導語：如何才能寫好一篇小兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、嘗試將物體按一定的規律排序，初步體驗按規律排序的美感。

2、在教師的啟發下，愿意進行思考。

3、喜歡參加活動，體驗活動的樂趣。

經驗準備：幼兒已有一行的按規律排序的經驗；

物質準備：幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場景。

活動過程：

一、小兔的新家。

（1）教師帶領幼兒來到布置好的小兔子家院子里。

（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好，我來幫幫他吧！

二、按規律鋪地磚。

（1）師幼觀察按一一規律排列不完全的地磚，說出地磚的排列規律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠……啟發幼兒思考接下去應該怎么鋪呢？

（2）引導幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問幼兒是如何鋪地磚的。

三、按一二規律砌圍墻。

（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。

（2）引導幼兒按一塊半圓形兩塊長方形來砌圍墻，請個別小朋友先試一試，引導幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。

（3）師幼再次嘗試按規律把小兔喜愛的圍墻砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規律排列。

四、游戲《找朋友》。

（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請我們和它一塊兒跳一個找朋友的舞蹈。

（2）帶領幼兒隨著音樂，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。 在活動區中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規律的排序或裝飾花邊。

篇2

案例背景：

今年我任七年級美術教學，這才又一次的接觸13冊美術，因為這幾年都在教八、九年級。新課程它符合學生心理特點與發展趨勢的理論為主線，改變了過去以畫種為主線的編法，拓展了美術的文化情感背景。而且教材的靈活性很大，教師可以大膽把教材進行處理成能詳能略，有的放矢。當我上到《徒手畫校園》一課時，我在處理教材時突出了“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華，使學生對校園動情的心境下，然后讓學生在開放、輕松的心情下完成徒手畫校園；這即避免走進傳統教學模式的機械、枯燥的繪畫技能練習圈套。能充分挖掘學生自身潛能與現年齡段好玩愛動的心理，激發學生學習和創作的主動性。并充分采用現代教育手段的應用，增強學生對形象的感受力與想象力，激發學生的學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即從過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極主動的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。

課前準備：

為能上好《徒手畫——校園》一課，課前要求學生了解校園座落位置與校園明顯建筑物、綠化布局等進行觀察，并要善于發現校園環境的特征與明顯建筑物造型、風格等；（建議有相機、手機或DV的學生對校園進行攝影與錄像。）通過這樣的了解之后使學生對校園環境有初步的認識，為《徒手畫——校園》課堂打下結實的基礎。

案例描述：

處理《徒手畫——校園》一課時，這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行繪畫技法的灌輸，使學生被動、枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生學習的積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我對這節課進行了新的處理與嘗試。

為了能在課的導入環節上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案。在一次偶然的機會，把學校剪輯運動會圖片和學生元旦晚會表演、課外活動時，我發現我們學生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個個天真無邪的笑容所打動。為了使導入的內容更加豐富與突出主題，我拿起相機對校園進行“尋美”活動（我們學校新的教學樓與老的廟宇相得益彰互為映襯。）最后在制作成課件后加入幾幅能表現學校風光的照片。并把這一段引入穿插到這節課課件的前頭。

隨著上課鈐聲響起，師生問好后；同學們今天老師給你們帶來了一段你們在校園里活動的片段錄像與學校的風光圖片好嗎？這時全班學生的眼光齊刷刷地關注著大屏幕，當學生看到自己的身影出現在片斷里更是興奮不已，當學生欣賞學校的風光時，好多學生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學校嗎？哪個角度拍的，好美噢！同學們你看了這個錄像片斷有什么感想？有的學生很踴躍發言說——我很熱愛我們的學校，因為我們在校園生活的很和諧、開心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛我的學?！ㄍ瑢W們都忘了自己的學校是如此破舊的。）那同學有沒有興趣徒手來畫一畫我們的校園呢？學生大聲的回答：有興趣。板書課題《徒手畫——校園》。

這節課的重點是讓學生明白如何用徒手畫的形式去表現校園一景，那么如果開門見山式給學生講解的話肯定不能達到理想的效果，所以我在給學生講之前設計了幾個問題；用徒手畫校園你覺得最難的是什么？它會用到我們以往所學的那些知識點？學生說：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進行安排；現場示范并講解讓學生直接觀看后。我帶學生來到指定畫畫的場地并很快地進入了狀態，但是還有個別學生不知所措；這時我也拿起畫筆進行徒手畫校園示范，好多學生不自覺地圍在我的周圍。這樣一來我即起引導的作用，又起示范和解決學生在作畫時碰到的實際問題與疑惑。此時有的學生或專注于畫畫、或與同學間交流對比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學生愛玩、好動的個性。我在畫畫的空隙中進行巡視與個別指導，好的加以肯定并向其他學生予以示范；個別畫的較欠缺的給予積極的引導。

不知不覺學生的徒手畫校園的景物已躍然紙上，雖然有的學生作業歪歪扭扭、比例失調，但學生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫完了，我成功啦！此時我讓每位學生把自己作業拿到一塊來，每位學生相互欣賞他人的作業或羨慕、或表揚、或點評……

同學們，你們在這節課的表現都非常出色，畫得都很好；在這里老師向每位學生表示祝賀；此時下課的鈴聲響起，在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中結束。

篇3

一、利用鄉土地理，可使學生產生生活在家鄉的自豪感。

講鄉土發展的歷程，可使學生堅信家鄉有美好的未來；講鄉土建設的不利條件，可使學生了解家鄉發展過程中面臨的困難，從而產生責任心。在課外，家鄉的山山水水、一草一木，都能夠使學生動情，在實實在在的地理事物面前，愛鄉土、愛祖國、愛科學的思想感情會萌發、生長。

