導語：如何才能寫好一篇普通話教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:普通話口語課是一門實踐性很強的課程，作為高校新近開設的課程，從教學目的到教學方法的選擇以及教材的使用等方面，還未形成一整套較為成熟的教學模式。本文從口語課的教學目的入手，試圖探討口語課的有效教學方法，以期最大限度地提高學生的語言能力。

普通話口語課是近幾年來在高校中新開設的課程。它不像其他專業課，從教學目的到教學方法的選擇 以及教材的使用等方面，已形成了一整套較為成熟的教學模式。對于普通話 口語課的教學 目的究竟是什么，人們的認識還不一致。教學目的不同，遵循的教學原則、選擇的教學方法、使用教學手段等， 自然也會 大相徑庭 。

一、把提高學生的語言能力作為主要教學目的

普通話是現代漢民族的共同語，是我國通用的語言。我國是一個多民族、多語言、多文種的國家。當前，語言文字的應用現狀與社會發展的要求相比，還存在某些滯后現象，有些地區方言盛行，還沒有真正形成在公共場合說普通話的風氣。語言文字工作關系到國家的統一、民族的團結、社會的進步。實現國家通用語言文字的規范化、標準化，是促進民族間的交流、普及文化教育、發展科學技術、適應現代經濟和社會發展的需要，是提高工作效率的一項基礎工程，對于社會主義物質文明建設和精神文明建設具有重要意義。

普通話口語課是不是普通話知識介紹課，或者說是不是 教學生說普通 話的課程，我們 的回答是否 定的 。就其本質而言，口語課屬于語言學的一個學科，其 目的不僅僅是讓學生會說普通話，還在于讓學生在掌握普通話知識的基礎上，語言能力有一定的提高。那么， “語言能力”到底是知識還是運用，是狀態還是過程，是靜態的還是動態的，是絕對的還是相對 的 ，是天賦 的還 是習得 的，這一系列的問題都需要審視。社會語言學家和人類學家Hymes認為，語言能力包括從語法能力到社會語言能力的一切聽和說的能力，語法能力純粹是個體的，是形式和狀態，社會語言能力主要是社會的，是功能和過程。

“解放嘴巴，使學生能談 ”是著名教育家陶行知提出的創造力“六解放 ”之一 。一個人如 果沒有在 公開場合發表意見的膽量，勢必會影響其思想內容的表達。學生在學習了這門課程以后，應該讓他們感到最大的收獲不在于已了解和掌握了普通話基礎知識，而在于讓他們感覺到通過學習，獲得了一把進行有效交際的鑰匙，學會了如何跟人很好地進行言語溝通。為此，在整個教學過程中，應始終把學習普通話基礎知識、提高語言能力當作主要的教學目的。

二、針對口語語體的特點，采取相應的教學策略

隨著人們交際范圍、目的、對象的不同，人們使用的語言材料在功能上出現了分化。人們在交際中，根據對象、內容、目的和環境的不同，在運用民族語言材料時形成了一些不同的體式即言語的功能變體——語體。不同的語體運用不同功能的語言材料。語體是以語言交際功能為依據而建立起來的語言風格類型。各種語體都有自己專用或常用的一些詞語。沒有人只用單一的語體，說話的環境和題 目改變時 ，說話人視 其對 自己言語注意 程度的不 同，會隨之轉 換使用 的語體 。這些語體 有特定的語言特征 。語言使用者的職業身份對他們所使用的口語以及書面語會形成某些制約，但也會為他們提供一套 自由運用的語言形式。使用范圍以及語言使用者的地位和情態 (情態在語體研究中并沒有加以系統地區別開來。)一起成為語言變體的語體基礎。我們通常把這些變體稱為某某語言，如廣告語言、計算機語言、法律語言等。

目前，一般將語體分為口語語體和書面語體兩大類。口語語體與書面語體的關系密切。一般說來，口語語體是書面語體的基礎，書面語體又可以推動口語語體的發展，使 之更為 豐富 ?？谡Z語體和 書面語體 的典型表現 形式是口語 和書面 語，但是 它們并不 等于 口語和 書面語 。 口語和書面語是人們運用語言的表現形式。許多書面語體中存在著口語 的表現形式 ，而有 些 口語語 體中也有書面語形式 。 口語和書面語是兩種不同的，但又有所重疊的語言和非語言特征，無論從語體的角度，還是從方法論的角度，都值得加以研究。

口語和書面語的差異首先是非語言的，這與交際所采取的方式和材料有關——是在空氣中傳遞的符號，也是寫在表層的符號。這一區別對文體學家和普通語言學家都是 同等重要的：口語需要在語音 (音素 )層面上 進行，書面語則需要在字符 (字素)層面上進行。二者牽涉到不同的描寫框架 。從情景角度看，二者不 但有重要的功能上的差別，而且兩種變體在形式上缺乏完全的對應。書面語詞帶有莊 重、文雅 的色彩，口語語 詞 比較活 潑通俗 、自然、平易，有濃厚的生活氣息。比如 ，恐嚇 (書)—— 嚇唬(口)，吝嗇 (書 )——小氣 (口)，散步 (書)——溜達 (口)等。我們很難用傳統的書寫方法去寫口語，反映口語的各種差異，有些書面語說出來，也會破壞語篇的連貫性。

從提高學生語言能力這一目的出發，我們應認真研究口語語體的特點，把握教學的重點。與書面語相比，口語有著自身鮮明的特點。

(一)口語具有隨機性

隨機性主要指交談的時間、地點、場合、對象和說話內容的不確定性。在口語表達中，隨機性最突出的表現是在日常交談和日常會話中，從言語環境到言語內容都帶有很大的任意性。因此，我們在訓練的時候應事先設定好語境，結合普通話水平測試中的三十個話題，設置一些交際語境 ，有針對性地進行訓練 。比如設置初 次會面 的場景 ，這一語境就要用到稱呼語、寒暄語、告別語等。此外，課堂 訓練中還要結合社 會生活 實際，設置 一些學生 比較 關心或感興趣的話語場景，比如，在答記者問的語境中，會用到提問語、暗示語、應變語等。課下布置會話題目，第二次上課時用3～5分鐘的時間進行抽查。這樣訓練可以突出重 點，既能增加課堂 教學 的趣味性 ，也能取得 良好 的教學效果 。

(二)口語具有靈活性

口語表達一般不受時間、地點、場合及其他特殊背景的限制，它 與人們的社會 生活相互 依存 ?？谡Z這 種靈活的交談環境，是書面語無法比擬的。為此，在課堂上我們可以設置與學生的年齡、心理特點相對應的富有時代氣息的話題，讓學生暢所欲言地表達自己的觀點。比如 “當代大學生應具備的語言素質” “如何看待大學生書寫能力下降問題” “我的金錢觀”等話題，要求學生用比較標準的普通話來表達。這樣，每個學生都可以發揮其專長，或用幽默詼諧的語言，或用莊重典雅的語言來表達。當然，訓練前還可用多種言語風格加以演示、對比，以激發學生發言的積極性。

(三)口語具有直接性

由于口語表達是面對面地在口頭上進行的信息交流活動 (打電話除外)，所以說交際雙方的情感表露、信息傳遞最為直接，最為快捷。其直接性一方面可以通過體態語來表示，另一方面可以直接借助語言的高低抑揚、節奏的快慢變化來表達。授課過程中必須注意的是，由于口語表達，是隨想隨說，如果言語不得體，就可能使口語交際陷入尷尬的境地，最終導致交際失敗。課堂上可以設置一些辯論話題，比如 “智商與情商孰更重要” “名師就一定出高徒嗎” “語言是否需要規范”等進行訓練。在訓練時要求學生注意兩點：一是正確使用語言，即做到發音正確、用詞恰當，句子合乎語法規范等。二是表達時充分地運用語境。

