導語：如何才能寫好一篇初中生月考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

------果夢嬌

敬愛的老師，親愛的同學們，大家上午好。今天我演講的題目是：對月考進行合理的反思。

時間飛逝轉眼間我們成為初中生已經兩個月了，在一周前，學校公布了月考成績，面對自己的成績單，同學們可能會有不同的態(tài)度；成績好的同學可能會沾沾自喜，成績不好的同學可能會垂頭喪氣。我想說的是：欣喜的同學，請放下你的驕傲，以良好的心態(tài)去面對下一次的考試。沮喪的同學，請丟掉你的自卑，以良好的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)。

這次的月考，應當不僅僅是對我們學習成績的檢測，更應當成為對我們心靈的洗禮。在這次考試中，我們應當找準自己的位置，把學習的壓力轉化為學習的動力，鞭策著我們去努力，去進步。

通過這次月考，我們應該對自己的學習態(tài)度，學習方法進行反思。

1、看自己學習是否主動。

現在，我們作為初中生，還在求學階段，然而現在有些同學對學習缺乏主動性，完全成為了被動者，由“求學”變成了“求著你學”，這一習慣將會直接影響你今后的學習，導致成績不理想，因此，學習的主動性很重要。

2、看自己學習態(tài)度是否積極。

學習態(tài)度是決定這一科成績是否理想的關鍵因素，如果你對這一科沒有興趣，甚至心生厭惡，那么你的這一科成績絕對不會很理想，態(tài)度決定成敗。

3、看自己是否不懂就問

現在由于剛剛步入初中沒多久，很多同學對于新的知識還沒有完全掌握，又沒有勇氣去找老師詢問，所以一拖再拖，直到漸漸忘卻，其實這種做法是完全錯誤的，要做到不懂就問

通過這次月考的檢驗，我相信同學們在今后的課堂中必定會認真聽講，投入到熱烈的學習氛圍當中。在做作業(yè)時一定會認真審題認真做題在復習時享受學習的快樂

只是就像是一股強勁的風，如果你沒有掌握好風向就會沉落海底，但你掌握好風向，把良好的習慣當做熟練的駕船技巧，必定會乘風破浪，出海遠航。同學們，愿你們以本次月考為契機，找準自己的位置，確定奮斗方向，發(fā)奮圖強，揚自己的三角帆，闖自己的夢幻海。

我的演講完畢，謝謝大家。

篇2

上周五我們剛剛結束了為期三天的中考，當全部同學剛出考場說得最多的一句話就是好難啊好難啊不是這科難就是科難。中考當然會有一定的難度但是我們盡力了就好。

在這三天里我們把學了三年的知識全都來了個總結，雖然在這次中考中我們會遇到自己不會的題目但是人各有不同你努力過了就好，當你也不會這道題目時別人也不一定能夠解出來。在考試中總會有一些難題是來拉開分數拉開排名的。在每次考試我們遇到攔路虎時都應該把它留到最后然后嘗試坐下如果真的不會我們就放棄，我們努力嘗試過就好。

這三年的初中生活里我們會遇到很多各種各種的困難，但是你有努力嘗試去做嗎，我有！我的數學一直都不是很好在初二換了一位數學老師好，他看了我的成績覺得為什么我偏科那么嚴重便找我了給我一些建議。在聽取他的建議后我開始嘗試慢慢努力了一個月在第一次月考時我的數學成績突飛猛進前進到了97分這是我從來沒有過的分數一直我的數學都是剛剛及格，這對我來說何嘗不是一種進步，而這種進步就是我努力過了！

在生活中我們會遇到很多困難但是我們都要努力的去嘗試。

篇3

關鍵詞：初中生；數學能力；性別差異

性別差異是人類最基本的自然差別和社會角色之一，但是在我國教育界，長期以來卻實行著不區(qū)分性別差異的教育模式，性別差異在學校教育中幾乎被忽視。數學能力的性別差異是數學教育心理學現代研究領域內的基本課題，國際對此已有幾十年的研究歷史。我希望對初中生的測試、訪談基礎上對數學能力和成績進行分析，對數學教師的教學提供一個借鑒，能夠根據這些性別差異提出相應的教學方法和手段，更好地把知識傳授給學生，讓他們的潛能得到發(fā)揮，掌握好專業(yè)基礎知識。

男女生在數學能力上存在著不同的差異，為了使他們能夠更好地掌握知識，讓他們的潛能得到發(fā)揮，我從數學表達和交流能力、運算能力、空間想象能力、思維能力和解決實際問題的能力這五個方面研究。培養(yǎng)要點總結如下：

1、加強女生思維能力的培養(yǎng)。

針對女生思維的呆板性和思路較為狹窄這一現象，教師可以通過一題多解克服女生在思維上的缺陷。一題多解可以啟發(fā)和引導女生從不同角度、不同思路運用不同的方法和運算過程解答同一道問題。不斷進行一題多解的訓練，可以充分調動女生思維的積極性，提高女生綜合運用已學知識解決數學問題的技能和技巧，鍛煉她們思維的靈活性，開闊她們的解題思路。

2、加強對女生空間想象能力的培養(yǎng)。

女生在空間想象能力上比男生差，關鍵在于女生在概述與圖形分析方面存在明顯的脫節(jié)現象，難以把圖形作為分析問題的出發(fā)點。根據這一情況，教師可以多給女生讀圖、析圖、回答的機會，加強圖文結合，以圖釋文的方法指導。另外還可以運用多媒體輔助教學手段進行教學，這樣可以直觀形象地把圖形展示給女生，把立體幾何圖形中出現的情形全部展示給女生，開闊女生在空間幾何的視野，彌補女生在空間想象能力的缺陷

3、加強女生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。

女生在解決實際問題的能力時感到力不從心，是因為不懂得如何把實際問題轉化為數學模型來考慮。教師在課堂教學中應適時引用生活實例和數學建模的相關例子進行講解，例如銀行利率的應用問題，讓女生從題目中提取出數學問題，歸納建立數學模型。

4、加強對男生表達和交流能力的培養(yǎng)。

針對男生表達和交流能力比女生差這一現象，初中教師講解轉變?yōu)榻處熞龑?，在課堂教學中更多地以學生討論為主。給學生一個中心議題，在學生獨立思考的基礎上，以小組的形式圍繞議題發(fā)表見解，互相討論。最后讓每個小組的男生與其他小組的男生對討論結果進行表達和交流，從而提高他們在表達和交流上的不足。另外也可以對男生加強“說數學”的訓練，用自己的語言說出解題步驟、解題方法，讓他們不斷地用數學這一語言表達和交流。

