導語：如何才能寫好一篇評課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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二、重視研讀文本。

（1）師生與文本對話質量高，抓住并精講本文的精髓“想北平”中“想”，課堂所有環節均圍繞“想”字設計，這也正是特級教師顧老師、薛老師，市教研員劉老師在市級研究課評課時所特別強調的。

（2）通過反復誦讀課文，要求學生據問題到文中尋找對應句子，幫助他們增強文本意識。

三、重視語言訓練。側重訓練學生篩選信息的能力，并要求根據文意做仿寫訓練題，提高了他們的分析能力、概括能力。

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一、要注意組織教學。

有句俗話“磨刀不誤砍柴功”，只有孩子們都認真聽了、仔細動手做了，他們才知道了、明白了。好多的新老師課堂，特別的低年級課堂，老師在講老師的，學生在做自己的，最后教學效果不好。我覺得主要有兩個原因，一是老師的課堂不吸引學生，首先是教師的教學策略不夠好，其次是沒有學生喜愛的表揚、獎勵。二是老師的組織教學的方法不對，如老師說“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老師換一種說法“這位女同學坐得真好”、“這一小組個個都很精神”、“看誰坐得最好”…… 你會有新的發現。

二、要善于讀課標，讀教師用書。

每一次課，首先是讀教師用書，如果教師用書沒讀，是不敢上課的。因為你不會知道這課的教學目標是什么、教學重點是什么。可我們新老師有些時候上課就沒有讀教師用書，導致教學上走了彎路，課堂效率不高。

三、要善于利用網上的資源，制作適合課堂上使用的微視頻，促進教學。

物理課的每一節課網上都有很多通俗易懂的教學小短片只要教師下載，然后把其制作成膽小而精煉的微視頻，課堂上放給學生看，那些學生不懂的地方，會借助視頻認清；不理解的地方，通過反復觀看會理解；有的時候真的比老師肝長氣短的講述要好的多。可我聽了幾個教師的課，老師都沒用。

四、要善于讀懂學生。

讀懂學生很重要，只有讀懂了學生，才知道學生為什么會這么做？這個問題對于學生難嗎？我不能代替學生等等。即只有讀懂了學生，你的教法才會更靈活，才會更有利于學生的發展。課堂上如果老師能夠經常的提問學生為什么要這么寫？或者問問同學：你為什么這么寫，我想就不會在課堂上處于被動地位，而是處于主動地位。

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（一）優在其中，不能不說。

1、引題導入相當成功。制造了一種氛圍：同學們，今天老師帶來一首詩送給你們，如果覺得精彩的話，請用掌聲來表示。朗誦結束之后，學生報以熱烈的掌聲。帶生入情，學前悟情。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅是學生，就連老師們也被你深深地吸引了。

2、開頭與結尾相互呼應。很多時候，我們聽青年教師上課，有了精彩的開頭，結尾只是泛泛而過。汪老師在課結束之前，又運用了課前自己朗誦的詩歌，讓學生再次領悟掌聲的內涵。螺旋上升，回旋有力，此時的學生們通過聲情并茂的朗讀抒發自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發。

3、整堂課對文本的體驗，教師巧妙地運用了角色體驗，互動。換位思考是新課標所提出的。學生的學習要在情節中體驗，在換位思考中他們說出了自己想說的話，表達了自己想表達的情感。

4、注重細節。尤其是教學一搖一晃的時候，更是恰到好處，頗有成效。

（二）失敗是成功的基石，有了他們才有了進步。

1、可能是新教師的一個慣病，怕學生說錯，教師總是在不停引領著，學生的主體地位給丟失了。在今后的教學中要逐步改進。

2、教案設計的時候，我認為線索過于復雜。如果選擇其中的一條作為主線展開教學，脈絡會更加清晰，教學效果會更加出色。

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三顧茅廬評課稿 聽了張老師課，感受最深的有以下幾點：

一、教學設計巧妙合理。從全班開始誦讀名言：“精誠所至，金石為開”到劉備三次拜訪諸葛亮，教學板塊清晰，接著讓學生明確教學目標，引領學生研討“三顧茅廬”的意思，讓學生通過品讀劉備與張飛等人的對話感受劉備對諸葛亮的尊重，最后進行適度的拓展，整個流程如行云流水一般，張弛有度。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。張老師緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，師生幾次品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，加深學生對劉備尊重人才的感受。

