導語：如何才能寫好一篇陀螺教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）學會質疑，學會釋疑；

（2）了解童話特點，感悟文章內容；

（3）培養學生高尚的思想品質，樹立踏實、堅定、堅韌及奉獻的情感和價值觀。

教學重點：正確認識、理解文中塑造的駱駝的形象。

教學難點：學會質疑，學會釋疑。理解作品的社會意義。

教學課時：兩課時

課型選用：疑讀課型

教學過程：分為三個基本步驟。

第一步：讀課文，發現問題；

第二步：讀課文，提出問題；

第三步：讀課文，分析、解決問題。

教學內容：

第一課時

導入新課：

（1）猜謎：四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。

（2）學生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”后板書“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標題完整。

第一步：讀課文，發現問題

（1）教師指導。教育家G.波利亞說過：“發現問題比解決問題更重要”，發現問題既然這么重要，我們怎么發現問題呢？請大家回憶上學期相關內容，并板書在黑板上，教師作補充。

①從詞語上發現問題。如：表現性格的詞語，體現動作的詞語，突出中心的詞語等。

②從句子上發現問題。如：重復出現的句子，描寫的句子等。

③從內容上發現問題。如：表現的中心。

④從寫法上發現問題。如：寫作的特點。

（2）通讀全文。學生板書生字，由學生代表注音。學生自己讀書，發現疑難問題或自己想知道的問題，標上記號。

第二步：讀課文，提出問題

學生快速閱讀課文提問，教師巡視，收集問題并布置第一課時課堂作業：

小組討論，解決疑難并大膽質疑，每組同學針對本課提出至少兩個問題，教師下課時收取學生提問紙條，供下一節課共同探討。

第二課時

學生可能提出很多問題，重點整理出下列幾個問題：

（1）除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？

（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？有什么作用？

（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？

（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？

（5）駱駝尋寶路上的表現能給我們什么啟示？

第三步：讀課文，分析、解決問題

1.再讀課文，分析、解決問題。閱讀課文，分組討論，找出答案。

（1）除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？

明確：有大象、金絲猴、烏鴉、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹等三十多種動物加入尋寶的行列。最終都退出了尋寶的隊伍。

（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶？有什么作用？

明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？

明確：把沙漠變成綠洲的植物。

（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？

明確：他有堅定的信念，戰勝困難的決心和百折不饒的毅力。

一瘸一拐，從不大喊大叫，只是默默地走著。

可是他并不灰心，堅信勤奮努力是有希望尋到寶的。

涉過冷水灘，趟過了冰凌湖，穿行熱風洞，擠過夾扁谷。

（5）駱駝尋寶路上的表現能給我們什么啟示？

明確：只有堅定的信念，不懈地努力，才能實現心中的目標。

2.課堂小結。學生按下面句式談學習體會：

通過質疑討論，我發現這篇課文的特點是。

舉例：通過質疑討論，我發現這篇課文的特點是用了襯托的手法突出駱駝的精神。

3.拓展延伸：

《駱駝尋寶記》展現了禽獸國里動物們尋寶的歷程和不同的結局。想一想，文中駱駝與那群動物分別代表著我們生活中的哪類人？為什么？

明確：駱駝代表那些具有崇高的理想、堅定的信念、百折不饒的毅力的人。

其它動物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。

4.布置作業

字詞積累中的生字詞抄寫三遍。

篇2

一、尋找合適教案

在尋找教案之前，必須對教師自身素質進行分析，揚長避短。如口語表達能力、表現能力強的可選擇上語言課，繪畫能力強的可上美術課，表現力較強、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對表現能力不是很強，但語言簡潔，邏輯思維強的就選擇上科學課。根據自身特點選擇優秀教案的領域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費時間與精力。

活動領域確定后，必須明確此領域的要求，如科學領域，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用學生身邊的事物與現象作為科學探索的對象。《3～6歲兒童發展指南》強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關優秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導幼兒主動嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩穩頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗和實際操作進行科學學習，親歷了探究的全過程，從而有助于培養積極探究的態度，養成積極探究的習慣。

二、調整優秀教案

雖然現成的優秀教案上已標明施教對象，但不同地區的孩子會存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時必須根據本園孩子的實際情況對優秀教案進行適度的調整。當我選中大班科學活動案例“巧頂紙板”后，先進行預操作：準備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結果發現大多數孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節課的活動設計沒有挑戰性。用同樣的方法在中班做試驗，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據預操作的結果，我決定將它由大班科學活動改成中班科學活動。在預操作的過程中發現，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準備材料時要盡量選擇硬實、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預操作可以幫助我們確定教育對象、活動材料、活動目標等，以便活動能夠科學地順利地進行。

《山東教育?幼教園地》上一則大班科學活動案例“巧頂紙板”，教學過程是這樣設計的：

1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現場）。

2.嘗試：發現頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發現成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點）。

3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗證操作結果）。

4.討論：找出有利于頂紙板的因素。

5.表演：分享頂紙板的快樂。

以上活動設計是適合大班幼兒的，程序比較復雜，而我的施教對象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點對大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協調能力并不強。找、畫中心點有一定的難度，我就進行修改，幼兒操作結束后請兩個幼兒示范穩穩頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點，然后請幼兒觀察教師做的記號，發現能穩穩頂住紙板的位置，通過觀察得出結論：只有頂住圓形紙板的中心點，才能穩穩地頂起紙板。于是我對活動過程進行適度調整：

1.欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣

2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？

3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點、幼兒觀察中心點發現成功的秘密）。

4.表演：分享頂紙板的快樂。

三、打磨出優質課

優秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節活動課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預知的經驗、教具的準備等。為了實現課堂教學的最優化，打磨出一堂優質課，還需在實際操作中不斷結合教學實際進行調整、優化。經過以上環節，我在上課的過程中發現了如下問題，并在教學過程中不斷進行調整、優化，取得了較好的教學效果，反響不錯。

（1）問題設計具有局限性。活動的導入部分，請幼兒用身體的不同部位頂紙板，孩子站在原地，只能想出幾種玩法：用頭、肩、背頂紙板，僅局限在身體的幾個部位，并不能充分調動幼兒參與活動的興趣，封閉了孩子的思維。于是我就重新設計：請小朋友想出多種辦法和紙板玩游戲。幼兒想出了許多種玩法：紙板變成了方向盤、飛鏢、滑板車、陀螺、紅綠燈，用一只手指、兩只手指、三只手指、頭、手臂、背等部位頂紙板。開放性的問題設計，使幼兒活動內容更豐富，激活了幼兒的思維，更激起幼兒活動的興趣。

篇3

關鍵詞　教學、生成性、遷移性、關系

悠悠歷史的塵埃，滾滾現世的澎湃，語文可以說把這一切涵蓋。所以，語文課堂應該馳騁古今，游閱中外，它最應是靈動的，是活力四射的。這種活力來自于生成性，是一種動態的、多樣的課堂教學。師生共同在課堂品味母語的優美，體悟民族文化的精髓。這樣活潑又充滿生機的課堂。需要教師的整體把握。教師在課前的預設中要考慮到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度；在教學過程中要注意到不斷的生成新的教學資源，讓課堂更具活力。這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更要注重過程，在教學中要體現新課程理念，做到生成與遷移的結合。

