導語：如何才能寫好一篇高校教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我國高校教育成本概念高校教育成本的核算，首先必須清晰高校教育成本的概念。成本，最初是經濟學中的概念，主要分為隱性成本和顯性成本。顯性成本，就是常說的實際支出;隱性成本，就是常說的機會成本。后來，成本也被納入會計學范疇，主要是企業的財務資料中的為達到生產等目的的資源消耗的記載，并在此基礎上考慮企業的無形資產的攤銷和固定資產的折舊，這實質也是顯性成本和部分隱形成本的應用。從會計學角度來看，高校教育成本，就是高等學校在培養學生過程中所耗費的資源。與其他成本不同，高校教育成本核算的主體是高校，且所耗費的這種資源是人力、物力、財力的統稱，但歸根結底是反映在高校財務數據中的一種貨幣化計量，該計量既包括對實際支出的計量也包括學校的資產(固定資產和無形資產)用于學生培養而喪失的機會收益，即機會成本，這種機會成本在賬務上的處理用固定資產的折舊和無形資產的攤銷體現。

2、高校教育成本的原則在核算過程中，我們必須遵循一定的原則，保證高校教育成本的核算能夠有條理、有依據順利進行。

(1)相關性原則。凡是與高校教育相關的成本才計入，無關的不計入。這里的教育，不單單指教學，其包括高校各個學院的教學及支撐教學的行政工作、與學生日常活動相關的黨群職能部門和行政職能部門的行政工作、直屬及附屬單位的行政工作。

(2)合法性原則。在對高校財務資料進行甄別的過程中，必須嚴格按照國家的法律、法規進行，對不合法、合規的財務處理不得計入高校教育成本。

(3)分期核算原則。高校教育成本核算具有一定的時間限制，一般以一年為期。進行高校教育核算，主要目是為了做到“算為管用”，其實質是為了學校撥款依據清晰化、學校收費依據合理化，所以，高校教育成本核算的時間同高校預算時間一致，為預算當年的1月1日到12月31日。

(4)權責發生制原則。經濟事項進入高校教育成本核算的時間依據不在于經濟事項金額交付的時間，而在于經濟事項義務產生的時間。

二、高校教育成本核算的流程設計

在我國高校核算中，不可避免的需要倚靠高校的財務數據。依據高校財務、會計制度，對高校財務數據按其是否與高校學生教育有關，將其歸類，進入教育成本。在新的高校財務制度中，高校支出中與學校教育相關的部分包括:教育事業支出、科研事業支出、行政管理支出、后勤保障支出四大部分。但并非整個學校的這四大部分的這些支出都與高校教育有關，要理清哪些部分有必要計入高校教育成本，必須理清學校的機構設置?，F在的高校一般分為以下兩個部分:教育機構和管理機構。教育機構，就是我們通常所說的學院以及和學院類似承擔一定的教學、科研工作的研究機構。管理機構，一般分為黨群職能部門、行政職能部門、直屬及附屬單位。黨群部門主要是紀委、黨委組織部、黨委學生工作部、校團委等部門，與學生教育有關的僅限于后兩者。行政職能部門中與學生教育有關的，主要是教務處、研究生部、學生工作處、后勤管理處。直屬單位與學生相關的，主要是圖書館和與實驗研究相關的測試中心等。在明確了學校組織結構的基礎上，針對與學生有關的部門，查看其明細賬目，主要關注以上四項支出，并且不同的部門應從不同的角度進行歸集。

對于教育機構，例如:學院，其主要承擔本科、研究生、博士的教學工作，與此同時，為保證教學工作的順利進行，學院或研究中心會設置一定的教學輔助崗位，是教學活動中不可或缺的重要活動。此種機構與學生教育緊密相關，應全額計入教育成本。再者，研究中心，主要承擔學校的各種科研項目，對于本科生，特別是研究生的日常理論研究、實證研究起到了極大的促進作用，應考慮一部分進入高校教育成本。對于科研事業支出多大程度上計入高校教育成本，必須結合學校的實際情況，不能一概而論。對于管理機構。在學校組織結構的設定上，為清晰研究可以將其分為三類:行政輔助工作，后勤輔助工作，公共資源輔助工作。行政輔助工作，一般是由學校行政樓的人員提供，該類工作是為學生的教務活動安排、課外生活豐富服務的，為高校教育起到良好的輔助作用，這類工作主要是黨委學生工作部、校團委、教務處、研究生部、學生工作處提供，是高校教育中不可缺少的重要組成部分，這類支出應全部進入教育成本。后勤輔助工作，主要是食堂、寢室等于學生日常生活相關聯的基礎性部門，但值得注意的是，學生食堂和教師食堂分開核算的情況下，學生食堂的支出進入教育成本，但教師食堂的支出不進入教育成本。

篇2

(一)教育發展過程中的數量和質量

通常人們以數量指標來衡量某些或某地學校的教育發展水平，之所以把人、財、物等資源的增量作為衡量學校教育發展的尺度，是因為數量指標是硬件，容易測定，也因為數量的擴張和規模的膨脹給人的感受更直覺、更可觀也更急功近利。教育資源是學校教育質量提高的前提和基礎，而且教育資源的豐富，也可以為學校教育實踐提供更廣闊的發展空間。然而，數量的增長不是學校教育發展的根本，它不能直接導致質量的提高，數量增長反映的只是學校教育發展的表層，屬于“外延式發展”。而質量的提高才是反映學校教育發展的深層，屬于“內涵式發展”。走內涵式發展道路，須轉移工作重心、健全工作機制，要把工作的重心全面轉移到“提高質量、內涵發展”上來，把主要精力放到提高辦學質量和辦學效益上來［2］。在學校教育發展過程中，沒有無數量的質量，也沒有無質量的數量，數量增長是基礎，質量提高是目的，沒有數量增長就沒有質量的提高，但有了數量的增長不一定能提高質量，沒有質量保證的數量增長是沒有意義的，質量是學校教育發展的本質，提高教育教學質量是學校教育工作的中心任務［3］。

