導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇周測(cè)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)價(jià) 注意 哪些問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱(chēng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，它既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)活動(dòng)階段的一個(gè)結(jié)束，又是下一個(gè)階段活動(dòng)的開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師只知道埋頭苦干，而不會(huì)抬頭看路，即不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒(méi)精力；也許是地處偏僻，沒(méi)書(shū)讀……）。那么，如何去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)呢？在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實(shí)踐，淺談自己的一些看法。

筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的要素

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。

2.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。

3.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能可分為兩類(lèi)，一是書(shū)面交流評(píng)價(jià)：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書(shū)筆記等了解學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠(chéng)懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測(cè)試成績(jī)、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

4.注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略很多，在實(shí)際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：

4.1 自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。

4.2 及時(shí)反饋策略：評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。

4.3 訪談評(píng)價(jià)策略：訪談評(píng)價(jià)是師生溝通和評(píng)價(jià)學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺(jué)和看法。交談的問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來(lái)定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言。

4.4 學(xué)生自我分析式評(píng)價(jià)策略：這是一種形成性學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問(wèn)題的過(guò)程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.5 兩次測(cè)試法策略：?jiǎn)卧獧z測(cè)中，學(xué)生如果對(duì)初測(cè)成績(jī)感到不滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后，可要求重測(cè)，并以較好的一次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，重測(cè)試卷難易程度原則上與上次初測(cè)試卷相當(dāng)，但對(duì)少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。

4.6 評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：通過(guò)研究教育評(píng)價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

4.7 合作性評(píng)價(jià)的策略：設(shè)計(jì)愉快的互評(píng)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評(píng)氛圍，營(yíng)造自由的互評(píng)空間。

5.注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的三個(gè)維度

一是知識(shí)與能力，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是過(guò)程與方法，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力目的。

篇2

我相信只要教師認(rèn)真的用心去做了，把危險(xiǎn)的事故都研究在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!一起來(lái)看看幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)范文5篇精選，希望能幫助到大家!

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)1

每次帶孩子們到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟隨教師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“教師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子越來(lái)越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說(shuō)“請(qǐng)你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興地伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲：“你的小手真干凈”。或者說(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興地也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了隊(duì)伍，沒(méi)有搶排頭的了。此刻無(wú)論是做早操還是戶(hù)外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)當(dāng)是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在教師身邊和教師親近，引起教師的注意。經(jīng)過(guò)皮膚接觸，感受教師對(duì)自我的關(guān)愛(ài)。教師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿(mǎn)足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的噪音為方式，以豐厚的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人沉思，給人以肉體力氣。

玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄本人的不良心境，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段的幼兒缺乏必須的交往才能，在得不到同伴幼兒園大班教學(xué)筆記游戲稱(chēng)號(hào)玩“辦家家”游戲教員剖析：在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧，因而，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄本人的不良心境，這在大班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，緣由能夠是這一年齡階段，一舉兩得。

這種喜悅的心境對(duì)他會(huì)發(fā)生好的影響，會(huì)使他提高。

我們生活的這個(gè)世界需求愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需求愛(ài)心，記得一位名人已經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只要愛(ài)孩子的人，才干教育好孩子。

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)2

自開(kāi)學(xué)來(lái)，每班的教師都覺(jué)得教室里的孩子異常興奮。異常是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂(lè)道地談?wù)撝晕业脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問(wèn)他們："在干什么呢"趙子延說(shuō)："我們?cè)跀?shù)男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。"我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過(guò)來(lái)，;"加上教師女朋友多。"我和他們聊了一會(huì)，覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，;"好了，開(kāi)始躺下睡覺(jué)。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說(shuō)了一遍，好了安靜，今日就到那里了。可是，不論教師怎樣教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開(kāi)始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒(méi)有自我的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話，找點(diǎn)自我想做的事。

為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自我的時(shí)間，;"你此刻能夠自我交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今日小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒(méi)用的，因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數(shù)數(shù)的趙子延小朋友起來(lái)數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿(mǎn)臉的笑容，我不禁反思，自我是否真正了解了孩子，滿(mǎn)足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子必須會(huì)配合教師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自我的時(shí)間、空間做自我想做的事。

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)3

幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。可是由于他們的體能弱，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不明白輕和重，危險(xiǎn)同時(shí)存在。所以，教師要時(shí)時(shí)刻刻觀察幼兒的一舉一動(dòng)，盡量避免幼兒做出危險(xiǎn)的動(dòng)作，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個(gè)小小的生命也許一瞬間就會(huì)消失。教師的職責(zé)是如此之大，必須要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來(lái)體質(zhì)弱，父母又對(duì)教師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情景，導(dǎo)致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。教師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測(cè)量體溫的話，可能就不會(huì)發(fā)生這類(lèi)事情了。教師事后采取了緊急的補(bǔ)救處理。事情雖然過(guò)去了，可是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對(duì)幼兒的感冒倍加關(guān)注。每一天都要測(cè)幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí)，我更是不敢掉以輕心，每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到午時(shí)放學(xué)后，每個(gè)幼兒都安全的離園，我才放心了。

為了避免幼兒的意外傷害，我總結(jié)了一下：首先，要做到一日常規(guī)認(rèn)真檢查，認(rèn)真填寫(xiě)。其次，發(fā)生意外及時(shí)處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長(zhǎng)。也要分析事故的原因，做好家長(zhǎng)的工作，杜絕此類(lèi)事故的發(fā)生。最終，就是讓每一位教師都有職責(zé)感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護(hù)的意識(shí)。做好家長(zhǎng)的工作，幼兒大多數(shù)時(shí)間與父母生活在一齊，而對(duì)幼兒的教育必須要強(qiáng)化。每周向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，使家長(zhǎng)懂得如何在日常生活中配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。最終就是每周還要保證衛(wèi)生到位，及時(shí)消毒。

我相信只要教師認(rèn)真的用心去做了，把危險(xiǎn)的事故都研究在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是能夠保證好的。讓我們所有的教師一齊努力吧!

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)4

此刻處處可見(jiàn)放養(yǎng)型教師，保姆型教師，有的孩子甚至上了大學(xué)，生活還不能自理，而今日我要說(shuō)的是把成功的機(jī)會(huì)換給孩子。其實(shí)孩子都是很喜歡動(dòng)手的。生活方面有的時(shí)候家長(zhǎng)們喜歡包辦替代孩子穿衣服，給孩子喂飯，導(dǎo)致孩子喜歡做什么事情都喜歡依靠父母，吃飯沒(méi)有家長(zhǎng)喂飯就不吃，衣服哭鬧等著家長(zhǎng)來(lái)穿。學(xué)習(xí)方面，可謂是家長(zhǎng)占據(jù)了孩子的主動(dòng)權(quán)，不管孩子喜歡不喜歡都給孩子抱各種課外班，幼兒自理本事，解決問(wèn)題本事逐漸下降，所以我認(rèn)為改善這一現(xiàn)象有以下幾種辦法

1、供給材料，讓幼兒自主探索教師與家長(zhǎng)主動(dòng)放手，大膽鼓勵(lì)幼兒自主解決問(wèn)題，如果你一味的幫忙孩子解決問(wèn)題，孩子會(huì)遇到什么問(wèn)題都會(huì)請(qǐng)求你來(lái)幫忙他。逐漸的讓幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題本事下降，所以當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)候，能夠重復(fù)幼兒遇到的問(wèn)題，幫忙幼兒延長(zhǎng)思考的時(shí)間，帶著幼兒在家或者在班級(jí)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)如果這時(shí)候幼兒看見(jiàn)一件東西，他認(rèn)為能夠解決問(wèn)題，你確認(rèn)為不能，可是你要憋住，讓他自主探索，僅有經(jīng)過(guò)不斷嘗試，孩子與材料充分的接觸了，孩子才能發(fā)揮這個(gè)材料的更寬更廣的用途。當(dāng)看到他們自我解決字的問(wèn)題時(shí)候，他們臉上的笑容是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是一種自信的笑容。既給幼兒增加了自信，又使幼兒自我解決了問(wèn)題，增加了幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和教師們何樂(lè)而不為呢?

二、每一天給與幼兒一種成功感一種習(xí)慣需要一個(gè)月甚至三個(gè)月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產(chǎn)生自信，能夠在班中為動(dòng)手本事不強(qiáng)的幼兒或者自信心不強(qiáng)的幼兒，最大限度發(fā)掘它們的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的小專(zhuān)題的主題墻，給與幼兒自信，資料有觀察幼兒制作的過(guò)程圖片與文字，還有觀察到幼兒提高點(diǎn)。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個(gè)寬松，自主的環(huán)境，支持幼兒自主發(fā)展，成功總在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，或許孩子不明白能夠嘗試哪一種材料幫忙自我時(shí)，你能夠給幼兒兩種選擇，請(qǐng)幼兒選擇一種進(jìn)行嘗試，當(dāng)孩子用這種材料幫忙自我把作品完成，這就是一種成功的感受。

當(dāng)幼兒像你展示作品時(shí)候，即使你能夠看出畫(huà)面的所有資料或者你認(rèn)為這幅畫(huà)面沒(méi)有資料，你能夠踏實(shí)下來(lái)，裝作什么都不明白，向幼兒請(qǐng)教一般，能夠問(wèn)你能夠告訴我你畫(huà)的是什么嗎?我很好奇你這個(gè)用綠色的筆畫(huà)的是什么?激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，這又是一種幫忙孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品資料，也許你認(rèn)為他畫(huà)的是什么。可是他給你講述的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)到柳暗花明又一村，它融入了自我的創(chuàng)意，以自我的想法，這一點(diǎn)是十分可貴的。既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事又和成人的關(guān)系進(jìn)了一步。

幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)5

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今日，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。所以，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)供給支持。

一.建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)教師的崇拜，他們對(duì)教師是那么的尊敬和信賴(lài)，教師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到教師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)教師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。所以，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

篇3

進(jìn)入大學(xué)校園，沒(méi)有緊張的月測(cè)、單元測(cè)、模考，一下?lián)碛辛恕白杂傻奶炜铡保@種自由能否幫你找到屬于自己的位置和實(shí)現(xiàn)自我呢?大學(xué)不僅僅是豐富你的個(gè)人簡(jiǎn)歷，更重要的是豐富你的人生，形成獨(dú)立思考的方式。我們故事的主人公凌曉麥四年的學(xué)業(yè)生活展示給我們的就是這樣一條成長(zhǎng)與成功的道路!

