導語：如何才能寫好一篇談讀書教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《學習活動》試用本(下簡稱“學習用書”)，是上海市《幼兒園教師參考用書》的其中一本，也是二期課改的載體之一，已被廣大的一線教師所使用。這本書理念新，思路活，彈性大，材料實。其中，“彈性大”是本書的一大特點，它無需教師按同一內容，同一步驟來完成目標，而是為教師留有足夠的空間和余地，根據特定的教育對象，對教育材料進行加工和再創造。它體現了現代教育理論、教育觀念的更新；體現了教材新的地位和作用。

更值得一提的是書中許多優質教案，切實、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優質的教學方案往往難以與每個幼兒的生活經驗相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發揮優質的教育作用。因此，需教師根據本班幼兒特點與經驗水平，創造性地使用教案。如果說專家、教案的設計者是“一次開發”，那么教師在教案實施中對原有教案的創造性使用則可謂教案的“二度開發”過程，在這個過程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業發展、創新意識都得到了有效地提高。

一、對優質教案“二度開發”涵義的認識

優質教案的“二度開發”，主要是指教師針對本地區文化特點和幼兒實際情況，在深刻領會原教案的基礎上，對教材進行加工和再開發。優質教案的“二度開發”主要體現在以下幾個層面上：一是教材呈現方式上的開發；二是教具選擇上的開發；三是教法選擇上的開發；四是對孩子及時生成性資源的開發與運用。優質教案的“二度開發”不同于傳統意義上對原有教案的增減，而是靈活的對優質教案的內容進行調整、改編，實際上是教師對教材的“再加工”和“再創造”的過程。

二、對優質教案“二度開發”的探索

《親親影子》是“在秋天里”主題活動中的一節集體活動，也是“學習用書”中的一節優質教案，它具有選材新穎、目標明確、散文優美等優點。筆者以此節活動為例，談談在優質教案“二度開發”探索中的一些思考與啟示。

1.教材呈現方式上的開發。“學習用書”中的優質教案大多是一個靜止的教學方案，如何使靜止的教學方案與幼兒動態的學習過程相吻合，就需要教師對現有的教材呈現方式進行“二度開發”。

在《親親影子》的教學活動中，我們嘗試將靜止的教材以動態化的方式呈現出來。首先，我們將靜止的散文詩演繹成一個動畫版的PPT，并圍繞目標將“季節輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動畫效果加以強化，使幼兒能直觀的感受到季節的變化與樹葉的變化。因此，當教師問到：“秋天到了，小葉發現自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來了……”等生動、完整的話語與老師互動。

由此可見，通過對教材呈現方式動態化的開發，能使教學過程化靜為動，動靜結合，實現由感知――表象――抽象的心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。

2.教具選擇上的開發。教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據首先應是符合幼兒認知特點和經驗水平，其次要符合教學內容。

優質教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認知特點和經驗水平，往往成為了我們進行教具“二度開發”的主要依據。如，原教案中，設計者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應的影子圖片，試圖通過“樹葉與影子配對”的游戲，發展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識、經驗等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對幼兒來說太過容易。為了使教具更符合幼兒的知識經驗水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調整為形狀相似的樹葉進行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環節中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對活動的挑戰性與趣味性。

當然，有時教具的開發是隨著教材呈現方式的變化而變化的。如，本次活動中，呈現方式由“以圖片呈現為主的靜止呈現方式”轉化為“以動畫PPT為主的動態呈現方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結合的PPT”教具所替代了。

3.教法選擇上的開發。教學方法是教師和幼兒為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學方法有活動法、直觀法、口授法等。在對優質教案的教法開發中，我們有時會選擇和原教案完全不同的教法來進行活動；有時會通過“削弱”或“強化”某種教學方法來調整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認知需要，更好的實現教學目標。

在《親親影子》活動的教法開發中，我們主要通過強化原教案中“直觀法”和“活動法”來體現的。

首先，強化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對象的教學方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過對原有教案的研讀，我們發現教案中有若干直觀法的運用。如，故事欣賞時的圖片觀察；樹葉、影子配對時的圖片演示等，但從實現教學目標的角度來說，直觀法的運用還可圍繞活動的重難點適當加強。

重難點一：了解秋天樹葉變化的季節特征。在這一重難點中，我們利用PPT動畫，根據樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動態來演示動畫效果，使“秋天植物變化”這一季節特征更直觀的展現在孩子面前。

重難點二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點中，我們以實物(樹葉及其影子的圖片)、動畫(PPT)的形式，通過“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來進行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動目標。

其次，強化“活動法”。活動法是一種以幼兒實踐活動為主的教學方法。它包括實驗法、游戲法、操作練習法等。在本次活動中，我們主要是通過加強“游戲法”來實現“活動法”的強化的。

游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規則的游戲組織教學的方法。在原有教案中，游戲法的運用主要體現在最后一個“親親影子”的游戲環節中，孩子在“樹葉及影子”的配對游戲中發展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環節中，講述和設疑占據了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環節中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發展的特點，成為了我們調整教學方法的依據。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動的動畫，為孩子展現一段“小葉找影子”故事情節。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過程中，欣賞、理解散文內容。這種移情式的教學，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。

4.對孩子及時生成性資源的開發與運用。在教案實施的過程中，孩子常常會在語言、行為上會有一些出乎意料的表現，教師需觀察與把握其中有效的教育價值，適時、適度的對幼兒生成性的資源進行開發和運用。

如，在“親親影子”的配對游戲中，我們發現有40%左右的幼兒無法將樹葉與影子配對成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發現在配對過程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時孩子產生了水平、縱向翻轉的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會翻轉；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉嘗試。

“翻轉困難”是教師在研讀、設計教案時沒有預想到的，是幼兒生成的一個新的探索難點。因此，是刪除難點、弱化難點，還是保留難點，就需要教師對幼兒的生成性資源做一個價值判斷和把握。“水平、縱向翻轉”也稱“心理扭轉”，對于該年齡段的孩子來說是一個有價值的思維挑戰。于是我們決定對這一生成性資源進行保留與開發。首先，我們將單面樹葉調整成雙面樹葉，使幼兒在配對過程中能自由翻轉；其次，圍繞“翻轉”難點，增加了游戲間中講評，拓展了此環節的教育內涵。