(二)體育教育的內涵式發展

影響體育教育發展的元素很多，但教育教學的質量是反映體育教育內涵式發展的主要內容或主要指標。例如從學生的個體發展來看，學生的身高、體重、肺活量、力量、速度、耐力等方面的變化只是數量的增減，而內涵式發展則是指學生的身心、個性、能力等內在品格和機能上的質的變化。從學校體育工作過程看，學校在體育教學、體育活動、體育競賽、場地器材建設等方面投入的人力、物力、財力均表現為數量，而體育教育思想、教學理念、管理體制、校園文化建設以及教育教學目標的達成度等則表現教育教學質量和效果，直接影響學校體育教育的內涵式發展;從學校體育教育活動的內容看，體育教學內容或課時的多少、組織群體活動或競賽的次數多少、參加體育社團或運動隊訓練的人數多少等都表現為數量，而教育教學內容的選擇和設計、科學的教學手段和方法、教師的素養和教學科研能力等則表現為影響內涵式發展的教育教學質量;從學校體育教育結果看，學生體質健康標準達標率、畢業率、運動成績高低以及獎牌榜等直接或間接地反映出學校體育教育發展的數量，而學生的身心健康水平、綜合素養的提高、良好的體育精神和終身體育行為的培養以及社會適應能力、創新能力、組織管理能力等則直接反映出影響學校體育教育內涵式發展的質量和效果。所謂體育教育的內涵式發展就是抓住體育的本質屬性，強調“以人的發展為中心”的教育思想和教學理念，以“育人”為核心，以提高教育教學質量為切入點，拓展體育教育范疇和教育內涵，促進學生的身心全面、健康、持續發展過程。

二、我國高校體育教育內涵式發展的改革思路和對策

(一)正確把握高校體育教育的發展目標人的發展是學校教育自始至終追求的目標，促進人的發展既是學校教育的起點，也是學校教育的最終歸宿。“內涵式發展”的本質就是追求人的全面發展，人是學校教育的中心，也是學校教育的根本?！耙匀说陌l展為中心”的教育思想和教學理念是建立在對教育的發展規律和人的發展特征的深刻認識的基礎之上。因此，體育教育的內涵式發展必須在遵循教育發展規律和人的發展規律的基礎上，正確把握體育教育目標，從教育的本質出發，堅持以人為本，突出育人的基本功能，促進學生的自由、全面、健康、可持續的內涵式發展。但就目前我國高校現狀來看，在部分高校中存在體育教育的目標和定位偏離國家教育方針，脫離人的發展規律和教育發展規律的極端現象。首先，高校體育在高等教育中的地位不明確，教育目標偏低且單一，使多數學生失去了體育教育特有的外在動力和內在動機。其次，高校體育教學任務、教學目標不明確，教學內容重復，教學缺乏文化育人和個性培養。第三，受各種因素影響很多學校體育教學和體育活動成為短期解決問題的形象工程或手段，缺乏科學的、長期的規劃和發展對策，致使大學生的身體素質和健康水平逐年下降，直接影響了我國高校體育教育的內涵式發展。因此，要正確把握高校體育的教育目標和發展目標，在教育教學目標上，注重人的全面發展，重視育人和思想、個性、智慧的培育，根據教育和人的發展規律把握高校體育的發展戰略目標、發展定位、基本功能和主要任務，以人的全面發展為核心，以培養什么樣的人，怎么培養人為基礎性、全局性和戰略性發展目標，全面推進高校體育教育的內涵式發展。

(二)以育人為核心，全面推進素質教育要轉變教育教學理念，要把高校體育回歸到教育層面，以育人為核心，全面推進素質教育創新模式，以全民健身國家戰略需求為導向，把學生培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。因此，高校體育在教育教學活動中積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育;促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強;培養學生良好的審美情趣和人文素養;堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，增強學生的社會責任感，提高學生學習的根本動力;挖掘潛能，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力;教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事;開展豐富多彩的活動，在活動中培養品德，磨練意志，啟迪智慧，提高能力。

(三)加強改革創新，確保體育課教育教學質量質量是高等教育的生命線，提高質量既是內涵式發展的核心，也是內涵式發展的目標［4］。創新是質量提升，內涵式發展的動力源泉，要轉變教育理念，深入推進人才培養模式的創新，以社會需求為導向、質量提升為核心，要大力推動學術創新［5］。因此，高校體育應全面推進課程教學改革和創新，在教育教學活動中，堅持“著眼素質、扎實基礎、全面發展、培養特長”的教學原則，充分發揮學生的主動性，尊重學生的學習興趣和求知欲望，積極培養學生良好的體育精神和終身體育行為，掌握正確的學習方法，讓每個學生的個性、特長和潛能得到最大限度的發揮，確保體育教育教學質量和效果，促進學生身心全面、健康、持續發展。

(四)加強文化教育，強化文化育人學校不僅是傳播文化的場所，也是發展和創新文化的園地。校園文化包含物質文化和精神文化:物質文化主要包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境;精神文化包括師生的思想觀念、道德規范、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛、校風、教風、學風以及民族傳統文化等。精神文化是校園文化的深層結構和核心內容，是校園文化的無形資產，是實現學校內涵式發展的重要因素之一。高校體育作為高等教育的重要組成部分和校園文化的主要內容，是大學生以身體活動為基本形式，以身體競爭為特殊手段，以身體的完善為主要目標的體育活動過程中所創造的物質、精神、制度財富的總和，是體育文化傳承的載體和創新的源泉。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確要求:“高校要積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化”［6］。但面對新形勢、新要求，高校體育教育在文化育人方面還存在一些突出問題:對中華民族傳統體育文化教育的重要性認識有待進一步提高;教育教學內容的系統性、整體性還明顯不足;教學中重技能傳授、輕文化內涵教育現象比較普遍;民族傳統體育項目課程和教材體系有待進一步完善;教師隊伍整體文化素養有待提升等。因此，高校體育教育應積極拓展教育教學范疇和文化內涵，加強民族傳統體育文化教育，以弘揚愛國主義精神為核心;以社會關愛教育和人格修養教育為重點;著力完善大學生的道德品質和理想人格;培養大學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華民族傳統文化的責任感和使命感，加強文化教育，強化文化育人，促進內涵式發展。

(五)以特色促內涵式發展強化特色是內涵式發展的關鍵，高校體育教育內涵式發展應百花齊放、各具特色。要依據自身的文化積淀、校本課程、學科特色以及自身的辦學條件和經濟社會發展要求，形成本校發展的指導思想、辦學理念、基本思路和工作重點，建立獨具風格的學校體育特色，并在不斷凝練和彰顯特色中提升本校體育教育內涵式發展的競爭力。首先，學校應根據本校的實際情況，在育人環境、教學管理、課程設置、教師和學生發展方向等方面創出自己教學特色。其次，學校特色項目的選擇要以辦學經驗、教師優勢、學生特長和教育教學資源情況，以彰顯民族特色、地域特色、民俗特色、校本特色、師生特色為基礎。第三，學校特色的創建應確保制度的支撐和校園文化的積淀。第四，特色的創建要面向全體學生，努力提高學生的綜合實踐能力和創新能力，增強學生的社會責任感，促進體育教育的內涵式發展。

