評價內(nèi)容上，很多教師對學(xué)生“一視同仁”，要求學(xué)生在知識﹑技能﹑素質(zhì)方面都同步進(jìn)行評價。中職學(xué)生的整體情況是基礎(chǔ)薄弱，要求他們在短時間內(nèi)多維度多層次的開展自我評價是不現(xiàn)實的。即使提供了細(xì)致執(zhí)行力較好的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生由于個性上的差異﹑選取參照物的不同等，可能會造成對操作內(nèi)容的誤判或偏差。因此，建議對一些關(guān)鍵評價內(nèi)容，或行業(yè)規(guī)定的硬性規(guī)則等，只設(shè)置教師評價以提供和規(guī)范官方認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評價體系的指導(dǎo)性。

三、評價實施的效率性

篇7

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)；分方向?qū)嵱?xùn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-035-02

高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)沒有受到足夠的重視。受傳統(tǒng)觀念的制約，學(xué)生以教師為中心，自主意識淡薄，缺少對教學(xué)質(zhì)疑的意識，主動性和積極性不高，動手能力薄弱，在實訓(xùn)中提不起興趣，依賴性太強(qiáng)，綜合分析問題的能力不夠；也存在著相當(dāng)一部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣，實訓(xùn)課上打游戲、睡覺，心里存在“反正畢業(yè)之后又不從事這方面工作”的想法，得過且過，應(yīng)付了事，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性根本沒有發(fā)揮出來，學(xué)生心煩，教師“頭大”。實訓(xùn)教學(xué)根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

一、校內(nèi)分方向?qū)嵱?xùn)教改實施

高技術(shù)應(yīng)用型人才所具備的基本能力和基本技能的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)動手能力訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力非常重要的環(huán)節(jié)，其效果如何，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1 教改思路。從2005年起，我們就開始了一系列教改探索。校內(nèi)實訓(xùn)均以“項目”、“作品”等可以見到的成果性內(nèi)容，實施教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合的做法。從2007年起，我們逐步實施和推進(jìn)了分方向?qū)嵱?xùn)的教學(xué)改革。分方向?qū)嵱?xùn)是打破了分專業(yè)教學(xué)的自然班級，將同年級專業(yè)相關(guān)班級的學(xué)生進(jìn)行重新組合，按照其就業(yè)意向、興趣愛好，進(jìn)行再次分班，實施專業(yè)技能的深化學(xué)習(xí)。學(xué)生在第一至三學(xué)期，完成教學(xué)計劃中全部基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課，打下一定的理論基礎(chǔ)，在第三學(xué)期期末啟動分方向?qū)嵤┯媱潱鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好及將來就業(yè)的方向，征求學(xué)生及家長的意見，使學(xué)生初步定好校內(nèi)實訓(xùn)方向。在校期間的實訓(xùn)活動是為學(xué)生將來就業(yè)打基礎(chǔ)的，是理論和實踐相結(jié)合的橋梁，是學(xué)生踏入社會，走向工作崗位之前的一次很重要的實踐和預(yù)演，因此，要給學(xué)生和家長充分的考慮時間，直到第四學(xué)期初再定好實訓(xùn)方向，實施實訓(xùn)教學(xué)。

