導語：如何才能寫好一篇小麻雀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題。啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

六、作業。1．寫生字和詞語。2．根據課后的練習1體會課文內容。

第二課時

一、復習生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1．討論事情發生的起因。（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

2．討論事情的經過。

（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3．討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

篇2

一、充分利用多媒體教育資源，提高語文教學效率

多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的，被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件。從而真正達到讓學生主動建構知識的意義，例如：《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有杰出才能的是他所設計的“人”字行線路。為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點，然后演示出”人”字行的線路，一列火車在“人”字行線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是多媒體教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。

二、有效應用多媒體教育資源，優化語文教學目標

1.營造學習氣氛，激發興趣。將現代教育技術恰當地運用于語文教學中，借助電腦畫面等教學手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”。的境界。如：教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據學生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：他們之間發生了一件什么事？然后放映錄像，為學生創造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。

2.化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線；一幅圖畫顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說了老師展示的畫面，還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。因而，在現代信息技術的輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和再造能力都能得到同時發展。

篇3

根據小學數學教學的特點，在備課中，我們要盡最大努力做到向學生提供充分從事數學活動的機會。為使小學生在學習活動中動手實踐、自主探索、合作交流，在備課中我們必須精心設計，周密思考，力爭使師生之間、學生之間交往互動，共同發展。通過精心設計教案，力爭使學生在學中樂、在樂中學，使學生敢想、敢說、敢做，真正成為學習的主人。以下是筆者在新課改中對小學數學備課的幾點看法。

一、為落實合作學習法而備學生

《新課程標準》把學生的合作學習置于非常突出的位置，要求教師在數學教學中向學生提供充分從事數學活動的機會。體現這一點的方式是分組交流。為使分組合作交流有聲有色，教師在備課中要注重備學生，了解并掌握不同學生的年齡、成績和性格差異，為精心設計小組活動做出準備。一年來的聽課學習，使我體會到，不理想的分組交流往往是由于教師“備學生”工作不徹底而造成。

科學的分組應遵循“組間同質、組內異質”的原則。“組間同質”是指各小組中力量（學習成績、男女比例、學生性格）的均衡，“組內異質”指小組中成員間的搭配求異。我們教師應將不同成績、不同性格的學生混合分組、合理搭配，使性格內向型和外向型的學生優勢互補，使優等生帶動后進生。

教師在備課時，如果對學生的情況研究不透，就會產生以下情況：小組容量過大，致使某些學生根本沒時間發言，無法與其他學生交流；只顧及成績搭配，忽略學生性格差異，致使某些成績好的學生由于性格內向，只善于思考卻羞于表達，起不到組織者的作用，影響了合作學習的成效。

總之，要運用合作學習法教學，了解學生是關鍵。

二、合理安排教學內容，力求少而精

小學數學新課程標準指出，義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進小學生全面、持續、和諧發展。教師在備課設計教學內容時，要從學生合作學習的過程出發，研究如何激勵小學生主動思考，如何引導學生交流合作，而不是單純地強化訓練，教學內容力求少而精，給學生足夠的思考交流時間。

教師在備課安排中，若內容過多，既有課本內容，又有補充內容，教學極易產生節奏快的情況，學生沒有足夠的時間交流。

三、備課設計合作學習內容時要具有一定的難度

為使小組合作學習太流于形式，教師在設計小組合作學習內容時要有一定難度，設置的問題使學生單獨解決有一定困難，從而迫使他們自覺尋求與其他學生合作，使交流有意義，使學生有興趣，使合作有實際內容。

例如，市教研室送教下鄉活動中，在“平行四邊形的面積計算”一節里，教師就把某些容易理解的問題當做難點交給小組合作討論，結果是延誤了時間，使學生失去了合作學習的愿望。

四、備課時要用新理念處理教材

要想使用好新教材，就必須摒棄舊的教材觀，樹立新的教材觀。傳統的做法是“教教材”，把“以本為本”作為處理教材的基本原則，當然，這種原則在課堂教學中也起到了一定作用，但教師們在數學教學中往往過分依賴教材，把教材神秘化，做法是：教材上有的內容不敢不教，教材上沒有的內容不敢補充。