三、對優質教案“二度開發”的反思

1.正確解讀原有教案。在進行優質教案“二度開發”之前，教師必須正確解讀原有教案。“正確解讀”主要體現在兩個方面：一是正確把握活動目標。活動目標是教師進行“二度開發”的依據。正確把握活動目標，是進行“二度開發”的前提。二是了解主要環節。教師需仔細閱讀和理解優質教案的主要環節，了解教案的全貌和每個環節的意義，這有助于教師進行“二度開發”。

2.研究分析幼兒。教師需要真實地了解本園、本班幼兒的興趣、經驗和認知特點等，確定哪些內容是他們最感興趣的，哪些是孩子不了解的。從而根據幼兒的實際情況調整教案使用上的策略。建議教師可以采取一個班級采用“二度開發”后的教案，而另外一個班級仍使用原來的教案，從而驗證教案“二度開發”的效果，進而促進教師的反思和優化教學。

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Abstract： Combined with students study characteristics and practical teaching experience in linear algebra， we makes an effort to combine professional course with teaching content of linear algebra theory， and explores the case teaching of linear algebra in independent college， aiming at improving the students' innovation ability as well as the ability in analyzing and solving actual problem.

關鍵詞： 獨立學院；線性代數；案例教學；數學建模

Key words： independent college；linear algebra；case teaching；mathematical modeling

中圖分類號：O151.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0256-02

0 引言

線性代數是獨立學院理、工、管專業必修的一門公共基礎課程，能夠很好地培養學生的邏輯思維能力、解決實際問題能力和創新能力。數學建模能夠培養學生運用所學的數學知識解決實際問題的能力。案例教學方法是目前很多高校教學方法中的一種，案例教學就是以與學科專業相關的案例為基礎，引導學生掌握案例中的知識，培養學生思考和解決問題的能力。因此，在獨立學院線性代數教學改革中，引入案例教學法，基于數學建模思想的角度，將學科專業與線性代數理論教學內容完美相結合是非常有必要的。

下面幾個經典案例很好的體現出如何利用線性代數的知識分析和解決實際問題。

1 講授逆矩陣知識時，可以舉信息加密實例

在信息通信中，如何對信息進行保密，往往要對信息進行加密，首先建立數字與26個英文字母之間的對于關系，例如

A B C D E … U V W X Y Z

1 2 3 4 5 … 21 22 23 24 25 26

例如，要傳送的信息是“SEND MONEY”，如果按照上面的代碼轉換，該信息的編碼是19，5，14，4，13，15，14，5，

25，如果直接按照上面轉換的編碼直接傳輸該信息，這樣沒有經過加密的信息直接傳輸出去很容易被別人破譯，這樣的做法無論是在軍事上還是在商業上都是不可取的。破譯者會根據一個很長的信息編碼中出現頻率較高的數值猜出該數字代表的字母。例如上述例子中的編碼出現最多的數值是5，則自然能夠猜出該數字代表的是字母E。因此，非常有必要對“明文”—“SEND MONEY”進行加密，再把加密后的“密文傳輸出去，這樣就會增加非法用戶破譯難度，讓合法用戶輕松解密。我們可以利用逆矩陣的知識實現這個功能，首先選取一個元素均為整數的矩陣并且該矩陣的逆矩陣的元素也均為整數作為密鑰矩陣，利用密鑰矩陣對明文進行加密，使得非法用戶很難對加密后的密文進行破譯。例如取A=■，則A-1=■。

因此明文“SEND MONEY”對于的9個編碼排成3行3列的矩陣

B=■，

矩陣相乘AB=■■=■

因此對應的明文加密后傳輸出去的密文編碼為“81，88，93，62，76，79，38，32，44。

合法用戶可以根據密鑰矩陣A的逆矩陣A-1對密文進行解密獲得明文

A-1（AB）=■■=■

上述是信息加密的原理，實際應用中的密鑰矩陣的階數非常大，因此其構造也是十分復雜。

2 講授線性方程組知識時，可以舉植物的光合作用實例

在光合作用下，植物可以利用太陽能提高的輻射能，將二氧化碳和水轉化為葡萄糖和氧氣。該化學反應的方程式為x1CO2+x2H2Ox3O2+x4C6H12O6為平衡該方程式，需要適當選擇其中的x1，x2，x3，x4，使得方程式兩邊的碳、氫和氧原子的數量分別相等。

由于一個二氧化碳分子含有一個碳原子而一個葡萄糖分子含有六個碳原子，因此為平衡方程，須有x1=6x4，類似的，要平衡氧原子需要滿足2x1+x2=2x3O2+6x4，氫原子需滿足2x1=12x4，將所有未知量移到等式左端，可得到一個齊次線性方程組x1-64x=02x1+x2-2x3-6x4=02x2-12x4=0求得上述方程組，可得x1=x2=x3=6x4。為平衡化學方程式，我們需找到一組解x1，x2，x3，x4，其中每個元均為非負整數。

如果令x4=1，則x1=x2=x3=6，且化學方程式為6CO2+6H2O=6O2+C6H12O6。

3 講授特征值與特征向量知識時，可以環境保護與工業發展實例

環境保護與工業發展和問題是21世紀各國政府關注的重點問題，為了定量分析工業發展與環境污染的關系，有人提出了如下的工業增長模型：設x0是該地區目前的污染水平（由于土壤、河流、湖泊及大氣等污染指數測得），y0是該地區的工業發展水平。以5年為一個發展周期，一個周期后的污染水平和工業發展水平分別記為x1和y1，它們之間的關系是：

x1=■x0-■y0，y1=-■x0+■y0，

寫成矩陣形式為x1y1=■x0y0或者？琢1=A？琢0。

其中？琢1=x1y1，？琢0=x0y0為當前水平，A=■。

記x1和y1為第k個周期后的污染水平和工業發展水平，則此增長模型為xk=■xk-1-■yk-1yk=-■xk-1+■yk-1k=1，2，…即xkyk=■■xk-1yk-1或者？琢k=A？琢k-1。

