導語：如何才能寫好一篇考試考差總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

院領導：

自第45屆世界技能大賽全國選拔賽結束以來，我院一直沉浸于兩名選手進入國家集訓隊的喜慶氛圍中。記得在去年九月份開學的第一個例會上，我曾經講過一段話，提醒大家保持清醒的頭腦，客觀認識到我們的不足，要居安思危，未雨綢繆。其實您我都清楚，咱們兩名選手進入國家隊的含金量到底有多大。尤其本學期啟動世賽考察交流以來，我壓力愈大，越發感到緊張了。現就我的所感所想報告如下：

一、第46屆世賽是學院實現飛躍發展的最佳機遇。

世界技能大賽對學院發展的拉動作用不言而喻，2018年招生爆滿就是最好的例證。兩名選手進入國家隊，兌現了學院對省廳的承諾，這一成績為陜西爭了光，徹底改變了上級領導對我們這所民辦學校的看法。同時，這個矚目的成績也使兄弟院校刮目相看，我院在陜西技工教育領域的話語權大大提升。

第46屆世界技能大賽在上海舉辦，國家對此項賽事的重視程度和對職業教育的支持力度空前，如果我院在第46屆世賽上再進一步，有所作為，學院發展將由量變轉向質的飛躍，從此脫穎而出，走向飛速發展的快車道，迎來更好的平臺和發展機遇。

思路清晰的校院長們都看到了這一點，發達省份為了這個機會不惜血本，培養模式不斷更新，選手水平不斷提高，競爭異常激烈。我們須冷靜思考，合理布局，以非常思路果斷出手，方能制勝。

二、對標外省兄弟院校，客觀認識自己的不足。

1.教練團隊。

有所作為的院校教練均為專職，教練團隊專業化、年輕化，職業化，無其他事項干擾，一心一意搞世賽。我院無專職教練團隊，所有教練和管理人員均為兼職，且教練年齡過大，看不懂最新技術標準，不會函數，無法計算關鍵數據，不懂CAD，沒有成像感念。包括王主任，這位中國集訓隊的專家，也不懂以上技術，在趙剛10進5的時候，題目是現場抽取的，師徒二人均不懂CAD，也不會計算尺寸角度，無法放樣，不得不讓趙剛打電話請教袁林。有的項目干脆沒有教練。

2.選手梯隊。

在考察的時候發現，參加世賽的選手已經職業化，有的學校干脆成立了世賽班，學校為參加世賽的選手制定了專門的培養計劃，確保畢業證、技能證和就業。解決掉一切后顧之憂。我院選手目前還保持在興趣班的形式，而且興趣班的質量也不高，至今沒有挑選出合適的種子選手。

3.竟賽設備。

我院的競賽設備僅能滿足砌筑和瓷磚貼面項目。其它項目無從談起。據考察發現，成績優異的學校配有足夠的競賽設備，畢竟是在圈子里混，可以拿到題庫和樣題，方能反復訓練取得優異成績。七拼八湊是不可能在激烈競爭中脫穎而出的。在本次全國中職技能大賽上，我院裝飾技術和服裝設計項目就是因為設備和材料問題吃了大虧。

4.政策支持。

我院的競賽獎勵辦法幾經研討，至今沒有出臺。院長雖在會議上反復強調競賽工作的重要性，但這并沒有引起大家的足夠重視。教務部門把住老師，老師需要兼顧很多工作，無法專心培養選手，只能利用業余時間進行培訓，甚至部門安排的拔草、打掃衛生的工作都比培養競賽選手重要，教練經常不得不拋下選手前去完成這些雞毛蒜皮的工作。選手如果不正常上課不按時參加考試就無法拿到畢業證和技能證，于是學生也只能犧牲訓練時間去參加正課或者考試。整個培訓過程松松垮垮，更不要說形成訓練體系了。如此也只能培養出業余選手。師資匱乏一直是學院發展的詬病，這與人力部門的不積極作為有很大關系。

三、采取非常手段，奮起直追。

1.確定目標，形成合力。

全校開會動員，確定目標，制定兩年規劃，責任到人，分工明確。對于認識不足的要進行批評教育，對不作為的要進行問責。

2.加強宣傳與激勵。

抓緊公布競賽獎勵辦法，大張旗鼓地宣傳我院獎勵政策，鼓勵教師和同學積極參與競賽工作。將取得優異成績的選手照片事跡做成光榮榜。在教學樓、實訓室、宿舍、廣泛張貼，營造良好的輿論氛圍。

3.確定世賽項目。

砌筑、瓷磚貼面和精細木工等傳統項目不能丟，根據實際情況增加一兩個有把握的項目，尤其是冷門項目。目前看，油漆與裝飾、抹灰與隔墻系統可能性比較大，最后確定要看選手和教練的實際情況，根據評估結果最后確定。

4.成立職業競賽隊伍。

組織優秀年輕教師和有潛力的選手成立學院世賽集訓隊，專職抓培訓。對選入校隊的選手實行特殊培養方案，不影響其拿畢業證和技能證，也不用擔心就業問題。向世賽要成績。

5.走出去請進來。

只有冠軍教練才能培養出冠軍。如果挖教練，就挖最優秀的教練，如果送有潛質的選手外出培訓，就把他送到最好的基地。比如，亞振公司培訓的選手只能進入前十，廣輕技師學院培養的選手則可以成為國手，我們就應該想辦法把選手送到廣輕去培訓。如果確定了新項目，沒有教練員的情況下就把選手送到國家集訓基地去培訓。河南新鄉的瓷磚貼面選手選手因跟著于建友大師培訓，獲得全國第三名。

6.廣交朋友，爭取支持。

必須與專家組長、世賽支持單位、供應商等搞好關系，多拜訪，多交流，爭取更多支持，擠進世賽核心圈子，靠近舞臺中央，取得更多話語權。廣交朋友，為將來不得已去“挖教練，挖選手”做鋪墊。

7.爭取更多平臺。

事實上，我們申辦第45屆世賽國家集訓基地和技能大師工作室是完全符合硬性指標的。但上級政府不作為，使我們吃了虧。現在年輕的廳領導上任了，這是機遇。我們一定要積極作為，多多展示，證明實力，動員陪同領導去人社部周旋，力爭批復更多更好的平臺。

8.合理使用省廳撥付的經費。

省廳的設備款和世賽經費須在規定的時間段合理消耗掉，負責會遺留問題。省廳領導多次提醒要專款專用，做好臺賬。對于我們來說，既然無法挪用，就在世賽培訓上多下力氣，爭取最好的成績。

以上是我個人一些不成熟的意見，不當之處，請領導批評指正。

篇2

[關鍵詞] 艾滋病；實驗室；質量評價

[中圖分類號] R512.91 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）12（c）-0117-04

Comprehensive quality evaluation methods and results analysis of HIV screening laboratory

LIU Lihua ZHOU Hong WANG Xianfeng LIU Xiaosong LIU Shujun

Shijiazhuang Center for Disease Control and Prevention， Hebei Province， Shijiazhuang 050011， China

[Abstract] Objective To evaluate HIV screening laboratory working status in Shijiazhuang City， and to further improve HIV testing network construction. Methods 87 screening laboratories in the whole city were assessed through questionnaire survey and examined samples， relevant statistical analysis was collected， each laboratory was evaluated comprehensively. Results After a comprehensive assessment， 87 HIV testing screening laboratories were qualified， 74.7% of them achieved good results or above. The excellent rate of laboratories of CDC was superior to that of medical institutions， but there was no significant difference （P=0.276）. The excellent rate of laboratories in provincial was significantly higher than that in county hospitals （P=0.012）. Conclusion On the whole， the test working quality of HIV screening laboratories in Shijiazhuang City is good， but quality control management is relatively weak， especially， there is greater difference in the county laboratories.