以人教版必修三第五單元《產業轉移》為例，課文對產業轉移的影響因素及產業轉移對地理環境的影響講得比較抽象，學生較難理解。這時聯系校區所在的蘭州新區的產業轉移，合理分組，對產業轉移知識展開探究活動，由學生自己設計，引導學生關心周圍的問題，積極主動地參與解決各種實際問題。

第一組：裝備制造業。蘭州已經有很好的工業基礎，一批傳統優勢產業本身在蘭州市就具備，利用這樣一個新區，重點發展像汽車的裝備制造、機械裝備制造、新能源和節能環保的裝備制造業，這些裝備制造業在新區發展都沒有大的污染。

思考：談談蘭州新區具有哪些接受產業轉移的區位優勢？

第二組：石化工業。蘭州新區的建設要把在蘭州市老城區的1000萬噸的煉油搬到新區，這樣大大改善老城區的城市環境質量。有這樣一個基礎，再加上甘肅，特別是從河西走廊有六條輸油、輸氣管道通過，有老的石油煉化的基礎，又有石油、天然氣的儲備基地和輸轉基地的基礎，充分利用這樣的比較優勢，利用中石油在甘肅的分公司大企業的作用，來延長產業鏈。下一步打算是往下游發展，成為我們國家戰略性的石化工業基地。

思考：談談蘭州新區發展石化工業優勢是什么？

第三組：生物制藥。甘肅現有的傳統優勢產業里面，生物育苗生產已經有相當的基礎，現在國家用的育苗的生產基地都放在甘肅，再加上甘肅又是一個中藏藥原料的生產基地，甘肅的中藥種植面積在全國是第一位的。下一步打造生物制藥和中藏藥產業，制藥在蘭州新區將成為第三個主導產業。

思考：談談蘭州新區發展生物制藥優勢有哪些？

第四組：高新技術，已經有的基礎就是有色冶金新材料，應該說在國內是領先的，在有色冶金新材料方面的研發是領先的。再就是新能源，甘肅現在的河西走廊已經是國家風光電的主要新能源基地，圍繞新能源制造這方面的研發。再就是信息技術，高新技術主要是圍繞這三個方面打造研發和應用基地。

通過討論探究總結得出，蘭州新區是通往新疆中亞的戰略通道，建成重要的樞紐型的物流園，要充分發揮區位優勢。而且毗鄰機場，抓機場的改擴建，使蘭州新區成為西部重要的樞紐型物流園。既有現有的產業，又圍繞這些產業的定位，把東中部能夠轉移過來的，堅持“三關”，即產業政策關、投資強度關、環境保護關的，一批有實力的企業落戶在蘭州，使其成為西部一個重要的增長極，成為承接產業轉移的示范區。

二、利用鄉土地理，可使地理教學從“紙上談兵”的困境中解脫出來。

長期以來，中學地理教學總是從理論到理論，從黑板到課本，習慣于“紙上談兵”而不注重地理實踐。以致學生學了地理卻不會觀察地理事物，也不能用地理知識對各種自然現象作出科學的解釋，更不能用地理學原理分析、說明日常生活中的一些人地關系問題?，F在的高中地理不僅理論性突出，而且實踐性很強，因此要提高教學質量，必須堅持理論與實踐相結合的原則。而鄉土地理的教學就是地理學科理論與實踐相結合的生動體現。

例如：在學習“因地制宜發展我國農業”時，可以把“中國玫瑰之鄉——永登苦水”引入課堂中，學生和老師一起了解。

（投影展示）材料一：苦水玫瑰的栽植已有二百多年的歷史。據記載，在清朝道光年間，永登苦水李窯溝（現下新溝村）有個王姓秀才赴京趕考返回時從西安帶回幾株玫瑰，栽植在自家花園中觀賞。由于極適宜當地的土壤和氣候等環境，生長旺盛，枝多花繁、花香四溢、濃香襲人，深受人們喜愛，想栽植的人越來越多，于是一傳十，十傳百，家家戶戶采用分株法競相栽植，不過數年，各家房前屋后、庭堂院落，都栽滿了玫瑰。后發展到地埂、渠畔，主要以觀賞為主，進而又陸續擴展到周邊地區。由于玫瑰在永登縣最早是在苦水引種，又在以苦水為代表的地區內長期栽植，經過人們的不斷選育，最終形成了地方品種，習慣上稱其為“苦水玫瑰”。

苦水玫瑰以它迷人的芳香而聞名于世界，在全國具有舉足輕重的地位。蘭州市永登縣出產的玫瑰花及玫瑰油占到全國總量的50%以上，出油率萬分之四以上，高于全國平均水平，因而蘭州永登被稱為中國的“玫瑰之鄉”。

永登苦水玫瑰種植已有悠久歷史，提取玫瑰油的精油率可與世界著名的玫瑰生產國保加利亞的薔薇香精媲美。三十年代，天津酒廠用苦水玫瑰造的玫瑰酒，在巴拿馬展覽會上榮獲銀質獎章，從此苦水玫瑰馳名中外。