2 實訓(xùn)具體措施。第一，實訓(xùn)方向的設(shè)定。2007級的微電子技術(shù)專業(yè)聯(lián)合計算機(jī)應(yīng)用兩個專業(yè)3個班級，分設(shè)了集成電路IC版圖設(shè)計方向、軟件開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、多媒體與網(wǎng)站設(shè)計等4個方向。學(xué)生都會從自身現(xiàn)實情況出發(fā)，選擇適合自己或者是自己比較感興趣的方向。比如，軟件開發(fā)和集成電路IC版圖設(shè)計方向的專業(yè)能力定位比較高，一些學(xué)生由于他們特定的原因，無法全部達(dá)到預(yù)設(shè)的專業(yè)能力，就會根據(jù)自己的實際情況，選擇一個合適的定位，參與特定專業(yè)能力的形成和提升。為了組織好分方向的實訓(xùn)教學(xué)，我們每年都會比較系統(tǒng)地做一次市場和用人單位的需求情況分析，針對IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展快的特點，設(shè)計和確定第二年要學(xué)習(xí)和掌握的知識、能力點。相關(guān)專業(yè)的教師定期派往企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、技術(shù)，可以跟得上用人單位的實際需要，試驗下來效果很好。之后幾年，采取了繼續(xù)實施和完善的做法。2008級開始一直到今年的10級又聯(lián)合了電子商務(wù)專業(yè)，增加設(shè)置了動漫設(shè)計方向和商務(wù)文秘方向。第二，實訓(xùn)內(nèi)容和方式的要求。在實訓(xùn)科目內(nèi)容上有兩個原則：一是實訓(xùn)科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點的應(yīng)知、應(yīng)會訓(xùn)練；二是實訓(xùn)科目隨實際實訓(xùn)項目課題靈活調(diào)整設(shè)定。教師在實訓(xùn)中永遠(yuǎn)起到的是引導(dǎo)作用，只要教師精心設(shè)計，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過實訓(xùn)，學(xué)生的認(rèn)知能力、溝通能力和信息搜集能力、知識拓展能力、職業(yè)知識和技能都得以提高。實訓(xùn)教師對教學(xué)內(nèi)容除了要精心設(shè)計，以實訓(xùn)教學(xué)主題為中軸，圍繞主題而展開，還要對操作的各個環(huán)節(jié)提出明確要求，嚴(yán)格把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計劃、有步驟地進(jìn)行實訓(xùn)。在實訓(xùn)教學(xué)過程中還要注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)造力，使他們對已學(xué)知識得到再認(rèn)識、再提高。課后教師應(yīng)對當(dāng)次實習(xí)過程進(jìn)行全面總結(jié)，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行分析、講解、糾正，使學(xué)生盡可能全面正確地掌握操作技能。內(nèi)容上要深化，總結(jié)內(nèi)容要在緊扣教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，向縱深延伸拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。形式上要變革，課題的總結(jié)形式要由教師一言堂的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，師生共同探討的多樣化，使學(xué)生能主動參與教學(xué)，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)效果。通過實訓(xùn)課程的改革，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生要學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。第三，實訓(xùn)場所的構(gòu)建。校內(nèi)實訓(xùn)場所的構(gòu)建，要模擬公司企業(yè)實際工作環(huán)境設(shè)置，營造現(xiàn)代企業(yè)的文化氛圍。一方面，實訓(xùn)的主要項目來自于企業(yè)；另一方面，實訓(xùn)可以有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在組織學(xué)生做項目的同時，模仿和引進(jìn)一些企業(yè)的管理方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。比如，時間上要求除了中午一個半小時吃飯休息，每天早八點到晚四點都是工作時間，要求必須在實訓(xùn)工作場所；實訓(xùn)項目都是分組進(jìn)行，要團(tuán)隊合作、分工完成等。

二、分方向校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的利弊

1 分方向?qū)嵱?xùn)大大提高了教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。分方向?qū)嵱?xùn)比較好地解決了絕大部分學(xué)生的職業(yè)定位問題。不同的學(xué)生有不同的興趣和長處，而在分方向課程的設(shè)置同時也充分考慮到了學(xué)生的不同特質(zhì)，學(xué)生通過選擇適合自己的方向?qū)W習(xí)，始終處于一種高度集中和興奮狀態(tài)，實訓(xùn)課上學(xué)生們比學(xué)趕幫，熱情高漲，學(xué)習(xí)實訓(xùn)氣氛濃厚，積極性主動性高，實訓(xùn)效果好，基本上杜絕了學(xué)生上網(wǎng)打游戲、睡覺等不務(wù)正業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，現(xiàn)在大學(xué)生大部分都是獨生子女，是在父母的溺愛下成長起來的，沒有受到過挫折，普遍存在心理素質(zhì)差的問題。而實訓(xùn)教學(xué)在機(jī)房、實驗室的真實體驗有助于磨煉學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨立意識和相互協(xié)作能力。通過實訓(xùn)，學(xué)生對職業(yè)的含義有了一定的認(rèn)識，他們認(rèn)識到職業(yè)崗位的重要性、嚴(yán)肅性，提高了他們的責(zé)任意識，為以后走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 分方向?qū)嵱?xùn)提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。通過分方向針對性的授課，讓學(xué)生在頂崗實訓(xùn)前就掌握了崗位所需的實踐操作的能力為平穩(wěn)過渡到頂崗、就業(yè)實習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生更好地適應(yīng)了市場和用人單位對所需人員的能力要求和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，從根本上提高了學(xué)生的就業(yè)率及專業(yè)對口率。近年來，我們的就業(yè)率均可以保持在95%以上，而且學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)也都得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評，同時也保證了我們幾個專業(yè)都具有了相對穩(wěn)定的崗位群。