[Key words] HIV； Laboratory； Quality evaluation

實驗室檢測是及早發現艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的重要手段，是艾滋病防治工作的技術保障。為提高艾滋病檢測工作質量，保證全市艾滋病檢測網絡高質量運轉，按照《全國艾滋病檢測工作管理辦法（2006版）》[1]和《全國艾滋病檢測技術規范（2009版）》[2]的要求，2012年石家莊市疾控中心艾滋病確證實驗室對轄區87個艾滋病篩查實驗室艾滋病檢測工作進行了綜合質量考評。

1 對象與方法

1.1 研究對象

石家莊市經驗收批準的87個艾滋病篩查實驗室。

1.2 考評內容與方法

考評內容為血清學考評和職能考評兩部分。

1.2.1 血清學考評

2012年共進行兩次血清學考評，分別于6月和10月進行。每次向各參評實驗室發放統一訂購的考評血清一套8份，其中，陽性樣本6份，陰性樣本2份。在規定期限收集各參評實驗室檢測結果，根據各實驗室檢測結果的正確性、反應強度（S/CO）和外部質控血清使用情況進行成績評定，每次考評以100分計。具體評分方法如下：

1.2.1.1 正確性 共計50分。根據每份樣本檢測陰陽性結果的正確性進行評定，陽性樣本檢測正確1份計7分，陰性樣本檢測正確1份計4分。

1.2.1.2 反應強度 共計30分。匯總所有參評實驗室6份陽性樣品的S/CO值，按照使用的方法和試劑進行分組，分別計算每組每份樣本檢測結果的均值（x）和標準差（SD），將每個實驗室每份樣本的S/CO值與同組比較，在1個SD值范圍內的計5分，每遠離1個SD值減1分。使用個別檢測方法或試劑的結果，參考考評血清提供公司和石家莊市疾控中心該種方法和試劑的檢測結果進行評判。

1.2.1.3 外部質控血清 共計20分。使用外部對照血清得10分，外部對照S/CO值在2～3之間再得10分，S/CO值在1～2或3～4之間得8分，< 1或> 4得5分。

1.2.2 職能考評

采取問卷調查和現場督導考核相結合的方式考評，共計100分。設計“石家莊市艾滋病篩查實驗室職能工作考評問卷調查表”，由各篩查實驗室填寫；組織專家對所有實驗室進行現場督導考核。綜合職能問卷和現場考核結果，從實驗室結構與布局、人員構成與培訓、質量管理措施、實驗室生物安全4方面對各實驗室進行評定，所占分值分別為10、10、60、20分。

1.2.3 考評結果判定

匯總各實驗室血清考評和職能考評成績，兩次血清考評和職能考評成績均≥90分的評為優秀實驗室；均≥80分評為良好實驗室，均≥70分評為合格實驗室；有一項低于70分評為較差實驗室。

1.3 統計學方法

采用Excel對數據進行統計處理；用SPSS 13.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 篩查實驗室分布

石家莊市至2011年底共建有87個篩查實驗室，分布在疾控機構23個；醫療機構62個，其中，省市級醫療機構22個，縣級醫療機構40個；采供血機構2個。

2.2 血清學考評

2.2.1 檢測方法與試劑

87個篩查實驗室中，85（97.7%）個實驗室采用酶聯免疫（ELISA）方法檢測，其中，省血液中心實驗室使用進口第4代檢測試劑，其余84個實驗室均使用國產第3代檢測試劑，集中在英科新創、珠海麗珠、北京萬泰和上海科華4個廠家；2個三甲醫院實驗室采用化學發光法檢測。

2.2.2 正確性

在第1輪考核中有1個實驗室、第2輪中有2個實驗室將1份陰性樣本檢測為弱陽性結果，其余實驗室均檢測正確，未出現陽性樣本漏檢現象。

2.2.3 反應強度

第1輪考評中79（90.8%）個實驗室的全部6個陽性樣本的S/CO值均在±2SD范圍內，7個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍；第2輪考核中81（93.1%）個實驗室的6個陽性樣本S/CO值均在±2SD范圍內，4個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的4個樣本超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍。

2.2.4 外部質控血清使用

72（82.8%）個實驗室在兩輪考評中均使用外部質控血清，其中第1輪36個、第2輪44個實驗室的外部對照S/CO值在理想的2～3范圍內；第1輪21個、第2輪15個實驗室的外部對照S/CO值在1～2或3～4之間；第1輪15個、第2輪13個實驗室的外部對照S/CO值< 1或> 4。15（17.2%）個實驗室在兩輪考評中均未使用外部對照血清，全部為縣級醫療機構實驗室。

2.3 職能工作考評

2.3.1 實驗室結構與設施

76（87.4%）個實驗室分為清潔區、半污染區和污染區，11個實驗室僅有清潔區和污染區兩區，均為縣級醫療機構實驗室；2個疾控實驗室污染區未安裝空調等恒溫設備；5個實驗室水龍頭未更換感應或腳踏式。

2.3.2 人員構成與培訓

77（88.5%）個實驗室具備3個以上檢驗人員，并至少有1名中級職稱以上人員；10個縣級疾控實驗室僅有2名檢驗人員，其中，3個實驗室沒有中級以上職稱人員。有7個醫療機構實驗室個別新上崗或輪崗人員沒有及時參加專業技術培訓。

2.3.3 質量管理措施

從體系文件、質控措施、儀器檢定維護、實驗室記錄、HIV抗體檢測及梅毒抗體檢測6個方面進行評定。

2.3.3.1 體系文件 68（78.2%）個實驗室建立了較完善的體系文件，其余19個的實驗室體系文件不健全或不規范。

2.3.3.2 質控措施 72（82.8%）個實驗室建立了質控圖，其中43個實驗室質控圖信息完整，29個實驗室的質控圖信息尚需補充完善；2個實驗室質控圖曾顯示出現“趨勢”狀態，未及時查找原因、進行分析。

2.3.3.3 儀器檢定維護 36（41.4%）個實驗室對要求強檢的酶標儀、加樣器、高壓滅菌器、溫度計當年進行了檢定或校準，10個實驗室的上述4件儀器設備年內均未進行檢定或校準，其余實驗室僅對部分設備進行了檢定或校準。

2.3.3.4 實驗室記錄 53（60.9%）個實驗室的檢測登記、原始記錄、儀器使用維護等記錄完整、規范，其余實驗室記錄資料尚需完善和規范。

2.3.3.5 HIV抗體檢測 58（66.7%）個實驗室具備ELISA、化學發光、快速檢測中的兩種檢測能力或同一檢測方法的兩個不同廠家試劑，其余28個實驗室僅具備一種ELISA檢測試劑；85（97.7%）個實驗室均按月統計上報HIV檢測份數，2個實驗室在個別月份未能及時上報檢測份數。

2.3.3.6 梅毒抗體檢測 78（89.7%）個實驗室具備梅毒特異性抗體和梅毒非特異性抗體兩種試驗檢測能力，2個實驗室未開展特異性抗體檢測，7個實驗室未開展非特異性抗體檢測試驗。

2.3.4 實驗室生物安全

從生物安全設施、防護用品、廢棄物處理及工作人員健康監護4方面進行評定。

2.3.4.1 生物安全設施 所有實驗室均具備生物安全柜、高壓滅菌器、洗眼器等生物安全設備和設施，但在現場督導中發現，1個實驗室的高壓滅菌器損壞未及時更換，33（37.9%）個實驗室未能定期對洗眼器進行沖洗維護。

2.3.4.2 防護用品 66（75.9%）個實驗室口罩、帽子、鞋套、隔離衣、護目鏡等防護用品齊全，21個實驗室缺少隔離衣或護目鏡；另外在現場督導考核中發現，部分檢驗人員生物安全意識淡漠，雖具備防護用品，但在實際工作中卻不能規范、完整使用。

2.3.4.3 廢棄物處理 所有實驗室均使用醫療廢棄物專用收集袋。46（52.8%）個實驗室廢棄物經高壓消毒后焚燒，其中40個實驗室在高壓過程中使用了滅菌指示卡；其余41個實驗室直接將廢棄物焚燒處理。

2.3.4.4 工作人員健康監護 81（93.1%）個實驗室工作人員年內進行過包括HIV抗體、梅毒檢測的健康體檢或檢測，6個實驗室未開展健康監護。

2.4 綜合考評判斷

對87個實驗室血清考評和職能考評結果進行綜合評定，21個實驗室質量綜合考評優秀，44個實驗室考評良好，22個實驗室合格，沒有質量較差的實驗室。21個優秀實驗室中，疾控系統7個，醫療機構12個，采供血機構2個；分析優秀實驗室在各系統中所占的比例，疾控系統為30.4%（7/23），醫療機構為19.4%（12/62），兩者差異無統計學意義（P=0.276）；同為醫療機構，省市級醫療機構實驗室優秀率為36.4%（8/22），縣級醫療機構為10.0%（4/40），兩者差異有統計學意義（P=0.012）。