玫瑰用途很廣，經濟價值也很高。玫瑰花是做糕點、釀酒的必需香料；玫瑰油是香煙、香皂、香水和高級化妝品香料的主體原料，每公斤玫瑰油在國際市場上可換黃金1.5公斤。玫瑰花和根還可以入藥，有順氣和血、疏肝解郁的功效，同時可以美化環境，花開季節，香氣濃厚，素有“玫瑰花開十里香”的美譽。蘭州的市花是苦水玫瑰，苦水是個地名，苦水產的玫瑰是中國最好的玫瑰，所以叫苦水玫瑰?？嗨诟拭C蘭州，這兒有中國最大的玫瑰生產基地，中國的玫瑰油絕大部分產于這里。

材料二：2010’中國玫瑰之鄉·永登苦水旅游節將于5月18日至6月18日在永登縣苦水鎮舉辦，本屆旅游節的主辦，旨在大力調整優化經濟結構，轉變經濟發展方式，推進永登旅游業的快速發展和生態城鎮建設，進一步展示“中國玫瑰之鄉”的亮麗風采和玫瑰文化的深厚內涵，利用良好的生態環境，豐富的玫瑰資源，多彩的鄉土文化，純樸的民俗風情，充分挖掘玫瑰文化、禮佛文化、垂釣文化、民俗文化和非物質文化，全力打造都市休閑型、參與體驗型、風景游覽型、文化娛樂型精品旅游線路，努力將玫瑰之鄉建成觀光游覽、休閑娛樂、農業科普和民俗文化旅游的美麗鄉村，給蘭州市民提供一個感受自然、放飛心情的“后花園”。

根據上述材料，提供下列問題讓學生討論：

（1）該地區發展玫瑰產業有哪些有利和不利條件？

（2）該地區未來發展玫瑰產業的出路在哪里？

（3）請你為苦水玫瑰的發展提幾條建議。

這種活動不僅有助于學生把理論和實踐聯系起來，而且對社會實際問題的認識和解決也有直接幫助。同時學生間相互合作，優勢互補，相互促進，養成了與他人合作交流的精神，使教學過程充滿了生氣和新意。且能夠辯證地看清問題，積極思考解決問題的出路，為家鄉的發展出謀劃策。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。所以有了鄉土地理活動，就能夠使地理教學從傳統的封閉型向開放型轉化。

三、利用鄉土地理，可以激發學生學習地理的興趣。

俄國文學泰斗托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！迸d趣是構成學習動機最現實、最活潑的心理成分，是學生自主學習的內在動力源泉。隨著新課改的實施，地理教師應根據教學內容、學生實際，靈活而切合實際地選擇不同的教學，喚醒學生學習的興趣，激發學生的求知欲望，增強課堂教學效果。

例如：在地形圖上根據等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭痛的問題。我們這里是山區，這些地形要素都比較齊全，教師利用課外活動，可以把學生帶出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲，而山脊的等高線卻向低處突出，看一看，比一比，就會迎刃而解。這樣，把理性知識與感性認識結合起來，既弄清了概念，又加深了印象，從而鞏固了記憶。

四、利用鄉土地理，可以為鄉土建設服務。

要使學生具有熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情和為家鄉建設貢獻力量的志向，單靠初中的鄉土地理教育還是不夠的，因為一種意識的形成、一種感情的建立，絕非一朝一夕的事，更不是幾堂鄉土地理課和幾次野外考察、地理調查和參觀等活動就能實現的。而是要經常熏陶，并經過較長時期的培養方能奏效。

篇4

（一）突發事件對學生的影響

校園突發性安全事件往往會使整個校園陷入一種混亂狀態。從社會心理學看，人類在突然發生的事故面前會感到茫然無措甚至失去適應力。因此，校園內的突發性安全事件會使得整個學校的生活秩序受到影響，部分學生會出現由于心理極度惶恐導致的行為失常。例如在09年12月，湖南湘鄉某中學發生了校園踩踏事件，導致八人死亡，二十六人受傷，而整件事發生的主要原因則是因為學生安全意識淡薄，在校內危險區域如樓梯間、走廊等玩耍。嚴重的校園安全事件使得整個學校陷入混亂，導致部分學生們產生心理陰影，這對學生的日常學習生活是極為不利的。

（二）激化了潛在的校內矛盾

由于我國教育體制的變革，為了能夠更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我國各地區經濟發展并不平衡，就導致了窮富兩極分化嚴重，因此在校內不可避免地出現一種情況，即部分學生由于家庭原因生活較為貧困而受到一些生活條件較好的學生排斥，如馬加爵事件，馬加爵正是因為在學校被同學嘲笑，心理壓力過大才會對同學痛下殺手。還有一種情況就是由于我國現在獨生子女家庭居多，他們自小受寵，事事以自我為中心，很容易與他人因瑣事產生矛盾。導致了部分學生由于心理承受能力以及適應能力較弱從而出現心理扭曲的現象，對身邊同學心生恨意甚至有報復的想法。如復旦大學某學子因日?，嵤屡c舍友不合，心存不滿，在經過事先預謀之后向舍友投毒，導致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。這些潛在的矛盾都成為了影響學校發展的重要因素。此外，由于畢業生就業壓力加大，畢業生的問題已經成為了社會、家庭、學校關注的問題，在這樣的社會背景下，校內的各種矛盾使得畢業生的就業更為困難。

二、高校安全教育內容探討

在突發性的安全事故面前，校內的思想政治工作者應該以預防為主作為工作開展的原則。如何做好學生的安全工作，關鍵的一點就是預防。

（一）加強校內安全教育的宣傳力度

校內會發生突發性安全事件的主要原因之一就是學生的安全意識過于淡薄。因此，學校應該加強校內安全教育宣傳力度，讓學生們樹立安全意識，如通過開展專題講座、知識競賽，制作宣傳海報、向學生發放安全手冊等等活動，將安全教育工作貫徹落實到位。