“好，今天的精讀課就上到這里，大家在課后要……”老師話音未落，凌小麥的思緒就已經(jīng)飄去了禮堂，一年一度的“學(xué)生社團(tuán)招新大會(huì)”早已讓新生們躍躍欲試了。

招新現(xiàn)場(chǎng)早已熱鬧非凡，五花八門(mén)的社團(tuán)展位把可容納五六百人的禮堂占得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。但小麥難免有些失望，因?yàn)樗诖粋€(gè)不同尋常、有深度的社團(tuán)。關(guān)于理想和生活，他心里總有這樣那樣的疑問(wèn)，可到目前為止，還沒(méi)有遇見(jiàn)志同道合的人能夠一起探討。

不知不覺(jué)便走到了會(huì)場(chǎng)的盡頭，在一個(gè)不起眼的角落里，一張另類(lèi)的展臺(tái)引起了小麥的注意。沒(méi)有宣傳海報(bào)、沒(méi)有學(xué)生代表，只有一張寒酸的小課桌上豎立著“X社團(tuán)”的標(biāo)牌，下面擺著幾疊名片大小的宣傳卡，上面寫(xiě)著：“請(qǐng)把您的自我介紹和申請(qǐng)信投入X檔案(你懂的)，我們會(huì)盡快回復(fù)。謝謝。”這種姜太公釣魚(yú)式的架勢(shì)馬上勾起了小麥的胃口。

“他們每年都是這個(gè)陣勢(shì)，從來(lái)不宣傳，但是很多人擠破頭都進(jìn)不去。”隔壁環(huán)保組的師兄見(jiàn)小麥徘徊良久便忍不住熱心指點(diǎn)起來(lái)，“聽(tīng)說(shuō)想要入會(huì)必須得到12位會(huì)員的推薦，每過(guò)一關(guān)才能見(jiàn)到下一個(gè)代表。拿張卡片回去寫(xiě)申請(qǐng)吧，祝你好運(yùn)!”

原來(lái)，X社團(tuán)號(hào)稱(chēng)校園精英組織，最大的吸引力在于它提供給會(huì)員的職業(yè)規(guī)劃和輔導(dǎo)，據(jù)說(shuō)每屆畢業(yè)生里在各大公司瘋狂拿offer(錄用通知書(shū))的牛人都是他們的會(huì)員。只不過(guò)他們的就業(yè)指導(dǎo)理念和學(xué)校的官方傳統(tǒng)并不一致，所以刻意保持低調(diào)，他們的名氣全靠口口相傳。

直覺(jué)告訴小麥，X社團(tuán)也許就是他一直尋找的組織。入會(huì)的自我介紹和申請(qǐng)信是開(kāi)放式的，小麥回想著自己這些年乏善可陳的升學(xué)之路，索性在宣傳卡的背面誠(chéng)實(shí)地寫(xiě)道：“本人凌小麥，國(guó)際法系一年級(jí)(二)班，經(jīng)過(guò)12年應(yīng)試教育的洗禮，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，只有未知答案的問(wèn)題無(wú)數(shù)和興趣愛(ài)好種種。誠(chéng)心入會(huì)，渴望成功，還有希望您能告訴我應(yīng)該努力的方向。非常感謝!(出于環(huán)保考慮，循環(huán)利用了您的宣傳卡，請(qǐng)見(jiàn)諒)”。

經(jīng)過(guò)整整一周焦急地等待，小麥終于收到了X社團(tuán)的書(shū)面回復(fù)，這令他激動(dòng)不已。回信中肯定了小麥的簡(jiǎn)單直白，并邀請(qǐng)他周五下午在校園咖啡廳進(jìn)行第一次面談。

如約來(lái)跟小麥面談的是一位眉清目秀的女生，舉手投足間透著一種淡雅高潔的氣質(zhì)。“凌小麥同學(xué)你好，我是二年級(jí)英語(yǔ)系的沈小寒，很高興作為X社團(tuán)的代表來(lái)跟你見(jiàn)面。”她的大名小麥早有耳聞：著名的美女師姐，學(xué)習(xí)拔尖，待人誠(chéng)懇，經(jīng)常成為男生閑談雜議的話題，沒(méi)想到她也是秘密組織的成員!

小寒剛一落座便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，“咱們的談話我只提問(wèn)題，不做解答。不過(guò)你要把談話的心得反饋給我，如果社團(tuán)常委們覺(jué)得你很有潛力，我們會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候跟你預(yù)約下次的見(jiàn)面；否則，我們也非常感謝你的嘗試。”一股無(wú)形的壓力從綿綿細(xì)語(yǔ)中涌了出來(lái)。

“在申請(qǐng)中，你說(shuō)想知道自己應(yīng)該努力的方向，我的第一個(gè)問(wèn)題是：你自己的答案是什么呢?”“以前我心里的目標(biāo)只有一個(gè)——高考。現(xiàn)在這個(gè)指引自己多年的目標(biāo)突然消失了，讓我有一種失重的感覺(jué)。”小麥把心中的困惑娓娓道來(lái)，“也許畢業(yè)的時(shí)候能找一份理想的工作算是一種目標(biāo)吧，可各種各樣的用人單位，五花八門(mén)的行業(yè)領(lǐng)域、崗位職能，真讓人無(wú)所適從。當(dāng)然考研和出國(guó)留學(xué)也是不錯(cuò)的選擇，可繼續(xù)讀書(shū)好像只是把當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題推后幾年解決罷了，學(xué)歷升級(jí)了還是一樣的迷茫。”

“沒(méi)錯(cuò)，失去目標(biāo)不只困擾著你一個(gè)人，但這個(gè)問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單想想就能解決的。你能自覺(jué)意識(shí)到問(wèn)題并且主動(dòng)尋求答案，已經(jīng)是走在很多同齡人的前面了。接下來(lái)我的問(wèn)題是：你有什么特別敬佩或者崇拜的人嗎?為什么?”“有啊，喬布斯他雖然出身貧寒，中途退學(xué)，卻能從零做起創(chuàng)立蘋(píng)果這樣一家偉大的公司，在很多領(lǐng)域徹底改變?nèi)藗兊纳罘绞剑挥谜f(shuō)他還創(chuàng)立了皮克斯(Pixar)……”“那么你有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)普通人為什么能夠經(jīng)受住那么多挫折，最終取得今天的成就?”小麥順著沈同學(xué)的提問(wèn)，若有所思。“也許正如他自己說(shuō)的那樣，是因?yàn)樗麑?duì)事業(yè)的熱愛(ài)吧，也許他天生就是這方面的天才，或許兩者都有。”

“其實(shí)各個(gè)領(lǐng)域都有它們的天才，只是我們不太關(guān)注這些領(lǐng)域，所以不熟悉他們的名字罷了。當(dāng)你知道更多這些偉人的故事以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上驚人的共性。回去仔細(xì)想想，然后告訴我們你的發(fā)現(xiàn)。另外推薦你讀一下喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講，會(huì)對(duì)你的思考有所幫助。”

第一次談話出乎意料地短暫，但幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓小麥想到了很多。接下來(lái)的幾天里，小麥做了很多功課感覺(jué)頗有心得，于是給沈同學(xué)發(fā)了電子郵件作為上次談話的總結(jié)。

沈師姐，您好!

非常感謝您上周抽出寶貴時(shí)間跟我面談您的提問(wèn)對(duì)我頗有啟發(fā)。通過(guò)閱讀一些偉人傳記并反復(fù)閱讀您推薦的演講稿，我總結(jié)了一些心得請(qǐng)您指正，

1.目標(biāo)需要不斷尋找。人生的目標(biāo)不再是一次決定命運(yùn)的大考，而是一個(gè)需要自己不斷去探尋的彼岸。我們的目標(biāo)模糊不清是由于目前人生經(jīng)驗(yàn)的匱乏，隨著閱歷的豐富，本來(lái)模糊的方向會(huì)漸漸變得清晰，成為具體的目標(biāo)、

2.熱愛(ài)是動(dòng)力的源泉。人的成功要付出一輩子的努力，在漫長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種艱難困苦?能夠讓我們堅(jiān)持不懈，不僅是對(duì)于成功的信念，更是對(duì)于事業(yè)本身的熱愛(ài)。走自己的路，不要為了別人而活。

3.要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己的天賦，并找到能把天賦發(fā)揮到極致的領(lǐng)域或崗位，不斷借助競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)走向成功。

我想為了找到自己奮斗的方向，應(yīng)該從了解自己入手。想清楚自己喜歡做什么、擅長(zhǎng)做什么，才能找到真正適合自己的路。謝謝您和X社團(tuán)帶給我的啟發(fā)，我衷心期待著下一次談話。

篇4

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得1

  一、思想政治方面：我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)教書(shū)育人和奉獻(xiàn)精神有了有了更深刻的體會(huì)，也增強(qiáng)了自己作為一個(gè)老師的責(zé)任感!教師是個(gè)甘苦相伴的職業(yè)。當(dāng)我置身三尺講臺(tái)，看著眼前眾多充滿(mǎn)純真、信賴(lài)和期待的小臉時(shí)，一份肩負(fù)重任的責(zé)任感、自豪感油然而生，我會(huì)很用心的備每一節(jié)課，看每一本作業(yè)本，在每個(gè)作業(yè)本上都披上具體的批語(yǔ)，細(xì)細(xì)品評(píng)，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)，我會(huì)耐心解答，仔細(xì)思索，給學(xué)生指導(dǎo)。每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，聆聽(tīng)學(xué)生頓悟的心聲，面對(duì)學(xué)生感激的眼神，我的心中便會(huì)蕩起幸福的漣漪!