3 分方向?qū)嵱?xùn)實施具有一定的挑戰(zhàn)性。對參與實訓(xùn)的教師而言，分方向?qū)嵱?xùn)的過程就是推進(jìn)教改的實踐過程。其間充滿了挑戰(zhàn)，因為所需實踐性強(qiáng)，內(nèi)容又在不斷地更新，許多知識和能力必須提前去自學(xué)或企業(yè)培訓(xùn)完成，所以備課量巨大，其授課過程的壓力也大，這在一定程度上要求教師既會“講”，也要會去“做”，所以在實訓(xùn)教師的安排上會有一定的難度。因此，學(xué)校要重視實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)實訓(xùn)師資的培養(yǎng)及引進(jìn)，提高實訓(xùn)教師隊伍的整體素質(zhì)。進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的用人自，打破學(xué)歷限制、身份限制，堅持能者為師。要確保實訓(xùn)課程質(zhì)量，提高實訓(xùn)教學(xué)水平，必須強(qiáng)化教師到企業(yè)實際鍛煉，合理引進(jìn)企業(yè)高素質(zhì)人才，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校兼職進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)工作。

4 分方向?qū)嵱?xùn)給教學(xué)管理帶來的挑戰(zhàn)。把學(xué)生原來的專業(yè)班級打亂，重新劃分而形成了各個實訓(xùn)的方向，每個方向的課程安排和時間都不相同，使得原來班級的一些活動的開展、學(xué)工團(tuán)委部門的活動安排都有了一定的困難。另外，學(xué)生網(wǎng)上成績的錄入、學(xué)生信息的管理也多有不便。雖然存在一些困難，但實訓(xùn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)有很大的好處，還是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持。

篇8

1.認(rèn)識上的誤區(qū)。對計算思維認(rèn)識不夠深刻，研究不夠透徹。有的學(xué)校錯誤地認(rèn)為只有計算機(jī)專業(yè)學(xué)生才需要培養(yǎng)和提高思維能力，不能很好地認(rèn)識到計算思維是已存在的思維活動，是每個人都應(yīng)具備的一種技能，認(rèn)為幾節(jié)計算機(jī)基礎(chǔ)課程就能夠培養(yǎng)計算思維能力；還有的學(xué)校認(rèn)為要實現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)，需要通過程序設(shè)計等相似課程才能實現(xiàn)，忽視了過程學(xué)習(xí)的其他途徑。2.中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱。計算思維是以計算機(jī)應(yīng)用科學(xué)的基本概念為依托的活動。然而，大部分藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生計算機(jī)水平不高，有的學(xué)生初中時甚至沒有接觸過計算機(jī)，這種現(xiàn)狀使得對其計算思維能力培養(yǎng)難以進(jìn)行。3.學(xué)校課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色。《教育部中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》制定了中職計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)絡(luò)，為中職計算機(jī)教學(xué)提供全面指導(dǎo)。不過，當(dāng)前學(xué)校的文化藝術(shù)類專業(yè)的計算機(jī)課程體系局限于概念、技術(shù)與應(yīng)用，而教師講解時也只側(cè)重于基礎(chǔ)概念的講授、軟件的基本操作等。4.缺乏合適的教學(xué)方法和手段。大部分藝術(shù)專業(yè)教師沒有意識到掌握軟件基本操作和利用軟件設(shè)計優(yōu)秀的作品之間存在著差距，授課時只注重對軟件使用方法的講解。以圖形圖像創(chuàng)作與設(shè)計這門課為例，教師往往按照Photoshop軟件的菜單，逐一分析所用工具的功能，認(rèn)為中職學(xué)生能掌握基本工具的實施步驟就算完成了本課程的任務(wù)教學(xué)。因缺乏培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的有效方法和途徑，從而無法幫助學(xué)生提高計算思維能力。