3 討論

2010年國務院下發《國務院關于進一步加強艾滋病防治工作的通知》（國發[2010]48號），2012年頒布《中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動計劃》（[2012]4號），均提出了“擴大監測檢測覆蓋面，最大限度發現艾滋病病毒感染者”的防控措施要求。為實現擴大艾滋病檢測的目的，石家莊市近幾年加強了艾滋病檢測實驗室網絡建設，至2011年底經驗收批準的艾滋病篩查實驗室達到87個；覆蓋到所有的血液篩查、省市級醫院、縣級疾控和綜合醫院，以及部分縣級中醫院、婦幼保健院（所）和民辦醫院；23個縣市區中有22個達到了河北省衛生廳提出的每縣至少建立3個艾滋病篩查實驗室的任務要求。對艾滋病篩查實驗室每年實施質量管理與考評是保證艾滋病檢測工作質量的重要方法和措施[3-6]，2012年綜合考評結果顯示，74.7%（65/87）的實驗室具有較強的檢測能力和較為規范的實驗室質量管理措施，達到良好實驗室的標準。

對于HIV檢測方法，97.7%的實驗室采用的是目前常規使用的ELISA方法[7-8]，國產第3代試劑是大部分實驗室的選擇，僅有1個實驗室――河北省血液中心使用了可以同時檢測HIV-P24抗原的第4代檢測試劑[9-10]；另外2個省級三甲醫院實驗室使用了敏感性更高的化學發光方法[11-12]。分析考評結果，兩輪考評中均沒有出現陽性樣本漏檢測現象，僅有個別實驗室出現假陽性結果；陽性樣本的反應強度，兩輪考核中90%以上的實驗室均能達到較為理想的±2SD范圍；但在外部質控血清的使用中，17.2%的實驗室在兩輪考評中均未使用，使用的實驗室中，其S/CO值也有近50%的實驗室沒有達到理想的2～3倍范圍[2]。

職能考評結果顯示，87.4%的實驗室結構合理、設施完善，88.5%的實驗室人員達到要求；實驗室硬件和人員方面欠缺的實驗室均為縣級醫療機構和疾控的實驗室，尤其是縣級疾控在人員不足上表現突出。在質量管理措施方面，各實驗室存在較大差距，特別是儀器設備檢定方面，僅有41.4%的實驗室對國家要求強檢的4類設備均進行了檢定。在生物安全方面，雖然大部分實驗室具有生物安全防護設施和防護用品，但在實際工作中，生物安全意識淡漠，表現為不按照操作規程維護、使用和操作；在健康監護方面，有的單位領導不重視，沒有建立人員健康檔案。

綜合血清和職能考評結果，74.7%的實驗室質量達到良好和優秀成績。從總體而言，疾控系統實驗室好于醫療機構實驗室，分析原因與疾控機構實驗室均需通過實驗室質量認證，建立了較為完善的實驗室質量管理體系和規范的管理制度有關；但疾控系統因編制問題造成人員不足是較為普遍存在的現象。在醫療系統實驗室中，省市級優秀實驗室的比例與縣級相比有顯著差異，與省市級醫院大多數為三甲醫院醫院，建立篩查實驗室較早，各項管理措施趨于完善有直接關系。分析縣級醫療機構實驗室質量管理措施能力不足原因主要在于：①領導重視程度不夠，缺乏有力的指令性的內部管理措施和相應的資金支持；②人員短缺和素質能力不足，對質量管理和生物安全的意識淡漠，實際工作中不規范履行各項制度和措施；③建立指標篩查實驗室時間較短，體系文件、管理規定尚在逐步完善階段；④實驗室條件和儀器設備相對落后，實驗室用房緊張等客觀因素的影響。針對上述分析，在今后的工作中，應重點加強對縣級醫療機構實驗室人員的培訓和業務技術指導，使其各項管理措施不斷完善、規范，從而保證艾滋病檢測工作的質量。

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篇3

關鍵詞 知識價值 考試觀 考試弊端 主動應試

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.010

0引言

我國是考試大國，社會生活中充斥了各級各類考試。九年義務教育的普及、終身教育體系的建立和完善，日益細化的遍布各行各業的各類資格從業證、就業升職、繼續教育等，讓考試充滿了我們每一個人的身邊。國內外考試觀的相關研究表明，考試觀直接影響考試效用，影響考生的學習興趣、學習成績、學習效果。積極科學的考試觀會讓考生取得更好的考試成績，取得較好的等級排名。建立科學考試觀，是促進考生全面、協調、可持續發展的基本保證。本文以知識價值角度討論了考生科學考試觀的建立，并在此基礎上討論了目前考生存有的被動應試、主動掌握知識、主動應試等三個層次的考試境界。

1知識價值

知識的價值何在？知識改變命運。

知識可以改變個人的命運。知識是社會權力的三大終極源泉之一，擁有知識就擁有了在既定社會關系體系內和在社會成員之間社會財富、權力、社會地位及社會聲望進行提升的可能。無論是號稱我國“第五大發明”的運行了1300年的科舉制，還是當前的高考以及更為火爆的號稱“國考”的公務員考試，都使得學習知識成為當時實現社會角色轉換、達到社會地位提升、謀取財富的最健康、最便捷的方法。“知識改變個人的命運”的過程體現了社會公平的因素，即任何人都可以在擁有知識之后獲得改變個人命運的可能。知識不是強者和富人的“專利”，知識可為弱者和窮人所掌握，這是知識的真正革命性的特點，從一定意義上講，這也是知識的真正價值所在。

知識可以改變世界的格局。不斷地學習、傳播、創造、積累知識是人類社會自身持續發展、進步的基礎。信息技術的發展使人類社會的發展、進步過程變得更為迅猛。這在當前的信息化經濟或知識經濟中尤為明顯。從一定程度上講，知識轉化為應用的程度直接決定了當前世界經濟的發展速度和能力，知識已成為重要資源，它在創造財富的過程中所發揮的作用越來越大。

2科學考試觀

太多的關于考試觀方面的研究大多關注考試的人才選拔功能，強烈反對“一考定終身”的考試形式，提倡考試制度改革，提倡多元評價方式，強調考試注重學習態度、創新意識、獨立思考能力、探索能力和人生觀價值觀等綜合素質的培養，提出考試成績應結合考生平時表現，應把學生參與課堂教學過程的態度、解決問題的能力、有效開展合作學習的能力作為主要指標內容。

科學考試觀首要的要求要正確認識考試，正確看待考試存在的各種弊端，理性看待考試由于其自身的結構性矛盾和外部社會環境的制約導致其存在的功能性缺陷，由此才能樹立學習短期利益與長期利益相結合的學習理念，進行必要的“自考”，讓考試成為自己學習上的得力助手，考試中“戰略上藐視考試，戰術上重視考試”，在考試中培養自強心、自信心，促進自己成長。

2.1正確的看待考試弊端

考試實際上是一種學習工具，如同砍柴用的刀。“磨刀不誤砍柴工”，快刀可以實現快速砍柴的效果，同時快刀也容易傷到自己，考試也一樣。考試存在弊端不可避免，但我們決不能因為考試存在弊端就完全否認考試，應該針對考試存在的弊端來形成自己的應對措施。

（1）考試過分功利化。大多考試涉及很多利益分配，譬如涉及能否順利結業的結業考試，為了具有職稱評審資格的職稱英語、計算機等資格考試，還有教師、護士、會計師、注冊會計師等職業資格考試，學校組織的考試則涉及到獎學金評定、評優評先等，這些都加劇了考生的考試功利化取向。為了短期的考試利益少數考生不惜采取夾帶小抄等各種作弊行為，而這少數作弊考生給其他人帶來了“不作弊就吃虧”的錯覺，甚至覺得考試不公，將這作為厭惡考試的借口。

（2）考試內容簡單化、形式單一化。考試內容一般圍繞提前制定的教W計劃、考試大綱等展開，容易傾向于考生掌握知識的智力測查，將考試局限于測查考生的基礎內容掌握、語言組織表達和數理邏輯推理方面的知識與能力。考試形式一般采用一次性統一考試，大多為閉卷考試、筆試、理論考試等。教學計劃、考試大綱等一般是系統性知識的概括，考試中人為進行考點、重點的劃分，打破了知識系統化的結構。從知識價值角度講，考生結合系統化的教學計劃、考試大綱等內容可以將自己學習的知識系統化，實現自己掌握知識的條理化、網絡結構化，結合自己的求知欲形成知識體系。

