導語：如何才能寫好一篇小學計算機教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：本文對計算機基礎課教學的現狀和存在的問題進行了分析和研究，同時對教學方法改革進行了探討。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可缺少的工具。根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，百分之八十以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎課”作為非計算機專業大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎教育的重要性。

一、目前的現狀及存在的問題

由于學生在中小學階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學過程中給老師帶來很大的挑戰，對此我們已對大一新生第一學期的“計算機基礎”課程進行計算機分級教學的嘗試性實踐，取得了良好的教學效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業，今后計算機應用的側重點不同，目前采用統一的教材教學，不能完全滿足各個不同專業的后續使用要求。

二、研究的意義與價值

對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須跟得上新技術的發展和變化，如果缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。

因此，我們提出《計算機基礎案例高級應用教學》，在新生完成第一學期的計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，在第二學期開設《計算機基礎案例高級應用課程》，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。

三、計算機基礎高級案例教學研究具體措施

（一）貼近專業需求，制定新課程標準。針對學校開設《計算機基礎》課的8個系38個不同的非計算機專業，按不同的系分別進行調研。我們計算機基礎教研室8位老師各有分工，每人負責一個系。通過網絡搜索、閱讀相關資料、并與各個系部的專業主任反復溝通，深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。為今后我們教學提供參照依據，一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能，具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。在走訪學校各個專業進行調研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關專業的實用、原始數據，編撰、設計適合各個專業的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數據的收集、整理；調整案例的設計、組織。 同時，為了更深入地了解學生們對計算機基礎課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎課教改師生座談會”，邀請了各系部相關教師及學生代表參加。學生代表涵蓋我校各個開設計算機基礎的非計算機專業，約30人左右。在座談會上，師生們就教學內容、教學模式教學環境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學校部分專業的大一學生以及畢業生就計算機基礎課做了問卷調查，通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業《計算機基礎案例教學》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。我們目前根據學校8系38個專業的不同培養方案，設計的案例庫按應用來分，暫分為商務類、管理類、策劃設計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學生自主學習。計算機信息技術是當今世界發展最快、應用最廣泛的學科之一。擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。高等教育的任務就在于培養具有創新精神、實踐能力強和具有綜合素質的高級專業人才。計算機基礎課總學時一般在52-84學時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學之外，鼓勵學生自主學習。我們把教師積累的案例庫、素材、習題、以及設計項目要求按側重專業方向和難度層次分類實時動態到網絡學習平臺上，便于學生課余時間自由選擇練習。（四）多組織提供學生參加校內外競賽的機會，激發學習興趣

對于有限的學時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽，設定主題，允許學生以興趣小組的形式參加網頁制作、Word排版或PPT設計比賽，主要側重培養學生的創新意識和團隊協作精神。因為在有限的時間內，要完成比較滿意復雜的綜合作品，必須通過多名學生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務。同時多方面提供學生參加校外比賽鍛煉自己的機會。

四、小結

對于非計算機專業開設的公共基礎計算機課，如何把我們課程內容更貼近專業建設，更適合非計算機專業學生學習掌握計算機，以及今后對他們進一步學習更有利，更符合計算機不斷更新發展的技術，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻：

篇2

1高職院校計算機網絡安全的內容及特點

1.1課程預備知識要求較高計算機網絡安全課程是專業必修課，課程通常安排在大三的第一個學期，因為計算機網絡安全是一門交叉學科，在學習之前需要掌握計算機的計算機系統結構、操作系統、計算機網絡基本原理、程序設計和高等數學等相關課程。

1.2課程踐性強計算機網絡安全是一門是實踐性很強的課程,很多安全知識必須要通過實踐教學,學生親自操作理解才能真正的理解和運用。比如密碼學，防火墻等等。假如不實踐練習，就像紙上談兵，學生會失去學習的興趣，完全摸不著頭腦，很難達到教學目標。

1.3實踐課程的技巧性計算機網絡安全課程的實踐課程安排需要一定技巧，特殊性，課程的實踐訓練需要通過一些黑客軟件的使用來模擬黑客攻擊的過程，提高對網絡安全的認識。而黑客軟件一般都是具有攻擊性的軟性，假如學生在課堂外肆意使用有可能對其它網絡用戶的權利造成侵犯。所以網絡實驗室需要指定特殊的實驗室規定。對于網絡安全實驗室實行專課專用，建立相應網絡安全實驗室制度，不允許把黑客軟件帶出實驗室之外，對于上機實訓的同學實行嚴格的上機登記制度，這樣可以通過登記來追蹤仿真黑客軟件的使用者，防止學生把黑客軟件帶出實驗室造成不良后果。

2高職院校計算機網絡安全課程目標定位

對于高職院校的學生，學習網絡安全課程后要求能通過計算機控制木馬和病毒的傳播，了解黑客入侵的管用手段以及密碼對網絡應用的重要性，深入理解和掌握網絡安全的理論知識以及安全通信協議與網絡安全策略的設計。比一般用戶的要求要高。

3《網絡安全技術》教學中存在的問題

《網絡安全技術》是一個實驗性很強的專業課，如果沒有實訓練習，會讓學生覺得索然無味，摸不到邊際，因此，必須要進行相關的實驗。以及網絡技術發展的日新月異，在實際的網絡安全教學中存在以下問題。（1）網絡技術的發展與教材內容陳舊的不協調，導致了課堂教學內容與實際企業局域網存在安全隱患相脫節，教材內容以理論為主，而實踐內容偏少，教學實踐的體系不完整。導致教學方法同樣沿用傳統的教學模式，課堂教學為主，實踐教學為輔，與現代教育手段不相適應。（2）在實驗環節中,第1，攻防實驗教師演示時需要2臺可以相互通信的獨立的操作系統,而因為某些原因不能通信。第2，網絡安全技術的實驗對系統具有破壞性，在實驗教學中會破壞系統的正常運行。第3，大部分院校的實訓中心都采用硬盤還原技術，雖然可以有效地防止學生由于誤操作或者計算機病毒破壞操作系統，但是某些安全技術的軟件必須在重啟后才可以正常使用，造成某些實驗教學無法完成。

4高職網絡安全課程改革與創新

4.1教學內容的改革首先明確高職教育的目標是培養應用型的人才,教學內容的改革要求在一定的學時內掌握網絡安全最重要、最基本的理論知識和最實用的實踐能力作為主線。其次，在主線教學內容的基礎上開創新的模式，結合現階段主流網絡安全設備和配置，主要的攻擊方式和防御方法包括黑客攻擊、惡意軟件和病毒、防火墻、入侵檢測、文件的加密與數字簽名、數據備份與修復等內容的案例教學內容，增加學生對網絡安全知識的興趣，提高學習的積極性，由被動受教轉變為主動探索。并引導學生在掌握課堂知識的基礎上查閱參考資料，閱讀參考教材，培養學生自學的能力以及思考問題和解決問題的能力。最后，課程設計時注重培養學生從事網絡安全設計的能力，盡可能要求學生在課程設計的環節參與查樣本、選元件以及如何施工、調試等全套方案的制定與實施，培養網絡安全設計的能力，有助于學生走向工作崗位。