由此模型及目前的水平？琢0，可以預測若干發展周期后的水平：？琢1=A？琢0，？琢2=A？琢1=A2？琢0，…，？琢k=A？琢k-1=Ak？琢0。

如果直接計算A的各次冪，計算非常繁瑣。為此先計算A的特征值與特征向量。A的特征多項式為

？姿E-A=■=？姿2-5？姿+6所以得？姿1=2，？姿2=3。

對于特征值？姿1=2，解齊次線性方程組（2E-A）x=0，可得A的屬于？姿1=2的一個線性無關的特征向量p1=12。

對于特征值？姿2=3，解齊次線性方程組（3E-A）x=0，可得A的屬于？姿2=3的一個線性無關的特征向量p2= 1-1。

如果當前的水平？琢0恰好等于p1，則？琢n=An？琢0=Anp1=？姿■■p■=2n12即xn=2n，yn=2n+1。

它表明，經過n個發展周期后，工業發展已達到一個相當高的水平（2n+1），但其中一半被污染（2n）所抵消，造成資源的嚴重浪費。

如果當前的水平？琢0=1119，則不能直接應用上述方法分析，此時，？琢0=10p1+p2。于是？琢n=An？琢0=10Anp1+Anp2=10×2np1+3np2=10×2n+3n10×2n+1-3n。

特別地，當n=4，污染水平為x4=241，工業發展水平為y4=239，污染水平已超過工業發展，經濟將出現負增長。

由上面的分析可以看出，盡管A的特征向量 p2沒有實際意義（因p2中含負分量），但任意具有意義的向量？琢0都可以表示為p1，p2的線性組合，從而在分析過程中，仍具有重要意義。

線性代數在工程技術、管理科學等各學科的應用非常廣泛，因此，授課教師要加強自身專業學習，了解線性代數知識與各學科之間的實際聯系，搜集相關實際問題為案例，在課堂教學中引入設計好的實例案例，加深學生對所學線性代數知識的理解以及實際應用，激發學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]莫京蘭，趙新暖.獨立學院線性代數教學改革的探索[J].價值工程，2010，6（29）：213-214.

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蕭紅《回憶魯迅先生》教案

教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

說明：

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

教學重點與難點

重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

說明：

語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

教學過程

一、初讀課文，了解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標上序號。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學習

1. 先學到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?

②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2. 學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學習魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個故事。

③用自己的語言向大家講這個故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學習課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認識

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。

3. 老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。

五、拓展應用，以讀

1. 寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽一聽。

3. 師生共同評價。

 

蕭紅《回憶魯迅先生》教案精編相關文章：

1.七年級語文《回憶魯迅先生》教案及原文

2.蕭紅回憶魯迅先生讀書札記

3.高一語文《回憶魯迅先生(節選)》說課稿

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一、讀書學習，讓教師專業成長更快捷

加強理論學習，把提高教師理論修養作為重中之重，促進教師專業成長。工作室一直很重視教育教學理論的學習，為了讓工作室的成員更好的學習理論知識，本著專業需求、各取所需的原則，特別在各成員學校之間開展了教育專著類書籍閱讀漂流活動，為老師們提供了《怎樣培養真正的人》、《和教師的談話》、《語文教學談藝錄》、《教師的人整魅力》等多部精選理論書目，要求各位成員不斷充電，認真學習并做好讀書筆記。采用漂流閱讀方式，解決了各成員校分散不易集中學習的難題。

二、扎實教研，為教師專業成長搭建平臺

(一）教師研修群，讓教師的交流更快捷

為了更有效的利用網絡進行交流，為了彌補平時集中研討的眾多不便，創建了工作室研修群，利用研修群進行網絡教研，突破了教師之間只能小范圍、短時間互動的局限，使教研全員參與、大范圍經常流變成了現實。研修群吸納了熱愛語文教學的一線教師，改變骨干教師在課改中演“主角”的局面，即最大化地實現思想共享、全員參與，讓更多老師得到了好處。利用網絡把教師共同開發的課程資源全部進行歸類整理，建立了學科教學課程資源庫，如課件庫、試題庫、最佳教案庫、優秀案例庫等，努力實現教學資源的整合、共享。實現“專業引領、同伴互助、自我反思”的教學模式。

（二）四級備課，促使教師不斷反思

工作室實行分組集體備課制度，以備課組為單位，開展四級備課：個人備課―集體備課―修正教案―課后反思。第一級是個人備課：是由工作室成員獨立完成的備課，它是教師個體層面上的備課，是所有備課的基礎；第二級是集體備課：是工作室內集體層面上的備課，體現的是同伴互助、團隊合作的精神，以達到資源共享為目的；第三級是修正教案備課：是根據集體備課的成果，結合自己任教學校實際和學生的認知水平，再對教案進行個性修正，使之更適于自己的教學風格和學生的學習風格，以便更好地授課和提高課堂效率；第四級是課后反思：是教師授課后進行的交流，以課后記載的形式不斷反思，有利于找準研究課題和總結教學經驗。

（三）依托課堂，實現高效教學

以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，打造以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡交流為載體，融科學性、實踐性、研究性于一體的研修團隊。主攻語文生態課堂、高效課堂，著力強調兩點。一是課堂上教師高效教學，包括教法研討、高效提問、優化教學設計、優化課堂評價等。二是學生有效學習，包括課堂聽講、課堂練習、課堂思維等。力求在一個工作周期內使教師在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，實現工作室研修員的專業成長和專業化發展，以引領學科教學共同發展。

三、建設網站 為教師交流實現共享

1.加強網站建設的學習培訓，使研修網站能夠盡快建立并運行。組織全體研修員就網站的基本情況、網站內容的上傳方法等方面進行了多次培訓，使每位教師盡快熟悉網站的基本運行，從而保證后續工作的良性循環。

2.根據實際需要設置網站導航欄，使網站的運行切實為成員的發展服務。圍繞高效課堂的研究目標及各兄弟校教學實際，確立了備課中心、課堂教學、課題研究、運行軌跡、活動掠影、交流空間等欄目，并設立了具體的內容分類。使網站內容將教學和科研結合起來，將課內和課外結合起來，真正成為大家交流經驗、共享智慧的樂園。

