導語：如何才能寫好一篇我有一個想法作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天下著大雨，一輛白色的汽車在路上行駛，同學們走一步，那輛車子就開一步。路上站了許多學生，那輛車可能有點不耐煩了，突然速度加快，幸好同學們及時走開了，才避免了一場交通事故。

這條路沒有防護措施，這樣的驚險一幕時常發生。

我覺得應該向交通部門表明情況，讓他們安排一名交警，讓交警來保護學生的安全，也可以安裝紅綠燈，在安裝攝像頭，如果有司機闖紅燈，扣7分，三個月不能得到駕照。

篇2

生活中有很多需要改進的問題。如果我們積極表達自己的想法，提出改進建議和解決方法，大家有什么新點子可以寫在作文上哦!下面就是小編給大家帶來的2020三年級第七單元我有一個想法作文滿分，希望能幫助到大家!

我有一個想法作文三年級一朋友們，在2032年的一天，我已成為一位鼎鼎有名的發明家了。在我精心研制下，“多功能D字形小轎車”誕生了!

下面，我來為大家介紹介紹吧!這種D字形小轎車不僅款式新穎，而且功能繁多。首先，小轎車的外型裝有微型電腦芯片，芯片能控制轎車外型的圖案和花紋。如果主人高興，小轎車就會變成絢麗斑斕的顏色，偶爾還會有幾個調皮、可愛的卡通人物呢!如果主人不高興，小轎車便會變成深沉的深藍色。假如主人十分傷心，小轎車便會親切地變成柔和的橙黃色來安慰主人。另外，小轎車還有自動防盜系統，如果有小偷要來偷車，這你大可放心，小轎車會自動浮到半空，放出超強電流，非把小偷電成“烤豬”不可，厲害吧!

D字形小轎車不僅外型美觀，而且功能也是數不勝數。

小轎車每秒行駛的路程與光不相上下，而且在陡峭的路面上也能行駛得十分平穩。小轎車內裝有超薄電腦，是你在旅途中也能看電影、玩游戲，十分有趣!假如你開車時感到疲勞，你只需按一下“音樂”鍵，小轎車便會放出輕松悅耳的音樂，是你在開車中也不會感到乏味。假設你要在野外住宿，你只用按一下“休息”鍵，車內的四個座椅便會自動組合成溫暖舒服的大床，讓你睡個夠。你可能會擔心的問：“如果小轎車沒油了怎么辦?”這你也可以放心，車內存有兩個電子芯片，一個是吸取太陽能白天用，一個是吸取月亮能晚上用，既實用又環保哦!

怎么樣，這D字形小轎車是不是惹人喜愛呢?它幫人們解決了小轎車不實用、易壞的的煩惱，又為人們增添了樂趣，不是嗎?等著吧!等我長大后一定會發明出這種小轎車為人類做貢獻的!

我有一個想法作文三年級二我是一個好奇心很強的男孩，有什么東西就盤根問底。我還有許多小發明呢!其中讓我引以為傲的是“磁鐵發射器”和“南北定位儀”。

我很喜歡玩鋼珠發射的游戲，用一個鋼珠去碰另外兩個相鄰的鋼珠，中間的鋼珠不動，而最靠前的鋼珠就會被彈射出去。可是，因為每次用手投擲鋼珠的方向各不相同，導致發射不夠精準。

一次，我在整理玩具，一個磁球和一個鋼珠被吸到了一起。為了下次好拿，我將另一個磁球和這個磁球吸到了一起。這時，鋼珠“跑了”。“奇怪，鋼珠長腿了嗎?”于是我的好奇心從心底涌了上來。我反復試著用磁球碰撞發射，發現這樣碰撞出去的小鋼珠比比純鋼珠的要精準。原來，因為這是因為兩個磁球在碰撞相吸時方向總是恒定的，所以鋼珠受力后彈出的方向就比較精準了!我稱它為“磁鐵發射器”。

指南針是利用磁鐵礦和地球磁場而做成的方向定位儀。我想：如果我能做一個指南針，那就不用花錢去買了!“對!是環形磁鐵。只要將它立起來，南極則指向北，北極則指向南。”于是，我找到了我的磁鐵，在家里先確定好南北極，做好了“N”和“S”的標記，一個簡單的“南北定位儀”做好了!有了它，我就能很容易地分辨出南和北了。

怎么樣，你喜歡我的小發明嗎?哥白尼曾經說過：“人的天職在勇于探索真理。”大自然的奧秒無窮無盡，只要我們留心觀察，認真思考，就一定會發現它的!

我有一個想法作文三年級三每到過年走親戚的時候，媽媽總是愁得不得了。因為來的人太多，穿拖鞋太麻煩;不穿吧，穿著鞋直接進來吧，又太臟，搞衛生太麻煩了。一家人為此傷透了腦筋。瞧!明天又要來客人了!這可該怎么辦!這不爸爸媽媽又為這事議論開了。

媽媽說：“唉!這么多客人，那得多少拖鞋啊!”爸爸說：“發鞋套吧!”“一大堆人站在那兒都等鞋套，這多尷尬呀!”媽媽馬上說。

聽了爸爸媽媽的話，我陷入了深思：如果有一種東西，能夠不像鞋套那么麻煩，又能把臟的鞋底隔開，就好了。于是，我人生的第一個小發明就這樣開始了。

首先，我拿了兩張包電器用的薄膠塑紙，剪了兩只36碼鞋子大小的鞋墊，然后再在上下兩個圓弧處粘上兩條雙面膠。揭開上面的光滑的附貼紙，一雙隔臟鞋墊就完成了。

我把媽媽拉過來，讓她穿上外出穿的鞋，然后再踩到我的鞋墊上去。“媽，走幾步。”我命令道。媽媽緩緩地走了幾步，前面是粘住了，可后面呢?由于是高跟鞋，鞋跟很小，媽媽的鞋跟沒有和后面的粘膠粘合，走起路來很不便，而且很容易掉下來，不夠牢固。

哎!有了。我拿起雙面膠，把后面部分全部貼滿，媽媽再一穿，就粘住了，媽媽穿著我做的鞋墊在家里來回的走著，覺得既舒適又牢固。

“我成功了!”我高興地在客廳里手舞足蹈。爸爸媽媽終于展開了愁眉，露出了久違的笑容。我們全家動工，不一會兒，30雙鞋墊就做好了。

爸爸摸摸我的頭，笑著說：“我的女兒真能干。這鞋墊不僅方便，而且制作簡單，材料又環保，恩~真是幫了我一個大忙呀!”