4.2改革實踐教學在實訓課中，增加實踐教學內容技能性、設計性和綜合性一直教學改革的方向。但是,現階段計算機網絡教學和實驗環境無法達到教學的要求,特別是對于網絡安全方面的實訓教學這個缺陷就更為突出，如上文所提到的兩方面。在網絡安全實訓教學中,考慮引入虛擬機技術。虛擬機系統是一個應用軟件,可以安裝到操作系統中,那么它只是操作系統中的一個文件,只要備份該文件，即使對虛擬機系統進行惡意操作使操作系統系統崩潰，也可以利用備份文件恢復虛擬機系統而不會影響原操作系統和其他虛擬機系統。只要在一臺計算機上安裝多次虛擬軟件，并選擇不同的操作系統，其運行效果和多臺計算機連接形成局域網是一樣的。其實只是在一臺物理機上運行了多個虛擬系統，也就是同時運行了多個操作系統。在實驗室中所使用的虛擬機一般采用VMWare軟件。通過VMWare軟件來搭建網絡安全實訓室。根據教學需求，可以在每臺物理機上安裝實驗所需的多個操作系統來搭建網絡安全實訓室。每個物理機上每個虛擬機都有單獨的操作系統,這些操作系統擁有獨立的CMOS、硬盤和操作系統，可以獨立運行而互不干擾。搭建網絡安全的實驗室，網絡攻防的仿真平臺的建立是必不可少的。上面提到利用虛擬機軟件可以在一個操作系統中并行多個操作系統，那么原物理計算機上的操作系統稱為是宿主操作系統，而利用虛擬機運行產生的操作系統成為客戶機操作系統。這些操作系統通過物理計算機的硬件平臺相互連接成為一個虛擬局域網。作為網絡安全的攻擊對象模擬網絡安全的實訓。其搭建結構如圖1所示。那么學生可以在一臺單機的計算機上同時扮演攻擊者和防守者兩個角色來完成網絡攻防的實訓練習。同樣的教師可以通過投影儀同時模擬網絡攻擊和網絡防守的過程，學生通過大屏幕學習攻擊和防守的過程，并自己進行實訓，這樣可以事半功倍，幫助學生理解網絡環境中多臺計算機之間的關系和概念，完成網絡的管理和安全攻防各方面的實訓任務。利用虛擬機可以讓用一臺機器實現一個局域網的功能，大大地節省空間，節約資金，維護和管理方便，安全性高并且為學生課內外實踐練習提供了可能。

4.3采用多種教學方法在教學過程中針對不同類型的教學內容，采用不同的教學方法,包括案例教學、實驗模擬、小組討論等。在計算機網絡安全的教學中引入案例教學可以將抽象的枯燥的網絡安全的理論知識和技術融入到具體的案例中，打破傳統的照本宣科，調動了學生的積極性。比如在具體案例中選擇學生熟悉的校園網作為案例可以讓學生系統學習網絡安全體系結構、安全策略制定、安全工具的部署等，使學生對網絡有比較系統和全面的理解。比如在學習網絡防火墻時,在預先讓學生查詢資料，了解當前主流的3種以上防火墻的性能指標和參考價格等，并采用多媒體的教學方法以合理的教學過程把抽象地知識點直觀的和動態的教學，在講授完防火墻相關知識后并在課堂上進行小組討論,加深學生對課堂內容的理解。另外,還堅持實訓教學方法,如黑客入侵與檢測等可進行模擬實訓,也可以在小型局域網中安裝網絡監視器來嗅探FTP會話，解釋獲取的數據。通過實訓教學，使學生體會到網絡安全的重要性。

5總結

篇3

（一）使學生學會從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

（二）初步培養學生分析和解答應用題的能力。

（三）通過教學，初步培養學生積極思維的良好習慣。

教學重點和難點

重點：分析應用題的數量關系，學會第一種方法。

難點：正確分析數量關系，理解每一步算式意義。

教具和學具

寫有復習準備的翻轉小黑板。

教學過程設計

（一）復習準備

口算下面應用題（要求先說出數量關系，再列出算式）

1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？

2．4個同學一共畫了24張畫，平均每個同學畫幾張畫？

3．一本故事書有96頁，已經看了18頁，還剩多少頁？

4．學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

學生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節課要學習的內容。

（二）學習新課

1．出示例題。例3學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

2．設疑引入

例題出示后，讓學生默讀題，理解題意，接著教師設疑：“這道題和前面學習的應用題，數量關系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設疑引起學生積極思考。這時，教師可引導學生試著分析解答，根據學生分析，教師同時用線段圖表示數量關系。并邊畫線段圖邊分析。

（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））

（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））

接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學們說說思路。

3．試一試，做一做

教師出示一個與例題同類題，讓學生試著獨立完成，先根據圖示畫出解題思路，再列式解答。

幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？

先畫出解題思路：

再列式計算：

30－12＝18（個）

18－9＝9（個）

答：還有9個。

再請同學們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。

4．做一做，想一想

教師出示下面兩個題，讓學生先獨立思考解答，再想一想今天學習的數學題，都是先求什么，再求什么。

（1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？

（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？

5．歸納解題思路

在以上四個題學習的基礎上，教師可引導學生歸納這類題的解題思路。先讓同學們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學生結合具體題回答）再讓同學們討論一下先算什么，再算什么，可讓學生結合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數，再用剩下的筐數減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導下，讓學生結合具體題講講每道題的解題思路，就會使學生悟出這類題的解題思路學會解題方法。

（三）鞏固反饋

1．第一組題：教師打出投影，要求同學看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？

（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2．第二組題：列式計算，要求全班學生動筆完成

（1）學校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？

（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？

3．第三組題：算一算，比一比，要求學生回答

（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？

（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？

（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只？

課堂教學設計說明

這部分教材主要是從一個數里連續減去兩個數的應用題，教給學生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養學生分析和解決實際問題的能力，同時還初步培養了學生思維的靈活性。

這部分教材安排了三課時，第一課時教學第一種解法，即從一個數里連續減去兩個數。

篇4

[關鍵詞]教學軟件windowsghost鏡像軟件安裝軟件維護

[中圖分類號]TP31[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9416(2010)03-0115-01

在現代社會,隨著計算機應用的普及,社會對計算機人才的需要持續增強,高等院校普遍設立了計算機專業及相關實驗室,由于條件的限制,專業課實驗往往需要在開放的公用機房進行實驗,在這些實驗室的局域網絡中,如何保障專業課實驗教學,并且簡單高效地進行計算機維護是一個具有普遍意義的課題。

1 常用教學軟件的安裝

1.1 樣機的生成及其備份

選一臺同類型的電腦作為樣機,一般將硬盤分為三個區:C分區上安裝windows操作系統及常用教學軟件;D分區作為學生使用分區,可存儲學生上機的文檔資料、數據等,在D盤上建立一個“我的文檔”文件夾,將桌面上的“我的文檔”指向D分區上這個文件夾,避免因為Ghost恢復覆蓋C盤而造成“我的文檔”中資料丟失;E分區存放ghost鏡像文件及一些重要軟件的備份。