3.注重運行管理。工作室把開展網上交流和研討活動辦成一項常態活動，通過成員上傳精品教案、教學札記、讀書筆記等供大家交流。為了有效地運作和管理，將內容進行分類，并適當搭配，滾動上傳，管理員及時備份，為工作室研究提供第一手資料。

四、科研引路，影響輻射兄弟學校教科研工作大發展

教育家蘇霍姆林斯基認為：“要使教師對工作感興趣，必須引導其走上科研之路。”課題是科研活動的一個載體，讓教師在課題研究中反復學習實踐是提高教學質量的必由之路，也是提高教師業務能力的練兵場。因此，學校努力為教師營造良好的科研環境，鼓勵教師投身教育科研中鍛煉自己，提高能力，并建立了“工作室――片區組――成員校――實驗教師”四級科研管理網絡，開創了學校、教師、學生、家長全員參與課題研究的新局面。

(一）教師人人有課題

工作室倡導“校校有課題 ，人人做科研”的辦學理念，要求每位教師都參與到課題研究中來。老師們立足教學實際，著眼教學中迫切需要解決的問題，提出了許多具有價值的課題――《小學語文課堂練習設計的研究》、《提高后進生閱讀能力的策略研究》、《提高小學生誦讀能力的策略的研究》……通過開展“學習―實踐―研討”的研究活動，教師頭腦中陳舊落伍的教育思想被激活，強烈的科研意識和崇高的科研精神得以形成，教育理論素養和教學科研能力得到了提高。

（二）學生有課題

在課題研究的過程中，我們發現小學生對于動手實驗，驗證書本理論有濃厚的興趣。鑒于這一靈感，便成立了學生課題研究管理小組，指導學生從書本出發，從身邊的小事出發去探究問題，確立研究課題。

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語文是一門基礎學科，而識字是閱讀的基礎。隨著新課改的實施，低年級識字量明顯增多。大量的、抽象的歸類識字對于剛入學的一年級學生來說很吃力。這就決定了識字教學是教學的重難點。每一個學生識字數量的多少、質量的高低將會對他今后的學習有著極大的影響。如何提高識字教學的有效性，我認為教師必須關注以下三點：

一、關注課堂教學的實效

1.要根據教材的特點、學生的實際情況確定明確的教學目標以及教學重難點。(1)學生的學情是不同的。例如有些地區的孩子不存在平翹舌音不分的問題，而有些地區的孩子就存在這個問題，甚至h，f不分，那么在確立重難點時就應該考慮這些特殊情況。(2)一節課的時間有限，完成的目標不可能太多。有的老師三維目標條條在理，面面俱到，好不美觀。比如：①知識與能力：認識12個字，會寫8個字，理解課文內容；②過程與方法：運用多種方法識記生字，書寫生字……③情感態度與價值觀：培養學生怎樣的意識、情懷、愛好。試問在短短的40分鐘里，能完成嗎?答案當然是否定的。如果目標都不能完成，我們何以教學?如果目標都成了擺設，我們又設它何用?因此在教學中我們要確定合適的目標、重難點、知識點、訓練點，扎實地完成每節課的教學任務，達到每節課的有效性。

2.注重教學環節的設計。教學環節應該是流暢的、自然的、有主有次的。識字寫字課堂，應該把識字寫字設為主要環節，其過程也應該循序漸進，環環相扣。有的老師一開始讓孩子們讀了一遍課文時就大談識字方法，緊接著讓學生走馬觀花地識一遍字，然后還沒有來得及讀第二遍就讓學生不看書，拍手讀，結果學生能記住的文字少之又少。

3.不要為了走教案而違背學生的認知規律。老師在課前都會事先備好課，確立自己的教案。但課堂是動態的、變化著的，不可能完全按我們的預設一一來過。有的老師事先設好了教案套路，為了讓學生跟著走，根本不留給他們思考的時間和空間，急急忙忙走教案，跑過場。學生剛開始思考，不到三秒就說：“我知道你們已經思考好了”；孩子們剛開始興趣盎然地讀書，老師就叫停……

4.關注全體學生，讓每個學生都參與到課堂中來。我們的課堂面向的是全體學生，而不是幾個優等生，也不是回答問題的學生。在教學中，經常會發生這樣的情景：一個學生在回答問題，其他的學生自己忙自己的。因此，教學中要關注每個學生，充分調動每個學生的積極性和主動性，使他們都能參與到課堂的教學活動中來，從而達到教學的目的。

二、關注識字教學的過程和方法

識字教學是低年級教學的重難點。孩子們看到一些生硬復雜的漢字，難免產生畏懼感。在識字教學過程中應該注重學生識字的方法。教學中老師們的識字方法可謂是百花齊放，異彩紛呈：隨文識字、拼音識字、音節連帶識字、游戲識字、加減換識字法、動作識字、圖畫識字、兒歌謎語識字……有些老師為了片面追求識字方法的多樣而“花架子”太多，讓人看不到識字教學過程中的真實性，這值得我們反思。其次，教學中還應該注重學生識字的過程。很多老師會選擇讓學生先自主識字，在初讀文時找出生字，再利用各種方法鞏固識字…

整個過程清晰明了，循序漸進，識字水到渠成。同時，關注識字教學的過程還要注意調動學生的學習興趣，學生有了識字的興趣。才能積極主動地認字。為了使學生想學、會學，老師在實際教學中，就必須根據不同的教學內容，幫助學生掌握學習漢字的方法與規律，提高學習興趣和效率，提升識字的能力。

三、關注寫字教學的習慣和細節

在寫字教學環節中，教師應該更多地關注學生的習慣和教學的細節。

篇6

大家好！

從教一個半學期以來，在學校的領導和眾多老師的幫助下，漸漸地適應這里的環境，教學經驗是談不上的，這里只權且談一談我從教以來學習的一些體會，無論在那個環境，我覺得學習始終時最重要的。