（二）開展安全演練活動

在通過安全教育宣傳可以讓學生掌握到各種安全事故的應對方法同時，還應定時開展安全演練教育活動，如消防演習、逃生訓練等。讓學生在實時演練中將理論運用到實踐中，真正地掌握生存的技能。在培養學生的自護與自救能力的同時還可以鍛煉學生的心理素質與團隊意識，以至于在事件發生時不僅能自救還能互救。

（三）完善校內的檢查機制

校內的突發性安全事故并不僅僅局限于自然災害、火災等意外災害，其更是包括了身邊存在的安全隱患如飲食、住宿、課程實驗、學校治安等各方面內容。因此，一方面各高校應該建立并完善本校的檢查機制，開展定期檢查工作。另一方面，學校應組織專門的治安工作者定時在校內巡查，以避免身邊存在的安全隱患。

（四）規范校內安全規章內容

學校應抓好每一項安全教育工作，規范校內安全規章的內容。筆者認為規章內容可以從以下幾點展開。

1.課間活動

（1）學生應做到不跳欄桿、不滑扶手、不爬防護欄桿等，避免危險活動。

（2）上下樓梯應緩慢行走，謹遵左上右下的原則。課間活動以及體育活動應到運動場。在活動過程中不能追趕打鬧，避免發生碰傷的事件。

2.教室活動

（1）防火災。學生不應攜帶打火機、煙花等危險物品入校。

（2）防止意外傷害。學生不應隨身攜帶刀、剪、圖釘等文具，避免意外傷害。

3.交通安全

（1）在走路時應專心，不應東張西望、忘我地聊天等而忘記觀察路面的情況，避免發生車禍等事故。

（2）禁止在馬路上做游戲、踢球或是追逐打鬧，更不能追車或是站在路中間強行攔車。

（3）在騎車的過程中，不應忽左忽右地騎行，轉彎時應放慢速度，遵守交通規則。

三、結束語

篇5

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設計

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學生暢談

【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點?！?/p>

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來?！?/p>

3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

板書：“我”盼望

五、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格。……】

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學習“分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

八、小結學習情況

篇6

一、精心設計導語和過渡語

導語就是一堂課開始時講的話，俗話說，好的開始是成功的一半，導語設計的好壞，直接影響著一節課的教學效果。導語有趣新穎，可以吸引兒童的注意力，激發求知欲；導語啟發設疑，又能使學生打開思維的閘門，主動獲取知識；導語直觀形象，還會使學生有身臨其境之感，充分展開形象思維。因此，每課教案，我都要根據課文內容、學生的生活經驗以及知識水平設計一段精練的導語，或設疑，或提問，或以舊帶新，或創設情境等，如在教學《頤和園》一課，我設計了這樣的導語：在北京的西北郊，有一座美麗的大公園——頤和園，今天，大家有沒有興趣隨教師一同去游覽一番呢？（學生立刻響應）但有一個小小的要求，要把游覽的路線記清，現在我們就啟程吧！學生立刻進入積極學習的狀態，使學生思維活躍，進而積極地按照我的設計興趣盎然地進入學習。

在教學步驟這一環節上，我還特別注重過渡語的設計，在能深化中心、深化認識或指導感情朗讀的地方，編寫教案時，我總要反復推敲，設計幾句精彩的過渡語來渲染氣氛，引導學生加深理解。如《》一課，教學第九自然段時，我帶著無比激動、敬佩、自豪的感情說：“身負重傷，又面臨敵人的槍林彈雨，每移動一步都要付出巨大的努力，可他想到了祖國，想到朝鮮人民，想到自己肩上的重任，他還是頑強地向前爬，瞧，他站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了。此時，如果你是他的戰友，會是一種什么樣的感情呢？”這樣學生對下文就很容易理解了。

導語和過渡語不在長短，但要精，要能抓住學生，這就需要我們在寫教案前，充分發揮我們的聰明才智，挖掘我們的知識源泉，字斟句酌，設計精美的語言，使它既簡明扼要，又通俗易懂，把孩子們帶入知識的宮殿。這些光靠臨場發揮是辦不到的。

二、問題設計要細

當然，這并不是指多設計問題，從頭問到尾，而是在這篇課文所要解決的幾個主要問題下設計一些輔的小問題，或提示性語言，由于學生年齡小，知識經驗不多，邏輯思維能力也比較弱，在學習過程中不能保證每個問題學生都能順利地答出，他們有可能出現各種各樣的偏差，而我們青年老師教學閱歷淺，在這方面的經驗很少。因此，每設計一個問題，我首先想到如果學生答不上來怎么辦，答錯了怎么辦，通過哪些問題，用什么方式方法幫助引導他們，預先我都要在教案上做詳細安排。這樣有利于發現問題，及時調整教學活動，糾正學生認識上的差錯，彌補知識上的缺陷，在課堂上才能應付自如，臨陣不亂。

三、重視練習題的設計安排

我們現在的教學提倡精講多練，因而在寫教案前，我特別重視課后練習，課后的練習題，看哪些題放在預習中完成，哪些題在講讀時完成，哪些題可相溶，哪些地方加深鞏固，需補充一些綜合題，以免遺漏。這些都要反映到教案上，把課文講完，這些練習題也就處理得差不多了，減輕了學生的課業負擔，提高了教學質量。

四、精心設計板書

好的板書，能成為理解和記憶課文的支柱，也有助于學生筆記能力的提高，利于培養學生思維的連貫性和概括能力。正是由于在教學中，我對板書的重要性深有體會，每一課教案我都要精心設計板書。

