導語：如何才能寫好一篇狼教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.（貼圖）

2、誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?

小結:大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢?我們一起來學習課文,請大家翻開書本132頁.

二.初讀課文.整體感知

1.自由朗讀課文,標出自然段序號,畫出生字.注意讀準字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學和老師,并多讀幾遍.

過渡:同學們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?

2、檢查字音

【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀.）

誰來讀,其它同學豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀

小結并過渡:哇,真棒！我們不僅會認詞語寶寶,還學會了傾聽、學會了評價,這是會學習的表現.除了這些我們還要學會思考,學會表達.

過渡:請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話?（指名回答）同意嗎?

3細讀課文、品讀三次對話

4默讀課文

現在請大家默讀課文2－6自然段,畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?

4指名匯報7

過渡：同學們,學得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）

2狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應怎樣讀這句話.【指導讀】

3〖T范讀〗

過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當時的心情怎樣?應怎樣來讀這句話.

1這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?

3.師生合作讀三次對話(男女)

過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!

4演一演(小組練習表演狼和小羊的故事)

指2個小組上臺演,齊評議

小結過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興.你們不僅學會了思考,學會了表達,還學會了合作，學會了表演！

可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕:演示狼撲向小羊）

五.延伸拓展

過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】

學到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?

六、總結、布置作業

篇2

關鍵字：興趣；模仿；讀準

小學生學習英語是從三年級開始的，對于學生而言已經有了漢語語言的積淀，漢語有助于英語的學習，教師要結合漢語的語言學習指導英語學習，興趣首當其沖，帶動朗讀沖浪，從英語沖浪獲得英語閱讀的快樂。

趣味沖浪，讓學生樂讀

學生學習英語永遠不能與興趣脫節，只有學生對朗讀產生了興趣，學生才會樂意去嘗試，從嘗試中獲得“意思”，有意思才愿意學，才能良性循環地引導學生主動閱讀。

例如，譯林版小學英語五年級（上冊）每個單元都有Sound time的學習，詳細學習英語中輔音和元音的發音，學生熟悉了字母的發音，積累了一定的詞匯量后，筆者選摘了比較押韻的文章，供學生欣賞朗讀，體驗發音的節奏感。朗讀內容如下：You have one，I have one. Two little children see a big man. You have two，I have two. Four little children go to school. You have three，I have three. Six little children plant a tree. You have four，I have four. Eight little children stand at the door. You have five，I have five. Ten little children stand in a line. 學生找到了學前讀兒童歌謠的感覺，感覺童謠是那么的親切，他們同樣會覺得英語學習也很有趣。英語讀起來就像漢語歌謠一樣，能夠給學生帶來朗讀英語的好心情。

趣味元素的添加，能夠誘導學生積極參與英語朗讀，提高學習英語的積極性。教師要通過組織朗讀趣味沖浪，引導學生們對朗讀產生好感，從活動中獲得朗讀的樂趣。

模式引導，教學生會讀

學生的學習關鍵在于方法對路，如果方法不合適，之后事倍功半，沒有成就感是學習活動的隱形殺手。所以，教師要時刻滲透和培養學生的朗讀技巧，在實踐中體驗到朗讀技巧的實用價值。

例如，譯林版小學英語四年級（下冊）Project 1 My school life 單元的學習任務之一是描述自己一天的在校學習情況。在教學過程中，筆者首先播放P31的錄音：This is my school. I usually go to school at seven-thirty. This is my classroom. I have Chinese and math every day. I like English and PE.……讓學生認真聽一遍，然后鼓勵學生跟讀課文錄音，讀兩遍，接著學生合作，學著自己讀，筆者進行巡視，解決個別學生的朗讀問題。給足時間讓學生大聲地朗讀。在小組內進行朗讀比賽，取得小組成員的一致意見，選出最佳選手代表本小組參加組際之間的朗讀比賽。使學生們按照“聽―跟讀―模仿―練―比”的模式安排朗讀活動，選出朗讀標兵，使學生逐步學會朗讀。由于有比拼的心理，學生投入得會比較到位。

雖說學無定法，但是學有章法。教師要根據具體的實際情況，結合學生的興趣，學習的情緒，學習的基礎，媒體手段等多種情況，精心設計安排學生的英語朗讀活動，采用惟妙惟肖的手段對學生的朗讀起到輔助作用，推動朗讀的熱潮。

練習到位，促學生熟讀

學習理解后必須經常大量的練習才能確保達到熟練，熟能生巧就是這個道理，所以教師通過模仿錄音等手段幫助學生朗讀英語的語音和語調，再利用一定的時間和空間進行練習，促使學生在會讀的基礎上達到熟練程度。