篇3

1.1高校是傳統文化傳承與弘揚的重要載體

當代大學生作為青年中的精英和棟梁，也是我國未來政治、經濟和文化建設的接班人，對我國優秀傳統文化的傳承和弘揚具有不可替代的作用。自“”以來，我國傳統文化被視為糟粕，受到不公正的批評和對待。中國傳統社會的三大家都是倡導仁義正直思想的。儒家的核心思想是“仁”?！叭收邜廴恕?、“愛眾親仁”，孔子的這些話表明了儒家對萬物、對社會、對人類都有一種很宏大的愛的精神。作為社會大家庭中的一員，我們每一個人要想獲得別人的尊敬和愛戴，那么我們首先必須去尊敬和愛戴別人。而我們大多數人并沒有這方面的意識，總是要求別人應該這樣應該那樣，對自己卻非常寬松，這種嚴人寬己的思想和行為，在大學生中尤其普遍，他們往往缺乏傳統文化中提倡的愛人、愛社會、愛萬物的精神。由于許多大學生對自我、對他人、對社會都缺乏愛心，導致他們人生觀、價值觀、人格等方面出現扭曲，甚至走向極端，給家庭和社會造成不利影響。通過在高校加強傳統文化教育，弘揚和傳承優秀的傳統文化，則可以避免和減少這些事件的發生。

1.2傳統文化教育是提升大學生道德修養的重要手段

受西方思潮的影響，在當代大學生中，對道德修養都有著偏激的看法。許多大學生認為只要有好工作、高收入、買房買車就是真本事，道德水平高低無所謂。因此，大學生中普遍存在著誠信危機，考試作弊、為獲得助學金開家庭貧困假證明等事件屢屢發生，在學生中間造成很不好的影響，也給學校的管理帶來了一系列問題。歸根結底，大學生缺乏道德修養的現狀，正是來自于長期以來，我國教育體制中對傳統文化教育的忽視。在我國的傳統文化中，非常重視道德修養，注重人的德心、德性、德行的培養。《大學》開篇就講“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”；《論語》中也講了做人的道理；許多優秀古代讀物中，也體現了歷代中國文人對道德修養的重視。因此，通過加強傳統文化教育，對提升大學生道德修養有著重要的意義。

1.3傳統文化教育是大學生形成正確人生觀的重要途徑

人生觀指的是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，是關于人生的價值、本質、目的、意義和道路等觀念的總和。人生觀對人們實踐活動的目標、人生道路的方向以及對待生活的態度等往往起著決定性作用。大學階段是我們人生觀形成的關鍵時期，因此對大學生加強傳統文化教育有著非常重要的意義。離開緊張的高中校園生活和父母親的精心呵護，踏入到大學門檻的大學生們，不再埋頭于書本和作業，他們開始嘗試融入到社會中。與此同時，他們缺乏一定的甄別能力，面對社會上急功近利、極端個人主義等一些負面思想的沖擊，一些大學生的人生觀已經發生扭曲，這無疑會給其未來的發展、高校的穩定及社會帶來不利的影響。在我國優秀的傳統文化中，一貫提倡務實、重德等思想，這些可以幫助大學生樹立正確的人生觀。

1.4傳統文化教育是大學生樹立人生理想的重要橋梁

許多經過十多年寒窗苦讀、擠過高考獨木橋而幸運走進大學校園的大學生們，此時已經沒有了人生理想，迷失了人生的方向。大一新生剛進校，大部分學生每天都按部就班，保持高中三點一線的作息規律；大二以后不再上早晚自習，一些沒有人生理想的男生開始惡補中學時期沒有盡興玩的網絡游戲，甚至發展到留級或退學；許多大學生昏昏噩噩來到畢業實習階段，才發現自己什么都不會，也不知道自己適合什么樣的工作崗位，此時后悔已經來不及了。由此可見，樹立正確的人生理想對大學生非常重要，這在剛進大學時或者之前就應該引起重視。在學習我國優秀的傳統文化的過程中，大學生可以以歷史人物為榜樣，學習他們樹立人生理想的經驗，并結合自己的興趣與自身條件，以確定自己的人生理想和奮斗目標，并愿意為之去付諸行動。

1.5傳統文化教育是大學生協調人際關系的重要工具

當代大學生是90后，多為獨生子女，在家備受寵愛，加上高中生活以學習為中心，人際關系成為許多大學生進入大學校園生活中遇到的課題。這些大學生在與室友、同學、老師打交道的過程中，經常出現一些困惑，令他們感到難受。當人際關系不協調時，此時大部分大學生從不在自己身上找原因，往往都認為是其他人的責任，自己是受害者，這樣人際關系越來越僵，嚴重得甚至走向極端，傷害他人或自己，給個人和家庭造成傷害。在我國傳統文化中，非常重視人際關系的和諧，儒家認為，要“致天下之和”，首先應該“和于室人”。同時，當自己與他人發生矛盾時，儒家主張“行有不得，反求諸己”，即遇到問題時，應該從自己身上找原因，而不是怪罪他人。大學生們如果把傳統文化中的這些重要的理念用于人際關系的處理，就可以輕松創造出和諧的人際關系。

2對策及建議

2.1提升大學生中國傳統文化的重要性意識

高校要加強對大學生的傳統文化教育，首先要意識到中國傳統文化的重要性。我們必須明確，傳統文化不等于封建文化。我國是有著五千年文明的泱泱大國，傳統文化是其精髓，我們后代應該引以為傲。如果把這些傳統文化丟棄了，那么我們將會失去民族自信和自尊；如果不重視傳統文化的傳承，我們與歷代祖宗之間的鏈條斷裂了，進而會讓我們失去前進的動力和力量源泉。當代大學生作為國家的棟梁，更應該樹立傳統文化重要性的意識，增強民族自信與自尊。

2.2重視大學生人格的養成教育

人格是人的性格、氣質、能力等特征的總和，是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合。高校通過加強優秀傳統文化教育，可以促進當代大學生優秀人格的養成。通過傳統文化教育，讓大學生自覺把道德思想和道德原則轉化為自身的素質和修養，學會如何去分析問題和解決問題，從而提高他們辨別是非的能力。與此同時，通過舉辦大學校園文化沙龍，有組織地開展社會實踐活動等，都可以使大學生的人格得到潛移默化地影響，包括：提升氣質、能量和能力；端正學習和人生態度；樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；明確人生目標并付諸行動等等。