五、堅持寫課后札記

講完課，靜下心來想一想，會對教材有新的認識，分析一下，就會發現自己教學中的成功和不足之處，仔細琢磨，制定改進方案，把這些都寫在教案上，就是課后札記。時常翻一翻，總會受到一些啟示，天長日久，不知不覺教學經驗豐富了，教學水平逐漸提高，教學質量也就相應上去了。的確，寫課后札記是我們青年教師積累教學經驗，提高教學水平的好方法。

篇7

[關鍵詞]鄉土案例 地理課堂 區域農業發展 過程與方法 有效性

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160127

一、案例實錄

新課程理念下的地理課堂教學，強調讓學生“學習生活中有用的地理，學習對終生發展有用的地理”。鄉土案例是學生所熟悉的，容易被學生接受，有助于師生共同建構地理知識，發展地理能力，培養地理學科所特有的鄉土情感和價值觀。一直以來，筆者致力于探究如何利用鄉土地理案例來提高地理課堂教學的有效性。在上《區域農業發展》這一節內容時，在分析了東北地區農業生產的地理條件、布局特點后，為引導學生學會遷移知識去分析其他地區農業生產的地理條件、布局特點，筆者設計了如下的探究活動。

【探究一】常州市（注：學生的家鄉）主要農業生產部門有：糧油蔬菜花卉生產為主的種植業，江南水鄉的水產養殖業，迅速發展的林牧業。請同學們根據所學內容，搜集相關資料分析常州市發展農業的地理條件。

【提問】要分析常州市發展農業的地理條件需要搜集哪些相關資料？

利用學生對本鄉本土的熟悉與熱愛，激發學生探究積極性，引導學生得出需要搜集常州市的位置、地形、氣候等資料。由教師整合后投影展示：常州市位于江蘇省南部，下轄武進、金壇、溧陽3市（區），位于長江三角洲西部邊緣，地勢西南高、東北低，地形以平原為主，西部、西南邊緣是本市主要的低山、丘陵分布區。常州由于所處緯度較低，離海洋近，再加上地勢低平，夏季受來自海洋的夏季風影響，高溫多雨；冬季受來自蒙古―西伯利亞的冬季風影響，低溫少雨。常州大部分地區地勢低平，河道縱橫交錯，湖塘星羅棋布，水面面積占全市總面積的16%，呈現出“河多、圩多、水多、船多、橋多”的“水鄉澤國”景象，許多地名以“圩”、“橋”、“塘”等命名。

【追問】根據資料分析常州農業發展的地理條件。

實際上，學生在搜集相關資料的同時，已潛移默化地運用了如何分析農業生產的地理條件、布局特點等方法。這不僅使學生的學習情況得到及時的反饋，而且進一步培養了學生搜集有用信息以及分析問題的能力。

二、真切的教學感悟――地理教學應重視“過程與方法”的教學

傳統的地理教學，重“知識”輕“素質”，重“人才”輕“人本”，重“結果”輕“過程”，缺少“做”科學的“過程與方法”而導致學生的創新精神和實踐能力較差，科學素養和人文素養較低。新課程的三維目標需要合理定位，需要精心設計，才能有效實施和達成。筆者認為“知識與技能”目標是基礎，“過程與方法”目標是核心，“情感態度與價值觀”目標是保障，三者相輔相成、和諧統一。

重視“過程與方法”的教學是一種理念，對于本節課的教學，筆者發現大多數教師習慣只用教材上的案例進行教學，從而失去了一次很好的利用鄉土地理進行探究的教學機會。究其原因，有思想上不夠重視、也有認識上的不足等。課前的反思，促使筆者自覺實踐，更好地關注、關心學生的情感體驗和情緒變化，體悟師生生命的成長、進步和發展過程。讓筆者欣喜和欣慰的是：本課中學生投入了極大的熱情，思維活躍、樂于展示、發言積極。因此，我認為重視“過程與方法”的教學是一種理念，目的在于變“靜態封閉”為“動態開放”，變“被動接受”為“主動探究”，目的在于從理念學習中、實踐反思中生發新觀念來影響和改進人的思維和行為方式，從而促進師生的進步和發展，也推進著新課程的改革。

三、實踐中的靈感――地理教學應重視“鄉土地理”

案例教學作為高中地理新課程常用的教學方式，它能夠充分體現“學習有用的地理”這一基本理念。課本提供的一些案例往往遠離學生的生活實際，雖然可以讓學生增長見聞，卻很難引起學生的共鳴。很多教師在案例分析這一環節，會發現大部分學生就是在套用老師教給他的套路，從而給出老師想要的答案，而一考試就會暴露出學生對于理論知識一知半解了。那么怎樣才能既激發學生的學習興趣，又能彌補學生實際生活經驗的不足呢？筆者意識到了鄉土地理的獨特魅力。

篇8

煤礦企業工人工作時，時刻面臨著“五大自然災害”的威脅，其勞動特點是：勞動時間長、強度大、體力易透支、事故頻發等。因此若對職工進行安全意識教育時，不考慮煤炭安全生產眾多的危險因素，不考慮客觀實際，不去探討適應職工心理需要的方式方法，只顧高喊，只顧要求，就解決不了教育的實質性問題，也就談不上實效性的問題，在安全意識教育內容和方法上應有以下途徑：