5 、加強男生運算能力的培養(yǎng)。

男生運算能力的正確率雖然比女生的低，但是技巧性強，所以教師對男生運算能力的培養(yǎng)主要側重于對運算結果的訓練。因此，教師在課堂上對有關運算的問題，可以完全讓男生演算。布置作業(yè)時，也可以布置多一些有關運算方面的作業(yè)給男生，而且還要要求男生書寫規(guī)范、步驟清晰完整、言語表達準確，嚴格要求男生，這樣也可以彌補男生表達能力不強這一不足之處。

性別差異問題是客觀存在的，初中生在數學能力上存在著顯著的差異。只要教師適當訓練，可以有效地縮小差異，達到全面教育，共同進步。

參考文獻

篇4

大家好！

首先請允許我代表七年級全體老師向在第一次考試中取得優(yōu)異成績的同學表示熱烈祝賀！同學們。在老師心中你們都是優(yōu)秀的，開學一個月我們欣喜的看到，很多同學有了不同程度的進步，他們熱愛學校，關心集體；他們尊敬師長團結同學；他們善于思考、積極向上；在他們身上集中體現了中學生的優(yōu)良品質和行為規(guī)范。他們是學校一道亮麗的風景線。

當然，我們也憂心忡忡的發(fā)現有部分同學仍然停滯不前，上課不認真聽課、不做筆記，說閑話、做小動作。課后作業(yè)馬虎了事、抄襲、甚至不做。誰不想做個好學生，誰不想被人夸獎？我知道，他們之所以這樣，大部分是因為成績不理想，對學習缺乏信心，有點自暴自棄。同學們，我們是不是剛剛學了“一年之計在于春”嗎？七年級是初中生涯的第一年，剛開始，有的是工夫，有的是希望，現在就泄氣未免太早了；

關于學習有幾點建議和同學們交流，第一點做好四個認真，認真預習、認真聽講、認真寫作業(yè)、認真復習，這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把重點環(huán)節(jié)放在課堂和作業(yè)上，以學到知識為基礎，某一環(huán)出現問題對于學習都會產生很大影響。當然，說起來簡單，想要做好并非易事。向前“走一步，再走一步”將大困難化整為零，一個個逐步解決。

第二點細節(jié)決定考試的成敗；這次考試結束后，我聽到了很多同學在抱怨：這些題我都會，要么條件看錯了，要么計算失誤了，要么單詞寫錯了。該得的分因為因為一些細小的錯誤而未得到分。不該失誤的分數因為一些非智力因素而擦肩而過。所以我們考試中不怕某道題不會，而怕每一道題都有失誤。

臺灣首富王永慶說：“細節(jié)也是一種創(chuàng)新，創(chuàng)造不一定轟轟烈烈，驚天動地。工作中的細節(jié)也是一種創(chuàng)造?！币恍┎豢珊鲆暤募毠?jié)可以反映一個人的觀念，可以表現一個人的修養(yǎng)，可以左右一場比賽的結果，也可以決定一場考試的成敗。

篇5

如果家長給孩子一個當家作主的機會,稍微放放手,聽聽孩子自己的想法,一切會變得不可收拾,還是會向更好的方向發(fā)展呢?

體驗家庭

母親:代韌飛 36歲 公務員

女兒:呂熙瑤 12歲 初中生

第一天:2010年10月10日 星期日

昨天編輯問我可不可以和女兒做兩天母女換位體驗,讓女兒做家長,而我體驗一下孩子的感受。我平時喜歡嘗試新鮮事物,一聽編輯的建議,就感覺這個主意不錯,和女兒商量后迅速答應下來。

早上起來,瑤瑤嘗試當家庭主婦,準備做早餐。以前,這樣的事我基本沒讓她做過,總認為她還小,不適合做家務。她選擇做簡單的炒雞蛋和拌涼菜。在老公的幫助下,女兒在廚房經過半個小時的奮斗,終于把早餐做好了。她體驗過后對我說:“媽媽,做菜原來是挺麻煩的一件事,以前你做飯很辛苦,我還挑三揀四,以后我再也不這樣了!”我還是第一次吃女兒做的飯菜,心里很幸福。原來她是可以做家務的,只是我一直不放心。

吃過飯后,女兒開始寫作業(yè),因為她上的是吉林省最好的初中,老師抓得特別緊,作業(yè)留得非常多。因為我要換位做孩子,所以和她一起體驗寫作業(yè)的感覺。我和她一樣一樣完成,感覺寫了很久也沒有寫完,頭昏眼花。期間,我只上了一趟廁所,女兒還催我,媽你怎么這么慢。想到平時我一看她很長時間沒寫完作業(yè),就以為她在偷懶,還時不時地催促她,不禁有些汗顏。

在寫作文時,老師留的題目是《難忘的……》。若在平時,我會直接幫助她選題材。今天我征求她的意見:“你想寫什么內容呢?”“我想寫學騎自行車的經歷?！薄斑@個題材太簡單了,能不能換一個寫?”

瑤瑤說:“今天不是我可以做主嗎?我要寫這個。”我同意了。因為是親身經歷并且喜歡的題材,所以她寫得聲情并茂。我內心再次被觸動了,看來真的不能以家長的經驗來要求孩子,她感興趣的才最重要。

中午時分,我想去銀行取錢,把替公婆買房子的房貸還上。女兒跑過來對我說:“我現在是家長,我可以獨立完成這件事。”

這能行嗎?得去兩家銀行,路上別把錢丟了?？粗乙荒樀牟恍湃?瑤瑤笑著說:“媽,沒問題,我保證完成任務?！?/p>

我在忐忑中等待了半個小時后,女兒滿臉笑容地回來,告訴我:“媽,我已經順利完成任務了。”不過她很心疼地對我說:“媽,咱們賺錢為什么要給爺爺奶奶交房貸?”我笑著說:“為了幫他們改善住房環(huán)境。你看烏鴉都懂得反哺,咱們更應該力所能及地孝順老人。”

她想了一會兒表示,“那我長大了也要多賺錢給你們買大房子。”

女兒從來沒有問過家里的經濟情況,這回她換位當家長開始精打細算了,她問我:“媽媽,你和爸爸每個月工資是多少?”“媽媽每月工資是2745元,爸爸每月工資是3000元?！?/p>

“那咱們家每月工資收入就是5745元,除去每月交爺爺奶奶的房貸2000元,只剩下3745元錢,我每個月學鋼琴、舞蹈等課外班和飯費等將近2000元,那一個月不只剩下1745元錢了嗎?每月的水電費、物業(yè)費需要800元錢,養(yǎng)車費700元左右,還得吃飯……那咱們每個月不都入不敷出了嗎?”