  二、教育教學(xué)方面: 1.課前：“找準(zhǔn)重點(diǎn)，細(xì)化環(huán)節(jié)、完成教案”。在學(xué)習(xí)一個(gè)模塊之前，我首先把這個(gè)模塊的兩個(gè)單元認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行揣摩，找出要求會(huì)背會(huì)寫(xiě)的單詞、重點(diǎn)詞組及短語(yǔ)、語(yǔ)言交際運(yùn)用的句子、語(yǔ)法知識(shí)。其次，對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容的方法、形式、活動(dòng)內(nèi)容、容量及課時(shí)安排、都進(jìn)行細(xì)化。比如：?jiǎn)卧~教學(xué)應(yīng)該怎樣來(lái)處理、詞組、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、語(yǔ)法知識(shí)等怎樣來(lái)呈現(xiàn)，怎樣來(lái)練習(xí)，怎樣來(lái)運(yùn)用。重難點(diǎn)怎樣來(lái)突破。如何利用多媒體等。游戲活動(dòng)應(yīng)該安排等。這些，在心中要有一個(gè)大概的輪廓。最后，就是把這些想法教法寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊揣摩，最后形成教案。2.課后任務(wù)的布置，有效關(guān)注。除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，上好每一天的晨讀。我的晨讀主要是讓學(xué)生背單詞、短語(yǔ)及句型和一些比較重要的、篇幅較短的課文。學(xué)過(guò)兩個(gè)模塊后，進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，課堂活動(dòng)用書(shū)的處理是每講完一課，然后利用下午自習(xí)課進(jìn)行處理。3.表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要堅(jiān)持不懈。我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)。4.授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因。為此，我平時(shí)注意積極學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授給學(xué)生，使他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)。

  三、班主任工作方面：來(lái)到隆堯一中以后，我跟自己所教的高二10班的班主任在一個(gè)辦公室，經(jīng)常了解10班同學(xué)的情況，后來(lái)我就跟班主任申請(qǐng)做10班的實(shí)習(xí)班主任一個(gè)月的時(shí)間。在那一個(gè)月里，覺(jué)得自己收獲最大的就是心理的成熟度和對(duì)事物思考的嚴(yán)謹(jǐn)度有所提高。高二的學(xué)生雖然比小學(xué)的孩子成熟了些，但他們有些比較沖多，做事情不考慮后果，有些自制力比較差，總是犯些影響自己和他人正常生活和學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，那作為班主任，就得把學(xué)生方方面面的事情都想到，并且自己開(kāi)始從成人的角度告訴孩子們哪些可以，哪些不可以，這種轉(zhuǎn)變對(duì)我來(lái)說(shuō)是最大的收獲。

  四、教育調(diào)查和研究方面：在隆堯一中，我們實(shí)習(xí)生開(kāi)展了中學(xué)班級(jí)管理的難點(diǎn)及解決辦法調(diào)查研究，并針對(duì)這一問(wèn)題提出了解決辦法，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，端正學(xué)生認(rèn)知，正確引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)化管理方式進(jìn)行班級(jí)管理。這樣做對(duì)學(xué)生的生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。

  五、黨團(tuán)活動(dòng)方面：來(lái)到隆堯一中后，我們實(shí)習(xí)生組成了臨時(shí)團(tuán)支部，在實(shí)習(xí)學(xué)校團(tuán)支部的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)展了許多團(tuán)日活動(dòng)，其中包括以“中國(guó)夢(mèng)，青”為主題的大型演講比賽，那天高一全體學(xué)生聚集在學(xué)校圖書(shū)館四樓的報(bào)告廳里，進(jìn)行了夢(mèng)想的討論和追夢(mèng)的動(dòng)力教育;之后，我們配合學(xué)校完成了高二年級(jí)全體參加的“5?18”成人禮，那天我們先是幫助了學(xué)生們找到各自家長(zhǎng)，后來(lái)是幫全體學(xué)生入場(chǎng)，最后我們參加了放氣球環(huán)節(jié)，當(dāng)氣球飛上天空的時(shí)候，看著漫天的氣球，仿佛看到了學(xué)生們的青春激揚(yáng)起來(lái)，去追求更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想!

  六、服務(wù)當(dāng)?shù)胤矫妫何曳e極響應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校正常教學(xué)秩序中的早讀，早測(cè)，午測(cè)，晚測(cè)環(huán)節(jié)。每周三參加學(xué)科組內(nèi)聽(tīng)課，之后周五參加組內(nèi)調(diào)研，先對(duì)周三的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后討論下周的教學(xué)計(jì)劃和討論上課過(guò)程中遇到的難題。我所在的高二年級(jí)還有周測(cè)和月考，我參加了每一次的監(jiān)考和閱卷工作。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我還擔(dān)任了田徑項(xiàng)目的裁判，也幫著自己班的學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。后來(lái)，學(xué)校實(shí)習(xí)了導(dǎo)師制度，我積極配合學(xué)校工作，落實(shí)導(dǎo)師制，定期跟學(xué)生進(jìn)行心理交流和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生在心理和學(xué)業(yè)方面有了進(jìn)步。

  在這六個(gè)方面，我覺(jué)得收獲頗多，也深深的體會(huì)到，想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，我需要做的也還很多，除了要求老師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有研究、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。提倡“做中學(xué)”，在工作中學(xué)習(xí)、時(shí)間，進(jìn)行自我反思，進(jìn)行合作探究，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。

  僅僅有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力，仍然不能成為一名合格的教師，在學(xué)校這的各項(xiàng)活動(dòng)中，我從各方面提高自己，把生命融入到事業(yè)中，去完善自己作為一個(gè)老師的素質(zhì)!

  實(shí)習(xí)結(jié)束，這半年對(duì)很多人來(lái)說(shuō)也許是大學(xué)四年收獲最多的四年，所謂實(shí)踐中發(fā)展和檢驗(yàn)真理，實(shí)習(xí)也是這樣，這是個(gè)把我們的所學(xué)學(xué)以致用的平臺(tái)，在實(shí)踐中，我失敗過(guò)，但我學(xué)會(huì)了不怕困難，迎著困難向上走的勇氣和信念，我的意志得到了進(jìn)一步的鍛煉。當(dāng)然，這過(guò)程中，也不乏喜悅與成功，當(dāng)看到幾次月考成績(jī)我所教的高二9班名列普通班第一名時(shí)，我很是欣慰，覺(jué)得自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，我很高興同學(xué)們努力著，進(jìn)步著，成長(zhǎng)著!

  有喜有憂(yōu)的半年，有淚水有汗水的半年，有失敗有收獲的半年，有感動(dòng)有挫敗的半年，我愛(ài)死了這波瀾起伏的半年!

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得2

  這是一件很幸運(yùn)的事情，在這次三下鄉(xiāng)中我進(jìn)了支教組，并在這十天里擔(dān)任班主任。農(nóng)民春天辛勤地播種，秋天收獲碩果累累。這一次的班主任之旅確實(shí)讓我受益匪淺。在育人理念、教師要求、教學(xué)方式、師生相處之道等等，我都有所收獲。

  育人理念之悟。人的思想是獨(dú)特的，對(duì)每件事情的見(jiàn)解也不一樣，于是就出現(xiàn)了眾說(shuō)紛紜的局面。對(duì)于育人的理念，千百個(gè)人就有千百種說(shuō)法與感悟。“博文約禮，經(jīng)世致用”是某校育人的理念與根本。其實(shí)一開(kāi)始我也不怎么理解這句話。經(jīng)過(guò)這十天的磨練與感悟，我算是領(lǐng)悟出那么點(diǎn)意思，就是首先要求學(xué)生能夠“成人”，其次再在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能上有所精進(jìn)提高，進(jìn)而“成才”。作為一名教師應(yīng)以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的心靈塑造、人格構(gòu)建和人生觀引導(dǎo)。讓學(xué)生在健康成人的基礎(chǔ)上提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，進(jìn)而成才。

  我們?nèi)锣l(xiāng)的支教對(duì)象是小學(xué)生，他們是一群正在成長(zhǎng)的孩子，也是成人的基礎(chǔ)階段。孩子們的模仿和學(xué)習(xí)能力是超強(qiáng)的。班主任的工作有點(diǎn)特別之處，就是常與學(xué)生接觸，所以班主任的行為舉止顯得尤為重要。班主任不經(jīng)意間做了某個(gè)動(dòng)作，都會(huì)被學(xué)生模仿;無(wú)意說(shuō)出的一句話也會(huì)影響到學(xué)生心靈塑造、人格構(gòu)建和人生觀引導(dǎo)。所以作為班主任應(yīng)秉承正確的育人理念，才會(huì)有可能做到學(xué)生成人、成才的良好導(dǎo)師。

  成師之路并不簡(jiǎn)單，首先的要求就是要求老師有一定的知識(shí)。老師常被稱(chēng)贊為知識(shí)的傳播者，試問(wèn)一下沒(méi)有知識(shí)談何傳播。且不說(shuō)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)難度稍大的問(wèn)題，你答不出來(lái)的尷尬。作為一名老師倘若沒(méi)有淵博的知識(shí)，何以教學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教學(xué)不僅僅有知識(shí)要求，還有素質(zhì)要求。例如你是教低年級(jí)的學(xué)生，你也不要抱著小孩子隨便教教就行的心態(tài)。追求知識(shí)是沒(méi)有年齡的大小的，只要對(duì)知識(shí)有渴望，只要他愿意學(xué)，作為老師的你就應(yīng)該認(rèn)真地教學(xué)。作為班主任的我，常在課堂上走動(dòng)，時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)我各課的問(wèn)題。而我總會(huì)耐心地講解。倘若學(xué)生問(wèn)你關(guān)于其他學(xué)科的問(wèn)題，你答不上來(lái)卻罵罵學(xué)生蠢或笨，這樣你就不是以為合格的老師。老師不僅僅是要求有知識(shí)，這我們應(yīng)該謹(jǐn)記的事情。

  學(xué)生能學(xué)到什么，不僅在于自身地勤奮學(xué)習(xí)，也與老師的教學(xué)方式有關(guān)聯(lián)。好的教學(xué)方法，課堂氣氛不僅好，而且學(xué)生也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。在這方面，我深有體會(huì)。三下鄉(xiāng)的課堂，如果你有空可以去聽(tīng)請(qǐng)他人講課。平常其他老師上課，有空的我都會(huì)坐在教室最后面聽(tīng)課，一方面是作為班主任要幫忙維持課堂紀(jì)律，另一方面也為吸收好的教學(xué)方法。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師的講課方式枯燥無(wú)味時(shí)，學(xué)生一般都不會(huì)聽(tīng)的，而是做自己的事情。作為老師看到?jīng)]學(xué)生在聽(tīng)課，教學(xué)熱情也會(huì)減退的，一節(jié)課下來(lái)，老師是草草講完了，但是學(xué)生通常是一無(wú)所獲的。所以教學(xué)方式是很重要的。

  還記得我聽(tīng)過(guò)一節(jié)英語(yǔ)課，那是一節(jié)非常成功的課堂。他們的英語(yǔ)老師利用多媒體制作課件，利用兒歌的方式教學(xué)。一開(kāi)始就吸引了全班學(xué)生的興趣，就連平常最調(diào)皮，最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來(lái)。學(xué)生們還學(xué)以致用，第二天來(lái)學(xué)校還把昨天學(xué)到的知識(shí)用來(lái)跟老師交流呢，學(xué)習(xí)效果超過(guò)預(yù)期

老師下鄉(xiāng)支教工作心得3   

  一年的支教生活即將結(jié)束，回顧一年來(lái)自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時(shí)也得到了升華，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上也可以說(shuō)獲益非淺!我敬佩三家子老師忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在三家子領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了一年的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、降低重心，做教學(xué)一線的普通人

  我并沒(méi)有因?yàn)橹Ы叹陀辛恕肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)三家子校園那一刻起，就沒(méi)有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔燎诟冻觥Ｊ紫龋念I(lǐng)導(dǎo)工作安排;嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請(qǐng)假，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù);其次、與群眾打成一片，不搞特殊化。在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤隆Ｉ钌蠌牟幌驅(qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過(guò)多的要求，平時(shí)與老師交談中，從沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學(xué)校的要求去辦事;第三，樹(shù)立主人公的意識(shí)。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“三家子小學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“三家子教師”的身份去爭(zhēng)取……這樣過(guò)了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入三家子小學(xué)這個(gè)集體而高興。

