導語：如何才能寫好一篇初中申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是第八中學的一名學生 ，我叫。來自。家里有八十多歲的奶奶，父親、母親和我四人。由于奶奶，母親身體長期患病，喪失勞動能力，父親靠在外給人打零工，一年也只能掙到3000~4000元收入，根本無法供我讀書。目前家里為了我繼續讀書，已欠親戚朋友兩萬余元的欠款。，我們還住著祖父60年代建造的不足80平方米兩間平房。

鑒于這個家庭狀況，

我多次向父母提出輟學回家，為他們分擔一些負擔，可每次都遭到沒讀過書的父母嚴厲指責。

為了繼續在這里讀書，所以，特向尊敬的各位領導申請貧困資助，希望大家能幫幫我，幫幫我的家庭，您的恩情我會永遠記在心里，我一定會努力完成學業，并用我最切實際的行動回報社會。謝謝您！

希望得到你們的幫助為盼！貧困生資助申請書到此結束。

此致

敬禮

申請人：

20xx年xx月xx日

初中生貧困證明申請書二尊敬的領導：

您好！我是xxx年級xxx班的學生，xxx戶口，家有四口人，爸爸、媽媽、奶奶和我。我家境貧困，家庭經濟收入全靠父母的辛苦工作，媽媽是打零工的，爸爸雖然有工作，但工資并不是很高，一個月家庭總收入才3000元不到！我們全家人一直都很節省，可僅靠這點微薄的收入，維持全家人的生活還是有些困難。最近，媽媽在工作中，手受了傷，所以家里的經濟條件更困難了。我很想為家里承擔一些負擔，所以為了讓爸媽少操心，我一直都很努力地學習，可我現在始終是一名初中生，心有余而力不足。所以，我想申請國家貧困生助學金！希望能給予我一定的幫助。

此致

敬禮！

篇2

我于14年2月通過招考分配到厚鎮初級中學工作，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了角色的轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時不管是學習能力、教學能力，還是專業水平都得到較明顯的提升。特向領導提出轉正申請，并對我一年多的情況匯報如下：

一、教學方面

我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，精心備課、上課、作業布置批改等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教,努力做到課前準備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。我認為教師要多讀書多聽課，要掌握教學設計、教學評價、說課和寫好教學反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。

二、個人素養方面

教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務;勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。

三、生活方面

在生活上，以黨員的標準嚴格要求自己，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生，為把自己培養成一名優秀的教師而不懈努力。

經過一年多的學習實踐和鍛煉,我已能做好教育教學的相關工作，在此之際，我鄭重地向上級領導提出轉正申請，請領導給予批準!

申請人：

篇3

你們好!我固然對團的熟悉不是很了解，但經過上次的落選，使我對團的熟悉有了進一步的了解。但我更加知道，作為新世紀的青少年都有自己的目標和理想，也為此而往奮斗、拼搏。由于這樣，我就想加進青年人自己的組織——中國****青年團。

我從同學口中得知，共青團是中國***領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習****的學校，是中國***的助手和后備軍。正是如此，我更想加進共青團。

我在初中的生活將快三年了，對自己也有一定的要求：一，要刻苦學習;二，對工作認真負責;三，和同學和睦相處。以上的要求對我來說不是很難，要做好也不是很難，關鍵是在有沒有認真對待。我已經一步一步地向前邁進，達到目的之后，不會對自己放松要求，還要比以前做得更加好。

以前在班上，我是一個很平凡、很悠閑的學生。現在可不同了，我在班上擔任宣傳委員一職。這使我對自己更布滿信心。

假如我被選進了，我會積極為團作出貢獻。首先學習團的基本知識，然后利用宣傳委員的職務把團的知識宣傳給每一位學生。要按時完成團組織交給的任務，同時也要遵守團章的規定，維護團的義務。相信我，我一定會做到的。

此致

敬禮

篇4

關鍵詞：求知欲；情感滲透；創設情境；創設懸念；有效途徑

在日常教學中，常有學生對數學不感興趣，而導致教學效果欠佳。其主要原因是教師在課堂教學中忽視了情感滲透在數學教學中的作用。在數學課堂中，教師應當實施合理的情感滲透，充分發揮情感信息功能，使之交流通暢和諧。那么，怎樣在初中數學課堂教學中進行恰當的情感滲透呢？