2.3大力開展校園傳統文化活動

篇4

首先，高等美術院校不應拘泥于適應市場需求所進行的學科分類設置，而應注重大的藝術學層面上的美術基礎教學，應特別回避職業技能的社會適用性訓練思路，并刻意把持其非職業化傾向，其教學不應只是傳授技巧與知識，而應專注于在教學中啟發學生的個性和藝術創造能力。其次，高等美術院校是當今美術學習的主要平臺，也是文化藝術氛圍極其濃厚的實踐基地，在大學學習期間，讓學生形成一定的藝術觀念至關重要。應該培養學生自由的思想，鼓勵創新的思維，擺脫社會實用性、功利性的職業限制，鼓勵學生不停留在滿足社會的、他人的需求上，而是要推陳出新，通過自身的藝術想象力給社會注入創新的活力和動力。再次，工作在一線的教師是高等院校美術教學的實踐者。藝術的獨特性在于其審美性，如何傳達給學生更深層、更豐富的審美體驗，或許是語言教學不足以擔當的，所謂“理之在詩，如水中鹽、蜜中花，體匿性存，無痕有味?！雹俳虒W方法應該是多樣的，相對而言，目前的高等院校的美術教學缺乏一種生活體驗式的教學，高等院校的美術教學應該吸收傳統美術傳承中身體踐行式的教學模式，除了知識技能的教授之外，更應該以感化的方式提高學生的審美能力，帶領學生在藝術生活中探幽尋勝，真正實現知行合一。學生對貫穿于生活的美術行為的直接體會，不僅應該設計教學環節，更應該作為教學當中貫穿始終的教學理念。

二、外師與內省的體悟式、穿透式學習

青春勃發的大學生對藝術的敏感是毋庸置疑的，但作為并未完全進入社會生活的學生而言，生活的深層、內在的藝術韻味對他們尚且是一個抽象的概念，如何穿透自身生活中慣常的、平凡的生活表象，以至造型形象，體悟到其間的藝術性、審美性，必得令其親身體會方能漸悟一二，并一通百通。“度物象而取其真”②，即將步入社會的大學生缺乏一定的生活積累，對于社會生活的體悟更多來自于日常生活的向外觀察、發現，并內化到對人性的深層剖析，借由全面直接的介入體驗，開啟內省的、體悟式的思維，培養審美的眼睛，以個體內在的生命體驗洞察外部社會乃至宇宙的律動。只有在對社會生活深刻認知的基礎上才能創造出具有時代精神的藝術作品，才能更加契合現下多元的文化生活、體驗式消費的經濟時代。所謂的“外師造化，中得心源”③，這里的造化并非僅指自然存在，而是自然的內在審美屬性，是必須通過內心的感悟達成的內外通透。這種穿透式體悟方法的領會不是將現成的知識學轉化成自己的語言、形式結構，而是從自己的生活出發轉化、提升成自身的能量結構，匯聚所見、所聞、所知、所感，在創作中發現自我，形成自己獨特的見解和認識，使作品具有深度表現力，并為未來的美術創作打好基礎。

三、結語

篇5

1．1高校創業教育管理事權不匹配，創業教育資源難以得到有效整合

高校學生創業的管理機構大多數是掛在不同部門，管理機構事權不匹配。根據牛翔宇（2010）對上海市22所本科院校和13所?？圃盒５恼{查顯示，創業教育機構掛在學生處與團委的占40％；掛在產業處與相關專業院系的各占10％。而創業教育資源根據其性質與作用是分配在不同部門的，這種“掛靠式”的方式因為缺乏一個擁有管理事權的機構或一個權威的領導者，很難將相關部門的各種創業教育資源有效的整合起來，不利于高校創業教育的發展。

1．2高校學生創業教育功利主義傾向嚴重

自“清華大學創業計劃大賽”以來，高校學生創業教育在我國發展較快，但就目前我國各高校開展創業教育的形式來看，多數采取“以提高學生的創業技能為側重點，進行商業化運作”的模式，如建立大學生創業園、學生創業公司、組織學生開展“創業計劃大賽”、參與“全國大學生挑戰杯”與“創業設計活動”和實施“科技創新計劃”等形式。從某種程度來說，高校參加各種比賽能反映學校的辦學能力和水平，尤其是參加由、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的“挑戰杯”。因此，各高校高度重視，為了鼓勵學生參賽，學校對參賽學生給予“保研”、獎學金等精神和物質刺激。以成都某理工學校為例，參賽學生在全國大學生科技學術類競賽（含挑戰杯）獲最高獎在保研成績基礎上加3分，次高獎加2分，再次高獎加1分；獲省級獎，分別加2分、1．5分、1分等等。在這種精神和物質刺激下，學生為了學校名譽而賽的心態逐漸淡化，為了比賽名次、獎學金和“保研”等功利性物質的追求增強。從上可以看出，我國高校學生創業教育是一種偏競技的精英化教育，功利主義傾向嚴重。

1．3創業教育課程設置較少且不合理

課程設置的好壞直接關系到教育教學效果的成敗，一個好的課程體系能幫助學生高效、保質的完成學業要求。美國創業教育經過幾十年的發展，已逐步形成了較為合理的課程設置。如百森學院有35名專職從事創業教育和研究的教師，共計開設33門課程；仁斯里爾理工大學有22名教師，開設了20門課程；伯克利學院從事創業教育的教師有20人，共計開設了23門課程。反觀我國高校的創業教育課程設置，數量極為有限，而且創業課程與專業課程互不融合，與美國高校存在較大差距。北京航空航天大學開設的必修課和選修課之和僅僅為9門課程（開設課程最多），清華大學為4門課程，中國人民大學為3門課程，上海交通大學為3門課程，武漢大學為1門課程等。

1．4創業教育師資力量的嚴重不足

教師是教學當中的重要組成部分，擁有高素質的創業教育師資隊伍能夠實現創業教育的目標，完成創業教育的內容。創業教育內容豐富，涉及到通識教育和專業教育的融合以及創新能力和社會責任感等多種因素，對師資水平要求較高，不僅要求教師具備一定的理論知識，而且擁有一定的創業經驗。而我國創業教育起步較晚，從事專職創業教育的教師數量十分少，而且絕大部分是“半路出家型”的，缺乏創業實踐的經驗甚至完全沒有創業實踐的經驗。另外，由于我國教育的缺陷，企業中也缺少既有創業經歷，又有一定理論知識的企業家到高校兼職教員。

