導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)品德教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．對(duì)幼小有同情愛(ài)護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助幼小。

2．對(duì)欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。行為：

1．見(jiàn)到小同學(xué)有困難，主動(dòng)關(guān)心、幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對(duì)同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評(píng)和制止。

教學(xué)建議

教材分析

本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的教育內(nèi)容，兩課有相似之處，都是教育學(xué)生對(duì)待弱者要有仁愛(ài)之心，能夠尊重弱者。本課側(cè)重教育學(xué)生如何對(duì)待弱小，不欺負(fù)小同學(xué)。下一課則側(cè)重尊重他人的人格，不取笑別人。

愛(ài)護(hù)弱小體現(xiàn)了社會(huì)主義的人道主義，也是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)提倡的美德。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會(huì)保護(hù)的對(duì)象，但這時(shí)他們已有了強(qiáng)與弱的意識(shí)。對(duì)于比他們小的同學(xué)，多數(shù)能做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)，但是也有些同學(xué)，見(jiàn)到小同學(xué)有困難不能主動(dòng)相助，個(gè)別同學(xué)拿小同學(xué)開(kāi)玩笑或欺負(fù)小同學(xué)。因此，有必要從小對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)護(hù)弱小的教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)心，使他們懂得應(yīng)以公正的態(tài)度對(duì)待弱者，懂得欺負(fù)弱小是不道德的行為，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)弱小。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生同情、愛(ài)護(hù)幼小的情感，從道德認(rèn)識(shí)上，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)、幫助幼小的意識(shí)。

本課的難點(diǎn)在于具體的行為指導(dǎo)和情感培養(yǎng)上。教學(xué)時(shí)，必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，把愛(ài)護(hù)幼小落到實(shí)處。

本課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”欄目，通過(guò)一幅圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＳ纱饲腥氡菊n要講的主題。這樣設(shè)計(jì)，一方面可啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在小同學(xué)的位置上，體驗(yàn)小同學(xué)的困難；另一方面直接向?qū)W生提出了“如何對(duì)待幼小”的問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

課文采用回憶的形式，通過(guò)李小玲回憶自己上一年級(jí)時(shí)受到大同學(xué)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例，告訴學(xué)生愛(ài)護(hù)幼小的道理。課文共講了三點(diǎn)：（1）通過(guò)建立友誼班的事例，說(shuō)明大同學(xué)要以友善的態(tài)度對(duì)待小同學(xué)；（2）通過(guò)四（1）班同學(xué)幫助一年級(jí)同學(xué)掃雪和張燕關(guān)心幫助李小玲的事例，說(shuō)明小同學(xué)由于年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力，需要大同學(xué)的幫助和關(guān)心，大同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、幫助小同學(xué)的道理；（3）以張燕批評(píng)和制止欺負(fù)小同學(xué)的事例，說(shuō)明欺負(fù)弱小是不道德的行為，應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行譴責(zé)和制止。

教法建議

1．本課與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系比較密切，因此，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)。課前，可對(duì)本班學(xué)生在這方面做得好的和不太好的情況作一調(diào)查，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2．教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶自己在年幼時(shí)，被人關(guān)心愛(ài)護(hù)或受人欺負(fù)的感受，反思自己應(yīng)怎樣對(duì)待小同學(xué)。以此，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼小的關(guān)愛(ài)之情和愿意幫助弱小的道德動(dòng)機(jī)，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)幼小的好品德。

3．要堅(jiān)持正面教育的原則，對(duì)一些欺負(fù)幼小的事例不宜過(guò)多渲染，以免帶來(lái)負(fù)面影響。

4．要注意課后的延伸教育，建議開(kāi)展與低年級(jí)建立友誼班的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)弱小。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第九課　愛(ài)護(hù)幼小

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道愛(ài)護(hù)幼小是一種美德，欺負(fù)幼小是不道德的行為。

2．知道小同學(xué)需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，大同學(xué)理應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小同學(xué)。

情感：

1．對(duì)幼小有同情愛(ài)護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助幼小。

2．對(duì)欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。

行為：

1．見(jiàn)到小同學(xué)有困難，主動(dòng)關(guān)心。幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對(duì)同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評(píng)和制止。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1．在校園里、在馬路上、在家里我們會(huì)遇到一些困難。遇到了困難時(shí)，你會(huì)想到誰(shuí)呢？

師：大家自然會(huì)想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因?yàn)樗麄儽任覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，解決問(wèn)題能力強(qiáng)。

2．當(dāng)比我們年齡小的人遇了困難，我們?cè)撛趺崔k？

小結(jié)：我們應(yīng)該盡力去幫助，愛(ài)護(hù)幼小的同學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文，明白道理

1．師：新學(xué)期的一天，新星小學(xué)的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事。

2．交流（說(shuō)一說(shuō)）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？

3．討論：為什么應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)幼小？以什么行動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼小？

三、激發(fā)感情，指導(dǎo)行為

1．說(shuō)說(shuō)大哥哥、大姐姐怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的？請(qǐng)你把印象最深，最受感動(dòng)的事講給大家聽(tīng)。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對(duì)待低年級(jí)的小同學(xué)呢？當(dāng)他們遇到困難時(shí)我們又該怎么做呢？

（出示四組辨析題）

3．比一比：小組交流、討論。

4．小記者匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

5．小輝和陳剛該怎么做呢？

（聽(tīng)錄音故事）

6．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，看來(lái)，我們?cè)趲椭⊥瑢W(xué)時(shí)一定要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想點(diǎn)辦法，而且辦法還要得當(dāng)。

四、總結(jié)全課

1．師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)懂得了如何愛(ài)護(hù)、幫助小同學(xué)，希望同學(xué)們能付諸行動(dòng)中，把愛(ài)護(hù)幼小的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)下去。

（板書(shū)：美德）

篇2

情感：

對(duì)隨便拿別人東西的行為不滿(mǎn)。自己也不愿意隨便拿別人的東西。行為：

1．未經(jīng)主任允許，不隨便動(dòng)用他人的東西。

2．借東西及時(shí)歸還，損壞要賠償。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)段“誠(chéng)實(shí)勇敢”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。

不隨便拿別人東西的教育，既是誠(chéng)實(shí)教育，又是文明禮貌教育。向小學(xué)生進(jìn)行這方面的教育是十分必要的。在兒童時(shí)期，不少孩子有過(guò)隨便拿、隨便翻別人東西的現(xiàn)象，在日常生活中甚至有隨便拿別人東西的壞習(xí)慣。當(dāng)然，他們不是偷偷摸摸把別人的東西拿走歸自己，而是未經(jīng)主人允許就把別人的東西隨便拿走。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大致是由這一年齡段的兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定的。從心理上講，兒童一般是出于喜歡別人的東西，眼前急需要的東西別人有而自己沒(méi)有，或是對(duì)別人的新鮮物品比較好奇，才去動(dòng)用別人的東西。認(rèn)為先拿去用一用，用完之后再還給人家沒(méi)有什么不對(duì)。但是有時(shí)候就忘記歸還，再加上兒童年齡小，考慮問(wèn)題不是很周全，他們往往從自己的需要出發(fā)想問(wèn)題，只顧自己，不顧他人，很難想到自己隨便拿了別人的東西，會(huì)給別人帶來(lái)哪些不良后果。這種行為雖然不同于“偷”，但也是一種沒(méi)有禮貌的行為。這種壞毛病發(fā)展下去成為習(xí)慣，將會(huì)腐蝕孩子的幼小心靈。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，導(dǎo)惡則從惡，導(dǎo)善則從善。從小重視規(guī)范他們的行為，幫助他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)他們形成良好的思想品德與文明行為具有特殊意義。