一、了解學生心理結構特點，激發求知欲

初中學生具有好奇、好問、好學的心理特點。因此，幫助學生建立最佳心理結構，能使學生有關學習的神經細胞處于興奮狀

態，信息在神經纖維通道中的傳輸可以達到最佳狀態。豐富多彩的情感信息會產生積極的刺激。所以，在數學教學中要注重幫助學生建立最佳心理結構，以積極的刺激引發學生的求知欲。怎樣來調動、激發學生的這種求知欲呢？教師要最大限度地讓學生參與學習，引發成就意識，探求新知識作為科學的嘗試，使他們始終處于積極的探索和思維的最佳狀態中。例如，教勾股定理這個內容時，就可運用情感滲透法。先要求每個學生都畫一個直角三角形，分別量出三邊的長度，然后說：“無論你們說出哪兩條邊的度數，不用尺子測量，我都能說出第三邊的長度，不信誰來試試？”通過計算、思考、討論、總結、學生終于發現其中規律。這樣就充分運用了學生的心理特點，激發學生的學習興趣，促進學生積極參與學習的實踐活動，探求解決矛盾的途徑和方法，給學生在心理上造成一種懸念，從而使學生達到智力活動中最佳的心理狀態。

二、創設情境加以誘導，激發思維

數學課程比較抽象，因而要使數學教學形象、生動，教學中應有可以觸感的環境，這是教師激發學生求知欲和啟迪學生思維的重要手段。情境導入就是利用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，使學生處于積極學習狀態。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。”情境導入如果運用得當，則會使學生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中獲得知識。

1.多媒體課件的運用是一種很好的感觀刺激手段

如在講授《平均數》這節內容時，單純的數字對于學生來說很枯燥，我在課堂上首先放了一段云南干旱的視頻，讓學生對旱災有一定的了解，然后通過數據說明旱災的嚴重程度，并提問如何求月平均降水量，從而自然導入今天所上新課――平均數。通過這一設計，使學生了解災區人民的苦難，受到一定教育的同時，又明白了平均數在我們日常生活中應用的意義。

2.激疑，創設懸念

初中學生對事物的好奇心特別強，因而設置適當的疑問和懸念，不但能盡快集中學生的注意力，還能引導其思考，分析問題，得到很好的啟發。運用此法，必須做到：一是巧妙設疑問，置懸念，要針對教材的關鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設問；二是以疑激思，善問善導。

3.通過故事、典故或傳說等激發學生學習動機，啟迪思維，創造情境

一般來說，學生都愛聽故事。在各學科的發現和發展史中都有許多動人的故事，如科學家的趣聞軼事、某些公式原理的發明過程及一些發明創造的誕生過程等，從中選取一些適當的片段，

不僅有助于學生思維能力的培養，還可以引起學生對本學科的興趣。一段生動形象的故事，可以創設最佳的教學情境，激起學生解疑的興趣，同時對學生也進行了思想教育。

4.通過恰當的比賽形式，激發學生的激情

初中學生的競爭意識很強，在比賽中形成的成就他們比較珍惜，進而促進了其學習的信心和興趣。數學課堂中的比賽是不可缺少的，通常采用的方式有搶答比賽、分組比賽等，對于學生在比賽中的表現，教師要給予一定的表揚，鼓勵他們，使數學教學獲得高質量、高效率。

總之，情感滲透是傳授知識的有效途徑，又是溝通師生情感的過程。在初中數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可以使學生回味無窮，從而增強數學教學藝術的感染力。正如羅增儒教授說的：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力。”所以說，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，教師在數學課堂上必須注意激發學生的情感，注意師生情感的交流，

只有在和諧愉悅的氣氛中，學生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發展。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：情感教育；美術教學；教學滲透

情感教育是初中美術教學中的關鍵部分，對美術課堂教學質量的影響較大。教師需要不斷的將各方面情感教育內容融入到課堂教學當中，讓學生德、智、美全面發展，也可以通過這一方式讓學生不斷的積累社會經驗以及對人生的感悟，這便是情感教育的真諦。從實際運行情況來看，將情感教育融入到美術教學中還可以提升美術教學的趣味性，提升教學質量。

