導(dǎo)語：如何才能寫好一篇猜猜我是誰作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的身體是長方形的，上面畫著一只可愛的小猴，它有一雙明亮的眼睛，頭上戴著一朵美麗的百合花，“手”上還捧了一束鮮花兒。它旁邊還有一群快樂的小伙伴呢！有瞇眼睡覺的小豬，有生氣扭著頭的小男孩兒，還有戴著象瓶子底一樣的近視眼鏡的猩猩兄弟。伙伴們的表情一個(gè)比一個(gè)生動(dòng)，一個(gè)比一個(gè)豐富。

你如果想要打開我，必須先按一下中間的開關(guān)。我的肚子分兩層，上面一層有各種各樣的筆，都靜靜地躺在那里，一動(dòng)也不動(dòng)，可聽話了；下面一層呢，里面有許許多多的橡皮寶寶和其它小玩藝。

小主人可愛護(hù)我了，每天寫完作業(yè)就把我放進(jìn)書包里，怕“我”著涼。我是主人的好朋友，她十分喜歡我，我也十分喜歡她。

你現(xiàn)在知道我是誰了嗎？我是小主人的筆盒呢！

（指導(dǎo)老師：楊慧萍）

篇2

我有很多優(yōu)點(diǎn)，也有不少缺點(diǎn)；我想象豐富，但也很獨(dú)特；我非常幽默，偶爾也發(fā)火；我喜歡藍(lán)色，也愛黃色……

我屬老鼠，想象豐富獨(dú)特。有一次，老師講《淺水洼里的小魚》那一課時(shí)，問同學(xué)們看到那種情形自己會(huì)怎么做？同學(xué)們都說自己也要幫助小男孩一起撿魚，而我卻說，不但要自己撿魚，還要發(fā)動(dòng)更多的人來一起撿魚。我會(huì)自己編一套故事講給同學(xué)們聽，并把它畫成連環(huán)畫讓同學(xué)們傳閱。我的理想是開發(fā)自己的游戲軟件，讓更多的人玩我設(shè)計(jì)的游戲。

我的優(yōu)點(diǎn)很多：誠實(shí)、善良、樂于助人、喜歡小動(dòng)物和看各種課外書籍。我從不撒謊，老師在學(xué)校批評(píng)了我，回家我都給媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，考試成績不好，我回家會(huì)先給老媽倒杯水，然后告訴她我考試成績，再保證以后要努力，這樣?jì)寢屧谂u(píng)我的同時(shí)，也會(huì)夸我誠實(shí)、給我鼓勵(lì)的。如果沒有完成媽媽交代的事情我也會(huì)及時(shí)告訴媽媽，媽媽雖然生氣，但也不忘表揚(yáng)我兩句。

我喜歡各種各樣的小動(dòng)物，也喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，可媽媽總是說怕影響我學(xué)習(xí)不讓我養(yǎng)。我家的小貓?zhí)焯炫阒覍懽鳂I(yè)，有時(shí)間我就逗它玩，可是媽媽嫌影響我學(xué)習(xí)把它關(guān)在后院了，從此便流浪別人家，很少見到我了。我家養(yǎng)的小兔子死了，我傷心了好幾天，還給它舉行了一個(gè)小小的安葬儀式，葬在我家的后院里。想到小兔子，我就覺得我生活的好幸福啊，有爸爸媽媽的精心照顧，我還不知道珍惜，而小兔子從出生就不知道自己的父母在哪兒，還隨時(shí)都有被人類捕食的危險(xiǎn)，多可憐啊。我希望有能力能保護(hù)更多的小動(dòng)物，給它們一個(gè)賴以生存的家。

我喜歡看書，幾乎到了癡迷的程度。吃飯時(shí)看，上廁所時(shí)看，每天晚上都是摟著書睡覺，早晨一睜眼衣服也不穿就看書了。有時(shí)上廁所看書一坐就是半個(gè)多小時(shí)，為此沒少挨老媽的吵。媽媽不是不讓我看書，而是怕我不良的看書方式影響我的身體健康。唉，沒辦法，書里的內(nèi)容太精彩了，我真想一口氣都吞到肚子里去，可惜作業(yè)太多，老是沒有時(shí)間看書，只能利用一切空余時(shí)間了。

我愛藍(lán)色，愛得瘋狂，好象離了藍(lán)色我的生活就失去了光彩。媽媽給我買衣服和鞋子時(shí)問我顏色，我都選藍(lán)色；買玩具也非藍(lán)色不買；玩游戲選人物，我也選藍(lán)色；就連看比賽也支持藍(lán)隊(duì)。盡管藍(lán)隊(duì)經(jīng)常叫我失望，但我還是一如繼往地支持藍(lán)隊(duì)。藍(lán)色象是我生命中一道亮麗的色彩。

篇3

今天，老師拿出一個(gè)箱子，和一包紫菜，老師今天要干什么呢？哦，原來是要玩一個(gè)叫猜猜“我”是誰的游戲。游戲規(guī)則：不許看，只能摸，說出這樣?xùn)|西的大小，形狀，重量，質(zhì)地，如果你可以猜到這樣物品是什么，那你就有獎(jiǎng)品和貼紙，那如果是觀眾猜對(duì)了，那就是觀眾有獎(jiǎng)你就沒有咯，我們一聽爭先恐后地舉手。

游戲開始了，我是第二個(gè)上去摸的人，我走上去心里很害怕，如果我摸到得是蛇、螃蟹之類的東西那就糟了！我戴上眼罩慢慢地把手伸進(jìn)箱子里面，我摸到了一個(gè)，沒有固定形狀，大大的，有點(diǎn)重，很光滑的一個(gè)物體，這到底是什么東西呢？形狀如此古靈精怪，突然我摸到了一只耳朵，然后我把手往左一移，摸到了它的另外一只耳朵，這兩只耳朵彎彎的，非常像兔子的耳朵，但是世界也有許多有耳朵的小動(dòng)物呀！我的手往下一摸，好像觸動(dòng)了什么機(jī)關(guān)按鈕一樣，一下子就有了一些聲音，嚇了我一跳，通過這個(gè)聲音我就可以肯定這是一只玩具小動(dòng)物。我繼續(xù)摸，我摸到了這只玩具小動(dòng)物的手，腳還有他的身體。

觀眾們充滿期待，一個(gè)個(gè)伸長脖子想知道我摸到的是什么，個(gè)個(gè)都很想說出自已想出的答案，但是老師像一個(gè)指揮官一樣，一說：“誰再吵我就取消他的游戲資格”這時(shí)。同學(xué)們都閉上了自已的小嘴巴。接著我初步判定，它是一只兔子，我想拼一拼，，結(jié)果我說對(duì)了果然是一只兔子，我獲得了五個(gè)貼紙和一片紫菜的回報(bào)，我真開心。

也有其他的同學(xué)也猜對(duì)了，也有回報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)，他們都很高興。