（3）標準化題型限制了考生問題處理能力的培養。標準化考試的初衷是為了保證考試的公平性、公正性，然而標準化題型容易加劇考生認知過程的趨同性，不利于考生分析、解決問題能力的培養。而形成了自己知識體系的考生在知識體系完善、擴展的過程中，其分析問題、解決問題的能力自然會得到加強，再結合一些實際問題或者自己通過搜尋、設計一些問題并進行分析，其能力得到強化。

（4）評分標準單純量化。試題答案規范統一，通過量化有利于考生的成績管理。然而實際學習行為的復雜性、考生的個體差異、認知水平與認知能力的強弱不同是不能單純從分數中推斷出來的，考試的精確量化最終只能把教學引入歧途。不能否認，試題答案規范統一具有其必要性、必然性。但這不是我們考生只需記住這些所謂的規范統一的答案即可，這需要考生我們考生自己思索，思考自己的個體差異、認知水平與認知能力如何，針對自己的特殊性進行有目的、有針對性的知識強化學習。

2.2理性看待考試功能性缺陷

考試由于其自身的結構性矛盾和外部社會環境的制約導致其存在功能性缺陷，使得考試存在考試公平與考試效率、統一考試與選拔專才、保持區分度與減輕負擔等一系列自身無法徹底解決的兩難困境。

“公平與效率”是人類經濟生活中的一對基本矛盾，公平優先還是效率優先之爭在考試中同樣難于避免，沖突體現了社會經濟、文化、科技發展對考試的制約性以及不同立場、不同利益集團的人對考試價值判斷的分歧。從某種意義上講，公平與效率的沖突也是知識價值的外在體現。從另一方面講，考試的公平與效率之間并不存在絕對對立關系，即絕非非此即彼、二元對立的關系。沒有考試公平，將失去其社會存在的基礎從而導致生存危機；沒有考試效率，考試將無從實現其自身職能和存在的目的從而走向滅亡。考試公平是考試效率實現的前提和保障，考試效率的提升能帶來更高層次的考試公平，兩者之間對立統一。兩者間的沖突是一種良性的，可兼容性沖突。兩者獨立發展同時又相互促進。

統一考試與選拔專才、保持區分度與減輕負擔等也同樣道理，不能搞“一刀切”，不能因為統一考試而完全丟掉選拔專才，也不能因為保持區分度而忽視減輕負擔，它們之間同樣對立統一，互相兼容。

2.3戰略上藐視考試，戰術上重視考試

考場如戰場。考試時，在全體上，在戰略上，應當輕視考試，但在每一次考試中，在每一個具體考題上，要重視考試。唯有此，才能徹底避免出現考試焦慮的癥狀，才能避免考生對自己學到的知識和能力在考試過程中產生懷疑，才能不會出現所學知識和所掌握的能力在考場上全部被忘掉的擔心，才能消除對考試產生的恐懼。

戰略上藐視考試，戰術上重視考試，也是消除考試產生心理障礙的法寶。考試產生心理障礙，究其原因，是考生由于對考試成績的擔憂引起的，考試成績的排名、考試之后的批評表揚、尤其是父母的期待和有關考試的嚴格規定等，也就是說，考試的內在壓力來源于外部壓力，外在壓力實際上要大于內在壓力。作為考生應該明白，自己的家長給予自己的愛應當是無私的，是無條件的。

2.4考試可以促進一個人的成長

考試不僅是一種文化，是一種檢驗自己知識學習的有效手段，考試也可以促進一個人的成長。任何事情，有成功就有失敗，考生可以在考試中的進步和失敗中成長，無論考試成績好與不好，這都是一個考生成長的過程，成績不好，考生也要做到平靜地接受，靜下心來搞清楚在哪些地方失誤較多和努力不足，這樣才能讓自己在考試中進一步提升自己的考試境界，也為以后自己工作取得成績、家庭更加幸福積累資本。考試可以培養一個人的自強心、自信心。無論考試結果如何，認真對待，相信自己，唯有相信自己的人，才能從容應付自己即將面臨的一切問題。

3考試境界

科學考試觀認定，考試的關鍵是心態，考試的得失在于考試中心態的培養與領悟。有的人終其一生可能一直沒有徹悟考試，一直是以“分奴”的情形出現。于是，從考試功能角度看，考生的考試觀中存在被動應試、主動掌握知識、主動應試等三個層次的考試境界，如果將縱軸長短作為對考試的重視程度的大小，則這三個層次的考試境界之間的關系分布如圖1所示。

3.1被動應試考試境界

被動應試考試境界的考生只注重眼前利益，極其容易出現考試導致的各種弊端。其突出體現是將學習的一切活動圍繞考試展開，一切以考試大綱為綱，將學習的最終目的定格為取得理想中的個人考試成績。這是突擊式應付考試產生的根源，人為平時學習沒有用，學了也會忘掉，僅在考試前幾天熬夜學習，考試可能會取得較理想的成績，但知識掌握得極不牢靠，甚至出現考試剛結束就忘記了所學知識的現象。

3.2主動掌握知識考試境界

主動掌握知識考試境界的考生則完全將考試拋在一邊，一切學習活動以掌握自己感興趣知識展開，其理念是考試考得也是掌握知識的水平，只要知識掌握得多，還害怕考試嗎？考試不過是自己檢驗知識掌握程度的一種手段而已，考試中查看自己知識掌握的缺陷在什么地方，讓自己的知識掌握得更加系統、更加完善。主動掌握知識考試境界的考生一般沒有關注考試的想法，考試時也能做到得心手，將考試看成不過是一次簡單的知識檢驗，非常不重視考試的結果，反而更加注重考試之后對考試中出錯題目的改正與整理。普通的做法是建立錯題檔案，并將錯題進行歸類，得出自己對于哪些類型的題目沒有徹底掌握的結論。相對于被動應試考試境界的考生，因為注重于題目類型、知識系統的掌握，此類考生對于所學知識掌握得極其牢靠，記憶時間特別長遠。當然，由于其對于考試成績的不重視，日常隨堂考試效果往往不佳，但對于拉練競賽、知識考查難度較大、靈活性考試尤其是出現超越大綱知識的考試，考試成績一般較理想。

3.3主動應試考試境界

主動應試考試境界的考生既不特別重視考試及考試結果，也不將學習與考試完全分離，而是將考試當成學習必不可少的工具，學習過程中自己通過查詢、搜索總結積累考試題庫，即使老師或學校不組織考試，自己也根據實際需求主動進行自我考試，在考試過程完全自我掌握，從自己總結歸納的題庫中自我出題，自我掌握考試時間，自我閱卷，自我完成考試品評，甚至建立自己特有的考試總結檔案。

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關鍵詞: 全國高等學校英語應用能力考試 B級試卷 試卷分析 答題技巧

一、綜述

全國高等學校英語應用能力考試(Practical English Test for Colleges,簡稱PRETCO)是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學考試,本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)為依據,既測試語言知識,又測試語言技能;既測試一般性語言內容,又測試與涉外業務有關的應用性內容。考試分為A級和B級,A級覆蓋《基本要求》的全部內容,需要掌握3400個英語單詞,以及由這些詞構成的常用詞組;B級要求略低,需要掌握2500個英語單詞,以及由這些單詞構成的常用詞組。由于此種考試的權威性,及其注重考查學生對英語的實際應用能力,很多高等職業院校以此作為檢測學生在校的2―3年的間內英語學習的水平和靈活應用的程度。

我作為高等職業院校的一名英語教師,通過多年教學第一線的感受,和在AB級考試輔導過程中所總結的經驗所得,現把其中的B級試卷作為例子,將此種考試的試卷分析和答題技巧進行分析和總結。

二、試卷分析

全國高等學校英語應用能力考試(B級)目的是考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業務和涉外交際的基本能力,其性質是教學―水平考試。考試方式為筆試,包括五個部分:聽力理解、語匯用法和語法結構、閱讀理解、翻譯(英譯漢)和寫作(或漢譯英)。考試范圍限于《基本要求》B級所規定的全部內容。

