導語：如何才能寫好一篇語文期末考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

莫小梅對文學很感興趣。當時我年輕氣盛，上課時喜歡旁征博引，學生自是聽得如癡如醉。而在課余時間，總有很多學生圍著我，嘰嘰喳喳問個不停。在這眾多的學生當中，我總會看到莫小梅那雙與眾不同的大眼睛，那眼睛里裝滿了對文學的熱忱。

還在初一時，莫小梅就是班長，并榮獲“三好學生”“優秀班干部”等稱號。在所有科目中，她語文成績最好，其他科目成績也不賴。這是我通過原來教她初一的語文老師那兒了解到的，他們上初二時，我才開始接手這個班。后來，我發現這個女孩特愛寫作，除了寫我所布置的作文之外，她還另外寫了不少。她總在作文本里寫上這樣一句話：“老師，麻煩您給我改那幾篇好嗎？謝謝！”每每看到這行字，我就感到特別親切，因此總盡力批改，并附上一些鼓勵性的話語。

日歷在繁忙的教學中漸漸變薄。初二上學期結束了，她的語文成績不但是班里第一，而且是全年級第一。但她的其他科目成績，諸如數學成績卻滑落了，很明顯，這是偏科所致。

有一次在課堂上，我說家中存有四大名著。這一說不得了了，班里很多學生都想向我借書，其中也包括她。我放言道：“凡語文期末考試獲80分（滿分100分）以上者均可借閱！”同學們紛紛贊同。可事與愿違，那學期由于題目出得偏難，很多同學都考砸了，其中就包括她，我記得她只差兩分就上80分。我心想，這樣也好，還有一年就要畢業了，同學們還得為升學考試而努力拼搏啊?？僧斖瑢W們來領取“家庭報告書”那天，她跟班里一位同學來拜訪了我，當然為的是借書一事?？粗鼻械臉幼?，想到她其他科目的成績，我說：“哎呀，真不巧，書已經被我朋友借走了?！庇谑撬龓еx去了。

最后一個學年，同學們越發努力了，可她還是老樣子，繼續做著那繆斯的夢。一次，她指著一則廣告給我看，上面說是入會以后投稿優先發表等許諾，可一看那入會費竟然是80元。我料想她可能要入會，果然她開口就拋出話來了。不過，她現在還沒有錢，想先向我借，日后再還。我拗不過她，答應借錢給她（但錢不在身上）。放學后，我便準備那錢，可仔細一想，覺得不大對頭，這是不是在騙人呢？聯想到此前自己投稿到某雜志社，雜志社說要附上幾十元的評審費，我將錢附上了，可半年過去了還杳無音信，顯然是上當受騙了。趁著晚上下班的輔導機會，我把她叫出教室，語重心長地說了此事，她借錢一事只好告吹了，她頗為不悅地拿著那張廣告單回到座位。后來我得知，她還是入會了，并發表了一些文章。

初三上學期段考過后，有一天我批改初一作文，發現那道作文題很適合本班學生，便決定拿這題目來給本班學生寫，看看他們心里到底想說什么，題目是《老師，我想對您說》。布置過后不久，我便收上來批改，她的作文卻令我頗為尷尬。她在文中這樣寫道：“老師，在這以前我總認為你是多么了不起，你知識淵博，上課令人神往，可有兩件事促使我改變了對你的看法，那就是借閱名著時你拒絕了我，借錢入會時你又拒絕了我，你是個十足的‘偽君子’‘小人’，你說話不算數，以后我再也不相信你所說的每句話了，包括上課所講的?！眴韬?，再沒有比這更悲哀的了，本來看到她的理科成績江河日下，想借此提醒她先顧及學習，等升學了再說；本來怕她上當受騙，所以委婉地拒絕了她，可她卻以為老師在騙人！

由于沉迷于寫作而未能自拔，所以她的理科成績考得一塌糊涂，很多任課教師再也忍不住了，都找她談心，希望她收收心。期末考試結束后，還沒等學校宣布放假，她就提前回家了。

期考成績出來后，學校照例是開校會進行總結并頒獎。那天上午，我正站于校門口，準備參加校會。很多學生忙著集合，有點亂糟糟的感覺。就在這時，我突然發現，一個女孩從校門口閃了進來，不錯，是她，她手里還拿著一個行李袋。此前，我聽同學說，莫小梅不想讀書了，想和父母去遠方做生意。難道今天是來收拾東西的么？校會剛剛開始，我就走到她的宿舍，果然，她正將衣服、書等物品裝入行李袋里。我對她說：“聽班里同學說，你不想讀書了，是真的嗎？”她聽后不作聲，兩眼看著別處?！澳銥槭裁床幌胱x書了呢？你成績不算差呀！期末總成績還挺靠前的，為什么要自暴自棄呢？”我繼續說道?！笆茄?，我為什么要自暴自棄呢？”她反問道，臉上露出一絲笑容，“我不走，我要和同學們共度最后一個學期。”我松了口氣，就這樣離開了宿舍。