在C盤上安裝Windows操作系統,并安裝好顯卡、網卡和聲卡等驅動程序,然后安裝常用的教學軟件,并設置好所有軟件的初始狀態,刪除不必要的垃圾文件,清空回收站,使C盤處于最優狀態,以減小映像文件的大小和壓縮釋放時間。

在E盤上考慮建立以下幾個文件夾:Win文件夾,用來存放Windows操作系統安裝版本;Drives文件夾,用來存放各種驅動程序(如:顯卡、網卡、聲卡、外置硬盤等);Ghost文件夾,用來存放硬盤復制工具Ghost.exe與C分區的映像文件。

在C分區的軟件全部安裝好后,斷電關機后再重新啟動,此時按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動方式,或用DOS系統軟盤啟動,注意最好進入純DOS方式,以后進入E分區的Ghost文件夾,執行Ghost,在Ghost軟件中選擇菜單“LocalPartitionto Image”,選擇Drive 1(即裝有Windows 操作系統的C盤),選擇壓縮率最高的“High”,接著選擇保存的路徑、文件名,將整個C分區克隆生成一個映像文件,如WIN-C-05-10-19.gho,將其設為“只讀”屬性,用Pqmagic可將E盤隱藏。C分區的映像文件完成后,重新啟動計算機,這臺樣機就生成了。

1.2 安裝其它機器

樣機做好后,就可以安裝機房中其它的計算機了,現在的機房都有幾十臺甚至上百臺,一次更新或新機安裝都很多,一臺一臺的安裝是不現實的,那么如何快速地安裝呢?現在的計算機都配有網卡(如果沒有安裝網卡,則可打開機箱,拆下硬盤,到樣機上采用Ghost中的硬盤直接對拷,讀者可參考其它有關資料),那么安裝就方便多了,我們不妨用網絡對拷的方法來實現(注意硬盤型號必須相同,如有不同型號的,每一種型號都必須做一臺樣機)。

首先制作一張DOS統軟盤,將Pqmagic、Dlkfet、Ncopyyc拷入,并在軟盤上建立一個自動批處理文件Autoexec.BAT,該文件的主要內容是:第一行DLKFET,這是DOS平臺的網卡驅動程序(如DLINK網卡,其驅動程序是.COM,該驅動程序一般存放于PKTDRV文件夾);第二行NCOPYC,這是網絡對拷程序,如遠志公司提供的網絡對拷程序,這樣的軟盤可復制若干張,然后用這些軟盤來啟動計算機,要注意的是樣機作為發送方,其它計算機作為接收方,待所有要安裝軟件的機器全部與樣機連接后,在樣機上選擇發送,這時樣機上的所有資料就被發送到所有的接收機器,并且是采用軌對軌的傳送。

2 維護管理教學軟件

所有機器中的軟件安裝完成,并安裝了保護卡后,是不是就萬事無憂了呢?不是,在以后使用過程中還會出現若干問題。

2.1 個別機器有問題

在使用過程中,經常有個別機器出現這樣那樣的問題,硬件方面的故障問題,如顯卡、網卡、聲卡等,可更換該硬件設備,完成該硬件驅動程序的安裝,就可正常使用。我們主要考慮的是軟件問題,如:保護卡損壞或保護卡口令被他人破譯,則這臺機器中的軟件就有可能被破壞,如果這臺機器的軟件被破壞了,怎么處理呢?

(1)如果C分區被破壞,也就是計算機不能啟動或能啟動但不能完成相關的操作,但E分區沒有被破壞,此時可用DOS系統軟盤啟動計算機,用Pqmagic撤消對E盤的隱藏,進入E分區,運行Ghost軟件將WIN-C-05-10-19.gho文件釋放。方法如下:選擇“LocalPartitionfrom Imagefile name to load image from”,然后選取WIN-C-05-10-19.gho,將其釋放到C盤,最后重新啟動計算機,再修改網絡標識與IP地址等即可完成計算機即可。整個恢復過程只需幾分鐘。

(2)如果機房的某一臺計算機C分區與E分區均被破壞,或換了一個同類型的硬盤,這時就可以利用Ghost軟件對兩個硬盤進行對拷。注意選擇任一臺好機器的硬盤作為發送方,該只硬盤作為接收方,具體操作為:運行Ghost軟件,執行local -> Disk -> To Disk,然后選擇源盤、目標盤,按照提示做一些選擇后等待指示條完成就可以了。接收完成后再修改網絡標識與IP地址等。

2.2 所有機器的軟件更新

假如以前安裝的軟件不再適合于教學需求,有些軟件需要更換新版本,或者需要安裝以前沒有安裝的軟件,怎么辦呢?我們分以下兩種情況討論:

(1)不需要改變原來的分區,則可選一臺機器作為樣機,重新格式化C分區,也可不格式化,卸載不需要的軟件,安裝所有的新軟件,并設置好所有軟件的初始狀態后,同樣用Ghost制作映像文件,并將該文件夾設為共享,然后通過網絡將這個映像文件傳送到每臺機器的E分區上(須先刪除原來的映像文件,然后用網上鄰居來實現),重新啟動計算機,啟動時按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動方式,或用系統軟盤啟動,用同樣的方法恢復每臺機器上的映像文件,然后修改網絡標識與IP地址等即可完成。

(2)如果需要改變原來的分區,則可用安裝教學軟件的方法來實現,也就是通過網絡對拷來實現。

由于現在的機房越做越大,軟件克隆有這樣那樣的弊端,如需要高配置的服務器,修改硬件,軟驅等等。市場便產生了相關的支持網絡克隆的硬盤保護卡,或者集網卡、硬盤還原卡、網絡克隆卡于一身的多功能卡(如海光藍卡、華蘇網上克隆還原卡等)。它們安裝使用非常方便,同時擁有定時智能克隆,只要你做好一臺機器上系統,并使其喚醒其他的機器―>啟動發射臺->校對時間->鎖定鍵盤->傳送參數及所有分區,剩下的工作將自動完成,真正做到了事辦功倍的目的。

篇5

關鍵詞：公安院校；計算機教學；公安業務

中圖分類號：D631.15 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0006-02

1導論

公安院校以培養公安機關合格的人才為目標，由于行業的特殊性，使公安院校的教學與普通高等院校相比有其特色。為實現公安工作現代化，公安機關對其工作人員中計算機應用能力的要求越來越高。但絕大部分公安院校目前在計算機教學中與其他高校無太大區別，從一定意義上說，公安院校的計算機教學已落后于公安工作。本文從公安院校計算機教學中目前存在的問題出發，提出解決這些問題的方法。

2公安院校計算機教學中存在的問題

2.1教學定位不明確

從教學目標來看，目前公安院校計算機教學仍沿用普通高校的人才培養模式，將計算機作為一門非專業課來對待，僅開設計算機應用等簡單的基礎課程，教學大綱也與公安工作相脫離，沒有體現公安工作的特色。