從大學課堂出來，走進中學的課堂。說真的有一些手足無措的感覺，面對一群活潑亂跳動的學生，第一次面對那么多對充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時感覺到自己責任的重大和壓力。在講臺上，前幾個星期甚至經常出現語無倫次的尷尬場面，盡管我精心地備了課，這時候是學生和我的指導老師給了我動力和異常大的幫助。

一、向學生學習。人人都說老師是要有耐心的，我覺得懂事的學生也是有耐心。學生知道我這個剛出道的毛驢，敢于也樂于和我接近，但是我開始那段時間給他們上的課確實使他們失望，我曾經也很懊惱，但從他們帶有鼓勵的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們在日記對我說的心里話，使深深地感動。我知道課上的效果不好，我經常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。

二、向老師學習。經驗就是財富，雖說這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺上才覺得自己的簡陋，而學校提倡的多聽課真的非常好，說真的我每聽一節課都有一種啟示，都有收獲，包括教學的方法，教案設計，課堂組織，學生調動，練習安排，作業的布置，可以知道課原來可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽老師的課，他們投入和疾馳有度的教學給我很大的啟發，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來可以寫得這么工整、詳細、有條不紊、思路清晰。

上學期上了匯報課，我曾認真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚長避短在教學上的使用，《水調歌頭》本來是一首意境優美的意蘊豐富的詞，卻給我知識性的肢解了，美感蕩然無存。吸取這些教訓，慢慢地在教學上有所改善。

三、向現代信息學習

網絡真是好東西， 我記得歐陽校長說過這樣一句話，我受益匪淺，他說老師尤其是年輕老師要充分現代化的信息資源。對我這樣剛[你閱讀的文章來自：126]畢業出來的老師，無論是理論還是實際操作的經驗都相當缺乏，而網上卻提供眾多有經驗老師的成功的經驗，失敗的教訓，甚至細到如何指導學生的每一個步驟，怎樣指導學生的課外閱讀，怎樣寫日記，搞什么樣的活動激發學生讀書學習的興趣，很多很多。這對我來說確實是一個不可缺少的一個老師。而網上一些好的資源也可以給學生看看學學。

舉個例子，對于語文老師來說，特別像我這樣教起點年紀的，學生平時的交流主要又用方言，朗讀是必不可少的。我知道就我這朗誦水平范讀可能會害了學生，我們古人就知道，人能順利地渡過河，是“善假于物”罷，于是我更多地利用現代化的媒體資料，用人家的范讀，在加上適當的指導，學生還學的像模像樣的。

總的來說，經過一個半學期的實踐，在各位老師的指導和幫助下，雖然有過困惑有過挫折，也有過領悟。上個星期，指導老師王老師聽了我的一節課，說我上課從容多了，同時也指出我的需要改進的地方在調動學生時仍有待提高。

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關鍵詞：理論指導；實踐語文；閱讀教學法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0234-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.152

初中語文閱讀教學存在著少慢差費的現象，歷來為人詬病的同時也困擾著語文教學的同仁，因此，質疑者、建樹者層出不窮。筆者偶從“理論指導實踐”這一哲學命題獲得靈感，并進行了不斷地思考、實踐，漸漸形成了本文論題。

一、“理論指導實踐”的哲學思想

唯物辯證法科學地反映了關于宇宙自然、人類社會和人類思維的最一般、最普遍、最深刻、最基礎的規律與本質。唯物辯證法認為，認識的過程包括兩次飛躍，由實踐到認識，把感性認識上升到理性認識，所以從感性認識上升到理性認識，是認識過程的第一次飛躍；然后，又由認識到實踐，即用理性認識去指導實踐，并接受實踐的檢驗，是認識過程的第二次飛躍。認識過程的第二次飛躍比第一次飛躍更為重要。第一次飛躍解決的是認識世界、形成思想的問題，第二次飛躍解決的主要是改造世界、實現思想的問題。同時又是認識過程的繼續和完成。

二、“理論指導實踐”哲學思想在中學語文閱讀教學中的運用闡釋

古往今來的語文工作者，早已為我們實現了第一次飛躍，即在通過對大量的語文現象的感性認識的基礎上，經過抽象和概括，形成了諸多的文章理論、文學理論、寫作理論。現在，我們要做的，就是實現這些理論的第二次飛躍，即運用這些理論指導學生的語文學習，指導閱讀課教學。反過來，如果不是把這些理論用于指導我們的教學實踐，而僅僅是作為知識去學，僅僅是為了考試或者束之高閣，那么這些理論就是死的理論，禍害了理論產生的初衷，也禍害了的唯物辯證法。

三、“理論指導實踐”哲學思想在中學語文閱讀教學中的運用例談

中學語文課本所選的文章，不管是哪種版本，不外是文學體裁（詩歌、散文、小說、喜劇）和實用文體（記敘文、說明文、議論文），二者也會有交叉現象。而相關的理論知識，課本都有介紹。學生通過閱讀學習，再經教師提煉，歸納出一二三，易于掌握就夠了。這不是關鍵，關鍵是要把這些文體常識、文學常識運用于閱讀教學。

例如，先學習小說的概念，這是綱。在小說的閱讀中逐步提出“主人公具有怎樣的性格特點？怎樣推動了故事情節的發展？環境描寫有什么作用？反映了怎樣的社會生活？你有怎樣的收獲（文學的審美功能、認識功能和教育功能）”等問題，任務驅動學生的課堂學習，學生在解決問題的過程中三遍五遍的閱讀，不厭其煩地與文本對話，與作品中人物對話，與作者對話，完成小說的學習。

遺憾的是現在流行的注重展示、張揚個性的課堂，很少看到學生讀書，事實上，這樣的課堂，學生也沒辦法靜下心來讀書。南宋教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。”這個“得”，大概類同于陶淵明的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”的“會意”。倘若如此，學生還會不喜歡閱讀嗎？食髓知味，還怕學生養不成終生讀書的習慣嗎？