我有一個想法作文三年級四現在社會上，男人們買煙，送煙和抽煙都象征著地位、金錢。他們聚在一起，聊聊天，抽抽煙，把家里弄得烏煙瘴氣，空氣嚴重受污染。我爸也不例外，在沒媽媽的管束下，一天不知要抽多少根煙。我就決心要制止他們。

記得小時候，我在墻上貼上“NOSMOKING”的字牌，以及專門設定“專門吸煙室——家用W.C”。但叔叔門看了無數遍，也無動于衷，照樣抽煙。盡管我見了也會拉拉扯扯把他們推進“W.C”，他們也只是稍微應付我一下，滅了煙。每當我走出"W.C"轉一個身，他們就又點一根。那么我見了就會不由分說的一次又一次的這樣做。大人么也不知疲倦地隨著我，仿佛在動小孩玩一般。最后，還是我先厭倦，“放棄了”。他們也許在暗暗得意，或驚訝自己的耐心。結果，只要有煙的地方就總有一股濃濃的、刺鼻的煙味，彌漫在空氣中……

抽煙有四大害處：1有害健康;2污染環境;3火災隱患;4損害家庭和睦。所以，針對以上4點，我設計了一件物品：煙的外套——煙殼。它是一種特殊的有機玻璃(超薄型)加上某種化學物質合成的，要求耐熱，耐火，更不會變形。發明步驟如下：煙殼有兩部分組成:煙殼底座與煙殼管。

首先我們把煙點著，只要打開底座與煙殼管，就能點燃煙。然后把底座關上，使煙灰聚集在底座，從而減少了垃圾。你就會問我，在煙殼里有沒有空氣，煙怎么能燃燒?這個秘密就藏在煙殼的上半部分，煙管設計成了針尖般的網狀，供空氣進出……煙已抽完，只需將煙蒂往煙管里輕輕一按，煙自然就熄滅了。

怎么樣?我的發明不錯吧?

我有一個想法作文三年級五您想知道我為什么要發明這個機器人嗎?因為，媽媽做家務很辛苦，所以，我要發明這個勤勞的機器人。

你想知道我設計的機器人是怎么樣的嗎?那就讓我來告訴你吧!

我設計的機器人叫勞動機器人，他的頭上有兩只觸角，那是電線，他的頭是電視機，當你覺得沒意思的時候，你就按一下紅色按鈕，從他的嘴巴里就會發出美妙動聽的聲音。他的眼睛是照相機，能把小偷不好的行為攝下來。他的肚子上有三個按鈕，紅色按鈕可以把我們帶進恐龍時代，黃色按鈕可以把我們帶進茂密的原始森林，綠色按鈕可以把我們帶進宇宙中去。他的手有四只，一只能掃地，第二只手能洗碗，第三只手能倒垃圾，最后一只手能澆花，把房間打掃得干干凈凈。他的褲子上有按鈕，左邊的褲腿上是家里有小偷的時候，把電話局起來，警察就可以迅速把小偷抓走。右邊的褲腿上市家里鄰居打來電話，把電話舉起來，把鄰居的電話打完了。

您想知道我為什么要發明這個機器人嗎?因為，媽媽做家務很辛苦，所以，我要發明這個勤勞的機器人。

我想發明一個保姆機器人，名字叫“小媽咪”。它的本領可大了：在我起床前會把早餐做好，在我放學回家時會端給我一杯熱茶，在我勞累時會幫我捶背.....

早晨，我一起床，就聞到了那香噴噴的小米粥味。我知道這一定是“小媽咪”親手做的!我不禁流下了口水，恨不得一下子猛撲過去把早點全部吃完我想發明的機器人作文600字我想發明的機器人作文600字。在我吃美味早餐時，“小媽咪”已經幫我灌好水杯，拎著書包，準備送我上學。

放學回到家，“小媽咪”就端上一杯熱茶和一份小點心給我，讓我輕松輕松。不一會兒我把作業做完了，“小媽咪”就會幫我批改作業。如果全對，“小媽咪”就會夸贊我說：“你真聰明!”如果有錯誤，“小媽咪”就會提醒我：“主人，你粗心大意了!你得加油哦!”它時刻鼓勵著我。它還會在我累的時候幫我捶捶背，揉揉眼睛，讓我抖擻抖擻精神......