2.2教學內容不符合公安工作的要求

由于教學目標不明確，導致教學內容缺乏公安特色，而且計算機教學內容長期不變，僅講授Windows操作系統和字處理軟件等一些簡單的內容，教學內容陳舊，教材也沒有及時更新。各個公安院校的教材不統一，目前全國約有20多所公安院校，各院校使用的計算機應用基礎課程教材千差萬別，沒有一套教材較好地符合公安工作的特點。

2.3教師隊伍素質有待提高

公安院校從事計算機教學的教師大部分是從普通高校計算機專業畢業的，雖然在計算機領域有較扎實的專業基礎知識，但由于沒有在公安機關基層鍛煉，導致對計算機在公安工作中有哪些應用教師自己也不甚了解，更不要說結合公安工作的實際來開展計算機教學工作。

2.4教師教學質量評估體系不健全

公安院校教師教學質量評估體系，既與一般地方院校有共性，又有其特殊性，特別是在教師教學質量評估指標制定上應存在鮮明的公安特色。如何制定教師教學質量評估體系，是公安院校教學管理部門急需解決的重要課題之一。

2.5教學手段落后

現在有些公安院校的計算機教學仍然是一塊黑板，一支粉筆，多媒體教學手段缺乏，學生機房計算機嚴重不足，不能保證人手一機，計算機太過老化，不能運行一些新的軟件。

3公安院校計算機教學對策

3.1注重計算機課程、專業設置與公安特色相結合

隨著計算機網絡的發展通過網絡實施的各種犯罪案件越來越多。這種使用高科技的計算機犯罪給公安工作帶來了全新的課題。公安院校在課程與專業設置上決不能滿足于計算機應用之類的基礎課，應針對目前的新問題，新情況，開設一些計算機犯罪，計算機入侵及其防范等課程，有條件的公安院校還可開設與之相關的專業。如湖南公安高等專科學校新開設了信息安全專業，使學生掌握黑客入侵及其防范的方法，取得良好的效果。

3.2更新教材內容

為適用公安工作的實際，應加緊公安計算機應用統編教材的編寫，在教材中既要給學生講授計算機的基礎知識，又要講授計算機在公安工作中的應用。但要在一本教材中同時包括這兩個方面的內容難度較大，可以在計算機應用課程基礎上再增開一門公安計算機綜合課程，內容包括計算機安全知識、網絡犯罪途徑及其對策、有關計算機犯罪的法律法規、戶口管理系統、指紋識別系統等公安工作中的一些應用系統。

3.3注重教師自身知識的更新

計算機教師要下公安基層，了解公安機關需要一些什么計算機知識與技能，學會常用的公安應用軟件的使用。同時計算機教師應向公安業務課教師學習，了解計算機解決公安實際工作中的案例，在今后的教學中有的放矢地使用這些典型案例，既增加了教學的趣味性又使學生學到了計算機在公安工作中的應用。

3.4努力做到理論和實際相結合

公安院校計算機專業的教師在講授專業理論知識的同時，應努力做到理論和實際相結合。要密切聯系本專業特點和公安業務實際，學習新知識、探索新方法、解決新問題。在實驗課中應模擬公安工作中的一些實際環境，讓學生開展演練。如在實驗室可以安裝戶口管理、交通信息管理和網絡攻防對抗等軟件，使學生在學校中就能接觸到他們將來走上工作崗位后所必需的本專業的知識和技能，這樣才能提高公安院校學生的計算機應用能力。

3.5培養學生的創新能力

公安領域中的許多部門需要本部門的工作人員具有高度的邏輯思維和創新能力，因此公安院校的計算機教師應以培養學生的創新精神和邏輯思維能力為重點。教師應積極推行問題式教學模式，以培養學生的創新能力。問題式教學模式是將學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力，并培養創新精神。教師要有意識地加以引導，將課堂教學的內容延伸到公安領域，把公安領域這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使這些知識成為對課內所學知識有益的鞏固與補充，最終達到學以致用的目的。

4總結

隨著金盾工程和科技強警計劃的實施，公安機關的裝備日益現代化，對警察的計算機應用能力的要求也越來越高，這為公安院校的廣大計算機教師帶來了新的研究課題。公安院校作為培養預備役警官的搖籃應努力把計算機教學和公安實際相結合，培養用現代化知識和技能武裝的高素質人才，以適用現代公安工作的需要。

參考文獻

[1] 劉東輝，吳琪．公安院校計算機教學中存在的問題及完善措施[J]．吉林公安高等專科學校學報，2006，21，(2):120-122．

[2] 常艷. 公安院校計算機教學的思考[J]．遼寧警專學報，2000，(3):50-51.

[3] 宋葆華，楊林.公安院校計算機基礎教育定位[J]． 江蘇警官學院學報，2003，(6)．

作者簡介：常衛東(1967-)，男(漢族)，湖南長沙人，講師，國防科學技術大學計算機科學與技術專業碩士。主要從事計算機教學和信息安全，模式分類的研究。

通信地址：湖南省長沙市遠大三路湖南公安高等專科學校計算機系

郵政編碼：410138

篇6

教學目標：

1.

會利用單位間的進率將高級單位的名數與低級單位的名數進行改寫。

2.

培養遷移、類推和歸納概括的能力，能應用所學知識解決實際問題。

教學重點：

掌握名數互相改寫的方法。

教學難點：

進行名數改寫時，小數點的移動規律。

教學過程：

一、新課導入

課件展示：主題圖

師：四（1）班要選拔四人參加學校舞蹈比賽，他們身高分別是：80cm、1m45cm、1.32m、0.95m，請你按照高矮順序，給他們幾個排隊。

生：數據太亂了，無法直接排出。

師：要想按照高矮順序排列，你有什么好方法嗎？

生：上面各個數據的單位不同，我們能否把它們轉化成相同的單位后再排列。

師：遇到不同單位的量進行比較時，我們需要把它們轉化成相同的單位后再進行排列。這就是今天我們要學習的與小數有關的單位換算。

設計意圖：從解決實際生活中的問題情境入手，引出小數與名數的改寫，突出這種改寫是解決問題的需要，從而使學生感受改寫的必要性，大大增強了學生的學習欲望。

二、探究新知

1.