二中職文化藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)計算思維能力的策略

針對目前文化藝術(shù)專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)問題，將從課程結(jié)構(gòu)、教師思維和教學(xué)活動3個方面出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)生計算思維能力。1.構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的交叉融合，保留原有課程的知識點，教學(xué)過程中以計算思維為依托對知識點進(jìn)行重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，培養(yǎng)計算思維能力。以我校動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)為例，課程體系采用三層體系結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)平臺課程+專業(yè)方向課程的課程體系結(jié)構(gòu)。藝術(shù)類各專業(yè)必修計算機(jī)基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)平臺課程上緊扣與專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)課程。比如美術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)Flash、Photoshop；音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音頻制作與合成等。在專業(yè)方向的課程可以開設(shè)如AutoCAD、3dsMAX室內(nèi)裝飾效果、數(shù)字非線性編輯等。他們通過層層學(xué)習(xí)，可以提高計算機(jī)水平，而計算思維能力也將提升。2.教師思維方向的轉(zhuǎn)變。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，改變課堂教學(xué)模式，以計算思維能力為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去判斷。教師本身就是整個課堂教學(xué)的策劃者和實施者，更是組織者，理應(yīng)積極提升自身的信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)理論培訓(xùn)和實踐應(yīng)用，嘗試不斷引導(dǎo)中職學(xué)生運用計算思維來進(jìn)行問題的求解，設(shè)計結(jié)構(gòu)，理解行為，改革創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)設(shè)計，扎實有效地開展課堂教學(xué)活動，保證教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。3.教學(xué)活動和案例的精心設(shè)計。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，抽象思維能力相對弱些，培養(yǎng)計算思維能力，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)至關(guān)重要。通過啟發(fā)式和實驗型教學(xué)，提高利用計算機(jī)或其他相關(guān)技術(shù)分析和解決問題的能力。因此，在設(shè)計技能實踐的教學(xué)內(nèi)容時，老師應(yīng)該充分地考慮實踐的趣味性和綜合性。不僅僅是為了完成簡單的實踐操作，更需要適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新性實踐，開發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，我們老師還要不斷激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中列舉日常生活的事例，讓學(xué)生感同身受，便于學(xué)生有興趣去分析問題、解決問題。只有通過教學(xué)手段和方式的不斷改進(jìn)，才能讓中職學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)問題向計算思維問題的轉(zhuǎn)變。以動漫類課程為例，百成婚紗攝影為我校的校外實訓(xùn)基地，為數(shù)不少的學(xué)生都參與過各類活動的采編和播出工作。教師將這些案例引入課堂，設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師為項目總監(jiān)，對學(xué)生的項目進(jìn)行審查指導(dǎo)。教師將班級分為創(chuàng)作部和制作部，創(chuàng)作部的崗位有導(dǎo)演和編劇；制作部由組長和組員組成，其中組長負(fù)責(zé)劇本。所有部門都實行組長負(fù)責(zé)制，學(xué)生根據(jù)實際情況選擇自己的崗位。每個小組就是一個完成項目的團(tuán)隊，即項目小組。教師根據(jù)選崗情況進(jìn)行分組，分組時一定要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)技能水平，要使每一個小組實力平均，還要考慮學(xué)生之間的合作關(guān)系，因為完成一個項目是需要團(tuán)隊的共同努力的。分組完成后，按照工作順序師生進(jìn)行角色扮演，共同完成實踐項目。創(chuàng)作部進(jìn)行整理編寫劇本，項目總監(jiān)（教師）進(jìn)行項目審查——主要是進(jìn)行可行性、創(chuàng)意性審查，如果通過則由制作部組織小組成員進(jìn)行項目實施。美工師進(jìn)行場景、人物設(shè)計，同時音樂師也可以進(jìn)行音樂的收集；動畫師進(jìn)行整合，完成動畫設(shè)計。這個工作過程需要所有小組成員的共同配合，對作品多次打磨，這樣才能形成高質(zhì)量的作品，完成項目。項目完成后提交項目總監(jiān)完成整個項目的實施。此過程中教師要全程進(jìn)行參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決任務(wù)實施中遇到的各種問題，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，促使他們順利完成任務(wù)獲得崗位技能。一個完整的項目做下來，使項目小組了解到公司工作的過程，感受到團(tuán)隊分工合作的重要性。實訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行師生互評，一是由每個小組對該組的整體情況自我總結(jié)，主要是對角色扮演的成效進(jìn)行自我評價和科學(xué)分析，對實施過程進(jìn)行思考，讓扮演者進(jìn)行自我剖析，提高思維能力；二是教師落實總結(jié)和評價，教師可以拿百成公司制作的作品與學(xué)生進(jìn)行PK。師生一起剖析作品的不足之處，大家一起思考。看看究竟我們自己的作品與大公司的作品差距在哪里？有怎樣的改進(jìn)空間？通過這樣的案例可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中優(yōu)化思考方向和思考方法，更有利于學(xué)生扎實地掌握專業(yè)理論和計算機(jī)軟件的使用。在信息化的大背景下，將計算思維的理念融入教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的計算思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到計算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法，有利于提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。