無論我碰到什么挫折，“小媽咪”都會盡力幫助我。它會幫我改掉許多壞毛病，幫我減輕許許多多負擔。

篇3

我有一個夢想，是成為所有學生心目中的好老師。（以下是我的想法）

1、我會對我的學生非常關心。如果有同學生病了，沒來上學，那我會一下班，就處看望他，給他補課，讓他覺到老師和同學都很關心他。

2、我還不會給學生留太多的作業。因為，我覺得你就算做得再多，把身體搞壞了，那可不值得。

3、我不會偏向好的學生，也不會對壞的學生不好，對待每個人都平等，沒有輕重。

篇4

爸爸是一位公務員，他對待工作認真負責，敬業進取，上班從不遲到，對待朋友和同事非常熱心；爸爸非常愛我，無論我要什么，只要是合理的要求，他都會盡量滿足，特別是關于學習方面的需求，他總是有求必應。媽媽是一位醫務人員，在工作上十分認真，愛幫助別人，對待病人特別關心，每做一件事總是一絲不茍地完成；在家里很勤勞，每天要給我和爸爸買菜、做飯，干家務活，家被媽媽收拾得井井有條，一塵不染，每天辛辛苦苦，卻無一句怨言。只要有空還常常帶我出去旅游，讓我長知識，開眼界。而我，就讀于文山州實驗小學，在這個環境優美的校園里，我上課認真聽講，積極發言，課后能獨立完成老師布置的作業，老師還經常夸我是個有愛心的好孩子。我還有許多的業余愛好，如打籃球、畫畫、跑步、看書、彈琴……

爸爸、媽媽經常教育我從小要養成良好的學習習慣和生活習慣，考試不一定要考得一百分，只要認真盡力就行。爸爸、媽媽為了讓我有一個更好的生活和學習環境，他們從自己做起，從點滴做起，一直在不斷地努力工作，并不斷地提高自身素養。爸爸雖然現在已經取得了研究生學歷，可他仍然經常學習到深夜，而媽媽更好學，雖然原來只是中專學歷，但通過堅持不懈的努力，現在已經大學專科畢業并在讀大學本科。正因為爸爸、媽媽這種愛學習、不斷追求進步的精神一直影響著我，使我懂得了學習的重要性，也讓我明白了“言傳身教”的真正含義。

另外，爸爸、媽媽希望我將來能全面發展，所以非常支持我參加各種校內外的有益活動，如作文興趣班、美術興趣班、籃球興趣班、英語角、鋼琴培訓班……還常常帶我去爬山、游泳，鍛煉我堅強的意志，讓我在玩耍中學到了許多課本上學不到的知識，豐富了我的童年生活，增長了我的社會知識。

篇5

從長遠計議，我還是希望兒子將來能有一個相對穩定的收入，但想以寫小說為業達此目的，相當困難。

基于以上考慮，我不愿兒子接近文學。當然讀文學名著另當別論―那是豐富精神世界的一個途徑。

所以，兒子的作文得了優，或被當做范文在班里朗讀時，我只適當地給予鼓勵，并不贊揚。以致有的時候讓兒子感到詫異：您不高興么?

說實話，我心里十分高興，但，我不愿流露出真實情感。

在這種情況下，兒子提出要去見某位作家，確實使我為難。我擔心：我為兒子設計的未來可能被兒子所不屑。

在某次文學會議將要閉幕的前夕，兒子來到了我住的賓館。當時我有種被逼無奈的感覺。但是兒子卻是騎了一個多小時自行車特意趕來的，望著那張稚氣的臉，作為母親，我的心情復雜。

到會的所有作家都給兒子寫了真摯的留言。雖然，他們寫起文章來如大河奔流滔滔不絕一瀉千里，可是面對一個9歲的小學生，他們的筆一下子變得澀滯而沉重了，久久地蹙著眉，掂量著思考著，然后鄭重地留下他們的祝福。

兒子高興壞了。一再地說，謝謝阿姨，謝謝伯伯。

我沒有鼓勵兒子的行動，相反，竭力想讓他從過度的興奮中擺脫出來。

對于一個孩子而言，過早地引導或發展其愛好，未必是件好事；可反過來講，強令孩子改變自己的愛好，也很殘忍。我正處于如此的矛盾之中，兒子卻又提出新的要求：我想見見鐵凝阿姨，行嗎?

讀完一本書，就想見到著書者，這種心理應該說比較正常。但成人只是想想而已，并非一定要付諸行動。而孩子卻不行，想到了就一定去做。

拒絕兒子的理由有一千條，但我說不出口。

私下里，我問鐵凝：“有沒有時間?有位同志想見見您?”

“我認識么?”

“不。他認識您。”

“文學愛好者?”

我不知怎么回答好了，想了想說：“可以這么認為，或者叫追星族吧。”

我們不約而同地笑了。

兒子那些天拼命練貝多芬的鋼琴曲《獻給愛麗絲》，我覺得奇怪，“老師布置的新曲子?”

兒子搖搖頭，說：“我自己想練”。

二三十本相冊攤得滿屋都是，我問：“不是搞個人影展吧?”

兒子表情神秘，不置可否。

我覺得兒子當時有點走火入魔。簡直有點不可理喻。

當鐵凝終于看到了這樣一位“文學愛好者”站在自己面前時，她似乎有些意外。但是，她還是笑了。仿佛在說：你看，文學的希望在這兒!

兒子說：“真遺憾，您這兒沒有鋼琴，我是想專門為您演奏《獻給愛麗絲》的。”

篇6

【關鍵詞】語文課程；學本課堂；語文素養

【基金項目】本文系江蘇省教研室課題“語用視角下學本課堂的實踐與思考”（課題編號：2015JK11-L096）的階段性成果。

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0008-02

新課改以來，語文教學不論是在教師的教學理念上，還是在學生的學習行為上，都發生了一些可喜的變化。但由于認識的模糊與交錯，我們的課堂仍沒能突破“以教為主”的傳統束縛，沒能實現“以學為核心”教學范式的根本轉變，學生仍然處于被動的學習狀態。學本課堂，與傳統的課堂不同，它不是立足于教師的“教”，而是立足于學生的“學”，始終堅持學為核心，以發展學生的自學能力和良好的學習習慣為根本旨歸。站在語文課程的教學高度，以此來審視學本課堂教學，有著屬于自身的意蘊向度和實踐意義。