  二、精心準(zhǔn)備并做好示范課和專(zhuān)題報(bào)告

  我在繁重的教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)我們學(xué)校青年教師的教學(xué)工作。聽(tīng)了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見(jiàn)和建議，并悉心指導(dǎo)授課教師，使青年教師的教學(xué)水平有了很大的提高。

  三、認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，精心指導(dǎo)我校教師的教學(xué)工作。

  (一)是“聽(tīng)”，按照學(xué)校的安排，我把所有教師的課，全部認(rèn)真地聽(tīng)了一遍，摸清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問(wèn)題。

  (二)是“講”，我對(duì)教師課堂上暴露出的這些問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類(lèi)，并利用間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，有針對(duì)性地，有計(jì)劃地舉行輔導(dǎo)講座。我先后講過(guò)的專(zhuān)題有“簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面貌”等8次講座，為了讓教師們學(xué)有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認(rèn)真撰寫(xiě)講座稿。在講座的基礎(chǔ)上還做了多次的示范課，達(dá)到了每月一次，起到了較好的示范作用。

  (三)是“跟”，學(xué)校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽(tīng)課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一年來(lái)，我隨堂聽(tīng)課達(dá)60節(jié)，評(píng)課、指導(dǎo)課達(dá)30多節(jié)，說(shuō)課達(dá)20多節(jié)，幾位青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高。他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法深深感染著周?chē)恳晃唤處煟瑸榻處煹慕虒W(xué)起到了模范作用，推動(dòng)了學(xué)校新課改的順利實(shí)施。

  四、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛(ài)心，做學(xué)生的良師益友。

篇5

關(guān)鍵詞：自我效能感；自主學(xué)習(xí)；相關(guān)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3585-03

美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉在1977年提出了“自我效能感”這一概念[1]，他認(rèn)為自我效能感是指?jìng)€(gè)體充分相信自己有能力完成某種任務(wù)，是自信心的一種表達(dá)方式，通過(guò)參與具體的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)個(gè)體的能力。由此可以看來(lái)，自我效能感能夠在影響個(gè)體的目標(biāo)和行為過(guò)程中同時(shí)也受到同一環(huán)境中個(gè)體的行動(dòng)和條件的制約。自我效能感越強(qiáng)的人，設(shè)定的目標(biāo)就越高或者解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。在提高個(gè)體的自我效能感的過(guò)程中，投入到任務(wù)中的時(shí)間和努力也會(huì)相對(duì)增加，這樣就會(huì)取得更好的成績(jī)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一種的內(nèi)在潛質(zhì)，當(dāng)確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿著監(jiān)控和調(diào)節(jié)，在營(yíng)造出有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的氛圍后，一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)取得的結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的一種方式[2]。學(xué)習(xí)自主性是自主學(xué)習(xí)的一種表達(dá)方式，所有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及因素都是學(xué)習(xí)自主性的某個(gè)方面、某種水平的體現(xiàn)。

班杜拉和他的同事們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)信念中的自我效能感可以對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)高低做出預(yù)測(cè)。這對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有是有積極影響的。申克的研究發(fā)現(xiàn)自我效能感與自主學(xué)習(xí)之間是相關(guān)的，自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素[3]。齊莫曼發(fā)現(xiàn)自我效能感與學(xué)習(xí)者組織、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、目標(biāo)設(shè)置的能力具有顯著的正相關(guān)關(guān)系[4]。在大學(xué)教育里，學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一就是教會(huì)學(xué)生如何提高自主學(xué)習(xí)的能力，正確理解兩者之間的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我效能感都將會(huì)有重大的意義。

1 開(kāi)展調(diào)查設(shè)計(jì)

自我效能感無(wú)法從具體的任務(wù)中孤立出來(lái)，自我效能感本身會(huì)受到很多方面因素的制約，這在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)，可以采取定量或定性的調(diào)查分析方法來(lái)研究清楚這些問(wèn)題。

1）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查的對(duì)象是廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院信息科學(xué)技術(shù)系2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共159人，收到的有效數(shù)據(jù)共157份。通過(guò)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的狀況是：將課程分為必修課程和選修課程。必修課程是學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維、動(dòng)手能力和操作能力，應(yīng)用軟件的能力；選修課是學(xué)生按照自己的意愿選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)努力程度，在開(kāi)展具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也能體驗(yàn)到的情緒感受。

2）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方案

首先，對(duì)調(diào)查的內(nèi)容分維度進(jìn)行項(xiàng)目編寫(xiě)，采用問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談的模式，問(wèn)卷采用李克特“五點(diǎn)”量表，即“非常認(rèn)同”、“認(rèn)同”、“不能確定”、“不認(rèn)同”、“非常不認(rèn)同”。對(duì)每個(gè)回答給一個(gè)分?jǐn)?shù)，從非常同意到非常不同意的有利項(xiàng)目分別為5、4、3、2、1，對(duì)不利項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)就為： 1、2、3、4、5。然后，根據(jù)問(wèn)題陳述的符合情況給每個(gè)題目配備一定的分值，分值越高的題目就說(shuō)明該題中涉及的內(nèi)容對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響就越大。自主學(xué)習(xí)得分從30到150之間，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)分值在10到55之間，學(xué)習(xí)策略的分值12到60之間，心理狀態(tài)的影響分值在11到55之間。

3）自我效能感量表的開(kāi)發(fā)使用

自我效能感量表[5]（GSES）由Schwarzer等人編制，中文版由王才康、胡中鋒、劉勇等人于2001翻譯修訂，用此表對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其信度和效度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，GSES 具有良好的信度，取內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach A=0.87，重測(cè)信度r=0.83（p

4）數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計(jì)分析

表1、表2和表3是調(diào)查的數(shù)據(jù)利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后所得到的結(jié)果，對(duì)回收的問(wèn)卷的結(jié)果采取描述性統(tǒng)計(jì)和平均值方差檢驗(yàn)后，利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理之后所得到的結(jié)果。

2 自我效能感對(duì)自主學(xué)習(xí)的作用機(jī)制

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)數(shù)據(jù)的分析和以上3個(gè)表的數(shù)據(jù)值可以看出：自我效能感對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有以下4個(gè)方面的影響。

1）自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

明確的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接影響自我效能感的強(qiáng)弱的。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)過(guò)程中行為取向的內(nèi)在動(dòng)力，是產(chǎn)生“支配行為、產(chǎn)生導(dǎo)向”的一系列因素[6]。齊莫曼等的調(diào)查表明自我效能感能夠影響學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)性信念以及是否能夠體驗(yàn)到的學(xué)業(yè)成功感[7]。Wenden 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者首先要相信自己的學(xué)習(xí)能力，從而也會(huì)努力提高自身的自主學(xué)習(xí)能力[8]。所以當(dāng)學(xué)生遇到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)烈的自我效能感能促使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己有能力完成這個(gè)任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中持之以恒，直至最終完成任務(wù)。在面臨困難或者失敗時(shí)，自我效能感能影響學(xué)習(xí)者的決心和恒心以及他的努力程度。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)正是建立在學(xué)習(xí)者較強(qiáng)的自我效能感的基礎(chǔ)之上的。

2）學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)置

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的三元交互決定論指出，“人既是環(huán)境的產(chǎn)物又是環(huán)境的營(yíng)造者”[3，9]，由兩者共同決定。當(dāng)個(gè)體面臨新的任務(wù)時(shí)，自我效能感的高低因素就可以決定把任務(wù)是當(dāng)作挑戰(zhàn)呢還是當(dāng)作困難進(jìn)行回避[10]。個(gè)體在應(yīng)付各種環(huán)境的過(guò)程中，行為活動(dòng)方式的選擇必然受到環(huán)境對(duì)自我效能感的影響，他們一般選擇熟悉的環(huán)境，而避免無(wú)所適從的陌生環(huán)境。恰恰這個(gè)時(shí)候，自我效能感強(qiáng)的學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的接受挑戰(zhàn)的能力以及非常強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境的能力。申克認(rèn)為，自我效能感影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和目標(biāo)設(shè)置[3]。楊心德等的研究也表明學(xué)習(xí)者設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)取決于自我效能感的強(qiáng)弱[11]。自我效能感低的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇上表現(xiàn)出對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力信心不足的情形，因此大多數(shù)選擇簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，自我效能感強(qiáng)的學(xué)習(xí)者面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)，不但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也收獲了自信心。

3）學(xué)習(xí)的策略

自我效能感弱的學(xué)習(xí)者與自我效能感強(qiáng)的學(xué)習(xí)者相比，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力是不同的，明顯后者高于前者，所以學(xué)習(xí)策略也是影響自我效能感的一個(gè)因素。周勇、董奇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自我效能感越強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力也就越強(qiáng)[12]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行自我觀測(cè)、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)判，不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略。自我效能感影響著學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的動(dòng)機(jī)及正在實(shí)施的策略。自我效能感強(qiáng)的學(xué)習(xí)者具備成功運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，他們相信自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力，并且相信學(xué)習(xí)策略的正確使用必能產(chǎn)生一些好的效果。因此，他們能實(shí)時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)策略更加有效。

4）心理狀態(tài)的影響

張升和袁莉敏的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒越低，自我效能感就越高，成績(jī)相對(duì)也越好[13]。可見(jiàn)自我效能感的強(qiáng)弱是影響學(xué)習(xí)者情感障礙的因素之一。自我效能感的強(qiáng)弱決定了學(xué)習(xí)者的身心反應(yīng)過(guò)程，比如：焦慮反應(yīng)、應(yīng)激狀態(tài)等。這些反應(yīng)直接影響著學(xué)習(xí)者的行動(dòng)和各種技能的發(fā)揮。自我效能感強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在面臨學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難時(shí)，能從容不迫的應(yīng)付和控制整個(gè)局面。在困難和挑戰(zhàn)面前的心理狀態(tài)很重要，決定了一個(gè)人的各種行為。而自我效能感弱的學(xué)習(xí)者在困難面前，以退縮行為被動(dòng)地應(yīng)對(duì)環(huán)境，心理上會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的應(yīng)激和焦慮心態(tài)。

3 結(jié)束語(yǔ)

本研究對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，探討了自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。研究表明： 自我效能感確實(shí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，仍需要在如何有效地提高學(xué)習(xí)者的自我效能感這個(gè)問(wèn)題上繼續(xù)進(jìn)行深入研究，以期達(dá)到提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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篇6