現代課程論主張“用教材教”，教師不只是被動的課程執行者，而應成為課程的開發者和創造者。鑒于以上理念，我們在數學備課中應做到兩點：

1.聯系實際生活，做好教材的充實和變通，提高小學生合作的欲望

在處理安排教材內容時，盡量尋找數學知識與學生實際生活情景的切入點，創設具有生活氣息的情境，使枯燥的數學問題變為活生生的現實，提高學生的求知欲。如教《利息》一節時，可突破教材的限制，引導學生深入實際，調查訪問銀行、信用社和家家戶戶存錢得息的實際情況，使學生感到數學知識就在身邊，生活離不開數學，對數學產生親近感。

根據新《數學課程標準》的精神，在備教材時，也可以對教材中數學問題的具體情節和數據做適當調整、改編，用學生熟悉的、貼近小學生生活實際的數學問題來取代。

如教一年級數學《海鷗回來》了一節時，根據農村學生對海鷗生疏的實際，可引導學生們聯系小燕子或小麻雀等，使他們學有興趣，能體會到數學知識來自現實生活。

2.按新課程標準，備課時應注重讓學生參與教學內容的提供和應用

新課程理念認為，學生不應是教學內容被動的接收體，而應是對教學內容進行實踐創造的主體。為此，備課設計教學內容時，要有利于學生提出創造性的意見，要融合學生富有個性的經驗、感情和想象。

如教學“認識鐘表”時，教師在備課時應設計讓學生在家中，到商店、飯店、車站等地方去收集、了解不同鐘表的情況：有圓的，有方的，有各種動物形狀的。有分針、時針的，有數字式的，有用粗、細杠標記的……上課時將學生搜集的有關鐘表的情況匯集起來，讓他們提出本節課要研究的內容。這樣，很自然地使學生對鐘表有了形象的認識，也使他們對本節課內容產生了濃厚的興趣，在不知不覺中開始了對鐘表的認識和研究。

為了落實新課程標準的要求，在備課時，教師必須精心設計新授課的導入，使學生帶著問題和好奇進入學習過程。如市教研室送教下鄉活動中，在講“平行四邊形的面積計算”一課時，教師首先引用了阿凡提賣花布刁難財主的故事，阿凡提將平行四邊形的花布給了財主，并用充分的理由說得財主啞口無言（面積不少，無法利用）。以有趣的故事導入新課，學生好奇，產生了強烈求知欲。

篇4

動物是人類的朋友，動物和人類有著割舍不開的情緣。幼兒喜歡與動物為伍，常常會不知不覺地與動物對話，他們對動物世界充滿著興趣和好奇。他們喜歡聆聽動物的故事，懷抱毛絨絨的動物玩具，翻著各種動物卡片和圖書希望了解更多的知識……然而，現實的動物尤其是野生動物又離幼兒很遠，幼兒并不能時時接觸，充分了解，無法真正走進動物的世界。幼兒喜歡動物，他們渴望做動物的朋友，但環境不斷遭受破壞，動物的家園無時無刻不在面臨著考驗，我們將從動物的生活環境、習性、與人類的關系等方面引導幼兒進行探究。

二、主題活動目標

1.了解常見動物的不同特點及其與周圍環境的關系，有進一步探索動物生活習性的愿望。

2.對動物奇特的現象和特殊本領感到好奇，體驗探索動物世界的樂趣。

3.了解人類可以從動物的一些特征中獲得啟發，進行發明創造。

4.體驗動物是人類的朋友，激發保護它們的欲望。

三、活動安排及形式

1.學習：

集體活動：動物園里真熱鬧（藝術）、長大以后像什么（藝術）、樹和喜鵲（藝術）、小鳥分窩（科學）、五只鴨子（音樂）、狗熊分餅（科學）、好朋友（科學）、恐龍的秘密（科學）、媽媽和寶寶（科學）、螃蟹的奇遇（科學）、潛水艇的秘密（科學）、小螃蟹吹泡泡（語言）、大樹的醫生（語言）、貓頭鷹（藝術）、田鼠太太的項鏈（語言）。