看著瑤瑤一臉的焦急,我趕緊說:“不會呀。你想,家里還有舊房出租每月收入近2000元,還有一些股票也會賺錢,另外爸爸媽媽每月的稿費也是一筆收入?！?/p>

瑤瑤若有所思地點點頭,說:“噢,原來是這樣。無論如何,看來我得節(jié)省點花錢了,我每月要花掉家里收入的三分之一呢。”

下午,和瑤瑤去課外班,一周前我為她報了一個由今年高考狀元的班主任輔導的數學班。教室里坐滿了慕名而來的學生。女兒聽完一節(jié)課后,對我說:“媽媽,這節(jié)課我不想學了,我要退費?！边@在平時是不可能出現的事,女兒從小就聽話,我報什么班她就學什么,不會要求退掉課外班。

“為什么要退?這可是全省最有名氣的數學老師?！薄斑@個數學老師雖然有名氣,但他講課的風格并不適合我,上課時同學也多,進度又快,學習效果不好?！?/p>

我還想堅持說服她:“這可是名師啊!”“名師只是名氣大,最好的老師不一定就是最適合我的老師,我要退費。”

見我點頭同意,她受到了鼓舞,一個人跑去和培訓班工作人員交涉退費事宜。盡管培訓班工作人員百般刁難,她都據理力爭,把剩下的350元學費退了回來。

睡覺前,女兒開心地對我說:“媽媽,我第一次體驗自己當家作主的感覺,通過獨立處理很多事情,我好像有點兒長大了!”

第二天:2010年10月11日 星期一

晚上5點多,我下班后開車到校門口接她。今天是月考發(fā)成績的日子,他們學校每月都有小考。接到她后,我迫不及待地問她:“你都考了多少分?”她滿臉愧疚地對我說:“媽媽,我這次考得不好。英語112.5分,數學109分,語文97.5分,在全班排中等名次……”

我拿過試卷,看到數學和英語卷上不該錯的題錯了好幾道,特別生氣,馬上訓起她來:“我每天起早貪黑地接送你,你這樣對得起我嗎?再說我們很多同事家孩子都在你們學校,我面子都快讓你丟凈了!”

女兒委屈地哭著說:“這次是我沒考好,但你也不能這樣對我,昨天不還說要做民主型家長嗎?怎么今天就變樣子了?”一想到昨天的承諾,我稍稍靜下心問她:“那現在你是家長,我是學生,如果我考試考得很差,你會怎么對待我?”

“我會對照卷面把錯的地方一一找出來,然后逐條進行分析,看看問題究竟出現在哪里,再針對不同情況進行教育。并讓你以此為鑒,告誡你下次不可以再犯同樣錯誤?！?/p>

“還有……”瑤瑤頓了頓,迎著我的目光勇敢地說,“媽媽,你不要總提你為我付出了多少多少,那和這個成績沒有任何關系。你更不能把面子看得那么重要,你這樣激烈的反應會給我增加很大壓力,下次考試我心里就會有陰影。”

“你看我每天早上6點多就上學,晚上5點多才回家,放學后有那么多作業(yè),周末還有課外班,這樣學下去都不知道什么時候是個頭兒。你應該給我一個寬松的心理氛圍?！?/p>

女兒連珠炮式的一番話給了我很大的震撼。父母時常打著“為孩子好”的旗號,實際上很多時候并沒有考慮到孩子的個人感受。

晚上,我們按照她說的方法,根據試卷情況逐條分析,總結經驗,查找不足,為她下次考試打基礎。

總而言之,這兩天的換位思考很有意義,給我上了深刻的一課。我一直認為自己是一個稱職的母親,現在才發(fā)現原來我對孩子的態(tài)度是如此的專橫和粗暴;我一直認為她還是孩子,可她已經有了自己的想法和處理問題的能力。

通過體驗,我在對待女兒的問題上,開始嘗試先征求她的意見后再做決定。

而女兒經過體驗后,第三天,勇敢地給我們寫了一封信,讓我們十分欣慰。

爸爸媽媽:

我知道這次月考我考得極差,在此我做一個小結:原因……(略)下步方案……(略)

篇6

關鍵詞：化學教學；命題形式；試題改編

命題是教師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學測量和評價的基礎工作，是獲取教學信息的重要途徑，具有多方面的功能，對教學的發(fā)展方向有直接導向作用。

如何命制一份好的試題、試卷呢？我結合自己這些年的經驗和體會，認為可從以下幾個角度入手。

一、一定要以學生為主體，知道學生學了些什么，掌握得如何，然后再命題

不要認為你講了，學生就一定會，提前可以通過作業(yè)情況、聽講情況，或根據往年學生對該部分知識的接受情況等，先做一定程度的調查，再命題。此外，在命制一些填空題，尤其是簡答題時，一定要預估學生可能的答案。當學生的答案模棱兩可，或屬于“球”時，如何在公正的基礎下評判，不至于讓學生陷入死記硬背的不良習慣中，也需要命題老師斟酌。例如，進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，集氣瓶底應預留少量水或細沙，其目的是防止高溫濺落物使集氣瓶炸裂。但若學生僅回答為保護集氣瓶，或防止集氣瓶炸裂，算不算對呢？但如果將題目改為：進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，為了保護集氣瓶，應進行的操作是_______。顯然，學生的答案將更清晰、更明確，也同樣考查了相關知識。

二、試題要有較高的信度和效度

試題中盡量不要出現學生見過、做過的原題，若某些題目一定要出，應做適當的改動。不要認為出現講過的原題，能刺激學生上課時更認真地聽講。原題出現，會使一些靠死記硬背學習的學生的成績提高，而一些自學能力較強、聽講時有較多想法的學生反而吃虧，缺乏“信度”和“效度”，不能激勵學生自主思考。