2加強和改進我國高校學生創業教育的對策

2．1完善創業教育管理機構，建立事權匹配的管理機制

完善高校學生創業教育機構可以借鑒美國高校的做法。美國創業教育機構具有多樣化的特點，其主要機構包括創業教育中心，主要負責制定和實施創業教育課程計劃，負責與社會建立廣泛的外部聯系網絡等；創業家協會，為創業中心提供資金和各種捐助；智囊團，為創業中心提供咨詢等。我國可以從政府、社會和高校三方面入手，建立和完善創業教育機構。第一，省級教育主管部門在機構內部設立專門的創業教育組織機構，并且與人力資源與社會保障廳、銀行密切合作，為高校畢業生提供創業信息、創業機會、創業平臺以及創業資金；第二，高?？梢酝ㄟ^與企業合作，在企業內部成立類似于“創業中心”的機構，從企業利潤中撥出一筆資金用于高校實習生創業啟動資金。另外，非營利組織（NGO）可以向社會募集捐款，用于開展幫助高校畢業生創業培訓項目（如華民慈善基金會—大學生就業扶助項目）等；第三，各高校應充分利用現有平臺，設置專門的創業教育機構，由學校專門負責學生就業的副校長和各學院負責學生工作的書記負責。在這個機構下可以設立創業專家咨詢委員會，該委員會由教師、企業家和管理咨詢專家組成，負責教學和提供資金和各種捐助幫助；設立對外交流委員會，負責與政府、社會和企業的合作與交流等。

2．2構建科學合理的創業教育課程體系，探索創業教育新方式

我國高校受功利主義的影響，創業教育僅限于創業實務層面，沒有完整的知識體系和課程結構，而課程教育是實現創業教育目標的主要途徑和手段，因此必須構建科學合理的創業教育課程體系。在我國現有創業教育課程結構中，各高校要根據本學校的特點，增開創業類課程以及邀請成功創業家進行專題講座等，并根據不同的創業教育目標和對象進行有差別的課程教育，如在全校層面上，可以盡可能多的開設面向全校學生的選修課，學生可以根據自己的興趣和時間自由選擇；在學院層面上，可以針對畢業班的學生開展例如《大學生職業生涯規劃》的必修課，讓學生掌握求職面試的技巧等。另外，在創業教育方式上，要積極推動“四變”，即在課堂教學上，由教師講授式變為師生互動式；在課外作業上，由個人課后作業式變為團隊實踐應用式；在課內討論上，由簡單問答式變為實踐案例課件交流式；在考試考核上，由試卷測試式變為試卷加“成果”綜合測試式。

2．3建設一支具備創業意識和創業教育能力的師資隊伍

擁有同時具備一定理論知識和創業經驗的教師隊伍是做好創業教育的關鍵，我國高?？梢詮囊韵聨讉€方面努力：一是高?？梢耘汕簿哂幸欢▌摌I教育理論知識的教師去創業公司實踐，讓他們掌握創業的過程和可能面對的危機等；二是在科研方面增加創業教育研究的比例，提高教師創業教育研究的積極性，豐富創業教育的相關理論，加強教師的內涵知識結構建設。同時可以讓學生參加到科研中，這樣不僅可以幫助教師更好地研究，而且可以使學生在研究過程中學到創業的基本理論知識和技巧；三是引進“兼職型”教師。高?？梢酝ㄟ^與政府、社會和企業合作，從企事業單位中引進一批同時具有創業教育理論知識和創業技能的專家到學校任職，進行課堂講座；四是高校可以成立一個基金會，鼓勵有意愿的教師進行創業，并給予一定的資金支持，使教師在創業的過程中完善自己的知識體系等。

2．4建立多元化的創業教育資金籌措體系

篇6

現在高校的動畫教學，除了進行理論原理教學外，還注重動畫創作實踐的重要性，在平時的教學中將理論與實踐有機結合，能讓學生學以致用。但在動畫創作實踐的過程中，還有一些問題出現，以致部分學生無法將所學知識與創造力充分結合。學生在動畫創作實踐中存在以下問題：其一，學生自身基礎參差不齊，一些學生有精彩的創意想法卻因美術基礎實力較差，不能將創意想法付諸實際，呈現在畫紙上。其二，由于受硬件條件的限制，學生的原創動畫無法使用原創音樂、音效，也無法匹配與動畫相符的原創對白配音。其三，學生的創作范圍有時因為學?；蛑笇Ы處煹囊幎ǘ哂芯窒扌?，學生不能創作自己感興趣的劇本、人物等，進而缺少動畫創作興趣與動力。其四，網絡資源豐富，導致學生依賴網絡現有素材與創意，學生創作雷同屢見不鮮。其五，學生在創作與制作動畫作品時，沒有像動畫公司一樣統一制作流程與時間限制，工作進度與思維沒有節點，導致最后的動畫作品總是不能呈現出計劃中的最終效果。通過對動畫專業學生原創作品的觀察與分析，不難發現由于主客觀原因與各種問題的存在，高校動畫專業學生畢業后成為高端創意人才的不多。所以，教師在動畫教學中應運用各種方法培養學生的創新思維。

二、克服思維定勢，培養創新思維

在當今的數字時代，動畫早已不再僅僅指傳統的動畫片，動畫是一種傳播手段、宣傳工具、數字技術，更成為一種交流的媒介。動畫產業對動畫人才的要求很高，高校培養動畫人才要從用人市場需求出發，以企業招聘人才的要求條件為依據，將理論教學與技術實踐相結合，為動畫企業培養、輸送有用、實用的人才。高校動畫教學可以在教學大綱要求的基礎上以項目制作方式開展教學，由教師設計系列項目，讓學生分組分工進行合作創意與制作，逐步熟悉動畫制作的各環節程序，學習行業規范，提前適應行業要求，并嚴格完成各個設計環節的工作，養成階段性匯報與總結工作的良好習慣，在動畫片的制作中提高專業技術水平。在規范與提高學生動畫專業制作流程與技術的基礎上，如何在教學中培養學生的創新思維就顯得尤為重要。在日常教學中，教師既要提高學生的技術，又要發掘學生的創造力，因材施教，結合學生的興趣特長和基礎能力，啟發學生構思與創作。對于手繪能力較強的學生，在動畫創作上，鼓勵他們進行個性化創作，從觀賞、分析一些優秀動畫作品入手，汲取優秀作品的精華，將自我風格與優秀作品相結合；對于基礎較弱但創意大膽的學生，教師除了要幫助他們提高基礎能力外，還應啟發他們豐富創意想法，在觀看、思考及實踐中激活他們頭腦中原有的知識信息，進一步活躍、激發他們的創新思維。在作業的題材風格要求上應不拘一格，鼓勵學生從劇本編寫、風格和形式的確立上大膽構思，在動畫作品的表現方法、表現風格和材料運用上進行多樣化的嘗試。在提高動畫教學質量的同時，教師也應注意教學硬件設施的匹配，引進購買與動畫教學、動畫后期制作相關的軟件和設備，也可以建立實踐創作基地，讓學生的作品能夠全方位地展現在大眾眼前。