教法建議：

1．對(duì)本課的教學(xué)定位要準(zhǔn)，教師應(yīng)把握這一年齡段孩子的心理特征，從而明確：他們隨便拿別人東西是因?yàn)樽约合矚g、想玩或需要，沒(méi)有得到主人的許可就拿走去用，這與占小便宜，想要?jiǎng)e人的東西不一樣，更不是小偷、小摸的行為。但這是不尊重別人的表現(xiàn)、沒(méi)有禮貌的行為。

2．本課教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生滲透推己及人的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，從正反兩個(gè)方面學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第六課不隨便拿別人的東西

認(rèn)知：

1．懂得隨便拿別人的東西是不尊重別人、沒(méi)有禮貌的表現(xiàn)。

2．知道隨便拿被人的東西是只顧自己，不顧別人的行為，也是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，會(huì)給別人帶來(lái)麻煩。

3．結(jié)合事例說(shuō)明隨便拿別人的東西的不良后果。

情感：

對(duì)隨便拿別人東西的行為不滿(mǎn)。自己也不愿意隨便拿別人的東西。

行為：

1．未經(jīng)主任允許，不隨便動(dòng)用他人的東西。

2．借東西及時(shí)歸還，損壞要賠償。教學(xué)重點(diǎn)：

為什么不能隨便拿別人的東西。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么不能隨便拿別人的東西。

教育過(guò)程：

一、想一想。（使學(xué)生知道隨便拿別人的東西別人會(huì)很不高興）

1．同學(xué)四人一組互相說(shuō)說(shuō)：

圖畫(huà)課上你正要給樹(shù)葉涂上顏色，發(fā)現(xiàn)綠色筆被別人拿走了。這時(shí)，你的心情怎樣？

2．小結(jié)：

當(dāng)別人隨便拿走我們的東西，我們要用時(shí)會(huì)很著急，對(duì)拿走東西的人產(chǎn)生不滿(mǎn)，因?yàn)樗麄兘o我們帶來(lái)了麻煩。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：

隨便拿別人的東西還會(huì)引來(lái)哪些不好的后果呢？下面讓我聽(tīng)一個(gè)小故事。

二、學(xué)一學(xué)。（使學(xué)生知道不能隨便拿別人東西的道理）

放音頻（課文第1段）

1．小組交流：

（1）松鼠歡歡在采松果時(shí)，小口袋不夠用了，他是怎么做的？

出投影片（課文中的圖2）

（2）松鼠歡歡為什么沒(méi)告訴熊大嬸，就拿走了她家的水桶？

2．小結(jié)：

隨便拿走別人的東西是只顧自己，不顧別人的行為，這是不禮貌的表現(xiàn)。

師：松鼠歡歡這樣做的后果是什么呢？請(qǐng)大家往下聽(tīng)

放音頻（課文第2段）

1．小組交流：

（1）歡歡拿走了熊大嬸家的水桶以后，熊大嬸家發(fā)生了什么事？

出投影片（課文中圖3）

（2）熊大嬸為什么這么著急？

2．全班交流：

歡歡該不該隨便拿走這個(gè)水桶？為什么？

3．小結(jié)：

隨便拿走別人的東西，會(huì)使東西的主人要用時(shí)找不著而著急，造成麻煩，耽誤事情。因此，隨便拿別人的東西是不為別人著想的不禮貌行為，也是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是很不應(yīng)該的。

師：歡歡知道錯(cuò)了嗎？它后來(lái)又是怎樣做的呢？咱們繼續(xù)聽(tīng)。

放音頻（課文最后一段）

1．同桌互相說(shuō)說(shuō)：

（1）松鼠歡歡聽(tīng)到熊大嬸的喊聲后，是怎么做的？

出投影片（課文中圖4）

（2）歡歡為什么要道歉？

2．小結(jié)：

隨便拿別人的東西是不對(duì)的，知道錯(cuò)后，應(yīng)該立即道歉，求得別人的原諒。

3．全班展開(kāi)討論：

如果確實(shí)需要用別人的東西，應(yīng)該怎樣做？

4．小結(jié)：

別人的東西如果確實(shí)需要用，必須要得到主人的允許，而且用完后還要及時(shí)還給人家，以免人家著急，給人家添麻煩。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：

松鼠歡歡改正了錯(cuò)誤，懂得了不能隨便拿別人東西的道理，請(qǐng)你們幫下面這些同學(xué)想一想，遇到這些情況，他們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

三、看一看。（使學(xué)生進(jìn)一步懂得不隨便拿別人東西的道理）

看書(shū)（“看一看”中的圖1）

1．說(shuō)一說(shuō)：

這位同學(xué)可以把小江的新籃球拿回家去玩嗎？為什么？他應(yīng)該怎么做？

2．小結(jié)：

別人的東西即使自己特別需要，特別想玩，也不能隨便拿走，因?yàn)檫@東西不是自己的，如果想拿走，必須得到主人的允許，玩完后要及時(shí)歸還。

看書(shū)（看一看中的圖2）

1．同學(xué)四人一組互相說(shuō)說(shuō)。

（1）這位同學(xué)可以拿出小琴書(shū)包里的畫(huà)冊(cè)看看嗎？

（2）為什么不能隨便翻別人的書(shū)包？

（3）她應(yīng)該怎么做？

2．小結(jié)：

隨便翻別人的書(shū)包，是沒(méi)有禮貌的行為，是對(duì)別人的不尊重，千萬(wàn)不能這樣做。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：

咱們明白了不隨便拿別人東西的道理。下面請(qǐng)大家當(dāng)小老師來(lái)幫幫小芳。

四、議一議。（加深理解用完別人的東西要及時(shí)歸還的道理）

出投影片（“議一議”中圖）

1．認(rèn)真看圖。

2．討論：

小芳哪點(diǎn)做錯(cuò)了？

請(qǐng)你告訴她應(yīng) 該怎樣做？

3．小結(jié)：

向別人借東西時(shí)，不僅要得到主人的允許，用完后還要及時(shí)歸還，否則會(huì)讓人家著急，給別人添麻煩。

篇3

一、案例精選：合乎文本的內(nèi)容精要

案例教學(xué)不是普通的舉例子輔助教學(xué)形式，案例教學(xué)對(duì)案例選取的規(guī)格和要求非常高，必須要合乎學(xué)生的年齡特征和個(gè)性結(jié)構(gòu)，并緊貼文本的主題和知識(shí)的本質(zhì)。

首先，案例的選擇要以小學(xué)思品教學(xué)的主題為核心，保證案例貼近教學(xué)目標(biāo)要求，反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和主題。例如，在教學(xué)“不和煙酒做朋友”時(shí)，主要是通過(guò)讓學(xué)生了解吸煙和過(guò)度飲酒等對(duì)身體所造成的危害，自覺(jué)形成不與煙酒做朋友的良好習(xí)慣。因此，教師在案例選取時(shí)，一定要緊緊圍繞“吸煙有害健康”、“過(guò)度飲酒”以及一些常見(jiàn)的吸毒行為等能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈心理反感的常見(jiàn)報(bào)道或新聞事件等。