1全面提升教師素養

想要保證情感教育在美術教學中的正常滲透，教師必須要不斷完善自身綜合素質，只有教師自己樹立完美形象，塑造良好的精神面貌，學生才能心甘情愿的接受教師的教育，同時也會間接地感染學生，提升學生的綜合素質。教師日常言行會直接影響學生的生活習慣，如果教師始終保持良好的教學風格以及教學態度，則學生的課堂學習氛圍也會更符合社會發展的需求，進而對學生產生正面、積極的影響。情感教育屬于潛移默化的一種感染式教育模式，美術教師必須要將情感教育與課堂教學相互結合，用“美”來感染學生，才能讓學生養成科學嚴謹的學習態度，全面提升學生個人素養。比如教師的日常穿著與教師的日常言行，對學生的影響都是比較明顯的。從初中課堂教學質量上看，教師的教學風格以及教師在課堂上的教學態度對班級的影響最大，開朗的教學風格會打造積極熱情的課堂教學分為，而謹慎嚴肅的課堂教學風格則會使課堂變的比較緊張、安靜。

2完善情感滲透教學素材

初中美術教材包含了情感教育內容，教師必須要不斷的挖掘教材當中存在的各種教育內容以及可用在情感教學上的教育素材，深度理解教材的內容，提升情感價值教學質量。初中美術教學教材內容以引導式教學為主，通過引導式教學方式讓學生掌握正確的勞動態度，培養學生愛國意識，讓學生養成良好的日常學習、生活習慣。作為教師，必須要從教材當中分析出含有上述元素的文章，在課堂上不斷對學生進行情感教育。人教版七年級教材上冊中《父親》這幅油畫的教育意義就比較明顯，教師可以從“孝道”與“美術”這兩個視角入手，講述這幅畫，端正學生的學習態度。因為現在大部分家庭均為獨生子女，家長對孩子比較溺愛，導致孩子在認識勞動與認識孝順這兩方面產生了局限性，教師可以將《父親》進行全面闡述，不要直接給學生講述道理，而是應當通過誘導的方式，讓學生自己一步步的認識到這幅畫的寓意，從內心深處反省“孝”。在進行情感滲透的同時教師也要關注教材本身的美術教育意義，從油畫的角度來分析這幅畫的繪畫技巧，讓學生可以在專業知識和情感上雙面受教，將教育的作用最大化提升。

3加強師生間的相互交流

要將情感教育更好的融入到初中美術教學中，沒事教師必須要不斷的加強師生情感交流，才能保證情感教育落到實處。隨著新課改的實行，構建科學化的師生關系可以更好的完成教師教學目標，提升課堂教學效率及教學質量。民主、友愛、寬容，已經成為維持師生良好關系的必要準則。并且該前提下的師生管理可以提升美術教學中情感教學的實施效率，讓學生始終在比較輕松的氛圍下學習，激發學生學習興趣，提升學習效率。如何在教學過程中滲透出對學生的愛意，保持教師與學生間關系，也是提升情感滲透的主要前提之一。教師應當用和藹可親的話語和學生交流，傾聽學生的想法與心聲，時刻關注學生情緒變化，根據學生的實際情況來擬定交流方式，調整教學策略，使教學內容更加合理化。高尚、豐富的情感，真誠的師愛，是教師感化學生、教育學生的基本和前提，這一點在情感滲透教學中尤為明顯。教師不僅可以通過情感教學來陶冶學生情操，也可以提升學生學習興趣，良好的生活習慣以及學習習慣不僅會體現在美術教學中，同時也會在其余課堂教學上有所體現，進而將情感教學的作用最大化發揮出來[3]。

4結束語

情感教學屬于新課改下比較新穎的一種教學方式，且已經在許多學校開始運行。在日常美術教學中滲透情感教育可以提升學生的學習興趣以及學習質量，教師也需要從不同年齡段學生的心理特點以及認知程度上入手，制定科學化的教學模式，避免喧賓奪主的情況發生。通過潛移默化的教學方式，將教學內容和情感教育聯系到一起，做到德育與智育雙相結合，提升素質教學效果。在美術教學過程中充分的融入情感教育，這也是提升美術教學價值的一種方式。本文先分析了當前情感教育在初中美術教學中的應用情況，提出了相應的完善對策。