1.測試項目、內容、題型與時間分配。

第一部分:聽力理解(Listening Comprehensive)。

測試考生理解所聽問題并作出恰當回答的能力、理解簡短對話的能力和聽寫詞語的能力。聽力材料的語速為每分鐘100詞。聽力材料以日常交際和簡單的業務交際內容為主。詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級2500詞的范圍,交際內容涉及《基本要求》中的“交際范圍表”所列的B級規定的范圍。本部分的得分占總分的15%。測試時間為15分鐘。

第二部分:詞匯用法和語法結構(Vocabulary and Structure)。

測試考生運用詞語和語法知識的能力。測試范圍限于《基本要求》中的“詞匯表”B級(2500詞)和“語法結構表”所規定的全部內容。本部分的得分占總分的15%。測試時間為15分鐘。

第三部分:閱讀理解(Reading Comprehension)。

測試考生從書面文字材料獲取信息的能力。總閱讀量約800詞。本部分測試的文字材料以一般性閱讀材料(科普、文化、社會、常識、經貿、人物等)為主,也包括簡單的應用性文字,不包括詩歌、小說、散文等文學性材料,其內容能為各專業學生所理解。

閱讀材料涉及的語言技能和詞匯限于《基本要求》中的“閱讀技能表”中與B級要求相應的技能范圍和“詞匯表”B級中2500詞的范圍;閱讀材料涉及的應用性內容限于《基本要求》中“交際范圍表”B級所規定的讀譯范圍,如:便條、通知、簡短信函、簡明廣告、簡明說明書、簡明規范等。本部分的得分占總分的35%。測試時間是40分鐘。

第四部分:翻譯――英譯漢(Translation――English to Chinese)。

測試考生將英語正確譯成漢語的能力。所譯材料為句子和段落,包括一般性內容(約占60%)和實用性內容(約占40%);所涉及的詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級(2500詞)的范圍。本部分的得分占總分的20%。測試時間為25分鐘。

第五部分:寫作――漢譯英(Writing/Translation――Chinese to English)。

測試考生套寫應用性短文、填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。本部分的得分占總分的15%。測試時間為25分鐘。

從分析可以看出,詞匯與語法結構題所占分值較少,閱讀理解題和翻譯部分所占分值較大。由此在實踐教學中,教師除了教授語法與結構方面知識之外,還要加大培養學生運用英語解決實際問題的能力。

2.試題考查項目分析。

整套試題主要對學生進行詞匯與語法結構、閱讀能力和應用寫作能力三個大部分的考查。

在詞匯與語法結構的考查中,對詞形轉換、時態語態、非謂語、虛擬等語法進行重點考查,還對比較級、情態動詞、主謂一致、強調句、倒裝進行考查。所以教師在進行考試輔導時,要抓住要點,有所側重地引導學生進行復習。

在閱讀能力的考查中,信件和廣告題材的試題較多,這也契合了此種考試對應用能力考查的側重。此外,題材選材知識化、現代化,信息較新;而且題型較豐富:選擇、填空、匹配、簡答都有所涉及,突出了考試的實用靈活性。這就要求教師在實踐教學中,靈活多面,不能“教死書”,學生在學習時要舉一反三,不能“死讀書”。

在應用寫作的考查中,對填寫求職申請表、邀請函、通知等應用部分的考查較多;而且由于B級考試相對容易(大多列出各式),因此教師在日常教學中,就應要求學生盡量模仿甚至背誦范文來進行的寫作的練習,以達到事半功倍的效果。

三、答題技巧

通過以上兩部分的分析,我們不難看出高等學校應用能力考試就是著重對學生英語實際應用能力的考查,因此,學生應該掌握與實用任務相結合的知識點。例如:公司商務,與日常生活有關的一般業務,像郵局、銀行、商場、旅行社,等等。

掌握一定的詞匯量是參加英語考試的基礎,所以我在實踐教學中,不僅要求學生掌握與考試有關的詞匯,而且要求學生努力多擴大詞匯量,這樣學生在考試時會充滿信心,不會因為詞匯的問題而憂心忡忡。下面我根據多年輔導經驗,就各個題型的答題技巧作一簡要分析。

1.聽力方面。聽力共有三個題型。考生在拿到試卷到正式開始答題有5到7分鐘的時間。在這段時間里,考生可以將第一部分題(題面短小,答案信息量少)以外的兩個題型進行瀏覽分析并作好一定的標記。比如是與時間相關的問題,可在卷子此題旁標注“time”,以示提醒,以免緊張而漏聽信息。

2.閱讀方面。本題分為四種題型。一種是常見的單項選擇題。考生應在正式閱讀正文前把文章后的問題瀏覽一遍,迅速記住所問的問題,這樣在讀正文時可以一次解決問題,不用反復地看后面的問題而耽誤時間。第二種是信息填空題。根據B級考試的特點,這類題一般都是正文的原句,可不必從頭看正文,只要根據所要填寫的信息從文中找到即可。第三種是匹配題。這些題大都是些專業術語,對英語基礎差、詞匯量少的考生來說是個挑戰。建議考生可以先去掉題目已給的兩個參考答案,再選出有把握的選項進行匹配,剩下的詞匯利用部分所認識的詞語進行猜測匹配。通過層層篩選,提高正確率。最后一種題型是回答問題。做題方法介于一二種題型之間。

3.寫作方面。英語應用能力考試的作文類型都是應用文,所以考生在動筆前首先要申請題,分清楚題型,把握含義,明白要求,從而寫出層次分明的文章。在寫作的過程中,還要注意格式。另外,還要注意文章的布局和卷面的整潔,這在一定程度上可以提高作文的得分率。

四、結語

無論參加什么樣的考試,掌握考試的題型和答題技巧都是非常必要的。考生要在日常的英語學習中加強基礎知識的積累和詞匯量的擴充,同時擴大知識面,提高綜合運用語言的能力。考生做到有備而考,這樣才能在考試中取得理想成績。

參考文獻:

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關鍵詞：高中物理實驗 數據處理 誤差理論

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0156-02

2001年6月我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開了我國新一輪基礎教育課程改革的序幕。物理作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗成為高中物理課程改革的一項重要內容，為了實現課程改革和學生科學探究、物理實驗能力的提高，工作在教育第一線的物理教師進行了多方面的教學研究和實踐。誤差理論和數據處理是物理實驗的重要組成部分，特別是在測量實驗居多的高中物理實驗中，數據處理成為物理教師教學內容中不可缺少的部分。但是，由于受教學活動復雜性、考試內容、實驗條件因素的影響，在實際的實驗教學中，教師對實驗誤差的分析略顯粗糙、直觀，而對學生的數據處理又不易做出準確、嚴格的評價，會影響到學生科學精神和科學方法的培養。因此，數據處理和誤差理論在高中物理實驗中的應用還需要探討。

1 誤差理論與數據處理在高中物理實驗中的要求與應用

教育部于2003年4月頒布了《普通高中物理課程標準(實驗)》（以下簡稱《課標》），對科學探究及物理實驗能力的相關內容提出了嚴格而明確的要求。

1.1《普通高中物理課程標準（實驗）》與《普通高等學校招生全國統一考試考試大綱》對誤差理論的基本要求

《普通高中物理課程標準（實驗）》附錄1物理實驗專題中指出：深入對實驗誤差分析是本模塊培養學生的幾個方面之一。該專題內容標準又對高中物理實驗對誤差的學習要求做了具體闡述：理解系統誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差；知道精度和準確度的區別；能對實驗誤差進行初步分析。以上兩點，幫助我們確定了誤差理論在高中物理實驗的地位和教學內容。對誤差理論的學習不僅是物理實驗的需要，也體現了“使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能；培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度”的目的。

2012年《普通高等學校招生全國統一考試考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）物理學科部分對誤差理論的考查要求包括：認識誤差問題在試驗中的重要性，了解誤差的概念，知道系統誤差和偶然誤差；知道多次測量求平均值的方法可以減小偶然；能夠在某些實驗中分析誤差的主要來源；不要求計算誤差。