三、試題要有必要的區(qū)分度和適當的難度

如果某一個題，大部分學生都做不出來，或者大部分學生都能做出來，那這不是一個好題，它缺乏區(qū)分度。即便這道題的形式新穎，方法具有代表性，那也不要在考試中出現，教師可以在課堂上講解、練習，讓學生討論，這樣效果反而更好。每次考完試后，將某一個班的每個學生的試卷都仔細看一遍，甚至可以統(tǒng)計一下，把每個題目的得分率是多少，哪個題出得難了，哪個題太簡單了等等信息記錄下來，這樣，在下一年度的教學中，就更能把握住學生的接受能力，提高課堂效率。

四、在命制中考模擬試題時，要充分利用中考真題

我在剛開始命制中考模擬題時，看著陜西省中考真題，真題考什么知識點，我就找些相似的題目，也考這個知識點；真題的難度是什么，我也出這個難度的。每一個題我都照這個方法去命制，在看真題、找模擬題、改編的過程中，我不光命制了一份考查點全面、難度適當的模擬試卷，也對中考命題的思路、常考的熱點有了更深刻的理解，能夠直接指導教師的課堂教學。

五、改編、原創(chuàng)題目的編寫，需要老師自己多見題，多熟悉中考命題的模式和思路

我常在網絡上收集很多試題，包括初中化學競賽題、各個省市的中考真題、高考真題等，很多題目，看似初中生做不了，但稍微改動一下，就完全可以做了，而且還是一些新穎，符合考試規(guī)律的題目。

如，某一道選擇題的原題是：為比較4種金屬X、Y、Z、W的金屬活動性，小剛進行了一系列實驗，結果如下表所示。其中，能反應的記為“√”，不能反應的記為“-”，無標記的表示未做該實驗。

■

則它們的金屬活動性順序為（A）

A.Y>W>X>Z B.Y>W>Z>X

C.Y>X>W>Z D.X>Y>W>Z

改編后為：為比較4種金屬X、Y、Z、W的金屬活動性，小剛進行了一系列實驗，結果如下表所示。其中，能反應的記為“√”，不能反應的記為“-”，無標記的表示未做該實驗■

則下列說法正確的是（A）

A.四種金屬的活動性順序為Y>W>X>Z

B.W可能是金屬Ag

C.W不能和ZNO3溶液發(fā)生置換反應

D.Y不能和稀鹽酸反應

還可以改編為：4種金屬X、Y、Z、W，另有W（NO3）2溶液、ZNO3溶液和稀鹽酸，最少需要_________幾次反應即可得到4金屬的活動性順序。

可見，要將一些常見題目改編成新題，首先，需要老師對該題目的考查點、難易程度等方面有準確的把握；然后，再根據需要，將考查點增多或減少，將難度增大或減小或不變等，并不一定只是將所填的空變個位置，或將數據變動那么簡單和單一。

六、試題一定要體現中考的核心知識

帶過多年初三化學的老師，一定對陜西中考化學試題的必考點、熱點有相當的把握。這些必考點、熱點不僅僅要在課堂教學中強調，也一定要在“月考”“模考”中體現，并且反復出現。如，氧氣的實驗室制法是中考必考內容，我們一定會在剛剛講完第三章后的考試試題中體現該部分知識。那么，之后的若干次“月考”呢？不妨次次都考，可以這一次考化學方程式的書寫，下一次考實驗操作的注意事項等等。這樣，學生對該部分就會經常復習，記憶的自然就更深刻了。

其實，不論什么類型的試題，歸納起來，皆由立意、情境、答案與評分參考三個要素構成。

1.立意反映考查目的。這是一道試題或一份試卷的核心。尤其要注重知識與能力的考查。

2.情境是實現立意的材料和介質，關系著立意表達的程度。近幾年陜西中考化學試題頻繁地結合當年社會熱點營造知識情景，這就要求教師在平時多注意收集相關知識，在教學中逐步滲透和體現。

3.答案與評分參考是試題構成的重要部分，沒有答案與評分參考不能稱其為完整的試題。

近些年，隨著計算機與網絡技術的普及與發(fā)展，各類試題、試卷等資料越來越便于收集和利用，這對教師來說是非常有利的。我們完全可以建立自己的題庫，并在每一次考試后總結試卷中的問題、學生出現的問題，以及第二年還需注意的地方等等。相信經過不斷積累，我們的每一份試卷、每一次考試都能更有效地為教學服務。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：課程開發(fā)；校本課程；自然習得

一、研究背景及意義

校本課程是指學校在保證國家和地方課程的實施和基本質量的前提下，通過對本校學生素質發(fā)展的基本要求進行科學評估，充分利用學校和當地的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。

生物學作為科學教育的重要領域之一，開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展狀況，能夠彌補現行中學生物學教材的不足，既培養(yǎng)學生的實踐能力，又培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新精神的生物校本課程顯得尤為重要。

本校生物科組近年來在深圳課改的大環(huán)境下不斷嘗試和探索，形成了“常規(guī)課―實驗課―活動課”三個層次的授課模式。利用這些不同形式的授課模式，開發(fā)“生物自然習得”課程。并努力嘗試使之更加具體和完善，形成了一定的特色，在教學實踐中得到良好反響。

二、“生物自然習得”課程開發(fā)目標

我校生物科組以“活動課”的形式，實現在老師的調控下，學生通過有目的的校園活動自然習得生物知識，形成不同形式的授課模式，為學生提供更多層次的探究與實踐機會。

新課程理念下的生物教學，強調構建互動的師生關系，創(chuàng)造能引導學生主動參與的教育環(huán)境，注重學生各種潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現參與性和體驗性并存的互動探究教學，教師采用多種有效的方法，創(chuàng)設教學情境，引導學生以研究為主線，自己努力去發(fā)現問題、研究問題，得出正確的結論，在探究性教學中師生圍繞共同主題，討論交流，多邊互動，充分發(fā)揮學生的群體效應和教師的主導作用，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和探究精神，促進師生的共同成長。

三、“生物自然習得”課程開發(fā)規(guī)劃

1.第一階段：方法的嘗試和研究

（1）構建小組合作學習模式

常規(guī)課中逐步推進小組教學，使之成為常態(tài)課。并導入思維導圖教學模式，提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）“活動課”模式的構建