可誰知，到下午我來學校的時候，班里同學便告訴我她已離開了。過了兩天，我趕到她家里，她家已人去樓空。后來我再也沒見過她。

篇2

語文試卷突出了基礎性、實用性以及能力考查，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，是一份結構較為合理，難度適中的期末考試卷?，F對本試卷作具體分析如下：

一、試卷特點

  1、知識點考查全面

整份試題從語言積累及運用、閱讀理解和寫作能力幾個方面，以客觀題、主觀題、作文題的形式對高一第一學期所學的知識進行了全面考查。積累及運用考查內容涉及字音、字形、成語、病句、文學常識、課內文言文字詞、句式等，知識點覆蓋率高。考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和學生的認知水平。

2.注重整本書閱讀

“整本書閱讀”是高中語文教學非常重要的板塊，列15個任務群之二，是所有的同學必修的教學內容。如何教學生去讀整本書，將是一個有待深入研究的非常有意義的課題。整本書閱讀這個任務群最大的課程意義和教學價值在于教會學生在讀書中思考。毫無疑問，課標如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習不看書、多做練習少看書的語文教學肯定是不符合語文學習規律的，也是不可能真正培養學生的語文綜合素養的。可以預想，整本書閱讀將是高中語文教學很重要的教學內容和教學形式。

  二、存在問題

1.積累及運用薄弱

特別是成語、默寫得分率較低?；A知識掌握還不扎實。

2.閱讀答題不規范

閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。閱卷過程中發現學生還存在語言表述不準確、不簡練、不規范、等問題，說明教師在平時的教學中，對學生的語言表達訓練不夠，學生缺乏有效的實踐。

3.作文缺乏創新

大部分學生作文基本上都達到了寫作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新穎獨到、構思巧妙、表達流暢的優秀作文，但不乏存在構思、選材平淡、內容空洞，不能表現學生的個性、格式錯誤、錯別字多、標點不規范的毛病，說明在平時的作文教學中，教師重視作文技法訓練和模式化訓練多，對學生主體地位重視不夠。

三、教學反思及措施

1.加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力?；A知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發展智力，培養學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養能力，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。

2.強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力。有效地培養提高中學生的閱讀能力，首先應該培養學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，從喜歡閱讀到會閱讀，能讀懂。當代學生要讀的作品很多，這就需要教會學生制定適合自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。教師就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現的問題，擴大學生的閱讀量，拓寬視野，課內課外相結合，既充分調動了學生學習語文的興趣，又拓展了學生語文學習的廣闊天地。

3.加強整本書閱讀，全面提高學生的語文素質。語文教學要以學生為主體，發揮他們學習的主動性，培養他們的思維能力、想象能力、創造能力和個性特長。要把思維訓練作為教學的大事來抓，培養學生良好的思維品質、思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀。要引導學生掌握如何從不同角度認識同一事物，認識同一事物的不同方面。要培養學生關注、觀察、評價事物，積極參與社會生活的自主意識，引導學生關注社會、關注人生，關注自身素養質的提高，為語文學習提供不竭的動力。

篇3

讀書對于我來說，是學習和生活中必不可少的事情，除了自己是個教書匠以外，還因為我從小就和書有著不解之緣。

記得我上小學四年級的時候，學校的一位劉老師調走了，我們幾個伙伴幫助劉老師搬家，最后我在垃圾堆里發現了一本破舊的《水滸傳》上冊，連忙大聲喊道：“劉老師，這還有一本破書呢！”劉老師說：“那本書我不要了，就送給你看吧！”我心頭一喜，啊，太好了！因為我聽大伯講過《武松打虎》的故事好像就出自這本《水滸傳》，我小心翼翼地拂去書皮的灰塵，回到家，又把爛掉的幾頁粘好，外面用一張虎皮紙包上，就這樣的半部《水滸傳》，成了我生活中不可或缺的一部分，我經常拿出來閱讀。