參考文獻：

[1]陳翎妍.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程學習（中）,2014,05:160

[2]宋碧山.試論情感教育在初中體育教學中的滲透與實施[J].情感讀本,2014,08:71-73

篇6

關鍵詞：新課改程 初中數學 滲透 情感教育

在當今新一輪課程改革中，教師教學理念的轉變，學生學習方式的改變，都以教學相長，相互和諧，師生共謀發展而聚焦于一起，即打破傳統課堂教學中個體學習，一統天下的局面，將學生自主學習形式納入課堂中，使學生自主學習成為新課程的一個亮點。筆者認為新課程下，在初中數學教學中滲透情感教育是值得研究課題。

一、加強心理素質教育，培養學生熱愛數學的情感

學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。新課標下教師運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們對數學感到有濃厚的學習興趣。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。現代教學理論指出，課堂教學不僅是師生之間知識輸出──輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流過程。中學數學教學大綱指出：數學教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養良好的學習心理素質、個性品德和審美素質。椐調查表明，學生學習效果的好壞直接取決于對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要視該學科內容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。因此，在新課標的數學教學中，全面注重和發揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協調，水融，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數學教學成為令學生真正向往的積極愉快的活動。

二、靈活運用教材的開發能力，提高學生的情感素質

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。數學新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準備過程與課上施教過程都是教師對教材開發的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發能力的體現。如課題學習里“面積與代數恒等式”，是讓學生通過長方形、正方形拼成面積來推出公式：（a十b）2=a2十2ab+b2，一改過去用多項式乘以多項式計算得到結論的方法，接著利用長方形紙片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）=2a2十3ab-2b2。又如解答“某玩具廠生產一批兒童玩具，原計劃每天生產60件，7天完成任務，實際只用6天就全部完成了。實際每天比原計劃多生產多少件玩具？”一題時，照常規解法，先求出總任務有多少件，實際每天生產多少件，然后求出實際每天比原計劃多生產多少件，列式為60x7÷6-60=10（件）。若此時有一個學生卻說：“只須60÷6就行了”。他理由是：“這一天的任務要在6天內完成所以要多做10件。”從他的回答中，可以看出他的思路是跳躍的，省略了許多分析的步驟。他是這樣想的：7天任務6天完成，時間提前了1天，自然這一 天的任務（60件）也必須分配在6天內完成，所以，同樣得60÷6=10，就是實際每天比計劃多做的件數了。這就要求教師必須具備新課程實施所需的技能。能夠設計實施最佳數學活動方案。對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學生思想、學習能力狀況做出科學分析，特別是了解和發現其創造潛能并加以挖掘，才能提高學生情感素質。

三、善于創設學習情境，激發學生的學習興趣

在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感予肯定和鼓勵，使它轉變為穩定的持久的積極情感，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創設成功情境，讓學生成功地學習，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩定興趣轉化。學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創設思維情境引導學生去發現知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發現定理的場所，啟發學生聯系有關知識，通過一番思考，歸納總結，猜出規律。不管是定理的結論，還是其證明方法都要盡可能地引導學生自己發現出來。在教《三角形內角和定理》時，引導學生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個角引導學生發現具有共同的結論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發現三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結論。并讓學生動手嘗試，得出多種證法。通過作用于學生心境來喚起學生的內部需要，產生相應情感。教師們只有站到素質教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發揮，情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，就能真正做到在數學教學中，既教書，又育人。

總之，在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍地效果。我們要使以后的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數學課的教學質量。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：數學教學；情感教育；滲透研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0136-01

十多年來，我國中學數學教學的改革發展，經歷了一個逐步深入而又十分艱苦的探索過程。人們的注意中心先是放在“加強雙基”上，進而重視“培養能力”和“發展智力”，以及如何教學生“學會學習”，現在又在探索如何用“素質教育”的思想來進一步指導中學數學教學改革，這是具有深遠意義的一種有益嘗試。其中，從素質教育的高度來重新認識“非智力因素”，進一步充分發揮數學教學的情感教育功能，已成為數學教學研究的“熱門”話題之一。