(四)口語具有綜合性

口語表達是一種綜合性的精神勞動，是一個人綜合素質的集中反映。從口語表達的過程分析來看，口語表達的實質是對 自身多方面的素養、知識和能力儲備的調動。 它與美學、倫理學、邏輯學、傳播學以及言語發生學等都有千絲萬縷的內在聯系。在教學過程中應充分考慮這些因素，不能把口語課單純地上成普通話語音課。如果那樣的話，學生的語言能力就很難提高。因為在言語交際的很多場合中，有時單憑 “言辭”往往不能聽出說話人的真實意圖，必須聯系手勢、身勢、表情等伴隨語言的體態語，才能揣測到說話人的心理。體態語和有聲語言一樣，受到各種社會文化因素的影響。在言語交際活動中，體態語與有聲語言一起共同構成一個完美的交際工具。所以說，語言課承載了豐富的信息。培養和訓練學生的語言素質，在某種意義上就是在培養和提高學生的綜合素質。

三、在訓練原則和教學手段上采取 “兩個”相結合的方法

(一)以練為主，理論與實踐相結合

課堂教學要精講多練，以練為主，可以采取 “理論講授——典型示范——系統訓練——總結評議”的課堂結構。語音上，通過播放標準讀音，把普通話語音與七大方言語音在聲母、韻母、聲調上一一作對比，然后讓來自不同方言區的學生示范，找出其方言在聲母、韻母、聲調上存在的問題，最后加以講評總結。詞匯訓練上，事先設置好對話內容，然后讓兩個學生用方言進行對話，其他學生聽后找出哪些是典型的土詞土語并加以辨正。語法方面，主要針對南方方言與普通話在語法上的差異性加以辨正。比如構詞法、造句法上的差異性，通過列舉典型的例子，加強學生對此的認識。

(二)聽說結合、課內課外相結合

聽與說兩者關系極為密切，聽是說的基礎，只有聽好才能說好。把聽與說結合起來，既能培養聽話的能力，又能促進說話 能力的增強 。聽說兼顧 ，以聽促說 ，可 以說是提高 口語表達能力的重要途徑之一。課堂訓練中，我們可以設置一些簡短的傳話訓練，比如讓學生傳 “我記得媽有一次叫他教我騎 自行車”這句話，分組同時進行，然后對傳話內容的準確度加以對比、點評，課堂氣氛十分活躍。這樣的訓練，既可 以增添課堂的趣味性，又可以加深學生對 “聽說兼顧 ，以聽促說”的認識 。

(三)教學手段上，采用傳統教學形式與現代教學技術相結合的方法

事實證明，在認知過程中，人們對那些“視覺化 ”了的事物往往能增強表象、記憶與思維等方面的反應強度。為此，在教學過程中，我們應充分利用現代技術，善于營造視覺化的教學環境，通過視覺為學生傳遞積極愉悅的信息，增強學生的無意識注意，進而提高他們的記憶力。學習材料的呈現也可以視覺化，通過制作多媒體教學課件，針對口語課的特點，利用朗誦、演講、論辯等音像資料，最大限度地激發學生的學習興趣，進而提高他們的學習質量和效率。

總之 ，口語課是一門實踐性很強的課程?？谡Z表達能力的提高，不是一朝一夕的事，為此，在課堂上教師應事先設置好針對性強的訓練題 目，結合學生的方言情況和語言能力加以訓練 。教師還應抽出一定的時間，將授課過程中的疑點、難點加以歸納總結，學生做完練習后，教師應及時予以點評，或糾正他們的錯誤發音，或指出他們在語流節律、語境運用等方面的錯誤，做到發現問題及時解決。另外，在授課時數有限的情況下，教師要善于抓住課外時間，讓學生所學的知識在生活實踐中得到鞏固。在科學的理論方法指導下，只要持之以恒地堅持下去，我們相信一定能夠收到良好的教學效果，學生的語言能力一定能夠有所提高。

參考文獻

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大力推廣普通話，正確使用祖國的語言文字。素質的首要任務，提高教育教學質量和辦學水平的一個重要環節。根據語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質量服務，適應知識經濟時代的需要，校以為指導，繼續深入與學習《國家通用語言文字法》進一步提高全校師生的語言文字規范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關語言文字工作要點，結合我校實際，加強宣傳力度，做好各項慣例工作，開展多樣活動，以創建語言文字示范校為努力方向，使學校語言文字工作上一個臺階。

二、主要工作：

（一）學校工作

在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓，特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規定期限內達標，從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。

6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

8、教師以年級組為單位進行聽課和說課，在說課環節和上課環節上促進教師語言文字運用能力；

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全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳，實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識，提升尚德文化品位。

工作目標：

語文教師達到二級甲等以上水平，非語文教師達到二級乙等以上水平，學生達合格水平。

具體措施：

(一)提高語言文字規范化意識

國家首次以法律形式確立了普通話和規范漢字作為國家通用語言文字的地位，表明了推普工作已走上了法制軌道。廣大師生要認真學習“國家語言文字法”，認識到用 普通話交流、規范文字書寫，有利于民族間的文化交流，有利于國家的經濟發展，有利于教育的普及、科技的騰飛。因此，學校要把普及普通話納入日常工作，納入 專業技能訓練，納入學校常規管理，納入學校文化建設。使普通話成為校園語言。

(二)建立領導機構，健全規章制度

為使推普工作扎實開展，要建立強有力的組織機構，明確責任，嚴格管理，把推普工作落到實處。

1、成立語言文字工作領導小組，成立語言文字工作檢查督導小組，成立以語文教師為骨干的培訓、測試小組。

2、制定計劃，健全制度。每學期召開1—2次推普工作會議，制定計劃，建立健全與推普有關的制度，研究推廣辦法，做到措施得力，責任到人。由教務處負責印制發放推普資料及自測試題，語文教師協助批閱，統計自測情況。

(三)加強校園文化硬件建設

1、設置警示性標牌和條幅

警 示性標牌和條幅隨處可見。(1)校門設置“請講普通話”、“請寫規范漢字”等宣傳警示性標牌。(2)校園醒目位置書寫固定性標語。(3)教師辦公室、教室 醒目處張貼“講普通話，寫規范字”警示語。(4)教學樓、宿舍樓等處設置具有感召力的標語。(5)制作“用普通話交流，溝通世界文明”、“普通話是校園語 言”等條幅，在校園醒目處懸掛。

2、加大宣傳力度，發揮班級推普員作用

(1)第八個推普周各班推普員組織出一期壁報。

(2)紅領巾廣播站定期進行“推廣普通話專題節目”的宣傳，也做好普通話的示范工作。

(3)櫥窗內張貼推普宣傳圖畫資料。

3、開展推普專項活動

組織開展形式多樣的活動，評比頒獎，將活動內容留底入檔。如：(1)“規范漢字，學生抽測比賽”(2)“推普軟筆書法比賽”(3)“請講普通話演講比賽”等。

(四)重視校園普通話軟件建設

1、 推廣普通話從教師抓起。我校堅持教師持普通話等級證書上崗制，堅持“推普”與教師基本功訓練相結合。學校要求未達標的教師，要積極培訓，爭取盡快達標。教 師應充分發揮示范作用，上課時必須使用普通話，改正方言音;注重學生語言表達能力的培養，特別是語文教師兼有對學生的聽、說、讀、寫能力培養的責任。

2、在學生中確立“說好普通話走遍全天下”的語言意識。學校要求每位學生用普通話交流，用規范字寫作業;克服方言土語，提高語言表達水平。

3、堅持“國旗下講話”制度。抓住升旗儀式契機對師生進行愛國主義教育，激發學生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，講好普通話的情感。