四、理論指導實踐哲學思想在中學語文閱讀教學中的好處

（一）還課堂給學生

這是喊叫了多年卻又沒法落實的老大難，有的地方還把講課超過十分鐘視為師德不合格。高壓之下便是學生展示、活動得熱熱鬧鬧，真正x書的很少。毋庸置疑，中學教材的選文都是精品，美嗎？學生說，美。美了多讀幾遍。讀得多了，好多問題學生都會自己理解，根本不需要教師字詞句篇語修邏文面面俱到地講解或提問。正如一個母親用愛心給孩子做了一頓飯，香嗎？孩子說，香。香了多吃幾碗。她根本不會在孩子才吃了幾口之后說：“打住，回答幾個問題，有哪些原料，有哪些調料，分析是怎樣的火候，體現了炒菜者當時怎樣的心情，你最喜歡哪種原料，還有……”筆者認為，學生的不愛閱讀，都是教師造成的。

（二）教給了學生讀書的方法

理論指導，問題驅動，在解決問題的閱讀中，學生獲得了解決問題的。同時在多讀中，難免會有諸多新的感受感悟，所謂溫故而知新，常讀常新。就這樣，在學習了兩篇文章之后，學生會提這些問題，教師便不需再問，學生的閱讀學習就會是水到渠成的事了。若如此，便成就了一名教書匠。教書匠，是教師自嘲或者他人蔑視的貶義詞，事實上，我們的語文教師根本做不到“匠人”的水平。

（三） 有效地提升了學生的語文素養

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《義務教育語文課程標準》（2011年版）中的一個核心概念。“語文素養”的內容從低級到高級、從簡單到復雜分為六個層次：必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學習習慣，深厚的文化素養，高雅的言談舉止。如何提升學生的語文素養，見仁見智，不一而足，筆者以為讀的多了，與古今中外的大師對話多了，交流多了，語文素養的提升，也就無需苛求了。語文素養提升了，還怕考試成績考不好嗎？

（四）解放了教師自己

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【關鍵詞】新課程；高中政治；有效備課

新課程教學強調的是高中政治課堂教學的“有效生成”，而實現有效生成的前提和保障就是充分的提前預設，即教師的課前備課。備課是教師組織課堂教學的關鍵環節，備課的質量和有效性，直接影響著課堂教學行為以及教學效果。教師進行“有效備課”，不但能夠幫助教師準確掌握教學過程，還能讓學生在課堂教學中真正有所學、有所得。本文從目前高中政治教師備課的誤區為切入點，對于教師應該如何正確認識備課，如何積極組織“有效備課”進行了詳細闡述，希望對廣大政治教學工作者有所助益。

一、正確認識“有效備課”、真正提高教學效率

1.改變依賴“教案”的陋習

真正扎實有效的課前備課，并非要依靠教案來加以體現，備課關鍵在于教師的課前準備，可以是筆記，可以是摘抄、拼貼的資料，也可以是對教材內容的標注。一本好的、有效的教案是教師對教學內容爛熟于腹、了然于心的認識與理解，而真正有效的教學課堂我們也會發現，是沒有教案的課堂。

2.著力提升自身素質

有效備課的基礎是教師所具備的綜合素質。之所以會有“抄教案”之風蔓延的現象，就是很多教師缺乏有效備課的能力。高中政治教學與其他學科不同，它在傳授學生政治基礎知識的同時，還承擔著給予他們特殊教育的使命。這就需要教師在備課時必須要做充分準備，要在備課過程中將生活實際與教材內容進行有效滲透，實現這一點教師必須具備全面的綜合素質。學習與讀書是提高素質最有效之方法，教師應該學會去其糟粕取其精華的看教案，而且要堅持的看、長期的看，形成習慣的看。同時還應多看一些真實教學實錄，在讀與看中學會深思慎取。

3.理解備課真正涵義

備課的真正涵義并不是為了教師更好的教，而是為了學生更好的學。教師進行有效備課首先要學會換位思考：如果我是學生，在政治課堂教學中會產生怎樣的問題？采取什么樣的方法才能更快更好掌握知識？時刻以學生的角度去思考與設計教學方案，要讓啟發思路、點拔方法、引導過程來代替枯燥乏味的說教，要讓合作、討論、探索代替一味的做筆記和背誦，只有讓學生開得了口、動得了手、轉得起腦，才能使課堂真正成為有效課堂。

二、認真組織“有效備課”、構建有效結構體系

1.備好教材

新課程強調高中政治課堂教學應該是一個動態生成的，它更多的關注課堂教學中生成的方法、內容，以及學生在課堂教學中的個性化表現，這就需要教師要在對教材進行充分掌握和理解的基礎上，合理進行課前預設。要對教學目標進行準確定位，把握教學重點和難點，站在整體高度，構建網狀知識結構體系，設計個性化教學方案，為政治課堂添加活力。如“文化生活”這一單元的網狀知識結構體系可以如此構建：文化的意義，即“文化是什么”——文化的發展歷程，即“文化為何會發展，是如何發展的”——中國傳統文化價值與作用，即“如何看待和理解中國文化”——最后，闡述我國文化建設基本要求，即“應該如何開展文化建設”（本章的落腳點）。將知識結構體系化，可以幫助學生對知識有一個系統全面的認知，并能夠很快提煉出知識要點，構建一個有效的知識結構體系。

2.備好學生

學生，是教師進行備課的最終對象，備課有效性的體現就在于學生在課堂教學中的表現。所謂備好學生，就是提前了解學生的思想狀態、個性差異、認知水平和學習能力。通過對學生這些方面的了解，明確具體的教學中哪些問題是可以交給學生自主探究。例如，在講“我國政府受人民的監督”時，其中政府依法行使的權力這部分比較容易讓學生理解，可以讓學生通過提前預習先進行了解，課堂教學中教師稍加點拔學生就能很快掌握，但對于政府行使權力應進行怎樣有效監督這部分相對來說比較抽象，應作為課堂教學的重點，教師要通過內容的概括與整合，進行深入講解，幫助學生更好、更快的理解。

3.備好教法

教無定法，貴在得法。教師在進行備課時，要在備好教材、備好學生的基礎上選擇科學得當的教學方法。在教法的選擇和運用上，應始終以學生的生活實際為著眼點，無論是對于課堂教學中的問題情境設計，還是組織學生進行探究性學習活動，都應秉承“理論聯系實際”的教學原則，從學生感興趣的現實中的熱點、焦點話題出發，引導和啟發他們學會從政治的角度去發現問題和解決問題，幫助學生從生活實例的分析中學會運用政治原理和政治觀點，從而提升學生的政治素養和政治水平。如在講“加強思想道德建設”時，可以引入網絡最新話題：南京某中學生在三千五百年的埃及古廟浮雕上刻上“到此一游”字樣，引發國人震驚與憤慨。讓學生們思考：這個學生的行為說明了什么問題？引發這種行為的根本原因在哪里？想一想自己是不是也曾經有過這樣的行為？發現這一情景的國人曾經試圖擦拭掉這些“羞恥”來保護千年文物和維護國人尊嚴，你怎么看？讓學生們在熱點問題的思考中，意識到加強個人思想道德建設，不僅是提高個人素質的根本，也是提升全民族整體素質的關鍵。同時，這種實例教法，也讓他們充分意識到，即便一個小小的行為也蘊含著重要的政治因素。

高效的政治課，開始于教師的有效備課，有效備課是避免出現課堂教學低效性的關鍵。在新課程背景下，作為承載著教書與育人雙重使命的高中政治教師，只有不斷的更新觀念、積極探索、精心準備，有效備課，才能全現提高政治課堂教學的有效性，確保學生的政治素養、政治水平和政治能力得到全面提高。

【參考文獻】

篇9

【關鍵詞】教師專業發展 ；培訓；平臺；激勵

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國已進入“新課程改革”時期，但是還有部分教師跟不上“新課程改革”的步伐，教育觀念陳舊，創新意識和研究能力不強，對自身專業發展意識淡薄；另一方面，已有的研究對“教師專業發展”實踐環節的理論指導性相對薄弱。

基于此，在構建和諧學校文化的過程中，我校實踐“以人為本，和諧發展”的辦學理念，不斷探索促進教師專業成長的有效途徑。

一、校內外多方培訓，促進教師專業發展

（一）了解教師需求，制訂培訓方案

要求教師制訂個人三年發展規劃和學期發展目標，學校根據教師的專業發展期望值和個人發展規劃，以師為本，制訂學校的教師培訓計劃和實施方案，促進其專業發展。

（二）開展校本培訓，提高教師的教科研能力

每周教研活動時間，各教研組長對本組教師進行校本培訓，解決教師在專業成長中的疑惑；定期召開備課組長經驗交流會，探討備課組活動的有效方法及途徑，力求每位老師專業水平不斷提高；實行骨干教師再培訓制度，骨干教師定期與大家交流教學經驗、教學管理心得，發揮骨干教師的輻射作用。

（三）“走出去，請進來”，開展課改培訓

為了保證新課改的順利進行，學校多次分年級分層次組織教師到山東杜郎口、山東昌樂二中、山西新絳、河北晉州二中等中學現場觀摩學習，回校后組織討論，探討適合我校的課改模式。

2011年，我校請來全國著名教育專家程翔、韓軍、吳欣歆、來鳳華等四位專家分別作課并作了精彩的報告。這次培訓使老師們對新課改下的語文教學有了更深的認識，激發了老師們課改的熱情。

（四）重視教師課堂專業技能培訓

1.板書培訓。為了引起青年教師對粉筆字的重視，提高課堂教學效率，我校進行了板書培訓，并隨后進行板書大賽，激勵青年教師重視基本技能的訓練。2.規范漢字書寫培訓。大力支持教師參加規范漢字書寫培訓，并由參訓教師對本校教師進行再培訓；每學期進行教師規范漢字書寫比賽，并選出了優秀作品展示。形式多樣的培訓在一定程度上改變了教師的教育觀念，提高了教師的專業水平。

二、搭建平臺同伴互助，推動教師專業成長

（一）組織展示課，為理念領先的教師搭建平臺

常態課展示活動改進了教師教學方式，規范了教師課堂語言；“同課異構”展示活動彰顯了各位參賽教師獨特的教學風格；課改展示活動將我校的“時間?實效”課堂模式付諸了實踐，提高了教學效率。實踐證明，各類展示課給教師提供的不僅是展示平臺，更是培養和鍛煉的有效途徑。

（二）開展“教學論壇”，為有經驗的教師搭建平臺

我校每年一度的主題教學論壇，是對全體教師一次重要的培訓，也是一次教研成果的展示。例如：主題為“促專業成長，做幸福教師”的第八屆教學論壇旨在為教師健康快樂成長指明方向；主題為“讀書促我成長”的第九屆教學論壇則力求讓讀書成為教師的習慣，通過讀書“改變心態，改變人生”。系列教學論壇活動傳承的是和諧校園文化的精髓。

（三）實施“青藍工程”，為青年教師進一步發展搭建平臺

為使年輕教師盡快勝任教學工作，我校開展了師徒結對的“青藍工程”活動。通過導師的言傳身教，青年教師的思想政治素質、業務素質和教學水平等都有明顯提高，多位青年教師先后在省市區評優課和說課活動獲得佳績。

（四）開展“讀書月”活動，為教師的思想成長搭建平臺。每年的12月份定為教師“讀書月”，學校為每位教師購置專業書籍，要求教師做讀書筆記，寫學習心得。定期檢查讀書筆記，選評學習心得，并將部分優秀作品刊登在校刊《文曲》上。讀書月活動促進了教師對教育教學的思考，推動了教師在知識、能力和素質方面的協調發展。

（五）開展骨干教師博客活動，為教師交流展示搭建平臺

我校已建成“十中骨干教師博客圈”，用以發揮骨干教師名師的輻射作用，實現教師整體素質的大提升。

三、總結經驗形成制度，鞏固教師專業發展探究成果

（一）教研制度

為保證教研工作切實有效，學校制訂了《第十中學教研檢查制度》，要求教研活動要固定時間、地點、發言人，活動要有主題、有記錄、有檢查；將自我反思、同伴互助、專業引領始終貫穿于教研活動中，提高教研活動的實際效果。