毫無疑問，教學作為一種培養人的活動，是以過程的形式存在，并以過程的方式展開的，離開過程就無法解放教學活動。更無法實現教學目標，過程屬性是教學的基本屬性。教學這個過程中，教師不是傳統課堂中那樣更多關注教學中學生在課堂上與自己提前預設教案的吻合度，教師提前預設了問題和答案，甚至方法，教學過程成了唯一性的，不允許節外生枝。新課程理念下，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學的生成，是在師生、生生多重組合的教學活動中，教師敢于突破預設的教案。抓住生成的教學資源引導學生開展有效的探究，在課堂中教師要把學生置于教學的出發點和核心地位。這種生成要伴以一種思維。就是遷移。遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。經過人們長期以來的總結發現：遷移過程是由審題、聯想、分析類化幾個相互聯系、相互制約的認知成分構成的，即首先必須形成對有關問題的最初映象，讓映象激活頭腦中有關知識結構。然后統一分析新問題與舊知識的內在聯系，將具體問題歸入原有知識結構。形成概括化聯想，從而解決新問題，構成一次完整的遷移。而這一次完整的遷移就是知識的一次生成。因此，在語文教學中，教師應善于利用各種積極因素，及時捕捉教學生成資源。并充分加以利用。努力建構生成性課堂教學模式，促進課堂教學煥發生命的活力。教學關注課堂生成，有利于構建開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的語文課堂教學新模式。有利于對學生感悟、體驗的珍視和對學生智慧的保護。有利于活躍學生思維，激發學生的學習積極性。“靈感的激發和加工，主要是以專業性內心語言編碼方式進行的，而且越是高層次。越復雜的課題，就越需要使用抽象化、概念化詞語符號來運作，就越需要理論的定位。一個人的專業性做功語言的儲備量，詞匯使用的準確程度，內心語言思維的運作水平，即基本反映了這個人的創造力水準……而在此基礎上培養學生遷移能力是提高學生語文能力的重要途徑。下面就如何使語文課堂具有生成性以及學生遷移能力的培養和提高談幾點看法。

1　課堂具有生成性的前提條件是要認真備課

備課不但要備教材，還要備學生，不但各教參，還要努力擴充與教材相關的知識。還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統的教師死備教案的教學模式中。教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學科知識與學生經驗的有機結合，忽視學生的整體感受與主觀能動性，忽視學生與社會生活的聯系，因此，忽視了學生意義生成。可以說，這種教學是一種失敗。

2　課堂具有生成性的基礎是設計問題

要想讓課堂成為一個生成性的課堂，課堂就要成為一個問題連連的課堂，成為一個研究性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個方向發展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向導演轉變，這樣教師才能盤活課堂。課堂上不單要有教師提前預設的問題。還應有生成性的問題。隨著同學討論而生發的新問題，在課堂上，有時更有意義，能有助于學生對文章的理解。例如學生問《故鄉》中魯迅把楊二嫂為什么不比喻成陀螺?這是生成性問題。在學生討論解答的過程中教師要引導學生進行遷移思考。體現了遷移是用已有知識解決新問題的過程。采用“遷移教學法”可以有效地挖掘每個學生的潛力。減少了先天因素對學生成長的影響。使每一個學生都能充分發揮自身的特長，在不同的方面為和諧社會的建設添磚加瓦。已有知識結構的概括水平決定了問題的最初映象，也就是說，概括的知識結構為新的問題的嵌入提供了一個框架，所以，對已有經驗的概括水平不同，其遷移程度也不同。那么如何培養學生的概括能力以至于遷移能力呢?我認為可以兩個方面入手：

1　揭開被紛繁復雜的外表所掩蓋本質特征

文藝是用形象來反映社會生活，揭示生活實質的，那么要了解文章的內涵就需要通過對外部形象的分析，找出事物的本質。這就需要教師的引導遷移：例如教材中的文言文，句法詞法中有很多規律性的東西我們可從具體實例中概括出來。在這種知識總結中教師采取課堂討論的方式，甚至于課下學生分小組總結的方式均可。都使課堂具有生成性的同時也使學生的遷移能力得到提高。

篇4

不知不覺新的學期又要開始了，本學期我們大班教研組全體教師在園領導的關心、指導下，繼續堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，并根據開學初制定的各項計劃，在各位老師的通力合作下，扎扎實實、井井有條地做好每一天、每一項工作，認真執行園內的一系列要求。針對大班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的有選擇地開展教研活動，努力提高教學質量，進行了不斷的學習、實踐、反思、再實踐、積累的過程，獲得了教育理念和教學實踐能力的雙重提高。現將本學期我們年級組開展的活動總結如下：

一、教研組情況分析：

我組共有十二名中青年教師。她們朝氣蓬勃，都能以積極向上的態度，對工作充滿著熱情。上學期我組教師在園領導的支持下，在新《綱要》新教材的指導下，本著以幼兒發展為本的理念，從幼兒園的實際出發，從孩子發展的特點和興趣需要出發，充分挖掘本資源特色，因地制宜地實施新課程。本學期，我組教師將繼續以一切為了孩子，為了一切孩子為奮斗目標，進一步轉變和提升教師的教育觀念和教育行為，切實提高教師實施新課程。使大班組成為一個充滿友愛、互幫互助，團結向上的集體。

二、樹立正確的教育觀，兒童觀，把正教研的方向。

思想是行為的源泉。一名好的教師首先將端正教育思想放在我們教研活動的首位。本學期根據新綱要的實施細則。我們首先安排了深入地學習新綱要活動。通過仔細閱讀，小組討論，個別交流發言等形式深入理解了新綱要精神，為全面實施素質教育打好了基礎。

三、深入展開豐富多彩的教研活動

一學期來，我們堅持每周一次的教研學習活動。來學習新《綱要》、課堂教學方面研討活動，同課程教師利用空余時間修訂教案，充分體現課堂教學的有效性。應該說通過這些多層次多角度的教研活動使我們每位老師在教育教學上有了很大的提高。

1、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究.學習.研討.交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習。促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法;本學期我們以轉變教師觀念，促進師幼和諧。從節湊樂為突破口進行了研討訓練和考查，教師們在扎實的基礎練習和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進了教師素質.技巧的提高;另外，從推門聽課，撰寫教育觀察記錄和教育隨筆也讓老師們從點點滴滴的積累中收獲了進步;本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思.從每一塊工作的落實.總結中，讓每一個教師注重反思.在反思中提取經驗.確立目標。

2、開展課題研究，摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務，本學期，我閃的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就音樂課的打擊樂活動這一領域展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動，這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高，最后，每一個教師從打擊樂活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶，在教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并很多老師還撰寫了教研論文，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心，本學期，我們從優化一日生動安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒自由活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，從11月的全園公開課賽教活動中，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我們以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了首次升國旗啟動儀式、幼兒韻律操比賽、家長開放日匯報表演。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的節目編排、落實，訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的組織，得到了家長的一致好評和認可。

5、開展經驗交流活動：

教研活動是促進教師專業發展的平臺，也是提升教師教育能力的小課堂。為了提高教研質量，促進教師專業發展。我們組開展外出教師學習心得交流和班級常規管理交流教研活動，改變以往教研模式，讓到酒泉學習的每位教師對開學以來在教育教學中結合自己外出學習來的先進理念和結合本園的實際進行反思交流，以及班級管理的好的做法和存在的不足以及碰到的困惑提出來，大家討論并幫助解決。教師參與的積極性與主動性非常高，氣氛活躍，每位教師都提問題、談見解，并開展討論。教研活動給教師們多一次機會將自己反思的結果進行擴展和實施，從而不僅保證了孩子們活動的質量，也有利的促進教師專業素質的提高。

四、教科研方面

時代在不斷進步，對于每個人的要求也在不斷的提高。需要我們老師具有更全面的專業知識和叫高層次的專業發展。本學期，我們組根據園里安排開展了轉變教育觀念，促進師幼和諧展示個人領域特長方式進行課堂教學的有效研究，教師們以親切的語言以及各種形式與孩子們互動，并且以游戲的形式，讓每個幼兒積極參與，在輕松、愉快的氛圍中，教師和幼兒融為一體，和孩子們互動好，讓每個孩子體驗到了游戲帶來的快樂。通過這樣的教師個人領域特長開展的教學研討方式得到了園領導的肯定。通過這樣的方式使每位教師充分展示自己的特長，使我們的教師對課堂教學研究提高了一個新的臺階。