其次，選擇案例要以學(xué)生的生活實(shí)例作為基本來(lái)源，才能給予學(xué)生一定的熟悉感，一方面，有利于案例思考、討論與反思的順利開(kāi)展；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生探究案例和學(xué)習(xí)新知的熱情。如在學(xué)習(xí)“感受村民選舉”時(shí)，案例的選取可以是當(dāng)前社會(huì)和國(guó)家所提倡和表彰的優(yōu)秀村官和村干部事跡，也可以是社會(huì)中默默奉獻(xiàn)到終老的老干部事跡，還可以選取一些由于村官或村干部失職或不良之風(fēng)纏繞所帶來(lái)的嚴(yán)重后果的反面事件等。

再次，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，案例的選擇可以走綜合化的道路，即將多種內(nèi)容或知識(shí)融合在一個(gè)案例之中，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題以及綜合思考的能力。

二、案例實(shí)施：關(guān)照學(xué)生的主觀表現(xiàn)

如果說(shuō)案例的選取扮演著電腦的顯示屏功能，那它的實(shí)施就是扮演著主機(jī)的角色，任何主體都要靠它才能實(shí)現(xiàn)彼此間的對(duì)話(huà)和交流。而案例到底應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施才能收取預(yù)期的成效呢？研究表明，案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循案例呈現(xiàn)、案例解讀、獨(dú)立思考、討論交流、發(fā)表意見(jiàn)、總結(jié)提升等六個(gè)基本環(huán)節(jié)，且要時(shí)刻以關(guān)照學(xué)生的主觀表現(xiàn)，激活學(xué)生的思維活力，以幫助學(xué)生認(rèn)知案例背后的深層次含義為核心線(xiàn)索。

一方面，案例實(shí)施所拋出的探究問(wèn)題必須是小學(xué)思品課程內(nèi)容的真實(shí)取向，且具有深刻的探究意義和價(jià)值，保證學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考和探究后，能夠獲得基本的道德認(rèn)知，形成規(guī)范的社會(huì)常識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“真正的友誼”時(shí)，本課主要是為了培養(yǎng)起學(xué)生正確的“交友觀”，教師通過(guò)呈現(xiàn)故事案例《管鮑之交》，并提供給學(xué)生這樣兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和交流，即：看完這則故事，你有什么樣的感受；請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容與同伴展開(kāi)討論，看看你認(rèn)為什么才是“真正的友誼”。第一個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生充分地挖掘材料中所隱含的基本內(nèi)容，讓學(xué)生傾盡其說(shuō)，而第二個(gè)問(wèn)題又能直切主題，讓學(xué)生結(jié)合材料、生活、同伴等群體的意見(jiàn)進(jìn)行綜合性討論和思考，整個(gè)實(shí)施過(guò)程方便又富有成效。

另一反面，案例在小學(xué)思品教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的主觀表現(xiàn)，鼓舞學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)案例的看法，以幫助教師了解學(xué)生接近課程知識(shí)的程度。例如，在學(xué)習(xí)“我們和誠(chéng)信在一起”時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)以故事整合為主的案例，故事為《曾子殺豬》，在組織討論和交流時(shí)，有的學(xué)生表示出對(duì)曾子行為的不理解，有的學(xué)生的對(duì)話(huà)甚至只停留在膚淺的故事情節(jié)交流中，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予引導(dǎo)，將學(xué)生的討論和交流引到“誠(chéng)信”這個(gè)話(huà)題上來(lái)。

三、知識(shí)升華：回歸教學(xué)的目標(biāo)要求

案例教學(xué)不是目的，而是小學(xué)思品教學(xué)的輔助方式之一。然而，筆者對(duì)多所學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，有將近78%的小學(xué)思品教師有進(jìn)行案例教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，卻有約81%的思品教師在組織案例教學(xué)時(shí)，將案例教學(xué)變?yōu)檗Z轟烈烈的討論課，或停留于案例的實(shí)施階段就草草下課，經(jīng)常忽視案例教學(xué)的最終階段―――總結(jié)升華階段。這樣的做法不僅沒(méi)有發(fā)揮出案例教學(xué)的真實(shí)價(jià)值和功能，而且學(xué)生獲得的更多是口頭上的快樂(lè)，對(duì)于基本的道德知識(shí)、生活常識(shí)和社會(huì)規(guī)范習(xí)得甚少。因此，小學(xué)思品教學(xué)要借鑒案例教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)正視知識(shí)的總結(jié)和升華，在學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地討論和交流后，將學(xué)生思考、探究和交流的基本知識(shí)進(jìn)行一番梳理，并形成一種簡(jiǎn)約的觀念形態(tài)，讓學(xué)生銘記于心。

篇4

【關(guān)鍵詞】 思想品德 課堂 教學(xué) 實(shí)效性

“實(shí)效性”是教育教學(xué)的本質(zhì)特性和內(nèi)在要求，任何教學(xué)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，一切教育的核心都是圍繞 “實(shí)效性”展開(kāi)的。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。新課程下的課堂教學(xué)，不僅要講究師生互動(dòng)，更要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。回顧新課程實(shí)施以來(lái)的這些年，雖然一些新的教學(xué)理念被廣泛宣揚(yáng)，但很多在教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有真正得到有效的落實(shí)，尤其從課堂教學(xué)的效果來(lái)看可謂是“喜憂(yōu)參半”。這就要求教師高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)統(tǒng)籌安排。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際及教學(xué)觀摩的情況，擷取幾個(gè)教學(xué)案列，來(lái)談?wù)勌岣咚枷肫返抡n堂教學(xué)實(shí)效性的一些策略。

【案例一】課堂氣氛等同教學(xué)效果

有位教師上《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》時(shí)具體設(shè)計(jì)思路是這樣的：用教材中奧德賽船長(zhǎng)材料導(dǎo)入課題，然后通過(guò)“實(shí)地演練關(guān)”“心理測(cè)試關(guān)”這兩個(gè)活動(dòng)來(lái)突破“樹(shù)立戰(zhàn)勝不良誘惑的信心及戰(zhàn)勝不良誘惑的方法”這一教學(xué)重難點(diǎn)，最后要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，擬訂一份“如何抗拒不良誘惑”的計(jì)劃書(shū)。從設(shè)計(jì)思路上看，這節(jié)課條理清晰，結(jié)構(gòu)完整；從學(xué)生的參與和課堂氣氛來(lái)看，由于活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們都忙得不亦樂(lè)乎，課堂氣氛熱鬧非凡……那么，這些是不是意味著這是一堂成功的課呢？從課堂結(jié)尾的拖堂及專(zhuān)家的評(píng)價(jià)來(lái)看，并不叫好，這又是為什么呢？

【反思】課堂活動(dòng)的開(kāi)展要講究務(wù)實(shí)有效

新課標(biāo)明確提出“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用”的教學(xué)理念，這為我們的教學(xué)指明了方向，注入了活力。綜觀實(shí)施新課程以來(lái)的課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，活動(dòng)形式多了，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)多了，但活動(dòng)的多少并非是衡量課堂效果的風(fēng)向標(biāo)。原本開(kāi)展課堂活動(dòng)是為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，是一種教學(xué)形式和手段，不是教學(xué)目的，可現(xiàn)在有部分教師片面理解了活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為是形式、數(shù)量越多越好，甚至把課堂氣氛等同于教學(xué)效果。這實(shí)際上是混淆了形式與內(nèi)容的區(qū)別，顛倒了次要與主要的關(guān)系，這種一味疊加活動(dòng)的課堂教學(xué)必然流于形式。就如上述那節(jié)課，在開(kāi)展“實(shí)地演練關(guān)”這個(gè)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生按列舉的身邊誘惑的不同類(lèi)別來(lái)進(jìn)行分組就座，通過(guò)小組合作討論找出拒絕不良誘惑的方法，同時(shí)要求學(xué)生在小組合作中根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)打分，然后請(qǐng)每個(gè)小組派出代表陳述意見(jiàn)，最后教師總結(jié)歸納。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最突出的一點(diǎn)是其組織形式比較大膽新穎，學(xué)生比較好奇也樂(lè)于參與。然而我們不難發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，但有種面面俱到、走馬觀花、淺嘗輒止的感覺(jué)，結(jié)果并不能給學(xué)生多大的收益。所以我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)絕不能為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，課堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)樹(shù)立精品意識(shí)，講究務(wù)實(shí)有效，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大值。