三、結語

篇7

由于學前教育自身所特有的特殊性，造成了在進行學前教育的整個過程之中所有的學生一定要牢固地掌握當下專業藝術課程里面所有的有關知識以及相應的技能,而且可以在進行教學的過程之中更加全面并且充分對這些藝術專業技能進行使用,同時又能夠有效地提升自己的綜合素質與能力,進一步有效地引導并啟發幼兒的能力。在進行學前教育的過程之中,一定要強化高校的學生對一些藝術課程的學習，而且與此同時要對他們的各種實踐能力進行有效的培養，這是十分關鍵的,故而對課程的設置將會直接與學生學習該課程一些內容的熟練程度有關，對課程進行設置會對學生自身的能力的培養以及技能的鍛煉十分的關鍵。同時也要注意對實踐能力的鍛煉與培養，增添一些實習課程，確保學生綜合能力的提升。

二、注重實踐教育課程

在對高校的學前教育課程進行設置以及建構的整個過程之中,一定要去設置一些學生可以進行自主解決的實踐問題,一定要在當前設置的課程基礎之上提升一些合適的實踐課程比例，而且要保證這些實踐課程較為豐富。起先,在對實踐課程的比例增加這個問題上,教師和一些相關的課程管理機構一定要依據學前教育自身的特點,確保合適的實習課程時間,要保證學生可以在充足的課程上將有關學前教育的知識以及理論進行充分的發揮，并將其進行有效的應用。再則，在不斷豐盈實踐課程的這個問題上，相應的高校課程管理機構必須要依據學前教育自身的特點，進一步運用更為豐富多彩的實習教學。在對高校的學前教育課程進行建構的整個階段，一定要將實踐課程與提升學生找出問題、有效分析問題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學到理論貫穿到實踐之中。往往對于學前教育的實踐教育課程來說，其主要的結構有這兩部分：其一為教育見習，其二為教育實習。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見習進行安排的時候一直存在周期較短的問題，而且它的見習效果也一直不是特別好。因此進行教育實習都是在最后的一個學期開始進行，往往是學習一些備課以及上課的技巧，但是不會過多的涉及到整體的教學活動。在對實踐教育的課程進行重新的建構時，能夠在校園里面建立一些教育實習的基地，并且將其與一些幼兒園聯系到一起，確保學前教育這個專業的學生能夠恰當地進行實踐教育的活動。但一定要注意，在整個幼兒園實行教育實踐的整個過程里面，還必須有專業的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進行協助與指導，用以更加好處理各種各樣的突況。

三、融入通識教育的課程

在學前教育這個專業里面，通識教育的課程一般是指的展開一些大學英語的課程、較為基礎的計算機應用課程和有關的德育類課程。盡管這一類的通識知識還不可以直接地影響到學前教學,但往往能夠有效地提升教師進行教學準備的速度和他們的綜合素質,故而在高校進行學習的這個階段,學生一定要嚴加重視學習有關的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學前教育這個專業課程結構的完善,同時也推進學生綜合素質的不斷提升,成為了有效促進素質教育實施的關鍵內容。對于學生自身的文化素養這一問題也能夠設置一些和自然科學以及人文科學類似的通識教育課程,這可以有效地拓展學生自身的知識面。除以上所說的專業教育、實踐教育、技能教育以及通識教育這四個課程的建構,還要添加一些能夠進行自主選修課程的開設比例。這不僅僅有效地提升了學生自身的學習興趣,而且使學生具備了特色,有效強化了某一方面的教學能力,這對今后能夠在激烈的就業競爭中脫穎十分關鍵。

四、結束語

篇8

1高校安全教育是培養高素質人才的必然要求

安全教育關系到學生的未來，所以，高校在提高學生綜合素質教育的同時也要注重學生健康人格和正確價值觀的形成，將安全教育作為一門教學必修課。實際上人的肢體行為由人的意識、價值觀控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個人的成長環境有關聯，它取決于個人文化素質的高低，從側面反映出人的行為品質。如果大學生沒有形成良好的安全文化修養，那么他們就會在人格上或多或少產生缺陷，產生不健全的人格。目前高校的主要任務是要加強大學生的安全文化素養，全面提高他們的綜合素質，樹立正確的價值觀和人生觀。加強大學生的安全教育是教學的首要任務，也是高校培養高素質人才的必要要求。

2高校安全教育是維護學校穩定的現實需要由于高校教育觀念、辦學理念的改變，使得全國高校的招生人數、學校占地面積跟著擴展，形成多層次、多結構的辦學模式。從某種程度上說，高校的安全會對教師員工的生命安全、科研和周邊生存環境產生重大影響，直接決定了學校教學的好壞，關系到其今后的生存和發展。在高等教育競爭日益激烈的社會，只有不斷發展才能凸顯自己的地位，而發展則需要有穩定的教學環境。所以，高校必須加大安全教育教學力度，提高師生的防患意識，做到有保護自己的能力，避免發生某些意外事故對人員的傷害，進而為師生提供安全的教學環境，有助于高校更好更快地發展。

二、當前我國高校安全教育的問題分析

1高校普遍忽視了對學生的安全教育

一方面，在現階段安全教育并未真正受到高校的重視，對安全教育主要采用傳統的專業知識講授，高校的安全教育意識還不夠高，校園安全管理制度還不完善，具體體現在安全設備投入量少，例如照明燈、應急設備的缺乏等，高校的保衛工作只是走形式，沒有起到應有的作用；另一方面，教師和學生沒有接受安全教育，使得整體人員都缺乏安全意識，目前國內大學校園意外事故時有發生，這說明高校的安全工作沒有做好，對我國的教育事業發展很不利。

2現有安全教育的可操作性不足

由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴重性，使得校園事件屢屢發生，既不利于校園構建良好的學習環境，也不利于學生個人的綜合素質發展。外加當前安全教育的實踐性不夠強，導致有不少女大學生認為，學?，F在開展的安全教育課程不夠用，很多課程都缺乏實際應用時的具體操作。