經過組內教師的交流、分享與合作中與積極搜集資料中，大家對轉變教育觀念，促進師幼和諧的了解又進了一步，能從實際出發，精心設計有關幼兒動手操作方面的方案，進行分析、評價和反思。使我們的教學工作取得了有效的成果。每位老師逐漸有了自己的想法和看法，并及時肯定和表揚教師的長處，更好的發揮各自的優點。在教研教學中，我們每位老師都在努力，不斷發現問題，解決問題，一起提高。

五、我組年青教師多，傳、幫、帶在我們組顯的尤為重要。

為了讓組內的新教師能夠快速成長，組內骨干教師與青年教師的結對學習，以以老帶新，以優帶新，以學促新等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。充分發揮骨干教師、優秀青年教師的帶頭作用及年輕教師的主觀能動性，開展了積極有效的拜師活動。為她們提供展示的平臺，完善實施有效的師徒指導計劃，促進年輕教師的成長。并通過互相觀摩、自評互評、集體質疑、反復實踐，使年輕教師的思想水平和業務能力在短時間內有了較快的發展，各方面成長較快，讓個人能力更快發展。

六、做好家長工作，家園共建促教育。

開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，我組也注重家園配合，細致、耐心地做好家長工作，幼兒教育幼兒園教育。如果希望孩子在各種學習生活習慣上得到良好的發展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。大班年級組全體教師堅持做好家長宣傳欄、家園聯系單、家長開放日活動，對幼兒進行家訪或電話家訪，及時了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多了解幼教動向。我們力求以自己的熱情、細致的工作態度贏得家長對我們工作的認同和信任。各班在工作方面在遵循園里的大方針下，都能創新開展本班工作，使整個年級組的各項工作都顯得生氣勃勃。

通過各種活動教研組工作使我們積累了許多寶貴的經驗。在一學期的教研工作中我們體會到了快樂，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時也感受到了挑戰和困惑，激勵我們將不斷努力，不斷摸索，隨著課改的進一步深入，我們會不斷總結經驗，運用經驗，教研組將越來越發揮重要的作用，教研活動也應更體現創新和特色。相信我們這個團結協作的集體中，在以后的工作中我們將繼續思考，繼續完善，本著對工作的熱情、對幼兒的關愛以及同事之間的濃濃友情，爭取更大的轉變和進步，更好地為幼教事業作出貢獻。

培養幼兒不是一朝一夕的事，做好年級組的工作也不是一個人的事，可以說我們的工作是在互相理解、支持、合作中進行的，年級組的每一項活動與工作都離不開每一位老師的配合與辛勤勞動。正因為有了大家強烈的集體觀念、敬業愛業精神與通力合作，才有了今天的可喜成績與變化。今后我們還會一如既往地堅持這種良好的工作作風，更投入地開展各項工作，待別是教學活動的組織形式上，區域活動的觀察與指導上還要不斷地研討、學習，創造出自己富有特色的新經驗。

因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長，一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，這些成績的取得，當然也離不開組內所有成員的團結互助，在幾次大型活動中大班組的教師們不是因為比賽怕別的班級成績高了就不去幫忙，相反，而是希望大班所有的班級都取得好的成績，而在那跑前跑后，當成自己的事情來做一樣，這樣的氛圍下，使我們大班組成為了一個有凝聚力的整體。也使每次的大型活動都能出色的完成，取得意想不到的結果。當然有成功就有不足，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

1、結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;

2、注意教材的學習和目標的確定、落實;

3、加強對教師技能、技巧的培訓，扎實有效的開展幼兒一日活動。

4、摸索特色教學的經驗，展開研討，總結。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

新學期家訪教師工作總結二

經過了從小班到中班的層層磨練，我們班的孩子又踏上了一個新的臺階。進入大班階段，標志著孩子們在自理方面的發展以及情感方面的成熟。為了更好地完成大班幼兒的教育教學工作，班上兩位老師同心協力，無論在學習還是生活方面都給予孩子們無私的幫助和細心的照顧，讓每一個孩子都感覺到班級的溫暖，把班級也當作自己最愛的家。現將本新學期家訪工作進行以下總結:

一、班級概況：

我班共有43名幼兒。通過大班本學期的培養及教育，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒學習的積極性提高了，許多孩子對新奇的事物能多探索、多請教;有些孩子還能動腦動手，完成一個個小發明創造。班上的兩名新生經過了半個學期以來與老師和伙伴們的相處，也基本適應了本班的生活常規，但在細微之處還存在著一些不足，這就需要兩位老師今后繼續為讓他們養成良好的習慣做出努力。

二、保育方面：

在幼兒園一日活動中，保育工作也是十分重要的。班上的兩位老師密切配合，使每一個環節都相互協調，把孩子們的安全放在第一位。一旦發現幼兒有危險性行為，便立即在幼兒面前引起重視，通過積極的教育讓他們都有防范危險的意識和能力。這一學期無一事故發生。本園這次針對防火安全開展了消防安全演習，幼兒在這次活動中，學會了遇到火災時一些保護自己的方法，老師也通過這次的演習，活動后繼續向孩子們灌輸一些有關防火安全的知識。在生活方面我們更希望孩子能做到自己的事情自己做，培養他們從一些簡單的生活小事做起。從晨間來園開始，讓幼兒擺放好自己的用品，并能檢查自然角中的植物，以此培養幼兒做事認真的態度;午睡時讓幼兒學會脫衣，擺放好衣物;起床后讓幼兒自己穿衣，有困難時可向老師尋求幫助。經過這一系列的鍛煉，在每位孩子的身上都產生了不錯的效果。

三、常規工作，堅持不懈。

常規管理是班級工作中的重要環節，較好的班級常規能使幼兒的生活內容豐富而有規律，并能調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性。我們科學、合理地安排與組織一日生活，建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，幼兒能在輕松、愉快的氛圍中學習與生活。這其中也包含我們班兩位教師團結一致、齊心協力的結果。本學期我班共有43名幼兒。這43個孩子的性格，脾氣也各自不同。這就需要老師因人制宜地進行教育。說實話，要對每個孩子都很了解那是不可能的，但我們盡自己所能去了解每個孩子的內心世界，讓他們都能愉快地成長。 孩子升入了大班，不僅在知識技能上要求會更高一些，而且對自我服務能力等方面也會有很高的要求，這樣才能適應小學的學習生活。針對這一情況，我們時常舉行比賽，如穿脫衣服等活動來提高孩子們的積極性。經過一段時間的努力，發現孩子們越來越懂事了，每次看到他們把自己的衣服、褲子，都整理得很整齊時，我們感到特別的欣慰。都說我們班級的孩子乖巧、行為習慣好，這是我們長期不懈的堅持管理而換來的。