有一次上課的時候，我被梁山好漢的英雄壯舉所感動，竟然情不自禁地叫起好來，結果可想而知，我嘗到了老師的教鞭的滋味，從此不敢把《水滸傳》拿到桌子上讀了。后來我想到了一個“好”辦法，就是在桌子上面挖一個小洞，上課時想讀書的時候，就用手拿著書在抽斗里前后移動，眼睛通過小洞看書。可是好景不長，被老師發現了，結果她告訴了我大伯，我又被大伯臭罵了一頓。

那一段日子是我迷戀《水滸傳》的時光，當我看到戴宗有日行千里的本領，放羊的時候我就在山間的小路上練習飛奔，竟然腳上扎了刺也不覺得疼；當我看到時遷有飛檐走壁的功夫時，就在家里的梁頭上練習倒掛金鉤，有一次從房梁上掉下來，竟然把鼻子摔出了血，媽媽知道了把我好一頓埋怨；當我看到魯智深拳打鎮關西的時候，我就在糧食囤邊，對著小麥用雙拳擊打，直打得小麥濺出囤子，手指上還流出了鮮血，可是練了好多天，也沒有練出魯智深鐵拳頭的功夫。我知道自己與鐵拳無緣，后來也不再糟蹋糧食了。

童年時光點點滴滴的記憶都是那么美好，讀書帶給我無限的遐想，也在我的心里種下了一個做語文老師的夢想。

初為人師，我成了長大的孩子

1991年3月11日，是我去實習的日子。泗縣二小的領導熱情地接待了我們，并把學校的基本情況向我們作了介紹，安排好實習的科目與班級。于是我們便睜大眼睛挨個辦公室看著老師們都在做些什么，默默地體會如何去和孩子們相處。

上講臺的前一天晚上，我把課備了一遍又一遍，直到晚上11點多，才揉揉困倦的眼皮，沉沉地睡去，要不然心里總感到不踏實。開始幾天，我總是害怕聽到上課鈴聲，這聲音意味著我要走向那神圣的講臺。每一次上課之前，我總是坐立不安，把粉筆在手中撂來撂去，沾著手中滲出的汗。到后來，不知不覺這鈴聲竟然變得悅耳起來，我可以和別的老師一樣大方自然地走上講臺。以前那種莫名其妙的驚慌和緊張感漸漸地遠去了。

師范畢業后，我被分配到鄉下一所偏僻的村辦小學。學校除了幾位老態龍鐘的民辦教師和幾十個天真純樸的孩子，眼前就是曠野里兩排破破爛爛的教室，還有幾棵歪歪斜斜的柳樹。學校離四周的三個小村莊不遠，建在空曠的田野里，連院墻也沒有。白天和孩子們在一起忙忙碌碌感覺還好，放學后，田野里靜悄悄、空蕩蕩的。夜幕降臨，只有我的那盞油燈在茫茫的黑夜中忽閃著，血氣方剛的我剛剛從喧囂的城市中走出來，心中不免掠過絲絲惆悵與凄涼。

做一名老師的夢想變成了現實，我心中充滿了期待。但是現實與夢想總是有距離的，原以為做小學語文老師很簡單，但是農村的孩子都野慣了，調皮不說，作業也經常不做。上課的時候，班級亂糟糟的，有時候整頓課堂紀律都要花費十幾分鐘，教學效果可想而知。在幾位老教師的指點下，我每天兢兢業業，備課上課，組織班會，開展課外活動，忙得不亦樂乎，終于能夠駕馭住語文課堂。后來校長和教導主任聽了我的課說：“小伙子，好好努力，是塊好老師的料?！庇谑菍ξ磥砦页錆M了信心。

工作了一年多后，我到徐州鼓樓區去參加語文名師觀摩會，那是我平生第一次走近特級教師于永正老師和徐善俊老師的課堂，這讓我大開眼界。原來語文課可以上得這么精彩，那種感覺讓人如沐春風。我忘記了自我，忘記了師生，像是觀看一場精彩的話劇，在這五彩斑斕的世界里，移步換景，處處皆是美景，我竟然幻想自己變成了臺上的授課老師。于老師的課雖然結束了，但是他課堂上的舉手投足，都讓我佩服得五體投地。