3高校安全教育內容跟不上社會的發展

最近幾年我國在計算機網絡方面取得巨大進步，網絡在給人們帶來便利的同時，也給人們帶來了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過電腦傳播病毒，竊取他人的聊天記錄進行網絡詐騙；其二是某些思想偏激的人通過網絡宣傳一些不健康、邪惡的消息，無形中對人們的思想產生一種傷害。傳統的安全教育方式已經不能滿足當代社會的安全教育要求，不適合現代安全教育的教學，無法達到安全教育應有的效果。

三、加強我國高校安全教育的對策措施

1高校要提高對安全教育的重視力度

第一點，高校首先要重視安全教育，并將安全教育工作加入教學計劃當中，增強校園安全巡查力度，提供更多的必要安全設施（消防器、監控攝像等），同時還要提高學校保衛處的防患意識，為學生營造一個安全舒適的校園生活環境。第二點是要增加安全教育課程，加強安全教育教師隊伍的建設，并聘請專業的教職人員輔助教學，提高教師的教學能力，將安全教育列為本校的必修課程，開展多種教學方式，積極鼓勵學生們的參與，全面提高學生的安全防患意識。

2高校要加強對學生的心理安全教育

層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘，學生的心理出現問題不僅不利于自身發展，還危及了他人的生命安全，不利于安全舒適校園的構建。社會的快速發展給年輕人帶來各種各樣的壓力，不堪重負的學生很容易產生心理問題，走入生活誤區。所以，高校必須加強對學生的心理安全教育。

3高校的安全教育內容和方式要滿足時代的發展和要求

由于計算機網絡技術的快速發展，無線網絡已經走進了人們的生活，學校和家庭逐漸被網絡覆蓋，極大便利了人們的工作和生活。高校應該緊跟時代步伐，在不同階段開展不同的安全教育，例如在上述情況中則應該對學生開展網絡安全教育，多宣傳網絡安全知識，讓學生有較高的網絡安全防范意識。

四結語

篇9

在全球高校信息化快速發展的大背景下，新加坡高校信息技術教育可謂獨樹一幟。新加坡高校不但擁有世界一流的教學科研硬件設施，而且擁有一流的信息技術基礎設施，實現了信息技術與教學、科研和管理的高度融合，能夠為師生員工提供完善周到的服務。信息技術的發展同樣給高校課堂教學帶來深刻變革，有些課程可以通過信息網絡平臺實現課堂教學，教師將授課內容全部掛在網上，學生可以根據自己的實際情況，隨時進行學習，而不必像以往一樣必須參加課堂學習。一方面，先進的信息技術在高校得到廣泛應用，另一方面，高校也積極致力于信息技術的教學研究，從而形成了信息技術教育和高等教育共同發展的良性循環。

二、融入課程教學體系

新加坡高校實現了信息技術與教學科研的有機融合。通過校園信息網絡和教室多媒體環境，結合電腦等信息化工具以及網絡設施，實現了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環境。既增強了學生的學習興趣，又能夠最大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網絡進行教學活動，包括內容演示、答疑解惑、布置作業、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內容，參加課程測試，提出有關問題，參與課程討論。學生的作業情況和任何疑問，可以隨時被轉發到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統，教師就出現在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經得到廣泛應用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術的培養，這也是高校信息技術教育快速發展的重要原因。在教育信息化規劃實施的同時，教師信息技術培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術的相關培訓，合格才能開展相應的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術企業、研究機構和信息專業技術人員也為高校提供相應的技術支持和相關培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發展水平。

四、新加坡高校信息技術教育的啟示

新加坡高校實現了信息技術與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術教育的成功經驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規劃為導向，結合地方實際，加強統籌協調，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規劃落實。高校要加強信息化建設統籌規劃和頂層設計，將信息化建設納入高校改革發展總體布局，健全完善信息化領導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統一領導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術基礎設施建設，積極推進教學環境信息化，全面提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術理論與實踐研究，緊盯信息技術發展前沿，推進信息技術在教學科研中廣泛應用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術建設，共同推動高等教育信息化。

五、提升師生運用信息技術的能力

我國高校要學習新加坡高校做法，加大教師隊伍培訓力度，讓教師熟練掌握現代信息技術手段。要創新培訓內容和培訓方式，充分利用校內校外各種培訓平臺，為教師提供多樣化的信息技術培訓課程。要制定教師培訓計劃，每年定期組織教師參加信息技術培訓，切實增強教師運用信息技術進行教學的能力。要逐步將信息技術技能水平納入教師評價考核體系，使教師隊伍信息素養隨著信息化的發展不斷提高，使教師能夠適應信息化快速發展的要求。不斷改善教師隊伍專業結構，積極吸引既具有較高的信息技術理論基礎，又具備較強的信息化資源研發能力的專業人才加盟教師隊伍，逐步建立一支結構合理、技術精湛、經驗豐富的教師隊伍。要注重發揮學生的主體作用，提升學生的信息技術水平，鼓勵和引導學生主動運用信息網絡平臺來分析問題、解決問題，共同推進高校教學信息化。

篇10

（一）經濟全球化與市場化的挑戰

當今的世界，是一個前所未有的紛雜世界，無論是政治、經濟還是文化，都表現出了一種多元化的發展特征，在這種背景下，國家與國家、民族與民族之間，很少再有直接的對立和沖突，而是變為了一種間接和隱性的競爭，使傳統的愛國主義教育出現了目標弱化的傾向。市場化經濟體制的確立，使得經濟領域的等價交換原則凸現出來，并滲透到社會生活的其它領域，對“無私奉獻”、“國家集體利益高于一切”等傳統美德產生巨大沖擊。社會競爭不斷加劇，競爭意識和行為不斷挑戰集體主義與利益等傳統美德。

（二）高等教育大眾化的挑戰

德育教學如果仍然延續傳統的模式與內容，不能實現從造就社會精英到培養合格社會公民的轉化，嚴重忽視受教育者客觀存在的個體差異，則會導致嚴重的實踐與需求脫節。

（三）大學生自主意識增強帶來的挑戰

經濟和政治的飛速發展，使整個社會的開放程度也越來越高，大學生可以通過各種各樣的渠道，接觸到各種紛雜的信息，這也使他們的個性開始變得獨立和張揚，傳統的德育教育被他們視為了老古董，認為其和自己的現實生活相距甚遠。同時，獨生子女政策以及物資財富巨大豐富帶來的負面影響也引發了很多新的德育課題，自我意識膨脹、感情冷漠、缺乏奮斗拼搏精神、享樂主義盛行、難以承受困難挫折等成為高校德育亟待解決的理論與實踐問題。德育教學要走出目前的困境，就必須在教育內容上直接面對大學生健康成長的實際需求，善待生命，培養情感，樹立正確的人生目標和態度，以成為合格的社會公民作為基本教育目標，并在此基礎上培養學生的集體意識、國家意識、社會主義意識，滿足大學生群體對德育的更高層次需求。同時，應變革現有的德育教學模式，在兼顧理論灌輸的同時，要激發學生的參與意識，通過多種形式的德育實踐將德育意識轉化為學生的自覺行為。為了實現上述目標，音樂教育可以發揮意想不到的作用。

二、音樂教育的德育功能

音樂是一種情感藝術，它通過旋律、節奏、曲調、和聲、音色、曲式等表現手段來塑造人物形象、表達人的喜怒哀樂和思想情感，反映社會現實生活。因此，音樂作品更能架起施教者與受教育者之間的情感橋梁，對受教育者的內心世界具有更強的導向性、滲透性和感染力，更能激發受教育者內心的情感共鳴。德育的本質就是人與人之間道德思想和道德情感的相互作用和相互影響，并以受教育者的最終選擇、接受為目標。選擇音樂教育作為德育載體，能夠有效消除施教者與受教育者之間的感情壁壘，將道德思想和道德情感通過感染力而不是直接“灌輸”傳遞給受教育者，并轉化為受教育者自身真實的情感體驗。因此，以音樂教育開展德育教學往往能取得意想不到的效果，顯著改善傳統德育教學模式的實效性。傳統理論上的德育教育與音樂藝術教育一般情況下是完全不同的兩門教育學科，在此條件下，二者也存在著必然的內在聯系，如何才能把音樂藝術教育和德育巧妙的結合起來，從而提高德育的實效性的目的呢？首先，利用音樂教育開展德育實踐，自古以來的國內外教育活動家都提出了自己獨到、精辟的見解。在我國古代，孔子將“樂”列在“六藝”的第二位，將“興于詩，立于禮，成于樂”作為育人修養的格言，將“移風易俗，莫善于樂”作為治理社會的手段。荀子也十分重視音樂教育在“德治”中的作用，明確指出：“夫聲樂之入人也深。其化人也速”，他認為音樂“足以率一道，足以治萬變”，是“治人之盛者”。其次，國內的音樂教育者對音樂藝術的德育功能進行了歸納總結，提出了利用音樂教育塑造審美主體、培養高尚道德情操、樹立正確的人生觀和價值觀、陶冶愛國情操以及培養集體主義精神等德育實踐方面的建議。因此，利用音樂教育開展德育實踐應從一下幾個方面著手：

（一）通過音樂在學生中廣泛開展勵志教育

隨著獨生子女群體的增加、社會競爭的加劇、應試教育的畸形發展以及經濟發展過程中伴隨的貧富分化現象都為高校的德育教學提出了新的課題與挑戰。有些學生進入大學后缺乏基本的生活自理能力，有些學生又因為生活過于富裕而出現生活追求物質享受、學業不思進取的思想等等。因此，培養大學生的自立、自信、自強與拼搏精神，應當成為大學德育最核心的教育目標。在音樂教學中，可以主動選擇一些有針對性的作品，幫助大學生更好的認識自己，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而以飽滿的熱情投入到大學生活和學習中去，期間無論是面對成功和失敗、迷茫和困惑等，都能夠從容和正確的面對。如《愛拼才會贏》，這是一首流傳甚廣的粵語歌曲。“人生可比是海上的波浪，有時起有時落”，通過這首歌，我們不僅幫助學生了解創業者的艱難，更以企業家的成功故事告訴學生，拼搏與奮斗是改變人生命運的唯一出路，只有不斷克服人生過程中的困難與挫折才有可能走向成功的彼岸。又如《男兒當自強》更是以真誠的吶喊，直接鼓勵大學生去戰天斗地，自尊自強。

（二）通過音樂教育在學生中廣泛開展生命教育

生命是一切社會活動的基礎，生命教育是高校德育最基礎性的工作。但是，近幾年來大學校園不斷出現的生命事件暴露出高校德育中生命教育的缺失。折射出了大學生群體中廣泛存在的漠視生命及生命情感匱乏的現象，給社會的穩定與和諧發展帶來了消極影響。所以說，通過音樂教育，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，是高校德育工作中一個重點解決的問題。優秀的音樂作品可以使人身心愉悅，誘發人們心中的想象力，撫慰人們心中的孤獨、憤懣與焦慮，激發人們對美好生活的向往與美好事物的熱愛。在教學實踐中，我們有意識地選擇優秀的音樂作品來塑造音樂的美感和提高學生的審美意識與能力，幫助學生緩解生活與學習過程中出現的心理與思想波動。例如，在欣賞《春江花月夜》這首作品時，在典雅優美的旋律中，使學生仿佛置身于美麗的山水當中：春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳。如此音樂美景，不僅使學生體驗到音樂作品本身的美感和豐富的表現力，還可以欣賞和聯想到美麗的自然風光，使學生身心愉快，精神煥發，并激發他們對自然界和美好生活的熱愛，從而逐步引導學生正視人生、熱愛人生，達到生命教育的目的。

（三）通過音樂教育開展愛國主義教育

愛國主義是德育教育中的核心內容。在利用音樂進行愛國主義的教育過程中，期間沒有嚴肅和刻板的說教，而是以一種潛移默化的形式，像是潤物細無聲一般作用于學生的思想。音樂作品中的愛國故事、愛國情懷等，都能給學生以感悟和啟發。冼星海曾經說過：歌曲對革命，猶如鹽對于人類，是有著同樣重要的作用，鹽能增強人的體力，歌曲能增強革命力量，激發革命熱情。例如，在分析、欣賞《國歌》這首作品時，我們一方面讓學生準確地演唱這首歌曲，直接利用音樂作品自身的節奏與旋律激發其內心的情感共鳴；另一方面，我們通過講述這首作品的創作歷程以及隱藏在作品背后的歷史故事，讓學生追憶往昔的崢嶸歲月，感受中華民族的偉大、堅強、百折不撓、永往直前的拼搏精神?！蹲哌M新時代》被譽為是中國邁入新世紀的代表曲目，歌詞描述了黨的第三代領導集體是如何在改革開放的基礎上，帶領全國人民邁向新世紀的，歌詞促人奮進，旋律大氣舒展，無論是演唱還是欣賞，都讓人感到一種自豪、澎湃之感，在無形之中就樹立起了對國家和民族的熱愛。所以說，利用音樂進行愛國主義教育，是有著悠久歷史的，也是完全可行的，能夠獲得普通說教所難以企及的良好效果，應該得到教師的充分重視。

三、結語