四、不斷學習，提高表達能力：

我們為孩子們創設良好的環境，更注重幼兒學習，表達表現環境的創設，在物質環境的創設中，努力讓環境來說話，在結構活動中材料的提供，教室中的各種材料是由教師和孩子共同收集的，這不僅支持幫助孩子在各游戲活動的操作和作為替代品的使用，也易捕捉孩子們在與材料發生作用中所產生的多方需求。如：孩子對各種盒子、椰奶罐等的用途產生聯想，從而變廢為寶地加以利用，表現為各種汽車、紅綠燈的標志、一幢幢的高樓大廈、隧道等等，表現出了自己的感受。其次，主題環境的創設將有助于幼兒語言的發展。主題場景不僅能激發幼兒探究的興趣，還是孩子們自我表現與展示的舞臺，是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地。如開展旋轉樂園主題時，孩子們對陀螺產生了濃厚的興趣，在制作完陀螺后，孩子們經常在一起研究各種不同材料的陀螺，以及在不同材質上旋轉的效果， 陀螺地上轉起來快，在布上轉起來慢。幼兒思維活躍，想象豐富，有的說：我在絨布上試一試，再在絨布上放張白紙試一試。有的說：放在沙子上試一試。等等。孩子們發揮自己的想象，表達自己的想法，語言豐富、表達流暢。又如：主題活動我們城市，孩子們通過收集資料、交流信息，知道了城市中有關各行各業的很多知識，在不斷探索的過程中，他們就模仿扮演不同職業的角色，警察、醫生、鐘表店的設計師、城市設計院的城市美容師等，孩子們分組自制各種表演的服飾、道具，布置表演的舞臺。通過孩子們的共同努力，一個個生動有趣的故事劇誕生了。在此過程中，孩子們的表達表現能力有了飛速的發展，表達表現的形式也豐富多樣起來。

五、家長工作

1、平時利用多種形式(家訪)、(電話交流)、(便條)、(家園聯系本)與家長交流，及時反饋幼兒的發展情況，真正成為合作伙伴。

2、經常邀請家長觀摩教育游戲活動，認真傾聽家長的意見.如：為了做好家園配合，每周的周計劃都及時在網上公布，有時還幫助家長了解孩子在園學習的情況。一些教學活動需要家長配合的，我們也會出示通知，向家長尋求幫助。對于生病的孩子，打一個電話問候，讓家長和孩子都感覺到老師對他們的關心。本次親子游戲中在家長和孩子共同活動中圓滿完成，從中又拉近了孩子、家長和老師之間的距離。

3、開展大型文藝演出，讓家長了解孩子全面發展的情況。如：新年聯歡會。 一年一度的新年聯歡會大概是孩子們最盼望的日子。今年的聯歡會對我們大班而言，卻更具意義，因為它是孩子們在園參加的最后一個新年聯歡會，因此在編排上我們更加重視而用心。在精心的排練下，整齊的動作和統一的服裝受到了大家的陣陣掌聲。看到孩子們精彩的表演，我和孔老師眼角濕潤，相信家長們在網上看到時會和我們有同樣的感受、同樣的激動!

以上是我們班這個學期的班級工作總結，我們將在下學期的工作中，認真總結經驗，結合我班幼兒的實際情況，為幼兒創設生動、有趣的教學活動，再接再厲，為給幼兒一個快樂無憂的童年生活而不懈努力。

新學期家訪教師工作總結三

隨著新學期的開始，家訪工作成了學期開始的重點，與上學期不同的是，今年的家訪形式主要以面訪和家訪為主。面訪主要是利用家長送幼兒來園和離園的時間進行現訪。本次家訪活動的目的主要是結合日常工作向家長反饋幼兒一學期以來的各方面情況，針對幼兒進步的地方予以及時地肯定，對于不足之處，要求家長引起重視，并積極配合老師幫助幼兒有所提高(主要包括，數學方面、講故事方面)，針對個別各方面能力相對比較弱的幼兒我們希望家長能夠在假期中根據老師提出的要求，進行適當地指導，讓家長了解自己孩子的現狀，努力縮短與同伴間的差距。

另外根據班級本學期的整體情況，(主要是學習習慣方面)傳達下學期的工作重點：語言、數學、學習習慣等方面，讓家長初步了解我們的教學策略。在面訪中我們引導家長指導幼兒完成布置的暑假作業(學講三個故事、5張圖畫)在開學后上交，對于幼兒學講的三個故事登記，并在集體面前演講。

向家長傳達幼兒園的假期安全須知，并引導孩子在假期快樂健康地度過。

篇5

一、中小學校師德存在的問題

1. 簡單粗暴性問題。

出于各種內外原因，個別教師把自身工作、生活中的壓力轉嫁于學生，以不科學、不理智、不人道的方式對待學生，教育觀念陳舊老套，教育方法簡單粗暴。

2. 庸俗性問題。

醫生行業中有庸醫，教師職業中也有個別的“庸師”。他們居高臨下，對學生經常訓斥，對家長老是發牢騷，孩子及家長在他們面前都好似犯了大罪或欠下他們的債務一樣。這些教師沒有明確作為一名教師的職責和義務，不能平等真誠地關愛學生，也不尊重家長，在孩子及家長心目中很沒有威信。

3. 片面性問題。

還有個別教師教育觀念落后，“唯分是上”，把學生當下的學習成績和升學率看得重于一切，不能從情感、意志、能力、品格等各方面全面關心學生的健康成長與協調發展。這些觀念和行為危害很大，拋棄了許多有豐富個性和巨大潛質的學生，扼殺了學生的很多優秀品質與個性特長，導致很多孩子產生厭學、恐學情緒，甚至發展為心理障礙或心理疾病。

4. 狹隘性問題。

教師職業的特殊性決定了他們的工作職責和義務，不僅僅局限在課堂之上與學校的圍墻之內教給學生知識，還應該關注學生的人身安全、心理健康、生活狀況與成長環境等。教師應該比普通百姓和其它行業的職員對孩子有著更多關愛、教育或者監護的職責。

種種不良師德表現看是小節卻危害很大，因為它關系到學生身心的健康成長，阻礙了教師自身的專業發展，最終會影響到課改的深化與教學質量的提升。

二、從教師隊伍本身分析師德問題存在的原因

1.缺乏遠大的職業理想和職業追求

從教師自身來看，一些教師沒有真正認識到自身職業的重要意義，感受不到教育教學工作的樂趣和意義。僅把教師職業作為謀生的手段，把學生視為謀取功效掙得薪金的簡單一般的勞動對象。而教育教學工作不同于其它行業，是須靜下心來，耐得住寂寞，傾注熱情，將時間、心血、精力、情感甚至于青春與一生的追求全方位投入其中的一種職業。如果缺乏遠大的職業理想、正確的職業態度和執著的職業追求，面對社會經濟大潮的誘惑，多元價值觀浪潮的沖擊，社會家庭及學校多方面的沉重壓力，一些教師必然產生急功近利、心浮氣躁的情緒思想，出現諸多的違反師德規范要求的做法和表現。

2.忽視了自身的職業道德修養

教師在每天教案、自習、作課、改作業與管理班級等緊張又重復的工作節奏之中，長時期、高壓力陀螺似地運轉，容易忽視自身思想的提煉與升華、道德的修養與提升、心理的調節和維護、心情的放松與間歇。正像一個故事中說到的只是匆匆忙忙急著趕路，卻忘記了放慢一下腳步，等等自己的靈魂跟上。于是乎只是忙碌于成績、名次、等級、榮譽、職稱、獎金等的追尋，卻日益糾結煩惱于一些功、名或者利，逐漸地急躁、庸俗、片面、狹隘、敷衍、麻痹、粗暴等消極情緒行為日漸顯露并占據了上風，支配了一些教師的言行，蒙蔽了他們的心靈的空間。

3.教育觀念落后，教育教學能力不強

思想支配行為，德能相互作用。一些教師因不注重自覺學習，不積極投身課改，以陳舊之教育理念、用傳統保守之方法面對隨時代環境變化了的學生、處理教育教育過程中的事情，當出現種種新的問題、新的沖突、新的矛盾時，就以控制、強迫、冷漠、拒絕、否定、羞辱、歧視或體罰的方式手段對待學生解決問題，而這些行為與做法正是教師教育能力不強，教師素質低下的表現。這些表現不僅教育效果不好，危害師生的身心健康，而且損害了教師與學校的形象