4、德育處要把推普工作納入文明班建設評比中，制定出量化考核標準，語言面貌差德班級、個人不能評為先進班集體和文明學生。

5、規范教案書寫。尤其對新踏入教學崗位的教師，要規范教案的格式，規范書寫內容，規范板書，規范作業批語。對問題較大的教師，由師資管理處責成整改。

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關鍵詞：茶文化；普通高校；教育管理；創新實踐；應用機制

作者：郭文康（西安財經學院，陜西西安，710000）

在當前普通高校大學生培養過程中，完善的文化理念，乃至合理的實踐機制，實際上都是現階段我們做好高等教育人才培養活動的關鍵所在。如果我們對傳統高等教育管理活動的實施狀況進行細致化分析，不難看出，其中存在諸多問題，特別是缺乏人文管理理念，乃至內涵化元素的集中融入，這實際上都制約了現階段高校學生培養活動的有效實施。

1當前普通高校大學生教育管理活動的不足認知

如果我們對普通高校大學生教育管理活動的時代特征進行成熟分析，不難看出，由于我們所實施的教學思維缺乏持續創新和必要完善，從而影響了高校大學生的教育引導和合理培養。當然，創新具體的教育管理活動，也是整個時代人才需要背景下提出的重要訴求。在傳統的普通高校大學生，教育管理活動實施過程中，其中存在諸多欠缺：

首先，整個管理實踐活動中，缺乏必要的文化內涵，尤其是對于教育管理活動本身來說，其核心就是學生，而在學生具體培養時，我們所需要關注的不僅僅是一種文化心態的合理引導，更重要的是引導學生形成正確的文化心態。但是，在傳統的高等教育管理機制中，由于缺乏合理的文化融入思維，從而限制和影響了大學生的學習與成長。不僅如此，對于具體的管理活動而言，文化元素的融入，也使得整個教育管理過程，更具有引導價值和人本特色。因此，在當前整個時展背景下，如果想要培養出滿足時展過程中所需要的人才，就必須充分注重文化理念的合理融入與詮釋。

其次，在整個高校大學生教育管理過程中，缺乏必要的實踐機制，只有讓學生切實參與其中，尤其是融入學生自身的關注點，乃至激發學生自身的參與積極性，從而實現，大學生培養與管理的最佳效果。在傳統的大學生管理時，其首要關注的則是，學生自身的成績，未能構建學生積極參與的管理模式，所以，并沒有形成學生自身積極參與的教學機制。事實上，衡量任何一種教學方案效果的主要標準，在于學生自身的參與狀況，只有學生積極參與其中，才能實現大學生教育管理活動創新發展的理想效果。

最后，整個教育管理活動實施過程中，缺乏必要創新與系統化完善，實際上，教育管理實踐活動，在整體推進時，其本身就是一項基于學生特點的活動，所以，無論是具體的教育內容，還是其中所應用的方案，都應該在教學實踐不斷豐富的基礎前提下，予以豐富和完善，所以，只有具體完善，才有可能實現學生培養的理想效果。但是一直以來，我們所實施的教育管理實踐方案中，缺乏必要的文化內涵和價值思維，所以，只有創新教學思維，才能真正有效做好高校大學生的培養。

2茶文化機制的具體內涵分析

茶文化是什么？是一種基于日常生活應用習慣的重要機制。茶文化絕對不是一種普通的文化元素，乃至具體的文化理念，其中所具體融入、包含的精神理念，更多體現為一種大眾普遍認知，所以，更好應用茶文化就極具價值。通過對茶文化與我國文化機制中的本質關聯進行細致化分析，我們不難看出，茶文化所向我們具體傳達的是一種精神，乃至思維機制。因此，應用茶文化，恰恰是當前我們傳承整個文化體系的關鍵所在。

文化是一種引導，更是一種穩定且成熟的狀態，而在我國傳統文化體系中，茶文化元素，不僅是其文化的內涵所在，同時也是一種心態和價值理念，因此，在當前大學生教育管理與創新推進時，必須從文化元素切入視角出發，尤其是茶文化元素的合理融入，從而在豐富學生管理與培養基礎的同時，融入完善的理念思維，進而實現高校大學生管理與培養的最佳效果。

客觀地看，如果想要做好普通高校大學生，教育管理創新與實踐活動的理想實施，就必須立足學生視角，選擇學生感興趣的內容元素，進而構建整個教育管理，創新實踐的理想效果。在具體制定普通高校大學生，教育管理創新實踐的方案內容時，要充分注重文化內涵的合理詮釋，并且通過融入學生的實踐性理念，從而滿足當前學生培養活動的最佳效果。

當然，對于現在社會大眾的具體訴求來說，文化認知與交流，文化應用與傳遞，正是整個文化體系應用價值的本質呈現。如果我們想要真正做到對傳統茶文化的成熟認知，就必須在立足該文化內涵的重要前提下，優化文化思維，深化文化應用。事實上，傳統茶文化在當前背景下，也應該不斷深化，尤其是要具體結合文化應用的時代環境，創新實踐形式，豐富具體的實踐內容，結合學生主導這一基礎訴求，從而更好滿足高校學生培養的全面要求。

如果我們對茶文化的特性進行成熟界定，不難看到，茶文化在當前仍然極具應用價值。根據茶文化的層次性價值看，文化的多樣性和機制化，甚至是茶文化的時代特點，都是當前我們更好應用該文化的關鍵所在。

事實上，我們在對傳統文化認識與應用時，應該從提升該文化時代應用價值角度出發，特別是嘗試去分析傳統茶文化發揮時代價值的切入點。當然，結合當前學生培養的整體要求，以及具體內涵看，學生所關注的，更多在于學習興趣的合理引導，以及學習內容的具體豐富。在傳統的高校學生管理過程中，由于缺乏必要的文化內涵，從而影響了學生訴求的合理釋放。

3融入茶文化構建普通高校大學生教育管理創新實踐方案的具體思路

客觀地看，如今時代背景下，對學生培養的要求，也有著明顯性變化，特別是，其更需要學生具備足夠創新意識和人文思維，因此，如果我們想要實現大學生教育管理活動的最佳效果，就必須注重通過選擇合適的元素內容，結合學生教育管理模式的科學化和內涵化構造，從而實現高校大學生教育管理活動的創新發展。當然，以具體的實踐視角切入，更是能夠為我們豐富優化教學機制提供重要支撐和本質化傳遞。

在高校學生管理與培養時，需要注重融入人文理念和科學的思路方式，當然茶文化所融入的內容，不僅是一種文化機制，同時更是價值傳遞的重要詮釋，如果我們想要滿足最佳教學效果，就必須將學生培養納入規范化的機制之中。事實上，我們不能用普通的“管理思維”來具體看待學生的培養活動，尤其是對于學生來說，創造性、創新意識恰恰是當前我們進行學生教育的關鍵與本質。

如今，我們在認知學生培養時，高校所能承擔的責任更多是一種服務、承擔，尤其是服務意識的詮釋與表達，更需要我們從服務視角出發，通過合理融入茶文化的具體內涵，進而實現整個高校學生的最佳培養。凸顯服務意識，詮釋服務理念，才是現階段我們更好實現高校學生教育實踐活動的本質切入點。

實際上，對于當前我們所具有開展的高等教育活動來說，其中所需要融入的內容中，不僅是相關文化理念的融入，更是具體管理思維的合理表達，尤其是對于目前高校學生培養來說，其需要結合當前用人環境的具體變化，通過創新管理思維，進而讓大學生管理活動，能夠更好匹配用人機制的整體訴求?？陀^地看，融入茶文化元素，對普通高校大學生的教育管理機制，乃至實踐方案進行必要創新，其恰恰是現階段我們調整高校管理活動的關鍵，如果我們能夠從文化的理念融入出發，并探究高校學生自身的學習興趣，才能實現學生培養的最佳效果。