【案例二】這樣的課堂真實(shí)精彩嗎？

有位老師在上《感悟青春》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)青春的內(nèi)涵，她預(yù)設(shè)了“青春密碼”和“解讀青春”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)，她事先預(yù)置了三個(gè)青春密碼，每個(gè)密碼后面都蘊(yùn)藏著一個(gè)對(duì)青春的誤讀現(xiàn)象（三個(gè)誤讀現(xiàn)象分別是外在形象的過(guò)分追求、與異往的誤區(qū)、兩代人的關(guān)系），讓學(xué)生分組自主選擇密碼，對(duì)三個(gè)誤讀現(xiàn)象進(jìn)行解剖的同時(shí)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春的引導(dǎo)。如果教學(xué)能按預(yù)設(shè)正常進(jìn)行，應(yīng)該能較順利地完成教學(xué)目標(biāo)且形式也不失新穎。果然，在教師的指引下，課堂教學(xué)井然有序的開(kāi)展著，但還是出現(xiàn)了一些小小的意外。如在講解青春期如何處理兩代人的關(guān)系時(shí)，師問(wèn)：在青春期你與父母有矛盾、爭(zhēng)吵是正常的嗎？有學(xué)生馬上回答：正常，因?yàn)槲以谇啻浩冢謰屧诟昶凇Ｔ?huà)音剛落，就引來(lái)了笑聲一片。學(xué)生的這個(gè)回答，或許不是教師所預(yù)設(shè)的、期望的答案，那么教師是不是在笑聲中含糊過(guò)去呢？這位教師沒(méi)有那樣做，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生更應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、理解父母，因勢(shì)利導(dǎo)地加強(qiáng)了情感教育。又如在“解讀青春”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師又提了這樣一個(gè)問(wèn)題：你身邊有沒(méi)有富有青春活力的人？然而出乎意料地是出現(xiàn)了冷場(chǎng)，教師無(wú)奈，只好隨機(jī)點(diǎn)一名女生問(wèn)道：咱們班的體育委員是不是青春的人？更想不到的是該生的回答是否定的，理由是體育委員有點(diǎn)“老“，愛(ài)好不多且不善言辭。其他同學(xué)聽(tīng)了又哈哈大笑。此時(shí)教師該如何應(yīng)對(duì)這種尷尬的局面呢？幸好，這位老師靈活機(jī)智，當(dāng)即拋出另一個(gè)問(wèn)題：這是不是意味著老年人就沒(méi)有了青春呢？學(xué)生經(jīng)思考、討論后，自然而然地得出結(jié)論：青春不是一種年齡，而是一種心態(tài)！從而加深了對(duì)青春的理解。這樣的課堂能說(shuō)不真、不實(shí)、不美嗎？

【反思】精心預(yù)設(shè)與靈活創(chuàng)生要有機(jī)統(tǒng)一

古語(yǔ)云：“謀之而后動(dòng)。”教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是如此，教師在開(kāi)展其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)是很有必要的。回顧傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，教師往往追求的是：每節(jié)課的完整性、預(yù)定目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)性，結(jié)果是教師精心“備課”，預(yù)設(shè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，然而形成精致的教案。在教學(xué)過(guò)程中，“教案”成為整個(gè)課堂活動(dòng)的唯一依據(jù)和至上準(zhǔn)則，這既剝奪了學(xué)生的主體地位又限制了教師的自由，忽視了教學(xué)活動(dòng)中的不確定性，這樣再充分的預(yù)設(shè)也無(wú)法煥發(fā)課堂的精彩。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是一個(gè)有計(jì)劃、預(yù)設(shè)的過(guò)程，而且是開(kāi)放、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。新課改理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，注意教學(xué)過(guò)程的確定性和不確定性的統(tǒng)一。布盧姆曾說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”所以，教師不僅要在教學(xué)前對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，還要隨著課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)際情況，能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分挖掘教育的有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)時(shí)機(jī)的生成。在剛才那個(gè)老師的設(shè)計(jì)中，以第一環(huán)節(jié)“青春密碼”為例，在兩個(gè)細(xì)節(jié)中可看出教師事先的精心準(zhǔn)備：①三則資料的呈現(xiàn)形式不同，教師目的是想讓課堂始終保持新鮮，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②讓學(xué)生分組自主選擇密碼，并說(shuō)出他們的看法和處理方式，目的是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。她的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程“促進(jìn)一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，更可貴的是她在教學(xué)中面對(duì)冷場(chǎng)及學(xué)生回答的偏差，靈活應(yīng)變，及時(shí)設(shè)計(jì)了又一個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，用教學(xué)智慧啟開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)獲得了成功。可見(jiàn)，我們?cè)诓粩鄡?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，更應(yīng)靈活創(chuàng)生課堂，這是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在！

【案例三】新課程需要怎樣的板書(shū)？

一位老師在執(zhí)教《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，主要采用了活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)“超級(jí)變臉秀”視頻欣賞、“情緒魔鏡照！照！照！”“快樂(lè)魔盒變！變！變！”“快樂(lè)魔方”集合、共唱《幸福拍手歌》等幾個(gè)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，教學(xué)效果良好。然而令人不解的是，這位老師在偌大的黑板上書(shū)寫(xiě)了小組合作時(shí)用的別稱(chēng)，如“月魔隊(duì)”“日魔隊(duì)”“地魔隊(duì)”“天魔隊(duì)”以及每個(gè)小組獲得的一些分?jǐn)?shù)。難道是這位教師為了追求課堂結(jié)構(gòu)的完整而設(shè)計(jì)的板書(shū)？顯然，這些教學(xué)內(nèi)容完全是風(fēng)馬牛不相及，反而有種“畫(huà)蛇添足”之感。這也給其他老師一點(diǎn)思考：新課程下的教學(xué)是否還需要板書(shū)？需要怎樣的板書(shū)？

【反思】教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美觀

篇5

近年來(lái)，我國(guó)食品安全問(wèn)題日益受到廣泛的關(guān)注，由于食品安全事件頻頻出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了人民大眾對(duì)我國(guó)食品安全的信心。因此在食品專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《食品安全學(xué)》是非常有必要的，通過(guò)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)的食品安全知識(shí)，熟悉食品安全法律法規(guī)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型人才，使食品安全現(xiàn)狀得以改善。在很多新建本科院校，《食品安全學(xué)》是作為食品科學(xué)與工程和食品質(zhì)量與安全二個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的主干課程之一，其主要研究?jī)?nèi)容包括：食物中生物、物理和化學(xué)性危害；生物毒素；轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題；食物摻假及鑒定；食品包裝安全問(wèn)題；食品質(zhì)量安全控制及法律法規(guī)等[1]。就新建本科院校來(lái)說(shuō)，大部分專(zhuān)業(yè)課教師都是青年教師，很多時(shí)候教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)，難免有些力不從心，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者就從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，對(duì)該課程從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些教學(xué)改革探討。