三、加強師德建設，提升師德水平

1.提供良好的工作生活條件予以激勵

教師是一所學校教育教學的中堅力量，一定的物質條件是教師穩定心態安心工作的前提和保證。學校的決策者與決策團隊要充分利用國家的有關政策支持與資金投入，盡力而為改善教師的教學教研條件，包括較高的工資待遇、舒適的辦公環境、先進的電教設備、豐富的教學資料、充裕的學習機會等。尤其是廣大農村寄宿制學校，有很多來各省各縣的特崗教師，學校還要為他們提供更好的生活條件與環境，讓這些遠離家鄉的年輕教師從集體的溫暖與關心中獲得鼓勵與力量。

2.制定科學合理的規章制度予以規范

沒有規矩不成方圓，加強師德建設，還需制定相關規章制度，用制度、規則與要求規范教師的行為，使師德修養和師德建設有章可循。學校要根據實際情況對教師作出相應的要求或者倡導，使教師從點點滴滴的日常行為規范細節中做起，嚴格要求自己，逐漸把一個集體外在的要求與規則變為內在的自律準則與自我動力。

3.形成和諧、團結、向上的師風予以影響

人們都有向心性的特點，一個集體如果形成良好的風尚習慣與文化氛圍，則會對個體產生強大的凝聚力和向心力。團結和諧，積極向上的良好師風必然對教師個體的師德修養與專業成長產生較大的推動與感召作用。教師個體在良好師風的影響和感染下，必然努力自覺地約束自身言行，積極改進不完善行為，努力提升自身道德素養，改善與學生同時家長的關系，以求融入這個大的集體。

4.發揮師德楷模、模范教師的榜樣作用予以帶動

一地教育系統或一所學校可以聘請專家名師或選拔推薦當地師德典型做專題講座或媒體宣傳，以他們的遠大追求、感人事跡、成長經歷、教育實例感觸教師；可以有計劃地組織教師通過參觀、觀摩、交流學習模范教師或師德楷模的教育教學實踐成果展示感染教師；還可以通過師德師風征文活動、師德師風演講比賽等相關活動激發教師；還可以通過有組織地掀起關于學習師德模范的活動熱潮予以帶動教師。

5.建立師德建設長效機制予以保障

篇6

關鍵詞：多元智力理論；幼兒師范專業；物理教學案例

多元智力理論的內涵

傳統的智力理論看重語言智力和數理邏輯能力，其量化的形式便是智力測驗量表。通過測驗，如果個體的語言和數學學得好，智商就高；反之，智商就低。美國哈佛大學發展心理學家霍華德?加德納（Dr.Howard Gardner）在1983年出版的《智力的結構》（Frames of Mond）一書中提出了新的智力觀――多元智力理論，它對傳統智力理論發起了挑戰，對教育產生了深遠的影響。

加德納認為，人的智力結構中存在著八種相對獨立的智力，即（1）語言言語智力，主要指用語言表達（聽、說、讀、寫）和語言思維，欣賞語言深層內涵并運用語言達到各種目的的能力；（2）數理邏輯智力，主要指數字運算和邏輯推理的能力，以科學和數學為基礎；（3）視覺空間智力，主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并以此進行思維的能力；（4）人際交流智力，主要指覺察、體驗他人的情緒、情感和意圖并以此進行思維，做出對他人反應的能力；（5）身體動覺智力，主要指控制自己身體、對事件能夠做出恰當的身體反應，善于用身體語言進行思維的能力；（6）音樂節奏智力，主要指感受、辨別、記憶、表達聲音的節奏、音調、音色和旋律并以此進行思維的能力；（7）自然觀察智力，主要指辨別生物（動物和植物）和自然界其他特征，并以此進行思考、分類和利用的能力；（8）自知自省智力，主要指認識、洞察和反省自身的情緒、動機、欲望、個性、意志并以此進行思維，形成正確的自尊、自律和自制的能力。

人的這八種智力具有以下幾個特征：智力的普遍性――每個人都擁有多種智力， 只是某些智力的發達程度和智力組合的情況不同而已，而且智力經過組合或整合可以在某些方面表現得很突出；智力的發展觀――人的智力可以通過后天的教育和學習得到開發和逐步加強；智力的差異性――既有個體間的差異，也有個體內部的差異；智力的組合觀――智力之間并非彼此絕對孤立、毫不相干， 而是相互作用、以組合的形式發揮作用。因此無論通過學校的教學還是專門的訓練來培養學生的智力，都應該遵循以下四個基本原則：科學性原則――訓練內容要科學；個體差異性原則――注意個體的年齡特征和個別差異；情境性原則――創設直觀、形象的環境；啟發性原則――注重滲透各種帶有不同程度的啟發因素。

多元智力理論

對幼兒師范專業物理教學的啟示

通常學校的測驗或考試主要以考察學生的語言和數理邏輯能力為主。因此，如果某個學生語言言語智力和數理邏輯智力較高，他/她的考試分數就會比較高，在老師與同學的眼中就是一個成績優秀的學生，反之就是一個所謂的“差生”。然而在學校里的學生中真正算得上成績優秀的學生的只占了極少部分，這樣就造成大部分的學生學習成績平平或者成績較差，使得這些學生喪失了學習的興趣和積極性。

作為五年一貫制專科的職業教育，幼兒師范專業是培養幼兒教師的搖籃，招收的是初三畢業生。選擇這一專業的學生并非個個都是所謂的“成功者”，相當一部分學生偏重文科，物理等理科的基礎相對薄弱，對音樂、繪畫、手工等方面感興趣。再加上幼兒師范專業的學生以女生為主，她們的優勢智力領域往往不是數理邏輯智力，而是其他方面的智力。因此在幼兒師范專業的物理教學中如果還是依照傳統的普通高中的教學方式，要求學生掌握各種物理題目的解題方法以提高考試成績，勢必會造成學生對物理失去興趣，導致學生產生悲觀的學習情緒。

職業教育改革的根本目的是以學生發展為本，課程設置和物理教學應該允許每一個學生都有能充分發展自己優勢智力的空間，從而協調發展自己。首先，物理學科作為幼兒師范專業的基礎課，要在充分了解學生優勢智力和弱勢智力的基礎上，改變教學策略，把加德納的多元智力理論融入物理教學中，研制多元智力課程模式和發展“個性化教學”。例如，根據幼兒師范專業的特點采用靈活多樣的教學手段和課堂形式，讓學生比賽講物理故事，表演物理小實驗，制作物理小玩具等。其次，在幼兒師范專業的物理教學中要構建新的評價理念，改進評價方式，讓學生成為評價的主體。職業教育不是以升學為目標的教育，物理教學中對學生的評價也不能再以傳統的紙筆測驗作為評價學生成績好壞的唯一標準。每個學生都有自己的智力強項，我們要幫助學生發現自己的智力強項，因勢利導，揚長避短，在評價中提倡自我評價和教師評價相結合，使每個學生都能成為學習上的“成功者”。

多元智力理論指導下的幼兒師范專業物理教學案例及分析

幼兒師范專業的培養對象是未來的幼兒園教師，從多元智力理論的角度出發，我們不僅要培養學生數理邏輯智力，更要注重培養學生多方面的智力，這才能讓學生們適應將來在幼兒教育工作方面的需求。因此，筆者根據幼兒師范專業的特點和學生的學習風格，在多元智力理論的指導下，將整個學期的物理課程設計成多元智力的課程模式，下面列舉其中的一些教學案例進行分析。