第一、安全教育要從“情”入手，發揮輿論影響效應，形成“安全第一”的氛??。目前，煤礦在安全教育中注入人性化色彩，倡導“親情化”教育，起到了事半功倍的效果。如“五個一”安全教育工程：從井口到井下運輸大巷安全燈箱“一條龍”，地面工業廣場安全牌板“一條街”，廣播、電視、板報安全宣傳“一陣地”，采掘頭面安全“一條線”，區隊換班室走廊安全標語“一園地”。生動的圖片配上溫馨的叮嚀，從井下運輸大巷到每個工作面，親切溫馨的安全牌板、燈箱和標語隨處可見，觸動員工的心弦。這種“親情化”安全工作法，營造了濃郁的安全親情文化氛圍，使安全意識深入人心，促使職工在講安全的強大輿論氛圍中形成共識，抗災自保。

第二、安全教育要摸清職工心理活動規律，把握職工的思想苗頭，對癥下藥，抓住重點。從目前來看，不安全的心理大致可歸納為七種：1、不怕“萬一”的僥幸心理；2、憑老經驗干活的習慣心理；3、搶任務、想多掙錢的冒險心理；4、環境影響的煩悶負擔心理；5、耍小聰明的逞能心理；6、重產量、輕安全的失重心理；7、“三違”難免的同情心理。由于這些不健康的心理障礙，往往容易導致事故的發生。這就要求在教育過程中，針對不同心理的人要進行不同的教育，對癥下藥，做到“藥”到“病”除。譬如：對具有不怕“萬一”的僥幸心理和憑老經驗干活的習慣心理的職工，重點應進行安全知識教育，使他們認識到安全生產的科學性；對搶任務，想多掙錢的冒險心理的職工進行擺“關系”教育，使他們認清安全與生產的辯證關系；對環境影響煩悶負擔心理的職工及時進行個別談心式的思想疏通，以減輕他們的心理負擔；對耍小聰明和逞能心理的職工盡量采用一些事故案例來啟發開導他們，必要時可以進行嚴肅批評教育給他們曝光；對認為“三違”難免，有同情心理的職工進行“三講清”教育，即講清客觀規律的可認識性，講清預防事故的重要性，講清“三違”的危害性。

第三、方式靈活，入耳入腦。靈活多樣的教育方法是安全意識教育的優勢，在實際工作中必須把握以下兩點：一是抓住影響面大、教育面廣的事故案例，進行反思教育。要把一個個事故案例，變成生動的安全法規和安全知識教育內容，用大量事實給人以深刻印象，這種方法適用于班前班后會。結合安全規程“對號入座”反思一下我該怎么做，會收到較好的效果。二要把知識性、科學性、趣味性、民主性有機結合，具體方式方法可以概括為8種：1、安全知識搶答競賽；2、安全知識演講；3、安全圖片展覽；4、安全文藝表演；5、安全工作大家談；6、讀安全書；7、送安全“警報”和“喜報”；8、建立安全曝光臺。

第四、抓好對職工的抗災自保教育，樹立本質安全型文化理念。安全生產是每個職工的希望所在，所以安全生產教育必須提倡自我教育。所謂自我教育就是廣大職工自覺地學習黨的安全生產的路線、方針、政策，學習安全知識和規章制度，并結合崗位工作實際經常不斷地查隱患，查不足，自覺遵守紀律，反“三違”。簡單地說，就是自己教育自己，自己規范自己，自己約束自己，自己做自己的思想工作。煤礦生產分工細密，每個人都在不同的崗位上工作，工作環境和地質條件千變萬化，通過各種管理手段，改善工作環境固然有助于安全，但適應突發性變化就要靠自己管好自己，自己把安全這根弦繃緊，提高對突變事件的應變能力。安全在煤礦生產中的特殊地位，把安全意識教育提高到了領先的高度。安全意識教育能不能促進安全生產，關鍵在于安全意識教育有沒有實效性。

篇9

關鍵詞：高校 教學檔案 建設 管理 意義 途徑

中圖分類號：G64O 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對于教育事業及教育體制的改革已經發展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發展精英教育。近年來，高等院校在不斷地擴招，讓更多的人都能夠考上大學，朝著普及化與大眾化的趨勢不斷發展，為社會培養更多的高素質、高技能的人才。但是同時，高等院校在此發展趨勢下，面臨著新的問題與狀況。教學環境與模式的改變，導致相關教學檔案的種類與類型增加，對教學檔案的管理難度也隨之提升，這對高校教學檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強高校教學檔案建設和管理的重要意義

1.1 保證教學有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對應專業的教學工作，教學檔案的建立是在其教學過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點的內容。高校的教學檔案能反映出該校的教學管理水平及教學的質量。因此，為了保障教學過程的順利開展與實施，學校都會在剛開學時的教學工作會議中對該學期的教學任務進行部署，會議記錄成為教師開展教學的文件材料。教師通過教學任務來制定相關的教學計劃，開課計劃，并以此來制定相關課程的安排。在一學期的課程結束后，還需要對教師和學生做出相應的教學評價，學校通過對學生的期末考試情況進行分析，進而對該學期課程的教學有一個較為明確了解，形成教學檔案，保證教學有序地開展，提升教學的管理與水平。

1.2 強化教學管理

在高校教學中，教學檔案就是對教學管理及教學活動的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學中存在的問題，進而有針對性地改善教學的方式方法，提升教學的質量，為相關的教育決策及教學管理的改變提供參考的信息，能夠為教師的日常教學管理水平以及進行某些教學研究活動提供相應的參考依據。教學檔案是在教師日常的教學管理工作中產生的，同時也為教學管理實踐提供相關的服務，進而提升高校教師的教學管理水平。