低級單位的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數。

師：在實際生活中，通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數。只含有一個單位名稱的數叫做單名數；含有兩個或兩個以上單位名稱的數叫做復名數。你能分別找出上面數據中的單名數和復名數嗎？

生：80cm、0.95m和1.32m，只有一個單位名稱，是單名數；1m45cm，有兩個單位名稱，是復名數。

師：要想按照高矮順序，給這四位小朋友排隊，你能找到自己認為比較合理的方法嗎？

生：可以把這些數據都改寫成用米作單位的數。

師：改寫成用“米”作單位的數，上面的哪些數據需要轉化？

生：80cm、1m45cm。

小組活動：討論如何把80cm和1m45cm改寫成以“m”為單位的數？

小組討論，學生交流，最后全班匯報。

（1）80cm=____m。

師生交流后，匯報反饋：

生1：lcm=m，80cm中有80個lcm，也就是有80個m，所以80cm=m=0.80m=0.8m。

生2：1m=100cm，80cm=（80÷100）m，在計算80÷100時，可以直接把80的小數點向左移動兩位，得到0.80

m。所以80cm=0.80m=0.8m。

教師評價：第一種方法是直接利用計量單位的關系，通過分數形式直接改寫成小數；第二種方法是利用低級單位的數改寫成高級單位的數要除以進率，再聯系小數點移動引起小數大小變化的規律進行改寫。

師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？

教師指名學生回答，要對學生的回答給予肯定。

（2）1m45cm=____m。

師：這是復名數改寫成單名數，應該怎樣轉換呢？

小組討論，全班交流、匯報。

交流時明確：把1m45cm改寫成以米為單位的數，1m沒有改變單位，只要把45cm改寫成以米為單位的數即可。將45cm改寫成以米為單位，是將低級單位改寫成高級單位，要除以進率，因為1m=l00cm，所以45cm=（45÷100）m，在計算45÷100時，可以直接把45的小數點向左移動兩位，得到0.45m。最后將0.45m與1m合并起來得1.45m。所以1m45cm=1.45m。

師：現在你能排出他們的高矮順序了嗎？

學生獨立完成，全班交流，師生共同總結：

80cm=0.8m、1m45cm=1.45m

1.45m＞1.32m＞0.95

m＞0.8m，所以1m45cm＞1.32m＞0.95

m＞80cm。

（3）總結歸納方法。

師：把低級單位的數改寫成高級單位的數，你是怎樣做的？

生：把低級單位的數改寫成高級單位的數，我們可以用低級單位的數除以它們之間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位……

師：把復名數改寫成用小數表示高級單位的單名數時，應該怎么辦？

生：復名數中高級單位的數不動，作為小數的整數部分；再把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的數，作為小數部分。

設計意圖：促進學生對如何改寫名數這一問題進行探究，通過小組合作交流解決問題，掌握將低級單位的數改寫成高級單位的數的方法。

2.

用小數表示的高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數或復名數。

師：如果把主題圖中數據轉化成用厘米作單位的數，需要轉化哪些數據？

生：0.95m、1.32m、1m45cm。

小組活動：討論如何把0.95m、1.32m和1m45cm改寫成以“cm”為單位的數？

小組討論，學生交流，最后全班匯報。

（1）0.95m=____cm。

師生交流后，匯報反饋：

生1：0.95m表示9dm5cm，9dm=90cm，9dm5cm合起來就是95cm。

生2：1m=l00cm，0.95m=（0.95×100）cm，在計算0.95×100時，可以直接把0.95的小數點向右移動兩位，得到95cm。所以0.95m=95cm。

教師評價：第一種方法是根據小數的實際含義直接進行改寫；第二種方法是高級單位的數改寫成低級單位的數要乘進率，再用小數點移動引起小數大小變化的規律寫出結果。

師：你是怎樣想的，你喜歡哪種方法？

教師指名學生回答，要對學生的回答給予肯定。

（2）1.32m=____cm。

學生單獨完成，小組討論，全班匯報。

生：把1.32m的整數部分和小數部分都用“cm”表示出來，再求它們的和。

1m=100cm，0.32m=32cm，合起來就是100+32=132cm。

師：誰還有不同的改寫方法？

生：把高級單位的數改寫成低級單位的數，用乘法計算，1.32m=（1.32×100）cm，也就是把1.32的小數點向右移動兩位，得到132cm。所以1.32m=132cm。

（3）1m45cm=____cm。

師：這也是復名數改寫成單名數，前面的方法還能用嗎？

小組討論，全班交流、匯報。

交流時明確：把1m45cm改寫成以厘米為單位的數，45cm沒有改變單位，只要把1m改寫成厘米為單位的數即可。1m=100cm，所以1m45cm=100cm+45cm=145cm。

（4）總結歸納方法。

師：把高級單位的數改寫成低級單位的數，你是怎樣做的？

生：將高級單位的數改寫成低級單位的數，要乘單位間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位……

師：把用小數表示的高級單位的單名數改寫成含有低級單位的復名數時，應該怎么辦？

生：小數的整數部分直接作為高級單位的數，小數的小數部分乘進率或通過小數點的移動轉化成低級單位的數。

教師引導學生歸納名數改寫時要注意以下幾點：

（1）先分清是將低級單位的數改寫成高級單位的數，還是將高級單位的數改寫成低級單位的數，從而決定怎樣計算。

（2）要明確兩個單位間的進率，是10、100還是1000。

（3）根據上述兩個方面判斷確定小數點應該向左還是向右移動，移動幾位。

設計意圖：小組討論，合作學習，對新知識進行主動探究學習，掌握將高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。最終由學生總結出名數間相互轉換的方法，培養學生的歸納整理能力。

三、鞏固練習

1.

24dm＝（

）m

1450g＝（

）kg

6km350m＝（

）km

8t40kg＝（

）t

解析：把低級單位的數改寫成高級單位的數，我們可以用低級單位的數除以它們之間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位……

答案：2.4、1.45、6.35、8.04。

設計意圖：本題意在鞏固把低級單位的數改寫成高級單位的數的方法。

2.

0.3kg＝（

）g

0.86m2＝（

）dm2

2.63km＝（

）m

3.7t＝（

）kg

解析：將高級單位的數改寫成低級單位的數，要乘單位間的進率，如果進率是10、100、1000……，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位……

答案：300、86、2630、3700。

設計意圖：本題意在鞏固把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法。

四、課堂小結

篇7

【關鍵詞】計算機程序設計；案例教學；動手能力；實施過程

1.程序設計語言教學中存在的問題

程序設計類課程是計算機專業的重要專業課，在課程體系中處于重要地位，但這類課程又是學生普遍反映學習難度較大的課程，特別是高職院校學生。

1.1教材特點

目前計算機程序設計教材在內容編排上普遍的一個特點是，以理論的系統性為目標，內容編排嚴謹規范，先講理論，后講例題。這一編排保證了教材在學術上的嚴謹性，但卻不符合學生的認知規律。教師在程序設計類課程教學方面，多采用傳統的方法，按照教材的編排順序系統地講授,同時結合一些上機實踐操作來鞏固和熟悉課堂上所講的一些知識點，這些常規的方式存在著一些不足之處: 以教師為中心，以教教材為目的,偏重理論知識的灌輸,而忽視學生的"學", 學生參與教學活動的機會少,大部分時間處于被動接受狀態，理論與實踐脫節，導致學生失去學習的興趣，學生的主動性、積極性難以發揮,更不利于創新型人才的成長，不能滿足當前社會對人才的需要。