以“活動課”的形式，實現在老師的調控下，學生通過有目的的校園活動自然習得生物知識，不斷嘗試和研討，總結出了一套活動課的授課模式?！盎顒诱n”教學以“3”“4”為主要方法：

①“3”：三個步驟

課前準備：提供有本節(jié)學習的資料給學生，以達到有備而來的目的，當然，學生可以搜集更多相關資料。

課內探究：把課堂搬出教室外，并劃定學生一個活動的范圍，在這個活動的范圍內學生需要做到以下幾點：（1）能根據所給資料找到合適的實驗材料。（2）能根據老師所安排的活動步驟進行探究、分析、總結。（3）體驗探究實踐的興趣與樂趣，并能從探究實驗中總結得失。

課后延伸：通過本節(jié)課的學習能解決生活中的一些問題。

②“4”：學習的四個環(huán)節(jié)（自主學習、合作探究、精講點撥、反思總結）。

2.第二階段：具體化和規(guī)范化階段

在原有的基礎上，利用課堂小組合作學習、實驗課教學、活動課探究等不同形式的授課模式，嘗試初中生物“生物自然習得課程”具體實施。收集和整理七、八年級生物學中典型的課例，合理制定課時計劃，在實施過程中，使初中生物“生物自然習得課程”具體化和規(guī)范化，以編整合成地方性校本教材。

以七年級上學期為例，除考試復習周，在十八個有效教學周中，共36節(jié)生物課，其中活動課約10節(jié)，實驗課約10節(jié)，課堂授課約16節(jié)。學校生物科組在實施活動課教學以前，該學期實驗課可達十五節(jié)，現進行重新調整，將部分室內課搬到校園中，將部分實驗課放在校園中，在不增加總授課時間的基礎上，為實現這種新的課型提供了課時保證。

3.第三階段：推廣階段

當初中生物“生物自然習得課程”進行得較為成熟時，可以通過組織新區(qū)教學研討的方式，向新區(qū)兄弟學校推廣。再利用教研活動、教師技能比賽、的形式，向全市推廣。

四、“生物自然習得”課程的實踐與檢驗

1.授課模式的形成

通過“常規(guī)課―實驗課―活動課”三個層次的授課模式形成完整課程體系，其中常規(guī)課又逐步推進小組教學，然后導入思維導圖教學模式，收到明顯效果；經過多次的研討，生物學科的授課模式已趨完善，學科教師把握較佳，在短短兩年時間內，學科教師圍繞課程開發(fā)，撰寫教學論文在省級以上刊物發(fā)表3篇，參加省論文比賽獲一等獎、二等獎等多項，僅2015年下半年生物學科教師以自然習得課程模式為基礎參加深圳市生物學說課、教學技能大賽（現場授課）兩項比賽，獲得一等獎兩人次。二等獎一人次，參加光明新區(qū)學科競賽，獲得一等獎兩人次，羅潔源、錢曉茵兩位教師還承擔光明新區(qū)公開研討課教學任務，自然習得課程的結構模式與理念，得到了市區(qū)一級教育學科同行的認同與贊賞。

2.“生物自然習得”課程的常態(tài)化實踐

本學期以學校七年級12個班級進行常態(tài)化實施實驗，我們嘗試平行分為實驗班和對照班兩組，每組六個班。實驗組的班級以“生物自然習得”課程的授課模式進行教學，安排了4節(jié)活動課，11節(jié)實驗，20節(jié)常規(guī)課，其中常規(guī)課一般是以小組合作學習的方式進行。而對照班級則以傳統(tǒng)的講授+練習為主要授課方式。

經過一個學期的嘗試，對期中和12月月考成績進行分析。通過對比兩次考試成績分布情況（如圖1-4），發(fā)現雖然實驗組班級進行實驗與活動課教學占用了大量的課堂講授時間，教師知識講授的時間也大大減少，但對比兩次的考試成績，發(fā)現這并不會造成實驗班成績下降，相反，實驗組的班級高分層次的人數是要比對照組的人數更多，低分的人數相對對照組要少。在自然習得理論支持下，我們要相信只要課堂能夠引起學生學習的興趣，激發(fā)了其學習的動機，學生是可以通過積極參與課堂而獲得相關知識的，知識獲得的效果并不比講授形式要差。

通過對比A層次班級的兩次成績分布情況（表5-6），發(fā)現對于A層次班級12月月考中間層次的人數相對期中在減少，雖然高層次和低層次分數的人都有增加，但高層次分數的人增加的數量要相對多一點。表現出班級兩極分化的發(fā)生。學生在長期知識講授性教學的氛圍下，長期形成的慣性使一部分學生失去了學習的主動性，他們要改變一直以來的習慣，化被動為主動，還需要一段時間經歷。對于積極參與的學生，自然習得課程能夠明顯促進他們的學習積極性。但對于不積極參與的學生，他們的成績就拉開了。教學方式的改革，還不能僅僅停留在一個學科以及一小群實驗者身上，對于學生、家長而言，他們也需要緊跟深圳教育教學改革的大潮，才不至于成為落伍者。

五、討論

自然習得課程模式雖占用了學生更多的課堂時間進行活動、討論、實驗，大大削減了教師進行知識系統(tǒng)講授的時間，但并沒有影響正常的教學質量，反而對積極參與的學生有更好的促進作用。這說明在正常的知識講授時間以外，開展各種活動課和實驗課，提高學生學習的積極性有利無害。

自然習得的理念就要相信學生，相信他們可以通過自主的學習探究，自然獲得一部分學科知識。教師需要大膽放手，并且提供更多的學生實踐時間。但同時，教師應該是課程的引導者，通過精心的前期準備工作，掌控學生討論、探究、學習的進度與方向，這樣才能使用有限的時間獲得更大的習得量。因此，實施課程同樣也對教師提出更高的專業(yè)要求。

應建立完善的評價體系，不應該僅僅只把成績作為評價標準，使課程評價變得多元化。如果僅僅從考試成績上比較，實驗組和對照組班級的差距不顯著，但如果我們從學生課堂的積極表現上看，從學生在討論、實驗、實踐的過程中所表達出來的有創(chuàng)意的想法看，從學生獲得獨立思考的機會與獲得獨立表達的機會看，那么自然習得課程的價值就更加體現出來了。