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在“推普周”里，各項推普工作在活動領導小組成員的督導下有條不紊地開展與進行，收到了良好的成效。為期一周的“推普周”雖然暫告一段落，但推普活動是一項持續、長期的工作，我們將在各級領導和全校師生的努力下，繼續做好校內外規范用字整治工作，組織教師參加語言文字知識競賽，組織教師參加讀書活動。從常規做起，從娃娃做起，從我做起，提高全體師生的語言文字規范意識和推普參與意識，積極工作，使我校的語言文字工作再創一個新臺階。

為了今后更好地做好“推普”工作，現對推普活動情況總結如下：

一、重視宣傳陣地、開展宣傳活動

（一）學校領導高度重視。首先學校在行政會議上討論并通過了關于本次活動的方案，除成立領導組織外學校還派校團委專門負責此事，顯示出校領導對語言文字高度的重視。在升旗儀式上做了語言文字推普宣傳動員，倡議全校師生養成說普通話、寫規范字的良好習慣。

（二）營造了濃郁的推普氛圍，讓每一位師生都積極參與推普周活動，我校加大了推普宣傳的力度。學校張貼了“規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統”、“普通話是我們的校園語言”等宣傳標語，增添了活動的濃郁氣氛。周一的升旗儀式上，利用國旗下講話時間，向全校師生宣讀了“推普周”的倡議書，并由老師做了《呵護母語，呵護普通話》的國旗下講話。

（三）組織開展“中華誦·2010詩文誦讀比賽”。學生盡情抒發對偉大祖國的熱愛之情，弘揚中華名族之偉大氣節，體現了全體學生對祖國語言文字的學習和熱愛。盡管排練的時間有限，但是這次比賽，學生背誦流利、表演投入，使其他學生感受到祖國傳統文化的博大與精深，心靈受到了真、善、美的洗禮和熏陶。

（四）組織開展“書寫經典，傳承文明”規范漢字板報書寫大賽。同學們或毛筆、或鋼筆；或行書、或楷書；或稚嫩、或成熟地展示著各自的風采。一張張散發著墨香的參賽作品，引來了師生細細地欣賞。

（五）在校園中布置宣傳陣地，充溢著濃濃的推普氛圍，設置懸掛宣傳橫幅和標語，在學校內設了永久性的宣傳標牌。

（六）充分利用學校廣播站進行播講，宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》。

通過宣傳使整個校園處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的效果。

二、存在的主要問題

（一）普通話發音不準，鄉音重，l和n分不清。

（二）作業中錯別字較多。

（三）個別教師的教案中有不規范用字。

（四）課余交流用語不夠規范，課間、午間同學們在公共場所不注重使用普通話，語言不文明。

（五）部分同學在社區不能使用普通話。

三、改進措施

（一）在班級內營造說普通話的良好氛圍。成立班級推普員及推普糾察小組，督促大家說普通話。

（二）在班級內利用學習園地、黑板報等渠道大力推廣普通話，提高全班學生對普通話的認識。

（三）要求學生從早晨進入校門開始,與老師、同學交談必須講普通話,養成講普通話的習慣。

（四）從教師做起，以身作則，說好普通話。全體教師上課必須講普通話,提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學生做出表率,帶動全校推普活動的開展。在校園內，不論是課內還是課外，都使用普通話，創造一個講普通話的語言環境。教師的教學計劃、備課筆記的撰寫都要將規范化用字作為一項重要指標,發現錯字、別字立即予以糾正,并作為考核項目之一。

篇6

【活動背景】：

秋天，這個飽含希望與收獲的季節，師范大學求是學院學生社團又一次迎來了社團文化藝術節。在這激情燃燒的歲月，讓我們張揚著青春的活力，放飛著年輕的希望，舞動著金色的年華，徹底融入到這繽紛的社團活動月中。伴隨著時代急速前進的步伐，新一代大學生的素質，在新世紀的氛圍內呈現新的氣象。

校園社團文化藝術節作為我校每年一次的全校性重點活動，其目的在于貫徹落實中央16號文件精神，結合2006年團委工作要點，營造良好和諧的校園文化，服務和諧社會，構建和諧林大，全面提高大學生綜合素質，調動廣大同學參與素質拓展的積極性和主動性，使廣大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華創建校園精神文明和促進學生素質全面發展，體現時代性、參與性、表演性、競爭性，活躍我校大學生社團文化生活，培養的提高我校大學生的文化品位和藝術修養，營造良好的校園社團文化氛圍。

【活動目的】：

1、豐富校園文化，營造和諧氛圍

2、促進社團之間的交流與合作

3、加強社友之間的交流、溝通、互動

4、為同學們提供一個展現自我的平臺

【活動主題】：

教師教育技能系列活動

【活動對象】：

協會會員、各兄弟社團及全校同學

【活動內容】：

在社團文化藝術節活動期間，開展包括鋼筆字、粉筆字、板書設計、普通話、教案設計、教學方法技能培訓比賽及授課比賽等教師教育技能系列活動。

二、活動計劃安排

【活動時間】：

2010年10月25日至2010年11月30日

【活動地點】：

師范大學求是學院

【活動流程】：

1.開展技能學習培訓班（鋼筆字、粉筆字、板書設計、普通話、教案設計、教學方法技能等）

2.白云七中體驗學習，一線老師現場指導。

3.授課經驗交流會。

4.進行鋼筆字、粉筆字、板書設計、普通話、教案設計、教學方法技能的考核及授課比賽。

5.舉行頒獎儀式。

【獎勵辦法】：

比賽中每個項目分別設置一、二、三等獎，頒發榮譽證書及獎品

三、活動步驟

【前期準備】：

1、學習培訓活動教室申請（辦公室負責）

2、海報制作及宣傳（宣傳部負責）

3、接受社員及全校同學報名并統計（組織部負責）

4、活動獎品購置（外聯部負責）

5、圖片記錄活動過程，資料的準備和收集（辦公室負責）

【培訓活動流程】：

1、鋼筆字、粉筆字、板書設計培訓邀請書法協會參加指導

2、普通話訓練練習邀請演講協會參加指導

3、教案設計、教學方法技能培訓邀請老師及授課比賽經驗豐富同學參加指導

4、授課比賽風采展示（授課經驗豐富同學）

5、教室的申請和協調工作的有序進行

6、以上活動將會同步舉行選出優秀同學參加比賽

【比賽安排】：

1、一個同學可以同時參加一項或多項比賽

2、比賽分為初賽、決賽

3、比賽成績統計與

4、比賽評委的邀請

5、各項工作的分配和落實

6、決賽時間11月底

四、后期工作安排

1、活動場地清理

2、比賽成績統計與

3、寫活動信息稿

4、社團開總結會議，取長補短

【工作人員分工表】：

總負責人：朱媛、詹茜、何康

比賽主持人：臧傳奇、張亞平

場地布置：宣傳部負責

多媒體課件收集：辦公室負責

教室秩序：組織部負責

計時人員：財務部負責

【資金預算表】：

一、宣傳費用

1、海報、報名表格制作30元

2、宣傳橫幅制作50元

二、獎品

1、一等獎（1名）獎品及證書

2、二等獎（2名）獎品及證書

3、三等獎（3名）獎品及證書

以上支出80元

三、工作人員用水10元

篇7

一、端正思想，擺正位置，確保語言文字工作健康發展

1、提高認識，強化管理。

普通話和規范字是中華民族優秀傳統文化的結晶，對于培養師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。按照《國家通用語言文字法》和國家語委、XX省語委的有關文件要求，我校確定了“端正思想，擺正位置，讓語言文字工作健康發展”的工作思路。我校把“推普”作為一項重要工作，納入學校工作計劃中，并建立了語言文字領導小組，制定了學校語言文字工作制度。在“創建語言文字示范學校”過程中，校長親自規劃，多次在行政會上強調這方面的工作。學校每年召開專門會議，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎。除教學外，在學校的升旗、全校大會、教師大會、學生會等各項活動中，學校領導堅持帶頭說普通話，為推普工作作了表率。