猜猜“我”是誰，這個(gè)游戲太好玩了，回家我要和爸爸媽媽一起玩一下。

篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作的要求為：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。那么，學(xué)生在生活閱歷少的情況下，怎樣才能寫出具有真情實(shí)感的文章來呢？我是從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生寫作的。

一、有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫作文的第一步不是寫，而是想，即認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中感悟。為了使學(xué)生寫出具有個(gè)性的文章，我經(jīng)常組織學(xué)生有針對(duì)性地走進(jìn)生活。為了寫好人物形象，我讓學(xué)生在課間十分鐘觀察彼此的表現(xiàn)并組織了“猜猜他是誰”的活動(dòng)。因?yàn)橹挥凶プ×巳宋锏木唧w特征，才能猜出“他是誰”，這樣學(xué)生也就明白了什么叫做抓住人物的個(gè)性特征。

二、以課本為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的情

教師可以課本中感情充沛的文章為載體，開啟學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》之后，我讓學(xué)生觀察了一下自己父親的“背影”。有的學(xué)生感言：如果不是學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，也許我一輩子都不會(huì)注意到父母的背影。樸素的語言中流露出了對(duì)父母的感恩。學(xué)了的《我的母親》，我班一個(gè)學(xué)生寫了《母親，請(qǐng)讓我給您安寧》，當(dāng)我在班上讀了這篇文章后，有不少同學(xué)都哭了。情有了，即使語言樸實(shí)，依然能夠打動(dòng)讀者的心靈。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以讀促寫

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”這句俗語其實(shí)從另一個(gè)角度告訴了我們學(xué)習(xí)寫作的一種方式。語文老師可能有一個(gè)同感，喜歡讀書的學(xué)生，他們的作文往往能語出驚人，寫出新意。其實(shí)，這就是閱讀的結(jié)果。學(xué)生的閱讀過程也是一個(gè)鑒賞的過程，學(xué)生在學(xué)會(huì)鑒賞的同時(shí)，也就逐步學(xué)會(huì)了該如何寫。如有的學(xué)生在《讀者》中見到這樣一句話：“父母對(duì)子女的思念，像小溪的水，一直在流；子女對(duì)父母的思念，就像風(fēng)吹樹葉，風(fēng)吹幾下，才能動(dòng)幾下，風(fēng)不吹，就不動(dòng)。”該生便在一次作文中以其作為題記，寫出了父母對(duì)子女的關(guān)懷，為作文增色不少。因此，老師要多給學(xué)生營造閱讀的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生形成獨(dú)到的見解，寫出具有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的文章。

篇5

【摘要】七年級(jí)是學(xué)生寫作能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。如何提高學(xué)生的寫作能力，是語文教師工作的重中之重。我結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并安排了有序的作文訓(xùn)練，希望學(xué)生的心理問題得到有效疏導(dǎo)的同時(shí)，作文水平也得到相應(yīng)的提高。

【關(guān)鍵詞】心理；七年級(jí)作文；序列化研究

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0160-02

剛剛步入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，由于科目增多，教學(xué)方法上的不同，尤其是在作文的變化上，內(nèi)容在小學(xué)的基礎(chǔ)上要求稍有深度，字?jǐn)?shù)上也有了相應(yīng)的變動(dòng)，致使學(xué)生無頭緒、盲目，心理負(fù)擔(dān)過重。針對(duì)這些，我分析了七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并安排了有序的作文訓(xùn)練，希望學(xué)生的心理問題得到有效疏導(dǎo)的同時(shí)，作文水平也得到相應(yīng)的提高。

1 七年級(jí)學(xué)生的心理特征分析

自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，性意識(shí)開始復(fù)蘇，情感和意志相對(duì)脆弱，表現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：一是成熟性與幼稚性的統(tǒng)一。七年級(jí)學(xué)生剛剛跨入少年期，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。二是向上性與盲目性的統(tǒng)一。自我意識(shí)開始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，容易受外界影響。三是獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一。七年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作與生活能力，獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅(jiān)持性、獨(dú)立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)家庭和學(xué)校仍具有一定的依賴心理。四是新鮮感與緊張感的統(tǒng)一。跨入初中，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)科，使他們對(duì)初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進(jìn)新的生活中。但不久后，新的生活又使他們產(chǎn)生了緊張感，學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同，這一切使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張和煩悶，這些變化導(dǎo)致他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)了很多問題。

2 作文教學(xué)中存在的問題

我從學(xué)生寫作的態(tài)度、目的，兩方面進(jìn)行了調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)感覺沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會(huì)開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫，普遍存在以下特征：

（1）懼怕心理。不愿上作文課，不愿寫作文，獲得低下的作文成績后，教師批評(píng)，家長斥責(zé)，使內(nèi)心異常緊張，寫作成了心理負(fù)擔(dān)。

（2）對(duì)抗心理。不能忍受教師、家長在幫助中顯露出來的不滿態(tài)度，一些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生逆反心理，常用亂寫、抄襲或不寫以示抗議。

（3）應(yīng)付心理。教師對(duì)學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)，作文時(shí)間一到，一齊收卷。這樣，學(xué)生本來就很脆弱的寫作信心，就逐漸喪失，走上了應(yīng)付之路。

（4）依賴心理。有些學(xué)生由于家庭教育不當(dāng)，生活、學(xué)習(xí)依賴性大，一寫作文就愁眉苦臉，常求助于家長的幫助或抄襲別人的作文。

總之，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓作文課快樂起來，讓學(xué)生也輕松起來。

3 七年級(jí)作文教學(xué)的序列化安排

綜合各方面的因素，我對(duì)七年級(jí)作文題目作了如下安排，借此希望學(xué)生的心理得到更好的疏導(dǎo)。

3.1 主題：自我介紹。要求：在全面、正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，向新同學(xué)介紹自己。要抓住自己與眾不同的主要外貌特征，性格特征，興趣愛好等，用第一人稱的形式，將自己的自畫像描繪出來。

參考題目：《猜猜我是誰》、《有這樣一個(gè)他/她》、《有個(gè)性的我》、《一個(gè)陽光活潑的人——me》。

3.2 主題：戰(zhàn)勝困難。要求：在每個(gè)人的一生中，走的路不可能總是平坦的，每個(gè)人一定會(huì)遇到困難和挫折。寫一寫你所經(jīng)歷的困難和戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷， “我”是怎樣通過自己的努力戰(zhàn)勝了困難的。要將戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷記敘完整，重在戰(zhàn)勝過程，也要寫出戰(zhàn)勝困難后的感受。

參考題目：《我是這樣戰(zhàn)勝困難的》、《那一次，我終于戰(zhàn)勝了困難》、《與困難同行》、《面對(duì)困難，我選擇克服》、《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹》。

3.3 主題：對(duì)名言的感悟。要求：什么時(shí)間，我在什么情況下，“我”喜歡上了那一句名言。那句名言的內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)是怎樣理解它的，它給了我怎樣的精神啟迪或鼓舞力量，怎樣激勵(lì)我樹立信心或戰(zhàn)勝困難。要把自己喜歡這句名言的原因?qū)懺敿?xì)。