生物自然習得課程是在新課標引領下，建立師生互動的一種有益嘗試，強調了學生學習的主動性，教師通過合適的引導設計，在相信學生可以自主獲得知識的前提下，為學生主動參與提供了可能。通過兩年來的研究與實踐，收獲是豐富的。

但我們也應注意到學生長期形成的傳統(tǒng)學習模式，與自然習得模式的反差，最核心的問題就是主動學還是被動接受的反差，在實施課程期間，更要關注缺乏主動性的學生他們分化的問題。我們的課程還需要進一步為適應目前學生的情況而改進，更好地提高教與學效率。

篇8

【關鍵詞】話題與語塊 優(yōu)化 寫作能力

【中國分類法】：G222.1

一、理論依據：《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出。學生應通過大量的專項和綜合性語言活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。書面表達是英語交際功能的一種應用形式，是語言學習的重要內容，它能有效地促進語言知識的內化。寫作教學法是幫助學生運用所學知識展開英語思維、掌握書面表達技巧的主要途徑。

1、 目前初中英語寫作存在問題

遣詞造句錯誤較多。

在日常改學生的習作過程中，許多教師都會抱怨：學生寫的那是英語文章啊。其實詳細分析就發(fā)現主要存在以下問題：

1） 詞不達意：對詞性的理解不好導致寫作詞不達意。對一詞多義理解不足導致不能很好地使用詞匯。

2） 時態(tài)語態(tài)慣用法錯誤百出。

2、 篇章結構松散，缺乏有效連接。

邏輯性不強，信息不全，上下文連接時沒有適合的連接詞。使整篇文章內容松散，缺乏連貫性。中國式英語即是句子結構問題。句子成份缺失或順序混亂。

二、 改進策略

1、 優(yōu)化話題知識。

根據《義務教育英語課程標準（2011年版》初中英語話題有24個。1）個人情況(Personal information)。2）家庭、朋友與周圍的人(Family, friends and people around)。3）居住環(huán)境(Living environment)。4）日常生活(Daily routines)。5)學校（School）。6）個人興趣 (Personal interest)。7)情感與情緒（Feeling and moods）8)人際關系（Interpersonal communication）。9）計劃與安排（Plans and arrangements）。 10）節(jié)假日活動(Festivals, holidays and celebrations)。11）購物(Shopping) 。12）飲食(Food and drink)。13）衛(wèi)生與健康(Hygiene and health)。14)安全與救護（Safety and first aid）。15）天氣(Weather)。16）文娛與體育(Recreation and sports)。17)旅游與交通(Travel and transport)。18)通訊（Communications）。19）語言學習(Language study)。20）自然(Nature)。21）世界與環(huán)境（The world and the environment）。22）科普知識與現代技術（Popular science and modern technology）。23)歷史與社會（History and society）。24）故事與詩歌（Stories and poems）

通過這些話題，我根據需要組建不同的詞匯板塊。

下面以飲食話題為例列出相關詞匯語塊：

食品 healthy vegetables vegetables, cabbage, potato, tomato, lettuce

fruit apple, banana, orange, watermelon, pear, peach, grape,

meat beef, chicken,pork, duck, fish

others rice, salad, dumpling, cake,ice cream, noodles,sugar, egg, bread ,soup

unhealthy hot dog, sandwich, hamburger, chocolate, chip, fast food.

飲料 coke, beer, wine, coffee, tea, water, juice

用具 fork, plate, dish,bowl, chopsticks, knife,

其他 breakfast, lunch, supper, dinner, order, sweet, , eating habits

圖1 話題 food and drink 詞匯語塊

2、優(yōu)化句子結構語塊，使文章更具邏輯性。

要優(yōu)化句子結構板塊，應該從以下幾方面入手：詞性句子成份句子結構（五種簡單名模式，各類復合句及常用句型、常用搭配）。在平時的教學中通過舉例、糾錯，分析等等把這幾方面知識提煉與優(yōu)化。下面以學生常常會犯錯誤的句子分析如何優(yōu)化句子結構：

又如：

圖2 句子結構語塊

3、教給學生連接詞，優(yōu)化段落語塊。

常用連接詞：

連接方式 詞匯舉例

序列化 first, second ,third, to begin with ,then ,finally, at last

遞進 also, what is more, even more, besides

轉折 however, on the other hand, but ,

總結性 as a result. in all , first of all

段落板塊要突出文章要求的特點與信息的綜合，開頭句很關鍵，要使開頭句支撐擴散文章信息的鋪墊。如寫喜歡的食品：

圖3 段落語塊

4、建立語境語塊，使學生對在語境中學會用英語。

語境的建立，就是幫助學生形成英語語感。在一定的語境下學生能通過對比學會區(qū)分與聯想更好地表達自己的想法。

圖4 語境語塊

三、 結束語

以話題為出發(fā)點，通過優(yōu)化話題與相關知識，進行大量的訓練后學生的寫作水平得到進一步的提高?；旧夏馨匆髮懗龊侠硗?、合乎邏輯的文章。不過這樣的訓練不是一蹴而就的，要經過長期的訓練并結合單元教學中出現相關話題進行詞匯的積累。借助閱讀文章中出現的一些常用句型來鞏固句子結構。不斷擴大閱讀量來提高篇章的理解能力從而提高篇章的準確性與邏輯性。

通過一年的訓練，學生的寫作水平有了一定的提高。下表是兩個班幾次綜合考試的寫作結果對比。

班級 實驗班 非實驗班 實驗班 非實驗班

平均分 6.4 6.1 7.8 6.5

優(yōu)秀率 38% 39.5% 48% 40%

合格率 62% 61.6% 72.3& 62.8%

滿分人數 3 2 8 3

考試時間 七年級期末考 八年級下學期第二次月考

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】初中英語 課堂評價 反撥效應

評價對于初中學生英語學習有一定的指導意義，教師對學生的評價往往會使學生在學習過程中產生不同的心理狀態(tài)，因此教學評價應該出現在初中英語課堂上，但是在評價過程中還有許多問題要注意，評價的最終目的是要讓學生得到良性的發(fā)展。