由于科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，所以在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)方法教育是非常重要的。在現(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)方法的意義以及實(shí)際應(yīng)用情況均值得深入研究。本文在已有的研究基礎(chǔ)上，深入分析了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法的應(yīng)用。首先敘述了科學(xué)方法的定義，然后分析了將科學(xué)方法運(yùn)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義，最后說(shuō)明了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐。此研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，樹(shù)立正確的科學(xué)觀具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)

所謂的科學(xué)方法教育，就是靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育思想以及手段，有針對(duì)性地傳授科學(xué)研究方法，用科學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生，在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的同時(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)離不開(kāi)科學(xué)方法的支持，二者是相互依存的，所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)科學(xué)方法教育給予高度重視，為學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法，建立科學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

一、科學(xué)方法的定義

“科學(xué)方法”的定義較為廣泛，并且隨著認(rèn)識(shí)的不斷加深，其含義也在持續(xù)豐富發(fā)展。有些學(xué)者認(rèn)為，所謂的科學(xué)方法即為人們認(rèn)識(shí)客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，是為了處理某一實(shí)際問(wèn)題從實(shí)踐或者是理論上采用的方法及手段的總和，也是人們了解客觀世界的主要工具。現(xiàn)階段，關(guān)于“科學(xué)方法”最為系統(tǒng)全面的定義是，人類(lèi)在科學(xué)研究以及實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的思維方法以及操作方式。［1］

二、將科學(xué)方法運(yùn)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)熟悉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的分析方式。學(xué)生在掌握了科學(xué)方法之后，可以快速找到思考的方向，明白用什么樣的方法可以快速解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響

在生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生需通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)以及分析等基本方式，處理生物學(xué)方面的問(wèn)題，并且得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，倘若可將這些方法提煉出來(lái)，有目的地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并制定出解決問(wèn)題的對(duì)策。

（三）對(duì)學(xué)生世界觀的樹(shù)立產(chǎn)生影響

生物實(shí)驗(yàn)從觀察到具體的操作，需要積累大量的經(jīng)驗(yàn)性材料，然后進(jìn)行科學(xué)的分析、比較以及歸納等思維方式獲取理性知識(shí)，再?gòu)膶?shí)踐當(dāng)中檢測(cè)認(rèn)識(shí)的正確性。學(xué)生可以通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)建立起“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)也可以領(lǐng)會(huì)到人腦的創(chuàng)造性以及主觀能動(dòng)性，了解到“物質(zhì)第一，意識(shí)第二”的哲學(xué)思想。［2］

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐

（一）觀察法在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。首先，應(yīng)當(dāng)清楚觀察目標(biāo)是什么。在必修一“生物組織中還原糖、脂肪以及蛋白質(zhì)的鑒定”的教學(xué)過(guò)程中，第一步需了解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生知道本實(shí)驗(yàn)是利用顏色的反應(yīng)來(lái)鑒定脂肪、還原糖以及蛋白質(zhì)的，觀察的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是各種不同的顏色。脂肪＋蘇丹Ⅲ→橘黃色，淀粉＋碘液→藍(lán)色，蛋白質(zhì)＋雙縮脲試劑→紫色，還原糖＋斐林試劑→磚紅色沉淀。在此驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生唯有在明確了這些觀察目標(biāo)之后，才可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色來(lái)確定實(shí)驗(yàn)成敗。在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中也需要細(xì)致觀察，并注意以下幾點(diǎn)，首先是斐林試劑與雙縮脲試劑的配方存在區(qū)別；其次是二者的配置過(guò)程也存在區(qū)別，菲林試劑是把氫氧化鈉與硫酸銅混合均勻之后加入待測(cè)溶液之中進(jìn)行檢測(cè)，而雙縮脲試劑是待測(cè)中加入氫氧化鈉融合，在混合均勻之后加入硫酸銅溶液。再次是反應(yīng)條件不同，在檢測(cè)還原糖的過(guò)程中，加入菲林試劑之后，必須用水浴加熱。最后一點(diǎn)是顏色的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn)之中，溶液顏色有一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變過(guò)程，淡藍(lán)色→棕色→磚紅色。以上幾點(diǎn)均為考查的要點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)自身的觀察去發(fā)現(xiàn)，這樣更容易理解。

（二）探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

“研究加酶洗衣粉的洗掉效果”是選修一當(dāng)中的一個(gè)課題，與廣大學(xué)生的生活密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，確定好“探究何種溫度下使用加酶洗衣粉的效果最理想”的課題，使用控制變量法進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)的思路是在不同的溫度下，研究洗衣粉的去污能力，通過(guò)去污能力的強(qiáng)弱來(lái)確定洗衣粉的理想溫度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)是重中之重，此實(shí)驗(yàn)過(guò)程和必修一實(shí)驗(yàn)“研究溫度對(duì)酶活性的影響”存在許多共同點(diǎn)，所以可以讓學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。在此過(guò)程中，要提醒學(xué)生控制好變量，攪拌時(shí)間、污漬種類(lèi)以及攪拌力度均需一致。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，與之前所做的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步分析討論。

四、結(jié)語(yǔ)

在生物教學(xué)領(lǐng)域，生物實(shí)驗(yàn)占據(jù)著不可或缺的重要地位。將科學(xué)方法教育應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在提升學(xué)生觀察能力、綜合知識(shí)能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更加理想的效果。

作者：熊恩娟 單位：南昌市鐵路第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、評(píng)價(jià)觀念：以生為本

英國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也往往會(huì)忽視一些學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生，不利于每個(gè)孩子的全面發(fā)展，于是在1998年，英國(guó)倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院的布蘭克（Black，P）和威廉姆（Wiiliam，D）在系統(tǒng)分析了當(dāng)時(shí)英國(guó)關(guān)于評(píng)價(jià)現(xiàn)狀之后提出了“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”的概念，他們還提出如何開(kāi)展“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”的基本策略：第一，學(xué)生必須清楚地知道他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握哪些技巧或知識(shí)；第二，學(xué)生必須清楚地知道他們將被如何評(píng)價(jià)；第三，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予評(píng)論式的反饋要比“評(píng)論加分?jǐn)?shù)”和“只有分?jǐn)?shù)”更加具有積極的意義；第四，學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)十分重要， 這樣他們可以監(jiān)測(cè)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件使這種自我評(píng)價(jià)發(fā)生作用；第五，學(xué)生應(yīng)該被教會(huì)和鼓勵(lì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成就提供反饋意見(jiàn)， 這種反饋將會(huì)使雙方都受益。

英國(guó)教師在“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”理念影響下，始終堅(jiān)持課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以其評(píng)價(jià)方式和目的都是為了讓學(xué)生更好地了解自己、改進(jìn)自己。在英國(guó)的課堂中經(jīng)常會(huì)看到一些貌似“浪費(fèi)”時(shí)間的現(xiàn)象，比如教師在課堂提問(wèn)中都要有等待的時(shí)間，這也是英國(guó)評(píng)價(jià)工作的要求：一是要在學(xué)生作出反應(yīng)或回答后才能繼續(xù)后面的教學(xué)；二是要等待某個(gè)學(xué)生講完問(wèn)題、甚至要聽(tīng)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)后再作出點(diǎn)評(píng)。

我國(guó)不乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但我們更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用，因此常用的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得單一。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的是升學(xué)、分?jǐn)?shù)以及排名，標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)成了衡量一切的主要指標(biāo)，評(píng)價(jià)僅僅被看成評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的工具，這種評(píng)價(jià)觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，我們必須突破傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)觀念，教師首先要明確，進(jìn)行評(píng)價(jià)最終目的是給學(xué)生分析如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到更好、更有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)， 教師首先明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在課堂上要為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以采用分組討論和小組合作的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生們探討、學(xué)習(xí)，教師要充分尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)積極講解和闡釋。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。另外，教師一定要注重了解學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施教”，積極引導(dǎo)，耐心鼓勵(lì)。課后，教師要注意多與學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)與學(xué)生的良好感情。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教會(huì)他們做人做事的道理，要注重對(duì)學(xué)生人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的各種好品德與好習(xí)慣。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、評(píng)價(jià)手段：多樣化的評(píng)價(jià)體系

1. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。由于英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為所有學(xué)生提供內(nèi)容豐富且均衡的課程，課程標(biāo)準(zhǔn)提供了如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)性化課程的指導(dǎo)，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，為所有學(xué)生提供合適的教學(xué)。因此，英國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也是靈活多樣的，教師能夠通過(guò)多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式，客觀地、全面地反映學(xué)生的狀況，不會(huì)以一種絕對(duì)的方式去對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及潛力進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)量，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極有效。

2. 評(píng)價(jià)方式多種化。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，英國(guó)的教師會(huì)采取多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方式。比如，在英國(guó)的課堂中教師也經(jīng)常會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，但教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，充分顧及學(xué)生的自尊心，通過(guò)多種應(yīng)答方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在一節(jié)由三名英國(guó)教師共同教授的關(guān)于“天空”的美術(shù)課上，教師事先給學(xué)生每人分發(fā)了一張白紙，紅、黃、綠三張卡片。教師說(shuō)：“在英國(guó)，我們使用這種像紅綠燈一樣的卡片表示對(duì)知識(shí)的掌握程度。綠色是好，即你明白了；如果你需要多加練習(xí)，舉黃牌；如果你完全不理解，舉紅牌。因此，如果你們會(huì)了，出示綠色卡片；如果你覺(jué)得自己還需多練習(xí)，出示黃色卡片；如果你完全不會(huì)，出示紅色卡片。”有時(shí)教師還讓學(xué)生運(yùn)用手指的方式進(jìn)行應(yīng)答：攥起拳頭，大拇指向上表示“我明白”；攥起拳頭，大拇指指向水平表示“不確定”；攥起拳頭，大拇指向下表示“我不明白”。

英國(guó)教師還會(huì)通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在他們看來(lái)，游戲往往以模擬實(shí)際生活的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更能測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)能力，因?yàn)樵谟螒蛑兄鲃?dòng)地參與有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生在放松的狀態(tài)下才能完全真實(shí)地呈現(xiàn)知識(shí)的掌握狀態(tài)以及知識(shí)的運(yùn)用能力。英國(guó)教師Katherine在一節(jié)關(guān)于“過(guò)去時(shí)態(tài)語(yǔ)法練習(xí)課”里，為了提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓大家做一個(gè)名為“bingo”的游戲， Katherine說(shuō)：我們要玩的游戲是“Bingo”。你們知道bingo嗎？這是一種類(lèi)似九宮格的游戲。現(xiàn)在你們有九個(gè)格子，黑板上有許多動(dòng)詞，你們需要把其中的九個(gè)填入格子中，其中任意九個(gè)。這里有十二三個(gè)，選擇九個(gè)不同的，填入每個(gè)格子。每個(gè)格子一個(gè)詞，就像這樣。我會(huì)先說(shuō)出一些單詞，這個(gè)游戲的目的是把三個(gè)單詞連成一條線（橫、豎和對(duì)角線），所以，如果你聽(tīng)到我說(shuō)出你有的單詞，就把它劃掉。只要我說(shuō)的單詞你有，就劃掉。我們需要的是三個(gè)連成一線。當(dāng)你把三個(gè)單詞連成一線的時(shí)候，請(qǐng)以最快的速度（舉手）喊出bingo！一定要快，這樣如果你再回答對(duì)我的問(wèn)題，就能得到獎(jiǎng)品。Katherine老師把非常枯燥的語(yǔ)法單詞考試變得生動(dòng)有趣。