2、健全機構，明確責任。

學校將語言文字工作列入學校工作議事日程。近幾年來，我校緊緊圍繞開展學校語言文字規范化達標工作，多次專門召開師生動員大會，認真做好學習宣傳工作，組織全體師生認真學習《中華人民共和國語言文字法》等有關文件，同時利用廣播站、黑板報、建立永久性標語牌和印制散發宣傳手冊，加強對語言文字工作的宣傳，使全校師生了解有關語言文字工作的方針、政策，掌握有關工作要求，統一思想，提高認識。通過學習和宣傳，全校上下充分認識到，實行語言文字規范化和提高語言文字運用能力，是推進素質教育的迫切需要；做好用字用語規范化工作，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力，都具有重要意義。學校成立了語言文字工作領導小組，校長任組長、副校長任副組長，中層干部、語文教研組長為組員，全面負責學校語言文字工作的管理和指導。領導小組每年初制定學校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結。從組織上保證語言文字工作得以正常開展。

3、完善制度，確保實施。

我校重視語言文字工作的建章立制，實行常規管理。一方面，學校先后制定了關于“推廣普通話，使用規范字”的一系列規章制度，有力保證了語言文字工作的順利開展。另一方面，學校通過主管部門將語言文字工作納入教育教學管理要求，做到要求明確，檢查落實，真正把語言文字工作列入教師考核工作要求，作為提高學生綜合素質的內容要求，使語言文字工作與學校常規工作緊密結合，從而實現我校語言文字工作制度化、常規化。

二、加強領導，嚴格管理，建立語言文字工作的長效機制

按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，我校堅持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規范化，明確課堂教學用語用字的要求，增強教師、學生語言文字規范化的意識。在課堂講授方面要求教師普通話標準、吐詞清楚、語言簡練、條理分明、邏輯性強、板書規范、字跡工整；在課堂教學質量評估體系中，將“板書規范、普通話標準”作為一項重要的指標；在教育教學活動、會議、宣傳和其他集體活動中要求教職工必須使用普通話和規范字；堅持將普通話水平達標作為教師資格認定和聘用條件之一，將教師普通話培訓成績與在教學中使用普通話規范字的情況作為業務考核、職務聘任、評優評先的條件。對已取得普通話達標等級證書但普通話水平下降的教師定期組織再培訓，對普通話達標后仍用方言進行教學的教師進行批評教育并做出相應的處理。對教師教案、板書、作業批改，以及學校的各種標志牌、指示牌、公文、印章、標語(牌)、多媒體課件、試卷等一律要求使用規范字，并派專職人員檢查。學校樓道、教室等公共活動場所都設有“說普通話，使用規范字”的提示語；校園內設置了一些永久性的語言文字規范化宣傳牌；學校宣傳櫥窗、各班黑板報每學期堅持辦“說普通話、寫規范字”為主題的專欄，向學生介紹語言文字的有關基礎知識；學校每年都組織“推普周”系列宣傳活動，懸掛宣傳橫幅，張貼宣傳標語，各班辦手抄報，進行推普專題廣播講話，在校內掀起講普通話，寫規范字的熱潮。普通話成為校園語言。教師在教育教學、宣傳、會議和其它集體活動中，100%使用普通話；學生在教育教學、宣傳、會議及其它集體活動中，100%使用普通話。這些措施使宣傳環境與教育教學工作及校園美化相協調，創設了良好的普通話氛圍。

三、普及普通話，推行規范字，行動自覺，實效明顯

語言文字工作必須與學校日常教育教學工作緊密結合才能取得實效。我校主要在以下幾個方面作了一些努力。

、為了確保將語言文字工作納入學校的常規工作，每年都要對語言文字工作目標完成情況進行自查。相關部門每年也要專項總結。都定期對教職工組織普通話培訓測試，使其普通話水平達到規定等級。

2、將語言文字工作納入學校教學常規。學校將語言文字規范化列為教師教學工作的重要考核指標。堅持師生學習、集體活動使用普通話。為了保證推普工作制度化，學校制定了整改措施，加強課堂考查。

3、將語言文字工作納入班級考核和師生評優評先。學校把規范學生語言文字工作納入班主任工作常規管理，把這一要求作為班集體評先、學生評先的重要條件之一。學校還將語言文字工作納入教研組工作管理，把教師課堂說普通話與評先、評優、職稱晉級掛鉤。

>4、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用。要求語文教師課堂語言必須使用普通話，板書字跡應工整清晰；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程；作業中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種語文作業的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，并作好批改摘記，以便講評和輔導。通過以上措施，語文課既成為學校普及普通話的陣地，也促進了語文教學的改革。85%以上的學生能說比較標準的普通話，90%以上的學生能熟練掌握應知應會的漢語拼音和規范漢字。

5、為了提高全校師生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規范化、標準化，進一步促進我校素質教育的實施。我校堅持按計劃組織師生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、找錯別字等系列活動。如組織師生開展書法比賽，組織開展“師生詩文朗誦比賽”。對那些表現優秀的學生和老師進行獎勵，極大的激發了師生說普通話、寫規范字的熱情，培養了師生語言文字的實際運用能力。

6、以推普周為契機，組織學生參與社會語言文字工作。緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生上街進行普及普通話、用字規范化的宣傳工作，查找學校周邊店鋪標牌、廣告牌的不規范用字。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。在每年組織的演講比賽，朗誦會等，都將普通話是否標準作為評分的重要指標。這些活動將語言文字的個性化、特色化、嚴肅性、趣味性相結合，受到廣大師生的一致好評，收到了良好效果。

四、加強語言文字基本功訓練，提高師生綜合素質

1、強化語言文字日常培訓，提高普通話測試達標率。語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話和規范字訓練。學校統一購買了普通話培訓書籍、資料發放到教師手中，不定期對全校教師進行普通話培訓。教師按規定全員參加語言文字培訓測試，教師普通話水平全部達二級乙等以上，語文教師普通話水平全部達到二級甲等以上。

2、堅持持證上崗，加強日常監督檢查。為了更好地監督教師規范用語用字，學校還將普通話列入教師繼續教育的內容，將普通話合格作為教師聘任、職評的基本條件之一。說普通話，用規范字列入教師教育教學常規管理之中，要求教師不僅在教學中使用普通話，還要求日常交流中也要努力說普通話，要求板書、教案使用規范字，對教師教學情況考核評估時，將普通話水平視為重要內容。

3、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規范用語、用字稽查活動”。對學校的標牌、宣傳櫥窗、班內的黑板報、教師的板書、同學的作業進行不規范用字稽查；對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規范用語糾察。這一活動有效的促進了學校用語用字的規范化發展。

4、加大教育教學力度，全方位提高學生素質。由于老師的表率作用，言傳身教的影響，再加上學校的大力倡導，學生的普通話意識也大有增強，學生不僅在課堂上大聲說普通話，在日常生活中也用普通話進行打招呼和交流。

篇8

  關于語言文字的工作計劃范文

  本學年我園在推廣普通話和用字規范化過程中，將從實際出發，積極創造有利于普及普通話的語言環境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我園的語言文字工作。我們力求引導幼兒在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，培養一批具有良好專業素養的教師隊伍，形成獨特的校園文化。