一、初中英語課堂評價存在的問題

1.評價不及時。初中英語要教授的知識還是比較多的，因此教師的評價往往不夠及時。目前我國的各個校園的班級學生人數都比較多，教師的配備卻沒有那么充足，并且現在的家長、學校都更加注重學生的學習成績，有時間就希望教師能多為學生講解知識。雖然現在初中英語的課時已經很多，但是教師在面對來自各方的壓力時，即使課時足夠多，但也往往力不從心。因此教師在進行教學的過程中，很難做到及時對每一名學生進行評價，一般教師有時間對學生進行評價也都是集體評價。

2.交流性評價較少。初中英語學習中，教師和學校想要了解學生近階段的學習效果，常常會通過考試來評價。除了正常的期中期末考試外，學校還會進行月考，而教師為了學生能應對學校的月考，還要組織學生進行周考。這些考試雖然也對學生進行了評價，但是只是讓學生通過試卷了解了自己能有怎樣的分數，而且學生在過多的考試過程中會產生一定的心理壓力。由此可見，平時教師和學校對學生的評價幾乎就集中在考試上了，交流評價特別少。但是交流性的評價可以讓學生更清晰的明白自己在學習時哪些問題還沒有理解、在哪些方面是進步的、接下來的學習上應該怎么做，所以可以看到，如果沒有交流性的評價，對學生的發(fā)展是不利的。

二、初中英語課堂評價對學生的反撥作用

初中英語課堂的及時性的、交流性的評價，對學生的學習能力以及身心發(fā)展都有積極的影響，教師在課堂上通過語言對學生進行評價，會讓學生感受到親切的感覺，比簡單的在作業(yè)本上來寫評語更有意義。

1.教師隨時關注學生進行及時評價。初中英語教學中有許多的內容適合教師對學生進行評價，平時學生在課堂上學習英語單詞、英語句子、英語文章、寫英語作文時，在這些方面教師都可以進行評價。贊揚性的評價對學生的自信心以及學習積極性的影響是很大的。筆者在講解英語文章，例如仁愛版英語九年級上冊Unit 4 《Saving the Earth》 Topic 3 Section A一課時，提出了一個問題：“Can you use your own words to say how to protect the earth？”，問題提出后學生們都很積極的回答。有的學生說：“We shouldn’t throw litter around and we can build the Great Green Wall.” 在學生回答之后，筆者立刻針對他的建議做出了評價：“Your idea is good，and now many countries are taking an active part in aforestation. I believe you all can make a contribution to protecting the earth.”還有的學生說：“Not only the adults，but also we students can make a contribution to protecting the earth. We can save water，use both sides of paper，reuse plastic bags. We can also encourage our students to collect waste and soft drinks cans.”學生說完后筆者也給出了評價：“You do a good job. Each of us can do，and I should also pay attention to it in my later life。”當學生聽到筆者的這些評價后，很清楚的看到他們有多開心。其實這在教學過程中，教師是很容易做到的。在學生回答完問題后或者學生朗讀了一段英語文章后，教師都可以用積極的語言對學生進行評價，這樣的評價不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生在學習過程中感受到自己是被老師重視了，因為我的回答都能得到老師的認可，我學的還是可以的。教育學家們常常會說這樣一句話“好孩子是夸出來的。”對于這句話，筆者還是在一定程度上認同的，因為這種方式可以使學生產生信心，而且更愿意參與到課堂學習中來。因此教師的及時、交流性的評價對學生的發(fā)展很有益處。

2.特長口語練習中的有效評價。我們教授學生學習英語的最終目的，就是為了讓學生能在生活中得以應用。教材中也有許多的內容是需要進行口語練習的，學生不僅可以在練習口語的過程中鍛煉自己的表達能力，還能在口語的練習中理解單詞、句子的運用，因此口語練習常常出現在初中英語課堂當中。教師在學生口語練習中給予適當的評價，不僅可以幫助學生提升他們的口語表達能力，也可以培養(yǎng)他們的情感。例如在仁愛版英語九年級上冊Unit 4《Amazing science》 Topic 3 Section D一課的學習時教師設計了這樣一個導入新課的情境讓學生進行口語練習。兩人一組問對方想設計一個什么樣的科學儀器？為什么？有一組同學的對話是這樣的。S1：What do you want to design if you are a scientist？ S2：I want to design a robot just like my father. @個時候其它學生在旁邊竊竊私語，為什么他還想要一個爸爸？學生們覺得他的想法很可笑。但是這個時候教師并沒有讓他們停止對話，并示意他們繼續(xù)下去。S1：Why do you want to design a robot just like your father？S2：I want to design a robot like my father because I want the robot to take the place of my father to go to work. He is always late to get back home because of too much work. My mother and I both want my dad to have a good rest. So I want to design a robot just like my father. 當這名學生說完這些話后，教師也受到了觸動，因此教師這時給出了這樣的評價，T：I think his father is very good and not easy. In order to make his family to have a better life，his father has to go out to work every day. So I think he tells us how deep his father’s love is. We should also do something for our dads to express our love. I was deeply moved. You are a good boy. 這種評價已經不僅僅是表揚這一名學生了也讓所有的學生都有所感悟。

三、英語課堂客觀性評價的反撥作用

教師在評價過程中一定要是客觀性的，否則教師的評價在學生的心中就是毫無意義的。教師在評價時必須要客觀公正，兩個學習能力相差很大的學生，教師用同一種方式進行評價，不僅會讓基礎較好的學生感到不公平，還會讓基礎較差的學生覺得老師的評價就是說說的，根本不了解他們的情況。這種評價不僅是失敗的，還讓學生的心里產生了一定的抵觸情緒，因此教師在評價時一定要客觀的對學生進行評價。客觀的進行評價并不是說學的較差的學生就要進行批評，不能用鼓勵的語言，其實每個學生都有自己的優(yōu)點，只是表現的地方有所不同。教師可以將學生的優(yōu)缺點進行結合評價，既沒有否定了學生的優(yōu)點，也沒有忽略了學生的缺點，學生也更容易接受這種評價。例如在課堂上解答閱讀理解題時遇到了這樣一個問題。讓學生進行總結回答。問題是這樣的：“Why doesn’t the son support his mother？ Combined with material content，please find out at least three reasons.” 學生先是這樣回答的：“Because he is not filial piety.”可以看到學生在解答時忽略了要求中提到的要寫出三點原因。教師看到他的答案時給了這樣的評價：“Your answer is exactly right，and you find out one of the most important reasons. But if you can find out more reasons，we can get the perfect answer.”教師一邊鼓勵了學生，一邊也間接的說出了學生的不足。學生又開始去文章中找答案，很快發(fā)現了題目中的要求，隨后學生在他的書上又寫了這樣兩句話“Because of her badness when he was a child. His mother is partial to his brother.” 這樣的回答是符合題目要求的，教師看了答案之后對學生說：“You can solve the problem through your analysis. Well done！ And your understanding ability is very strong. I believe you can do better next time.”教的這兩個評價都很客觀，沒有直接的對學生全部進行肯定，既評價了他的優(yōu)點，也評價了他的不足，而且學生也更容易接受，使學生在以后的解題中不會再犯類似的錯誤，幫助學生培養(yǎng)了一定的解題能力。