1.2高職學生的特點

高職院校近年高考錄取分數線在200分左右，甚至有些降至160分，學生文化基礎普遍較差，上高職前接觸、使用電腦的機會少，計算機文化基礎更差，按傳統教學模式授課，學生接受非常困難。在以往的計算機程序設計課中，大多數學生認為學習程序設計語言既枯燥又無用，不如學習多媒體或網絡的一些課程；有的學生是因為學習程序設計，需要較強的邏輯思維能力和一定的數學、英語基礎，因而在學習程序設計時顯得力不從心，不能掌握應用計算機解題的基本思維方式，對計算機程序設計產生畏懼感，缺乏學習信心，就知難而退了。

2.實施案例教學的過程

計算機程序設計課程是實踐性、可視性很強的課程，它的教學應有別于其他課程的教學模式和方法，在要求學生掌握理論知識的同時，更要具有分析問題、解決問題的實踐能力，熟練掌握實際編程技能。因此，如何在程序設計的教學工作中，針對學生的特點，激發學生學習計算機程序設計的興趣、培養學生軟件開發的能力已成為高職高校計算機專業急需解決的問題。運用案例教學法，可有效解決這一問題。

2.1案例教學的目的

高職教育的目標是以就業為導向，既要滿足當前就業能力的需求，又要滿足其就業的后續力提高的需求。在教學過程中不能只灌鴨式的方法傳授知識，而應大力加強學生就業能力、創新能力和解決實際問題能力的訓練，提高學生對職業崗位和職業變化的適應能力。使用案例教學法來貫穿整個教學內容，既能提高學生學習程序設計的興趣，又能培養學生分析問題、解決問題的能力。符合了高職教育的要求。

2.2案例的選擇

目前程序設計課程的教材大多數介紹知識點，舉一些零散的例子來鞏固。即使有些教材在最后綜合的實踐篇中介紹某些系統（圖書館圖書管理系統、借閱系統等）的設計與源代碼，但這些例子的源代碼較長，篇幅較大，學生很難一次性看懂，因為程序長更使學生看不下去而放棄。再加上學生沒有在圖書館工作的經歷，不清楚圖書管理的流程，所以對數據結構也不了解，所以這就增加了學生對學習類似案例難度。因此，選擇一個優秀的、符合高職學生的教學案例教材就顯得非常重要。

在琳瑯滿目圖書（教材）市場中，很難找到一本符合自己學生特點的教材，因此，可以組織有經驗的教師針對高職生的特點及要求自己編寫校內自用教材來解決教材內容不足的問題。

自編教材中選用的教學案例應該考慮實用性、趣味性、一致性。同時案例的內容還要注意不能偏離本課程的教學目的，又要讓學生熟悉及感興趣。以本人在教學中采用的案例如：迷你計算器、石頭剪子布游戲、猜數游戲、學生成績管理系統等。這些案例學生在日常生活中是經常接觸的，比較熟悉，而且難度不大，所以學生在看到這些案例后，易于接受，會產生學習的欲望。

2.3案例教學具體實施

案例教學主要突出實際應用，理論聯系實際，培養學生邏輯思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力。因此，在教學的具體實施過程中，教學的方法非常重要。以本人多年來的程序設計教學經驗，我覺得應從以下幾個方面入手。

2.3.1上好第一堂課

以我院高職生為例。學生的基礎較差，大多數學生來自偏遠的農村，之前的高中階段教學條件比較差，上高職前幾乎沒有接觸過計算機的。因此，對計算機課程的每一門課程，即陌生又好奇。所以在第一堂課中如何引導學生正確理解計算機編程，培養他們對編程產生濃厚的興趣是重中之重。

首先，把有趣的案例運行演示，向學生介紹是用計算機語言來編寫的。讓學生對計算機語言編寫的各種應用程序有一個初步和全面的了解。其次，開始把案例中由淺入深的分解，溶入到各個知識內容的講解和學習上。以C++為例，如剛開始可以“迷你計算器”為例，在輸出界面上有提示的內容，如下圖：

向學生提問：如何才能顯示文字？從而引出標準輸出、輸入設備。即cout 和cin的應用。接著就學習cout 和cin的使用方法。即要顯示“歡迎使用迷你計算機！”，在C++中應寫成語句：cout

篇8

【關鍵詞】示范學校建設 計算機 中職

一、必要性

傳統的以學科為體系的專業課程結構和教學方法，難以適應信息化與科學技術高速發展的時代。以傳統的專業課程結構，采用傳統的教學方法，培養的學生更難以滿足科學技術不斷創新的現代化的需要，導致學生畢業后就業困難，最終影響學校的發展。以競爭為主要特征的現代工廠企業，錄用中職畢業生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產成本和生產效率。學生能否適應這種要求，能否盡快地熟悉生產技術和生產工藝，與學校開設的專業課程、教學模式以及教育教學方法直接相關。因此，在以就業為導向的職業教育形勢下，為使我校示范校建設發展，而目前“關中——天水經濟帶”的發展也帶動了興平市的快速發展，化工企業的信息化管理和計算機控制系統應用、多媒體系統軟件的應用與開發、企業網站建設和維護等行業發展，使計算機高素質技能型人才需求量大大增加。為使我校學生更加適應社會，必須創新教學觀念，調整培養目標，深化學校教育教學改革、探索有效的教育教學方法。

二、指導思想

1.調整培養目標，以加強學生的職業能力為主線，改革專業課程體系，開展模塊教學，強化項目訓練。以就業為導向調整培養目標，以加強學生職業能力為主，加大專業課程改革的力度，提高學生的就業率。

2.根據學生基礎的差別采用分層教學，以滿足不同基礎學生的學習需要。現階段中職學校的生源基礎普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學對象，如果沿用傳統的教學方法和統一標準的考核辦法，難以適應學生的實際要求。根據新生入學考試成績，針對不同基礎的學生，針對性開展教學活動，改變考核方式，制訂相應的考核標準，滿足不同基礎的學生的要求，提高學生學習積極性。

3.改革專業課程設置，把同一專業劃分為多個發展模塊，讓學生選擇感興趣的模塊加強學習，開展模塊教學。改置專業模塊，由學生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強模塊教學，讓學生學有所長。在開展模塊教學的同時，結合中職學校的職業資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學。職業技能鑒定的內容隨著技術的發展而不斷更新，還要根據考核題庫開設實訓項目，有利于把工業企業生產的新技術、新工藝傳授給學生，使學生畢業后在工作中學有所用。為了開展以實訓項目為主要形式的模塊教學，在深化教材改革、優化專業課程結構的同時，要加大教學設施與實驗設備的投入，以保證學生有充足的實訓場所和實訓設備使用。

三、具體措施

1.推行項目教學。聘請校外專家對我校進行項目教學指導，對專業教師開展項目教學培訓，促使老師們改變傳統的教學方式。在計算機、數控、機電、電子等專業進行項目教學試驗。

2. 利用案例教學。要求我系教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法，強調呈現案例時的注意問題而呈現案例；師生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等5個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力，使案例教學法在全校各專業得到廣泛使用。