參考題目：《我喜歡的一句名言》、《我的座右銘》、《一句名言給我的啟

示》。

3.4 主題：成長的煩惱。要求：圍繞成長的煩惱這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己的心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱，通過具體的一件事例反映自己的煩惱，要求有豐富的心理描寫。

參考題目：《我是一只籠中的小鳥》、《煩惱如水》、《煩惱，我該如何拋棄你》、《煩惱伴我》。

3.5 確立追求自己的人生價(jià)值。要求：選擇文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、軍事等領(lǐng)域內(nèi)給大家震動(dòng)最大、影響最深刻的一位杰出人物，清楚的介紹其杰出影響后，著重寫出這位名人讓你感觸最深，對(duì)你影響最大的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。要求重點(diǎn)突出，合理安排詳略。

3.6 主題：感受愛的氛圍。要求：介紹家的構(gòu)成，家庭成員的簡單情況、個(gè)性特點(diǎn)。然后將家的可愛之處寫出來，重點(diǎn)要突出一家人和睦相處、互敬互愛的親情氛圍。學(xué)會(huì)寫家里的日常生活，表現(xiàn)家庭中有意思或有意義的內(nèi)容，敘事具體，能用上動(dòng)作描寫和語言描寫，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用神態(tài)描寫和心理描寫。

參考題目：《老照片的故事》、《我愛我家》、《心中的港灣》

3.7 主題：感恩回報(bào)。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。請(qǐng)你以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對(duì)方聽。

參考題目：《愛在左，感恩在右》、《讓感恩走進(jìn)心靈》、《媽媽，我想對(duì)你說》、《從明天起做一個(gè)幸福的人（圍繞感恩才能幸福，才能使繽紛的世界春暖花開）》。

3.8 主題：感知理想。要求：每個(gè)人都有自己的理想，我也有自己的理想。這理想， 就像是目的地，等待著你前往；這理想，就像是一座高峰，等待著你去攀登。想再過一些年，理想實(shí)現(xiàn)了！我們的心情又是怎樣的呢？

篇6

一片樹葉

我是一片樹葉，平凡又普通。

春天來了，我在燕子姐姐的呼喚中蘇醒。低頭一看，小草伸長了脖子，舞動(dòng)的蝴蝶停落在一朵花上。我們一起興致勃勃地裝扮著春天。

夏天來了，隨之而來的是一貫的悶熱。陽光明亮地照耀在我的身上。涼爽的清晨，我瞇著眼看著身旁的花花草草，擺落身上的灰塵，耳邊傳來知了嘹亮動(dòng)聽的歌聲。到了中午，太陽毫不留情地炙烤著我，我都快被曬焦了。傍晚，一場(chǎng)突如其來的雷雨又讓我充滿了活力。

秋，帶著涼爽的風(fēng)緩緩走來。“呼呼……”這聲音讓我在風(fēng)中搖擺著。唉，馬上就得離開大樹媽媽了，心中滿是不舍。又一陣風(fēng)向我吹來，許多兄弟姐妹都落到了地上，我也隨之來到了地面，抬頭看看樹媽媽，心里有點(diǎn)難過。

和藹可親的大地媽媽伸出手，溫柔地?fù)肀е摇Ｌь^看看，其他的兄弟姐妹都被風(fēng)載著，去往不同的地方。而我呢？

一陣大風(fēng)突然刮起，我乘著這陣風(fēng)飄呀飄呀……

【七嘴八舌】

黃浩宇：擬人修辭手法，說難也不難。我覺得要想讓讀者身臨其境，首先自己得換位思考，真正把自己當(dāng)作一片樹葉，感受一番四季，經(jīng)歷葉子的生活，體會(huì)葉子的心情。

李雨馨：一片樹葉的美妙人生，在作者的筆下大致呈現(xiàn)出來。可惜有時(shí)候，感覺不到樹葉的“細(xì)膩”心思。看來還是“粗糙”了點(diǎn)。我寫作文也經(jīng)常這樣，想法很好，實(shí)踐起來卻不盡如人意。

陳康旭：原本我認(rèn)為作者一定會(huì)按照春夏秋冬四季的時(shí)間順序來展現(xiàn)樹葉的旅程，沒想到作者在結(jié)尾處留了一手，引發(fā)了大家的思索，令人意猶未盡，回味悠長。

【治療方案】

小作者以獨(dú)特的視角，巧妙地構(gòu)思了一片樹葉的平凡旅程。春天的明媚、驚喜與希望，夏天的慵懶和活力，秋天的離別與不舍，還有一段與眾不同的“留白”。這樣的順序，描繪出葉子的生命歷程，勾勒出葉子的情感世界。

從字里行間可以看出，小作者已經(jīng)很努力地將自己化身為那片葉子，從它的視角來講述樹葉的經(jīng)歷。可惜，在語言的表達(dá)和組織上，不夠細(xì)膩。建議小作者在想象的世界里盡情馳騁，去觀察、猜測(cè)、推敲、揣摩葉子的生活、經(jīng)歷、情感和心思，大膽地使用“擬人”的修辭手法，展現(xiàn)出一片樹葉多彩的人生來。

【康復(fù)出院】

一片樹葉

我是一片樹葉，在千千萬萬的兄弟姐妹中，毫不起眼。

春姑娘提著花長裙款款而來。咦，是誰在耳邊呢喃？我揉了揉蒙眬的雙眼，原來是燕子姐姐在輕柔地呼喚著睡夢(mèng)中的我們，婉轉(zhuǎn)啁啾。低頭一看，小草妹妹也慢慢抬起了小腦袋。蝴蝶姑娘翩翩起舞，停落在花的舞臺(tái)上。我呢，正和兄弟姐妹們津津樂道地談?wù)撝車男锣従印Ｓ辛宋覀兊难b扮，春姑娘更美了！

夏天來了，隨之而來的是一貫的悶熱。陽光懶散地灑在我的身上。夏日的清晨，有著一絲涼爽。我懶洋洋地打了個(gè)哈欠，瞇著眼看著還在酣睡的花花草草。我擺落身上的灰塵，耳邊傳來知了嘹亮動(dòng)聽的歌聲。到了中午，太陽毫不留情地炙烤著我，我都快被曬焦了，口干舌燥，多想大口大口地喝水啊！傍晚，一場(chǎng)突如其來的雷雨讓我又充滿了活力。

秋，攜著涼爽的風(fēng)緩緩走來。“呼呼……”這聲音讓我瑟瑟發(fā)抖。唉，即將離開大樹媽媽，心中縱然有再多的不舍，還是無濟(jì)于事。又一陣風(fēng)向我們吹來，許多兄弟姐妹都跌落到了地上，我還沒來得及和樹媽媽告別，就狠狠地摔落在地面。我抬頭看看樹媽媽，悲傷涌上心頭。