1.物理故事會

在上導言課前，為了讓學生做好充分的準備，將所有學生按分工分成三大類――負責講故事的、負責搜集資料的和負責整理故事，然后把學生們分成幾個小組，每個小組都必須具有這三類分工的同學。布置每個小組自選一位物理學家，了解這位物理學家的生平或者在物理方面的成就，搜集資料，整理成關于他的故事，再就小組所準備的故事出幾道題目。在導言課上舉辦物理故事會，請各個小組派出主講人將準備好的故事講給其他同學聽，要求：講故事的同學要繪聲繪色，富有感情，講完故事提出問題；其他同學將提出的問題記在作業本上作為作業。各個小組講完故事后，每個小組自我評價，其他小組從故事的內容和講述方面給予評價，綜合全班同學的意見評選“最佳小組”和“講故事能手”。

講故事是幼兒師范專業的學生的基本技能之一。在物理課上用故事會的教學策略不僅可以讓學生對所需要了解的物理學家們更感興趣，還很好地發展了學生的語言言語智力，鍛煉了學生的基本技能。在這一案例中，學生在課前分成幾個小組，確保每個小組都有負責講故事的、負責搜集資料的和負責整理故事的同學，這讓每位同學都參與到故事的準備中，通過合作學習完成整個學習任務，培養了他們的人際交流智力；在故事會結束后每個小組進行自我評價，學生通過反省自己的表現和課前準備的情況，提高自省自知智力，其他小組對這個小組進行評價，讓學生們客觀地看待他人的表現并表達自己的觀點，鍛煉了學生語言言語智力和人際交流智力。

2.物理魔術表演

在講《光的反射和折射》這一節內容時，可以請學生配合完成一個物理魔術表演“完全透明的小玻璃杯”，也就是一個演示實驗。實驗之前，請學生回憶電影中提到的“透明人”或者“隱形人”，思考“玻璃是透明的，我們卻能看見它”這個問題，學生通過思考找到答案“玻璃并不是完全透明的，還要反射一部分光”，從而進一步引出問題“如何才能像電影中的隱形人一樣讓玻璃隱形”。然后演示實驗，在一個大的玻璃杯中放一個小玻璃杯，并請學生觀察確認小玻璃杯在大玻璃杯中。接著，教師往大玻璃杯中緩緩倒入色拉油，學生們看到小玻璃杯一點點的消失在黃色的液體中，他們邊看邊驚呼：“小杯子不見了！”這時，引導學生解釋魔術的原理：告訴學生們黃色的液體是色拉油，并給出色拉油的折射率和玻璃的折射率。學生結合本節課所學知識揭開謎底：“光在兩種折射率相同的介質中不發生折射，因此光線從色拉油中完全透過小玻璃杯”。

實驗之前關于“透明人”的提問，可以極大地激發學生的好奇心和學習興趣，使學生在演示實驗的過程中積極對實驗現象進行辨別和記憶，發展了他們視覺空間智力；學生在求知欲的引導下仔細觀察實驗現象，看到出人意料的現象后努力思考其背后的物理原理，發展了自然觀察智力。在探索魔術原理的整個過程中，學生們通過觀察實驗現象并解決老師提出的問題，在科學的基礎上進行了邏輯推理，培養了數理邏輯智力。這種趣味性很強、材料簡單的實驗非常適合學生將來在幼兒園的科學課堂表演，這將會鼓勵他們課后自己動手嘗試這類小實驗，從而鍛煉自己的身體動覺智力。

3.鑒賞視頻音樂，制作物理小玩具

《物體的平衡》這節內容中的“平衡的種類”提到：平衡的種類有穩定平衡、不穩定平衡和隨遇平衡。其中穩定平衡的例子是不倒翁。講到這里，教師可以播放幼兒歌曲《不倒翁》的MV，鼓勵學生課后自己動手制作物理小玩具――不倒翁。在講關于離心力的內容時，教師可以播放離心力趣味物理實驗的影片，并介紹“帶翅膀的陀螺”的小玩具――在陀螺轉動過程中會有三片“小翅膀”從陀螺中部展開，停止轉動后收回，并教學生如何制作。在介紹各種橋梁的結構時，教師可以配合柔和的背景音樂給學生展示世界各地著名橋梁的照片，并布置學生課后自己動手設計制作各種橋梁模型。

幼兒師范專業的學生必須具備唱歌表演和手工制作等方面的基本技能。在課堂上結合所學的物理知識給學生介紹相關的幼兒玩具并播放幼兒歌曲，不僅增強了學生學習物理的興趣，還培養了音樂節奏智力，達到良好的教學效果；播放趣味實驗的影片和照片可以給學生豐富的情景和直觀的畫面，有利于很好地開發學生的視覺空間智力；在給學生看照片和圖片時配合背景音樂，可以營造輕松愉快的課堂氣氛并發展學生的音樂節奏智力。布置學生課后制作物理小玩具屬于手工形式的作業，這可以讓學生在動腦動手中提高自己的身體動覺智力，制作過程中學生遇到問題相互討論與合作也塑造了人際交流智力。

4.模擬幼兒園科學課堂

在學期即將結束時，開展“模擬幼兒園科學課堂”的講課比賽。上課的形式可以多種多樣，講述、表演、實驗、制作玩具等。鼓勵每個學生選擇一些這個學期所學的物理知識編寫幼兒園科學課的教案，在講臺上模擬幼兒園老師上課。講課比賽前，學生們要設計好整個上課的過程，對上課的內容熟練掌握，設計語言和場景。在講課比賽的過程中，一個學生模仿幼兒園老師，其他同學模仿幼兒園的小朋友。比賽結束后，通過自我評價、教師的點評和其他同學評價來給每個同學的表現打分，評選“優秀科學課教師”。

篇7

關鍵詞：科學實驗 課前準備 探究 有效

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”

實驗教學在小學科學課的學習中發揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，教師的精心準備必不可少。

一、科學教師自身的素養

1、教師的科學知識準備

教師作為探究活動的促進者，學生的引導者，對于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時間，教師應該認真解讀《科學課程標準》，多聽取專家教師的講座，努力使自己的想法和標準的理念想接近。并且要讀懂課本知識，對于所要探究的內容應該理解透徹。因為只有這樣才能正確的引導、組織學生開展科學探究活動，才能解決學生的提問，把學生錯誤的探究方法引導回正確的思路上。現在的小學生通過各種途徑可以了解到各種知識，思維也越來越活躍。每位教師都不可避免地會遇到學生打破砂鍋問到底的提問。所以我們老師至少要有一桶水的儲備才能應對學生這一碗水的需要。

2、教師的理念轉變

新課程標準告訴我們，探究活動的過程必須由學生自己完成，而不是通過老師的控制，教師的作用是促進；課堂必須有紀律，但不是用教師的權威來壓制，學生的紀律與教師的引導和學生的習慣有很大關系；教師的作用主要表現在激發學生的學習活動，即激發學生的學習動機，確定學習目標，引導學生掌握學習方法。

二、制定科學的教學目標

課堂教學的目標既是教學的出發點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。教師在寫教案時，思考怎么組織教學之前，首先必須弄清楚為什么要教這些內容，通過這些內容的學習，學生將獲得什么，可以通過哪些途徑使學生的哪些方面得到發展與提高。

1、要研究課程標準與教材的關系，把握教學目標的適切性。從小學三年級到六年級，共8冊教材，每冊教材中的每個章節都是相互聯系，層層深入進行編寫的，因此作為一個小學科學教師備課前先要熟讀小學科學課程標準、讀懂每一冊教材和教師用書，理清教材編寫的目的，然后從整體上進行一個單元/主題的備課，這樣一個單元/主題之中的每一課時之間就不會出現“各自為營”的現象。