作者:孫晨暉 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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［2］李志文．醫(yī)藥計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的計算思維能力培養(yǎng)［J］．實驗室研究與探索，2012（8）

篇9

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的選取

會計成本實務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選取，必須按照制造業(yè)成本會計崗位工作所具備的專業(yè)知識、能力素養(yǎng)和核算制造業(yè)產(chǎn)品成本的過程，對課本內(nèi)容進(jìn)行整合。首先要歸并與財務(wù)會計與實訓(xùn)課程相重復(fù)的內(nèi)容，再增加些能夠提升學(xué)生崗位業(yè)務(wù)判斷力和學(xué)習(xí)能力的知識。因此，可以講會計成本事物的內(nèi)容分為五個部分：成本會計基本理論，要素費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本計算方法以及成本報表編制與分析。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要根據(jù)成本會計崗位的工作流程來組織安排教學(xué)內(nèi)容，將真實的工作過程與教學(xué)內(nèi)容相整合。在內(nèi)容的組織上要突出學(xué)生的動手實踐能力，將每一項的基本理論知識與實習(xí)和實訓(xùn)相融合，將“教，學(xué)，做”融為一體。

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新

1.運用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時代。現(xiàn)代教學(xué)手段運用多媒體技術(shù)，將投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄音機(jī)、計算機(jī)等高科技設(shè)備作為直觀的教育工具運用到課堂上去。成本會計實務(wù)這門課程具有很強(qiáng)的實踐性和操作性，更需要運用電子課件展示工作環(huán)境和工作流程，還可以直觀的看到在開展各種業(yè)務(wù)中所需票據(jù)的規(guī)范填法，以及填寫制作會計憑證、登記賬簿的流程等過程都可以清楚的通過電子課件表現(xiàn)出來。運用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路，提高了課堂的效率。

2.建立學(xué)院課程網(wǎng)站

將教師的多媒體課程課件、教學(xué)影像資料以及關(guān)于會計考試資料和政策制度信息統(tǒng)一放在一個網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在課余可以利用網(wǎng)站上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)站上和老師進(jìn)行在線交流，解答自己關(guān)于學(xué)習(xí)的疑惑。利用多媒體技術(shù)不僅方便了教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法

實施案例法教學(xué)，以某一具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例子，將成本會計實務(wù)的理論知識運用在這個案例中，使學(xué)生真正理解并運用所學(xué)的知識，而不是紙上談兵。定期組織編寫成本會計案例，將案例放在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，將抽象知識的學(xué)習(xí)帶到真實的情景中去。學(xué)校可以建立自己的學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地或者參觀校外的實訓(xùn)基地，在觀摩真實訓(xùn)練的過程中理解抽象的知識并提高自己的操作技能。

3.虛角色扮演法

教師首先將情景角色設(shè)定好，將成本會計崗位劃分為數(shù)據(jù)分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色，虛擬一套與這些崗位相關(guān)的工作任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行工作。在這種模擬的情景中，每個角色都會參與與之相關(guān)的工作流程，履行崗位職責(zé)，將自己當(dāng)成一位會計師，可以有效地將所學(xué)知識與崗位結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在角色扮演中出現(xiàn)問題教師可以指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)演練知道真正熟練掌握。