我國(guó)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的應(yīng)答方式比較單一，教師站在講臺(tái)上面對(duì)全體學(xué)生問(wèn)：“都聽(tīng)懂了嗎？沒(méi)有聽(tīng)懂的請(qǐng)舉手”，往往由于自尊心和從眾心理，不懂的學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)舉手，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度缺乏真正的了解，在部分學(xué)生不明白的情況下繼續(xù)下一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)因?yàn)橹R(shí)漏洞越來(lái)越多而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

3. 評(píng)價(jià)主體多元化。英國(guó)教師認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，讓學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。在這種評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行自我反省與自我總結(jié)，有利于提高他們對(duì)自己的了解，增強(qiáng)他們的自信心。在英國(guó)課堂中既有學(xué)生的自評(píng)，還有小組之間的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。英國(guó)教師在學(xué)生之間互評(píng)時(shí)很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如教師在同學(xué)互評(píng)環(huán)節(jié)中提出“兩星一希望（ two stars and a wish） ”的要求，即對(duì)別人的作業(yè)至少指出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)提出一個(gè)可以做得更好的建議，在英國(guó)學(xué)校的許多教室里都能看見(jiàn)貼有“two stars and a wish”的圖案。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，既讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也讓其評(píng)價(jià)他人。在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我反省與自我總結(jié)，可以提高他們對(duì)自己的了解，增強(qiáng)他們的自信心。通過(guò)學(xué)生的多次表現(xiàn)和多方因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)可靠。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師充分尊重學(xué)生人格和個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)工作中的合作伙伴來(lái)看待，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，變被動(dòng)接受評(píng)價(jià)為主動(dòng)自我評(píng)價(jià)。

我國(guó)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是通過(guò)他人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)考查一個(gè)學(xué)生，有時(shí)同學(xué)們憑借自己的一時(shí)之見(jiàn)來(lái)評(píng)判一個(gè)伙伴，或是教師片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、逃避的心理情緒。全新的評(píng)價(jià)體系要求教師要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，充分尊重學(xué)生的人格和性格，這樣也有利于學(xué)生反省自己，對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。只有對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更快地完善自我。在自我評(píng)價(jià)中，當(dāng)然要包含德、智、體、美各方面因素，不能僅以分?jǐn)?shù)和排名下定論。另外，為了實(shí)現(xiàn)民主和充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)與想法，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，要求教師與學(xué)生共同商討，在經(jīng)過(guò)師生雙方認(rèn)同的情況下實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)要注重綜合多方渠道獲得的信息，注重全面化，避免片面的和不合理的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，就可以改變學(xué)生在以往評(píng)價(jià)中的被動(dòng)地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)功能：凸顯評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用

1. 通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英國(guó)教師注重形成性評(píng)價(jià)，看到學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步變化，都會(huì)及時(shí)給予必要的激勵(lì)，教師從不吝嗇自己的贊揚(yáng)，用各種方式來(lái)展現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如語(yǔ)言：Good！ （好）， Well done！ （干得好）， Amazing！ （太好了）， Excellent！（太優(yōu)秀了）， Fantastic！ （太棒了）， Great！ Give him a big clap！ （給他熱烈鼓掌）；還有肢體語(yǔ)言，如微笑、伸拇指、鼓掌等；也有實(shí)物性獎(jiǎng)勵(lì)，如教師準(zhǔn)備的貼畫(huà)，以及請(qǐng)大家起立向其他同學(xué)展示自己的作品、給自己的畫(huà)板作評(píng)價(jià)，即畫(huà)出相應(yīng)的表情“臉”等，這些豐富多彩的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生整節(jié)課都充滿(mǎn)激情，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如，英國(guó)教師Keith在上的“英語(yǔ)時(shí)態(tài)”課時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Good！ Hold the card. Can you remember what this word is？（好！你們還記得這個(gè)單詞是什么嗎？）”，或者會(huì)富有激情地說(shuō)：“Oh， wonderful！ You give him a clap. （太棒了，大家給他掌聲。）”，還會(huì)說(shuō)：“Excellent！ Let’s give him a clap.（太優(yōu)秀了！給他熱烈鼓掌。）”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力回答出問(wèn)題后，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生并希望他進(jìn)一步做深層次的回答時(shí)會(huì)說(shuō)：“Well done！Words out. Now what’s this word？（好，說(shuō)的好，現(xiàn)在這個(gè)單詞是什么呢？）”當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)很難的問(wèn)題時(shí)，Keith老師會(huì)說(shuō)：“Amazing！ Send her a stiker.（太令人驚奇了！給她一個(gè)貼畫(huà)。）”

此外，英國(guó)教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，不管他們給出了什么樣的答案，都不會(huì)馬上全盤(pán)否定，第一句的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)都是“good”， 然后會(huì)從學(xué)生的答案中找出可取之處，對(duì)其進(jìn)行肯定，接著是對(duì)其不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最終的正確答案。這樣就會(huì)讓回答問(wèn)題的學(xué)生感到非常有信心，因?yàn)樽约旱幕卮鸨M管不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但總是有一些閃光點(diǎn)受到了老師的肯定，這不僅會(huì)增加他的自信心，以后更勇敢地舉手回答問(wèn)題，同時(shí)也讓他明確完美的答案是什么。這樣，學(xué)生參與的積極性就大大提高，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。

我們的教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有時(shí)他們?cè)掃€沒(méi)有說(shuō)完，就急于糾正錯(cuò)誤或是馬上把學(xué)生的思路引到自己認(rèn)為的“正軌”，結(jié)果就是下次學(xué)生再也不愿意回答了，上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人越來(lái)越少。

2. 利用評(píng)價(jià)的反饋功能促進(jìn)學(xué)生自我改進(jìn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)多方面的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)條件，并指導(dǎo)他們充分利用自己的長(zhǎng)處去提高自身的綜合素質(zhì)。英國(guó)教師主要是通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，及時(shí)給予不同的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，采用不同的促進(jìn)方式，提高學(xué)習(xí)水平。在課堂上無(wú)論是讓學(xué)生自己練習(xí)還是小組間的合作練習(xí)時(shí)，教師都會(huì)進(jìn)行巡查并給予及時(shí)的指導(dǎo)，一般不會(huì)等全班一起完成了任務(wù)再進(jìn)行講評(píng)，他們認(rèn)為及時(shí)地反饋會(huì)讓學(xué)生對(duì)正確的知識(shí)記憶深刻，而錯(cuò)誤的信息過(guò)多則干擾學(xué)生的記憶。

我國(guó)目前的學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際上是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵模瑸槊總€(gè)學(xué)生制定統(tǒng)一的發(fā)展計(jì)劃。而且往往是通過(guò)階段性的考試（如周測(cè)和月考等形式）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在百分制和等級(jí)評(píng)價(jià)中，往往不能夠更直觀、更真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各方面能力，學(xué)生不能清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)這一過(guò)程中存在的差距。另外一方面就是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制中，信息反饋的時(shí)效性很差，學(xué)生課業(yè)繁重，可能導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間再去進(jìn)行反思，這樣就達(dá)不到評(píng)價(jià)的理想效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)試卷；講評(píng)課；實(shí)效性

一、選擇好講評(píng)的最佳時(shí)機(jī) 

講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確是上好試卷講評(píng)課的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生有很多解題思維的火花，若不及時(shí)交流，這些火花就會(huì)熄滅。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，剛閱完試卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，此時(shí)講評(píng)試卷必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 因此，考試后如能做到及時(shí)閱卷、及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)，效果才顯著。要想使試卷講評(píng)達(dá)到最佳效果，我認(rèn)為一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或最遲第二天批改完，講評(píng)課應(yīng)放在測(cè)試之后而又未上新課之前，趁熱打鐵及時(shí)講評(píng)，才能達(dá)到講評(píng)課效果的最優(yōu)化。

二、試卷講評(píng)應(yīng)具有激勵(lì)性

成績(jī)更不能停留在一般的成績(jī)單的宣讀，要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)總體及需要鼓勵(lì)的學(xué)生的成績(jī)可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績(jī)、找出不足。當(dāng)學(xué)生接到試卷后，尤其是大型的模擬考試后，心情復(fù)雜，很多學(xué)生都會(huì)有后悔，懊惱的表現(xiàn)，有的學(xué)生怕別人問(wèn)自己的分?jǐn)?shù)。如果此時(shí)教師只是一味地責(zé)怪學(xué)生：“這些內(nèi)容 ，老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過(guò)，為什么還錯(cuò)？”有的老師在全班公布前幾名和后幾名的考試成績(jī)，甚至挖苦學(xué)生，這些都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)講評(píng)課感到厭倦，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課望而生畏，甚至與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。我在講評(píng)課前是先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況，即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，錯(cuò)誤率較高的題目是哪些，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問(wèn)題。但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。

三、應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用 

1.給學(xué)生留有自行講評(píng)，展示思維過(guò)程的時(shí)間

課堂中盡量提供給學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展示個(gè)人的思維過(guò)程。讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤原因及解決辦法；讓擁有新穎解法的同學(xué)介紹他們的解法及解題思路產(chǎn)生的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們體會(huì)成功的喜悅。使學(xué)生掌握正確的解題方法。

2.對(duì)學(xué)生自己解決有困難的問(wèn)題，師生共同面對(duì)

對(duì)學(xué)生自己完成有困難的或雖能完成但方法不太恰當(dāng)?shù)念}目，我與學(xué)生共同分析探究方法，而盡量不要為了省事而直接把知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生。將整理好的知識(shí)直接塞給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。

3.試卷講評(píng)課后，要讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂

試卷講評(píng)后要給學(xué)生留有余地，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂。正如美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞在《怎樣解題》一書(shū)中指出的“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)懂得并且傳授學(xué)生下述看法，沒(méi)有任何問(wèn)題是可以解決得十全十美的，總剩下一些工作要做，經(jīng)過(guò)充分的探討和鉆研，我們總能提高自己對(duì)這個(gè)解答的理解水平”。試卷講評(píng)后，我經(jīng)常讓學(xué)生自己編相應(yīng)的作業(yè)或練習(xí)題再自己練習(xí)；也可以讓學(xué)生編練習(xí)題，同學(xué)之間互相解答、互相批改，既達(dá)到鞏固的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生訂正，組織好評(píng)后練習(xí)