1 新建本科院校《食品安全學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性

《食品安全學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是希望培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需求，具有一定的食品安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握食品安全性維護(hù)和防范的應(yīng)用技能型人才。除了課堂的知識(shí)傳授以外，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的食品安全意識(shí)和工程化思想。就目前新建本科院校來(lái)說(shuō)，該門(mén)課程的教學(xué)還是停留在“全課堂”模式，幾乎沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。尤其是一些青年教師在教學(xué)時(shí)，還是停留在知識(shí)點(diǎn)教授，而不是食品安全系統(tǒng)框架體系的認(rèn)知。除此之外，該門(mén)課實(shí)際上是一門(mén)涉及學(xué)科非常廣泛的一門(mén)學(xué)科，其內(nèi)容包括毒理學(xué)、病理學(xué)、分析化學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、免疫學(xué)、流行病學(xué)、質(zhì)量安全體系、法律法規(guī)及控制措施等。但很多學(xué)校食品專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置里，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)上述大部分的課程，因此加大了上課的難度。尤其青年教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就要求我們教師要有深厚的功底，并且學(xué)識(shí)廣泛，才能基本上駕馭得了這門(mén)課。所以，對(duì)于一些新建本科院校食品專(zhuān)業(yè)的青年教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該深深思考該如何上好《食品安全學(xué)》這門(mén)課。

2 教學(xué)實(shí)踐的改革

為保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用多種手段，多層次，多方面的提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

1）在教材選擇上，要與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，選擇教材。我們學(xué)校使用的是化學(xué)工業(yè)出版社、鐘耀廣主編的《食品安全學(xué)》，該書(shū)在編排上既具有一定的理論性，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一部在教學(xué)中較好使用的教材。

2）在教學(xué)中應(yīng)多采取案例教學(xué)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外和當(dāng)下發(fā)生的食品安全事件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題并解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于食品安全原理的詮釋?zhuān)槐叵拗凭心嘤谡n本上一字不變的概念，這樣不僅會(huì)教條化，還會(huì)打擊學(xué)生上課的積極性。如我們?cè)谡n堂上說(shuō)明一些案例，國(guó)外的“二惡英”、“瘋牛病”、“雪印奶粉”，國(guó)內(nèi)的“蘇丹紅”、“地溝油”、“阜陽(yáng)大頭奶粉”、“毒淀粉”和“恒天然”等事件時(shí)，配以圖片并加以時(shí)事分析，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高昂，討論熱烈，課堂氣氛活躍非常。因此采用案例教學(xué)，是我們較推崇的一種教學(xué)方法。將適宜的食品安全原理融合到實(shí)時(shí)的案例中去，逐步塑造學(xué)生的食品安全意識(shí)，有計(jì)劃有目的的訓(xùn)練其分析案例的能力，有助于未來(lái)在生產(chǎn)實(shí)際中，提高其食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的能力水平。

3）多媒體輔助教學(xué)。目前大部分高校都是使用多媒體輔助教學(xué)。此教學(xué)手段集圖、文、聲、像于一體，具有直觀、信息量大、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)效率起到積極的作用，是使食品安全學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)的最有力的手段.特別是大量原本抽象的講解可將教材內(nèi)容結(jié)合案例分析，通過(guò)圖片或小短片形象展示[2]。同時(shí)，也大大縮短教師備課時(shí)間，增加了教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間和教學(xué)效率都大大的提高。促進(jìn)加快了學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。但是完全依賴(lài)多媒體也是會(huì)造成教學(xué)形式單一乏味[3]，很難突出重點(diǎn)，所以有必要加入一些板書(shū)，用來(lái)梳理教學(xué)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)。

4）在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)自主和合作式學(xué)習(xí)。采用互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。由學(xué)生自選與課程相關(guān)內(nèi)容，并自愿組成研究小組進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集與該內(nèi)容有關(guān)的資料、制作幻燈課件等活動(dòng)。由各小組選出學(xué)生代表在課堂上講述，并回答其他同學(xué)提問(wèn)，最后由任課老師總結(jié)并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以解答。

這種讓學(xué)生走上講臺(tái)，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索，不僅充分調(diào)動(dòng)了積極性與創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力和具體應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，取得了良好的教學(xué)效果[4]。

3 考試與考核方式的改革

考試采用平時(shí)課堂討論，作業(yè)、制作PPT講稿以及課程小論文等多種形式考核，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。通過(guò)以上課堂實(shí)踐教學(xué)的改革，在學(xué)期結(jié)束的考試中，學(xué)生表現(xiàn)良好，從知識(shí)點(diǎn)的掌握，到檢索文獻(xiàn)的能力，制作PPT匯報(bào)的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)等方面，均有較大的提高。

篇6

客戶(hù)；某化纖企業(yè)

銷(xiāo)售員：某紡織助劑客戶(hù)經(jīng)理

銷(xiāo)售模式：B　TO　B

銷(xiāo)售員在前期了解該目標(biāo)客戶(hù)的一些基本情況，如聯(lián)系人，企業(yè)的性質(zhì)，生產(chǎn)的產(chǎn)品等。隨后前往拜訪(fǎng)該目標(biāo)客戶(hù)生產(chǎn)部陳主任（前期了解關(guān)于輔料采購(gòu)是陳主任負(fù)責(zé)），業(yè)務(wù)的談判如下情景

情景一

銷(xiāo)售員：你好，陳主任，我是某公司的銷(xiāo)售員小王，我司是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)化纖助劑的企業(yè)，很高興能與您交流并向你學(xué)習(xí)（貌似還有點(diǎn)禮貌）

陳主任：哦，你公司主要有什么產(chǎn)品？

銷(xiāo)售員：我公司主要有，，，有，，，陳主任，你現(xiàn)在做的主要是什么產(chǎn)品呢？

陳主任：我現(xiàn)在主要做棉型紡紗和無(wú)紡布纖維。

銷(xiāo)售員：哦，我司有幾個(gè)產(chǎn)品適合你，（指著一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)給他看）。

陳主任：那這個(gè)產(chǎn)品什么價(jià)格？

銷(xiāo)售員：這個(gè)價(jià)格是8000元每噸。

陳主任：太貴了.