4.六步教學(xué)法

六步教學(xué)法指的是指按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的過程來學(xué)習(xí)。在成本會計實務(wù)的教學(xué)過程中，六步教學(xué)法具有可實施性。教師給學(xué)生介紹教學(xué)要求，給學(xué)生分組并提供相關(guān)企業(yè)的資料，通過多媒體介紹生產(chǎn)流程；組織各小組進(jìn)行交流并達(dá)成共識，確定費用歸集和賬簿設(shè)置；給學(xué)生分發(fā)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，組織各小組統(tǒng)一方案；教師進(jìn)行操作演示，并提供各種單、證、賬表；對學(xué)生制作的賬簿等進(jìn)行檢查并提出建議；最后根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)給個小組打分，給每個學(xué)生評價。在老師的六步教學(xué)法實施的過程中，學(xué)生也同時進(jìn)行對與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了企業(yè)資訊；研討確定各種單據(jù)的傳遞途徑；制作單據(jù)流程圖，并制定任務(wù)一覽表；進(jìn)行成本分析提出具體措施；各組之間進(jìn)行交流、和老師進(jìn)行交流；最后進(jìn)行自我總結(jié)和評價。六步教學(xué)法是一個學(xué)生自主探究的過程，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

四、改革創(chuàng)新中的其它建議

在課程改革中，教師應(yīng)該不斷提高自己的創(chuàng)新思想，要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自己的職業(yè)技能。教師可以組織課改小組，共同學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學(xué)的方法和途徑。小組成員可以外出學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，不斷加速成本會計實務(wù)課改的進(jìn)程。在創(chuàng)新教學(xué)的過程中應(yīng)注重教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師輔導(dǎo)為輔，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、推理、總結(jié)、實踐、創(chuàng)新的能力。加快建設(shè)學(xué)校仿真實訓(xùn)室，使學(xué)生能真正運用實訓(xùn)提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實訓(xùn)相關(guān)的配套設(shè)施設(shè)備，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞:建筑實訓(xùn)；實踐教學(xué)基地；技術(shù)實踐；

引言

高職高專“建筑工程技術(shù)”專業(yè)的前身是“工業(yè)與民用建筑”專業(yè)。對房建的建筑施工專業(yè)而言，建筑施工技術(shù)為主要的專業(yè)核心課程。由于課程本身主要研究建筑工程主要工種的施工工藝、施工流程和方法，面對建筑行業(yè)越來越規(guī)范，以及建筑產(chǎn)品本身的發(fā)展，建筑工程技術(shù)也處于一直不斷變化和發(fā)展的階段。因此，針對本課程的教改也會不停止，而在原來的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行的研究，必是一個持續(xù)深化，持續(xù)創(chuàng)新的過程。

一、以能培養(yǎng)學(xué)生有良好習(xí)慣，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，學(xué)生對復(fù)雜的施工流程很難記憶。以砌筑工實踐教學(xué)為例，如磚墻的砌筑工序一般為抄平放線擺磚立皮數(shù)桿盤角掛線砌筑勾縫清理等工序。大二上的學(xué)生基本不能在課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握以上內(nèi)容。如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握以上的內(nèi)容，就成了實踐教學(xué)急待解決的問題。在實踐應(yīng)用教學(xué)中，我們將以上每一個步驟設(shè)計成一個卡片，就會有九張卡片。將卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實踐前要先將卡片進(jìn)行正確的排序，后才能進(jìn)入實踐區(qū)進(jìn)行操作。通過觀察，大多數(shù)學(xué)生都不能在第一次正確排序。而是需要通過教師的提醒才能完成任務(wù)。有了以上這個排序步驟的基礎(chǔ)，教師再通過做完一步驟驗收一步驟的流程，檢查學(xué)生的實踐質(zhì)量，幫助他們改正錯誤的操作，認(rèn)識質(zhì)量不合格的表現(xiàn)。通過實踐認(rèn)知，我們通過教學(xué)反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生能記憶復(fù)雜的施工流程，并且能回答出施工中應(yīng)注意的事項。上述教學(xué)實踐后，在以后的每一個實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生都有了一個習(xí)慣，就是在做事前，會先想預(yù)知自己做事的步驟。當(dāng)他們不知道步驟時，會通過詢問教師或查閱教材等方式進(jìn)行解決。也許對于一個未來即將從事建筑施工管理崗位的學(xué)生，按照正確的施工順序進(jìn)行工作是一個良好的習(xí)慣。但是，對于校內(nèi)實踐應(yīng)用本身而言，通過不斷的強(qiáng)化讓學(xué)生具有工作的思路和方法的習(xí)慣，是我們的目標(biāo)。