1.有針對(duì)性的出好評(píng)后練習(xí)題

講評(píng)課上主要解決卷面上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，試卷講評(píng)課后有針對(duì)性的再組織練習(xí)，針對(duì)本班學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題是十分重要的。在編擬新的綜合練習(xí)時(shí)，還要有意識(shí)的將本次練習(xí)中學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題組織到新的試卷中。這種練習(xí)題的設(shè)計(jì)不能只是模仿，最好有原題的逆思路題，或是變式題。總之，講評(píng)課后教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)課后的練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來(lái)的問(wèn)題，掌握典型問(wèn)題的解題規(guī)律與技巧。

2.講評(píng)課后對(duì)有需要的學(xué)生給予個(gè)別輔導(dǎo)

講評(píng)課主要是解決一些共性的問(wèn)題。因此，課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊性問(wèn)題還要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另外，課堂上講評(píng)的內(nèi)容，對(duì)于有些能力弱的學(xué)生可能不能完全接受，但是這些內(nèi)容和方法對(duì)于日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又非常的重要，同時(shí)學(xué)生對(duì)于考試的題目比平時(shí)的練習(xí)要重視得多，所以借此機(jī)會(huì)給予這部分學(xué)生額外的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助他們分析題目解決問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

五、結(jié)論

總之，“如何提高試卷講評(píng)課的實(shí)效性”,這需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實(shí)踐、探索，不斷改進(jìn)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。以上是我總結(jié)的一點(diǎn)自己的體會(huì)，在實(shí)際操作過(guò)程中，還有很多地方需要改進(jìn)，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，以求在講評(píng)課中得到更大的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)： 

篇9

一、以身示范，不斷提高自我素質(zhì)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。本學(xué)期凡學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我總是積極參加，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)，本學(xué)期我政治學(xué)習(xí)筆記達(dá)十多次，共五千多字，寫(xiě)心得體會(huì)兩次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記共20多次，共一萬(wàn)五千字，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己的法律意識(shí)、道德水平不斷提高。

2、率先垂范，做好班主任工作，做學(xué)生的貼心人。

（1）、安全教育常抓不懈。做到天天講安全、天天背常規(guī)，天天放學(xué)強(qiáng)調(diào)，本期辦安全教育黑板報(bào)3期。召開(kāi)安全教育主題班會(huì)8期，你寫(xiě)安全教育案例9份，安全教育的內(nèi)容有交通安全、乘車(chē)安全、行走安全、活動(dòng)安全，飲食安全、消防安全等，通過(guò)安全教育，學(xué)生的安全意識(shí)增強(qiáng)，人人能夠自我保護(hù)，一學(xué)期本班學(xué)生安全事故為零。

（2）、衛(wèi)生工作常抓不懈.做到教室天天掃兩次，廁所拖兩次，甲型流感預(yù)防始終不放松，每天做好三檢工作，認(rèn)真記載。專(zhuān)題教育12次，辦黑板報(bào)2期檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生12次，教室、走廊、桌椅、學(xué)生的餐具天天消毒、天天記載，全班無(wú)一例學(xué)生患流感，學(xué)生健康率為100%。

（3）、班級(jí)管理工作常抓不懈。本期我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家訪約30多次，電話聯(lián)系約40多次，特別是對(duì)胡紫桃、劉曉塵、楊鵬、張鵬、劉凌云、張志豪、龔雷、周豪、魏國(guó)強(qiáng)、王鳳嬌等一些特殊學(xué)生聯(lián)系比較多，通過(guò)家訪，班級(jí)與家庭教育有機(jī)結(jié)合，使這些留守生、單親生、貧困生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化較快。

（4）、以活動(dòng)為依托，做好班級(jí)工作。班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這片沃土，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，特別是集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。在這學(xué)期，我們積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如學(xué)校舉行的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽中我班取得了較好的成績(jī)。學(xué)校舉行的“六一”匯演中，全班學(xué)生積極參與熱情非常高。在講普通話、寫(xiě)規(guī)范字競(jìng)賽活動(dòng)中我班萬(wàn)麗晨、劉心怡、表現(xiàn)較出色。通過(guò)不同形式活動(dòng)的開(kāi)展，我班現(xiàn)在形成了一個(gè)健康向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，大家的凝聚力、集體榮譽(yù)感都不斷加強(qiáng)。

（5）、以情感為紐帶，做好思想工作。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的潮流加深了人與人之間的隔閡和冷漠，如何讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，那么只有用真愛(ài)去感染他們，才能達(dá)到讓他們因被愛(ài)而學(xué)會(huì)去愛(ài)的目的。在日常工作中，做到關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)少數(shù)表現(xiàn)略差的同學(xué)，經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)他們，一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么異常，及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。我班有位叫胡紫桃的女孩，她的父親去世，母親至今下落不明，從小跟隨爺爺奶奶一起生活，家中十分困難，得知這種情況后，我對(duì)她更多了一份關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上，她遇到難題時(shí)，我耐心的給她講解，直到她弄懂為止；在生活中，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)溫暖她。對(duì)她資助一些學(xué)習(xí)用品，如筆、本子、墨水、書(shū)籍等，當(dāng)她拿到這些學(xué)習(xí)用具時(shí)，他非常感動(dòng)，我心里充滿(mǎn)了欣慰。

二、自我加壓，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)

（1）潛心備課。備課是教師教學(xué)行為的重要環(huán)節(jié)，本學(xué)期我做到不同的類(lèi)型用不同的備法，借鑒式的備課與自主式的備課相結(jié)合，備課教案詳細(xì)，反思寫(xiě)得具體深刻全面，一學(xué)期來(lái)，我備語(yǔ)文課130多節(jié)，思品課38節(jié)，活動(dòng)課36節(jié)，心健課36節(jié)，班隊(duì)活動(dòng)課17節(jié)。不僅保證了備課數(shù)量而且保證了備課的質(zhì)量，在學(xué)校備課檢查中，我的語(yǔ)文備課被評(píng)為“優(yōu)”。

(2)精心授課。在課堂教學(xué)中，我能更新理念，轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，大膽改革教學(xué)方法，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重多讀、精講、多練、多寫(xiě)，使課堂教學(xué)收到了較好的效果。如教《賣(mài)火柴的小女孩》一課，我用情景表演法和重點(diǎn)切入法，讓學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得投入。又如教《只有一個(gè)地球》一文，我用學(xué)科整合發(fā)法和課外延伸法，將社會(huì)、環(huán)境、人文、地理等知識(shí)整合到語(yǔ)文教學(xué)中，豐富學(xué)生多方面的知識(shí)，收到了較好的效果。

（3）細(xì)心批改。本期我?guī)Я昙?jí)的語(yǔ)文，做作業(yè)3套，共110多次，寫(xiě)字1套，共30多次，做文1套，8次，自測(cè)試卷2套，共30多次。每套作業(yè)和試卷及時(shí)批改，全批全改，對(duì)學(xué)困生面批面改，課外作業(yè)抽查批改。尤其是作文的批改更為精細(xì)，有眉批，有總批，批語(yǔ)富有激勵(lì)性，益于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(4)耐心輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，我是給愛(ài)心，講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班張鵬、龔雷、劉曉塵、胡紫桃張志豪、曾松等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，常看到他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過(guò)家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo)，使這些學(xué)生有較大的進(jìn)步。

(5)用心測(cè)評(píng)。每學(xué)完一組課文，我都指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，最后講評(píng)，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。期末畢業(yè)考試均分83.8分，合格率95.3%，高分率70%，占全街辦第二名。

三、更新理念，穩(wěn)步開(kāi)展教研工作

（1）、教研活動(dòng)是追求課堂效率的活動(dòng)，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期，根據(jù)《小學(xué)教學(xué)常規(guī)雙四十條的要求》，我校語(yǔ)文教研組組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》等內(nèi)容，并要求教師寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)，并運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，提高了我校語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)水平，開(kāi)闊了教師的視野。在加強(qiáng)語(yǔ)文教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校語(yǔ)文教研組還利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，要求教師積極參加空中課堂、學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與老師共同探討、交流、學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教研大會(huì)動(dòng)的開(kāi)展，極大的調(diào)動(dòng)了教師參加教研活動(dòng)的積極性，也使每位教師在參與中有所收獲，有所提高。

（2）、教研活動(dòng)是追求課堂效率的活動(dòng)，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們間周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，首先進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座活動(dòng)，互相聽(tīng)課并進(jìn)行研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，教師們領(lǐng)悟到了：上課不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更是一項(xiàng)充滿(mǎn)情趣、富有生機(jī)的活動(dòng)，只有不斷反思自己的教學(xué)，才能夠在課堂上融合深化理論，才能真正實(shí)現(xiàn)我們一直追求的高效課堂。

（3）、為提高教學(xué)水平，抓住一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。每次開(kāi)展活動(dòng)，老師們都積極參加。虛心接受名師熏陶，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)技術(shù)，回校向全校語(yǔ)文老師傳達(dá)，談?wù)勊?jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)所感所想，促進(jìn)全體老師共同成長(zhǎng)。

（4）、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是小學(xué)生，學(xué)習(xí)可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注重口語(yǔ)交際面試，口語(yǔ)的規(guī)范考核，知識(shí)積累的調(diào)測(cè)，體現(xiàn)了考核的全面性。

（5）、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們組織了集體備課活動(dòng)。本期集體備課4次，老師們共同參與備課、研討，從各語(yǔ)言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，共同進(jìn)步。

（7）、在磨課中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，上課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽(tīng)取建議，評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻(xiàn)課者。使每個(gè)教師受益匪淺，其中我覺(jué)得自己的受益最大。

（8）、扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不二之法。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處從備課、上課、聽(tīng)課、批改、輔導(dǎo)課堂教學(xué)反思等，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。每個(gè)月檢查老師的備課筆記、學(xué)生作業(yè)的批改情況；期末又組織檢查了每班復(fù)習(xí)計(jì)劃，每次檢查結(jié)果都非常理想。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。