從《課標》和《考試大綱》兩個文件對誤差理論的要求看出，高中物理實驗主要學習誤差理論中的兩組基本概念：系統誤差與偶然誤差、絕對誤差與相對誤差，并能夠對實驗誤差進行初步定性分析，對誤差的計算不做要求。這些具體要求體現了誤差理論在高中物理實驗中的必要性，不過，受誤差理論在高中物理中應用較少、不方便以紙筆測試形式考查學習結果的制約，教師很難了解學生對誤差理論的學習情況。

1.2《普通高中物理課程標準（實驗）》與《普通高等學校招生全國統一考試考試大綱》對數據處理的基本要求

《課標》內容標準部分在高中學生科學探究和物理實驗達到的要求中提出：如實記錄實驗數據，知道重復收集實驗數據的意義；認識科學收集實驗數據的重要性；對實驗數據進行分析處理。這里確定了數據處理在高中物理實驗中的必要性和學習要求。附錄1物理實驗專題模塊中進一步指出：理解有效數字的概念；會用有效數字表達測量結果；能正確觀察和如實記錄實驗現象和數據；會用正確的方法處理實驗數據，得出實驗結論。這些具體內容是實施數據處理教學的參考依據，以此達到實施建議中提出的提高科學探究的質量、關注科學探究學習目標達成的要求，同時為實現課程資源利用與開發中提出的通過計算機實時測量、處理實驗數據提供理論支持。

2012年《考試大綱》物理學科部分對數據處理的考試要求如下：知道有效數字的概念，會用有效數字表達直接測量的結果。間接測量的有效數字運算不作要求。

通過對《課標》的學習，總結數據處理的學習內容主要包括：一組數據的構成、用有效數字正確記錄直接測量值、處理實驗數據的方法、結果的表達。比照《考試大綱》和《課標》對數據處理的要求，發現《考試大綱》比較側重對有效數字的考查。不僅如此，近年高考對有效數字的考查也是實驗考查的一項重要內容。

2 誤差理論在高中物理實驗數據處理中應用的必要性

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【關鍵詞】思想政治理論課 考試改革

思想政治理論課旨在根據教學大綱的要求，通過形式多樣、各具特色的教學對大學生進行的基本理論、基本知識和黨的路線、方針、政策的傳授和教育的課程。與其它課程相似，考試作為檢驗和考查學生學習情況的主要手段和教育教學工作的重要組成部分，歷來受到教師特別是學生的重視。它不僅是檢驗教師教學水平的標尺，也是檢測學生學習成果的手段。但由于諸多原因，目前高校思想政治理論課考試改革的滯后已經成為了困擾教師、學生，并制約思想政治理論課改革的瓶頸問題，嚴重阻礙教育教學目標的實現。概括而言，傳統的考試方法存在以下弊端:

1 思想政治理論課考試形式存在的問題

(1)考試內容缺乏創新，考試手段目的化。本來，考試歸根到底僅是手段，借此檢測學習效果，督促學生學習，找出不足，解決問題，提高質量，促使學生“真學、真懂、真信和真用”，實現思想政治理論課教育教學的目標。然而在現行的思想政治理論課考試制度，對于教師而言，考試結束也就意味著課程結束，教師評出成績也就了結了。對學生而言，由于考試分數直接涉及自己的切身利益，包括文憑、評定獎學金和各類先進等，于是，考試過關并爭取獲得理想分數，成為了許多學生追求的主要目標，考試功利化的價值取向悄然演變為主流趨向，手段于無形中逐漸異化為了目的。對于現在的學生來說，只要在本科階段的思想政治理論課考試過關，以后自然不大可能對之再產生多少興趣了。

(2)考試形式與成績評定單一化。目前，高校思想政治課的考試幾乎是原封不動地借用了中學應試教育的考試形式。考查的內容難以脫離單純對知識的考查，由于資料、題目以及考試功能運用的局限，都還無法從真正意義上考查學生的提煉觀點、收集資料、分析資料和論證觀點的能力。因此，以往傳統的考試模式作為傳統教學模式的體現，在很大程度上造成不能有效地激發學生的學習積極性、學習熱情和學習興趣。

2 思想政治理論課考試形式改革

思想政治理論課考試的目的既是測試學生對基本理論、黨的路線方針政策的掌握和了解，更是對學生思維、分析和綜合運用能力的測試。改革考核方式是深化思想政治理論課改革的手段，對傳統的思想政治理論課考核方式進行改革，有利于提高學生學習思想政治理論課的積極性和主動性。

首先，突破單一的筆試考查方式。采用開卷與閉卷相結合等形式進行考核。一方面可以激發學生應試的興趣，同時也能夠調動學生學習的積極性，進而提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力，改變學生應考過程中“背書”的習慣。為提高學生學習思想政治理論課的積極性，檢測學生學習的效果，以達到理解、掌握、分析和運用理論知識的能力。為此我們采取了開卷與閉卷相結合的方式對學生進行考核。閉卷考試實行上機考試(網上在線考試)，學生答完題后計算機及時給出成績。試卷形式主要以客觀性試題為主，主要檢測學生掌握基本理論知識的程度，隨堂進行考試，時間50分鐘，考核60道題，每題1分，共60分。開卷考，以主觀性命題為主(評議題、材料分析題、小論文等)，主要檢測學生用所學理論知識結合實際分析問題、思考問題的能力。共40分。開卷與閉卷成績相加共100分。

其次，改革筆試考試的內容。在保留傳統筆試形式的前提下，對其內容進行全面調整。一方面壓縮客觀題的比例，另一方面增加主觀試題的含量。客觀試題主要考核學生對理論基礎知識的掌握情況，這部分試題主要以選擇題、判斷題為主，四門理論課程視各門課程的情況而定，分值占60%。主觀題主要采用分析題、開拓性試題和撰寫小政論文的形式進行考核。主要考核學生的多方面能力，如分析問題的能力、邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、對社會現實生活的關注能力等，分值占40%。

再次，考核評價方式的改革

以培養大學生的能力和素質為中心，重視教學過程的管理，實行平時成績與期末考試成績作為評價學生學習的依據。學生期末成績考核評價采取平時成績占40%(學生出勤、課堂紀律、作業完成情況占30%，校外實踐占10%)，期末考試成績占60%。期末成績由開卷(40%)與閉卷(60%)兩部分結合。

3 考試形式改革的調查分析及對策

為進一步改進和完善考試改革，我們在我校07級和08級學生中做了一次問卷調查。問卷涉及有關考試問題8個，發出問卷調查表924 份，收回808 份(其中理科生471份，文科生337份)，調查的情況見表1:

通過考試改革的調查分析可以看到學生對公共理論課考試改革是比較認同的。此次公共課考試改革是成功的。

當然學生也提出了一些意見和建議，在調研分析的基礎上我們還將進一步改革思想政治理論課考試考核方式。

(1)更新觀念，積極完善考試功能

我們通過考試改革的調查分析可以看到高校的思想政治理論課的考試具有自身的特殊性，即其教學效果的檢驗不同于專業課具有“硬標準”，學習效果對個人的影響也只具有“隱性”意義。因此，高校思想政治理論課考試應該側重于考試的診斷性、導向性功能，避免過分依賴于總結性功能。注重考試的導向性功能可以有效提高學生的學習興趣，提升學習效率，使學生通過考試加深對思想政治理論課的認知程度，特別是提升運用理論對社會現實問題進行解釋的能力;發揮考試的診斷性功能可以有效校正學生認知的偏差與錯誤，潛移默化地影響學生的行為規范、職業道德素養以及世界觀、價值觀和人生觀等。

(2)明確目的，進一步深度拓展考試內容

高校思想政治理論課考試內容的拓展與創新成為決定考試改革的關鍵。只有調整思路，在考試內容方面進行積極探索，才能避免考試改革“換湯不換藥”。通過調查我們可以看到學生對我校公共理論課考試方式改革比較滿意和較滿意占到72.2%。但有占78.7%的學生提出了考核的內容應側重基本概念和基本知識，考核學生分析問題的基本方法和能力。所以我們在不斷拓展考試內容的過程中，首先，應通過考試鍛煉學生的實踐能力，促進教學跳出課堂的局限性，使其更具有針對性、目的性和時效性。在教學中應理論聯系實際，突出實踐教學，突出學生的能力培養，切實發揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學能力和學生學習能力出發，在教學過程中思想政治理論課教師應深入學生、深入社會生活，引導學生用所學理論去解決和解釋各種社會問題，學會做人、做事。再次，教學和考試的內容從激勵學生的求知欲和上進心入手，讓學生關心和關注發生在自己周圍和身邊的事情，積極參加各項活動，增強學生的自律意識，自覺養成良好的思想品德。再次，不論是開卷考還是閉卷考，考試內容都應該能夠反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不是課堂教學內容的簡單重復。所以在開卷考中還應增加案例和應用分析的題目，突出考核學生分析問題、解決問題的能力。

(3)轉換思路，努力創新考試形式

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每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。以下是和大家分享相關的考試學生自我反思總結報告資料，歡迎你的參閱。

考試學生自我反思總結報告一

我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數學只考六十七分，但是這些都是我的錯現在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧!