接下來(lái)進(jìn)入價(jià)格的談判中，，，，，，

結(jié)果：沒(méi)有成交，客戶(hù)答應(yīng)有需要的時(shí)候在與該銷(xiāo)售員聯(lián)系

情景二

銷(xiāo)售員：你好，陳主任，我是某公司的銷(xiāo)售員小王，我司是專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)化纖助劑的企業(yè)，很高興能與您交流并向你學(xué)習(xí)（貌似還有點(diǎn)禮貌）

陳主任：哦，我現(xiàn)在有穩(wěn)定的供貨商，而且比較穩(wěn)定，效果不錯(cuò)，一般我們是不輕易更換的，這個(gè)你也知道，會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)。（說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)）

銷(xiāo)售員：哦，陳主任，你說(shuō)的對(duì)，畢竟從穩(wěn)定性角度考慮是這樣，我的很多客戶(hù)剛開(kāi)始也是這樣的。陳主任，您公司主要生產(chǎn)什么產(chǎn)品呢？（背景問(wèn)題）

陳主任：我司主要做棉型紡紗和無(wú)紡布纖維。

銷(xiāo)售員：產(chǎn)能多大的呢？（背景問(wèn)題）

陳主任：20000噸一年

銷(xiāo)售員：哦，產(chǎn)能比較大。那陳主任所說(shuō)的穩(wěn)定的供貨商，目前用的是那里的助劑呢？（背景問(wèn)題）

陳主任：我們用上海、一家愛(ài)的已經(jīng)很多年了。一直比較好。

銷(xiāo)售員：哦，是這樣啊，那陳主任，剛才你也說(shuō)到這家好，你認(rèn)為主要體現(xiàn)在哪些方面呢？（引導(dǎo)問(wèn)題開(kāi)始）

陳主任：在成本上，，，在環(huán)境的整潔上，在產(chǎn)品的穩(wěn)定上都不錯(cuò)

銷(xiāo)售員：哦，陳主任說(shuō)的有道理，在這方面您也非常的專(zhuān)業(yè)哦，是我們學(xué)習(xí)的榜樣（認(rèn)同贊美，拉近距離，建立信賴(lài)）

陳主任:哪里哪里，你才專(zhuān)業(yè)

銷(xiāo)售員：那么陳經(jīng)理，如果說(shuō)在進(jìn)一步讓你的產(chǎn)品品質(zhì)更好，更有競(jìng)爭(zhēng)力，有哪些方面是可以在提高的呢？（難點(diǎn)問(wèn)題）

陳主任：是啊，今年行情不好，同行競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，我們也是希望進(jìn)一步的提高。比如當(dāng)下使用的這個(gè)助劑還是比較單一，不適合多品種的產(chǎn)品使用。

銷(xiāo)售員：那助劑不能適合多品種，這又會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題呢？（暗示問(wèn)題）

陳主任： 公司的產(chǎn)能開(kāi)不足，成本更高。

銷(xiāo)售員：那對(duì)工人的穩(wěn)定性有會(huì)有什么影響呢？（繼續(xù)暗示問(wèn)題）

陳主任：這個(gè)會(huì)有，，，，，，影響

銷(xiāo)售員：假如有更多的差異化助劑來(lái)幫助你改善，，，，你有興趣了解下嗎（需求效益問(wèn)題）

接下來(lái)銷(xiāo)售員才開(kāi)始介紹自己產(chǎn)品的FAB，并一同行做比較。最后達(dá)成試用助劑的目的。

請(qǐng)對(duì)以上兩種業(yè)務(wù)的談判方法進(jìn)行分析。

1，　第一種模式失敗在什么地方，為什么？

2，　第二種為什么成功？

3，　這個(gè)對(duì)我們推廣新產(chǎn)品有什么啟發(fā)呢？

關(guān)鍵點(diǎn)

1，　你所拜訪(fǎng)的客戶(hù)信賴(lài)感的建立很重要。比如對(duì)方部相信你，對(duì)方和其他供應(yīng)商有私下的交往，如果是這個(gè)存在，SPIN也很難進(jìn)一步

2，　針對(duì)1，怎么辦呢？要加強(qiáng)關(guān)系推進(jìn)，這個(gè)就是客場(chǎng)中要講的如何與不同層次人員拜訪(fǎng)

篇7

【關(guān)鍵詞】食品安全；高職院校；營(yíng)養(yǎng)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)方法

在現(xiàn)今社會(huì)中的食品安全質(zhì)量問(wèn)題引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，而高職院校的學(xué)生與現(xiàn)在大、中、小學(xué)生一樣，屬于學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體，甚至因?yàn)榻虒W(xué)水平和硬件設(shè)施的原因，可能還不如一些中學(xué)的食品安全衛(wèi)生更有保障。因此，怎樣更好地運(yùn)用營(yíng)養(yǎng)教學(xué)保障高職院校的食品安全衛(wèi)生，成為高職院校教育工作者長(zhǎng)期思考和改進(jìn)的重點(diǎn)。本文中通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)教學(xué)試驗(yàn)方法的分析，為高職院校教育工作者特別是食品安全工作者提供一些借鑒和參考。

一、高職學(xué)校食品安全與營(yíng)養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合的重要作用

1.高職院校食品安全衛(wèi)生問(wèn)題簡(jiǎn)介

高職院校食品安全衛(wèi)生主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）食堂飲食安全衛(wèi)生。大學(xué)的食堂可以說(shuō)是食品安全事件的高發(fā)場(chǎng)所，一些高職學(xué)校食堂清潔設(shè)施陳舊老化，缺少必要的貯藏設(shè)備導(dǎo)致肉類(lèi)的存儲(chǔ)不合理以致生熟混放交叉污染，安全衛(wèi)生的意識(shí)沒(méi)有到位。

（2）學(xué)校周邊食品安全衛(wèi)生。高職院校周?chē)幸恍┥痰辏@些商店沒(méi)有通過(guò)有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)資格證書(shū)，許多食材的衛(wèi)生安全也令人擔(dān)憂(yōu)，如拉面館，燒烤店，奶茶店，食材并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)檢，這些小店數(shù)量多，環(huán)境差，無(wú)法保證其衛(wèi)生質(zhì)量安全，直接對(duì)各種學(xué)校的飲食健康安全構(gòu)成威脅。但學(xué)校感到有心無(wú)力，屢禁不止。

2.保障高職院校的食品安全與營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用

營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與人們的身體健康和生活實(shí)踐密切相關(guān)，病從口入，通過(guò)營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以了解不同人群營(yíng)養(yǎng)需求以及營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，預(yù)防各種食品安全隱患。食堂人員如果了解并掌握了這種營(yíng)養(yǎng)教學(xué)相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到食品安全衛(wèi)生問(wèn)題的嚴(yán)重性，提高食堂安全衛(wèi)生程度，減少食品源危害，為高職院校學(xué)生營(yíng)造和諧，健康的就餐環(huán)境，確保食堂的安全運(yùn)行。

二、營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體方法

1.從高職高校實(shí)際出發(fā)，明確實(shí)驗(yàn)要求

在高職院校營(yíng)養(yǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各個(gè)高校有不同的硬件和設(shè)施參差不齊，必須針對(duì)學(xué)校不同的條件，從而進(jìn)行不一樣的操作。要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容是整個(gè)營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是重中之重，應(yīng)開(kāi)展有關(guān)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的訓(xùn)練，重視營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，明確實(shí)驗(yàn)要求。

2.創(chuàng)新?tīng)I(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新?tīng)I(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

（1）以賽促學(xué)。舉辦營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作比賽，讓學(xué)生分工合作。主動(dòng)設(shè)計(jì)最具營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的食譜。調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)做一體化。整個(gè)營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的操作為主體，教師作以必要的輔導(dǎo)，老師通過(guò)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題可以在理論教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

3.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)往往會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以具體針對(duì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的食品作為實(shí)驗(yàn)的樣品。當(dāng)前社會(huì)上頻頻出現(xiàn)的“地溝油”事件，可以組織同學(xué)們將從超市里買(mǎi)來(lái)的正規(guī)品牌精制油與小攤位上的經(jīng)過(guò)反復(fù)煎炸的劣質(zhì)油作對(duì)比，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)身邊的食品做出正確的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也可以明白食品安全問(wèn)題的重要性。

4.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)通訊等設(shè)備飛速發(fā)展，為教育學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，將關(guān)于營(yíng)養(yǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的參考書(shū)，資料以及視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更快速地進(jìn)行資料收集與整理，必要時(shí)可以用多媒體教學(xué)，更加直觀易學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)插入一些小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)模式相結(jié)合。

三、總結(jié)

在當(dāng)代社會(huì)中，營(yíng)養(yǎng)教學(xué)試驗(yàn)已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我表達(dá)能力。在營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到食品安全教育的問(wèn)題并反思，檢討自身的不健康行為，從而取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到高職學(xué)院食品衛(wèi)生安全的嚴(yán)重性，所以應(yīng)該更加大力宣傳這方面的知識(shí)，確保高職院校飲食安全，健康，和諧與科學(xué)發(fā)展，為高職院校提供食品安全方面強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[5]竇勇.提高高職院校食品微生物課程教學(xué)效果的新思路[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學(xué)刊），2009（12）

篇8

緊張時(shí)的一抹微笑

1987年8月，剛剛師范學(xué)校畢業(yè)的我，被分配到到宜都市陸城第二小學(xué)，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、品德學(xué)科的教學(xué)工作。年輕的我，一邊努力搞好教學(xué)工作，一邊積極參加課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，參加縣級(jí)比賽必須經(jīng)過(guò)陸城片區(qū)初賽選拔，前兩年的數(shù)學(xué)教學(xué)比賽，我都止步于陸城片區(qū)，鎩羽而歸。面對(duì)強(qiáng)手，我并沒(méi)有退縮。第三年，我另辟蹊徑，把兼任的品德這門(mén)“搭頭副科”作為參賽課。通過(guò)精心準(zhǔn)備，我一路過(guò)關(guān)斬將，終于拿到了參加市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽的入場(chǎng)券。對(duì)這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，我倍加珍惜。

決賽的課文是《虛心接受別人的意見(jiàn)》，當(dāng)時(shí)既沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，也沒(méi)有現(xiàn)成的教案，僅有一本教師用書(shū)。我反復(fù)揣摩課文、鉆研教學(xué)大綱和教師用書(shū)，設(shè)計(jì)了一份教案。那時(shí)最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就是投影儀和錄音機(jī)。由于學(xué)校條件有限，無(wú)配套的幻燈片和磁帶，于是我挑燈夜戰(zhàn)，自己動(dòng)手制作幻燈片，灌制故事錄音磁帶。學(xué)校組織了兩次試教，對(duì)我的教態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言提出了修改意見(jiàn)。我據(jù)此意見(jiàn)對(duì)教案幾易其稿，把自己關(guān)在宿舍里反復(fù)對(duì)鏡練習(xí)、打磨。

決賽當(dāng)天，帶著領(lǐng)導(dǎo)的期望和老師們的祝福，我信心十足地登上了市優(yōu)質(zhì)課比賽的舞臺(tái)。講臺(tái)下坐滿(mǎn)了學(xué)生、評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師，室外的走道里也坐滿(mǎn)了人。見(jiàn)了這陣勢(shì)，初次參加大賽的我心跳加快，語(yǔ)速也在不知不覺(jué)中越來(lái)越快。我心想：這下完了，又要失敗了。

異常緊張之時(shí)，我不經(jīng)意間瞥見(jiàn)了品德專(zhuān)家、特級(jí)教師、市教研室的陳光全主任正面帶微笑，全神貫注地聽(tīng)我講課，還不時(shí)點(diǎn)頭。陳主任的微笑像陽(yáng)光一樣照耀著我，我信心驟升，迅速調(diào)整自己的心態(tài)和氣息，有條不紊地完成了教學(xué)任務(wù)。我如愿獲得了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

一年后，我代表宜都市參加宜昌市首屆品德優(yōu)質(zhì)課大賽，同樣獲得一等獎(jiǎng)。從此我登上了更廣闊的舞臺(tái)：學(xué)校和我成為了宜都市課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，我多次在宜都市教材培訓(xùn)會(huì)上和送教活動(dòng)中執(zhí)教公開(kāi)課，1997年還在宜昌市教材培訓(xùn)會(huì)上執(zhí)教公開(kāi)課。榮譽(yù)同時(shí)紛至沓來(lái)。

時(shí)至今日，陳主任的那一抹微笑還定格在我的腦海里，它是那樣溫暖、動(dòng)人。那是前輩對(duì)新人的呵護(hù)和鼓勵(lì)，至今鞭策我行走在品德教學(xué)的路上。今天，那一抹微笑也復(fù)制在了我的臉上，成為我聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)常有的表情。在這抹微笑中，上課教師會(huì)少一份緊張、一份膽怯，多一份自信、一份從容；在這抹微笑中，也許一位教壇新星正積攢著升騰的力量。

轉(zhuǎn)折時(shí)的一種賞識(shí)

2000年，由于愛(ài)人工作調(diào)動(dòng)，我也調(diào)到宜昌市猇亭區(qū)。對(duì)于此次調(diào)動(dòng)，我顧慮重重：到猇亭后，我所取得的一切成績(jī)都會(huì)成為過(guò)去，特別是我還能否執(zhí)教鐘愛(ài)的品德課……帶著這些想法，我到猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)到。沒(méi)想到，譚國(guó)俊校長(zhǎng)熱情地說(shuō)：“作為猇亭區(qū)的窗口學(xué)校，沒(méi)有主課副科之分，所有的學(xué)科都應(yīng)該由專(zhuān)任教師擔(dān)任，只有這樣才能保證教育教學(xué)質(zhì)量。周老師你對(duì)思品教學(xué)有一定的研究，應(yīng)該人盡其才，你的工作崗位是學(xué)校專(zhuān)職思品教師。”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，我不但可以繼續(xù)執(zhí)教鐘愛(ài)的品德課，而且成了專(zhuān)職教師！也就是說(shuō)品德課不再是搭頭課，而是我的主要工作了。

從此，我擔(dān)任了十年的專(zhuān)職品德教師和品德教研組長(zhǎng)。在這十年里，我先后執(zhí)教了人教版、鄂教版1-6年級(jí)的《品德與生活》《品德與社會(huì)》，全面地了解了教材特點(diǎn)和體系，系統(tǒng)鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)，摸索出學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)流程。

2001年我代表猇亭區(qū)再次走上宜昌市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽舞臺(tái)，并取得優(yōu)異成績(jī)，指導(dǎo)教研組兩位年輕教師參加宜昌市優(yōu)質(zhì)課大賽均有斬獲，多篇論文獲得市區(qū)一等獎(jiǎng)，自己也先后被評(píng)為猇亭區(qū)品德骨干教師，區(qū)十星教師。

回顧這段經(jīng)歷，我慶幸又一次碰到了人生中的貴人——譚國(guó)俊校長(zhǎng)。在一個(gè)人生地不熟的環(huán)境中，正是譚校長(zhǎng)的信任和賞識(shí)，為初來(lái)乍到的我提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，使我輕車(chē)熟路、 一如既往地在職場(chǎng)行走。

通過(guò)多年的歷練、實(shí)踐、反思，我的課堂引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力均有提升，課堂充溢著自主、合作、和諧的魅力，我的教學(xué)風(fēng)格也日臻成熟。十年品德專(zhuān)職教師的磨礪和積累，給我的職業(yè)生涯寫(xiě)上了濃墨重彩的一筆，這正如特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)：“你會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)，在公開(kāi)課上所成就的，絕不僅僅只是幾節(jié)‘代表作’，而是生命的歷練，并循著這樣的路徑，腳踏實(shí)地的走向日常課堂的‘厚實(shí)’，乃至成就人生的厚重和精彩。”

彷徨時(shí)的一次引領(lǐng)

2009年秋，我?guī)е鴰自S忐忑和敬畏，走上了猇亭區(qū)品德教研員的工作崗位，成為了教研戰(zhàn)線(xiàn)上的一名新兵。回憶起來(lái)，從彷徨起步、自信行走到從容自如，不得不提到亦師亦友、知性智慧、平易近人的教研室副主任楊小勤老師對(duì)我的幫助。

當(dāng)時(shí)，我雖然在小學(xué)品德課堂上摸爬滾打了近20年，也取得了一些成績(jī)，但這畢竟只是做了一名教師應(yīng)該做的事，如何發(fā)揮教研員研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能？如何實(shí)現(xiàn)從教師到教研員的轉(zhuǎn)身？這些問(wèn)題困擾著我。迷茫之際，楊主任向我伸出了溫暖的手。她告誡我：一名稱(chēng)職的教研員必須駕馭好學(xué)習(xí)、研究、反思三駕馬車(chē)。

于是，學(xué)習(xí)成了我的工作狀態(tài)。我一面虛心向老教研員學(xué)習(xí)，拜他們?yōu)閹煟幻孀ゾo時(shí)間閱讀經(jīng)典，品名家博客，看時(shí)事新聞，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，查閱各種資料，掌握最新的教育教學(xué)信息，觀看名家課堂教學(xué)實(shí)錄，并隨時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。三年來(lái)，我閱讀了大量書(shū)籍，做了幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。我在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊了視野，豐富了理論儲(chǔ)備，努力為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)打好“底色”。

此外，開(kāi)展主題教研活動(dòng)，與老師們一起在教研活動(dòng)中修煉提高，也是教研員必做的功課。記得我在籌備第一次教研活動(dòng)時(shí)，楊主任又及時(shí)指導(dǎo)我制定活動(dòng)方案。在她的指導(dǎo)下，我成功地組織了第一次教研活動(dòng)，這大大提升了我的信心。

為了提高全區(qū)弱小學(xué)科的教研水平，我成立了區(qū)品德中心教研組，建立了中心組QQ群并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，還開(kāi)展了理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，老師們也逐漸認(rèn)可了我。

反思是教研員要駕馭好的第三架馬車(chē)。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”因此，我總是時(shí)刻反思自己是否清楚本學(xué)科教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)；是否把更先進(jìn)的教學(xué)理念和方法傳遞給了教師；是否引領(lǐng)教師把教學(xué)理念與課堂真正地融合了；教師的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立教學(xué)能力、獨(dú)立研究能力是否有提高？

外出學(xué)習(xí)，我會(huì)隨時(shí)記錄下那些觸動(dòng)了我，引起了我思考和共鳴的觀點(diǎn)；聽(tīng)課之時(shí)，教師的精彩演繹也會(huì)被我及時(shí)記載下來(lái)；每次教研活動(dòng)后，我都要反思總結(jié)活動(dòng)得失。這些積累先后變成文字在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表，還有多篇論文獲得省市一等獎(jiǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；提高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式就是課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，老師們應(yīng)該利用好課堂時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的文化水平、品德修養(yǎng)、審美意識(shí)等各個(gè)方面，老師們要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，在學(xué)海里遨游，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到多種情感，豐富學(xué)生的精神世界。我們看到有些學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課堂，他們覺(jué)得在語(yǔ)文課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)太少了，老師的教學(xué)方式也比較單一，不能夠吸引他們，老師們需要改變自己的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)呢？筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)。

一、構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍

有了好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，老師們?cè)诮虒W(xué)中要注意給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不枯燥。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課堂的活躍度程度和教學(xué)效率是成正比的，課堂活躍，說(shuō)明學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的思維活躍說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真認(rèn)真思考問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考才能夠?qū)χR(shí)有自己的理解，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程一定要注意構(gòu)建一個(gè)活躍的、歡快的課堂。

老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，通過(guò)游戲來(lái)讓課堂變得活躍起來(lái)，比如說(shuō)，老師可以讓學(xué)生做“成語(yǔ)接龍”的游戲，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，后一個(gè)人說(shuō)的成語(yǔ)的第一個(gè)字就必須要是前一個(gè)人所說(shuō)成語(yǔ)的最后一個(gè)字，假設(shè)學(xué)生說(shuō)“力不從心”，下一個(gè)同學(xué)就可以說(shuō)“心心相印”，當(dāng)某個(gè)學(xué)生接不下去的時(shí)候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個(gè)小游戲就可以讓整個(gè)課堂歡快起來(lái)。

老師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，老師們?cè)谔岢鲆恍﹩?wèn)題之后還要給學(xué)生提供一些思路，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《嫦娥奔月》的時(shí)候，可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個(gè)問(wèn)題提出后，老師可以提升學(xué)生從嫦娥的性格、品質(zhì)等各方面來(lái)進(jìn)行回答。

二、老師們要準(zhǔn)備教案

老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，很多老師都會(huì)準(zhǔn)備教案，教案是對(duì)一節(jié)課的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有了教案，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候能夠更有計(jì)劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生清醒有序地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們會(huì)看到有些老師在教學(xué)的時(shí)候一會(huì)兒講句子，一會(huì)兒講作者，沒(méi)有一點(diǎn)計(jì)劃性，學(xué)生也聽(tīng)的迷迷糊糊的，這樣的教學(xué)是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)之前一定要準(zhǔn)備教案。教案中需要包括課程目標(biāo)，就是老師們這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)效果，也需要包括教學(xué)的重難點(diǎn)，還需要包括課前的準(zhǔn)備和教學(xué)的過(guò)程，老師們?cè)O(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)想的過(guò)程，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候也要標(biāo)注清楚老師需要在黑板上板書(shū)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更清楚的了解課堂內(nèi)容。

比如說(shuō)，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師要設(shè)計(jì)教案，老師需要弄清楚自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章，了解父母這兩種評(píng)價(jià)背后蘊(yùn)含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，要具有吸引力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師們想要提高課堂教學(xué)效率還需要老師們幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候要按照老師的要求來(lái)，老師怎么要求，學(xué)生就要怎么做，老師說(shuō)讓讀書(shū)，學(xué)生不能看書(shū)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于老師的要求總是陽(yáng)奉陰違，這樣的做法是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)前都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，老師對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求都是有目的的，學(xué)生按照老師的要求來(lái)做，積極地配合老師的教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就去認(rèn)真地讀課文，讀完就停下來(lái)，之后老師就可以進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師的要求都不以為然，有的學(xué)生在讀書(shū)，有的學(xué)生在看書(shū)，有的學(xué)生在走神，老師就很難分辨學(xué)生是否讀完書(shū)了，從而拉低教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生提高文化水平，也可以提升學(xué)生的各種能力，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意提高教學(xué)效率，老師們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們要準(zhǔn)備教案，有計(jì)劃地講課，老師們也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師們還要不斷探索新的有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里，我有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方，改進(jìn)不足的地方，回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。作為一名新老師，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我參加了新教師培訓(xùn)。在工作上，嚴(yán)格要求自己，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對(duì)板書(shū)、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，課后認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并在教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)中取得合格。

成績(jī)是可喜的，收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高；在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系；對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過(guò)孩子氣，在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。

教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，不斷地取得進(jìn)步。