3.扎實開展場景教學。有計劃的組織學生赴校內外實訓基地進行專業技能指導，讓學生進行實際操作，培養學生的崗位實際運用能力。供專業教師帶領學生進行場景教學，使教學內容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力。

4.熟練運用各種軟件。利用各種軟件為學生提供近似真實的實訓學習環境，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行實訓，進行多次訓練設計過關后，才進行實際操作。通過模擬教學，讓學生充分地將理論與實踐相結合，增強對專業技術的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發敬業精神。

5.實施崗位教學。在本專業課程教學中采用崗位教學，按照工位定崗定員，按照企業上班進行“三班倒”，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業機會。

篇9

計算機是一門應用型學科，實踐性教學是計算機教學的核心。在實際教學中，小學計算機課程的上機課多衍變為教師的演示課，小學生的參與性不強，沒有體現教學過程中學生的主體性。因此，在小學計算機教師的培訓中，需要有意識地加強其實踐能動性的培訓。

首先，培訓小學計算機教師應以理論與實踐相結合的形式進行，強化小學計算機教師的能動性，在提高講義理論水平的同時，提升實踐性教學設計的能力。如小學生指法訓練課程的理論講義撰寫，同時輔以上機實操訓練的教案設計。

其次，增強小學計算機教師兒童心理學課程的學習。小學計算機課程的實踐性教學一般在計算機機房進行，機房的開放性課堂形式，不利于教師維持課堂秩序，學生容易出現精神不集中、不聽講等現象。為此需加強小學計算機教師關于兒童心理學方面的課程學習，使其能夠準確地找到小學生的興趣點，將小學生的注意力吸引到課堂上來，提高實踐性教學的效果。

二、提高計算機教師多元化教學能力的培養

傳統的小學計算機教學模式較為刻板單一，嚴重影響著學生的學習興趣。教師一味地演示、講授，而學生并未感受到學習的樂趣，也未感受到教學主體的地位。怎樣才能激發小學生的學習興趣呢？從小學素質教育實施的經驗來看，多元化教學模式是當前最佳的教學手段之一。

這種方式可充分發揮計算機學科的優勢，在理論教學方面，用多媒體課件演示；在實踐教學方面，用互動教學和合作學習等多種模式。因此，加強小學計算機教師的多元化教學能力的培養顯得尤為重要。

首先，教學手段不應墨守成規，而是一個不斷創新不斷突破的過程，對于小學生的計算機教學則需要根據計算機技術的發展不斷創新教學手段和教學方法，開辟新的教學思路，以吸引小學生的學習興趣。在小學計算機教師的培養過程中，除增加其計算機應用技術前沿信息外，還應提升小學計算機教師對于計算機新技術的應用能力；另外，拓展教學思路也很重要，互動性教學、多媒體課件演示、競賽教學的引入，可大大提升小學生學習計算機的興趣。

其次，計算機教學活動是知識技能性很強的活動。在教學過程中，多元化教學由于互動性強、學生反饋信息直觀等特點，可使教師及時了解教學效果，發現個別學生反饋效果不佳，亦可及時調整教學思路與方法。但這需要小學計算機教師具備良好的專業知識、掌握豐富的教學手段。

篇10

[關鍵詞]疏血通注射液；單硝酸異山梨醋注射液；不穩定性心絞痛

[中圖分類號] R541.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）04（a）-0045-03

Efficacy and safety of Shuxuetong Injection combined with Isosorbide Mononitrate in the treatment of unstable angina pectoris

ZHANG Rong-hua HUANG Chao-fa HUANG Xiao-rong ZHENG Gui-ying

Department of Internal Medicine-Cardiovascular，People′s Hospital of Shangrao County in Jiangxi Province，Shangrao 334100，China

[Abstract]Objective To study the efficacy and safety of Shuxuetong Injection combined with Isosorbide Mononitrate in the treatment of unstable angina pectoris （UAP） of coronary heart disease （CHD）.Methods 56 patients with UAP of CHD who were treated in our hospital from August 2014 to August 2016 were selected and randomly divided into the control group and the observation group，28 cases in each group.The control group was treated with Shuxuetong Injection ，the observation group was treated with Shuxuetong Injection combined with Isosorbide Mononitrate Injection.The levels of Alanine aminotransferase （ALT），fibrinogen （FIB） and serum creatinine （SCr） and clinical efficacy were compared between the two groups before and after treatment.Results The total effective rate of the observation group was 92.86%，which was higher than that of the control group （71.43%），with significant difference （P

[Key words]Shuxuetong Injection；Isosorbide Mononitrate Injection；Unstable angina pectoris

冠心病是一N臨床上發病率較高的心臟疾病，該病的發病機制為冠狀動脈發生狹窄和缺血，造成心肌功能出現障礙[1-4]。不穩定型心絞痛（unstable angina pectoris，UAP）是較為常見的一種冠心病，其發病機制為不穩定的粥樣硬化斑塊破裂引起血小板聚集堵塞，使心肌暫時出現急劇缺血缺氧，引起患者出現胸痛和胸部不適[5-6]。近年來，隨著UAP發生率和死亡人數的不斷增加，UAP的防治愈發受到人們的重視[7]。本研究選取我院診治的冠心病UAP患者作為研究對象，探討疏血通和單硝酸異山梨酯的治療效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2014年8月～2016年8月在我院進行診治的56例冠心病UAP患者，隨機分為對照組和觀察組，各28例。觀察組中，男15例，女13例；年齡46～75歲，平均（63.4±6.7）歲；類型：初發型9例，惡化性12例，靜息型7例。對照組中，男14例，女14例；年齡45～76歲，平均（62.8±6.9）歲；類型：初發型8例，惡化性14例，靜息型6例。兩組的一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。本研究經我院醫學倫理委員會審核通過，所有患者均知情同意并簽字確認。

1.2方法

入院后叮囑患者注意休息，健康飲食，對患者其他合并癥進行治療，及時吸氧，保證患者的氧飽和度>90%。口服藥物包括：阿司匹林腸溶片（拜耳醫藥保健有限公司，國藥準字J20080078，100 mg/片），劑量為100 mg/d；美托洛爾片（煙臺巨先藥業有限公司，國藥準字H20143225，25 mg/片）劑量為25 mg/次，2次/d；依那普利片（辰欣藥業股份有限公司，國藥準字H200 83604，5 mg/片）劑量為10 mg/次，2次/d；阿托伐他汀鈣片（浙江新東港藥業股份有限公司，國藥準字H20163270，20 mg/片）劑量為20 mg/d。低分子肝素鈣皮下注射劑量為4100 U，12 h給藥1次，連續治療5～7 d。對照組除基礎治療外，加用單硝酸異山梨酯注射液（華北制藥股份有限公司，國藥準字H20066170， 2 ml∶25 mg），靜脈注射，劑量為40 mg+250 ml生理鹽水，1次/d，連續治療14 d。觀察組采用疏血通注射液（牡丹江友博藥業股份有限公司，國藥準字Z20010100，2 ml）和單硝酸異山梨酯注射液進行治療，靜脈滴注，疏血通注射液的劑量為6 ml+250 ml生理鹽水，1次/d，連續治療14 d。