于是，于永正老師成了我心目中的偶像，我不斷地去揣摩，去學習，覺得自己變成了一群小孩子中的大孩子，語文課堂變成了自己夢想的舞臺，而我則一路跌跌撞撞地向前行走。

重返象牙塔，在教師與

學生間游離

后來通過一次偶然的招聘機會，我調到了縣城實驗小學工作。在縣城的學校工作，教學競爭的壓力明顯增大，我感到教學水平有必要再上一個臺階。于是，讀書就成了個人素質增強的必要途徑了。當時我連續幾年參加了成人專科、本科自學考試，那一本本中文的專業教材，就成了我生活中的伴侶。每當夜深人靜的時候，我批完作業備好課，便秉燭夜讀，直讀得如癡如醉，欣喜若狂，物我兩忘，一切的孤寂煩惱皆拋到九霄云外了。讀書的個中滋味，妙不可言，真可謂：開卷片紙心中暖，子夜書聲帶月寒。

但遺憾的是，在縣實驗小學工作開始的幾年里，我并沒有實現自己做語文老師的夢想，而是當了幾年音樂老師，直到2001年我才又一次走進了語文課堂。正當我要大干一場的時候，我得到的卻是一盆冷水。學生家長不相信音樂老師會帶語文，擔心自己孩子的語文成績會受到影響，紛紛到校長室要求換班，幸虧校長力排眾議，堅信我一定能夠教好這一班學生。我感到肩頂有千鈞壓力，只有背水一戰了，我要做的只有用行動和結果讓家長放心。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币惶谜n我認為要做到三方面思考：教學預設思考，教學過程思考，課后反饋思考。凡事預則立，不預則廢。教學預設必須充分解讀教材，吃透教材，把握重難點，洞悉學生的一切，因材施教，面對課堂的千變萬化，靈活變通，因人而異，因地制宜。教學反思是不斷提高自身教育效能和素養的過程，每次課堂教學結束后，我都對自己所教的文本進行反思，看看自己有沒有抓住文中的重點提高教學效率，目標達成如何等，然后是從學生的掌握程度反思自己有沒有因材施教，有沒有更好的策略，有沒有充分發揮教育機智。

通過一段時間的反思，查遺補缺，取長補短，我的語文教學專業水平在不斷提高，教學效果也初顯成效。我們班的語文期末考試成績始終在年級前三名，這些成績的取得既讓校長臉上有光，也得到了那些要求孩子轉學的家長的認可。

在語文教學前行的道路上，我覺得一位語文教師在課堂上能把知識技能傳授給學生，僅僅是個教書匠，要想真正在語文專業之路上走得更遠一些，就要提高自己的教育科研能力，提升自己的專業素質。一位優秀的語文教師應具備淵博的專業知識、開闊的人文視野、深厚的理論功底，這也堅定了我想重新走進大學來提高自己的綜合素養和人文底蘊的想法。

2004年，我經過了兩年英語和專業課程的復習準備，終于如愿以償地走進了真正的象牙塔――安徽師范大學文學院，開始了我的研究生學習生涯。如果說以前讀中師是多彩生活的開始，充滿了朝氣與頑皮，那么我的研究生學習，讓我深深地感受到象牙塔的博大精深，它讓我的學習經歷更加豐富，磨煉得更加成熟。

一分耕耘，一分收獲，知識讓人充實，使人高尚。我在四年時間里獲得了美學和教育學兩個碩士學位。當今社會，浮躁之風蔓延，也許有人對回爐深造有些不理解，可是其中的愉悅，不是每一個人都能夠體會到的。

2008年，我研究生畢業再次回到工作崗位。很明顯，我的教學工作更加得心應手，課堂也如行云流水一般。自然學生在我的課堂中也是愉快的，我經常博得他們的陣陣掌聲和燦爛的笑容，也得到了同行們的認可。在隨后的幾年里，我應邀給師范大學的學生做教學專題講座，到省內外做現場課堂教學展示。當那些聽課的大學生和老師們為我鼓掌，為我送上鮮花，我精神上的享受自然不可言喻，同時也是自我價值的體現。最為欣慰的是，我在教學方面的拙作也不時地刊登在報刊上，每當接到編輯部的信函，手捧樣刊，嗅著精美雜志中散發出的墨香，再讀讀自己的作品，那種喜悅真是難以言表。