例如，在譯林版小學英語六年級（上冊）Unit 8 Chinese New Year單元的朗讀中，筆者是這樣安排閱讀練習的：播放生詞，短語，句子，文章。按照層層深入、環環相扣的原則開展跟讀，模仿，練習。學習基本的詞匯和句子為學生的英語朗讀減輕負擔，不能因為某個單詞，某個短語卡殼。通過短語的朗讀，學生能夠體會到停頓的玄機。把朗讀文章先進行拆分，各個擊破，保障綜合閱讀的順利進行。之后對短文進行跟讀、模仿朗讀、朗讀比拼等活動讓朗讀得到充分的訓練。在朗讀的基礎上，勾畫重點并進行掌握。on Chinese New Year’s Eve（在除夕），We are going to buy some flowers（將去買花），Give me red packets（給紅包），Watch fireworks in the evening（晚上看煙花）， watch lion dance（看舞獅），并帶領學生嘗試背誦，通過背誦鞏固朗讀的熟練度。

教師在為學生挑選朗讀材料時，要注意選擇地道的英語，讓學生模仿原汁原味的英語，材料的內容要有節奏，能夠突出句子的重讀、弱讀、停頓和升降調，通過朗讀練習讓學生產生英語語感。

任何學習活動首先都是從初次接觸中獲得一定的興趣動力，然后是在嘗試接受的過程中逐步理解，再就是以充分的練習作為后續保障，從而完成學習目標，按部就班的獲得學習技巧，逐漸形成學習技能。對于小學的英語朗讀，教師同樣要遵循此規律，按照學習規律引導學生進行趣味閱讀，讓學生樂讀，閱讀中教師要指導學生的朗讀技巧，促使學生能夠熟練朗讀。

參考文獻

[1]楊雪.小學生英語朗讀能力培養初探[J].教育觀察（中下旬刊），2015（12） .

篇3

學生姓名：楊磊     班級：四年級3班

楊磊，女，10歲，性格靦腆，語文成績中下。課堂上朗讀的情況分析：朗讀時不愛張嘴，聲音出不來，老有堵在喉嚨的感覺，在朗讀方面存在一些問題。問題一：讀不出聲音

成因：學生在朗讀方面不夠自信。

篇4

 

1. 前言

 

交通事故沿著道路多發，形成了頗具規模的交通事故走廊帶。目前對于交通事故的預防及處理，國內外研究者不僅從規劃角度，還從設計、管理等角度，做了多方位探討。但研究多限于道路交通整體事故治理、單個交通事故點治理，而對交通事故走廊的研究甚少。交通事故走廊帶上的事故成因具有相似性，各相鄰事故黑點、黑段處集中爆發的交通事故之間存在一定的關聯性。研究事故走廊帶，是在分析道路上的事故群割裂成獨立單元的事故黑點成因的基礎上，尋找影響事故黑點之間多因素相互作用的內在規律，得出交通事故的主導因素。

 

2. 道路交通事故走廊帶的定義和分布特征

 

2.1走廊帶的事故分布及特征

 

2.1.1事故類型和形態分布

 

交通事故走廊帶的交通事故類型，從事故嚴重程度來看，主要是重大事故，約占事故總數的45%，其次是一般事故、特大事故，各占事故總數的30%、20%左右，由于輕微事故常沒有登記在案，因而輕微事故所占比例很低。

 

按照我國道路交通管理的有關規定，道路交通事故主要分為碰撞、碾壓、刮擦、翻車、墜車、失火和其他等事故形態。交通事故走廊帶的交通事故發生時，事故形態可能是單一的，也可能是兩種以上并存的，而且相同的事故形態往往具有相同或相近的成因。

 

2.1.2交通事故的時間分布

 

交通事故的時間分布是指事故隨時間變化的統計特征。交通事故與交通活動、道路環境密切相關，交通環境、道路交通環境隨時間變化規律非常明顯，宏觀的統計分析可揭示其內在的變化規律。

 

① 月分布

 

在我國，交通事故各月分布較為均衡，事故數所占比例維持在8%左右，其中8～10月和12月～次年2月是全年各月的高峰期，事故數所占比例接近10%;各月的致死事故率分布比較平均，其中5～8月和10～12月致死事故率相對較高。

 

② 星期分布

 

道路交通事故隨星期變化不大。工作日人們出行頻繁，道路上交通量較多;周末人們在家休息，或者外出度假，出行活動較少，交通出行量相對較低，因此周日交通事故數較少。

 

③ 小時分布

 