1.3觀察指標

記錄兩組治療前及治療后丙氨酸氨基轉移酶（ALT）、纖維蛋白原（FIB）及血肌酐（SCr）等指標的變化情況。

1.4療效判定標準

①顯效：患者的心絞痛發作持續時間、程度及次數降低>90%；②有效：患者的心絞痛發作程度、次數及持續時間降低30%～90%；③一般：患者的心絞痛發作持續時間、程度及次數降低10%～

1.5統計學處理

采用SPSS 18.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P

2結果

2.1兩組臨床療效的比較

觀察組的治療總有效率為92.86%，高于對照組的71.43%，差異有統計學意義（P

2.2兩組治療前后FIB、ALT及SCr變化情況的比較

觀察組治療后的FIB水平顯著低于治療前及對照組治療后，差異有統計學意義（P0.05）。

3討論

UAP的發病機制主要為患者冠狀動脈發生粥樣硬化，冠狀動脈的內膜下發生出血或者硬化斑塊破裂引起血小板聚集而釋放血小板因子，將患者的凝血系統激活造成血栓，最終導致冠狀動脈的部分阻塞，以至于心肌缺氧缺血[9-11]。中醫認為冠心病不穩定性心絞痛屬于“胸痹”“心痛”“厥陰痛”“心脾痛”等范疇，臨床上該病多為本虛標實，其病機主要是心陽虛衰或者心氣不足導致心脈麻痹、阻滯，氣血瘀滯造成脈道不暢，進而引發疼痛，形成發作性胸痛[12-14]。疏血通的主要成分提取于水蛭及地龍，中醫學中水蛭和地龍具有清熱、通絡、破血之功效，現代藥理學顯示，疏血通的有效成分為水蛭素、抗凝血酶、蛋白質、肝素及氨基酸等，對血小板的聚集具有抑制作用，還可以降脂、提高患者心臟血流[14-15]。單硝酸異山梨醋的主要成分為二硝酸異山梨醋，該藥對血管平滑肌具有松弛作用，單硝酸異山梨醋可以釋放氧化氮，其作用和內皮舒張因子類似，能夠使血管平滑肌松弛，達到擴張靜脈及外周動脈的作用，其擴張靜脈的效果更佳[16-18]。研究顯示，采用以上兩藥物治療UAP能夠降低心絞痛的發作次數和持續時間[19-21]。本研究結果顯示，觀察組的治療總有效率高于對照組，觀察組治療后的FIB水平低于對照組（P

綜上所述，疏血通注射液聯合單硝酸異山梨醋治療冠心病UAP效果顯著，適合推廣。

[參考文獻]

[1]馬春梅.他汀類聯合心血管藥物治療冠心病67例臨床觀察[J].中國醫學創新，2014，11（8）：84-86.

[2]余汀.運動平板試驗對男性及絕經前后女性冠心病的診斷價值[J].江蘇實用心電學雜志，2015，24（6）：449-451.

[3]許永順，劉剛，王美方，等.平板運動試驗在冠心病診斷及預后風險評估中的價值[J].江蘇實用心電學雜志，2016， 25（4）：244-247.

[4]孟素芳.動態心電圖與常規心電圖對冠心病患者心律失常的診斷價值比較[J].江蘇實用心電學雜志，2014，23（6）：433-435.

[5]顧劍玲，陳思，徐克雷.疏血通治療慢性肺心病并發陣發性房顫的效果和安全性^察[J].天津醫藥，2016，44（2）：244-246.

[6]Ji Q，Lin Y，Liang Z，et al.Chemerin is a novel biomarker of acute coronary syndrome but not of stable angina pectoris[J].Cardiovasc Diabetol，2014，13（1）：145.

[7]王靜.不穩定型心絞痛患者的臨床護理研究[J].中國醫學創新，2012，9（5）：45-46.

[8]臧召霞，劉志強，劉永丹，等.疏血通注射液對急性腦梗死患者凝血-纖溶系統及神經功能恢復的影響[J].中西醫結合心腦血管病雜志，2014，12（2）：189-191.

[9]Li N，Katzmarzyk PT，Horswell R，et al.BMI and coronary heart disease risk among low-income and underinsured diabetic patients[J].Diabetes Care，2014，37（12）：3204-3212.

[10]任瑞r，侯俊秀.疏血通注射液治療糖尿病腎病的臨床觀察[J].中西醫結合心腦血管病雜志，2014，12（3）：369-370.

[11]張靜怡，張博男，李燕，等.強化他汀治療對不穩定心絞痛患者自身免疫的影響[J].重慶醫學，2015，44（1）：42-44.

[12]周亞濱，高楊，孫靜.中醫藥治療冠心病不穩定型心絞痛進展[J].河南中醫，2014，34（2）：242-243.

[13]Luo J，Xu H，Yang G，et al.Oral Chinese proprietary medicine for angina pectoris：an overview of systematic reviews/meta-analyses[J].Complement Ther Med，2014，22（4）：787-800.

[14]Sun Q，Jia X，Gao J，et al.Identification and characterization of novel serum microRNAs in unstable angina pectoris and subclinical atherosclerotic patients[J].Exp Cell Res，2015，333（2）：220-227.

[15]王莉，侍曉云.維格列汀治療2型糖尿病合并冠心病1例[J].藥品評價，2014，26（19）：36-38.

[16]劉文立，陳娟.益心舒膠囊聯合單硝酸異山梨酯片治療不穩定型心絞痛的療效觀察[J].中西醫結合心腦血管病雜志，2016，14（6）： 627-629.

[17]淳澤利，劉文芳，林陽，等.單劑量與多劑量口服單硝酸異山梨酯緩釋膠囊的人體生物等效性研究[J].中國臨床藥理學雜志，2015，31（17）：1727-1731.

[18]周立文.靜脈滴注單硝酸異山梨酯治療冠心病心絞痛的臨床療效觀察[J].中國處方藥，2015，13（1）：63.

[19]石順華，廖春鋒，傅廣.尼可地爾聯合單硝酸異山梨酯緩釋膠囊治療不穩定型心絞痛臨床療效觀察[J].醫學臨床研究，2014，31（11）：2176-2178.

[20]Wang X，Diao Y，Liu Y，et al.Synergistic apoptosis-inducing effect of aspirin and isosorbide mononitrate on human colon cancer cells[J].Mol Med Rep，2015，12（3）：4750-4758.

[21]Baxter T，Eadie CJ.Twenty-four hour plasma profile of sustained-release isosorbide mononitrate in healthy volunteers and in patients with chronic stable angina.Two open label trials[J].Br J Clin Pharmacol，2015，43（3）：333-335.

[22]趙鑫峰.疏血通注射液聯合注射用單硝酸異山梨酯治療不穩定型心絞痛療效觀察[J].中西醫結合心腦血管病雜志，2016，14（10）：1128-1130.