  本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：

  一、領導重視，機構健全

  建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規范用字情況，由教務處負責；班內的規范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。

  二、建章立制，規范管理

  為確保語言文字規范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規章制度，明確規定教師在教育教學活動中語言文字規范化方面的要求，并把語言文字規范化使用作為教師上崗、評優、聘任、晉升職務的必備條件。

  三、加強學習，多方宣傳

  幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規范化學校達標評估的通知》等法規、文件。

  幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規范化工作的力度。

  幼兒園還將充分利用幼兒園網站，創辦語言文字規范化使用專欄，使語言文字規范化工作管理實現信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環境。

  四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。

  （一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。

  教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據。幼兒園提供專項經費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。

  （二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。

  幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規范字、規范書寫教案、規范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規范化意識和能力，營造校園語言文字規范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。

  （三）面向全體教師，推廣普通話。

  語言文字規范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養、運用規范漢字能力的培養和訓練。除召開教師語言文字規范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據?，F在我園教師能自覺運用普通話和規范字進行教學和日常交流。

  為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規范字，同時規范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優秀作品展示，使語言文字規范化內容分層次、分階段落實，強化與常規相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規范字，收到了顯著成效。

  （四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。

  （五）積極做好每年的“推普周”活動。

  “推普周”活動中，幼兒園將組織規范用語用字知識講座、規范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規范化漢字對我們生活、學習、工作產生的影響。

  （六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。

  為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區和農村，向城鎮居民宣傳說普通話、用規范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現的不規范用字及時地改正過來。

  （七）利用現代信息技術，開展電子閱讀。

  隨著現代信息技術的飛速發展，電腦已經進入千家萬戶。我園電腦可以上網進行網上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。

  促進語言文字規范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續努力，不斷提升我園語言文字的規范化水平。

  關于語言文字的工作計劃范文

  一、指導思想

  為進一步加快我園通用語言文字規范化、標準化工作的進程，深入宣傳《國家通用語言文字法》，以創建市級語言文字規劃化示范幼兒園和國家二類城市語言文字工作評估驗收為契機，圍繞本園中心工作，全面貫徹語言文字工作的“三納入一滲透”的要求，加強組織、制度建設，扎實做好常規管理工作，保持工作特色，加大宣傳力度，促進我園語言文字工作的深入開展。

  二、工作目標

  （一）學習、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，營造語言文字規范化的良好校園氛圍，努力創建市級語言文字規范化示范園、提升幼兒園良好形象，展示幼兒園特有的風采。

  （二）健全幼兒園語言文字工作網絡，進一步規范語言文字工作，對照語言文字驗收指標，結合本園中心工作，與各班組工作整合，扎實有效開展語言文字活動，按時認真做好資料的積累和歸檔。

  （三）營造幼兒園文化氛圍，讓幼兒在各項閱讀、誦讀、講故事、等活動中學習和運用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進全園用語用字的規范化。

  三、工作內容及措施

  （一）完善幼兒園語言文字工作機構，加強語言文字工作綜合管理

  1、在園長的統一領導下，語言文字管理網絡機構正常運作，定期召開語言文字領導小組會議，從幼兒園中心工作出發，全面部署本園語言文字工作。

  2、各班級設班級推普員，負責班級日常推普工作，注重抓日常管理。實行推普員不定期交流匯報制度和推普員培訓制度，努力打造一支素質良好的推普員隊伍。

  （二）優化校園語言文字環境，提升規范運用語言文字水平

  1、常設推普標語牌，按需進行宣傳標語和橫幅的張貼，利用班級墻面、幼兒園博客、宣傳板、會議等形式，經常性宣傳語言文字工作。

  2、定期檢查校園語言文字規范化使用情況，重點檢查各推普角等班容班貌情況。

  3、規范教師的課堂用語，采用推門聽課和上研討課的形式檢查教師的課堂用語，對擔任教學任務的教師普通話應達到二級乙等水平。

  4、規范幼兒在園文明用語，要求全園學生在校園內必須堅持說普通話，并通過教師指導與培訓，進一步提高學生普通話水平。

  5、領導小組成員一起深入課堂，定期檢查、調查師幼在課堂、校園活動、會議等方面使用普通話情況，并及時反饋檢查情況。

  （三）貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

  1、納入幼兒園常規管理：將語言文字規范化工作納入到幼兒園的文明單位創建中，與幼兒園中心工作整合。強化管理，積極營造園內推普氛圍。各班組、教研組認真做好語言文字規范化工作，保證工作文字和公示文字的規范純潔，加大監督管理力度，確保園內用字用語規范。積極落實將普通話和規范漢字使用能力納入教師考核、職務晉級、評優評先等的基本內容和條件。

  2、納入教學基本功：重視教師素質的培訓與提高，加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平。結合幼兒園教學流程考核，把教師的標準的普通話作為重要的評分項目，以推動教師的普通話應用能力，強化寫規范字的意識。結合教學工作，適時開展教師基本功訓練與比賽。

  3、納入德育內容：根據幼兒園研發的經典誦讀課程，圍繞幼兒園“五字五星”評比活動，堅持做好幼兒園“每周誦讀”并定期檢查，把推普工作列為每日行為規范考核項目之中；開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有講故事比賽；通過多種形式的活動不斷提升師生說普通話和寫規范字的水平。

  4、滲透進各學科：教師在活動過程中，把相關教學內容與語言文字規范教育有機融合，在各科教學中有機滲透語言文字，并體現在教案、教學反思或案例中，教導處定期進行檢查反饋。

  （四）充分發揮課堂主渠道作用，加強對幼兒語言文字能力的培養

  1、結合幼兒口語交際課，引導幼兒關注生活、感受生活，培養幼兒口語表達能力和文字表達能力。

  2、幼兒方面開展“書香節”、“普通話宣傳周”等豐富多彩的語言活動，激發幼兒規范用語和用字的興趣。

  3、教師方面開展“資深教師好書分享會”、“年輕教師演講”等一系列活動，旨在進一步提升教師對規范使用語言文字的能力。

  關于語言文字的工作計劃范文

  語言文字工作是幼兒園教學工作的重要組成部分，為了繼續認真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質，促進教學質量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：

  一、指導思想：

  繼續認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規范語言文字意識。

  二、工作要求：

  1、嚴格按《創建語言文字規范化示范校(園)監督監測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負責實施有專人檢查落實。

  2、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規、方針政策和規范標準，提高語言文字規范的意識。

  3、將語言文字規范使用，普通話達標與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。

  4、加強教師語言文字規范的應用能力，運用規范文字制定各種計劃、總結，運用規范普通話進行教學。

  5、教學要重視培養幼兒的聽說能力。

  6、創設良好的語言文字環境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內使用和公布的文字都要規范。

  7、普通話和語言文字規范化宣傳教育要做到經?；⑷谌胄@文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。

  三、具體工作：

  (一)加強學習，提升語言文字規范使用意識

  開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。

  1、美化幼兒園環境，張貼推普的宣傳口號，形成統一的校園文化氛圍。

  2、充分發揮班級家園欄的功能，做好推普宣傳。

  3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環節上促進教師語言文字運用能力。

  4、開展新教師語言教學實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文字的規范化。

  5、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：如班級計劃、一周教育教學計劃、區域活動計劃、主題活動計劃、領域活動計劃、游戲活動計劃、幼兒成長冊等資料的檢查。