情人節，“她”向我姍姍走來

“特級教師”這個榮譽，在20多年前我師范畢業時就聽說過，曾經對我是非常陌生和遙遠的，但同時也是我作為一名普通教師的理想追求。

2011年9月，當省第十批特級教師評審開始報名的時候，我的心里忐忑不安。抱著試一試的態度，我像當年參加研究生考試報名一樣，帶著滿腔的熱情，努力著，奮斗著，至于成功與否，就等待著上蒼的恩賜吧。緊接著我到市教育局參加教學業務篩選，我抽到了傳統課文許地山的《落花生》。雖然這節課我很熟悉，但是在場的畢竟都是語文教學的專家，我的心里還是很緊張，而且抽到的還是近百位參評者的第一號。當我走上講臺時，首先談到了《落花生》的寫作背景，接著指導學生書寫生字，把握課文主要內容，理解和感悟重點句段，等等。隨著思路的開闊，課堂的進程自然地流淌出來。這節課的課堂結構設計、生活實例的引入、教材深度的把握、寫作的遷移等方面也都水到渠成，結果受到了聽課評委的一致贊許。

10月23日，市教育局傳來消息，我作為縣里唯一的語文教師順利通過初評，被推薦到省城參加最終的課堂教學業務考核，我又一次焦頭爛額地投入到緊張的準備階段。

特級教師的考評正式開始了?？紙錾响o寂一片，只有沙沙的寫字聲有如春蠶啃食著桑葉。我奮筆疾書，把課文的授課思路傾注在筆端，傾注在紙上。不知不覺兩個小時過去了，我活動一下酸痛的手臂，上交了試卷。緊接著，我稍作準備，登上了考核的講臺。這一節課十分順利，學情比我估計得要好得多，師生配合得也很默契，課題板書質疑，故事導入，生字書寫指導，重點句段品析，結尾升華課題，唯一的遺憾是還有一點兒沒上完，考官便宣布下課了，當時我甚至都覺得這次參評肯定落選了。但后來聽說評委們十分滿意，竟然全票通過時，我都不敢相信自己的耳朵！

余下的便是三個月的等待，這三個月對我來說是漫長的，更是痛苦和煎熬，可以說是食不知味，寢不安席。然而十年磨一劍，苦盡甘來，2012年2月14日這天，我在安徽省教育廳網站發現評審結果公示上面赫然寫著我的名字！霎時間，激動、釋然、欣慰……都涌上了心頭。

讓我意想不到的是，2月14日情人節這天，這個朦朧而遙遠的“夢中情人”真的會變成現實。

語文教學，心中那輪明月

夢想實現了，然而我深深地知道，作為一名特級教師，自己的教學水平還有待于迅速提升，底蘊還有待于進一步夯實。我默默地下著決心，希望自己在今后的日子里，能夠扎根語文課堂的土壤中，不斷地探索，總結經驗，提升教學業務水平，踏踏實實地做一名名副其實的特級教師！讓我的孩子們在課堂上得到一種藝術享受，實現一次次心靈默契的對話，在語文課堂中著迷；讓我課堂中的每一個字、每一個詞、每一個句子都變成了生命的涓涓溪流，在學生心田里漫漫滋潤。

特級教師不僅僅是光環，更多的是一種壓力，逼迫著自己不斷地前進。明末教育家王夫之在他的《四書訓義》中指出：“教者因人才不齊，而教之多術?！边@是要求語文教師不但要善于設計教學和解讀教材，還要非常了解學生。

2011年在小學語文名師教學活動中，我展示了王安石的《泊船瓜洲》這節課。王安石的這首詩蘊含著濃濃的鄉愁，也融入了他對朝政的擔憂與無奈。詩無達詁，讀者對于文本的理解會因為不同的人生經歷和文化背景，產生不同的感悟和體驗。因此在古詩教學時，要注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，適時引導學生理解詩歌情感，努力使學生的理解貼近作者的真實思想。詩句中的“明月”就是中國傳統的思鄉的意象，我就抓住這一意象做足文章，課前導入播放歌曲《中國的月亮》：“哪里月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國的月亮。自古月是故鄉明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上。”然后又選用不同時代描寫明月的詩句對比誦讀，我帶著孩子們與作者的思緒一起飄飛，一起帶著鄉愁遙望著夜空中那輪明月。

從教20多年，我從一名普通教師成長為一名語文名師、一名學科帶頭人、一名特級教師、一名浙派名師導師……當一項項榮譽接踵而來時，我時刻審視著自己，提醒自己“停滯就是落后”，一刻也不敢懈怠。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聞著墨香，我時刻與大師對話，與智者共語。教書給了我生活的樂趣，伴我走過了風風雨雨的人生。讀書與教書，無意間達到了合而為一的境界，我的內心感到愉悅，靈魂得以升華，性情得以陶冶。