道路上的交通量在一天24小時中的分布受人們生活規律的影響很大，交通量也有高峰小時與非高峰小時之分。因此，道路交通事故的分布隨時段的不同有明顯的分布規律。

 

2.1.3交通事故的空間分布

 

道路交通事故的空間分布是指交通事故隨著空間而變化的統計特征。通行條件受道路類型、道路線型、路面類型、地形條件、照明條件、能見度、交通控制方式、天氣條件以及路側防護設施等因素的影響。這些因素不僅影響駕駛人獲得的交通信息，還會影響駕駛人對自己所面對的交通信息進行判斷，從而影響駕駛人的交通行為。交通管理部門根據實際情況，因地制宜地防治交通事故，對改善當地的道路交通安全狀況有重要意義。例如，行政等級不同的道路提供的通行條件各不相同，其道路交通事故的分布情況也相差較大。

3. 走廊帶的事故成因分析

 

3.1數據采集及處理

 

3.1.1數據采集

 

數據采集的主要內容和數據采集方法如下表3-1、表3-2所示。

 

3.1.2數據處理

 

在如何評價道路交通安全各影響因素與交通事故之間的關系，并合理地選取交通事故黑點等方面，相關研究比較多，如絕對值法(事故次數法和事故率法)、矩陣法、質量控制法、丹麥模型、動態聚類分析法、模糊統計分析法等。

 

3.2道路事故黑點的成因分析

 

為方便研究，可以將交通事故走廊帶劃分成許多小單元，即劃分為若干個交通事故黑點(段)。造成道路交通事故黑點的多種因素既相互獨立又相互影響，在分析交通事故黑點成因時應全面考慮道路條件、交通條件、交通設施條件以及道路沿線社會環境等因素影響。

 

3.3事故頻發點段之間的共同特征分析

 

以G104線K787+200—K1295+400段為例，該路段有63處交通事故黑點，其中59處道路線形為平直(占事故總數的 81.868%)，21個處發生的交通事故主要原因是縱向間距不夠(41.484%)，46處事故主要形態為側向相撞(75.687%)、41處為尾隨相撞(68.819%)等。

 

3.4事故頻發路段的周邊環境分析

 

包括公路沿線地形、地質、氣候、水文地質、名勝古跡等自然情況和居民人口、工農業資料、林業、建筑業等社會經濟情況。道路沿線的居民活動對交通狀況有很大的影響。例如穿村鎮而建的低等級道路一般是開放性的，沿路交通便利、人口眾多，成為沿線居民的活動中心。隨著道路等級的提升及使用性質的變化，道路逐漸變成封閉或者半封閉式，這大大地改變了當地居民的生活習慣，在短期內很難被廣泛接受，既給沿線居民的生活帶來很多不便，也對交通安全十分不利。

 

4. 結論與展望

 

4.1 結論

 

統計數據表明：道路交通事故，以側撞和追尾兩種事故形態為主，占到總事故的90%以上，其根本原因是高等級公路上通行的車流是高速、連續的，在高速運行過程中給駕駛員處理緊急事件的時間很短，一旦發生事故又遇上雨霧天氣時，容易發生連鎖反應發生的事故表現在連續追尾，在高等級公路上發生的交通事故多是重特大交通事故，傷亡和財產損失都很嚴重。

 

4.2 展望

 

工作展望：具體有以下幾個方面：

 

(1)建立交通事故數據庫，收集轄區內各等級公路的交通事故資料，為道路交通事故走廊帶的廣泛深入研究提供宏厚的數據支持;

 

(2)綜合利用各單項道路交通事故預測方法提供的有用信息，降低事故預測的成本，提高道路交通事故預測的精度;

 

(3)運用現代計算機技術和工具，借助相關編程技術，集成包含各種道路交通事故預測模型和方法的道路交通事故輔助預測軟件，提高道路交通事故預測的準確性和科學性。

篇5

活動期間，歐司朗全面展示了技術領先的普通和特種照明產品和解決方案，這些卓越的照明產品、技術和服務全面覆蓋商業照明（寫字樓，商場）及商業連鎖、酒店、道路、建筑美化亮化、家居在內的五大領域，為消費者打造了一個智能的、數字化的“光彩生活”。“作為擁有百年經驗和技術的照明制造商，歐司朗一直致力于挖掘光的極致應用來提升人們生活品質。歐司朗此次展示的眾多明星產品和前沿技術，不僅是基于技術與應用的發展，更是對光彩生活的美好暢想。”歐司朗亞太有限公司亞太區總裁兼首席執行官吳勝波表示。

歐司朗全面展示五大領域照明應用產品和解決方案

根據展出產品的五大應用領域，歐司朗將現場的產品展示劃分為五個展區，其中，引人注目的商業照明，為琳瑯滿目的商品和產品提供了完美的展示舞臺；賓至如歸的酒店照明，可根據賓客需要和偏好調節照明，方便他們舒適地進行閱讀、休息或工作；安全且美觀的城市燈光，吸引人們注意特殊的地形特征，同時營造出愜意的感覺；令人印象深刻的建筑照明中動態照明系統讓創新成為可能，它可以根據自然光的強弱來調整光源亮度，完成從中性白到暖白的光色融合及變幻；放松而多功能的家居照明，光源及其控制方式，則能適應各種歡聚場合。

歐司朗系列明星產品為生活添光彩

商業照明

在商業照明領域，歐司朗的PrevaLED? 系列產品不僅具有舒適均勻的光輸出設計，還連續使用了無暗區接縫，能夠嚴格保持白光的一致性，具有用途廣、靈活性強、效率高等特點。還有，歐司朗LED T8燈管系列也特別適合辦公、超市、倉儲區、冷庫、走道等直接照明區域和長時間照明場所。

酒店照明

在酒店照明領域，歐司朗展出了全新系列的LEDMR16&PAR16反射型射燈，該系列產品還能被廣泛應用于重點照明和特殊效果的定向照明，特別適合用于溫度敏感物體或珍貴展品，如食物、繪畫、 植物等的聚光照明。

道路照明

在道路照明領域，歐司朗符合國際標準的高品質照明產品，能通過正確合理的安裝確保光線分布均衡，并最大程度減少炫光，為使用者創造舒適的使用體驗。同時，通過與建筑物等的整合應用營造出不同的光線環境，無論是白天還是夜晚，都能為城市道路、街道及廣場提供安全保障，創造夢幻而舒適的生活氛圍。

此次活動上，歐司朗重點展示了HPMSL G2暢明LED路燈和絢亮LED路燈，這兩款產品是傳統路燈升級的理想方案，其模塊化的設計使其在實現節能、舒適的照明效果的同時更利于LED的升級和維護。

建筑美化亮化

歐司朗獨特的照明效果可營造出 3D 景象，為建筑賦予獨有的個性，使之成為城市景觀中耀動白天黑夜的動人風景。而智能傳感器和控制器的運用，使系統能夠根據日光的亮度水平進行調節，在不同的天氣條件下營造出長久的華美視效。歐司朗城市景觀照明PURSOS系列及OLUX系列都可為城市的景觀照明添光上彩。

家居照明

全新系列的歐司朗經典型LED燈泡具有超長壽命和超低功耗，相比白熾燈可節能80%，能夠大大降低電費支出，同時減少維護成本。該系列產品能夠被廣泛地應用于家居等大部分室內照明場合。

特種照明

除了普通照明領域的多款明星產品，歐司朗還展示了來自特種照明領域的KREIOS?系列固態照明燈具產品。特別值得一提的是KREIOS? PAR LED帕燈采用3W高效率進口LED，電源滿載時功率因數達0.92以上，保證燈具的性能穩定，高效節能。該燈外形獨特美觀、具有超亮、堅固、緊湊、節能等特點，能夠廣泛應用于演唱會、俱樂部、展覽會、交易會、建筑物、主題樂園等場合的照明。

篇6

一、管理機制上從學校方面，嚴格紀律，提出具體要求，納入考核范圍

1.學校規定3年以下教齡的老師，自己選定師傅（最好是同科目），師徒之間要互相聽課、交流。課前課后要相互交流，提出意見或建議，這本身也是促進集體備課的一種措施。通過聽課交流，有利于把老教師的駕馭教材與處理教材的能力與年輕教師的新理念、新方法結合起來，互相取長補短，通過集體備課把最新、最近、最鮮活的東西拿出來，以老帶新，以新促老，發揮傳幫帶的作用。

2.學校規定，每個年級帶同一門課的老師都是一個備課小組，每周固定的業務備課至少要有一次，每個備課小組都有集體備課的固定時間和地點，校領導不定期參加；每個備課小組都有指定負責人并要求兩周一次，且要求有明確記錄，并把它作為教師考核的內容之一，要求教師一課一教案，課后要有反思，對于這方面學校除了每學期定期檢查外，還不定期檢查，著重檢查課后反思情況，教師必須每人訂一本專業雜志，以促進集體備課。

二、組內一些具體做法與想法

我們通常可分為課前與課后兩個環節：

課前，首先要確定集體備課的課題，在思考、準備基礎上，通過交流、討論，統一課題的重、難點，對于具體的教學設計避免思維抄襲，每個人根據自己的個性特點及所帶學生的情況，設計出符合新課改要求及自身個性的教學設計，也可以把各自的教學設計拿出來通過討論、交流，在原有基礎上設計、完善，但不能失去自我。

課后，通過課后記，把課堂教學中的得與失拿出來共同交流，再進一步去完善自己的教學設計，以總結經驗，更好地提高教師的教學水平。

每一個教師都帶好幾個班，在課堂上出現問題后馬上記錄下來與同科老師商榷，及時調整教學方案，一堂課上完后課后都要有一個課后反思。

在這一過程中，應注意兩點：

1.平時必須要有一個積累的過程，否則只能是一種形式。所以為了達到集體備課的時效性，一方面，在訂閱專業雜志方面，每位老師訂的專業雜志通過商量都要訂成不同的，有利于獲得更廣泛的信息材料，這樣有利于集體備課過程中有話可說；另一方面，每個教師在發現與其教學相關的信息材料時，要及時記錄下來，并且共同交流使用，一年下來將是一筆不小的財富，有利于針對某一課題選取更精確的材料。我們認為值得保留下來的有價值的材料，比如是漫畫，我們拿記號筆把它記錄在膠片上，作為組內保存資料，可隨時拿來選用。

2.《文摘周報》曾刊登過這樣一則故事：一位生物學家在澳大利亞高原上研究狼群，發現了這樣一個規律：每個狼群都有一個半徑15公里的活動圈，把三個狼群的活動圈微縮到圖紙上，便發現了一個有趣的現象，三個圓圈是交叉的，既不隔絕也不完全重合。狼在劃分地盤時給大家開設了一個公共區域，這給他們提供了種群之間的可能，而不相交的部分，又使他們保持自己的個性。如果活動圈完全重合，狼群間將可能發生廝殺，活動圈分離隔絕，則引起種群退化。實際上教師之間的交流、合作也存在類似的原理。

篇7

關鍵詞： 中學數學教學 動態生成課堂 構建策略

新的《數學課程標準》指出，教學是師生之間、學生之間相互溝通、相互啟發，分享彼此的思考和理解，交流彼此的情感與體驗，從而達成共識、實現共同發展的過程。一堂符合新課程標準的課，應該以課程預先設計和動態生成的辯證統一為最高境界。教師不可能完全將課堂的運動與發展控制在預設的掌控之中，課堂中生成“意外”的新信息和新思維是教師預設之外“難以預約的美麗”。

一、構建動態生成課堂的意義和價值

1.保證學生的主體地位。傳統的數學教學中，教師總是按照預先設計好的教案對學生進行知識的灌輸，忽視學生的主動性，課堂中衍生出來的新問題常常得不到教師的關注，甚至遭到批評。新課程教學中，強調主動參與，自主合作，將課堂還給學生，學生是課堂的主人，以前一成不變、呆板僵化的課堂教學，調動學生的積極性，讓學生主動想，主動看，隨時調整教學過程的動態生成式課堂教學為提高學生的主體地位提供了有利條件。

2.滿足學生探究的欲望。在學習過程中不同的個體可能會持有不同的觀點，提出不同的問題。如果一味地只按教案中規定的方法和內容開展教學將很難滿足學生的需要。

3.展現課堂教學的真實性。在傳統的課堂教學中，教學過程是一種理想狀態，不允許出現任何偏差，教學過程人為地變得呆板枯燥，學生沒有興趣學習。

二、構建動態生成課堂的策略

1.精心預設，注意彈性。預設成功是課堂有效學習的基礎。教師預設是基于動態生成的預設。一是要落實課程的新理念，如何達到數學科的培養目標，如何將“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維統一的目標具體落實到教學環節中去，進行整體布局和設計；二是如何建立新的師生關系，怎樣促進學生學習方式的轉變，使學生的學習具有自主、合作、探究的性質，使學生主動、積極、充分地發展，從而實現課堂的“生成”；三是教師如何改變教學方式，形成新的教學行為，充分顯示自身教學的優勢、個性和創造性。

動態的課堂并不是教師不用備課就盲目地、天馬行空式地教學，而是更要精心備課。沒有充分的預設準備，就沒有有效的生成，在預設的基礎上把握有效的生成，才能保證生成的合理和有效。備課中要結合學生的實際情況和特點，預計學生可能出現的各種各樣的可能性，進行有的放矢的預設，但在課堂中不拘泥于預設，教師靈活運用，充分把握教材之外，還要預設一些問題，把學生的思維調動起來，從而讓課堂的動態生成有了依托。

例如，筆者在講授必修3算法一節時，班級的同學就給出了以下三種引入方式：

思路1（情境導入）：一個人帶著三只狼和三只羚羊過河，只有一條船，同船可容納一個人和兩只動物，沒有人在的時候，如果狼的數量不少于羚羊的數量狼就會吃羚羊。該人如何將動物轉移過河？請同學們寫出解決問題的步驟，解決這一問題將要用到我們今天學習的內容——算法。

思路2（情境導入）：大家都看過趙本山與宋丹丹演的小品，宋丹丹說了一個笑話，把大象裝進冰箱總共分幾步？分三步。第一步：把冰箱門打開；第二步：把大象裝進去；第三步：把冰箱門關上。上述步驟構成了把大象裝進冰箱的算法，今天我們就開始學習算法的概念。

思路3（直接導入）：算法不僅是數學及其應用的重要組成部分，而且是計算機科學的重要基礎。在現代社會里，計算機已成為人們日常生活和工作中不可缺少的工具。聽音樂、看電影、玩游戲、打字、畫卡通畫、處理數據，計算機是怎樣工作的呢？要想弄清楚這個問題，算法的學習是一個開始。

本課因為教師結合知識點，根據學生實際而預設教案，使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生探索和創新的意識，也讓學生在學會應用數學知識和方法解決一些實際問題的同時，創造出“新知識”，順利地達到教學目標。

2.抓住亮點，呵護生成。數學教學過程應該是一個開放的過程，任何一節課上學生都是帶著自己的經驗、認識、思考和靈感等因素參與到課堂教學之中去的。這些問題往往在教師的預設之外，為教師始料未及的。課堂上無法進行研究的就留到課余或其他條件成熟后再全程研究，不能簡單地放由學生自行思考不了了之。我們應呵護生成，使學生養成嚴謹的科學態度、習慣和品行。

要促成“教學預設”與課堂教學資源生成的融合平衡，教師必須發揮“信息重組者”和“學習指導者”的作用，充當活動信息向資源轉化的“催化劑”。課堂信息大多稍縱即逝，教者需眼觀六路，耳聽八方，對學生課堂中出現的疑難點、偏差點、淺近點整體權衡，精心選擇，合理運用，以促進預設目標的達成，促進新的目標的生成。

3.交流互動，促進生成。運動變化才能產生精彩，靜止的課堂是死氣沉沉的，更不會產生有效的生成。如果沒有師生的互動，怎么會有動態的生成？多動的課堂，才是激情燃燒的課堂、生機勃勃的課堂。

例如，在講解必修2的《空間直角坐標系》一節時，筆者提出了以下問題：天上的飛機的速度非常的快，即使民航飛機速度也非常快，有很多飛機時速都在1000km以上，而全世界又這么多，這些飛機在空中風馳電掣，速度是如此的快，豈不是很容易撞機嗎？但事實上，飛機的失事率是極低的，比火車，汽車要低得多，原因是什么呢？學生活躍起來：“飛機都是沿著國際統一劃定的航線飛行，而在劃定某條航線時，不僅要指出航線在地面上的經度和緯度，還要指出航線距離地面的高度。”讓學生變被動為主動，把自己所想所看講出來，學生之間、學生與教師之間對話。

追求數學課堂教學的動態生成，是培養學生創新能力的需要，是學生成長發展的需要。課堂教學中要關注學生在課堂中的動態變化和發展，以學生為主體，讓學生多想多講多思考，時刻關注課堂的動態生成，把握、開發和利用課堂的生成資源。只有這樣才能創造出一個充滿精彩與靈動、富有生機和活力的數學課堂。

參考文獻：

篇8

工作計劃是，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關于小學語文四年級下冊《塞下曲》優質教案設計范文，希望可以幫助到大家。

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小學三年級下學期數學教學計劃

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學目標：

一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。

二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

三、發揮想象，敘寫古詩。

教學過程：

一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。

正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。

三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。

讀出對將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文二教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學準備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。

作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。

生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。

下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文三一， 教學 目標

二， 重點、難點 已混點

三，教 學準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段

知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態度與價值觀： 1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學重點： 1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。 教師：課件 學生預習課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。

四、教學過 程

第一課時 激情引入，解題質疑.一、激情引入，解題質疑.(預設 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采! 2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧

綸 沒 棱 詞義重點：草驚風 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內化積累( 五、遷移運用，內化積累(5 分) 師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導發現，嘗試創作。( 。(5 六、引導發現，嘗試創作。(5 分) 同學們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學 習的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書設 計

《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達標測 試

27 古詩二首 一、給加點字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中

篇9

關鍵詞：熟悉 適合 興趣 游戲體驗 因材施教 順天致性

一、我們要怎樣選材

（一）找熟悉的適合自己的

健康領域的一句話引起了我的關注：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。”

我園是健康特色幼兒園，有多年幼兒健康方面的實踐研究和探索，我又有一個市級健康課題正在實施，既然健康是其它領域學習與發展的基礎，自己原來一直在小班進行教學，那就選擇小班健康方面的內容。

分析：俗話說“適合的才是最好的”。每位開課教師個人愛好、性格特征、教學風格都不同，適合自己的拿手好戲在設計時能得心應手，展示時能輕而易舉，效果一定不在話下。我本人更提倡公開課的選材盡量平實，貼近幼兒。盡量不讓“公開課”成“表演課”。此外我們還得要閱讀相關的教學理論書籍，為自己的教學尋找理論依據。這是提升教師自身理論水平的關鍵。

（二）尋感興趣的適合孩子的

3-4歲幼兒動作發展領域中，目標1 具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。

我開始思考，小班幼兒最感興趣的并能發展動作協調能力的內容。那天，路過班級區域活動音樂角時，發現孩子們拿著一塊塊五顏六色的小方巾正用力往上拋，掉到地上撿起來接著再往上拋，玩得真是起勁。問了班級老師后才知道，這些小方巾，是班中青年教師戴老師參加優質課后留下的教具，擺放在區域活動音樂角中，是給孩子做能隨著音樂節奏舞蹈的道具。既然，孩子們那么喜歡玩，教具是現成有的，不用特意為了這次教學而準備，而且又可以反復使用，若平時老師要使用也非常方便。有了這么多的優點，我還有什么不選用的理由呢？ 這真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。

分析：每當公開課活動時，部分教師便四處尋找優秀教案，精心準備，就為能開一堂所謂成功的課。難道教案優秀、教具精齊、“表演華麗”的課就稱得上成功的課嗎？其實，公開課也只是一堂課而已，它必須立足實際，以幼兒為本。我們平時只要仔細觀察孩子，善于傾聽孩子們的心聲，了解孩子們感興趣的事物，公開課的時候可選的題材自然就豐富了。

二、我們要怎樣教孩子

（一）用什么方法學？――游戲體驗的獨特力量。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。對于小班孩子來說創設豐富的教育環境，讓幼兒在游戲體驗中獲得身體素質的提高尤為重要。因此，我選擇了幼兒熟悉并感興趣的小兔形象，創設了“兔媽媽帶寶寶去森林游玩”的活動主線，通過“放煙花，藏方巾、躲大灰狼”等情節，讓幼兒在游戲情景中學習，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

（二）我們要怎么做？――因材施教的精致風景。

這次公開教學要分三次送教到三個不同鄉鎮幼兒園。每次相同的預設教學活動內容在正式展示的時候，總會或多或少的出現不同的狀況。相同的提問幼兒的回應都有些不同。在第一個環節中，展示時幼兒探索出的方法非常單一，很多的輔助提問和體態動作引導效果都不大。第二個環節中，教師的小鈴聲實際上是有意控制幼兒活動量、活動密度的設計。每次活動時教師都隨著現場幼兒的反應作相應調整，使活動的節奏張弛有度。

幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。讓我們充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

（三）教給孩子什么？――順天致性的溫暖幸福。

我對活動目標進行了推敲，活動中除了關注幼兒健康技能的習得，同時也鼓勵幼兒在活動中學會分享、學會傾聽，并注重保護幼兒的學習興趣，肯定幼兒不同的方法。我將活動目標定為：1.樂意聽信號做動作；2.嘗試學做屈膝往上拋動作；3.積極參與，大膽表述，體驗并分享游戲活動的快樂。

幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。讓我們充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

這次活動預設的經歷讓我體會到：《指南》在提醒老師必須把幼兒的天性放在教育的首位，只有尊重幼兒年齡特點的教育，才能實現以兒童為本的理想，真正促進幼兒自然成長。希望教師相信幼兒，相信他們作為行動主體會在選擇與行動中、嘗試與體驗中、參與與分享中、失誤與成功中不斷為自己搭建階梯。《指南》的精神更加透徹且實際地引領我們怎樣愛孩子。再也不要為了選材而犯難，更不要為了設計而頭痛。《指南》如窈窕淑女自有她獨特的魅力，無盡的風采，與她的每次相見都有新發現，她帶給我的是心靈上的共鳴，我愿為伊消得人憔悴，但衣帶漸寬終不悔……

小班健康游戲：有趣的小方巾

活動目標：

1.樂意聽信號做動作。

2.嘗試學做屈膝往上拋動作。

3.積極參與，大膽表述，體驗并分享游戲活動的快樂。

活動準備：

小兔胸飾每人1塊，兔媽媽胸飾1塊，幼兒每人一塊小方巾，大灰狼頭飾一個，小鈴，塑料小籃子三只；音樂磁帶。

活動過程：

一、熱身運動。兔子操

二、探索方巾的玩法

（一）第一次幼兒自由探索玩方巾。

（二）第二次幼兒探索從下往上拋的動作。

（三）游戲“放煙花”。

引導幼兒探索怎樣讓“煙花”放得高些。嘗試學做屈膝往上拋動作。

三、游戲：藏方巾

1.通過變魔術，教師示范藏方巾。

2.幼兒聽鈴聲快慢，做出相應動作，鈴聲停止時藏好方巾。

四、游戲：小兔與大灰狼

大灰狼回頭時，小兔不能動，用方巾蓋住頭，把自己變成小花，開在草地上。

五、慶祝活動：幼兒放松動作。

篇10

我們已經在和平的時代里微笑，可是危機一樣地在我們的四周嚎叫，如同狼群那樣嗷嗷的嚎叫著，回頭去看看我們的歷史，青春年華的你喲，你是不是也希望我們的祖國，再次地回到那歷史曾經的局面，我真的害怕著，陳天華曾經的述說，你也聽吧

【幼年也曾習得一點奴隸學問，想望做一個奴隸官兒，不料海禁大開，風云益急，來了什么英吉利、法蘭西、俄羅斯、德意志，到我們中國通商，不上五十年，弄得中國民窮財盡。這還罷了，他們又時時的興兵動馬，來犯我邦。他們連戰連勝，我國屢戰屆敗，日本占了臺灣，俄國占了旅順，英國占了威海衛，法國占了廣州灣，德國占了膠州灣，把我們十八省都畫在那各國的勢力圈內，絲毫也不準我們自由。中國的官府好像他的奴隸一般，中國的百姓，好像他的牛馬一樣。又有那一班傳教的教士，如狼似虎，一點兒待他不好，使辦起教案來，要怎么樣，就怎么樣。我中國雖說來曾瓜分，也就比瓜分差不多了。那時我們漢人中有一班志士，看見時勢不好，熱心的變法，只想把這國勢救轉來。那里曉得這滿洲政府，說出什么“漢人強，滿人亡”的話兒，不要我們漢人自己變法，把轟轟烈烈為國流血的大豪杰譚嗣同六個人一齊斬了。其余殺的殺，走的走，弄得干干凈凈，只有那滿人的勢力。不上兩年工夫，出了一個。這心思是很好的，卻有幾件大大的不好處，不操切實本領，靠著那邪術。這邪術乃是小說中一段假故事，那里靠得住 所以撞著洋人，白白的送了性命。兼且不分別好丑，把各國一齊都得罪了。不知各國內，也有與我們有仇的，也有與我們無仇的，不分別出來，我們一國那里敵得許多國體 我們雖然恨洋人得很，也只好做應敵的兵，斷不能無故挑釁。說到那圍攻公使館，燒毀大主堂，尤為無識。自古道：兩國相爭，不斬來使。我無故殺他的使臣，這是使他有話說了。我們要殺洋人，當殺那千軍萬馬的洋人．不要殺那一二無用的洋人。若他們的軍馬來，你就伯他，他們的商人教士，你就要殺害他，這是俗話所謂謀孤客，怎么算得威武呢!不借這個道理，所以弄出天大的禍來，把我們中國害得上不上、下不下，真真是我們中國的罪人了。當時那一班頑固的大臣，滿懷私意，利用這。等到八國興兵問罪，束手無策，棄了北京，逃往陜西，不顧百姓的死活。可憐北京一帶，被八國殺得尸體遍野，血流成河，足足殺了數百萬。俄國乘勢占了東三省，無故的把六千人趕入黑龍江。列位!你道好慘不好慘！可惜我們這無恥無能的中國人，大家扯了八國順民旗，迎接八國的兵馬進城。還有那喪盡天良的，引著八國的人奸擄掠，無所不至。咱家說到此處，喉嚨也硬了，說也說不出來。只恨我無權無力、不能將這等自殘同種的混帳忘八蛋干刀萬段，這真真是我的恨事啊!】

我們真的不能再次地回去了，應當向前走去了！在祖國大建設的基礎上，邁步向前