三、尊重主體，課堂教學扎實有效。課堂教學的主體是學生，在張老師的課堂上學生是自主的，與老師的關系是平等的，在課堂上時時展示著張老師的信任與鼓勵，如讀張飛說的話時，老師說：“讀得真好，如果聲音再大點就更好了，老師相信你會讀好的。”有這樣的信任鼓勵孩子能不讀好嗎？

建議：張老師的課堂上感覺學生讀得太少，語文課以讀為主，如果以讀代講，安排不同形式的讀，而且讀的要求一次比一次高，在讀中理解、感悟積累，運用課文語言，把握課文內容，體會人物的思想感情是否會更好。以上是本人愚見，與張老師共同學習。

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春雨飄飄灑灑，來到人間，飄進了我們的課堂，飄落在孩子們的心田。今天，張老師的一堂充滿詩情畫意的課，讓我們和孩子們感受到了春雨的氣息。在此，我談談聆聽這堂課后的幾點感想：

《春雨》是一首令人賞心悅目的詩歌。張老師抓住文質兼美的特點，用詩一般的語言組織教學，較好地完成了教學任務，這堂課教學有以下特點：

一、 教學目標明確。

知識目標：通過讀文，了解春雨的特點與作用。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。既有知識目標又有能力目標，還有情感目標。

二、 教學思路清晰，教學過程完整

根據這篇課文淺顯易懂的特點，張老師引導學生一步一步地朝著既定目標前進，先用上多媒體營造美境，激趣引入課題，然后自讀課文，初步感知課文，接著質疑突破難點，最后拓展訓練。

三、 體現了自主、探究、合作學習

自讀、自問、自悟，貫穿于整個教學的全過程，是這堂課教學的鮮明的特點。

1、“讀書百遍，其義自見”這堂課注重了學生的自讀。自讀的形式多樣：有個人存疑自讀，有小組互相檢查讀音，有帶著感情自由練讀。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，就改變了全盤授予的傳統教法，使學生真正成為了學習的主人。

2、自問，在質疑中學會探究

古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑到這里方是長進。”

張老師在學生反復熟讀課文之后，叫學生在讀中發現問題，思考問題。其中有同學就提出“飄飄灑灑，細如牛毛”、“滋潤”等詞不理解的問題，然后讓其他學生解答問題，這樣培養了學生善于發現問題有能力，培養學習的主人翁意識。

3、自悟，在感悟中培養創新意識

“培養學生獨特的感悟”是《語文課程標準》反復強調的問題。如教師提出：為什么說“點紅桃花”而不說“染紅桃花”；為什么說“染綠柳芽”而不說“點綠柳芽”。教師采取了小組討論的教學方法，讓學生在討論中感悟，讓學生自主探究，悟出答案。

四、 運用電教手段，優化課堂教學

“興趣是最好的老師”。引入課題時，張老師用多媒體播放春雨聲，師生又共同模擬春雨的聲音，激發了興趣，讓學生的心很快進入了氛圍 ，學生很快就感悟出春雨的特點（輕柔）。隨后，又用多媒體播放春雨畫面，營造了美境，激發出學生對春雨的喜愛之情，在感觀上讓學生真切地感受到詩的氛圍，逐漸融入詩的意境之中。

再如，理解“點紅”、“染綠”、“滋潤”這三個難點詞時，教師用多媒體出示絢麗的色彩，迷人的春景畫面，學生就很形象地理解出花骨朵很小，所以是“點紅”。春雨灑在柳條上，就好像把綠色的顏料潑上去一樣，顏料就慢慢地流下來，柳芽慢慢地被染綠了。

這樣既激發了學生的興趣，又突破了難點，優化了課堂教學。

五、 設計開放性練習，培養創新意識

每個學生受其智力水平，思想能力，學習習慣，生活環境的限制所表現出來的學習能力是不盡相同的，因此學生作業練習不能一刀切，齊步走，根據學生的特長，張老師設計了特色練習。如，學習《春雨》一課的課文后，讓學生用自己喜歡的方式表達對春雨的喜愛。有的同學就拿出畫筆畫畫，有的同學寫話，居然還有創造地寫上了一句詩。