一、站在語文課程的高度教學，學本課堂必須遵循的價值向度

“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。” 站在語文的高度，也就站在了語文課程的高度，以此來重新審視語文教學，不難發現：學生的發展，不僅需要知識，更需要能力；不僅需要聰明的頭腦，更需要健全的人格；不僅需要能言善辯的口才，更需要文通字順的書面表達能力；不僅需要單方面的才能，更需要多方面的素養……我們的課堂應當讓學生會學習，會生活，為學生的全面發展夯實基礎。對此，筆者認為：站在語文課程的高度以及人的發展高度，來培養學生的語文核心素養，這是學本課堂必須遵循的價值向度。

二、站在語文課程的高度教學，學本課堂必須教會學生學習

站在語文課程的高度，也就站在兒童發展的立場。我們的教學對象是學生，是人。教會學生學會學習，是學本課堂追尋的美好愿景。葉圣陶先生曾經描述過這種愿景。他說，語文教學的最終目的為：“教會學生自能讀書，不待老師講；教會學生自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”按葉老所示，語文教師的職責主要是教會學生自能讀書和自能作文。培養這種能力，達到這種愿景不是一件容易的事。筆者認為，下列三點尤為重要：

1. 把握學情，讓學習真實發生

站在語文課程的高度教語文，首先就要站在兒童學的高度。衡量兒童學的高度，那就是學情，這是教學的立足點。學生的已知與未知，知多與知少，淺知與深知，真知與假知，正知與偏知，苦知與樂知等都存在著一些差異，這一切正是我們教學的出發點和著力點，它影響著教學的成效。一堂課，自始至終都要關注學生的存在與差異；課堂，絕不是少數學生展示的平臺，而是所有學生共同的學習場地；課堂，絕不是教師作秀的舞臺，而是學生提升素養的“練兵場”。一位老師執教《奇妙的國際互聯網》，上課伊始，他不是從學生已知的熱萑朧鄭而是引導學生從預設的兩個問題按部就班展開教學：“什么是互聯網”“國際互聯網奇妙在哪兒”。殊不知，互聯網對于現在的孩子來說，不再陌生，它已經深入到每一個家庭。因此，學生學得味同嚼蠟，毫無興趣。站在語文課程的高度，巧妙利用課文的例子功能，就是要尋找學生學習上的盲點，發現學習上的弱點，利用好學生學習的興奮點，讓教學回歸到自然、本真的狀態。

2. 優化學程，讓學習扎實推進

傳統的教學，教師主宰課堂，把原本充滿探索與創造的學習過程，變成了簡單的“告訴”。這種重結果、輕過程的教學在當前的課堂上還普遍存在。在語文課堂上，具體地表現為“一是誦讀不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，結論說出太快；三是討論不足，分歧消解太快；四是欣賞不足，理性說明太快；五是整合不足，閱讀結束太快。” 要優化學習過程，首先要改變學生的學習方式，變“先教后學”為“先學后教”。課堂要“讓學于生”，教師要“助力于學”。課堂按照“自學――互學――導學――展學”的步驟扎實推進。其次，課堂要保障學生的學習時間，學習是一個“慢”的過程。學生的認識水平、領悟能力不是一點就透的，它需要一個緩慢的過程。請看賈志敏老師執教的《兩個名字》教學片斷：

師：（拿起一本語文書）我有一本語文書。

生：（拿起自己的語文書）我也有一本語文書。

師生：哈哈，（握手）我們都有一本語文書。

師：（指著自己的鼻子）我有一個鼻子。

生：（也指著自己的鼻子）我也有一個鼻子。

師生：哈哈，（握手）我們都有一個鼻子。

師：（指著自己的眼睛）我有一雙眼睛。

生：（也指著自己的眼睛）我也有一雙眼睛。

師生：哈哈，（握手）我們都有一雙眼睛。

師：（指著自己的嘴巴）我有一張能說會道的嘴。

生：（也指著自己的嘴巴）我也有一張能說會道的嘴。

師生：哈哈，（握手）我們都有一張能說會道的嘴。

師：好，現在你說，我再說，你要說我有的。

生：我有一個小小的愿望，長大可以做醫生。

師：哦，你有一個小小的愿望，我也有一個小小的愿望，我可以培養出很多很多優秀的學生。

師生：哈哈，（握手）我們都有一個小小的愿望。

生：我有一個快樂的家庭。

師：我也有一個快樂的家庭。

師生：哈哈，（握手）我們都有一個快樂的家庭。（走向另一個學生）

生：我有一顆愛心。

師：我也有一顆愛心。

師生：哈哈，（握手）我們都有一顆愛心。

……

從這個教學片斷，可以看出學生的言語能力的生長不是一蹴而就的，除了需要教師智慧的引導，它還需要一個不斷實踐的過程。站在語文課程的高度教學，不僅要關注學習成效，更要關注學習的整個過程。

3. 習得方法，讓學習取得實效

教學雖倡導教無定法，但我認為必須有法。葉圣陶先生說過，“多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了寫法”。針對當前課堂教學的弊端，崔巒先生也指出，“要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力”。方法是從研究文本的表達中來，要引導學生發現文本在形式表達上獨有的特質。例如《司馬遷發憤寫》（蘇教版教材五下）這一課，作者沒有按照常規的描寫方法從外貌、語言、動作上刻畫人物，而是把著力點放在了司馬遷受宮刑后內心的想法：

“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：‘人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要完成這部史書！’”

教學就要抓住特有的表達形式，引導學生走進司馬遷的內心，體會情感，習得表達方法。方法從言語的實踐中來。讓學生在讀中學會讀，在寫中學會寫，在大量的言語實踐中，發現言語表達的規律和習得言語運用之妙。當前課堂教學套路，大多是隨文而教，教師見到生字教生字，見到句子教句子，見到比喻教比喻，見到擬人教擬人。這種以文本內容為板塊的設計，使得教學活動呈現出隨意性和碎片化。站在語文課程的高度教學，不再以課文內容來組織教學，而以主要的言語實踐來設計學習活動板塊，從而讓學生的學習能力在實踐中慢慢提升。