分組活動：神奇的樹、大鯊魚、我喜歡的動物、送魚兒回家、野斑馬、送小動物回家、啄木鳥、鴿子、小蜻蜓捉害蟲、小貓吃魚。

2.運動：

會模仿各種動物的姿勢，動作協調。

初步學習跳繩的技能，鍛煉手腳協調能力。

遠足活動：

體育游戲：小猴爬、老狼幾點了、趕小豬、老鷹捉小雞、打鴨子、小烏龜、狡猾的狐貍等。

3.生活：

了解自然角或家里寵物的習性，學著照料它們。

有探索生活中常見動物特征和習性的愿望，喜愛動物。

4.游戲：

美工區：

提供光盤、廣告紙，吹塑紙、水粉顏料、版畫、橡皮泥等各種材料。提供剪紙步驟圖。

益智區：

提供動物棋子、動物拼圖、十二生肖卡片等，供幼兒排隊。

語言區：

打印有關動物的漢字卡片和動物圖片，供幼兒認讀配對。提供幼兒百科全書；發動家長帶有關動物的書籍和圖片供幼兒翻閱。提供幼兒自制動物服飾表演動物時裝秀。

生活區：

提供動物圖片，給動物辨尾巴、辨腳等。提供針線、紐扣給動物裝眼鏡、訂魚鱗。

建構區：

搭建動物園。

四、主題網絡圖

五、相關的環境創設工作

1.“動物大世界”研究分布圖。

2.教室內布置一幅海洋背景圖，將幼兒的美工作品展示在上面。

3.讓幼兒自帶動物玩具，并布置一個情景，使之成為“動物之家”。

4.在區域中提供動物的拼圖、圖書或將自帶的活動材料、圖畫張貼于墻面上。

六、家長工作

1.帶一本有關動物的百科全書或書籍。

2.將主題的名稱、目標、要求及內容等發帖到網上，使家長了解這一主題活動的意義，便于家長配合。

3.在家中和孩子一起利用各種資源（如圖片、圖書、錄像等）制作孩子喜歡的小動物。

4.帶一件自己喜歡的動物玩具或動物標本來園。

5.幫助孩子查閱一些有關動物的資料，和孩子一起看《動物世界》等專題電視節目。

6.家長還可以利用休息日帶孩子到公園或動物園去，近距離了解動物的外形特征和生活習性。

七、主要活動教案、實錄和活動照片

動物園里真熱鬧

活動目標：

1.嘗試運用不同的樂器與節奏型表現不同的動物形象，進一步了解常見動物的不同特點。

2.能樂意參與到活動中，體驗打節奏帶來的快樂。

環境創設：

1.動物園導游圖一張、各種節奏型卡。

2.各類小樂器：打鼓、木琴、小鈴、響板、沙球、鈴鼓、木魚等（或自制的各類小樂器）。

3.樂曲：動物狂歡曲。

活動重難點：嘗試運用不同的樂器與節奏型表現不同的動物形象。

活動流程：說說――嘗試表現――模擬參觀。

活動過程：

一、說說不同動物的動態，并匹配相應的樂器。

1.看動物園導游圖，圖上有不同的區域：鳥類區、猴山區、獅虎區等。

2.聽樂曲：有輕快的、沉重的、跳躍的等，根據音樂的變化猜測所代表的是動物園導游中的哪些區域。

3.隨著音樂表現不同區域動物的活動特點，選擇樂器，嘗試匹配。

4.選擇自己喜歡的樂器，通過打擊來表現動物行走、跳躍等形象。

二、嘗試運用不同節奏型表現動物的形象

1.用有節奏的句式介紹動物的特征。

2.每位幼兒選擇一種節奏型和一種樂器，隨著音樂練習。

3.兩個小朋友用一種節奏型合作表現兩種動物的特點。

4.一個小組選擇一種樂器及節奏型，表現自己小組代表的動物。

5.兩個小組選擇兩種樂器和不同節奏型，合作表現兩種動物。

三、模擬參觀動物園

1.根據參觀動物園的線路圖，討論每個區域運用哪一組的節奏來表現。

2.根據動物園導游線路圖先后所經過的區域，到達某一區域時，選擇代表這一區域動物的幼兒就隨音樂打擊樂器。

海洋音樂會

活動目標：

1.了解海洋里的魚類，激發對海洋生物的探究興趣。