“孩子，別難過！”和藹可親的大地媽媽伸出手，溫柔地?fù)肀е摇Ｎ乙簿o緊地抱住大地媽媽，汲取著溫暖。抬頭看看，其他的兄弟姐妹都被風(fēng)載著，去往不同的地方。而我，又該何去何從呢？

一陣大風(fēng)突然刮起，我乘著這陣風(fēng)飄呀飄呀……

【醫(yī)生診斷】

五彩繽紛的春天，本應(yīng)生機(jī)盎然。可在小作者的筆下，春意不足，似乎略顯單薄。可以再細(xì)致地描繪一番春日之葉，表達(dá)出對(duì)春日的憧憬之情。

夏日的葉子，也許是慵懶與活力并存。何不使用擬人的手法，展現(xiàn)出葉子的雙面精彩呢？

篇7

頓時(shí)，場(chǎng)下一陣陣驚呼，F(xiàn)aylor這個(gè)傳說中的天才，連續(xù)3年成績都是臺(tái)北市第一，聽說他的文章也寫的一級(jí)棒很多都發(fā)表了，還有人傳言他是神話集團(tuán)新一任繼承人，今天竟然來到了北京，何況冒著雨趕來。不時(shí)有很多的學(xué)生，拿出了紙和筆準(zhǔn)備記下這一振奮人心的時(shí)刻。

輕輕的滾動(dòng)的聲音響了起來，席下的學(xué)生停止了說話和討論，一致望著一個(gè)坐在輪椅上的少年，沒有人會(huì)想到他是一個(gè)殘疾人，faylor小心翼翼地推動(dòng)著輪椅，一個(gè)18歲的大學(xué)生臉上已脫去了青春的氣息，飽受肉體的疲乏折磨，沒錯(cuò)他就是faylor，一個(gè)痛苦和成就共同澆筑的一個(gè)才子，準(zhǔn)確的說是一個(gè)苦難的人。

輪椅推到講臺(tái)前，每個(gè)人的臉上都洋溢著一種嚴(yán)肅的神情。

“同學(xué)們好，先自我介紹一下，我叫faylor，和大家一樣是一名大學(xué)生，我很感謝老師給我這么一次機(jī)會(huì)，可以和同學(xué)們交流，讓我更好的充實(shí)自己…………讓我們一起努力吧！謝謝大家。”

頓時(shí)，席下又是一片掌聲。

faylor剛要轉(zhuǎn)身離去，有位學(xué)妹站了起來，“學(xué)長，聽網(wǎng)上的人說你的戀愛IQ很高，可以給我們講講你的故事嗎？”“學(xué)長，你、你是我的榜樣。我想向你看起！”faylor頓了一下，轉(zhuǎn)動(dòng)著身子，回過頭對(duì)著這位美麗的學(xué)妹說：“如果可以，我希望你們不要學(xué)我。”又低頭看看了自己的腿。席下的同學(xué)更是莫名其妙，“刷”了一下子看著faylor。

faylor轉(zhuǎn)過頭，對(duì)著老師說：“老師可以占用幾分鐘嗎？”

“當(dāng)然可以，其實(shí)我也想聽聽你的故事！”校長笑了起來。

“謝謝老師！”

faylor又轉(zhuǎn)過頭，低吟了一首詩“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇？等閑變卻故人心，卻道故人心易變。”頓了頓，又道：“初見，驚艷。驀然回首，滄海已變桑田，卻早已換了人間。”伴著這傷感的旋律，同學(xué)們更加認(rèn)真傾聽了起來、

faylor摸著自己腿，同學(xué)們，我給大家講一個(gè)故事：

我有個(gè)朋友她叫小Q，算是個(gè)不良少女，成績也是倒數(shù)的，她就像一個(gè)黑色精靈整日沉浸在頹廢的“高雅”藝術(shù)中，做了許多的錯(cuò)事，連家里人的話都不聽（家里只有離婚的父親，但這父親卻從來沒撫養(yǎng)過他），但她對(duì)我是用朋友對(duì)待的，可能是因?yàn)槲沂遣豢考依锏呢?cái)力上學(xué)的原因。其實(shí)她是一個(gè)內(nèi)心很美很脆弱的小女孩。

那天她祭拜完她的母親，心情有些難受，給我打電話問我“小f現(xiàn)在忙嗎？”

我一聽到她的語氣，看了看沒寫完的作業(yè)，狠了狠心說：“小Q不忙，有事就說吧。”

“可以出來陪陪我嗎？我心情比較難受！”輕聲抽噎了幾聲。

“好吧，你在哪，我在廣場(chǎng)等你！”

然后我和她沿廣場(chǎng)大道漫步，伴著星光晚風(fēng)，慢慢走著。我跟她走在一起，聊著心事，月光映射下來，將她臉龐輪廓變得模糊發(fā)亮起來，這時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)她的臉上掛滿了淚珠，看著他的神情才發(fā)現(xiàn)真實(shí)的她特別迷人。我望著她，原來紅潤的臉頰略顯白褶了起來。小Q看著我，忽然撲到了我的懷里，嚎啕大哭了起來。

“你知道嗎？今天是我媽媽的祭日，她是我最親最親的人？”

“我知道。”小Q的小拳頭在我厚實(shí)的胸前輕敲，嘟起了小嘴兒，大聲媽媽，媽媽叫了起來，仿佛天地只為她存在。

一陣幽香襲來，淡淡的，那是杜鵑花，伴著這淡淡的清香，使我心中有了莫名的燥動(dòng)。情感的種子就這樣慢慢萌發(fā)了起來。

我知道同學(xué)們會(huì)問我，為什么說這個(gè)故事，其實(shí)我也算是在她的啟發(fā)下學(xué)習(xí)的。faylor看了看窗外的雨，的眼角有些濕潤，低下了頭。

高二開學(xué)第一天，我和以往一樣坐在自己位子上，但這是不同，因?yàn)槲疫@次是在補(bǔ)作業(yè)。這個(gè)壞妮子，下次說什么，也不陪她了。

“誰叫faylor，有人把這封信讓我給你！”

“我就是faylor給我吧！”

我接過信，看了看署名原來是這個(gè)壞妮子，要我放學(xué)去咖啡館等她。

放學(xué)后，我走到了咖啡館們口，焦急的等待著看了看時(shí)間16。35，下課15分鐘了，怎么還不來。天空不時(shí)飄過好幾片灰色的云朵。

“呼”一下子眼前全黑了，“faylor，猜猜我是誰”？

“別鬧了，多大了，還玩這種游戲？”我一把抓住她的手，將她摟在懷里，看著她盲目的臉傻眼了。“哦，是你啊？看錯(cuò)人了，對(duì)不起雅惠。”

“那你還不松手，想不到神話集團(tuán)的小少爺也是那種人啊！”張雅惠的臉紅紅的說。

“哦，不是你想的那樣。”我連忙松開了手。剛要解釋，只聽“啪”了一聲，回過頭看見的是小Q鐵青的臉。

“小f，我沒想到你是這種人，你如果不喜歡我，也不用帶她來氣我啊！我的心碎了，我以后再也不想見到你了！我不是那種優(yōu)柔寡斷，濫情幼稚的女人，我卸去所有的面具、武裝、可笑的自尊來見你，而你呢！把我所有的矯飾、矜持、都當(dāng)作了什么？垃圾嗎？”

說完，就怒氣沖沖跑開了。看著地上散落的小吃，我的心仿佛被澆了盆冷水，即使在這溽暑艷陽天，我仿佛墮入冰窖當(dāng)中。

“笨蛋，還不追！她誤會(huì)了。”

“哦”此時(shí)烏云占滿了整個(gè)天空，就像我的心情。滴答滴答，小小的雨滴掩蓋了悲傷。

我在廣場(chǎng)看見了她，跨過欄桿，瘋狂的朝廣場(chǎng)跑去。我看見小Q在向我招手示意，我以為她解開了誤會(huì)。更加瘋狂的跑過去，不一會(huì)便跑到了欄桿邊上。

小Q看了看遠(yuǎn)處，邊招手邊向我我跑過來，我一看他跑過來，我放慢了步伐，站在路中央，等待著他。

“小Q，那個(gè)人是我的朋友……”哐的一聲，我被小Q推開了。

一輛疾馳的卡車從我身旁開過，小Q被無情的撞到了遠(yuǎn)處！那美麗的杜鵑花凋謝了。雨越下越大，在雨中她的身軀竟是顯得如此柔弱堪憐。我輕輕地爬過去，直起身子，把她攔腰抱住。

她微微顫抖著，輕聲說著：“小F，我知道那個(gè)女生是你同學(xué)，我是在吃醋啊！小F這里好靜，我好冷，抱緊我。我好冷，好困！小F，再見了，來世，我一定要做你老婆！現(xiàn)在我的身上都撕裂般的疼痛，我還能聞見自己流出血的腥味兒，我想休息一下！”

“壞妮子，你會(huì)沒事的，我們還沒有過約會(huì)呢！我還沒想你表白呢！我還沒有吻你疼你呢？壞妮子！”淚水不知不覺已經(jīng)流了下來。

“小F，小Q是個(gè)壞女孩，但我一生最愛的人只有2個(gè)，一個(gè)是我媽媽，一個(gè)就是你。我走了，我會(huì)在天堂默默地為你祝福。”小Q的眼角留下了一滴晶瑩的淚珠，附和著雨滴滴落在地上，是那么美麗！

faylor的大聲的呼喊，驟雨中的路人抱起他，“孩子，節(jié)哀！”

“大叔，你說我朋友是不是沒事！是不是只是小傷”faylor的淚水更加瘋狂地留了出來！“哐”faylor倒在了血泊中。……

1個(gè)星期后，父親推著我參加了他的葬禮。那天她真的很美，很美……

后來，我就發(fā)誓好好學(xué)習(xí)，希望小Q的理想就是考上臺(tái)大（臺(tái)北大學(xué)）小Q就是我努力的動(dòng)力！也許靠著父親的財(cái)力我依然可以考上大學(xué)，但是如果那樣做，我就對(duì)不起了小Q。

這就是我的故事，我不是什么天才，其實(shí)我們每個(gè)人每一天都背負(fù)著各種各樣的十字架，在艱難前行。它也許是我們的學(xué)習(xí)，也許是我們的工作，也許是我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。但是，正因?yàn)檫@些責(zé)任和義務(wù)，構(gòu)成了我們?cè)谶@個(gè)世界上存在著的理由和價(jià)值。所以，請(qǐng)不要埋怨學(xué)習(xí)的繁重，工作的勞苦，因?yàn)檎嬲目鞓罚瑳]有經(jīng)歷深刻的痛苦，就體會(huì)不到酣暢淋漓的快樂！對(duì)你你所背負(fù)的和你所忍受的苦難相比，那都不算什么！

校長推著淚眼紅紅的faylor消失在茫茫雨簾中。

篇8

我們班有一群特別喜歡看漫畫書的孩子，張城劍、陳守岱、王冠喬……經(jīng)常在課間看漫畫，有時(shí)甚至上課也偷著看。

我們班也有一群特別愛好畫漫畫的孩子，曹振楠、乾菀昱、潘羽潔……在書本上畫，在黑板上畫。

我們班還有一群特別擅長畫漫畫的孩子，朱禮、李婭琪、艾雋如……給大家秀一秀他們的動(dòng)漫――

既然孩子們對(duì)漫畫有這么大的興趣，那么，怎么讓他們?cè)谧约赫J(rèn)為有趣的東西上更感興趣、更能找到興奮點(diǎn)？怎樣讓班級(jí)共性特點(diǎn)得到更好發(fā)展呢？

我開始有意識(shí)地深入到孩子們的漫畫世界，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)漫畫本身并不是很了解，于是就組織孩子們回家查閱關(guān)于漫畫的資料，并在班會(huì)課上分享。

孩子們收集到的資料出乎我的意料：

――什么是漫畫？漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活……

――網(wǎng)絡(luò)漫畫故事圖片的分享！

――漫畫大師華君武、豐子愷的代表作品……

真是應(yīng)有盡有，讓我也大飽眼福！

在收集的過程中，孩子們對(duì)漫畫有了了解；在分享的過程中，對(duì)漫畫的理解更深入、更立體了。

偶然，學(xué)校布置每個(gè)班在外墻做一個(gè)繪畫板塊，正對(duì)漫畫著迷的孩子們得知這個(gè)消息后很興奮。我召開了班級(jí)“圓桌會(huì)議”：“畫一個(gè)場(chǎng)景太單一。”“我們不僅秀畫工還要秀內(nèi)涵。”“把我們身邊熟悉的人、事畫出來更能吸引眼球。”這時(shí)，班長站起來了：“我們班的下周警示（孩子們每周總結(jié)出班級(jí)不足的地方作為下周努力的方向）是‘文明從動(dòng)作和語言做起’，就定個(gè)文明主題吧！”……綜合了孩子們的意見，這一期的繪畫版塊我們班展示的是一幅幅校園生活中的文明禮儀場(chǎng)景，包括衛(wèi)生文明、問候禮儀、就餐禮儀、交往禮儀等等！

沒想到這一期的漫畫贏得了全校同學(xué)的喜愛，大家路過我們班時(shí)就會(huì)停下來看看。漫畫不僅給本班孩子們的生活做了一個(gè)正面的引導(dǎo)，也對(duì)校園禮儀做了一個(gè)倡導(dǎo)。

這次繪畫活動(dòng)成了漫畫功能延伸的一個(gè)突破口，我想：既然能促禮儀，一定也能促學(xué)習(xí)。

為此，我召集學(xué)習(xí)部及班級(jí)活動(dòng)策劃部的同學(xué)，商討做一期“畫課堂”漫畫征集活動(dòng)。策劃部制作出了海報(bào)張貼在班級(jí)活動(dòng)欄中――

活動(dòng)內(nèi)容：畫畫我們的課堂。

時(shí)間：即日至下周五之前。

方式：參加者在策劃部領(lǐng)取兩張A4白紙，在紙上畫出相應(yīng)內(nèi)容。

要求：積極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、趣味課堂、合作學(xué)習(xí)、趣味情景題等。

獎(jiǎng)勵(lì)：凡參與者均可得班級(jí)幣一枚，優(yōu)秀作品上墻者獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)幣兩枚。

海報(bào)張貼出來后，在班上掀起了熱潮，一個(gè)星期后收到了孩子們的很多畫。

策劃部的孩子和我組成了一個(gè)評(píng)委團(tuán)隊(duì)，篩選優(yōu)秀作品上墻張貼。“漫畫課堂”不僅滿足了孩子的漫畫熱情，也起到了提高學(xué)習(xí)興趣，修正課堂行為等作用。以數(shù)學(xué)情景題為例，或題在景中，或景在題中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景題，就是一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提升了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力！既然有出題者，自然有解題者，策劃部的同學(xué)組織了有獎(jiǎng)解答活動(dòng)，解一題獎(jiǎng)一枚班級(jí)幣。通過漫畫的形式，創(chuàng)設(shè)輕松詼諧的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情！

漫畫心情

“漫畫課堂”之后，生活部的一群孩子找到了我，他們發(fā)現(xiàn)艾雋如畫了一本小書，講述了她和好朋友之間的故事。

友誼篇――

學(xué)會(huì)說“不”

我是辛德瑞拉，是故事的主角。

我有一個(gè)好朋友，叫“德瑞”。我們一起上下學(xué)，一起去吃飯，可親密了！

德瑞學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常找我抄作業(yè)，作為她的好朋友，我總是無奈地答應(yīng)。德瑞還經(jīng)常忘帶東西，不停地找我借，弄得我自己都快“窮”了！

還有一個(gè)最讓我頭疼的地方，就是她有些貪吃。每天，媽媽都會(huì)給我準(zhǔn)備一些好吃的，比如餅干、酥餅之類的，我會(huì)主動(dòng)分享給德瑞，時(shí)間長了，德瑞看到了就開始習(xí)慣性地找我要。

不久，我們學(xué)校來了一位年輕而又漂亮的女外教，名字叫“Tina”，家鄉(xiāng)在美國“落山雞”那邊。我與Tina說了我和德瑞之間的事情，Tina聽了以后，告訴我：“You can say no（你可以說不）！”

第二天交作業(yè)時(shí)，德瑞果然又找我抄，我沒答應(yīng)。結(jié)果，德瑞因?yàn)闆]有完成作業(yè)，被老師批了一頓，還被罰了，我很心疼。

我和Tina說了德瑞被批評(píng)一事，她說：“You are right（你做得對(duì)）！”后來，德瑞沒有不理我，慢慢地會(huì)自己寫作業(yè)，自己帶東西給我分享了。

德瑞進(jìn)步了！我們依然是好閨蜜！

大家不要養(yǎng)成依賴性，要像辛德瑞拉一樣，學(xué)會(huì)說“不”！

看到遞給我的“小人書”，我欣喜萬分，反問生活部的這群孩子：“你們是不是有什么想法要和我分享？”孩子們樂呵呵地張開了嘴：我們也可以像學(xué)習(xí)部那樣舉行一期漫畫活動(dòng)，我們可以創(chuàng)編屬于我們自己的小人書；可以畫我們的生活，畫自己的故事，也可以創(chuàng)作其他的故事；用漫畫的方式抒發(fā)自己的心情……

對(duì)呀！別人寫作文，寫日記，我們也可以畫作文畫日記！

我讓生活部與策劃部的同學(xué)碰了頭，自己策劃。班上又出現(xiàn)了許多經(jīng)典的小人書。

公益篇――

貓能

它是一只流浪貓。

在一個(gè)下著傾盆大雨的除夕夜，它認(rèn)識(shí)了好心的面包店店主――阿朗。

阿朗看它全身都淋濕了，見它可憐，就帶它進(jìn)了自己的店里，從此，它就和阿朗成為了好朋友。

阿朗還給它起了個(gè)名字――千吉。因?yàn)樗Ｍ还苡龅绞裁词露伎梢苑陜椿?/p>

阿朗的家其實(shí)并不在銀河路（面包店所在地），他家在另外一個(gè)城市，他只是為了賺錢才來到了這里，所以每年春節(jié)，總是不能回家和媽媽團(tuán)圓，而他每一次都會(huì)這樣對(duì)媽媽說：等我賺錢了再回來！

自從認(rèn)識(shí)了千吉以后，他每年的節(jié)日就不再是一個(gè)人孤單地度過了，他們一起看電視，一起吃椰味面包……

阿朗曾經(jīng)在中秋節(jié)時(shí)問過千吉一個(gè)奇怪的問題：“千吉，你說世界上有會(huì)飛的自行車嗎？如果有就好了，這樣我就可以騎著自行車回家了。”千吉望著阿朗，小聲地叫了一聲，若有所思的樣子。

千吉一般都在阿朗的店里睡覺，每一次都會(huì)靠著一個(gè)插座，把尾巴插座里，阿朗很奇怪。

其實(shí)阿朗不知道，世界上真的有會(huì)飛的外星人自行車，只不過是需要“電池”的，而千吉貓，就是這塊電池。

在每塊“電池”被使用之前，主人都會(huì)實(shí)現(xiàn)“電池”的一個(gè)愿望。而千吉的愿望是……

主人很奇怪：“你不是最喜歡吃椰子味兒的東西嗎？怎么會(huì)是這個(gè)呢？好吧！我?guī)湍銓?shí)現(xiàn)！”

這一年除夕夜，阿朗一直在等著千吉來店里，可是等了半個(gè)多小時(shí)，千吉依舊沒有來，阿朗覺得不對(duì)勁，就出去尋找。尋找無果回到店里時(shí)，千吉經(jīng)常坐的桌子上，有一個(gè)蓋著千吉爪印的信封，阿朗拆開，發(fā)現(xiàn)是一張可以回家的機(jī)票，他立刻明白了，望著天的那邊，流著淚給媽媽打電話：“媽，我今年能回家了！”

祝愿天下遠(yuǎn)在外地的媽媽爸爸能回家過年！

祝愿所有的孩子們能回家與父母團(tuán)聚！

――502班彭詩蕓

“漫畫心情”的活動(dòng)充分發(fā)掘了孩子們的創(chuàng)造力，班上還涌現(xiàn)出幾個(gè)編作名人，班級(jí)攝影團(tuán)還打算根據(jù)這些小劇本拍小電影呢！