篇9

[關鍵詞]高職院校 普通話 實訓模式 改革

[作者簡介]王晶（1979- ），女，遼寧瓦房店人，黑龍江農業經濟職業學院基礎部，副教授，研究方向為漢語言文學教育；馮華（1977- ），男，遼寧丹東人，黑龍江農業經濟職業學院基礎部，副教授，研究方向為漢語言文學教育。（黑龍江 牡丹江 157041）

[課題項目]本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題“黑龍江省高職院校學生普通話現狀分析及對策研究”的研究成果之一。（項目編號：GZD1211005，項目主持人：王晶）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0170-02

當前，普通話已成為人際交往的一張重要“名片”，普通話表達能力強的人在職場中更具有競爭力。職業院校學生出于長遠的職業規劃和發展考慮，對普通話越來越重視，參加國家普通話水平測試的人也越來越多。然而，由于高職院校對普通話課程重視不夠，普通話教學軟硬件條件不高、忽視實訓環節等因素影響，現階段高職院校普通話教學效果不容樂觀。2010年以來，課題組成員通過一系列的改革與實踐，對普通話課程實訓模式進行了有效探索，探索出一條實用、快速提高學生普通話水平和職業素養的實訓模式。

一、明確課程實訓目標，凸顯專業特色

普通話課程是為滿足高職學生適應崗位需要、社會需求和保障學生可持續發展而開設的一門素質基礎課。課程以提高學生普通話水平、語言表達能力和人文素質為中心，為學生職業生涯發展服務。但在實際教學中，普通話課程往往以教師講授，學生模仿為主，實訓內容單一、方式單調、條件落后。與此同時，承擔普通話課程的教師缺乏一定的專業背景，相關專業知識缺乏，不能設置緊密貼合專業的實訓內容，導致學生的普通話水平不能滿足用人單位和社會對人才的需求，并沒有真正實現普通話課程為專業服務、為能力培養服務的目標。

普通話實訓要以素質提高為目標，從崗位需求出發，根據市場對人才能力的需求，明確高職普通話課程以培養“標準語音”“職業口語”和“社會交際”三項應用能力為核心的實訓目標。通過與工作過程相結合的實訓形式，使學生能熟練運用普通話；使學生具有較強的口頭表達能力，公開講話時主旨突出、條理清楚、態勢語大方得體；使學生具備良好的社會交際能力，與人相處融洽，廣交朋友。同時，要圍繞學生的職業需求組織實訓教學，選擇與專業崗位能力相貼近的實訓項目。在考慮學習共性要求的同時，注重不同專業的個性要求，根據專業培養目標的能力因素和崗位需求開展普通話實訓，形成以職業能力培養為主體、以素質提升為核心的普通話實訓模式

二、瞄準高職教育特點，拓展實訓途徑

1.以職業能力、崗位需求為導向，創設仿真實訓項目。通過對各專業人才培養方案的研究和對企業進行調研，確定各專業學生主要就業崗位的語言表達能力要求，使普通話“聽、說、讀、演” 等能力訓練專業化。實訓中根據真實的工作環境、崗位需求，借助多媒體教室、語言實訓室等先進教學場所，創造圖文并茂、生動逼真的實訓環境，讓學生身臨其境，主動參與教學，真正改變傳統實訓的單調模式。另外，實訓中可以采用項目教學、分組教學、角色扮演等方式，構建“理論與應用一體化”的實訓模式。通過課前演講、播報新聞、模擬辯論賽等實訓活動，鍛煉學生聽、說、讀、演等語言表達能力，培養學生的語言應用能力。

2.課堂內外“兩手抓”，模擬、實戰“雙結合”，能力、素質“雙豐收”。普通話課的教學內容實踐性強，課外實訓是普通話實訓的重要組成部分，只有通過不斷地實踐鍛煉才能提高學生的普通話水平和口語表達能力。課程實訓要根據不同專業的特點，結合學生的興趣愛好及能力安排不同的實踐活動，為學生提供廣闊的實踐平臺。在參加各種活動中讓學生體驗成功的喜悅，增強學生的自信心，達到課堂開花，課后結果的效果，實現理論與實踐的完美融合。

具體來說，可以從以下幾方面展開：一是與文化素質講座相結合。普通話實訓可以組織策劃詩歌欣賞、演講欣賞、辯論技巧等系列講座，邀請校內外專家學者進行講座，使學生感受名家的風采。二是與校園文化生活相結合。教師可與學院團委、學工處等共同組織開展辯論賽、主持人大賽、朗誦會、人文知識競賽等活動，為學生搭建更大的舞臺。三是與學生社團活動相結合。組織學生參加文學社、詩社、演講協會等社會活動，調動學生實訓的積極性。四是與語言文字大賽相結合。組織學生參加中華經典誦讀大賽、“夏青杯”朗誦大賽、全國語文規范化知識大賽、原創詩歌散文大賽等社會團體賽事，“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”。五是與職業資格證書考取相結合。課程實施“證課融合”，將課程與國家普通話水平測試、秘書資格考試、導游資格考試等相融合，這樣可以更好地保障學生的優質就業和可持續發展。

3.加強校內“集團式”實訓基地建設，打造“教學+服務”兩用實訓平臺。為適應社會和用人單位對人才素質和能力的需求，普通話課程要在新建、擴建學校廣播站、網站、電視臺等實訓基地的基礎上整合資源，全面打造“教學與服務”兩用型全真訓練平臺。通過普通話教師與宣傳人員合作、學生實訓項目與學院宣傳工作對接的方式，實現育人與服務有機融合，達到了“學校、教師、學生”三方共贏的目的。通過這樣的實訓平臺可全面鍛煉學生的語言表達能力，激發不同特長學生的積極性，滿足學生不同方向的發展需求，提高學生的團隊協作能力、人際溝通能力等多方面職業素養。

三、完善課程實訓條件，拓展實訓空間

1.引進先進資源，建設語言類實訓室。多媒體教具的使用可以增加實訓的趣味性和科學性，激發學生的學習興趣和熱情。而當前大多數高職院校對普通話實訓的重視程度不夠，資金投入很少，沒有單獨設立的語音教室或多媒體教室用于課程的實訓教學，教學硬件配備不完善。因此，普通話課程必須加大硬件環境和實訓室建設，以滿足信息收集、名家名篇欣賞、演講稿寫作、演講訓練、辯論賽等實訓項目的需要。普通話實訓要引進先進的普通話智能測試與學習軟件系統，這一軟件系統采用了和國家普通話水平測試完全一致的測評技術，以期為學生提供全真的普通話學習和模擬測試平臺。

2.優化實訓資源，打造立體化網絡實訓平臺。為保障普通話實訓效果，我們需要不斷完善和優化實訓資源，打造立體化網絡實訓平臺，拓展實訓空間。具體來說可從以下幾方面入手。第一，完善實訓資源，實現資源數字化。課程要建立課程電子檔案，包括課程標準、課程體系、電子教案、授課計劃、實訓實習項目、習題庫、PPT課件和視頻素材庫等數字化資源，實現資源的數字化共享，為課程實訓提供有力支撐。第二，開通網站、博客和微博，實現資源開放化。普通話實訓要充分利用課程網站、博客和微博等開放的網絡平臺，將課程的各種教學資源，上傳到網絡，激發學生的積極性，方便師生交流溝通。學生還可以在開放的平臺上暢快閱讀，用博客記錄心靈文字，與教師、同學討論交流、相互評價。第三，打造網絡平臺，實現資源信息化。普通話實訓要善于利用學院數字圖書館資源、普通話網上在線測試系統、班級QQ群、電子郵箱等立體化網絡載體，指導學生進行信息瀏覽、資源下載、知識測試、在線問答、作業上傳反饋等實訓任務。

總之，普通話實訓模式的改革探索將是一個長期的、動態的過程，普通話教師應與時俱進，根據專業發展需求，設定實訓目標，設置實訓項目任務，并結合學校實際實訓條件，選擇合適的實訓模式，整合優化實訓資源，搭建創設實訓平臺。

[參考文獻]

[1]郭常亮，戴婕.關于高職《普通話》課程的調查報告[J].職教論壇，2011（5）.

篇10

[關鍵詞]規范；用語用字；有效方法

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0049-02[作者簡介]朱耀炎（1964―），男，廣東高州人，本科，廣東省高州市東風小學教師，小學高級。

規范用語用字是學生必備素質之一，因此，學校的教學活動應積極貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》。目前我們學校正在積極響應茂名市語委會、茂名市教育局的號召，創建市級語言文字規范化示范學校。創建示范學校的核心是讓學生規范地說普通話，規范地寫漢字。然而，怎樣才能達到這一目的呢？結合多年的工作經驗，筆者從下面幾點進行探討。

一、宣傳教育，提高意識

事物的發展變化有外因和內因兩大因素。在規范學生用語用字的過程中，宣傳教育是外因，學生的自覺規范意識是內因，兩者缺一不可。我們應開展廣泛的宣傳教育，提高學生的規范意識，使學生從“要我規范”到“我要規范”。那么，怎樣才能做好宣傳教育工作呢？

（一）有具體明確的宣傳內容

1.宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，要讓教師、學生清楚明白這部法律中的“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規范漢字”“國家推廣普通話，推行規范漢字”“國家通用語言文字的使用應當有利于維護國家和民族尊嚴，有利于國家統一和民族團結，有利于社會主義物質文明建設和精神文明建設”等重要內容。

2.“說普通話，寫規范字”是核心宣傳內容，宣傳的重點是為什么要說普通話、寫規范字，怎樣才能說好普通話、寫好規范字等。

（二）宣傳形式多樣化

1.會議宣傳。這是最直接的形式，中心突出、明確，效果最好。如召開“說普通話，寫規范字”專題會議等。

2.專欄、宣傳牌、黑板報。（1）宣傳專欄，宣傳語言文字規范化的法律法規，追求語言文字應用的規范；（2）設立規范語言文字的永久性宣傳牌；（3）在班級黑板報中介紹語言文字知識，展示學生文字作品。

3.主題班會。主題班會方法靈活、形式多樣、內容豐富，學生直接參與其中，體驗深刻，是最到位的宣傳教育活動。我校張霞老師的主題班會獲高州市特等獎，陳丹老師的主題班會獲學校第一名。

4.國旗下講話。每周一的“國旗下講話”是我校語言文字工作的一大亮點，雖然不同時段主題不同，但規范的用語、標準的普通話始終不變。

二、重視教學，落實規范

（一）提高教師的規范意識和水平

規范學生用語用字是師生共同參與的過程，教師意識和水平的高低直接影響學生的意識和水平，因此，必須提高教師的規范意識和水平。

1.提出要求和加強培訓。在教學管理工作中，學校要明確要求教師：（1）參加集體專項培訓；（2）上課、板書、寫教案、批改作業、寫評語等教學評估活動要說普通話、寫規范字；（3）在課堂中增加語言文字規范化的相關知識；（4）對少數用帶地方口音講課和板書用字不規范的教師提出意見，讓其進行改進；（5）教師集體活動使用普通話。

2.讓教師自覺提高規范意識和水平。由于學校注重語言文字工作的建章立制，我校所有教職工都能積極參與培訓，自覺提高自己的規范意識和水平。在課余時間經常能看到教師閱讀普通話培訓書籍，可謂“拳不離手，曲不離口”。

（二）加強課堂教學

1.注重朗讀指導，過好語音關。按照學校的要求，教師從低年級教學就開始嚴抓學生的漢語拼音學習，采用生動活潑的教學方法，再通過口試、筆試，讓學生過好語音關。

2.重視字詞教學。課堂上我們用多種方法教學生識字、糾正錯別字。如用幻燈片展示易讀錯的字、詞語，讓學生反復準確地讀，易寫錯的字就讓學生跟教師一起寫，特別是對于生僻的詞語，教師通過圖片、視頻、動作等來幫助學生理解。我校還堅持開設專門的寫字課，讓學生學會正確、端正、美觀、規范地寫字；還制定相關制度，如在作業、試卷評分中進行書寫等次評定，在作文評改中實行錯別字扣分制度等，以此來引導學生規范書寫漢字。

3.重視作文教學。我校組織學生參加各級各類作文競賽，以培養學生學習語文的興趣，提高他們應用文字的能力，效果良好。

4.上好口語交際課。中高年級語文課本都有“口語交際”這個欄目，其內容豐富，形式多樣，是培養學生思維能力和語言表達能力的好資源，用好、教好很有必要。

5.創新教學活動。我們開展課前三分鐘演講、優美文章朗誦、專題演講會、故事會、作文比賽和參觀訪問等活動，還有黑板報、墻報、手抄報等各種園地，為學生提供鍛煉和展示的舞臺。

近年來，我校一大批學生在市級以上語言文字類比賽中獲獎，其中寧科偉獲“全國小百花杯少年兒童書法大賽”二等獎；黃鵬博參加首屆廣東省青少年書法大賽獲得丙組一等獎，吳陽等五位同學獲優秀獎；相聲《一鳴驚人》獲茂名市銅獎；每年學生參加茂名市“作文大王杯”現場作文大賽和高州市“高涼杯”小學生作文通訊競賽成績顯著，獲獎率為本市最高；2010年我校參加“誦讀中華經典，傳承華夏文明”知識競賽，周映余等21人獲獎；我校一批《中國少年報》小記者也在語文科組老師的指導幫助下茁壯成長。

三、豐富活動，鞏固技能

1.辦好每一個“推普周”。學校每年的“推普周”都認真組織，精心制訂實施方案，有計劃地進行實踐活動。

2.舉辦專題活動。開展全校性的或以年級為單位的各項比賽活動，如“中華經典詩文誦讀比賽”“古今名篇誦讀比賽”“讀書心得交流會”“課文誦讀比賽”“感恩演講比賽”等，將推廣普通話與這些主題教育活動有機地結合起來。

3.開展制作手抄報比賽活動。學校每學期都組織開展一次手抄報制作比賽，主題是“說普通話，寫規范字”，并在專欄上展出優秀作品。學生往往都積極參與，作品水平很高。

4.夯實師生的基本功。每學期學校都組織師生開展“三字一話”比賽，還鼓勵教師、學生積極參加校外各項比賽，如“三字一話”比賽、教師基本功比賽等。教師基本功扎實，參加市級以上比賽屢獲殊榮，李桂慧、張飛燕、吳慧參加高州市第四屆中青年教師基本功大賽，均獲一等獎；莫茜、林鏡敏、凌杰參加第六屆中青年教師教學基本功大賽，均獲一等獎。

四、監督提醒，促進規范

監督提醒是檢查監督師生在說普通話、寫規范字方面的錯誤，并提醒其糾正，促進其提高，這項工作很有效。

1.成立監督機構。監督機構有學校、年級、班級三級，監督人員有教師、學生，教師、學生也都是監督對象。

2.明確監督內容。（1）語言。學校規定普通話是校園語言，要求上課及課間師生用普通話交流，如有不說的提出批評，有說不好的提出糾正，并做好記錄。（2）規范用字。監督范圍包括學校專欄、教師教案、上課板書、學生作業、黑板報、手抄報、展示的作業、廣播稿等。

3.開展“啄木鳥”行動。我們每個學生都是“啄木鳥”，哪里有語言文字問題就到那里去糾正。我們也鼓勵學生走到大街上開展“啄木鳥”行動，指正不規范的用詞。

參考文獻：