三、站在語文課程的高度教學，學本課堂必須扎根語用實踐

站在語文課程的高度，聚焦W生核心素養的發展，這是當前課程改革的趨勢。“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。” 站在語文課程的高度來看，語文素養的形成十分重要，然而它的內涵卻又非常豐富。語文知識、語文能力、語文智慧、人文精神、審美情趣、學習習慣等都是語文素養。哪些才是核心的語文素養呢？筆者認為，是言語能力。因為其他修養皆可以依附在言語能力上來發展。而言語能力形成有三個標識：言語積累、言語思維和言語智慧。要提升言語能力可以從如下三個方面入手：

1. 豐富言語的積累

言語積累，是語文素養的根基。根基厚了，將來才能出口成章、妙筆生花；積累多了，言語特點和言語規律自然就積淀下來，化為了自己的言語經驗。少學如膠漆。現代心理學研究表明，5～9歲是兒童語言發展的關鍵期。趁著年少，應該指導學生多讀一些書。除了國學經典和經典詩文，還要引導學生看一些優秀的兒童文學，因為這些更貼近學生的生活，更能培養學生的想象能力。

2. 注重思維的訓練

好的課堂一定會呈現出很好的智力活動。智力活動離不開思維訓練。在語文課堂里，既要重視邏輯思維訓練，更要重視形象思維訓練。而言語能力的提高、言語智慧的發展與思維訓練是緊密相連的。因為語言是思維的物質外殼。邏輯思維強的人，語言表達必然深刻、有條理；形象思維好的人，語言表達必然生動活潑，富有感召力。問題，是情感的導火索，是思維的催化劑。只有善于發現問題，才能善于解決問題。學本的課堂，是一個問學課堂。在問中學，在學中問，以問啟思，以問促思。課堂一定要走向語言與思維共舞，情感與素養共生的美好境界。如于永正老師執教《林沖棒打洪教頭》一課時，整節課引導學生就圍繞一個問題來加以探究――林沖的為人如果用一個字來概括，是哪個字？學生經過一番苦思冥想后，才發現是“溫、良、恭、謙、讓”中的“讓”字。

3. 強化言語的運用

“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。” 言語的運用能力高低是衡量一個人語文素養的重要標志。語文教學的根本任務就是憑借文本資源扎扎實實地培養學生正確理解和運用語言的能力。學本課堂特別強調教師要樹立正確的語用觀，認識到扎扎實實的字詞學習是語用，繪聲繪色的課文朗讀是語用，恰到好處的練筆補白也是語用。課堂要給學生營造言語運用的氛圍，搭建言語運用的平臺，創造言語表達的時機，通過字詞句篇、聽說讀寫豐富多彩的言語實踐活動，引導學生發現言語表達規則，習得言語運用本領，創生出更富表現力的言語方式和言語形式。強化言語運用，并不是摒棄文本的內容。言語訓練離不開言語內容。言語訓練要植根于文本內容的土壤，不能游離于文本內容之外。

站在語文及語文課程的高度關照學本課堂的實踐，以培養“全面發展的人為核心”，讓學本課堂聚焦核心素養，指向語言文字的運用，創生言語表達的智慧，使學本課堂的意蘊更豐盈，內涵更深刻，逐步抵達高遠的教學境界。

參考文獻：

篇7

農村小學生怕作文，常常感到無從下手，是因為農村語文教學中的大部分時間都用在對教材的分析，而對作文教學投入的時間很少，導致了作文教學質量差。對學生進行循序漸進的“言之有物――言之有神”的訓練非常必要。如何提高農村小學生作文質量，以本人的淺見，應從以下幾方面著手。

（一） 言之有物

根據兒童的心理特征，我首先從以下三方面來掃除農村小學生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“言之無物”的恐懼。

1、說真話就是作文

農村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不當，所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。面對這種現狀，我引導學生“說真話”，效果頗佳。如，教完《課間十分鐘》一文后，我剛給同學們分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響，我馬上讓同學們觀察“從上課鈴響”到“教師開始上課”這大約1分鐘場景中的人和事，并寫下來。結果篇篇形象生動。其中一位同學下課時忘了上廁所，鈴一響他著急了，我引導他把自己剛才的“經歷”先說出來，而后稍給予指導，再讓他寫出來。他寫道：“‘叮鈴鈴……’上課鈴響了。糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所里沖刺。啊！正巧與往廁所外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲‘對不起’，趕緊往廁所里擠。等我解完手后，一邊跑一邊系褲子。當我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報告’時，同學們看著我狼狽的樣子，哄堂大笑。” 這種方法消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及。

2、寫事實就是作文

農村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生作文時，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。

有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼‘這位朋友’，把它叫到屋里……”讀后讓同學們進行評價。同學們都認為范文既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現“狗出汗”的笑話。這種教學方法讓學生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養了學生的觀察能力。

3、敘真情就是作文

農村的風景優美，鄉土氣息濃厚。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。

（二）言之有神

通過以上的訓練，同學們對作文產生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經做到“言之有物”。我接著就從兩方面進行了“言之有神”的訓練。

求想，就是培養學生的想像力。學生能寫一般水平的作文了，如果還停留在單純的描摹事物的形狀、顏色、用途或敘事過程上，就禁錮了學生的思維，又不能吸引學生。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。有些課文表面已結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當地因勢利導，便是培養學生想像力的捷徑。如教學《坐井觀天》一文的續寫。先讓學生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的同學經過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井――看到景物――再次與小鳥對話。教師就引導：怎樣跳――景物的特點――對話的內容。讓同學再次圍繞重點詞“怎樣――特點――內容”來展開自己的聯想，進行續寫。通過續寫，既讓學生們的思維得到發展，又培養了同學們知錯就改的好習慣，可謂一舉多得。