1.3 進行教學評價的基礎與前提

高校教學檔案中客觀、真實地記錄了學校的教學活動，是教師在教學活動中對相關知識的收集與積累，其能夠準確地評價教師的教學狀態與教學效果。同時，教學檔案的積累是教學評價指標體系的具體體現，能夠客觀、真實地反映高校在某一時間內的教學質量。除此之外，完整的教學檔案是進行教學評價的基礎條件，對教學檔案進行規范化的管理能夠有效地推進教學評價的開展。同時，進行教學評價也能夠促使檔案建設更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學檔案建設現狀

近年來，高校對教學的評估、對相關專業就業發展前景的評估以及對應屆畢業生就業情況的評估等都極大程度地促使了高校教學檔案的建設，提升了教學檔案在高校教學管理中的重要地位及其意義與影響。同時在這些年的建設與發展中也取得了一系列的成績，促進學校的發展。我國的高校都能夠依照國家的相關規定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學檔案，對于立檔的制度也做出了明確的規定與計劃。與此同時，還能夠通過相關的評估，提升對檔案進行管理的意識，加強管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內容不全面

高校檔案在建立時其來源廣泛且分散，檔案的形式與內容也復雜多樣，這些特點給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務量。與此同時，高校中進行教學管理的部門，由于其所管理的專業不同，教學的側重點也不同，通常情況下對于文書檔案以及學生的相關活動材料比較重視，而忽略在教學一線中產生的材料。例如，高校教師進行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細節方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關教學檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對于教學檔案的認識程度較淺，因而對教學檔案建設與管理方面的重視程度較差，相關的資金與技術的投入較低。就目前而言，這些學校對于教學檔案的管理與存放還都停留在傳統的紙質狀態，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當前社會的發展水平極其不相符。

2.3 教學檔案管理制度不完善

在高校中，教學檔案管理工作是一項專門的業務，需要制定嚴謹、科學的操作規范，依據一定的標準進行分類，采用科學的管理方法。同時，對于教學檔案的管理，其管理工作中的每一個操作環節都要制定明確、標準、規范化的操作制度，對于不同運轉階段的文件材料需要依據檔案法規來進行科學化的管理。但是在大多數高校中，雖然制定了很多的管理制度與規范，但是對于檔案的管理，尤其是對教學檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規范的，對于相關責任人的權責規定不清，且執行的力度較差。

2.4 教學檔案管理者專業性較低

目前，大多數高校教學檔案管理工作者所學的專業幾乎都不是管理方面的，因而，在實際的操作工作中缺乏相關的知識與技能。同時又由于學校繁雜的事務及相關的崗位變動，很多教學檔案管理者都是身兼數職，缺乏時間與精力學習、彌補其專業知識與技能。

3 加強高校教學檔案建設和管理的方式構建

3.1 提升教學檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學檔案的管理工作，進一步提升高校的教學效率，不僅需要相關管理人員的努力，同時還需要高校上級有關領導的重視與支持。通過在學校中建立教學檔案管理工作的領導體系，加強對教學檔案管理工作的領導與監督，進而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學檔案的管理工作作為學校的基礎性工作與任務。

3.2 提高教職工的檔案意識

采取多種方式，向高校的全體教職工進行《檔案法》和國家關于高校教學檔案工作相關規定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對于教學檔案的重要性有一個全面的認識與理解，進而配合高校的教學檔案管理人員進行教學檔案材料的收集與整合的工作。同時，還可以通過促進高校各部門間工作的合作，加強其交流與溝通，進而實現檔案資源的共享。

3.3 提升教學檔案的管理水平

高校進行教學檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現代信息技術的發展以及計算機網絡的普及，高校在進行教學檔案的管理工作時可以利用校園網絡平臺，建立相關的資源數據庫，實現教學檔案的電子化、網絡化管理。將相關的檔案數據信息實現數字化，同時構建目錄查詢系統，可以為廣大的師生提供更好的服務。通過對教學檔案進行數字化的管理，能夠減輕相關工作人員的負擔，提升其管理工作的效率，進而實現信息共享，提升教學檔案的服務水平。

4 結語

在高校教學檔案的管理工作中，需要順應時代的發展，將信息化與網絡化的技術應用其中，同時從科學發展的角度出發，對教學檔案管理的制度進行完善，進而提升教學管理質量與水平，最終提升高校的教學質量與水平。

參考文獻

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[2] 劉萍.關于高校教學檔案管理存在問題的研究[J].中國科技信息，2010（10）：166-167.

[3] 孫艷敏.淺談高校教學檔案管理工作的重要作用[J].華章，2011（5）.

篇10

支氣管肺炎是一種小兒常見感染性疾病，多由肺炎支原體、霉菌、病毒或細菌等病原引起，重癥者可引發缺氧性神經損傷、心力衰竭或呼吸衰竭等，嚴重威脅患兒生命與健康，故及時采取有效治療方案尤為關鍵[1]。近年來，研究發現[2]，氨溴索（Ambroxol，AMB）在治療支氣管肺炎上效果突出，且采取靜脈注射與霧化吸入的不同用方式雖均可獲得不錯治療效果，但其療效仍有差別。本研究以我院2015年6月～2016年7月收治的支氣管肺炎患兒為研究對象，探討小兒支氣管肺炎采取不同給藥途徑應用AMB的臨床效果?，F報告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年6月～2016年7月收治的94例支氣管肺炎患兒，入選標準：①均伴有不同程度的發熱、咳嗽、氣促及肺音等癥狀；②符合《諸福堂實用兒科學》（第8版）中關于支氣管肺炎的診斷標準[3]；③年齡6個月～7歲；④病程≤7d；⑤患兒法定監護人自愿參加本研究，并簽署知情同意書；⑥嚴格按照醫囑用藥，臨床資料完整。排除標準：①肝腎功能不全或重癥感染者；②支原體肺炎、間質性肺炎或大葉性肺炎者；③對本研究所用藥物過敏或過敏體質者。按照隨機數字表法均分為兩組。其中觀察組女25例，男22例；年齡（3.7±0.8）歲；病程（2.8±0.5）d。對照組女23例，男24例；年齡（3.5±0.7）歲；病程（2.7±0.6）d。兩組基線資料比較，差異均不明顯（P>0.05），臨床可比。