先說語文吧：“都是錯在填空了”。我媽媽星期六在家幫我復習了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復習了而我還說：“我都會，我都會”。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復習的時候老是不認真才考七十八分的。

說完語文在說數學怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數學怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實話我真的只考六十七分應為爸爸在給我復習時我爸爸說：“這道題目是錯誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。

我知道了想要考試好就應認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。

考試學生自我反思總結報告二

每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。

前幾天老師公布了成績，我語文90.5，數學98，在我們班占第2名。對別人來說很不錯，但對我和父母、老師來說卻不算什么，因為我在小時候父母為了我的學習更好，他們買這個買那個，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因為這樣，我的成績一直不錯，因此老師對我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語文本來是不錯的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學生都得了24分、24.5分、25分。數學是我的強項，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應證了一句俗話：早知如此，何必當初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對自己的成績很不滿意。

我還記得上學期成績報告單上老師對我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會變得更完美。”也有老師對我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。

總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。

考試學生自我反思總結報告三

當我們拿到期中考試的審判結果，就看見一些學生的情緒原本是烏云密布，現在已經光輝燦爛，還有一些同學的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責怪我考試沒考好，我因此而傷心。

這次考試沒有達到我所期盼的那樣好，英語才考62!語文才考50!英語說實話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個月很少寫聽力題了，一時聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時有點不適應，剛想聽的時候，結果就結束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習題，但是由于作業多加上復習其他科沒有時間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準能上90，但是我有點擔心我的口語，因為考試不是真正的目的，學好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對手，只有對手才能激勵我不斷進步。

生命是短暫的，時間是有限的。當考試不能如愿以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一種恬淡的心情對待生活。“人能走多遠?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅毅

如果你只停留在一個點，不前進，你永遠不會成功，還不如從現在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。

考試學生自我反思總結報告四

在這個星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。

例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復習，所以出來的成績就。但當我知道我的語文成績時，竟然還有些喜出望外，因為我覺得我的語文這次沒有考好，應該上不了90分了，但竟然勉強上了90分。考完試和我的`同學說這次的語文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語文課代表是保不住了，唉~”其實這次語文考試有很多內容都是書上的，但是誰讓我這么懶，沒有復習呢，這次的成績也算是對我的一個小小的懲罰吧。以后的我一定不會再這樣懶惰了，這次的成績會一直鞭策我，使我繼續努力。唉，俗話說得好：學習如逆水行舟，不進則退，如果稍有松懈，成績便一落千丈了。成績想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現在的痛苦也是為將來的幸福做基礎，如果沒有這些痛苦做基礎，將來又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方為人上人吶。

從現在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對待，相信自己可以的

考試學生自我反思總結報告五

期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真學習，調整心態，再迎將來!

期中考試不僅讓我們查找自己的不足的機會，還讓我們知道了自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在下一次的考試的時候，你的知識與能力編成的魚網一定是牢不可破的。這次半期考試，我們每一位同學都經受了失敗，痛苦和成功的洗禮，得到了磨練，反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。

篇8

同學說：“失敗后，你就會總結上次失敗的原因，下一次就不會犯同樣的錯誤了。”你覺得呢?我也不知道是什么使我最近總是心情憂慮,而且每次從學校回來就十分想哭。一開始我以為我剛剛來到一個新環境，也許有點不適應，于是我便沒有放在心上。可是我覺得每次考試時都是特別認真，但是到了宣布成績時我的成績就十分不理想，每次都達不到自己的要求，我為此日日傷心，甚至我看見我的同學取笑我時，我這心頭的火就不打一處來。

前幾日，我們班連續考了幾場考試，我都沒有取得好成績，我天天以淚洗面，爸媽看見心痛死了，可我卻毫無感覺，在我的眼里，世界是灰色的了。我天天背著沉重的書包一步一步地走在回家的路上，我并沒有注意一切事物，我的心也越來越碎了……

爸媽知道后，不斷地來給我做思想工作，有時候我不聽媽媽的話，媽媽就大發雷霆，把我罵了一頓，我邊哭邊做作業，邊哭邊吃飯，我邊哭邊……我連睡覺也在哭……

近幾日的憂愁，使我的心情十分沉悶，我一個人想出去走走，我漫步在小區的走道上，一旁的野花和綠樹看著那樣盛，那樣密，我看到這樣的情景，心情變得舒暢了許多，而且感覺自己從陰影中走出來了。可是，我卻從一棵繁密的綠樹中看見了一片枯黃的樹葉。是的，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不是所有的不幸都會發生在你一個人的身上，只有遇到不幸的人才會成長，一生都活在幸運中的人是根本無法成長起來的呢……想著想著，我就走回了家樓下了，出去一次以后，我的心情就豁然開朗了，覺得從來沒有這樣高興過，覺得現在身邊的事物都是那么明亮！

后來又過了幾日，我們要進行單元考試了，我又信心十足，我心里暗暗發誓：一定要考好，一定!于是我便懷著“一定”走進教室等待考試，我認真仔細的把試卷做完了，可還沒來得及檢查就要交卷了，我沒辦法就只好交卷了，可是沒有檢查的試卷是會有錯誤的，這不，我只考了95分。

數學只考了95分，那么英語和語文要多考一點分數了，我緊張地考完了英語和語文，英語還不錯呀!得了98分，只差兩分就是滿分嘍!語文嘛，只考了75分，只不過最高分是84分，語文我們班都役有考好，真是失誤，失誤呀！不過沒關系，不是所有的不幸都發生在一個人的身上的，這次沒考好，下次繼續努力就行!

小學時候，同學們各個爭強好勝，誰也不讓給誰機會，到了中學，小學時的“爭強好勝”自然也隨之而來了。這一次的失敗，令我終生難忘，尤其看到別的同學取笑我時，我更“火冒三丈”，我下定決心一定要打敗他，取得最后的成功。

小時候就聽爸爸講過“臥薪嘗膽”的故事，越王為了重建國家，每天把苦膽掛在門前，要將士天天提醒他不要忘了亡國之恥。就是這樣，他每天思考著怎樣去打敗敵人，每天不斷的去嘗那苦澀的膽，后來，他終于有了十成的把握，帶領軍隊把敵人打敗了。重新建立起了強大的國家!

我也如此，只要我像越王那樣，永不放棄重建輝煌的話，美好的明天就會再現我的面前，只要我把以前所有考試時的壞毛病都改掉，就能取得一定的成功！

我的老師和爸爸都和我說過，只要自己盡力了，不論考試考得多么的不理想也沒有關系，因為自己已經盡力了，所以考試考得再差也不必傷心，只要吸取這次的教訓，把這次為什么失敗的原因搞清楚就行了。記住：下次就不要再犯了!