求異，就是培養學生標新立異，發展學生創造性思維的能力，使學生作文構思獨到、立意鮮活。如《我的家》一文，一般情況下，學生往往會寫家里有幾口人、分別是誰、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指導學生從不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全國各族人民是一個“大家”，我們學校或班集體也是一個“家”，自己還有一個“小家”。有一個學生的作文開頭寫道：“我有一個‘特別的家’，就是我們的班集體。我的媽媽漂亮、善良、溫柔，有時又嚴厲。我很喜歡她，有時又有些怕她。我們兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他們卻叫我‘老大’，因為每次考試我都是第一名。我們兄弟姐妹雖多，卻和睦相處。我們的‘家’還是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我們的家’來做客……”小作者把“我的班”寫成“我的家”，不僅立意新奇，而且深化了“愛集體”的主題。

（三）引導學生積累語言， 提高表達能力

由于農村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動。我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生作文有一個“模仿”的過程。

1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農村小學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。

篇8

許多人都很羨慕我有一個特別的孩子，從小到大沒有跟別人吵過架，到了高中還愿意和爸媽手牽手走路。或許您會認為我的孩子長不大，可事實上正相反，他有很好的自我管理能力，也很有自己的想法，很小就開始探索自己未來的方向。讓許多父母驚嘆的是，他動作溫和緩慢，每天幾乎都睡足8小時，除了上學，每天奉行“家”、“書”、“動”（做家事、讀課外書、運動）的生活準則，今年還以第一志愿考上了重點高中。孩子的未來志愿是讀重點大學物理系，然后進麻省理工學院，成為一位杰出的大學物理教授。除了偶爾因為動作實在太慢或迷糊脫線，他很少有機會讓心。

如果您也期待家里有個來報恩的孩子，以下是我的經驗。但我首先聲明，我并非炫耀自己是個親子教育或潛能開發專家，而是請父母了解孩子的特質，并找到適合的方式，讓自己和孩子都放松下來，從而讓你的家庭充滿快樂。

心急吃不了熱豆腐

我的孩子自出生，發育似乎就比一般孩子慢，小手小腳，吃得少，動作慢，學習能力也不如其他小朋友。尤其是記憶方面，那真是“過目即忘”，常讓當老師的媽媽為之郁悶，學過幾十次的字，他第一次錯，就會重復地錯。但這孩子有個優點，學是很專注和用心，剛開始會落后別人一大截，必須學習一陣子才能跟得上，但只要熟悉了，他就能表現出實力，而會有出人意料的表現。他是個聽覺型和思考型的孩子，用聽的學習速度，要比用看來得快；與其給他答案，教他怎么做，還不如給他問題，讓他自己去摸索。

父母的角色，就是多等他一下，多給他一些時間。我的想法是，人生如此漫長，何必急著馬上學會什么呢？心急吃不得熱豆腐，教育尤其如此。

會玩的孩子才會學習

我的孩子謹慎保守，不輕易嘗試新事物，他眼中的“瘋狂老爸”，常帶著他和我上山下海去冒險，因為我們認為，孩子豐富的世界來自多接觸和多經歷。他在幼兒園時，我們就開始四處旅行、露營和騎自行車，他小學畢業時，父子倆完成了自行車之旅，他還把這段經歷寫成《陪你去旅行》。我們聊的話題，經常不是該怎么讀好書，爭取好的成績，而是下一個玩樂的目標是什么。玩樂的過程，能幫助孩子積累各種素材，他的作文經常都是滿分。他能把一個平凡的題目寫得生動有趣，我想沒有足夠的生活經驗是做不到的。我們一直認為玩比讀書考試重要，孩子的興趣十分多元，卻很清楚自己的方向和目標。

父母的態度決定孩子的態度

孩子的成長過程哪能事事如意？他上初中后第一次考試，數學只考了五十幾分，他竟然很興奮地講述，這個經驗讓他有了挑戰的動力，愈難愈有趣，愈失敗愈表示這件事值得努力。他的口頭禪是：“別擔心，任何事都會有最好的安排。”他很少成為班上成績最好的孩子，但他總會堅持到最后，才表現出真正的實力。我的想法是，任何孩子都有成功的機會，只要他不放棄努力，而父母是孩子最重要的“啦啦隊”，無論什么時候，我們給他的都是正向積極、永不放棄的掌聲。孩子的優秀不需要比較，他一直都很棒，很獨特，父母的態度會決定孩子的態度。

做錯了挨罰，也是學習機會

篇9

---- 題記

我在十一月就知道大賽的題目了，卻一直沒勇氣提起筆。或許我沒有別人說的自由駕馭文字的程度，那種不癢不痛的著急真的不知道該如何描述。小六告訴說我：捏出來的靈感不完美。我知道，但是很看看滿滿的文字可以讓我炫耀。

我會很不甘心，會不愿意。

十七歲里，我的日記寫的很好，即使會缺了哪天的不安和欣喜。

2008.12.21

今天是冬至吧！聽別人說的，還真不知道有一個這樣的節日，到底是紀念什么來著，我始終沒有想弄清楚，冬至應該讓人猜不透吧。

原來我想起SH寫的《夏末》，夏末和冬至距離躲遠呢？字與句之間藏著他的心思，算不上是憂傷的曲，卻是傷人的調。我是讀不懂他那些不安分的文字，卻哭得唏哩嘩啦。我當時就應該問我自己，這個是我么，是我么？淚一直沿著不光滑的臉頰淌下，沾濕了一角，臉勉強翹著。噢，我忘了告訴你，我不是仰著45°腦袋淚流滿面，也不是無病。