六、 注重了總結、交流、分享

學完了課文后，張老師讓學生來說一說這堂課學到了什么，進行了總結、交流，既讓教師了解了學生的學習情況，又讓還未了解的同學得到再次啟發。

其次，教師讓學生展示了自己的作品，讀出了自己的話語，同學們聽到話語后，看到畫面后，獲得了新的情感體驗。這種體驗是深刻的，情感是真摯的，回味是無窮的。同學在情感的交流之中，分享了春雨帶來的快樂。

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一、注重訓練學生訓練學生掌握正確的歌唱呼吸方法及發聲方法，打好合唱基礎

要想使合唱聲音協調統一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運用柯爾文手勢，指導學生用正確的發聲技巧演唱音階。通過多次范唱，采用“打哈欠”這樣形象的比喻，幫助學生建立正確的歌唱理念，為合唱教學打下基礎。

二、過于注重音樂要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗

在整個教學過程中，教師過于強調歌曲力度的變化，處理得太過強硬，失去了音樂自身的旋律美。例如在“四個響叮當”處，胡老師做了漸強的處理，到最后一個“響叮當”的時候，過強且硬，讓人聽出了些許演唱革命歌曲的感覺。在我的理解，這里每個音上都標注了頓音記號，應該唱的輕松跳躍，充分體現出騎驢踏雪賞梅的美好意境。

三、鋼琴運用太少

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大家好！今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學片斷，但是卻魅力四射。

首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學生，凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術，導語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。

其次，教學設計的精彩，以克林頓的話導出奇跡，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話結課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話。可以說教學線索非常清晰，重點突出。

第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創設，使朗讀的指導不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設計一些問題啟發學生進行聯想，（想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著什么？）通過聯想，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導學生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。

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田老師這堂課的例題是經過精心選擇的，首先從最基本的圖形即兩條直線被第三條直線所截所形成的三線八角著手，從易到難，層層遞進，從圖形的變化中讓學生熟悉和掌握平行線的性質定理，同時也展現了數學幾何圖形中的變幻莫測，激發了學生學習幾何的熱情和積極性。

初一的學生剛剛開始學習幾何，對說理及證明還比較陌生，田老師在課堂上引導學生用數學語言及符號來表達和說理，耐心細致，循循善誘，為學生今后的學習打下了扎實的基礎。

在這堂課里，田老師利用多媒體進行教學，學生從直線的角度變化和直線的位置變化過程中，利用幾何畫板的計算、度量功能，使學生直觀的認識平行線的性質定理，對學生的思維發展起了很好的引導作用。幾何畫板的動態圖形對初一學生來說非常有吸引力，激起了學生的好奇心。

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立定跳遠評課稿范文 看了李老師上的一堂《立定跳遠》的課，覺得李老師從始至終以巧用榔頭為線索，圍繞設疑、探疑、解疑為突破口，遵循了由易到難的教學原則。老師的上課很有激情，她根據低年級學生的年齡特點，以思想活躍、活潑好動、興趣廣泛、好勝心強、模仿能力、表現欲和上進心突出的特點，設計有趣的小游戲，充分體現學生自主、互動精神，把學生愛玩的天性充分展示出來。

通過一物多用充分調動學生的積極性、主動性，使學生自始至終在快樂、活躍的氣氛中進行各種鍛煉并能積極主動學習，樂于展示自己的能力，能在練習中獲得愉快的心理體驗和情感交流，盡情發揮學生的聰明才智、創新能力及集體力量，寓教于情景，練中育身心。

李老師在學生練習的活動中一直進行積極、主動地語言激勵，并參與到學生的練習中去。教態親切、隨和，與學生融在一起，也充分體現了教師與學生的平等性、民主性，較好地完成了教學任務。

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1、聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，教師把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學。

2、學生的數學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

3、人人學有價值的數學。新課程標準指出：認數是小學生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此教師在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）。