每一個人都會遇到各種各樣的不幸，但是，不要傷心，不必自責，因為成功就在你的眼前，失敗后一定會帶來成功。我的生命之舟，將會朝著成功的方向乘風破浪！

篇9

一 強化安全教育，提升質量意識，營造加強基礎管理良好氛圍

醫療質量安全責任重于泰山。醫療質量安全關系病人的生命安危，是醫院工作的核心和根本所在。我們強化質量安全教育，不斷營造重視醫療質量與安全的良好氛圍。一是加強宗旨教育，提高服務意識。在全院大張旗鼓地開展醫德教育，教育職工牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨，弘揚白求恩精神，宣傳張孝騫、林巧稚等醫務界優秀代表，學習他們對工作極端負責的精神，對人民極端熱忱的態度，激發醫務人員對職業的崇高感和責任感，樹立嚴謹審慎的工作作風。二是加強形勢教育，更新服務理念。在當今社會，人民群眾對醫療服務的需求不斷提高，患者對醫院的期望值很高，這對醫院工作提出了更高的要求。對此，許多醫務人員的認識與當前的形勢不相適應，我們加強形勢教育，不斷更新服務的理念，把質量和安全放在首位，一切診療工作首先要考慮患者的安全。三是落實安全責任。醫院把醫療質量與安全工作放在突出位置來抓，把醫療安全擴展為患者安全，把醫療質量擴展為醫院質量。我們在全院灌輸這一理念，切實落實安全責任。

二 重視“三基”培訓，提高業務素質，打牢臨床工作的基礎

1、提高“三基”培訓工作的認識。“三基”培訓是一項經常性工作，是一個“苦差事”，一段時間醫務人員中存在著思想不理解、態度不端正、積極性不高的現象。針對這種情況，我們不斷加強教育，用正反兩方面的典型教育大家，強調“三基”的重要性；把“三基”合格率列為考核的重要指標，促使全體醫務人員重視；總結“三基”培訓工作，宣傳每階段成績，提高大家參與培訓的信心和積極性。2、有計劃組織“三基”訓練。明確專門部門負責“三基”培訓工作，實施院、科二級培訓體制。認真制訂全院年度培訓計劃，明確月培訓重點，并根據高、中、初各類人員的特點安排培訓內容，認真組織實施。針對工作實際，及時調整“三基”培訓思路，實行“三個轉變”。一是從重考試向重培訓轉變。加大培訓力度，以院內講座為培訓的主要形式，實行院內繼續教育學分制，設立院內學分記分卡，在培訓班上主講一次記3分，聽課一次記1分，每年累記不得少于15分。改變過去以考代培，一考了之的做法。二是從重書本向重實踐轉變。早期我們培訓以下發“三基”培訓專用書為主，后來又建立了“三基”培訓題庫系統，培訓量有所增強。三是從重理論向重操作和技能轉變。在培訓中，我們注意到許多年輕醫務人員理論掌握得較好，但臨床操作和技能比較差，我們從體格檢查、病歷書寫、基本操作入手，強化技能訓練，提高動手能力，使“三基”培訓工作取得比較好的實際效果。我們還加強重點崗位的培訓，加強應急演練，提高急診急救水平，特別重視病情觀察的指導，提高年輕醫務人員判別臨床疑難危重病例的能力。3、加強“三基”的考試考核。“三基”培訓效果如何，還要通過考試考核來檢驗。

我們定期組織“三基”考試考核工作，每季度不少于一次，檢查醫務人員對培訓內容的掌握情況。醫院嚴肅認真地組織每次考試考核，嚴格執行考試紀律，加強考務的監督巡查，保證考試結果的真實性。考查認真了，打消了部分人員的僥幸心理，提高參加培訓的積極性。對考試不合格和因特殊情況未能參加考試的，集中安排補考，確保人人過關。我們堅持這種做法，醫務人員也不斷適應這種要求，考試合格率得到逐步提高。2009年組織“三基”考試考核22場次，參與率達到100%，通過持續的“三基”培訓，提高了醫務人員的臨床基本功，在省廳組織的“三基”抽考中連續四年取得比較好的成績。 三 落實核心制度，強化規范管理，加強內涵質量建設

篇10

【關鍵詞】過敏性紫癜；復發；危險因素

過敏性紫癜是兒科最常見疾病之一，以皮膚受累最常見，有反復發作傾向，嚴重影響家庭的穩定和社會的和諧[1]。為此，探尋過敏性紫癜患兒復況和影響因素意義重大，能夠為臨床針對性的開展醫療干預提供參考依據。本研究筆者查閱過敏性紫癜相關文獻并制定過敏性紫癜患兒復發可能影響因素自編問卷，將該自編問卷應用于收集我院兒科收治的46例過敏性紫癜患兒的臨床資料，旨在找出過敏性紫癜患兒復況和影響因素，現將結果總結報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2010年12月至2011年12月在我院兒科收治的46例過敏性紫癜患兒為研究對象。納入標準：①患兒均符合過敏性紫癜診斷標準[2]。②患兒家屬初中以上文化程度，能夠與主觀醫師和責任護士進行有效的交流和溝通。③患兒家屬均明確本研究的目的和意義，并簽署書面知情同意書。排除標準：①患兒合并其他臟器嚴重功能障礙。②患兒合并皮膚疾病。③患兒家屬受文化程度、聽力或者智力等影響導致患者無法與主管醫生和責任護士進行有效的溝通。按照患兒復發與否將符合上述納入標準和排除標準的患兒分為對照組和觀察組。其中，男31例，女15例；年齡3～14歲，平均（6.38±4.32）歲。

1.2 方法

1.2.1 臨床資料收集方法 采用自編問卷收集符合本研究納入標準和排除標準的患兒的臨床資料。在資料收集前，對參加本研究的護理人員進行培訓，注意問卷調查期間說話的方式和方法，嚴格按照統一的指導語進行，并于培訓結束后對責任護士進行筆試考試和專家面試考核，責任護士在筆試考試和專家面試考核合格后再開始對患兒家屬進行問卷調查。在向患兒家屬收集臨床資料時，說明本研究“僅作科學研究、完全保密”，讓患兒家屬能夠減少顧慮，如實回答收集者的問題，增加資料收集的真實性。本研究筆者共收集46人的臨床資料，發放問卷46份，問卷回收率為100.00%。

1.2.2 臨床資料收集內容 查閱過敏性紫癜相關文獻[3-5]并制定過敏性紫癜患兒復發可能影響因素自編問卷，包括：性別、年齡、生源地、居住狀況、經濟狀況、性格、其他合并癥、初次發作年齡、復發次數、腹痛、消化道出血、關節痛、關節炎、腎臟受累、WBC 升高、PLT 升高、CRP 升高、ASO 升高、FIB 升高、ESR 升高、過敏性紫癜家族史等。

1.3 統計學方法 采用SPSS16.0軟件進行統計分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，計數資料以絕對值或者構成比表示，影響過敏性紫癜患兒復發影響因素分析采用二分類Logistic回歸分析。α入=0.05，α出=0.10。

2 結果

2.1 過敏性紫癜患兒復況 在本研究入選的46例過敏性紫癜患兒中，有32例患兒復發，復發率為69.57%，癥狀以再次皮疹最為常見，其次為腎臟受累。

2.2 過敏性紫癜患兒復發多因素Logistic回歸分析 以過敏性紫癜患兒復發與否為因變量，以性別、年齡、生源地、居住狀況、經濟狀況、性格、其他合并癥、初次發作年齡、復發次數、腹痛、消化道出血、關節痛、關節炎、腎臟受累、WBC 升高、PLT 升高、CRP 升高、ASO 升高、FIB 升高、ESR 升高、過敏性紫癜家族史等為自變量賦值后進行多因素Logistic回歸分析，α入=0.05，α出=0.10，結果表明，初次發作年齡

3 討論

本研究筆者選擇2010年12月至2011年12月在我院兒科收治的46例過敏性紫癜患兒為研究對象，結果發現：在本研究入選的46例過敏性紫癜患兒中，有32例患兒復發，復發率為69.57%，癥狀以再次皮疹最為常見，其次為腎臟受累。可見，過敏性紫癜患兒復發率較高，我們在對過敏性紫癜患兒進行臨床醫療的過程中，積極治療過敏性紫癜外，長期隨訪定期監測患兒的病情。為此，探討影響過敏性紫癜患兒復發影響因素意義重大，以便采取針對性的治療干預措施來減少過敏性紫癜患兒身體的損害。

本研究筆者采用過敏性紫癜患兒復發可能影響因素自編問卷進行臨床資料的收集，結果發現：初次發作年齡

綜上所述，過敏性紫癜患兒復發率較高，復患兒發與否受很多因素影響，對于復發高危人群，采用積極治療方案減少過敏性紫癜對患兒身體造成的損害，改善患兒的預后。

參 考 文 獻

[1] 吳志華，郭紅衛.過敏性紫癜治療進展.皮膚病與性病，2010，32（3）：14-18.

[2] 殷海燕.過敏性紫癜的藥物治療進展.臨床合理用藥，2012，5（9B）：173-174.

[3] 陳小紅，許，黎昌強，等.過敏性紫癜發病機制研究進展.西南軍醫，2012，14（2）：298-299.