1.2 方法

兩組均給予常規綜合治療，包括退熱，止咳平喘，予以抗病毒、抗生素等控制肺部感染，保持呼吸道暢通，必要時吸氧，鎮靜等處理；連續治療7d。對照組：在此基礎上，采取靜脈注射AMB（浙江康恩貝制藥股份有限公司，國藥準字H20123225，規格4ml：30mg）治療；具體用量為①

1.3 療效評定

參照近年有關文獻對連續治療7d后兩組治療效果進行評價[4]。①顯效：正位X線片顯示胸部陰影消失，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀消失；②好轉：X線片顯露胸部陰影緩解，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀基本消失；③無效：X線片呈現胸部陰影未吸收或反而擴大，體征與癥狀也未見改善甚至惡化?？傆行?（好轉+顯效）/總例數×100%。

1.4 觀察指標

記錄比較兩組熱退、止咳時間及氣促、肺音消失時間，臨床療效，治療期間不良反應。

1.5 統計分析

采用統計軟件SPSS21.0分析數據，計量資料以均數±標準差（±s）表示，運用t檢驗，計數資料以（%）表示，應用檢驗，以P

2.結果

2.1 臨床癥狀消退時間

與對照組相比，觀察組熱退時間、止咳時間、氣促消失時間及肺音消失時間，均顯著更短（P

2.2 臨床療效

連續治療7d后，47例觀察組，顯效24例，好轉21例，無效2例；47例對照組，顯效17例，好轉22例，無效8例；其中觀察組總有效率為95.7%（45/47）與對照組的83.0%（39/47）比較，明顯更高（=4.029，P=0.045）。

2.3 安全性評價

治療期間，觀察組未見不良反應；對照組出現2例嘔吐，1例皮疹，1例腹瀉；其中觀察組總發生率為0.0%（0/47）明顯低于對照組的8.5%（4/47）（=4.178，P=0.041）。

3.討論

小兒支氣管肺炎發病機制可能為患兒氣道與肺泡壁因病原菌入侵而發生水腫、充血及炎性滲出等，而后引發肺泡萎陷、通氣不暢，從而影響氣體交換，誘發二氧化碳潴留和缺氧，進而可出現呼吸衰竭，與此同時，患兒還可因病原體毒素而產生毒血癥，繼而可導致酸堿平衡失調及引發消化、神經、循環等多系統并發癥[5]。若該病處理不及時，可對后續治療形成不利影響。目前小兒支氣管肺炎臨床治療以藥物為主，且種類多，其中AMB應用較為廣泛。

AMB是一種祛痰劑，具備多種生物效應[6]：①松弛呼吸道平滑肌：恢復呼吸道纖毛正常擺動能力，促使纖毛上皮再生，增加黏膜纖毛運動，改善氣道痙攣，抑制組胺釋放，從而起到松弛氣道和肺平滑肌的效果；②抗炎作用：通過抑制炎性介質釋放，達到化痰與治療炎癥的目的，減少患兒氣道杯狀細胞增生，減輕炎癥反應，進而起到治療咳嗽的功效；③抗氧化作用：能清除氧自由基，減輕其對機體的損傷。當前AMB的給藥方式可分為靜脈給藥和霧化吸入，其中傳統靜脈給藥的特點為藥效需經過機體血液循環方可形成，作用范圍是患者全身，靶器官獲得的藥物濃度不高，同時部分藥物經肝臟代謝后滅活，藥物利用率低，見效相對緩慢，且毒副作用較大，對于小兒來說，極易發生全身過敏。霧化吸入能將AMB霧化為直徑3～6μm可吸收的微粒，懸浮于氣體中，經醫用霧化器直接輸入至患兒呼吸系統，可直接作用于呼吸道黏膜；其優勢在于能短期內降低痰液黏度，以便痰液徹底排除，緩解支氣管痙攣；局部藥物濃度高，不易產生全身反應，且用量小。

本研究顯示，給以AMB霧化吸入治療的觀察組在熱退時間、止咳時間、氣促消失時間及肺音消失時間上，均顯著短于采取靜脈注射AMB的對照組；與張保連等[7]研究結果相似；表明小兒支氣管肺炎采用AMB霧化吸入治療起效迅速，更能短時間內解除患兒癥狀與體征。療程結束后觀察組總有效率高達95.7%明顯高于對照組的83.0%；這與熊翠蓮[8]報道一致；說明霧化吸入AMB治療更有助于提高治療效果，改善預后。此外，觀察組治療期間不良反應發生率為0.0%與對照組的8.5%比較，明顯更低；可見，AMB采用霧化吸入的方式更能顯著減少藥物副作用，提高安全性。

綜上所述，小兒支氣管肺炎應用AMB霧化吸入治療見效快，療效顯著，安全可靠，具有較高臨床推廣價值。

參考文獻

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