那天，SH在整理他的書桌，我看見那嘴唇白得嚇人，他瞥了我一眼，沒有起伏的說：“你走開，走開。”我假裝沒聽到，還是站著。實際上，他哥告訴我，他要退學了，讓我把他心里的東西給掏出來。SH看見我沒有想走的念頭，又說了一句：“走開。”想也知道我不可能輕易的說走開就走開的。令我驚訝的是，我看見他那股傲氣，我奔出來一句：“你要退學，對不對，要不要我幫你幫書，好讓你走快點。”SH沒理我了，我也沒有勇氣回想自己問什么會說出這句話，我當時一定很佩服自己吧。

他走了，勒也勒不住。我真的有那么憂傷么，或者以Crystal的話來說就是難過，我真的不知道怎么了。記憶中，他給我抄歌詞,《千與千尋》，我最喜歡的動漫。他總是說他最不愿提起的事，或許只是想有個朋友傾述而已，不管怎么樣，我永遠是副愛理不理的樣子。他給我畫周杰倫的素描，是他喜歡的偶像，我瞄了一眼糊亂地夾在某本書上。他給我寫過一封信，他說，你很愛你爸吧，那么別懶了，考個免費給他看看……

才發現，關于他的，在我腦子里，也一點都不少。可都是很久前的事了，發生在2007，現在是2009了。

我是為我自己而哭泣的吧。

難道十七歲的我們，一定需要來一場圣麗的逃離么？

難道是郭敬明的小說唆擺了我們離別？

難道那些無奈和傷感，固定要在我們十七歲走淡？

難道我們真的有許多空白，要帶著十七歲重新填補？

難道他的中途喊停，我的十七歲也為他哭泣？

離開的，終究會離開。

但愿他以后笑得更燦爛，我十七歲最真誠的愿望。

2008.12.26

已經過了十二點，才下那么丁點雨，松松散散，零零碎碎。看著沒力氣的雨滴會使無奈惆悵的詩人多幾分無奈惆悵吧。我不是詩人，不應該無奈不應該惆悵，而且我才活多久，我爸他多沒說人生無奈，我有資格說么？至少我可以傷心吧。

這里的冬天不過狠，沒有北方的狂，于是下雪成了一種童話的想法，說出來會被笑的。沒有過多的渴望，要是下點雨就好了。呵，有點感動，夢想成真，是給我下的吧。

那些承載我心緒的雨，多么怕變成淚呢。我知道我有一個很不良的習慣，總愛在夜深人靜的時候唱著梁靜茹的《分手快樂》，我爸說我不可以不懂事了，至少十七歲了，別人休息了就安靜點。今天我特別格外想唱，分手快樂，祝你快樂。也要祝我快樂。

或許很多人都以為我早戀了吧。

我是女孩，我想給與邊唱，與邊也是女孩。

我覺得這首歌跟適合于朋友，真的。我記得有一次我寫作文，我用“相儒與沫”形容我和與邊，老師告訴這個用法是錯誤的，誰知道我多么不想點頭說，我知道了。

今兒，這些雨把誰給打濕了，誰會懂得，誰會想起我？我不能不想起與邊，想象她就在我身旁，欲伸手觸摸那久違的臉龐，夢突然驚醒，與邊隨之消失，又留下一個人在面對蒼白的日記。

這些雨點不重不輕，可卻處罰著我在傷懷。就像我和與邊，誰的友誼都是這樣走過來的，沒有什么特殊之處，可我就要思念那么深，那么久。

親愛的與邊，你是否在想我，我可以肯定告訴自己，你倘若這時也醒著，你也會像我一樣，不分日夜的想我。你對我說過，深夜黎明，一直為我們祝福。我會收好，放在左心房。

美好，你至少一直在我身旁。

2008.12.28

關于我十七歲的自白——青春的直白。

青春有著的不過是因果關系罷了。

我爸說，因為十七歲了，所以要長大了。

我媽說，因為要長大了，所以十七歲了。

鮮明對比，原來十七歲都可以這樣造句的，莫非我十七歲的青春也是要這樣一個字眼一個腳印抒寫？可我也不叛逆，可我還是覺得自己不乖順。也不矛盾，不叛逆和不乖順都不是一個概念的。

十七了，誰說我十七歲了，我說我十七歲了么，我能不是十七歲么？一連串的問句，誰可以給我解答。

不羈，懷念，不叛逆，不乖順，也不矛盾……隨著時間的變遷，這些形容詞都會變換，不斷轉變。

篇10

今天我教給大家的是作文開頭的方法，人們常說良好的開端是成功的一半，我們在寫作文是很苦惱，我很理解大家，我曾經就為一個文章的好開頭，撕了又撕，怎么說呢，一個文章的開頭的好與壞，是佷重要的，心里作用占十分大的比例，沒有一個好的開頭，在好的文章往下寫都覺得沒有意思，這就導致了我們同學畏懼作文，不敢寫作文，久而久之作文就被我們的同學妖魔化。對作文的頭疼之處也在于此，沒關系我幫大家解決。 作文的方法有很多的種類，我們先從方法上進行論述，

一，開門見山型，

開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)

這種方式我很欣賞，一開頭雜七雜八的咱不說，直接奔主題去，就像兩個人打架，那個人還在自報家門啊，說哪里練的啊，師傅是誰啊，另外一個什么也不說拿起家伙就招呼，管你誰，愛誰誰，師傅，還八戒呢，直奔主題干脆，一針見血，舉個例子比如說吧，我要寫仙人掌這個植物，開門見山怎么寫，很簡單，直接把文章的中心思想和主題亮出來，看我的仙人掌，第一段，啊，我愛你仙人掌，更愛你堅韌不拔的堅強品格。這樣就完事了，下面只要寫寫他怎么就有堅韌不拔的品質了，我怎么愛他了，湊夠字數就可以了。簡單吧。 別偷著樂，使用開門見山為開頭也應該注意的幾點，