2.感知魚的不同發音方法，愿意根據提示展開想象，表達自己的想法。

活動重難點：

1.了解故事的內容，并嘗試回憶和復述故事。

2.感知不同魚的不同發音。

活動準備：收集各種魚類圖片。

活動流程：導入活動――故事分享――延伸。

活動過程：

一、導入活動

師：你知道哪些小動物會唱歌嗎？（小鳥/小青蛙/小鴨子……）

師：其實有許多動物都會唱出美妙動聽的歌曲，連小魚也會唱歌呢！想聽一聽嗎？

二、故事分享

1.小黃魚的家在哪兒？它是怎么唱歌的？

2.它唱起歌來“呱呱呱”。這聲音像誰呢？

3.海豚的歌聲是怎樣的呢？誰來學一學？

4.對蝦唱起歌來又是怎樣的呢？

5.它們都會發出好聽的聲音，那這些聲音是怎么發出來的呢？猜猜他們身體的哪個部位會發出聲音來呢？（引導了解：收縮魚鰾、撲打鰓蓋、咬牙齒、摩擦鰭棘等）

6.小青魚也想報名參加音樂會，能進來嗎？為什么？

三、延伸

1.幼兒討論。

師：海洋里還有許多魚類會演奏音樂呢，你還想請誰呢？

2.幼兒聯想。

師：你們剛才說了很多呢，回家再查一查還有哪些魚類會演奏，明天自由活動的時候交流。

潛水艇的秘密

活動目標：

1.初步了解潛水艇為什么會下沉、上浮，知道它是仿造魚鰾創造、發明的。

2.樂意利用塑料瓶去探索潛水艇的沉浮原理，體驗科學探索活動的樂趣。

活動重難點：

幼兒能初步認識潛水艇，了解潛水艇的沉浮原理；

幼兒嘗試動手制作潛水艇，體驗做實驗的興趣。

活動準備：潛水艇課件、魚鰾、紙制的魚、塑料小管各一份、塑料瓶每人一個、裝滿水的透明塑料框。

活動流程：導入――討論――幼兒操作、探索與體驗――經驗交流。

活動過程：

一、導入

師：我們小朋友都知道魚最大的本領是游泳，可到底為什么魚會上浮、下沉呢？

師：原來，魚的肚子里有個叫魚鰾的東西，魚鰾到底怎么會幫助魚上浮、下沉呢？看看魚鰾里鼓鼓的裝的是什么？

師：對了，是空氣！當魚鰾里全是空氣的時候，魚就會浮到水面上的。

二、討論

師：聰明的科學家們，很早就開始動腦筋想辦法，創造、發明了一樣能有魚這樣的大本領，而且能帶著我們人類上浮到水面、下沉到水里的東西，你們猜猜是什么？（幼兒猜測）

師：那你們動動腦筋想想，潛水艇為什么會和魚一樣上浮、下沉呢？（幼兒動腦筋想象、討論）

三、幼兒操作、探索與體驗

師：今天，老師請你們人人來當回小小科學家，用這個塑料瓶來做做潛水艇，想想怎樣才能讓“潛水艇”上浮、下沉？（幼兒操作、師巡回指導）

四、經驗交流

你在做“潛水艇”的時候，遇到什么困難了嗎？你的“潛水艇”有沒有完全上浮、下沉？

獅子的假發套

活動目標：

1.認真傾聽故事，理解故事情節，大膽表達自己的想法。

2.理解描述獅子心理變化的詞，孤獨、失望、驚喜、激動。

3.感受獅子心情變化過程，懂得幫助別人可以得到快樂。

環境設置：森林背景圖一張，兩張大獅子的形象圖，小猴、小鹿、兔媽媽、兔寶寶的圖片各一張制作成立體教具；（獅王進行曲）音樂。

活動重難點：學會大膽表述自己的想法，理解描述獅子心理變化的詞，孤獨、失望、驚喜、激動。

活動流程：出示兩張獅子圖片――分段講述故事前半部分――分段講述故事后半部分――完整傾聽故事。

活動過程：

一、出示獅子圖片，引出主題

1.出示獅子圖片。

師：看看老師把誰請來了？（大獅子）

看它長得什么樣？它的頭發是什么樣的？

啊！是一頭漂亮的金發獅子。

2.出示禿頭獅子圖片。

師：現在這只獅子變成什么樣子了？

它怎么會禿頭的呢？小朋友們來猜一猜。

3.出示森林環境圖，引出故事。