四、多元評價對學習策略的反撥

多元化的評價在英語課程中有非常重要的作用，其不僅僅指教師進行評價，同學也可以進行互評，初中生正是屬于青春期，有利于學生在不斷的學習成長中，發(fā)現自身的問題，且可以通過老師及同學的幫助，及時的調整學習心態(tài)及策略，從而提高教學質量，促進學生學習成績的提升。例如在學生進行聽力練習時，教師可以讓同學間互相批改，通過同學間的彼此評價來了解自己的問題所在。

五、總結

可見課堂評價對學生的課堂學習起到了怎樣的作用，作為教育工作者，我們必須要注重課堂上的對學生的評價，并且要評價的及時、客觀，在和學生交流時全面的發(fā)揮語言對學生情感、心理、學習動機的正向反撥作用，從而明確多元化的評價標準，發(fā)揮學生之間的主觀能動性，使多元主體評價功能充分的實踐到教學當中。

參考文獻：

[1]朱燕燕.初中英語課堂評價的重要性及其優(yōu)化對策[J].宿州教育學院學報.2013（03）.

篇10

首先我班注意了從學生道德品質的養(yǎng)成開始著手。

“教育必須育人”是教育最根本的思想。我們知道現在初三的學生的年齡一般是15歲左右，他們正處于由少年時期向青春發(fā)育時期發(fā)展的重要時期，這個時期正是他們道德品質形成的關鍵時期，因此如何讓初三的新生形成良好的道德品質成為了本學期我班最主要的目標之一。為了實現這一目標，在本學期我繼續(xù)對他們從心理上進行教育,因為他們是即將畢業(yè)的學生了,此時,讓他們知道,無論從哪個方面,都要給其他同學做出表率作用,尤其是低年級的學生；他們可能性會出現不好的苗頭：少部分學生會由此做出極端行為，如打架、鬧事、不學習等。我就針對這種因素，提前做好預防工作，打消他們心中的這種不良的想法。

其次，繼續(xù)注意了學習習慣的養(yǎng)成。

對于一個學生而言，沒有好的學習習慣一定不會有好的學習成績，因此，為了讓學生更好的學好文化知識，讓學生養(yǎng)成較好的學習習慣是必需的，這成為了本學期我班另一的目標。為了實現這一目標，在本學期我仍借助學校制定的《學生課間行為規(guī)范》和《中學生日常行為規(guī)范》，讓學生用這兩個《規(guī)范》來規(guī)范來約束自己的行為,從日常小事做起，事事嚴格要求。學生學習習慣的好壞往往體現在一些小事，因此抓好學生日常小事是落實學生養(yǎng)成良好的學習習慣措施的最好方法之一。例如考風考紀的教育；上學時間的限定；升旗時學生站立的姿勢和穿戴；特別是學生的個人衛(wèi)生及班級的清潔衛(wèi)生更是每天派人檢查，因此每次學校檢查各班的個人衛(wèi)生是我班的情況都是非常好，受到學校的贊揚；每個星期五的大掃除基本上是專人專職，并有專門人員檢查，使我班的清潔衛(wèi)生一直保持得比較好。正是因為如此，在本學期中我班多次獲得“星級班”。

第三，注意了學生學習成績的提高。

學生學習成績的好壞直接影響著學生的學習興趣和學生自信心，影響著學生學習習慣的養(yǎng)成，也是家長關心和社會關注的熱點問題。因此提高學生的學習成績是作為一個班主任的任務之一，也是學校和社會交給我們的一個主要任務。為了實現這一目標，在本學期我主要從如下的幾個方面進行了工作：

①多次聯系各位科任老師，和他們在一起協商提高學生成績的方法，在一起研究各個學生的學習特點，以便針對各個學生的具體情況安排學生的學習；

②多次聯系家長了解學生在家的學習情況。學校的教育離不開家長的配合，學校的教育需要家長的支持與理解。經常與家長溝通，交流學生最近的學習成績，與家長一起共同做好學生的思想工作，這正是當班主任的一貫作風。我的行為大大地感動了家長，也得到了家長的高度贊揚，同時也為我們許多教學行為得到家長的理解與支持營造了良好的氛圍。在本學期中，我共接待學生家長多人次，家訪三次以上。

③利用學校的網絡設施對學生進行學習方法的教育，專門利用班會時間讓學生交流學習心得，讓學生在交流中學會如何更好地學習。學生心得的交流和示范既讓學生到了好的學習方法，同時讓學生交流了個人感情，這為本班在本學期形成良好的學習氛圍和學生之間團結和睦、友好相處做好了準備；

④在學生中組織 “一幫一”活動。在班上組織一批學習成績好、樂于助人的學生與成績比較生的學生交朋結友，讓他們定期地了解他們的學習情況以便更好地幫助他們。

⑤做一個德育高尚的班主任，做學生知心人。教師的行動無疑是學生日常生活中榜樣，因此作為教師的我應該從自己做起，時時刻刻注意自己的一舉一行，注意自己的言行舉止,用高標準、嚴要求來要求自己。時時刻刻關心學習成績較差的學生，不歧視他們，尊重他們的人格。對于學習上有困難的學生要主動關心他們，幫助他們克服學習上的障礙，幫助他們樹立學習上的自信心,讓每一個學生感受到老師的關愛,從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。積極傾聽學生的心聲，解答學生學習上和生活上的各種疑難問題,真正成為學生的知心人。“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的汗水必然會澆灌出美麗的花朵。正是因為我們做出了如此多努力。我班每次考試優(yōu)秀率一直處于年級的前列，在幾次月考中我班再次獲得比較理想的學習成績。四人次被保送。

第四,配合學校搞好“中考備考”工作。