二、以能培養(yǎng)學(xué)生有團(tuán)隊協(xié)作，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，部分學(xué)生對實踐內(nèi)課程認(rèn)知不足，盲目等待，甚至不愿動手。以架子工為例，如扣件式腳手架搭設(shè)過程中需要有立柱，大橫桿，小橫桿，剪刀撐斜撐等部分，由于學(xué)生技能水平不夠熟練，很難一個人完成3層腳手架的搭設(shè)。于是在實踐教學(xué)開始初期，除了必要的卡片幫助他們熟知操作流程外，他們還需要內(nèi)部進(jìn)行分工，以便能順利安全的完成任務(wù)。在每一個流程結(jié)束后面對驗收時，每個組都會表現(xiàn)自我總結(jié)的狀態(tài)。成員會下意識互相提醒不足和注意事項。而隨著練習(xí)的次數(shù)越多，這種團(tuán)隊協(xié)作會變成默契。教師在實踐中會引導(dǎo)學(xué)生相互幫助和監(jiān)督，減少因教師的直接示范而打斷他們的實踐。教師需要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生“團(tuán)隊是有利解決問題的一種方法”。讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識的同時，了解獲得知識的途徑。學(xué)生在相互交流中，會有不能解決的問題，這時，教師要參與其中，幫助解決。通過這樣的流程，基本每個學(xué)生都能在實踐課堂上有收獲，并對上課充滿興趣。

三、以能培養(yǎng)學(xué)生有競爭意識，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，對于自己需要努力學(xué)習(xí)的東西不甚了解。于是，每學(xué)期的各工種實踐的第一堂課，總會安排一個優(yōu)秀的大三的學(xué)生組與大二的學(xué)生一起上一次課。學(xué)生的親身示范會比教師的理論教學(xué)或親身示范來的更加有力。大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知了自己和大一屆學(xué)生的差距后，都會激發(fā)學(xué)生的競爭意識。不甘落后的熱情會鞭策他們持續(xù)不斷的努力，認(rèn)真的參與實踐。教師通過在實踐課堂一邊鼓勵和一邊贊美學(xué)生，讓這種良性競爭氛圍充滿實踐教學(xué)，讓課堂變得有趣。同時，大三的學(xué)生也在競爭中獲得成就感，變得自信，對即將來臨的工作挑戰(zhàn)充滿信心。

四、以能培養(yǎng)學(xué)生有技能水平，開展實踐教學(xué)

“德為本，能為先”是我校的校訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的技能水平一定是開設(shè)實踐教學(xué)的根本目的。技能水平是多方面的，了解施工的工序的程度，掌握施工方法的程度，熟悉施工的規(guī)范的程度都是技能水平的表現(xiàn)。在通過建筑部分工種實際操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成必要的實訓(xùn)手冊，是必不可少的環(huán)節(jié)。我們在這個環(huán)節(jié)中通過增加答辯的方式，來檢查學(xué)生實訓(xùn)手冊的完成情況。通過答辯，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生基本不能回答答辯的問題，這樣的學(xué)生會有一定的懲罰措施，如課后打掃實踐基地的清潔等。學(xué)生并不排斥這樣的“懲罰”。他們會與教師交流自己的想法和不足。在未來的學(xué)習(xí)和實踐中去克服。

五、結(jié)束語

總之，在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，去發(fā)掘出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，是我們的任務(wù)，通過以上研究和努力，換來的成果自然也很令人喜悅。只有真正的參與學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生才會喜歡課堂，喜歡學(xué)校。實踐是所以重要，是因為它是學(xué)生走向企業(yè)崗位的練兵場，架起知行合一的橋梁。

參考文獻(xiàn)