篇10

1. 熱愛(ài)學(xué)生是班主任做好教育工作的基礎(chǔ)與前提

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，要把尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生與對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，要教育好學(xué)生，必須多了解學(xué)生，多和學(xué)生談心，談班級(jí)、談理想，談社會(huì)等，了解每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和家庭情況，還要了解他們的才能、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好和主要優(yōu)點(diǎn)等，只有心中有數(shù)才能進(jìn)行有的放矢的教育。要熱愛(ài)全體學(xué)生，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生和具有一些特殊情況的學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心世界，加強(qiáng)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要耐心教育，不能簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥，而是要尊重他們的自尊心，堅(jiān)持疏導(dǎo)方式、正面教育、擺事實(shí)、講道理，做到以理服人，以情感人，平等待人，架起師生之間信任的橋梁，建立融洽的師生關(guān)系，為教育學(xué)生創(chuàng)造有利條件。自尊心是學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生的尊重、期待和信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快、自信的體驗(yàn)，得到學(xué)生的信賴(lài)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而轉(zhuǎn)化為他們積極要求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。班主任對(duì)集體中個(gè)別學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)或成功教育，又可以轉(zhuǎn)化為影響集體的力量。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育同樣要反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)式，要持續(xù)不斷，反復(fù)進(jìn)行，不斷總結(jié)，不斷提高，有所探索，在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中體現(xiàn)尊重、信任和愛(ài)護(hù)。

2. 在班級(jí)工作中，道德教育的體現(xiàn)就是組織和建立優(yōu)秀的班集體

在優(yōu)秀的班集體中，學(xué)生奮發(fā)向上，富有自我教育精神，有嚴(yán)明紀(jì)律，健康公正的集體輿論、優(yōu)秀的生活作風(fēng)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。反之，渙散的班集體像一盤(pán)散沙，不僅差生轉(zhuǎn)變無(wú)望，連優(yōu)秀生也會(huì)喪失前進(jìn)的信心。班主任要十分重視組織和培養(yǎng)班集體，通過(guò)集體來(lái)教育影響集體的成員共同進(jìn)步。班主任可以經(jīng)常有意識(shí)地通過(guò)學(xué)生守則，利用墻報(bào)表?yè)P(yáng)好人好事，評(píng)論不良行為，幫助學(xué)生明辨是非、真?zhèn)魏兔莱螅朴谟^察集體發(fā)展的勢(shì)頭，因勢(shì)利導(dǎo)，變消極為積極，促進(jìn)正確輿論的形成。正確輿論持久地發(fā)生作用就會(huì)形成一種班風(fēng)，優(yōu)秀班風(fēng)往往比規(guī)章制度更有約束力，甚至后進(jìn)生也會(huì)情不自禁地有所顧忌和收斂。

3. 在班集體建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮以身作則的作用

班級(jí)日常管理主要是指日常學(xué)習(xí)管理，寢室管理，生活管理等紀(jì)律管理諸方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，又能促進(jìn)德育修養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和優(yōu)秀班集體建設(shè)中，要取得較好效果還有很重要一點(diǎn)就是以身作則。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，身教重于言教，教師的形象對(duì)培養(yǎng)樹(shù)立良好的職業(yè)道德起著很重要的作用。比如在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，我堅(jiān)持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來(lái)，經(jīng)常這樣做，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心里。每次大掃除，我總是和學(xué)生一起參加，共同勞動(dòng)。這樣，班級(jí)的衛(wèi)生工作就開(kāi)展的比較順利，學(xué)生自覺(jué)自愿美化我們的生活環(huán)境。在教育學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的同時(shí)，我也嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，上課嚴(yán)肅認(rèn)真。又如，在管理出早操方面，我堅(jiān)持每天按時(shí)到操場(chǎng)，再冷的天我從不戴帽子、戴手套，也不把手插在口袋里（我認(rèn)為應(yīng)該提倡老師和學(xué)生共同鍛煉身體。）。這樣，我在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候就“理直氣壯”，學(xué)生也口服心服，不會(huì)有忌恨、、和抵觸情緒，從而愿意改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

4. 充分利用班會(huì)課，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的綜合能力

班會(huì)課應(yīng)有明確的主題，采取形式靈活多樣，活潑生動(dòng)的主題班會(huì)，使學(xué)生成為班會(huì)課的主角。根據(jù)自己的工作體會(huì)，總結(jié)出以下幾種形式。

第一種，演講式主題班會(huì)。比如新生入校第一次班會(huì)可舉行“我的自述”演講會(huì)，請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹一下自己的過(guò)去、愛(ài)好、特長(zhǎng)和家庭情況等等，既有利于班主任了解學(xué)生的情況，又增進(jìn)同學(xué)們之間的了解。國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨時(shí)，可舉行“迎國(guó)慶、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)”演講比賽，這樣的班會(huì)既發(fā)揮了同學(xué)們的演講能力，同時(shí)又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育，增加了集體的凝聚力。演講式主題班會(huì)還可以編排成系列主題班會(huì)，比如新生入校第一學(xué)期，需要加強(qiáng)常規(guī)教育，可根據(jù)學(xué)生行為規(guī)范條例舉行系列主題班會(huì)，每周一次，每次各有一個(gè)具體內(nèi)容。例如：“美化環(huán)境、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”，“加強(qiáng)意志鍛煉，培養(yǎng)進(jìn)取精神”，“講究效益，爭(zhēng)做時(shí)間的主人”，“遵守紀(jì)律才有真正的自由”，“熱愛(ài)父母是關(guān)心他人的基礎(chǔ)”，“尊師就應(yīng)該珍視教師的勞動(dòng)”等等。舉行演講式的主題班會(huì)可以讓每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)，這需要同學(xué)們?cè)缱鰷?zhǔn)備，演講內(nèi)容才能詳實(shí)，讓同學(xué)們?cè)诮邮茏晕医逃耐瑫r(shí)鍛煉了寫(xiě)作能力。

第二種，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力的知識(shí)性、測(cè)識(shí)性主題班會(huì)。這種形式主題班會(huì)要求班主任要認(rèn)真“備課”，組織班干部，發(fā)動(dòng)群眾，集思廣益，收集材料，內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)前形式或現(xiàn)有材料來(lái)準(zhǔn)備，也可以根據(jù)所學(xué)課程或?qū)I(yè)在任課老師指導(dǎo)下選擇有關(guān)內(nèi)容，這種班會(huì)既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能鍛煉他們的綜合能力，寓教于樂(lè)。

第三種，結(jié)合節(jié)日舉行生動(dòng)活潑的文藝性主題班會(huì)。比如，新年來(lái)臨之即舉行“迎新年”文藝主題班會(huì)，紀(jì)念“五四”青年節(jié)舉行歌詠比賽等等，給同學(xué)們一個(gè)施展他們藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)。

總之，組織主題班會(huì)時(shí)要注意明確主題，結(jié)合形勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，具有鮮明的時(shí)代感，還要注意主題班會(huì)的環(huán)境布置，烘托氣氛，力求形式活潑多樣，要充分發(fā)揮班干部和同學(xué)們的力量，發(fā)揮他們聰明才智。通過(guò)組織這樣的主題班會(huì)，可以融洽師生感情，提高學(xué)生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識(shí)和教育。

5. 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)是職業(yè)學(xué)校育人成才的重要環(huán)節(jié)。班主任肩負(fù)著教書(shū)育人，管理育人的雙重任務(wù)。在班級(jí)教育管理過(guò)程中，突出職業(yè)道德教育，讓學(xué)生從現(xiàn)在起學(xué)會(huì)用社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范去觀察周?chē)娜撕褪拢ヅ袛嗌婆c惡，好與壞，美與丑，以便在今后的職業(yè)生活中有能力去解決遇見(jiàn)的各種問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，班主任應(yīng)讓學(xué)生掌握理論，提高辨別是非的能力，讓學(xué)生面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，身體力行，經(jīng)常教育學(xué)生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養(yǎng)良好的道德觀。

在深化改革，擴(kuò)大開(kāi)放的浪潮中，企事業(yè)單位對(duì)人才素質(zhì)的要求更高了，在崗位靠競(jìng)爭(zhēng)報(bào)酬靠奉獻(xiàn)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，誰(shuí)有實(shí)力，誰(shuí)能適應(yīng)環(huán)境，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)脫穎而出。因此班主任應(yīng)注重抓好艱苦奮斗的教育，培養(yǎng)學(xué)生特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的意志。職業(yè)道德教育是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，把每個(gè)職校生都培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，單靠某一方面的努力是不夠的，班主任必須主動(dòng)、積極地和學(xué)校教育配合，與任課教師相聯(lián)系，寓職業(yè)道德教育于全部教育管理之中，真正做到教書(shū)育人，管理育人。

6. 利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)活動(dòng)能力，有利于學(xué)生樹(shù)立把所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民群眾的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和熱愛(ài)勞動(dòng)的品格，有利于學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，提高抵制各種不良影響的侵蝕。在參加各種活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)檢點(diǎn)不良習(xí)慣，自己約束自己，講文明，樹(shù)新風(fēng)，遵紀(jì)守法。要組織學(xué)生參加“青年志愿者活動(dòng)”，“手拉手”，“希望工程”活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)。如，雙休日可以組織學(xué)生上街參加便民活動(dòng)，“服裝專(zhuān)業(yè)”，“電子專(zhuān)業(yè)”，可以免費(fèi)為群眾縫制衣服、維 修家電，文藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以豐富群眾的假日生活等。還可以面向全校、面向社會(huì)舉辦專(zhuān)業(yè)成果展示會(huì)，如服裝專(zhuān)業(yè)可以舉辦時(shí)裝設(shè)計(jì)、制作作品展覽會(huì)，幼教、文藝專(zhuān)業(yè)可以組織一場(chǎng)匯報(bào)演出，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)可以舉行現(xiàn)場(chǎng)珠算比賽，計(jì)算機(jī)，文秘專(zhuān)業(yè)可以舉行漢字輸入比賽，鉗工專(zhuān)業(yè)可以舉行技能操作比賽等等。當(dāng)他們的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮出作用，得到社會(huì)承認(rèn)后，更能激發(fā)他們熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，愿用一技之長(zhǎng)報(bào)效社會(huì)。

7. 幫助畢業(yè)生樹(shù)立新的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方法

畢業(yè)生面臨著畢業(yè)、升學(xué)與工作，這一年是人生的關(guān)鍵，是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。人人想找一份理想的工作，部分人想繼續(xù)深造，這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。但是，志愿者不應(yīng)當(dāng)把畢業(yè)當(dāng)作人生末路，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立下一個(gè)目標(biāo)，找準(zhǔn)位置定好位，要避免因思想準(zhǔn)備不足或不切實(shí)際的空想而產(chǎn)生的焦慮。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，隨著多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，公有制實(shí)現(xiàn)形式多樣化和多種分配方式新格局的出現(xiàn)，用人單位的人事管理方式也隨之變化，根據(jù)需求擇優(yōu)錄用人才已成為人事制度改革的必然，教育學(xué)生只要真正學(xué)到知識(shí)，掌握好一至兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，不怕找不到工作。

當(dāng)然，思想道德教育不是萬(wàn)能的，必須輔以規(guī)章制度的約束，規(guī)章制度要有可操作性，要有量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，以此抵制消極、腐朽思想的滲透和影響。