2、要分析具體的學生、內容與可得到的資源，挖掘內容或資源對學生的發展意義與價值。教師要了解學生原有知識基礎、動手實驗能力、心理需求基礎等，然后將教學內容建立在此基礎上再適應提高。可根據不同的班級、不同的學生來確立不同的教學目標，同時教學目標的確定需要針對具體的內容或活動、可得到的資源以及目標所指向的學生進行研究與分析，以便于挖掘教學內容潛在的教育意義。

3、要清楚預設目標與生成目標的關系，正確把握教學有效性。在課程與教學設計過程中，教師考慮最多的是預期的學習結果，預期的學習結果是教學設計時關注的重點，是課堂教學過程的決定因素，是教學效益中可評價的那一部分。課堂教學中，很多教師往往過于關注學生的生成，認為生成能促進學生的思維，有利于學生的科學素養的提高。經常有教師喜歡讓學生提出五花八門的問題，這些問題看似有一定的探究價值，實則與本課時無多大聯系。結果導致預設偏離，這樣教學就走向“無目的”的誤區。

三、合理選擇和使用材料

科學課上要用到種種材料，這是科學課的一大特點。準備實驗材料是課前準備的一個重要環節，合理選擇和使用材料能使科學探究事半功倍。

1、 選擇具有生活性的實驗材料，讓學生在真實中學習

案例：在教學《食物包裝上的信息》一課時，教師上課前與學生共同準備了如下材料：

⑴各種食品外包裝（包括昨天生產的面包外包裝和已過期的食品包裝）

⑵四種牛奶：紙包裝：5-7天；塑料瓶：28天；鐵罐：15個月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物；

⑶只標出生產日期的小袋餅干；

⑷食品添加劑資料、濕紙巾。

這些具有代表性的材料為學生的分析打下了良好的基礎，使學生有對象可以觀察；從不同的包裝上收集大量的信息，有內容可以思考；不同食物的保質期，可以推斷影響保質期的因素，有差異沖突的內容可以爭論。

2、 選擇具有趣味性的實驗材料，讓學生在愉悅中學習

案例：《物體的運動方式》在這節課中教師為學生提供了溜溜球、小風車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會發出音樂會跳舞的小布娃娃等。這節課讓學生從玩中初步感知物體的運動方式，生動有趣，讓學生的情感得到激發。

3、 選擇具有直觀性的實驗材料，讓學生在探究中學習

案例：教學《聲音是怎樣產生的》，由于小學生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學生的實驗材料應盡可能體現現象的直觀性。教師不僅要給學生提供了鼓、音叉、小口瓶等主要實驗材料，還要給學生提供了黃豆、水、泡沫小球等輔助實驗材料。這樣，學生通過黃豆在鼓皮上的跳動，音叉使水濺出來等直觀現象就能進一步理解聲音是由物體振動產生的。

4、 發動和鼓勵學生自帶實驗材料，讓學生主動參與學習

收集信息是現代人一項基本能力，在紛繁復雜的信息中學會選擇對自己有用的材料是科學探究的基礎。因此，實驗教學中，教師千萬不要“好心”地剝奪學生的權力，獨立完成搜集材料的任務，而應積極鼓勵和引導學生共同收集實驗材料。在很多實驗中，都可以采取學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學生在課前以小組的形式自己搜集器材。在上課時展示，我們將發現學生準備的材料不僅齊全，而且種類會很多。實驗過程中，課堂氣氛也會因為有學生自己所收集的材料而更熱烈，學生思維也會更活躍，探索熱情很容易高漲。因為收集材料的過程，本身就是學生學習科學的過程，只有讓學生充分經歷科學學習的過程，才能提高他們的科學素養。

四、注意安全教育預防意外發生

科學實驗存在一些安全隱患，預防安全事故的發生是科學教師的職責。教師要引導學生認識實驗安全的重要性。實驗課前可以制定相應的安全制度，要求學生做到實驗課時不隨意走動、不大聲吵鬧、實驗器材不隨意移動、實驗材料嚴禁食用，在實驗中發生意外應立即報告教師處理等。例如，在教學“給冷水加熱”一課時，學生實驗研究給冷水加熱有什么現象發生，用到開水、酒精燈、試管等器材。教師要及時引導學生注意安全，防止受傷或傷到他人。通過安全教育，培養學生的安全意識。

課前準備是教學的一個重要環節，俗話說得好：不打無準備之仗。在實驗教學過程中，各項工作準備充分，了然于胸，在教學時，才能得心應手，取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉默耕.《小學自然課改革探索》

篇8

關鍵詞 少數民族傳統體育 開展 現狀 對策

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A

0前言

在高校開展民族傳統體育教學，不僅可以充實學校體育的教學體系，能有效地增強學生體質，提高學生身心健康水平，還能弘揚民族文化，培養學生的民族意識、民族精神和愛國情懷。學校體育不僅教給學生知識和技能，更能讓學生在活動中感悟一種思想、一種意識、一種精神。因此，開設民族傳統體育課程是時展的呼喚，是人類生存與健康發展的呼喚，是高校體育自身發展的需要，也是大學生終身參與體育鍛煉的需要。畢節學院作為黔西北地區唯一的一所本科高校，肩負著人才培養、科技研發、文化傳承基地、咨詢服務等的使命，體育學院在2005年就嘗試性的將押枷、高腳競速、板鞋競速、陀螺、蹴球、珍珠球等引入到課堂教學，并且逐步完善，目前已經初步形成相關教學體系，教學大綱、計劃、教案以及課外業余訓練計劃等完備，并且取得初步成效。

1民族傳統體育項目在畢節學院開展的現狀

1.1畢節學院民族傳統體育項目課程開設情況

畢節學院體育學院自2005年開始嘗試將民族傳統體育課程納入教學計劃，并且逐步增加課程內容和相應學時。但由于各種原因開設的面還不夠廣，學時數還不夠，能突出表現黔西北民族傳統體育特色的項目較少。武術作為中華民族優秀的傳統體育項目，畢節地區習武的歷史也是悠久的，該項目開設所占的學時數最多；其他一些項目只開一學期，學生僅僅是只能了解該項目，并不能熟練的掌握該項目的技巧，而具有濃郁黔西北民族傳統體育概論特色的彝族鈴鐺舞經過挖掘和整理，已經創編完畢，但是沒有獨立教學，而是包含在健美操的教學當中，不利于該項目的推廣，沒有充分發揮畢節地區民族傳統體育資源在高校體育中的優勢。因此，要加強民族體育的挖掘、整理和研究工作，應成立專門的少數民族傳統體育教研室，對畢節地區的少數民族傳統體育加以挖掘整理，并進行系統的理論研究，在保持民族、民間體育不失原創性、民族性、歷史性的基礎上，將技術動作、活動形式、器械規格進行研究和開發，使之更加符合畢節學院體育教學實際。

1.2畢節學院民族傳統體育課程教師隊伍情況

《中國教育改革和發展綱要》中明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一只具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”民族傳統體育引進高校體育活動可以說是一項開創性的工作，要使這項工作在畢節學院正常而有效地開展，師資是關鍵。體育教師只有掌握了民族傳統體育運動項目的技能才能對民族傳統體育有深切的感受，才能帶領學生認識和開發民族傳統體育課程資源，他們對于民族傳統體育項目運動技能的了解和掌握具有非常重要的作用。因此，在開發和利用民族傳統體育課程資源過程中，體育教師必須首先要提高自身的民族傳統體育技能。

由圖1和表2 顯示：畢節學院民族傳統體育課程職稱結構呈正態分布，應該說這樣的結構是比較合理的，有利于保持民族傳統體育課程教師梯隊的連續性。高職稱、長教齡的教師有豐富的教學經驗和較強的工作能力，這有利于課程的建設。但另一方面又存在著一定的弊端，有些非專業高職稱、長教齡的教師，雖說也參加過不同程度的專項進修，但缺乏對于專業方面的新知識、新發展和新動向的了解。隨著改革的不斷深化，勢必對民族傳統體育課程教師專項能力的教學提出更高的要求，應不斷地引進年輕的民族傳統體育課程的專業教師。