1,寫作前必須經過認真思考，提煉出要寫的中心思想

2，開頭要非常精煉，激起人的閱讀欲望

二，他山之石型

俗話說他山之石可以攻玉，所以我這種方法叫做引言式開頭，什么叫做引言式呢，就是引用名人名言，他們說的話，比你說一百句都管用，這就好比兩個人打架，兩個小學生在打架，那個小學生很厲害，很強，而另外那個人很弱，弱不禁風，但那個弱的沒有和你打叫來特種部隊和你打，那個人的下場可想而知，這個特種部隊就是名人名言。舉個例子你要寫你掃了地，你覺得很光榮，那要怎么寫你會讓人家都認為你是光榮的呢，聽我說，說過勞動最光榮，今天我掃了地，所以我覺得我很光榮。當然了要做到這點需要你們多積累名人名言，用名人的話做你開頭，不給高分，他們敢嗎。

名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)下面我給大家總結一些名人名言。

寫美德的：道德是真理之花------雨果

寫集體的：（給班上做好事可以用上）我認為個人和集體的關系，正像細胞和人的整個身體的關系一樣。-----雷鋒

寫友誼的：友情在我過去的生活里就像一盞明燈，照徹我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩。-------巴金

寫節儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子

寫謙虛的：地下洼，水流之，人謙下，德歸之。--------魏征

還有文明行為的：行為是一面鏡子，在它面前，每個人都顯露出各自真實面貌------歌德 當然他山之石型也有他得注意方式，記住，引言不宜太長，一般二十字左右。

三，描寫開頭法。

描寫開頭法，既可以是景物描寫，也可以是人物的描寫，這樣寫的好處在于能烘托氣氛，渲染感情，給讀者一個鮮明的影像，就比如說兩個人打架吧，我先用我身的散發出來的氣勢壓住你，叫你害怕恐慌，嚇的你尿褲子。如果不行，那我就來舉個例子，我就來寫一個恐怖故事的開頭吧，

夜色凝重，如腐爛的尸體身上流出來暗黑冰涼的血，蜿蜒覆蓋了天與地，月亮孤零零的盤旋在學校上空，光線暗淡，仿佛女人眼角的怨淚，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，樹木和泥土的皮膚開始潰爛一般，空氣中彌漫著令人窒息的味道。雷鳴電閃，描繪著身不由己的宿命，讓整個夜晚土奔瓦解，景物在一瞬間蒼白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影無路可逃??以上就是一段關于恐怖氣氛的描寫，第一段用景物描寫來烘托恐怖氣氛把人的神經繃得緊緊地，給人一種身臨其境的感覺。

環境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。

在人物描寫中，我們一般用到，外貌描寫式開頭。即人或物的面部特征、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。同樣給人一個清晰地映像。

當然我又要啰嗦用它的注意事項了，

1.描寫要注意特定的時間，場合，和氛圍。

2.注意點面的結合。

3.抓住特征，不管是景物還是人物。

四．性格特征式開頭。

即以人物的性格、習慣、品質等特征作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠;可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。開頭就交代給讀者一個有特點的人，讀者的胃口就會被調動起來，都會想這樣性格的以個人在接下來的故事中會發生什么有趣的事呢，我們曾經看過一個動畫片叫做《沒頭腦與不高興》，一開始就交代沒頭腦做事粗心，不高興則愛耍小性子。這樣一個妙趣橫生的故事就誕生了。

五．巧設問題式開頭。即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

1、反問式開頭。

2、設問式開頭。

3、疑問式開頭。

不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。舉個例子給大家，奇怪!“公交孕婦專座”怎么坐了個身強力壯的大男人，而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個

男人不識字?

六．心理描寫式開頭。即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。

在自己思想的轉化上可以用到這樣的開頭，更容易表現真實的自我，讓大家明白你的心理活動，比如說老師教你打掃衛生，你就可以以這樣的形式為開頭，我來做個示范，這樣會多很多的趣味性，

“哼！老師偏心，憑什么張小虎能回家，我就得留下打掃衛生，我的天哪，我的命怎么這樣苦啊，教室里這么多垃圾，這叫我掃到猴年馬月去了。老師偏心，老師偏心，老師偏心。”

有了這樣的開頭，必須要到后面交代出自己思想的轉變，比如原來這是老師在考驗我，看我能不能成為一名優秀的少先隊員，能不能帶上紅領巾，我經受住了這次考驗，老師也很滿意，但是我沒有高興，我為我剛開始有那樣的想法而感到臉紅，感到羞愧，我決定從這以后我每天都把教室一個人打掃的干凈。這樣就一個很成功的作文。

七、形象比喻式開頭。

即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然后再逐步深入地寫內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養料的樹根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。形象比喻式開頭，對句子的要求非常嚴格，我舉個例子，如果你一開頭就用

八、妙用排比式開篇。

即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對表現人物特點，敘述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天

九。對比渲染式開頭。即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。

十、揭示中心式開頭。即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……

十二、名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)

十三、言語描寫式開頭。即直接從人物的語言或對話入手開篇，使讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲!快八點了!再不起床就要遲到了!聽到了沒有!我要掀被窩了!”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。

十四、引用歌詞式開頭。即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業我就心煩。

十五、抒發感情式開頭。即作者以優美精當的語言，藝術性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產生共鳴。如：靜下來的時候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們……

十六、倒敘描寫式開頭。即首先把事件的結局、結果在開篇寫出來，制造懸念，然后再依照情節的發展進行敘述，這樣不僅強調結果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報了!讀著自己變成鉛字的優美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的。

十七、交待原因式開頭。即先交待原因，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因，以有利于增加對文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學院;八歲時，學了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏。現在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過于音樂課了。(選自

十八、夢幻遐想式開頭。即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發自己的感受，或對某種事物產生新奇的構思等。如：我穿過時空隧道，來到了2035年。從美國留學歸來，返回了我的家鄉—襄陽。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉嗎?