導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育課教 教學(xué)容欄 寫法

新課程實(shí)施以來，新課程的理念有力地推動了體育教學(xué)的改革與發(fā)展。從體育課堂教學(xué)這一層面講，呈現(xiàn)出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學(xué)其中一環(huán)的教案的編寫亦出現(xiàn)了豐富多彩的景象。縱觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現(xiàn)出紛呈的局面，但無一例外地設(shè)有“教學(xué)容”的欄目，就說明“教學(xué)容”在編寫教案甚至是體育教學(xué)中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認(rèn)識的偏差，卻對這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學(xué)容”欄目的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的困難，教學(xué)重、難點(diǎn)的偏離，教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性缺乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。因此，如何準(zhǔn)確地認(rèn)識體育課教案中“教學(xué)容”欄目的寫法，合理、準(zhǔn)確、有效地填寫體育課教案中“教學(xué)容”欄目中容，應(yīng)成為廣大一線教師考慮的問題。

1.有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)的綜述

綜觀目前有關(guān)“教學(xué)內(nèi)容”文獻(xiàn)，均是處左體育教育大范疇進(jìn)行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學(xué)院教材委員會《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學(xué)內(nèi)容”的闡述為“體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)及體育基本知識等，內(nèi)容集中反映在體育教學(xué)大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業(yè)大學(xué)出版的《學(xué)校體育辭典》對“教學(xué)內(nèi)容”的闡述是“體育教學(xué)中傳授給學(xué)生的體育基本知識、技術(shù)和技能的總稱”，包括身體練習(xí)和體育基本知識兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體教學(xué)目標(biāo)而選用的體育衛(wèi)生保健基本知識和各種運(yùn)動動作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學(xué)出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》對“教學(xué)內(nèi)容”界定為“為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育、衛(wèi)生保健基本知識和各種運(yùn)動動作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）在教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項(xiàng)目，球類項(xiàng)目，體操類項(xiàng)目，水上或冰雪類項(xiàng)目，民族民間體育類項(xiàng)目，新興類運(yùn)動項(xiàng)目，健康教育專題等七個(gè)系列組成”。

綜上所述，目前有關(guān)對“教學(xué)容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關(guān)“教學(xué)容”論述直接運(yùn)用于體育課教案中的教學(xué)容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學(xué)容”的概念界定為“為實(shí)現(xiàn)體育課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而選用的有一定的教與學(xué)因素的體育基本知識、技術(shù)和技能的總稱”。

2.目前體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄寫法的常見錯(cuò)誤

2.1教學(xué)內(nèi)容欄位置設(shè)置不準(zhǔn)確

2001年9月，新一輪課程改革進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，2003年秋季起全面實(shí)施。在新課程的實(shí)施過程中，新思想、新理念不斷涌現(xiàn)，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認(rèn)識上的差異，使得新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中產(chǎn)生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現(xiàn)所謂的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念，把教案中教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，以此來體現(xiàn)所謂“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念。近年來，經(jīng)過體育教育工作者的不斷探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)層面上應(yīng)避免“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。因此，把教學(xué)容欄置于教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的后面，這是對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的這一理念的一種誤解。

2.2教學(xué)容欄容不能對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用

我們認(rèn)為，體育課教案中任何欄目的設(shè)置對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程等具有一定的引領(lǐng)作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容的欄目，我們認(rèn)為其最大的作用在于指明本次課的教學(xué)容。但在實(shí)際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學(xué)容欄內(nèi)容時(shí)，往往僅寫明諸如側(cè)手翻、三級跳遠(yuǎn)內(nèi)容。那么，試問，這指明了教學(xué)內(nèi)容嗎？答案顯然是否定的。我們認(rèn)為，體育教學(xué)容絕大部份是需要幾次課完成的，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容假設(shè)需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學(xué)容欄容不亦就成了幾個(gè)連續(xù)的同樣表述形式，側(cè)手翻、側(cè)手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內(nèi)容，亦就失去了對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)過程的起到引領(lǐng)作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應(yīng)該在表明教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更需表明該對教學(xué)容中哪個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的教學(xué)，如三級跳遠(yuǎn)：三級跳遠(yuǎn)步點(diǎn)的丈量。這樣，教學(xué)容欄才能起到作用，才能對教案的編寫、教學(xué)目標(biāo)的制訂及教學(xué)的過程起到引領(lǐng)作用。

2.3誤把體育教學(xué)的方法當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。由此可見，具體的一個(gè)體育教育方法僅僅是完成教學(xué)任務(wù)一個(gè)方法和手段，其教與學(xué)內(nèi)涵相對狹小，體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程也僅僅是教學(xué)一個(gè)片斷。而教學(xué)容它不但擁有眾多的教與學(xué)的因素，而且更具備依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的手段與方法。因此，一種具體的教學(xué)方法僅僅是依托教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學(xué)內(nèi)容。在具體的編寫教案的教學(xué)內(nèi)容欄目時(shí)，不應(yīng)把教與學(xué)因素相對較少的體育教學(xué)的方法列入教學(xué)內(nèi)容行列。諸如素質(zhì)練習(xí)：迎面接力跑比賽，在其教學(xué)過程中亦僅僅進(jìn)行迎面接力跑比賽，對迎面接力跑沒有進(jìn)行教與學(xué)，僅把它作為一個(gè)練習(xí)方法對待。因此，在此節(jié)課中迎面接力跑比賽不應(yīng)該列為教學(xué)內(nèi)容。

3、體育課教案中教學(xué)內(nèi)容欄的寫法

3.1準(zhǔn)確地把握“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”的實(shí)質(zhì)

我們認(rèn)為，在水平、學(xué)期、單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)和制訂過程中應(yīng)突出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，但在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)層面上應(yīng)落實(shí)“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)”。因此，在編寫體育課教案時(shí)，教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)前面，把教學(xué)內(nèi)容欄位置的設(shè)置在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)后面，以此來體現(xiàn)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念，這是對“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)容”理念的一種誤解。

3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性

我們認(rèn)為，體育教學(xué)中的絕大部份容并不是一節(jié)課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學(xué)計(jì)劃。由于單元教學(xué)計(jì)劃有若干節(jié)課時(shí)組成，因此，在考慮到課的教與學(xué)容量的前提下，努力使單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部層次分明，梯度合理，內(nèi)容飽滿。科學(xué)、合理的單元計(jì)劃為書寫體育課教案中教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，確保教學(xué)容欄容書寫有明確指向性。

3.3明確教學(xué)容的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵一定容量的教與學(xué)因素

教學(xué)內(nèi)容之所以能成為教學(xué)容，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了值得我們教師去教，學(xué)生來學(xué)的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學(xué)容欄目時(shí)，就應(yīng)該考慮所寫入的容有沒有教與學(xué)的因素存在，所存在的教與學(xué)的因素是否值得我們?nèi)ソ膛c學(xué)，教與學(xué)的容量是否適合我們一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。教與學(xué)的容量過大，教學(xué)任務(wù)無法完成； 教與學(xué)的容量過少，教學(xué)的效率降低。因此，選擇有一定教與學(xué)因素的，且容量適宜教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為編寫體育課教案教學(xué)內(nèi)容欄時(shí)考慮的另一個(gè)因素。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 金欽昌主編. 學(xué)校體育學(xué). 北京： 高等教育出版社，北京，1994

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；安全教育

體育課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著塑造、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康體魄的職責(zé)。在學(xué)校體育日漸受到重視的同時(shí)，對與學(xué)校、學(xué)生、家庭密切相關(guān)的安全問題的關(guān)注也上升到一個(gè)前所未有的高度。因此，體育課課堂安全意識的建立以及一些運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法成為廣大體育教師高度重視的問題。那么，如何才能做好體育課的安全工作呢？

一、w育教學(xué)中學(xué)生安全問題成因

（一）學(xué)校方面。

個(gè)別學(xué)校對體育工作不夠重視，更多關(guān)注于文化課，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。同時(shí)，由于體育教學(xué)的特殊性，需要借助于體育器材，但個(gè)別學(xué)校體育設(shè)施陳舊，且疏于保養(yǎng)檢修，使得體育課上學(xué)生安全隱患大大增加。

（二）教師方面。

一方面，有些教師缺乏責(zé)任感，對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視，缺乏警惕，注重內(nèi)容教學(xué)，忽視安全教育，如對學(xué)生的相互推擠等不安全行為置之不理，活動前未向?qū)W生詳細(xì)講解具體要求和注意事項(xiàng)；另一方面，體育教學(xué)中教師的示范作用很重要，如果教師自身的理論知識儲備和實(shí)踐技能不過關(guān)的話，在示范動作要領(lǐng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在模仿時(shí)容易發(fā)生危險(xiǎn)，特別是在使用有一定危險(xiǎn)性的體育器材時(shí)，錯(cuò)誤的動作就更加危險(xiǎn)。

（三）學(xué)生方面。

小學(xué)學(xué)生正處在生長發(fā)育期，天性活潑好動，但相關(guān)安全常識卻不足，這也使得他們在體育上喜歡挑戰(zhàn)高強(qiáng)度、高難度的練習(xí)，或者急于求成，不按正確動作要領(lǐng)行動，導(dǎo)致安全事故發(fā)生。與此同時(shí)，許多學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，體育課上運(yùn)動強(qiáng)度稍稍增大就覺得很累，甚至開始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

（四）其他方面。

體育教學(xué)通常是在戶外進(jìn)行，有時(shí)候還會用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會受到環(huán)境、氣候等不可抗力因素的影響，嚴(yán)寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學(xué)造成不便，甚至可能引發(fā)安全事故。

二、體育教學(xué)中學(xué)生安全問題的應(yīng)對方法

（一）從學(xué)校的角度看教學(xué)中學(xué)生安全問題的應(yīng)對方法。

預(yù)防體育教學(xué)中學(xué)生安全問題發(fā)生，學(xué)校要高度重視，切實(shí)樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強(qiáng)安全防范意識；提供的體育活動場地和器材等設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行檢查檢修，它是確保體育課學(xué)生安全必不可少的途徑；定期或者不定期舉行各類體育安全知識講座，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會保護(hù)自己，切實(shí)提高安全意識。同時(shí)，體育教學(xué)安排應(yīng)該遵循學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)安排體育課程和課外體育活動。

（二）從老師教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生安全問題的方法。

體育教師要將安全教育放在首位，并寫進(jìn)自己的教案里，安排專門時(shí)間講解安全教育理論和常識，上課之初老師要向?qū)W生詳細(xì)講解具體要求和注意事項(xiàng)，明確不允許做的行為；在組織體育活動時(shí)要將預(yù)防安全事故的措施貫徹到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，絕對不能進(jìn)行放羊式教學(xué)，注意根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)和健康狀況等因素科學(xué)安排活動，針對不同內(nèi)容、季節(jié)、天氣等采取不同教學(xué)方法；要不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識并提高自己的專業(yè)技能，確保示范動作的正確性、規(guī)范性。此外，體育教師掌握一些運(yùn)動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法也是非常必要，比如運(yùn)動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應(yīng)急處理，確保遇到問題時(shí)能在第一時(shí)間采取辦法進(jìn)行急救處理，把損傷降到最低。

（三）從學(xué)生自身的角度應(yīng)對安全問題的方法。

作為學(xué)生自己，要時(shí)刻樹立安全意識，警鐘長鳴，不做有危險(xiǎn)的事；要努力學(xué)好科學(xué)鍛煉健身方法，并提高自我保護(hù)意識，體育運(yùn)動前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動，體育運(yùn)動后要做好放松活動，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校 體育教學(xué) 檔案管理

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是高等學(xué)校體育教育活動和體育教學(xué)管理工作的真實(shí)記錄，是高等學(xué)校體育教學(xué)管理工作的重要組成部分，是開展體育教學(xué)改革和評估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下，高等學(xué)校如何科學(xué)地管理和有效地利用體育教學(xué)檔案，更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，是高等學(xué)校體育工作者研究的重要課題。

1.高校體育教學(xué)檔案的特點(diǎn)

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是學(xué)校在體育教學(xué)管理、體育教學(xué)實(shí)踐和體育教學(xué)研究過程中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等經(jīng)過整理立卷歸檔的各種載體材料，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.1歸檔材料的主客觀性。客觀性指原始記錄文件材料是客觀存在的，不是主觀想象的產(chǎn)物。主觀性指在收集、整理和鑒定體育教學(xué)檔案過程中，對收集的那些已經(jīng)完成的某一教學(xué)實(shí)踐、體育競賽和教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料要確認(rèn)具有查考保存價(jià)值和使用價(jià)值后才能立卷歸檔。

1.2所屬內(nèi)容的多樣性。體育教學(xué)檔案的內(nèi)容極為豐富，包含體育教學(xué)、課外體育活動、運(yùn)動競賽、體育科研等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3多學(xué)科交叉的相容性。體育教學(xué)工作有許多規(guī)章制度、計(jì)劃與規(guī)劃、文件材料和會議記錄等文獻(xiàn)資料，既有社會科學(xué)性又有自然科學(xué)性。

1.4記錄的規(guī)范性。體育教學(xué)檔案所收集的歸檔的原始記錄文件材料是反映一定歷史時(shí)期或特定歷史條件下的教學(xué)工作及其活動的記載，其查詢和憑記作用是遠(yuǎn)非其他史料所能比擬的，這樣的歷史記錄文件材料符合立卷歸檔制度的規(guī)范性前提，故應(yīng)按一定程序進(jìn)行歸檔工作，不能因?yàn)橛信潘牟町愋远涣⒕須w檔。

2.高校體育教學(xué)檔案的功能

體育教學(xué)檔案能夠及時(shí)正確地總結(jié)體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，為不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善考試評分標(biāo)準(zhǔn)等方面提供可靠的事實(shí)依據(jù)。其功能主要表現(xiàn)為：

2.1為科學(xué)決策，宏觀調(diào)控高校體育工作提供依據(jù)。建立健全高校體育教學(xué)檔案，能為高校體育工作提供參考依據(jù)和咨詢材料，使高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教學(xué)管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優(yōu)勢與不足，制訂出切合本校實(shí)際的體育工作規(guī)劃，對學(xué)校體育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，有針對性地、科學(xué)地開展體育教學(xué)和其他體育活動，提升體育教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

2.2為體育教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供材料。體育教學(xué)檔案本身就是體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過建立教學(xué)檔案，將教師零散的材料和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，同時(shí)檔案內(nèi)容的增加也能豐富體育教師的學(xué)識。如在備課、撰寫教案時(shí)，可以參閱以前的教案，使教案不斷完善，備課水平不斷提高。

2.3為發(fā)展學(xué)生體育活動能力與個(gè)性提供參考。體育教師收集材料，為開展豐富的課外體育活動提供良好的素材，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能擴(kuò)大學(xué)生知識面，豐富了課堂生活。如舉辦體育圖片資料展覽，定期舉行體育專題講座或報(bào)告會等。

2.4為高校體育教學(xué)和體育工作評估提供素材。由于國家對高校體育的重視，在對高校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經(jīng)常對《學(xué)校體育工作條例》執(zhí)行情況進(jìn)行檢查評估，體育教學(xué)檔案則能為此提供真實(shí)具體的原始材料。［1］

3.高校體育教學(xué)檔案管理的內(nèi)容

高校體育教學(xué)檔案所收集的材料內(nèi)容廣泛，題材多，數(shù)量大，因此必須重視加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)體育教學(xué)的需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成卡片，并編排次序和目錄，以便在教學(xué)中隨時(shí)查閱參考，按材料所屬對象筆者將其內(nèi)容與分類歸結(jié)為：

3.1學(xué)生體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）姓名、性別、出生年月、專業(yè)、學(xué)號、家庭住址；（2）基本素質(zhì)、運(yùn)動能力、參加體育鍛煉情況登記表；（3）《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》成績登記表；（4）體育合格登記表等。體育教師按規(guī)定對大學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的指導(dǎo)與測試，并將每個(gè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的體育基本情況及時(shí)公布給每個(gè)學(xué)生，逐個(gè)寫出具體分析和建議，讓每個(gè)學(xué)生了解自己四年來的體育鍛煉及提高情況，以便今后有針對性地進(jìn)行鍛煉和提高。

3.2體育教師體育教學(xué)檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）體育課堂教學(xué)類：教學(xué)計(jì)劃、教案、課后小結(jié)、體育課中的考勤、過程評價(jià)記錄與考核等；（2）體育教學(xué)管理類：器材、場地的使用登記制度等；（3）體育教學(xué)理論參考類：體育教學(xué)相關(guān)教材、參考書籍等；（4）體育教學(xué)科研類：體育教學(xué)教改的課題、論文、總結(jié)等；（5）體育教學(xué)活動類：體育教研活動：聽評課、公開課、觀摩課、教學(xué)研討會材料、對外參觀學(xué)習(xí)與交流等；（6）體育教師獲獎類：教學(xué)、競賽、科研、管理等方面的各種獲獎狀情況。

3.3學(xué)校提供相關(guān)體育教學(xué)資源檔案的管理。主要內(nèi)容包括：（1）理論參考類：與體育教學(xué)相關(guān)的報(bào)紙、雜紙資料、教材與參考書籍；（2）基礎(chǔ)設(shè)施類：學(xué)校體育場地、設(shè)備與器材配置；（3）體育經(jīng)費(fèi)類：學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開支和體育教師的待遇等；（4）學(xué)校內(nèi)外競賽類：競賽的規(guī)程、報(bào)名單、比賽過程、秩序冊、成績冊；（5）群體活動類：群體活動的管理（評比）辦法、評比記錄等；（6）課余訓(xùn)練類：訓(xùn)練計(jì)劃、總結(jié)、運(yùn)動隊(duì)概況記錄、運(yùn)動員個(gè)人檔案等。（7）計(jì)劃總結(jié)類：學(xué)校體育工作計(jì)劃、競賽計(jì)劃等；（8）體育獲獎類：記錄教師、學(xué)生、學(xué)校、體育組在上一級競賽、評比中的獲獎情況。

4.高校體育教學(xué)檔案管理的問題

高等學(xué)校體育教學(xué)檔案是衡量高等學(xué)校體育教學(xué)管理和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是學(xué)校教學(xué)檔案的主體、核心和重點(diǎn)，是開展體育教學(xué)改革、評估教學(xué)管理工作的重要依據(jù)。目前高校體育教學(xué)檔案在具體的管理中存在不少問題，主要表現(xiàn)為：

4.1 認(rèn)識的差異性。高校體育教學(xué)檔案資料全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。體育教學(xué)檔案應(yīng)該是整個(gè)檔案管理的一部分。但從實(shí)際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學(xué)科建設(shè)發(fā)展和管理制度檔案等方面，而對體育教學(xué)檔案重視不夠，從而限制了體育教學(xué)檔案管理工作在教學(xué)改革中的作用。例如：有的高校沒有體育教學(xué)檔案，大部分高校體育學(xué)院沒有兼職體育檔案管理人員。

4.2 內(nèi)容的偏向性。根據(jù)高校體育工作的實(shí)際，應(yīng)該形成獨(dú)立的體育教學(xué)檔案管理體系。但從實(shí)際情況看，高校體育檔案主要記載歷年來主要大型運(yùn)動會的情況，參加省、市運(yùn)動競賽獲得的錦旗、獎狀和獎杯之類，其他類別的體育檔案資料較少。如教師自編的教材，教師各類獲獎情況，學(xué)校體育組的科研檔案，體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料等沒有記錄。

4.3 手段的單一性。主要表現(xiàn)在只用書寫形式記載檔案。實(shí)際上，體育工作中計(jì)算機(jī)、聲像等手段的運(yùn)用十分廣泛，積累的資料也十分豐富，關(guān)鍵是檔案科學(xué)管理意識薄弱，教師自我認(rèn)識存在滯后性，主要存在以下幾種情況：一是時(shí)間編排混亂，同一學(xué)院的檔案材料年度互相穿插；二是組卷、裝訂不規(guī)范。［2］

5高校體育教學(xué)檔案管理的對策

體育教學(xué)檔案不同于其他檔案，它涉及面廣、分類細(xì)、材料多而雜。如何科學(xué)地管理體育教學(xué)檔案，更好地為學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，主要對策如下：

5.1提高對高校體育教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識。應(yīng)不斷加強(qiáng)體育教學(xué)檔案工作的宣傳，提高體育部門負(fù)責(zé)人、體育教師及檔案員對體育檔案工作重要性的認(rèn)識，督促他們主動收集整理相關(guān)資料，并按時(shí)移交給學(xué)院檔案部門作進(jìn)一步的整理，保證體育教學(xué)檔案資料的完整性、規(guī)范性、有序性。高校體育部應(yīng)設(shè)專門的體育檔案管理員，領(lǐng)導(dǎo)要加大經(jīng)費(fèi)投入。

5.2強(qiáng)化高校體育教學(xué)檔案管理意識。高校體育教學(xué)檔案管理工作者要勇于探索、勇于創(chuàng)新，淘汰不適應(yīng)要求的舊方法和舊手段，把新的管理方法和手段運(yùn)用到教學(xué)檔案管理工作中；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，確保檔案建設(shè)的科學(xué)性和持續(xù)性，以便客觀、全面、準(zhǔn)確地記錄和反映高校體育教學(xué)工作的面貌。

5.3加強(qiáng)與教學(xué)管理單位的聯(lián)系。文件材料的收集是一項(xiàng)很艱難、瑣碎的工作，教學(xué)檔案管理工作者必須不厭其煩地、緊密地與教學(xué)管理單位加強(qiáng)聯(lián)系，隨時(shí)了解一些重要信息，并將那些對學(xué)校發(fā)展有保存和利用價(jià)值的教學(xué)材料收集齊全。

5.4靈活掌握歸檔時(shí)間和文件材料的動態(tài)規(guī)律。教學(xué)檔案管理者應(yīng)靈活掌握歸檔時(shí)間，及時(shí)收集，隨時(shí)歸檔，不能消極等待。學(xué)校可規(guī)定在每年開學(xué)的第一個(gè)季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅(jiān)決杜絕那些上交不完整、不系統(tǒng)的文件材料的情況發(fā)生，避免重要的體育教學(xué)檔案的流失。

5.5實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)檔案管理工作信息化。首先，建立體育檔案計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，將每份體育教學(xué)檔案文件或案卷的內(nèi)容填寫在統(tǒng)一格式的計(jì)算機(jī)輸入卡片上。其次，建立計(jì)算機(jī)借閱管理系統(tǒng)，應(yīng)具有借閱、預(yù)約、查找、統(tǒng)計(jì)等功能。第三，建立計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，對體育教學(xué)檔案管理工作發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，提供統(tǒng)計(jì)資料，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督及量化管理。第四，體育教學(xué)檔案縮微化，縮微化已成為檔案存儲的重要發(fā)展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計(jì)算機(jī)處理檔案信息工作中，能不斷擴(kuò)大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］李楠.教育評估與學(xué)校檔案建設(shè)［J］.學(xué)校檔案，2003，（1）：43-44.

篇4

關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 中觀技術(shù)要求 中學(xué)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對教案設(shè)計(jì)的研究，歷來是課程與教學(xué)研究者說關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。2001年，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對學(xué)科教案設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學(xué)活動本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果

體育本身的特點(diǎn)決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生的身心素質(zhì)變化會有必然的期望外，對課的活動本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。

因此，體育教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對教學(xué)活動本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實(shí)際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時(shí)，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅。”等。

教案中書寫這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對教學(xué)活動的效果進(jìn)行即時(shí)的觀察和評價(jià)。教師可以通過對活動的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動的成效，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征

體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。

體育教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個(gè)層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級實(shí)現(xiàn)而最終加以實(shí)現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無論是年級、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計(jì)的目標(biāo)為后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計(jì)的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化。”①在課的單位時(shí)間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級子目標(biāo)之間的邏輯順序。

3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式

在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個(gè)理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的全過程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③

因此，體育實(shí)踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個(gè)基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說明預(yù)期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容

作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個(gè)方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時(shí)，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個(gè)之多，這是認(rèn)識新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號入座的辦法，而是要實(shí)現(xiàn)對課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來，同學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包括教師教的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實(shí)施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對每一堂課的實(shí)施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，就應(yīng)以單元教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃的安排，設(shè)計(jì)課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性

教案是教師為了實(shí)現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實(shí)施方案，因此，教師在制定教案時(shí)，無論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對性地為這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。

即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。

6 按照課的類型設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動負(fù)荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時(shí)期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對課的類型進(jìn)行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進(jìn)行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類型對課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。

由于不同類型的體育課主要實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問題，不同的目標(biāo)又需要不同的運(yùn)動負(fù)荷，因此，體育實(shí)踐課的運(yùn)動負(fù)荷設(shè)計(jì)，就應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動性游戲和各種運(yùn)動方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到體育活動中來，在愉快的運(yùn)動體驗(yàn)中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

8 各項(xiàng)活動的時(shí)間安排要具有靈活性

體育教學(xué)過程是一個(gè)充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動的過程；作為教育對象的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)充滿差異的個(gè)體。這就決定了在體育教學(xué)過程中，各種教育機(jī)會隨時(shí)有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時(shí)有可能出現(xiàn)，使得整個(gè)教學(xué)過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴(yán)密的時(shí)間安排，只會白白喪失良好的教育機(jī)會，也會使學(xué)生對體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動參與體育活動的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”和“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學(xué)活動不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過于嚴(yán)密的時(shí)間安排，而應(yīng)該在體育教師對教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計(jì)的前提下，靈活地安排各項(xiàng)活動的時(shí)間。

因此，教案中各項(xiàng)活動的時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性的特點(diǎn)。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.8.

篇5

論文摘要：體育課學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的體育能力、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征．由師生共同設(shè)計(jì)的適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方案。采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法等，對學(xué)案教學(xué)在高校公共體育課中的應(yīng)用進(jìn)行了研究結(jié)果表明：學(xué)案教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了充分的發(fā)揮：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有了明顯的提高。

體育教學(xué)是以各個(gè)體育項(xiàng)目作為其基本內(nèi)容和載體的，作為課堂教學(xué)的指揮——教師，是知識技能的已掌握者，并以課前擬定的教學(xué)方針 (教案)控制教學(xué)程序的進(jìn)程；而作為教學(xué)的主體——學(xué)生，是知識技能的未掌握者，在上課前對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)背景、教師的意圖則是毫無所知的。這就需要教師在上課時(shí)逐步地把教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)知識介紹給學(xué)生，但是由于受體育課所處室外環(huán)境的干擾、學(xué)生個(gè)體之間的差異等因素的影響，部分學(xué)生無法很快地領(lǐng)會到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際練習(xí)階段時(shí)往往浮于形式而沒有切中要領(lǐng)，從而影響了教學(xué)的進(jìn)度和效果。學(xué)案的參與和實(shí)施．實(shí)際上是在教師——教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生三者之間架起了雙向溝通的橋梁，其指導(dǎo)思想也符合新課標(biāo)和新綱要的目標(biāo)指向。

教案和學(xué)案是兩個(gè)不同的概念。教案是指教帥以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)繹驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要．確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。學(xué)案則是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的體育能力、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，教師指導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所使用的學(xué)習(xí)方案。教案是教師個(gè)人的作為，是面向全體學(xué)生的方案，是 “以面對點(diǎn)”的設(shè)計(jì)，足教師對課堂教學(xué)的整體把拼；而學(xué)案是教師和學(xué)生互動的結(jié)果，足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方案，是 “以點(diǎn)對點(diǎn)”的設(shè)計(jì)，針對性很強(qiáng)。只有依靠學(xué)案，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上有 “自己探究”的精神，才能真正發(fā)揮 “我要學(xué)的巨大潛力。所以，學(xué)案決不是教案的翻版。

1．研究對象和方法

1．1研究對象。選取洛陽師范學(xué)院2005級物理系、數(shù)學(xué)系、中文系、外語系等 8個(gè)班級的學(xué)生，總共 342人，其中男生 192人，以籃球?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容；女生 150人，以健美操為教學(xué)內(nèi)容。將上述 8個(gè)班按自然班分成實(shí)驗(yàn)組 (172人)和對照組 (170人)。實(shí)驗(yàn)前對二組學(xué)生的基本情況 (包括身高、智力、身體素質(zhì)等)和基本技能進(jìn)行了調(diào)查與測試，結(jié)果表明，二者無顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)研究工作的要求。

1．2研究方法。

1．2．1教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)組 4個(gè)班采用學(xué)案教學(xué)的方式授課，對照組4個(gè)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，并盡可能保證兩組的授課時(shí)數(shù)、場地器材、測試標(biāo)準(zhǔn)、任課教師等條件相同。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，進(jìn)行一系列追蹤調(diào)查、對比統(tǒng)計(jì)，并做出綜述性分析，同時(shí)收集實(shí)驗(yàn)學(xué)生和教師等各方面的意見，及時(shí)修正操作程序中不完善的地方。

1．2．2問卷調(diào)查法。在學(xué)期末進(jìn)行。以林克特態(tài)度量表(LindertScale)的形式，設(shè)計(jì)在體育課學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)體育課教學(xué)兩種方式中，大學(xué)生的上課興趣、學(xué)習(xí)效果、受歡迎程度等問題的問卷，其信度檢驗(yàn)結(jié)果為R=0．85，問卷具有較高可靠性。共發(fā)放問卷342份，回收有效問卷329份，回收率96．2％。

1．2．3文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱、了解與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并根據(jù)需要參閱了社會學(xué)、體育管理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)等專業(yè)書籍。

2．結(jié)果與分析

2．1身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績的對比分析 經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過測試和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，，從表 1中我們看到，實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)成績都明顯好于對照組，其差異程度都很顯著 (p

2．2其它方面的綜合分析。除學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績之外我們同時(shí)又采用問卷調(diào)查法對兩組學(xué)生在教學(xué)方式等全部七項(xiàng)指標(biāo)(表 2)中的態(tài)度或效果進(jìn)行了綜合分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組持肯定態(tài)度的人數(shù)和百分比顯著多于對照組學(xué)生。

有如此顯著的差異，我們認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)原因：

2．2．l學(xué)案教學(xué)充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了其心理需求。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生可以根據(jù)自身情況對練習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，表現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查表明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)積極的有 151人，占 87．5％，而對照組只有 92人，占54．4％。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生由過去的“要你學(xué)”到“我要學(xué)”，“要你練到“我要練”。這樣體育課就不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種自覺的追求，進(jìn)而學(xué)生對體育的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸成為體育愛好者。對照組學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能參差不齊，對學(xué)習(xí)的期望值不同，興趣不同，造成 “吃不飽”和 “吃不了”的矛盾很難解決。課堂上管得太死，課堂氣氛也不活躍，由此使一部分學(xué)生對體育課抱有應(yīng)付考試、應(yīng)付考勤的心態(tài)，從而成為一種負(fù)擔(dān)，造成他們對體育的認(rèn)識、學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生偏差，甚至許多學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡體育課。

2．2．2教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。在學(xué)案教學(xué)過程中，學(xué)生有充分的自主選擇權(quán)，可以根據(jù) 自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)其主體性。 而傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性，教師滿堂灌、學(xué)生被動接受，不管喜歡與否，圍繞教師轉(zhuǎn)，成為承納課程知識的容器。在學(xué)案教學(xué)過程中，教師從組織練習(xí)中解放出來，更多地為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生從教師指導(dǎo)中得到自己真正需要的知識和學(xué)習(xí)方法，更好地進(jìn)行練習(xí)。而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在；第一，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，多方法、多途經(jīng)地引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力；第二，營造適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第三，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的快樂；第四，充分考慮安全因素，采取必要措施，保證教學(xué)正常進(jìn)行。

2．2．3學(xué)案教學(xué)確立了新型的師生關(guān)系。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向非常明確。體育教師是以平等的人格與學(xué)生交流，從教學(xué)過程的命令者、教學(xué)內(nèi)容的指定者和成績的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教師與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行開放式的對話，分析并確定學(xué)生的體育技能需求，為其提供幫助和指導(dǎo)。這樣，師生交流更加融洽，學(xué)生就能夠積極主導(dǎo)地向教師請教問題。同時(shí)，學(xué)案教學(xué)的課堂管理更具彈性，沒有條條框框來束縛學(xué)生，更沒有軍事化的隊(duì)列隊(duì)形、組織教法，學(xué)生可以盡情釋放體育運(yùn)動的激情。因此，學(xué)案教學(xué)明顯受到了學(xué)生的喜歡。調(diào)查兩組學(xué)生對各自教學(xué)方式的態(tài)度比較，實(shí)驗(yàn)組有 157人表示喜歡，占91．3％，對照組只有 34人喜歡，占19．9％。實(shí)驗(yàn)組的課堂氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都希望自己的技術(shù)、技能水平提高一步，“比、學(xué)、趕、幫、超”成為課堂的主旋律。

2．2．4學(xué)案教學(xué)的評價(jià)體系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià) (對照組采用)以考試成績?yōu)橹饕脑u價(jià)指標(biāo)，評價(jià)方式單一，偏重于對學(xué)生體能、技術(shù)、技能的考核，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思想道德、意志品質(zhì)關(guān)注很少。這種評價(jià)方法挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案教學(xué)評價(jià)體系 (實(shí)驗(yàn)組采用)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、．學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)、運(yùn)動技能等的綜合評價(jià)。對于運(yùn)動能力較弱的學(xué)生，學(xué)案教學(xué)評價(jià)體系可以促進(jìn)他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，他們可以通過出勤與表現(xiàn)，對體育的參與和理論考試方面的良好表現(xiàn)，彌補(bǔ)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的不足。同時(shí)，運(yùn)動技能提高的幅度也作為評價(jià)指標(biāo)之一。而對運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)案教學(xué)無疑放松了他們的手腳，可以按照更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其向更高層次發(fā)展。

3．結(jié)論

3．1學(xué)案教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)體系上進(jìn)行了更新，該教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力的提高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

3．2學(xué)案教學(xué)有效地把握住了學(xué)生對體育課的心理動因，滿足了學(xué)生的需求，通過學(xué)生的內(nèi)化反應(yīng)轉(zhuǎn)變成主體內(nèi)心積極的心理狀態(tài)，促進(jìn)其最大限度地發(fā)揮心理潛能，生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，形成良好課堂氣氛。

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摘 要 本文對中學(xué)體育教學(xué)中安全教育的問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。文章首先闡述了中學(xué)體育教學(xué)中安全教育的內(nèi)涵與意義，然后對中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)安全問題的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了在中學(xué)體育教學(xué)中貫徹落實(shí)安全教育應(yīng)注意的問題，希望對提升中學(xué)體育安全教育的水平有所幫助。

關(guān)鍵詞 安全教育 體育教學(xué) 中學(xué) 對策建議

體育學(xué)科自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致體育教學(xué)的過程存在一定的危險(xiǎn)性和安全隱患，如果不對此加以重視，極易引發(fā)安全事故。安全事故一旦出現(xiàn)，不斷無法完成原定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而且還會對學(xué)生的身體健康和體育學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面的影響。鑒于此，本文對中學(xué)體育教學(xué)中的安全教育問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、 中學(xué)體育教學(xué)中安全教育的內(nèi)涵與意義

安全教育指的是人類在活動的過程中預(yù)防自然危險(xiǎn)、認(rèn)為危險(xiǎn)以及其他有害的危險(xiǎn)因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識，是關(guān)注學(xué)生自然生命的健康與安全，并同時(shí)關(guān)注學(xué)生生存技能的培養(yǎng)和提升的知識內(nèi)容體系。由此可知，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對自己周圍的安全問題自覺和負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠讓學(xué)生掌握如何認(rèn)識和評價(jià)生活環(huán)境中危險(xiǎn)的或者有害的因素，并能據(jù)此有針對性的選擇正確的防御措施或在危險(xiǎn)出現(xiàn)的情況下盡可能的消除、降低不良后果的基本知識和能力。

在體育教學(xué)過程中，由體育活動自身內(nèi)在的規(guī)律決定了體育教學(xué)中出現(xiàn)傷害事故的幾率要比其它文化課教學(xué)高的多。而且在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時(shí)，不可避免的要開展一些危險(xiǎn)性較大的課程，例如：標(biāo)槍、鉛球等。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行安全教育是十分必要的，安全教育的有效開展能大大降低體育教學(xué)傷害事故的發(fā)生幾率，是對中學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步完善和拓展，也是提升體育教學(xué)成效的重要方式。

二、 中學(xué)體育教學(xué)中安全問題出現(xiàn)的原因

在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)傷害事故的原因十分多樣，但是總體來說，可以分為兩大類，即：意識類和能力類。因意識類原因?qū)е碌膫κ鹿剩殖Ｒ姡纾涸诩w項(xiàng)目中運(yùn)動過于激烈，只顧輸贏，不注意安全；在投擲類項(xiàng)目中，只顧圍觀，不注意安全界限等等，這類傷害事故出現(xiàn)的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生的自我保護(hù)意識差造成的。因能力類原因?qū)е碌膫κ鹿剩喑霈F(xiàn)在體育動作教學(xué)或者體能鍛煉的過程中，例如：在體育動作教學(xué)的過程中動作要領(lǐng)不對；或者保護(hù)操作技能不到位等引發(fā)的傷害等。這種傷害事故的出現(xiàn)在一定程度上反應(yīng)了體育任課教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

三、 在中學(xué)體育教學(xué)中貫徹落實(shí)安全教育應(yīng)注意的問題

（一） 加大安全教育的宣傳工作，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識

在開展體育教學(xué)活動的過程中，雖然體育任課教師和學(xué)生扮演著不同的角色，但是兩者都是教學(xué)活動必不可少的參與者，因此，體育任課教師的安全意識和學(xué)生的安全意識同樣重要。所以，體育任課教師在開展體育教學(xué)活動時(shí)，不但本身要具有高度的安全意識，而且同時(shí)還有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立安全意識。并且，在這個(gè)過程中，體育任課教師的主導(dǎo)作用不但不能有任何弱化，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。要達(dá)到這個(gè)效果，體育任課教師一定要在課堂教學(xué)中加大安全教育的宣傳與講授工作，不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。

（二） 重視教學(xué)活動的組織管理工作

多數(shù)體育教學(xué)活動需要在室外開展，活動的場地比較大，參加的人數(shù)也比較多，而且在活動的過程中，往往不止涉及一個(gè)活動項(xiàng)目，因此，學(xué)生很容易受到外界環(huán)境因素的影響或者干擾，而容易發(fā)生傷害事故。因此，體育任課教師在開展教學(xué)活動的過程匯中，一定要重視教學(xué)活動的組織管理工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)的安排體育課的課程表、提前對體育場地和體育器材的使用做出統(tǒng)籌安排，盡量避免不同班級、不同體育教學(xué)項(xiàng)目之間的互相干擾，從而最大限度的降低體育傷害事故的出現(xiàn)幾率。

除此之外，體育任課教師還應(yīng)向?qū)W生明確宣布和講解課堂活動要求，讓學(xué)生明顯活動過程中潛在的不安全的動作和行為，并時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生對紀(jì)律要求的遵守情況，提高學(xué)生遵守課堂記錄和要求的自覺性，以保障體育教學(xué)活動有組織、有紀(jì)律的高效進(jìn)行。

（三） 建立完善可行的體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)常規(guī)是體育教學(xué)過程中學(xué)生必須嚴(yán)格遵守的規(guī)范，是課堂教學(xué)的基本規(guī)則之一，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德教育以及安全教育的重要方式。在中學(xué)體育課教學(xué)的過程中也不例外，要想針對中學(xué)生開展高效的安全教育，必須要建立相應(yīng)的完善可行的體育課教學(xué)常規(guī)。要建立一套完善可行的體育課教學(xué)常規(guī)，要做到以下幾個(gè)方面：首先，體育任課教師在開展教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格落實(shí)考勤制度，杜絕無故曠課、請假等現(xiàn)象。其次，注意關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動著裝。在開展體育教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生穿運(yùn)動服，并且不能佩戴胸針等飾品，不能帶有鋒利的硬物。第三，準(zhǔn)備活動和放松活動一定要充分。教學(xué)活動開始時(shí)的準(zhǔn)備活動與教學(xué)活動結(jié)束后的整理放松活動都要科學(xué)充分，切忌虎頭蛇尾。第四，在開展投擲類等危險(xiǎn)性較大的體育項(xiàng)目教學(xué)的過程中，一定要嚴(yán)格遵守教學(xué)程序和教學(xué)原則，以保障教學(xué)順利進(jìn)行。除以上幾點(diǎn)之外，在體育教學(xué)中需要遵守的規(guī)范還有許多細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，體育任課教師一定要善于總結(jié)和完善。

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篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；安全教育；融合

隨著新課改的不斷推進(jìn)以及時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)過程中對學(xué)生安全的教育越來越重要，但從目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)生安全教育還存在諸多的不足，通過對小學(xué)生安全教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這一問題的解決有一條可行之路：在體育教學(xué)中融合安全教育，搭建以體育教學(xué)為平臺，融合其他教學(xué)方式的安全教學(xué)模式。而如何將安全教育在小學(xué)體育教學(xué)活動中有效融合呢？筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、融合的重要性

我國現(xiàn)今小學(xué)生的數(shù)量約為2.2億，他們是祖國的未來，因此保障他們健康快樂地成長是當(dāng)今社會發(fā)展的首要工作。但是對于小學(xué)生而言，其心理、生理等方面發(fā)展不成熟，自我防范意識較差，在社會生活中他們較易受到傷害，因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)安全教育工作，使得學(xué)生掌握必備的安全知識以及技能t成為教學(xué)的重要任務(wù)。

在小學(xué)安全教學(xué)過程中，筆者經(jīng)過深入的調(diào)研以及查閱資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的小學(xué)教育模式存在諸多問題：例如，內(nèi)容以及教學(xué)手段較為單一，不符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)；形式化較為嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等。因此，在教學(xué)過程中提出新型可行性的安全教學(xué)方式則顯得迫在眉睫。

小學(xué)體育教學(xué)是較受學(xué)生歡迎的教學(xué)科目，在教學(xué)過程中教師可以從學(xué)生的興趣入手，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將安全教育在小學(xué)體育教學(xué)中融合，這樣更加有利于加強(qiáng)小學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的安全行為以及習(xí)慣，這對于小學(xué)生安全教學(xué)的開展是非常重要的。

二、如何進(jìn)行融合

體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動技術(shù)水平。其具體可分為課堂教學(xué)以及課外體育兩大部分。教師應(yīng)該針對課堂的特點(diǎn)有意識地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效將安全教育在小學(xué)體育中融合。具體而言可分為以下兩個(gè)部分：

1.課堂教學(xué)

體育課的課堂教學(xué)主要在課堂中進(jìn)行，教學(xué)的重點(diǎn)主要是理論知識，針對這一部分教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生意識到危險(xiǎn)的存在，知道要學(xué)會躲避危險(xiǎn)以及如何躲避、求助等知識，從而為接下來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.體育活動

在意識層面給學(xué)生灌輸了基本的安全意識以后，教師就要通過實(shí)踐活動去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師要結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生的天性有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。

（1）危險(xiǎn)場景的撤離

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合體育課的特點(diǎn)以及功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)上加入安全自救技能的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的跑、跳以及攀爬時(shí)需要注意的問題，從而讓學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)能夠迅速撤離，這些項(xiàng)目的進(jìn)行需要在田徑場上借助爬繩等器械。

（2）簡單傷勢的處理

通過這種能力的培養(yǎng)能夠減少傷害發(fā)生后的二次傷害，具體情況包含出血的控制、扭傷的處理等。這一部分應(yīng)該結(jié)合教學(xué)場景的出現(xiàn)進(jìn)行課前教學(xué)，在這種情況出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的治療。需要注意的是進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生自救要基于自身的傷勢情況以及實(shí)際，當(dāng)遇到較嚴(yán)重、自身無法處理的情況時(shí)，不要擅自行動，要積極求救等。

（3）互救能力的培養(yǎng)

在我國《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中提出：學(xué)校每學(xué)期要定時(shí)組織學(xué)生應(yīng)對緊急情況進(jìn)行疏散演練，使學(xué)生掌握避險(xiǎn)、逃生以及自救的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師要高度重視對于學(xué)生自救互救能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開展的過程中，教師可以采取游戲教學(xué)法的方式。

針對常見的危險(xiǎn)情況，如地震等，教師可以在體育教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)具體的情景，采用一定的教學(xué)道具通過游戲的方式進(jìn)行。在教學(xué)練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有秩序的意識，從而讓學(xué)生學(xué)會在緊急情況下能夠互幫互助以及最短時(shí)間內(nèi)撤離危險(xiǎn)現(xiàn)場的能力。

當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后對于伙伴的簡單互救知識，教師要加以灌輸。需要注意的是教師要告訴學(xué)生互救要基于自救的前提，因?yàn)樾W(xué)生在各方面發(fā)展還不成熟，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，他們首先要做到的是保障自身的安全。

總之，小學(xué)生安全教育的工作是一個(gè)長期系統(tǒng)的工作，體育課作為培養(yǎng)小學(xué)生安全意識的一個(gè)重要平臺，在教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識到安全教育的重要性，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)有效將安全教育融入，從而培養(yǎng)學(xué)生的安全意識以及自救、互救的能力，從而使其能夠盡可能地防范以及應(yīng)對生活中發(fā)生的危險(xiǎn)，更為健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中學(xué)生對體育安全知識不大了解，學(xué)校也沒專門的課程，中學(xué)生對體育活動中，自身的保護(hù)意識不強(qiáng)。學(xué)生往往在劇烈運(yùn)動前，不愿做熱身運(yùn)動；認(rèn)為穿著緊身牛仔褲上體育課是比較漂亮的或者帥的……由于學(xué)生對這方面知識的忽視，上體育課時(shí)拉傷、扭傷、骨折、猝死的事例也時(shí)常發(fā)生。加強(qiáng)對體育教學(xué)的安全教育的研究，越來越受到廣大教師、學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度的重視。

體育課堂中保護(hù)學(xué)生安全，預(yù)防意外事故的發(fā)生，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、建立學(xué)生的健康檔案

學(xué)期開始請學(xué)生詳細(xì)填寫身體狀況調(diào)查，讓體育老師了解學(xué)生身體狀況，如：心臟病、哮喘等。課后給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>

二、體育老師要認(rèn)真?zhèn)湔n

課前做好充分的準(zhǔn)備工作（備好課、備好場地、備好器材、備好隊(duì)形），是上好體育課的首要條件。只有備好了課才會有效地解決教師教學(xué)中的困惑，促進(jìn)了體育課堂教學(xué)的開展，才能預(yù)防意外事故的發(fā)生的前提。

三、體育課服裝穿著要考慮安全因素

穿著合適的服裝、鞋，禁止穿有礙運(yùn)動的服裝、鞋。體育課必須穿著寬松合體，最好是運(yùn)動服，不要穿皮鞋或塑料底的鞋，應(yīng)該穿運(yùn)動鞋。不要在口袋里帶小刀、鑰匙、校徽之類的尖銳物品，以防發(fā)生意外。

四、運(yùn)動前務(wù)必做好熱身運(yùn)動

熱身運(yùn)動能使學(xué)生充分調(diào)動運(yùn)動系統(tǒng)的活力，為即將參加劇烈運(yùn)動做好準(zhǔn)備。熱身運(yùn)動可使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，提高人體的警覺性，不易發(fā)生意外損傷。熱身運(yùn)動是體育教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是防止意外事故的重要環(huán)節(jié)，必須從思想上加以重視。

五、減少或杜絕體育場地器材設(shè)施對學(xué)生的傷害

學(xué)校體育設(shè)施是完成學(xué)校體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)保障。實(shí)踐中，部分學(xué)校未嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方行政部門有關(guān)場地、器材的規(guī)定，部分器材年久失修，存在嚴(yán)重安全隱患，極易發(fā)生傷害事故。體育教師在平時(shí)的工作中，對場地和器材都要進(jìn)行定期細(xì)致的檢查，對有質(zhì)量問題的器材要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)修理；對場地的要求首先做到平整，無坑凸；全面加固室外體育器材，經(jīng)檢查需焊接、維修、重新埋栽的必須全面維護(hù)；凡是因質(zhì)量問題已不能使用的堅(jiān)決拆除，不留隱患。

六、加強(qiáng)課堂紀(jì)律、組織要嚴(yán)密、做好保護(hù)與幫助工作

好的課堂紀(jì)律有助于造就良好的課堂氣氛，保證教學(xué)任務(wù)順利地完成，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量教學(xué)必須有令人舒暢的課堂環(huán)境。好的課堂紀(jì)律有利于抑制意外事故的發(fā)生。安排合理的運(yùn)動量以及合理的練習(xí)方式，要適合學(xué)生的年齡階段，要因材施教，男生女生的運(yùn)動量以及練習(xí)方式也要區(qū)別對待。強(qiáng)調(diào)練習(xí)的規(guī)則，教師做好標(biāo)準(zhǔn)的示范。特別要強(qiáng)調(diào)做練習(xí)時(shí)需要保護(hù)與幫助的工作。教師親自示范保護(hù)與幫助的動作，講解保護(hù)與幫助的動作要點(diǎn)。一定要讓每位學(xué)生掌握保護(hù)與幫助的要領(lǐng)。

七、傳授體育安全知識，掌握急救和處理方法

要專門開設(shè)體育安全教育的課程，開張安全教育的課題研究。利用體育理論課的時(shí)間向?qū)W生傳授各種安全知識。首先對各種安全知識和安全素材進(jìn)行搜集，做成課件，在理論課的時(shí)候進(jìn)行講述和演示。通過理論學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了許多安全知識，而且了解了應(yīng)急自救技巧和救人方法。掌握一些運(yùn)動損傷簡單處理方法，進(jìn)行處理。一旦發(fā)生意外事故，要正確處理，讓事故危害降到最低。遇事要做到冷靜，不要慌。對一般的運(yùn)動損傷，如輕度扭傷、擦傷，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行冷敷、清洗消毒等處理；再試嚴(yán)重的損傷的處理，對待嚴(yán)重的損傷包括重度扭傷、挫傷、脫臼、骨折、休克，除必要的現(xiàn)場的正確處理，必須馬上通知學(xué)校，并送醫(yī)院急救，使學(xué)生及時(shí)得到搶救和治療。體育老師在整個(gè)過程中一定要正確護(hù)理，把傷勢降到最低限度。對于不能處理的安全問題，應(yīng)該立即叫救護(hù)車，通知學(xué)校及家長。在等待過程中，千萬別搬運(yùn)身體。有些意外的死亡都是不正確的處理方式所導(dǎo)致的。

篇9

 

被教育界稱為“死結(jié)”的體育課意外傷害事故，在當(dāng)前及以前的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的傷害事故時(shí)有發(fā)生，而作為學(xué)校教育重要組成部分的體育，傷害事故占了一定的比例。各級教育主管部門也相繼出臺了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例，表明了教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生傷害事故的重視。而學(xué)校體育由于其自身的特點(diǎn)，尤其是運(yùn)動性損傷，已成為了學(xué)校教育過程中的不安全因素。這既違背了體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來不良影響;同時(shí)，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校或某些體育教師為了消除這種負(fù)面影響，減少風(fēng)險(xiǎn)，取消了應(yīng)有的體育活動，禁止了一些器械性的運(yùn)動項(xiàng)目，這種因噎廢食的做法是消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，那么，如何正確處理體育教育與安全問題，減少、避免體育教育中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者必須進(jìn)行思考、分析、研究的重要課題。

 

二、活動呈現(xiàn)

 

前幾年，我校就發(fā)生了這樣一個(gè)意外事故。事情是這樣的：一體育老師在正常的課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動和安全教育后，開始了一堂課的教學(xué)，后面的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽，結(jié)果幾分鐘后，一學(xué)生的眼睛被另一學(xué)生打了。馬上送醫(yī)院處理，通知家長，學(xué)校也派老師一直陪在醫(yī)院進(jìn)行觀察。由于傷勢較重，經(jīng)過了很長一段時(shí)間的治療、休養(yǎng)，才得以康復(fù)，其中也經(jīng)過了種種交涉。給學(xué)生造成了較大的損失，也給學(xué)校后來不少麻煩。了解到是兩個(gè)學(xué)生在搶籃板球過程中誤打傷了一個(gè)同學(xué)，純屬意外傷害事件。

 

三、案例反思

 

提高學(xué)生體育鍛煉中自我保護(hù)能力，是預(yù)防或減少運(yùn)動損傷的重要手段之一，這既符合現(xiàn)代體育教育“健康第一”的教育思想，同時(shí)對學(xué)生走向社會，終身進(jìn)行體育鍛煉具有相當(dāng)重要和深遠(yuǎn)的意義。通過調(diào)查，一方面暴露了學(xué)校體育活動器械存在老化、缺乏維修、護(hù)理、帶傷使用等問題，也暴露出有些學(xué)校片面追求學(xué)習(xí)成績，不重視引導(dǎo)學(xué)生體育活動以及有疏于管理的傾向，表明一些學(xué)生在體育活動中缺乏科學(xué)使用器械和自我安全保護(hù)的意識。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育、防護(hù)與救護(hù)教育是體育教學(xué)自身的需要，也是現(xiàn)代體育教學(xué)“健康第一”教育思想所提出的要求，有著深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)學(xué)校體育的自身特點(diǎn)，和我校的實(shí)際情況，我以為我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：

 

一、)學(xué)校體育安全教育是由體育教師來實(shí)施的，但學(xué)校體育安全及安全教育是一個(gè)涉及多方面、多因素的研究課題;是學(xué)校安全與安全教育的重要組成部分。因而安全教育必須貫穿學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)、貫穿整個(gè)教育過程，首先從意識上加以灌輸，讓安全這根弦牢牢植入每個(gè)學(xué)生乃至每個(gè)教師的心中，班主任、每個(gè)任課老師在日常的教育教學(xué)工作中始終把安全教育放在心上，凡是涉及安全問題的內(nèi)容一定要著重加以宣傳、教育。作為學(xué)校安全的重要環(huán)節(jié)之一的體育教學(xué)安全，體育教師是直接的責(zé)任人。因此我們體育老師需要做的事就更多，責(zé)任更大。除了日常的宣傳教育，首先要管理好體育課中的安全，從備課環(huán)節(jié)開始考慮安全因素，經(jīng)過課前安全教育、準(zhǔn)備活動的執(zhí)行，課中保護(hù)與幫助的實(shí)施，以及整理活動的完善。

 

二、)從體育器材的管理、使用上加強(qiáng)安全防范，依據(jù)各類體育設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)，對所有體育場地、器械進(jìn)行一次徹底的摸底、檢查，尤其是對大件體育器械，如籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠等要做重點(diǎn)檢查。對于不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，存在安裝不當(dāng)、使用期限已過、老化等使用隱患的，要立即修理或做報(bào)廢處理。學(xué)校不得購置劣質(zhì)和不合格的體育器械。對各項(xiàng)體育設(shè)施和場地，要建立保管、檢查、巡視、維修和養(yǎng)護(hù)管理等制度，并由專人負(fù)責(zé)，形成責(zé)任制，確保體育設(shè)施完好、合格，杜絕“超期服役或帶傷作業(yè)”。要求體育教師在體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練中，不得使用不合格的體育器械;體育課上認(rèn)真檢查體育器械，加強(qiáng)安全教育，做好學(xué)生體育活動的保護(hù)和幫助工作，嚴(yán)防發(fā)生任何事故。開展多種形式的體育安全知識宣傳，在各體育活動場所標(biāo)明相應(yīng)器械設(shè)施等的安全使用說明以及科學(xué)鍛煉與自我救助法。教育學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)要注意檢查體育器械，要科學(xué)、合理地使用體育器械，提高學(xué)生參加體育鍛煉時(shí)的自我保護(hù)與自救意識。加強(qiáng)對學(xué)生課外體育活動，尤其是假期進(jìn)行的“遠(yuǎn)足、旅游、探險(xiǎn)”等的監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)和管理，并對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別管理。在高校、高中、中職等學(xué)校，應(yīng)提倡學(xué)生組織體育活動小組或體育社團(tuán)，有計(jì)劃有組織地開展課外體育活動;在各小學(xué)、幼兒園，應(yīng)在班主任和體育老師的指導(dǎo)下，有組織開展課外體育活動，并培養(yǎng)學(xué)生的避險(xiǎn)、自我救險(xiǎn)意識和能力。

篇10

一、班會背景:

在日常生活中,學(xué)生頂撞家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現(xiàn)象屢見不鮮；一些學(xué)生對老師的幫助、教育很不耐煩,情緒對立的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；在我們周圍也有一些人,怨天尤人,頹廢消極,對社會、對人生充滿抱怨,總覺得人生不如意,命運(yùn)太不公平.為此,非常有必要對全體同學(xué)進(jìn)行“學(xué)會感恩父母”的教育 .下面請同學(xué)們先聽一首歌曲

二、播放音樂.

三、這是大家非常熟悉的一首手語歌――《感恩的心》.很美的音樂,很美的歌詞,卻只能用無聲的語言來表達(dá)它深刻的內(nèi)涵.聽著這首歌,大家知道它的由來嗎？下面請聽一個(gè)故事:

有一個(gè)天生失語的小女孩,和媽媽相依為命,爸爸在她很小的時(shí)候就去世了.媽媽每天很早就出去工作,很晚才回來.每到日落時(shí)分,小女孩就站在家門口,充滿期待地望著門前那條路,等著媽媽那熟悉的身影出現(xiàn).媽媽回來的時(shí)候是她一天中最快樂的時(shí)刻,因?yàn)閶寢屆刻於家獛б粔K年糕給她.在她們貧窮的家里,一塊小小的年糕就是無上的美味了啊！

有一天,下著很大的雨,已經(jīng)過了晚飯的時(shí)間了,媽媽卻還沒回來.小女孩站在家門口望啊望啊,總也等不到媽媽的身影.天,越來越黑了,雨,也越下越大,小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽.她走啊走啊,找啊找啊,走了很遠(yuǎn),終于在路邊看見了倒在地上的媽媽.她使勁搖著媽媽的身體,媽媽卻沒有回答她.她以為媽媽太累,睡著了,就把媽媽的頭枕在自己的腿上,想讓媽媽睡得舒服一點(diǎn).但是這時(shí)她發(fā)現(xiàn),媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白:媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼,拉過媽媽的手使勁搖晃,卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地攥著一塊年糕……她拼命地哭著,卻發(fā)不出一點(diǎn)聲音……

雨一直在下,小女孩也不知哭了多久,她知道媽媽再也不會醒來,現(xiàn)在就只剩下她自己.媽媽的眼睛為什么不閉上了？那是因?yàn)榉判牟幌滤龁幔克蝗幻靼琢俗约涸撛趺醋?于是擦干眼淚,決定用自己的語言來告訴媽媽她一定會好好地活著,讓媽媽放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手語“唱”著這首《感恩的心》,淚水和雨水混在一起,從她小小的卻寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉上滑落……“感恩的心,感謝有你,伴我一生,讓我有勇氣做我自己……感恩的心,感謝命運(yùn),花開花落,我一樣會珍惜……”她就這樣站在雨中不停地“唱”著,一直到媽媽的眼睛終于閉上……

當(dāng)你再聽到這首歌時(shí),你的心里又會多點(diǎn)什么嗎？我們所有的人都是由父母一手撫養(yǎng)大的.每當(dāng)你從學(xué)校回到家中,嘴里吃上香噴噴的飯菜時(shí),你有沒有想過要對父母感恩？每當(dāng)你正在寫作業(yè)時(shí),母親為你端上一杯開水,一盤點(diǎn)心,說上一句“坐端正,小心近視”,你的心里是否有一陣暖流流過？

相信多數(shù)人都會覺得,這些是天經(jīng)地義的事,我是父母的子女,父母理當(dāng)關(guān)心我.但你可知父母在這些小事中注入了多少對我們的愛,

我們有時(shí)不但不感謝父母,反而覺得他們礙手礙腳.母親把茶水送來,不小心弄掉了你的一本課本；父親需要你做一下他的幫手,而你這時(shí)正在忙著為明天的課做準(zhǔn)備.通常,你就會覺得他們很煩,“煩死了”、“沒空”是你常用的回答.

父母的心在流血！而這每一道道傷口都是他們的親生子女劃出來的！

其實(shí),我們只需要用一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,哪怕只是說聲“謝謝”,為父母遞上一杯水,一塊毛巾,都會令他們感動萬分.

父母還把自己的煩惱隱藏的很好.因?yàn)樗麄儾幌胱屵@些煩瑣的事情來影響你的學(xué)習(xí),他們的一切都寄托在你的身上,他們把什么好的都給你,你需要什么他們都會盡量滿足.