另外畢節學院民族傳統體育專業教師中還存在著一些問題亟待解決，經過正規專業學習和訓練的少數民族傳統體育項目教師較少，其來源一是體育院系畢業生（大多是武術專業）；二是田徑、籃球教師轉行兼任，故其在少數民族傳統體育教育方面的知識與經驗相對較缺乏；三是自學的少數民族傳統體育項目，這些教師也是邊學邊教，這無疑影響了少數民族傳統體育的開展。如何培養少數民族傳統體育專業教師是當前畢節學院開展少數民族體育工作亟待解決的問題，

1.3畢節學院民族傳統體育課程教材使用情況

教材是教師從事教學工作的一個主要信息源，它是指導教師按知識結構，系統有序向學生傳授知識的依據。近年來，大學體育課程改革取得了很大的成果，高校民族傳統體育課程的改革也加大了力度，改革了傳統民族體育課教學的形式和方法，拓展了其內容，使之成為富有生氣、深受學生喜愛的民族傳統體育系列課程。但是，目前出版的有關的少數民族傳統體育書籍都是項目的介紹和簡單的傳承方式，就少數民族傳統體育理論的概念、起源、產生、發展、意義、作用、特征、分類、規律原則、健身手段、方法的分析、教學教法的升華和提高，以及組織、表演、競技及有關的評判等，研究工作還處于初級階段。

由表3可以看出，在畢節學院民族傳統體育教學當中，武術作為高校民族傳統體育教學的重點內容，其教材有全國材，其他開展的項目基本上都無規范統一的教材可用，從事民族傳統體育教學的教師通常都是自己摸索，請教民間師傅，或從民族傳統體育的一些論文中零星收集一些教學法，因而其工作量和難度相對比較大，是造成部分體育教師對民族傳統體育教學工作積極性和主動性不高的主要原因，也造成少數民族傳統體育教學活動開展中的一種惰性因素。

1.4畢節學院民族傳統體育場地、器材使用情況

體育場地器材是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常進行必不可少的物質條件，是檢查、督導、評估、規范學校體育工作的重要內容之一。

由于畢節地處貴州西北部地區，政治、經濟、文化相對落后，畢節學院教育經費短缺情況十分突出，尤其是體育實施條件不足，只能做到維持體育課開設的基本要求，體育設施的配備等方面還不夠完善。由表4可知，伴隨著近幾年來畢節學院辦學條件的不斷改善，理論課基本上都可以應用多媒體進行教學。但是在體育教學上經費的投入仍然不夠，所開課程需要配備的器材不完善，不能完全滿足日常教學和訓練的需要，尤其是板鞋競速和高腳競速兩項對器材損耗比較大的項目，由于器材的短缺，教師只能是給學生進行介紹式的教學，而不能深入；已經創編完畢進入推廣普及階段的彝族鈴鐺健身操由于受到器材設備的局限，現在的推廣也受到了很大的影響。相比之下，近幾年的條件還是有了明顯的改善的，隨著秀山體育館的建成使用，使武術有了專用教學和訓練場所，美中不足的是受體育館開放時間的限制，不能滿足學生課余練習的需求；自2009年被批準為貴州省少數民族傳統體育基地以來，體育學院也積極的想辦法，解決遇到的困難，通過基地配套經費和參加兩次全省和全國的民族傳統體育運動會也購置和配套了部分器材，使得條件有所改善。

2影響民族傳統體育項目在畢節學院開展的因素及對策分析

2.1經費投入不夠、場地器材欠缺

眾所周知，貴州地處我國西部不發達地區，而畢節地處貴州西北部貧困落后地區，經濟基礎薄弱，受經濟發展水平的制約，政府的資金調配十分有限，體育經費的不足，嚴重的影響著我校體育的發展，也影響民族傳統體育活動的開展。另外，作為一所正在建設當中的新建本科高校，場地、器材受限制也是其他同類院校共同面臨的困難。隨著學校的不斷發展壯大，這一難題將會逐漸好轉。

2.2觀念陳舊、教材老化、創編難度大

貴州省高校的體育教學長期以來一直把“三基”（基本知識、基本技術、基本技能）作為法定的指導思想，出發點和歸宿點始終落在運動技術、技能的教學上，體育教學內容異化為動作技能的不斷重復和強化，生動活潑的體育活動演化為枯燥乏味的身體練習。部分教師受此影響較深，加之畢節地處黔西北貧困落后地區，學生的思想相對保守，接受經過改變的民族傳統的東西還是有一定難度；盡管近幾年高校體育教材百花齊放，但是針對民族傳統體育項目的系統的教材仍然很少，僅有的一些都老化的教材，已不能跟上時展的步伐；另外在項目的整理、創編方面也遇到了諸如要尊重民族風俗和遵循體育運動內在規律以及創新性等方面的難題，亟待解決。

2.3高水平師資缺乏，本土教師進修、學習機會較少

民族傳統體育引進高校體育活動可以說是一項開創性的工作，要使這項工作在高校正常而有效地開展，師資是關鍵。體育教師只有掌握了民族傳統體育運動項目的技能才能對民族傳統體育有深切的感受，才能帶領學生認識和開發民族傳統體育課程資源，他們對于民族傳統體育項目運動技能的了解和掌握具有非常重要的作用。由于地處西部偏遠山區加之待遇與內地相比仍有較大差距，因此對高水平人才的吸引力也極為有限。另外本土教師也缺乏外出進修和學習提高的機會，因此，教育主管部門應積極組織各種短訓班、學習班和研討會等，提高體育教師在民族傳統體育方面的理論與實驗水平，造就一大批理解、適應和積極開展民族傳統體育教育的體育教師群體，消除教師思想觀念上的障礙；積極創造條件和組織教師開展民族傳統體育教學研究與實驗改革，提高他們對民族傳統體育教學化的設計、選擇、開發、實施和評價的能力，為民族傳統體育轉化為課程資源創造條件，促進民族傳統體育項目教學化，從而推動體育教學和整個學校體育工作的發展。

2.4科研起步較晚、水平較低、成果較少，研究的深度和廣度不夠

高校民族傳統體育的開發，要加大對科研的投入力度，要對少數傳統體育進行詳細調查。對民族傳統體育不僅從體育、歷史和民族特征的角度，還要從它的教育規律、文化內涵和時代角度進行全方位的深入研究，經過積極的努力和不斷的探索，發現它們之間的內在聯系和規律，發掘它們的可利用的價值，揭示存在的不足與問題，展示它的地位與作用。經過細致的分析和科學的研究論證，對最具有代表性，最能體現民族精神，便于操作，又能滿足廣大學生身心需要的項目挖掘出來，經過篩選、改造、創新和提煉，取其精華，去其糟粕，把民族傳統體育與時代特征有機地融合。盡管體育與健康科學學院科研團隊在相關領域也進行了一些研究，但是作為一所新建本科院校，在此方面起步明顯落后于其他老牌大學，起點也相對較低，如何進一步的加強相關研究，整理挖掘出一批具有強烈地域民族特色，又有現代體育特點的，創制出既符合學生身心發展需要，又具有民族和時代特征，學生喜愛的運動項目。形成一個科學、完善，成熟的理論體系，為少數民族傳統體育進入高校體育提供依據。

參考文獻

[1] 郭赤環，趙建林.開發民族傳統體育項目豐富高校體育課程資源[J].成都體育學院學報，2006，36（1）：127―128.

[2] 李紹成.民族傳統體育與高校體育教學[J].體育科學，2002（4）：19―22.