“漫畫心情”讓我更了解孩子們的內(nèi)心世界，更深刻地感受到：班級(jí)中孩子的性格各異，要給不同性格的孩子不同的心情宣泄渠道，孩子們就會(huì)更快樂地生活在這個(gè)集體中。

漫畫偶像

有一段時(shí)間，班上幾個(gè)女生總是談?wù)撝皬埥堋㈥戧稀S……”，有些我都沒聽說過。這些11歲的孩子，已經(jīng)有了自己崇拜的明星，可不可以把他們喜歡的明星和漫畫聯(lián)系起來呢？我組織了一期“漫畫猜猜猜”的活動(dòng)。

這期活動(dòng)操作起來很簡單，在教室里的一塊空墻上貼出這樣一段話：你最喜歡的明星是誰？你能畫一畫并考考大家嗎？可以有小提示，你一定有想象力！這塊地兒就是秀明星的地兒，請(qǐng)你畫好后貼于此，看看誰能猜出來！

看著孩子們的“互動(dòng)秀明星旆榪癲虜虜隆保猛嬗趾瞇Α

……

一張張稚嫩的圖畫，看起來很隨意，很淺顯，但畫者在想象構(gòu)建，猜者在思考聯(lián)想，讓孩子們用這種方式述說，用這種方式交流，讓孩子大膽地表露自己喜歡的明星，就不會(huì)有那種神秘的崇拜了。

漫話成語

隨后這個(gè)活動(dòng)又被策劃部的孩子們升級(jí)為漫畫猜成語。

請(qǐng)你創(chuàng)作一個(gè)情景――

根據(jù)情景你能猜到幾個(gè)成語？如：橫七豎八、七上八下……

你一定有好的創(chuàng)意吧！那么快快打開你想象的翅膀吧！

本周五前上交到策劃部吳詩雨處！

沒想到這個(gè)沒獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)引來了全班同學(xué)的創(chuàng)作熱潮，看看――

孩子們這樣猜：水滴石穿、滴水穿石、落井下石……

孩子們這樣猜：茁壯成長、喜上眉梢、樹大根深、枯木逢春……

為了使漫畫成語活動(dòng)更有趣味，我和策劃部的同學(xué)商量之后，趁體育課時(shí)，和策劃部的三個(gè)孩子，在教室的四周貼滿了成語漫畫。體育課后的整理課上，每個(gè)孩子一支筆，每個(gè)孩子在一張畫上只能猜填一個(gè)成語，只要符合這幅畫的意思即可。半節(jié)課的時(shí)間，孩子們想到了很多詞，從孩子們的詞語敏感度可以看出他們?cè)~語的積累與運(yùn)用情況。剩下的半節(jié)課，孩子們自由地說出在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)到的詞，及想到的詞，遇到不懂的詞語就追問填詞者，填詞者結(jié)合畫來解釋就更好理解了……

現(xiàn)在，漫畫在我們班依然生機(jī)盎然：

篇9

俗話說：“編筐編簍，全在收口。”結(jié)課的方法有很多種，方式也很靈活，但不論用哪一種方式，都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在課堂快結(jié)束時(shí)仍能保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾時(shí)應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化以及教師專長等方面靈活選用、機(jī)智應(yīng)變。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種常見的結(jié)課藝術(shù)。

一、我是小小活動(dòng)家，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣樣樣佳――活動(dòng)式結(jié)課

心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，這符合兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律。”俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。” 課堂結(jié)尾，學(xué)生的身心已很疲勞，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)課時(shí)采用學(xué)生喜聞樂見的方式，可以提高學(xué)生的興趣，真正做到“寓教于樂、事半功倍”，何樂而不為呢？

1.情境體驗(yàn)活動(dòng)

由于《品德和生活》《品德與社會(huì)》教材本身具有較強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，不少教學(xué)內(nèi)容都可在學(xué)生的周圍找到可供實(shí)踐體驗(yàn)的對(duì)象和情境，課堂實(shí)踐提高了品德課的教學(xué)信度，有利于學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念，外化為道德行為，最終達(dá)到知、情、意、行完美統(tǒng)一的目標(biāo)。

【案例一】《品德與生活》一年級(jí)上 第一單元 第四課 《我是小學(xué)生》

師：最后讓我們一起來看看叔叔是怎么訓(xùn)練的！同時(shí)老師也希望我們小朋友能夠像我們的叔叔那樣，做一名合格的小學(xué)生。

學(xué)生瞪大了眼睛盯著錄像，不斷地發(fā)出哇哇的贊嘆之聲，羨慕佩服之情溢于言表，有個(gè)學(xué)生不禁叫了起來：“我也要做叔叔，和他們一樣！”所有的學(xué)生也紛紛表示愿意像叔叔那樣做得好，不僅在認(rèn)識(shí)上有了提高，而且也為今后的行動(dòng)定了目標(biāo)，整個(gè)課堂進(jìn)入！

其實(shí)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)，在結(jié)課時(shí)組織學(xué)生玩玩游戲，畫畫圖，做做東西，辨辨行為、演演小品等，使結(jié)課體驗(yàn)活動(dòng)的形式豐富多彩。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》別強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”，并明確要求“有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。實(shí)際上，如果讓每一位學(xué)生都有一項(xiàng)日常必須堅(jiān)持做的工作：或關(guān)注所在的社區(qū)，或關(guān)注所在的學(xué)校，或關(guān)注所在的城市，這對(duì)培養(yǎng)孩子從小關(guān)心自己生活的環(huán)境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響是極其深遠(yuǎn)的。它為將來能真正關(guān)注人類可持續(xù)發(fā)展打下了厚實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教師可以充分利用校內(nèi)外的教育資源，在結(jié)課時(shí)有計(jì)劃地組織學(xué)生走入生活，去觀察，去體驗(yàn)。

【案例二】 《品德與社會(huì)》六年級(jí)上 第三單元 第三課 《勞動(dòng)成果要珍惜》

師：那么現(xiàn)在就讓我們一起去看看食堂的叔叔阿姨是怎么為我們服務(wù)的？

教師組織全班學(xué)生去參觀學(xué)校食堂，學(xué)生們親眼目睹工作人員淘米、洗菜、切肉，揮汗如雨，對(duì)他們勞動(dòng)之繁重深有感觸。后來，他們采訪了食堂負(fù)責(zé)人趙叔叔，讓他說說對(duì)同學(xué)們的希望，在叔叔呼喚“小朋友，不要再浪費(fèi)來之不易的糧食”時(shí)，學(xué)生們都露出了羞愧的面容。實(shí)地、實(shí)景、實(shí)情，深深觸動(dòng)了幼小的心靈，大家都紛紛表現(xiàn)出了對(duì)浪費(fèi)行為的反對(duì)、厭惡，并提出了很多切實(shí)可行的節(jié)約措施。