1.學生的學習并不是一個"純認識"的過程

正如人文心理學家羅杰斯所指出：學習本身就包括認識和情感兩個方面。作為學生（學習的主體）在數學學習過程中，其智力因素擔負著信息加工的任務，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應用。它可以使人類積累的經驗轉化成個體的知識結構，屬于主體的操作系統。而非智力因素擔負著信息選擇的任務，即對信息進行鑒別、篩選，當認為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統起著始動、定向、維持和調節的作用，它屬于主體的動力系統。我們的教學如果只注重操作系統的過程，即認知過程，而忽略動力系統的過程，即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。從現代教學觀看，在教學過程中兩種系統是協同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數學教學必須努力實現學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養的和諧統一，在充滿活力的教學過程中追求最佳的教學效果。

2.初中階段不僅是智能發展的關鍵期，也是情感和人格發展的關鍵期

數學教育的目標不只是傳授知識和發展能力，也應該著眼于學生的整體發展。在傳授某一知識，培養某一能力時，應注意使學生的知情意行各個方面都能得到協調發展。因而，情感教育應該成為數學學科教學整體目標中的一個重要組成部分。

3.情感作為主要的非認知因素，制導著認知學習

實踐也證明了良好的情感可推動人趨向學習目標，激發想象力，使創造性思維得到充分發揮，反之則會壓抑人學習的主動性和創造性。"問題解決教學"十分重視數學學習過程，除了研究學生智力方面的因素，如認知、理解、應用等規律外，還重視他們在學習活動過程中所表現出來的信念、態度和情緒等情感因素，關注學生的情感體驗，主張以學生的興趣、內在動機來引導學生學習。實踐讓我們認識到，情感注入是開啟學生心扉的鑰匙，正如和學生談話中所述：現在這種憂慮沒了、我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當方式，靈活把握契機，教師的情感注入才更加有效。從學生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學生。

4.數學學習的過程是學生主動建構知識的過程

弗賴登塔爾說：“數學是系統化了的常識。”從本質上講，數學是關于客觀世界模式和秩序的科學，數、形、關系、可能性、數據處理等，是源于人們對現實世界的數學把握，并反過來不斷地接受客觀事實的檢驗和矯正中發展起來的。而數學過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個充滿探索性和創造性的建構過程。讓學生體驗到數學源于生活和經驗，通過對業已形成的數學知識進行加工、改造，向更高層次推進，并反作用于更為廣泛的現實，對其作出解釋和應用。因此，“學數學有用”，參與過程建構起來的“數學有點''生動''了”，歷盡數學思維活動的發展過程，深諳“善于聯想就學會了數學”。影響學生認知活動的因素是多方面的，影響學生情緒活動的因素也是多方面的。我們只有站到素質教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數學教學中既教書，又育人。

總之，在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍地效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可使學生回味無窮，從而增強數學教學藝術的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力"。所以說，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要使以后的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數學課的教學質量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處！作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

參考文獻

[1] 《中學數學教學概論》，北京師范大學出版社，曹才翰

篇8

一、加強數學專業修養，提高自己的業務水平

俗話說，教師要o學生一滴水，自己要先有一桶水.教師是教育事業的重要組成部分，在學校教育中起著重要作用.教師自身能力的發展，對于教育所要達成的效果是至關重要的.教師只有用扎實的專業知識去引導學生，才能讓學生對數學的情感態度有所變化.在初中數學教學中，教師要關注學生的學習水平、學習結果，還要關注學生在數學學習、數學活動過程中表現出來的情感與態度.在教學過程中，教師要始終突出新課改思想，提高課堂教學的實效.為此，教師要通過多種途徑，如閱讀書籍、參加培訓等方式，提高自身的專業能力，為數學教學打下穩固的基礎.

二、以思促情，豐富情感內涵

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”.情感是人類能動實踐探知、積極思考分析、勇于克難求進的動態心理過程.數學是思維的藝術，數學學習活動離不開思考分析、邏輯推理等思維活動.教師要在思考和思維過程中促進學生情感的發展.例如，在講“相似三角形的應用”時，教師可以邊講古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情境圖片，因勢利導，引入相似三角形知識應用的學習.學習新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度的.這樣的一個持續的問題情境貫穿于課堂教學，激發了學生的思維，培養了學生應用數學知識解決實際問題的意識.

三、以境激情，使學生樂學

優化課堂交流，營造和諧的課堂氛圍，不僅有利于學生的身心發展，而且能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情.學生只有對自己、對數學、對數學學習以及數學文化有積極的情感，才能保持數學學習的動力，并提高學習效果.教師要重視課堂語言的藝術，讓學生感覺到初中數學課堂有趣，更有用，使他們主動積極地投身數學學習中，從而提高課堂教學效果.例如，在講“平行四邊形的性質”時，教師可以創設生活情境，將數學案例與生活案例有效銜接，讓學生的認知情感得到發揮，內在情感得到增強.

四、培養學生的互相學習合作意識

在課堂教學中，教師可以采用小組合作模式，綜合組內成員的意見進行合理分工，布置學習任務，通過競賽形式，使學生得到相應的獎勵，刺激學生的勝負欲，從而提高學生的課堂參與度.教師要到小組中進行觀察指導，在結束小組討論后，任意抽查小組里的成員進行數學對話，加強師生、生生之間的情感交流，營造良好的課堂氛圍.教師還要引導學生之間的合作，讓接受能力強的學生幫助接受能力弱的學生，幫助其出謀劃策，讓組長負責協調個體與群體之間的關系，使每個學生都能在活動中感受到作為小組一員的責任，時刻想著為集體爭光，體驗集體榮譽感和成就感.

五、培養學生主動積極的學習態度

俗話說，態度決定一切.的確，做任何事情，態度總是第一的.學習中的態度包括主動和進取，擁有一個主動的態度十分重要.進取可以讓人不停地向上，同時防止人墮落.初中學生積極的學習態度和良好的思維習慣是學好數學的關鍵所在.為此，教師要尊重學生的個性特征，信任學生的解決問題和明辨是非的能力.教師還要理解學生的缺點和失誤.通過積極的情感體驗，使學生的知識結構合理、技能方法規范、視野寬廣，也使學生具有競爭意識和創新意識，還使學生獲得一種輕松、怡然的愉悅心情，從而讓學生保持主動探知的能動情感.

六、教師應引入激勵性評價機制

篇9

歌唱藝術的宗旨是反映生活、反映思想, 美化生活和美化思想的。因此, 需要對作品進行深人的藝術處理。演唱者要展示歌曲的主題思想和音樂形象, 就要更生動地去抒發歌曲的情感、塑造人物的形象、渲染特定的意境和作品風格的特色。因此, 要進行藝術夸張處理, 必須注意兩點: 一是不能失去作品的真實感, 一定要以作品所反映的現實生活、思想感情為依據, 不能脫離作品故弄玄虛, 失去作品的真實性。二是要把握好作品的度 , 要恰到好處。要對歌曲作品進行藝術表現與再創造, 就要有一個整體的構思與布局。對比的藝術處理應從作品的多方面進行, 比如作品內容情感的對比、作品形式結構的對比等。歌唱藝術最本質的特征是唱出歌曲作品的思想感情, 為展現作品最強烈的感情頂峰。就需要突出的藝術處理。

二、心靈的投入

字正腔圓、聲情并茂 的歌唱表演, 是以人聲將音樂、語言、情感完美結合的聲樂藝術。

( 一) 唱詞的情景深入

在聲樂藝術演唱中, 有的演唱者雖然能將歌詞背熟, 但卻不能深人其中。這樣既不能生動地演繹歌曲的意境, 又不能深刻地表達自己的情感, 因此, 演唱出來的歌曲必然蒼白無力。這種情況主要是由于演唱者在演唱一首新歌之前, 對歌詞未做深人、細致地分析和研究而造成的。這種死背書式的演唱形式無法表現觸景生情、情景交融的意境。《婚誓》是電影《蘆笙戀歌》的插曲。這是一首男女對唱的歌曲, 以分節歌的形式分為五段, 以少數民族特有的表達方式講述著淳樸動人的愛情故事。對唱、齊唱交替進行,人物個性頗為鮮明。第一段由女聲演唱, 流動性的旋律帶領人們步人阿妹清新的心靈世界。第二段則由男聲唱出。然后再男女齊聲合唱、錯開至齊聲, 錯落有數, 類似山歌。流暢質樸的民族曲調再現了一對傾心相戀的男女青年的內心,受到很多人的喜愛, 廣泛傳唱至今, 成為經久不衰的一首對唱情歌。演唱此曲需要注意的是, 快速三拍子中的音樂流暢性; 表現少數民族的音樂風格; 唱好直線上行到高音的幾個地方。

( 二) 感動自己, 才能感動別人

在聲樂演唱中, 演唱者如果對事態、情感無動于衷, 那么必然缺乏創作的激情。也就是說, 沒有心靈的投人, 就不可能有真情的流露, 一切表演都是失敗的。詠嘆調《晴朗的一天》是歌劇《蝴蝶夫人》流傳最為廣泛的曲目。它集中體現概括了主人公巧巧桑的整體形象, 生動地描繪了一個對愛情忠貞不渝、純潔美麗的東方女性, 同時也表現出作曲家的獨特創作技巧。演唱這首詠嘆調要有扎實的聲樂技巧, 對音量、音色的變化控制要能隨心應手, 要能表現出生動的語言特點, 發音要準確, 語感要自然, 處的聲音和情感都要有強烈的感染力, 在抒情之中融進戲劇性色彩。

篇10

關鍵詞：初中；美術教學；情感教育

0 前言

伴隨著時代的不斷進步，現代教育越來越注重對學生性格的培養，初中生是祖國未來的花朵，承擔著祖國未來的發展和希望。而初中美術教學是學生接觸高層次藝術、形成優良思想的通道，為使學生在美術教學課堂中取得更好的學習效果，教師應在課堂內加入情感教育，并高效且全面的實施情感教育。在情感教育的過程中教師能更貼近學生的內心，走入學生的情感世界，并真正了解到學生的想法及需求。[1]所以，對初中生進行情感教育這一問題得到了越來越多人的關注，以美術教育作為基礎，對學生進行情感教育，是現代教育的巨大進步。下文將對如何在美術課堂中滲透情感教育提出三點建議，僅供參考。

1 加強師生互動

在常規的美術課堂教學中，師生交流較少，并且難以調動學生的學習積極性，美術課堂不被重視，多數學生對美術作品不感興趣也不愿意參與鑒賞與繪畫。[2]導致這樣的情況出現是因為沒有一個活躍的課堂氛圍，一個完整的課堂由教師和學生組成，若全程只由教師在講述，學生沒能得到發揮，久而久之便會失去學習的動力。并且師生若缺乏交流那教師便不知道學生真正需要的是什么，學生也不會接受教師給予的知識，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教師與學生進行良好的溝通交流，才能夠使得學生通過互動提升情感，讓學生的性格更為開朗。教師可通過提問的方式進行互動，也可通過做游戲的方式進行互動，在提問時問題的難度不要大，也不要太脫離學生的認知范圍，若太難的問題學生回答不上來也會失去學習的熱情或者養成不動腦只想聽答案的不良習慣。

在美術鑒賞課上，學生需要對一些著名的畫作進行鑒賞，教師可在上一節課提前告知學生將要鑒賞的畫作是哪幅，讓學生課后先自行進行鑒賞。用《蒙娜麗莎》這幅畫作為例子，這是歐洲文藝復興時期一位名叫達?芬奇的畫家創作的，這幅畫在現在具有很高的收藏價值，在鑒賞此幅畫作時需打破傳統的師講生聽模式，教師可與學生進行互動，使課堂氛圍活躍，以便使情感教育滲透到每一位學生當中。因上一節課教師已告知學生鑒賞的畫作是什么，本節課就可以先用“《蒙娜麗莎》的作者是誰？這幅畫是在哪個時期誕生的？畫上的蒙娜麗莎漂亮嗎？”等輕松愉悅的問題先把課堂活躍起來，再順勢進入正式的課堂，在學生回答問題時，教師應認可并鼓勵，學生回答完畢再進行適當的點撥，增加學生回答問題的信心與勇氣。這樣簡單的互動不僅拉近了師生間的距離，更重要的是，學生的精力更為集中了，學習的效率更高。課后教師也可向學生推薦較好的畫冊書籍，將這種互動延續至課后，情感的教育也能更深一步的滲透到美術教學中。

2 利用多媒體輔助教學

隨著經濟的發展，我國大部分初中學校在課堂上均已引進了高端的新媒體技術，為了符合時代的發展，滿足學生對新興事物的好奇心，并能在更加科學高效的方式中加強情感教學，教師應該學會利用多媒體設備。[3]多媒體教學不僅能夠激發學生的積極性，拓寬學生的眼界，更重要的是能使學生不僅僅拘束于課本內的知識，對于平常生活中所見不到或者沒有留意到的美都能進行直觀的欣賞，這對于情感教育的滲透具有重要的意義。教師在使用多媒體設備教學時，也可詢問調查學生感興趣的美術內容，從學生感興趣的方面入手，學生接受的能力更強，特別是在鑒賞課上時，教師可通過播放詩歌、音樂等與畫作相結合，一同進行鑒賞，使學生更能體會畫家在創作時的心境，在鑒賞風景畫時也能使學生有身臨其境之感。這對學生情操的陶冶審美水平的提高都有著巨大的作用。

用《江山如此多嬌》這幅畫作為例子，此畫是由傅抱石和關山目為北京人民大會堂畫的一幅畫，教師在用多媒體設備對此畫進行鑒賞時可播放人民大會堂的圖片，因學生無法去到人民大會堂感受此畫的宏偉，所以在鑒賞時，教師還可配以的詩詞《沁園春.雪》來進行輔助鑒賞。在圖片以及詩詞的輔助下，學生能更好地對畫作進行鑒賞，一種驕傲的愛國熱情油然而生，學生的情感能得到較大的波動。所以使用故事、游戲、視頻、音頻等多種方式進行美術教學，情感教育能得到更多的發揮空間。在此種氛圍活躍的課堂之中學生的想象力也能得到了極大的豐富，不僅激發了學生的對于美術學習的樂趣，更能使學生打消厭學的思想，與此同時，教師還要在學生理解文章情感時結合實際進行歸類總結，使學生豐富思想。

3 進行戶外寫生

教師在進行美術教學的過程中，可以通過實踐活動來滲透情感教育，學生在脫離課本的前提下通過自己的眼睛去觀察、去發現生活中的美，教師引導學生開展野外活動，學生在大自然之中能夠釋放心中的壓力，獲得新的體驗，使自己的情感得到很好的釋放，情感教育的目的本就是進一步的為學生減壓，戶外寫生就能很好地做到這一點，繪畫活動的進行，也需要進行寫生，才能實現下一步的繪畫。所以教師要注意開展一定的戶外寫生活動，來促進情感教育在美術教學中的良好滲透。在_展寫生之前教師一定要做好充分的準備，如安全與紀律等問題，到了寫生地點，可對學生進行命題作畫，也可讓學生自由作畫，并告知學生有和任何情況都需要立即告知教師。

常去的寫生地點為郊外，空氣清新且風景宜人，學生在戶外自由度更高，也更能表達真實的自己，因此更不會吝嗇于情感的釋放，在寫生活動中，師生間的距離也會更加貼切，教師要以朋友的身份介入學生的情感，才能更好地了解學生的心理。教師可命題作畫，如《荷葉》等有關風景的題目，讓學生自由發揮，可畫出你眼里所看到的荷葉荷花，也可畫出你內心的荷葉荷花，具象的也行抽象的也行，總之可在此基礎上自由發揮，教師可通過學生的畫作了解到學生的內心和情感，以便對每位學生制定有針對性的學習計劃。寫生也是釋放內心壓力的一個方式，它能使你擁有更平靜的內心，使你的思維更清晰，這就是寫生的力量。在此類實踐活動中，學生的對于美術教學的情感得到升華，情感教學也得到了更全面的滲透。

4 結語

在初中美術教學中，教師可從加強互動、利用多媒體教學、進行戶外寫生三個方面將情感教學育全面滲透于課堂之中。情感教育在初中美術教學中的良好滲透，是現代教育對初中美術教學提出的新要求，這需要通過教師的不斷努力來實現，教師要加強對學生的感情教育，加強對學生的關心，幫助學生樹立正確的感情觀，形成良好的品德，用自己的一言一行對學生進行潛移默化的影響，不斷提升學生個人素質，實現學生自身的全面發展，為學生未來的學習生涯打下良好的情感基礎，同時促進學生對美術的學習，完成自己的教學目標。在結合實際情況分析了情感教學的意義與現狀，應用與策略之后，相信在教育工作者的共同努力下，情感教學會發展得越來越好。

參考文獻：

[1] 王曉毅.初中美術教學中滲透情感教育的策略探究[J].西部素質教育，2016，2（18）：114.