師：它是不是和小朋友猜的一樣呢？我們一起到森林里去看一看，究竟發生了什么事情？

小結：通過兩只獅子對比，了解金發獅子很漂亮，禿頭獅子不漂亮了，引發幼兒思考，引起幼兒聽故事的興趣。

二、分段講述故事的前半部分，邊講邊議角色的形象與心理活動

1.講述“森林里……真威風！”后問：大獅子很想和小動物交朋友，你們覺得小動物會和大獅子做朋友嗎？為什么？

2.講述故事（“大獅子很想和小動物”……“一鉆就不見了”）

提問：

（1）小動物們愿意和大獅子做朋友嗎？故事中是怎么說的？

（2）它們都不愿和大獅子做好朋友，你覺得這時大獅子心里會怎么樣呢？

師：

（1）得不到朋友的獅子，心里很失望。

（2）大獅子在森林里一個人獨自散步，心情很孤獨。

討論：如果你是大獅子，你會用哪些辦法贏得朋友呢？

師：你們的辦法都很好，可是在離大獅子不遠的小兔家著火了，而兔寶寶還在房間里，你們想這大獅子知道了，會怎么做？為什么你會這樣想？

3.講述故事（“從森林里”……“真難看呀”）。

提問：

（1）大獅子是怎么做的呀？

（2）兔寶寶得救了嗎？可大獅子為了救兔寶寶失去了金發變得很難看，小動物們會不會更不喜歡它，更不愿和它做朋友呢？為什么？

（3）大獅子為了救小兔失去了金發，頭上光禿禿的很難看，小動物們想什么辦法來幫助大獅子呢？幼兒猜想。

師：小動物到底想了什么辦法來幫助大獅子呢？繼續聽故事。

小結：幼兒傾聽故事前半部分，了解大獅子心情失望、孤獨的原因。

三、講述故事后半部分

提問：

1.小動物們想出了什么辦法幫助大獅子？

2.大獅子看到這么多小動物到家里，它心情怎么樣？

3.最后大獅子的心情怎么樣？為什么呢？

小結：幼兒傾聽故事后半部分，了解大獅子心情的轉折。

四、完整傾聽故事，討論、理解主題

1.完整傾聽故事。

2.為什么大獅子沒有了金發，卻贏得了很多朋友？

師：只要幫助別人，就能贏得朋友。大獅子是這樣做的，我們小朋友也要這樣。我們要做個樂于助人的好孩子。

3.你喜歡故事中的誰？為什么呢？

小結：幼兒理解故事主題，懂得幫助別人可以得到朋友。

活動延伸：

這樣的獅子你們愿意和他交朋友嗎？那請你們也來幫獅子設計一個漂亮的假發套，把它畫在紙上好嗎？

八、主題活動反思與小結

“動物世界”的主題進行了一個多月，在這段時間里幼兒在其中快樂地暢游著，說要結束似乎大家都有些戀戀不舍的感覺，當然對自然、動物的探索還遠遠沒有結束，對幼兒來說對動物的探索只是剛開始，我們只能說暫時告一個段落。回顧這一段時間開展的活動，不管對幼兒還是老師，都有不小的收獲。

1.豐富多彩的區域游戲活動。

學習性區角游戲能讓幼兒更主動地嘗試和探索，并且能有針對性地獲取知識。在前兩個主題中，我們充分感受到了這一點。因此在這個主題活動中，我們繼續創設和開展了豐富多彩的學習性區角活動，幼兒在愉快的游戲中了解了很多有關動物的秘密，如：

語言區――幼兒自己帶來書籍、畫報等資料，從各種資料中獲取了很多有關動物的知識，并且在和同伴的交流中口語表達能力得到很大的進步。

美工區――幼兒搜集了各種廢舊物品包括紙盒、雞蛋殼等進行制作小動物，并在欣賞各種動物的外形美中，審美能力得到逐漸的提高。

生活區――通過嘗試為小動物裝眼睛，培養動手能力。

在戶外體育游戲中幼兒很喜歡做有關動物的游戲，如：“送小動物回家”等游戲。在散步時，幼兒更加關注小動物，經常蹲在草叢邊觀察螞蟻、螳螂的生活習性，看到草地上的小麻雀也非常友好，找到樹上的鳥窩，都決心要保護它。

在飼養角中，幼兒飼養了魚、烏龜、小鳥、松鼠等動物，并每天喂養它們，增進了他們對小動物的感情。