二、畫龍點(diǎn)睛概綜合，知其所得善思考――點(diǎn)撥總結(jié)式結(jié)課

文學(xué)名家常言：“好的結(jié)果，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”點(diǎn)撥總結(jié)式結(jié)課，即在一堂課結(jié)束時(shí)，用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。點(diǎn)撥總結(jié)是許多教師課堂上最常用的結(jié)課方法。總結(jié)可以由教師來做，但更提倡由學(xué)生自己來做，教師在必要時(shí)加以補(bǔ)充和完善。這種結(jié)課方法看上去很簡單，但要運(yùn)用得恰當(dāng)也是很有學(xué)問的。

【案例三】 《品德與社會(huì)》三年級(jí)上 第一單元 第一課《天生我材必有用》

在實(shí)踐過程中，同學(xué)們各自拿鏡子找自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下適時(shí)總結(jié)出鏡子中的自己就是“明日之星”。所以面對(duì)疑惑的目光，面對(duì)信任的眼神、面對(duì)微笑，我們會(huì)一起高聲說：“我能行！”相信“天生我材必有用”！

在這則案例中，教師巧妙地讓學(xué)生通過自己的表述、比較、發(fā)現(xiàn)來感受體驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行了總結(jié)。教師在聆聽學(xué)生的同時(shí)，概括歸納，讓學(xué)生的理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是有效而精彩的結(jié)課方式。

三、水花相蕩成漣漪，石塊對(duì)擊發(fā)靈光――首尾呼應(yīng)式結(jié)課

寫文章一般都要注意首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。課堂教學(xué)也是如此。一堂好的課，一般都能注意到首尾連接，前后呼應(yīng)。有因有果，渾然一體，形成一種整體感。

【案例四】《品德與社會(huì)》三年級(jí)上 第二單元 第一課《我來畫棵家庭樹》

在揭趣導(dǎo)入后，教師出示了一棵小樹，問學(xué)生看到了什么？教師告訴學(xué)生：“這可是一棵神奇的樹！它的名字叫作‘家庭樹’，你猜猜里面會(huì)是誰？”

在結(jié)課時(shí)總結(jié)，要認(rèn)識(shí)家庭樹上那么多成員真不容易啊，我們不僅要互相認(rèn)識(shí)，互相了解，還要互相關(guān)心！讓我們?cè)賮碇匦抡J(rèn)識(shí)一下他們吧！（一起認(rèn)識(shí)家庭樹上的成員，結(jié)束課）

教師以提出問題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。那么，課堂結(jié)尾時(shí)，不忘記引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，分析和解決新課導(dǎo)入時(shí)所提出的問題，消除懸念，這樣既鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，又照應(yīng)了開頭，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的整體性。

四、意猶未盡留此時(shí)，精彩紛呈等下回――懸念式結(jié)課

葉圣陶曾說過：“結(jié)尾是文章完了的地方，但是結(jié)尾最忌的卻是真的完了。”所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常根據(jù)教材的實(shí)際情況找個(gè)“節(jié)骨眼兒”上“剎車”，造成懸念，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，使 “且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。尤其對(duì)上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系時(shí)，更適用于懸念式結(jié)課。這樣，此刻的“尾”就成了彼課的“頭”，使新舊課之間有了連接，把一次一次的課堂教學(xué)連貫起來！

【案例五】 《品德與生活》一年級(jí)上 第一單元 第二課《老師，您好》

教師在結(jié)課時(shí)問小朋友：“老師愛我們，我們愛老師！在教師節(jié)來臨之際，我們會(huì)用怎樣的方式來表示對(duì)老師節(jié)日的祝賀呢？”學(xué)生暢所欲言。這樣的結(jié)尾，給人回味無窮的感覺，既吸引了學(xué)生，也注意了知識(shí)的前后聯(lián)系。在下節(jié)課中，完全可以承接今天的結(jié)課內(nèi)容來進(jìn)行新的教學(xué)。

五、欲窮千里目，更上一層樓――延伸式結(jié)課

事物是聯(lián)系的，又是變化的。課堂教學(xué)也是這樣，其聯(lián)系并不是孤立的、靜止的，而是運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的。延伸式結(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)向課外延續(xù)、向?qū)嵺`伸展的一種教學(xué)方式。作為品德課，教師更應(yīng)該把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)與課外，學(xué)科課程與活動(dòng)課程的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展，開辟“第二課堂”。著名教育家贊可夫就說過：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”延伸式結(jié)課正是為使“教室的天地”開闊些，再開闊些。

【案例六】 《品德與生活》一年級(jí)上 第一單元 第一課《美麗的校園》

師：原來我們的校園那么美麗！現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p她的美！用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼，去看見更多的美吧！

教師最后再帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們美麗的校園，這次看的感受肯定是和教學(xué)前的感受是不同的！在第二課時(shí)結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行“啄木鳥行動(dòng)”的活動(dòng)，人人做安全小衛(wèi)士，人人有雙雪亮的眼睛，遇見不安全的行為能上前勸阻！我們的行動(dòng)不僅僅在于課內(nèi)，更多的，我們?cè)谡n外尋找著……

六、情到深處言無盡，愛到濃時(shí)語無窮――情境式結(jié)課

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是課程的主體，他們是真實(shí)的，有思想，有感情的，他們的內(nèi)心世界豐富多彩。”教師在教學(xué)活動(dòng)中要以豐富的情感、語言激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的心理活動(dòng)、思想活動(dòng)，引起學(xué)生情感的共鳴，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。情境式結(jié)課是以教學(xué)情境為憑借，在課末創(chuàng)設(shè)出和諧、熱烈的教學(xué)氣氛的一種教學(xué)方式。就教學(xué)的非智力因素而言，其方式特點(diǎn)是：以情感人，以意境陶冶人的心靈情感，推動(dòng)內(nèi)化認(rèn)知。

【案例七】 《品德與生活》一年級(jí)上 第二單元 第一課《我喜歡我們班》

第一課時(shí)的課末通過講述快樂樹的瞬間引起學(xué)生情感上的共鳴，相信快樂樹會(huì)在我們班的大家庭中越長越茂盛！

第二課時(shí)的課末則暢游激趣，互相找朋友，學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，生活在這個(gè)班級(jí)多么快樂！

到了第三課時(shí)，充分利用情感的推動(dòng)作用，內(nèi)化了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生拿著親手制作的名片，與好朋友分享！生活在這個(gè)班級(jí)，真好！

這樣的課堂處處充滿激情，處處充滿智慧，處處閃動(dòng)教師高超技藝的靈光。將文本蘊(yùn)含的情感進(jìn)行恰到好處的加工、提煉，以情生情，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在情感中提高，學(xué)生的情感在認(rèn)識(shí)中得到教育。我在班中伙伴多，我愛我們班！

當(dāng)然，結(jié)課的方法還有很多，如：幽默式、討論比較式、評(píng)論反饋式、學(xué)習(xí)勵(lì)志式等。結(jié)課的方法并不是固定不變的，但不論何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生有一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”的感覺。