（二）科研制度

制訂《第十中學校本科研制度》，規范了教科研活動環節，激勵教師進行科研探索。研究的問題來源于教學，研究的結果服務于教學。

（三）導師制度

制訂了《導師制度》，規定上崗3年內的青年教師必須要拜師傅，而教學經驗豐富的中年教師，力爭能收到徒弟。

（四）評價獎懲制度

建立教師專業發展評價獎懲機制，主要制度有《第十中學教師自評他評量化評估方案》、《第十中學教育教學獎懲制度》、《第十中學教師自我反思制度》、《第十中學教師專業發展檔案管理制度》、《第十中學教師職務評聘標準》、《第十中學骨干教師、學科帶頭人的考評制度》、《優秀論文、優秀教案、優秀課評選制度》等一系列制度。對潛心鉆研業務，有優秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質獎勵。

四、踏實實踐，教師專業發展成果顯著

近兩年青年教師在評優課、展示課活動中獲市級一等獎的有四人，獲區級一等獎的有十人。

學校骨干教師逐年增加，現有市級骨干教師2人，市級名師2人，區級名師及骨干教師17人；劉軼茜、劉彥喬、王永麗等入選河北省“三三三人才工程”。在河北省校本課程課堂教學說課評比中，徐淑芬、謝志老師榮獲省一等獎。許瑞霞、王麗平、劉軼茜等老師分別在市級以上交流會上作報告及經驗介紹。張文君老師三次作客石家莊廣電中心新聞廣播《星河夢工場》“名師講堂”欄目，談美術專業與實踐的話題，引來家長的熱切關注。

篇10

“中國夢—我的大學夢”高一主題班會教案一

教學目標：

1、鼓勵學生暢談夢想，認識夢想對每個人都很重要，引導學生確立夢想。

2、通過各種形式來表現學生們的美好理想，使大家懂得樹立理想的重要性。

3.聯系實際，讓學生看到自身的不足，明白為實現理想應不怕苦去努力奮斗拼搏的道理。

4、通過實踐活動，初步理解實現夢想需要堅持，需要努力，需要積極探索。

主題說明：

為了更好的使同學樹立理想，在最后的一段時間刻苦努力的學習，實現自己的理想開展本次活動。

教學過程：

一、導入班會主題

同學們，我們今天的班會主題是：我的夢，中國夢!(學生讀)

同學們，夢想是人的翅膀，有了它，人才能飛翔;夢想是最溫暖的光芒，即使最黑暗的時候，它也能把前方的路照亮。人們就是因為有了夢想，人類才走向文明，也正是因為有了夢想，社會才會飛速發展。今天我們就來談一談關于夢想的問題，首先請聽夢想小故事。

二、夢想小故事

1.萊特兄弟的飛翔之夢

一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個幼小的兒子替別人放羊為生。有一天，他們趕著羊來到一個山坡上，一群大雁鳴叫著從他們頭頂飛過，并很快消失在遠方。牧羊人的小兒子問父親：“大雁要往哪里飛?”牧羊人說：“它們要去一個溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天。”大兒子眨著眼睛羨慕地說： “要是我也能像大雁那樣飛起來就好了。”小兒子也說：“要是能做一只會飛的大雁該多好啊!” 牧羊人沉默了一會兒，然后對兩個兒子說：“只要你們想，你們也能飛起來。” 兩個兒子試了試，都沒能飛起來，他們用懷疑的眼神看著父親，牧羊人說：“讓我飛給你們看。”于是他張開雙臂，但也沒能飛起來。可是，牧羊人肯定地說：“我因為年紀大了才飛不起來，你們還小，只要不斷努力，將來就一定能飛起來，去想去的地方。” 兩個兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，等他們長大——哥哥36歲，弟弟32歲時——他們果然飛起來了，因為他們發明了飛機。這兩個人就是美國的萊特兄弟。

2.茅以升立志造橋

茅以升是我國建造橋梁的專家。 茅以升小時候， 家住在南京。 離他家不遠有條河， 叫秦淮河。 每年端午節， 秦淮河上都要舉行龍船比賽。 到了這一天， 兩岸人山人海。 河面上的龍船都披紅掛綠， 船上岸上鑼鼓喧天， 熱鬧的景象實在讓人興奮。 茅以升跟所有的小伙伴一樣， 每年端午節還沒到， 就盼望著看龍船比賽了。 可是有一年過端午節， 茅以升病倒了。 小伙伴們都去看龍船比賽，茅以升一個人躺在床上， 只盼望小伙伴早點兒回來， 把龍船比賽的情景說給他聽。 小伙伴們直到傍晚才回來。 茅以升連忙坐起來， 說;"快給我講講， 今天的場面有多熱鬧 "小伙伴們低著頭， 老半天才說出一句話來;"秦淮河出事了! "" 出了什么事? " 茅以升吃了一驚。 " 看熱鬧的人太多， 把河上的那座橋壓塌了， 好多人掉進了河里 ! "聽了這個不幸的消息， 茅以升非常難過。 他仿佛看到許多人紛紛落水，男的女的老的小的， 景像凄慘極了。 病好了， 他一個人跑到秦淮河邊， 默默地看著斷橋發呆。 他想; 我長大一定要做一個造橋的人， 造的大橋結結實實， 永遠不會倒塌 ! 從此以后， 茅以升特別留心各式各樣的橋， 平的， 拱的， 木板的， 石頭的。 出門的時候， 不管碰上什么樣的橋， 他都要上下打量， 仔細觀察， 回到家里就把看到的橋畫下來。 看書看報的時候， 遇到有關橋的資料， 他都細心收集起來。 天長日久，他積累了很多造橋的知識。 他勤奮學習， 刻苦鉆研， 經過長期的努力， 終于實現了自己的理想， 成為一個建造橋梁的專家。

過渡：好多好多的人為了自己美好的夢想，不斷努力，不停進取，才有了今天的美好生活。我國是個多民族的國家，無數的仁人志士，為了實現自己的夢想，為了祖國的騰飛，他們頑強拼搏，努力奮斗，終于使我們的祖國屹立在世界的東方，有了今天世人矚目的輝煌。

三。談談你的夢想

師：同學們，你們有美好的理想嗎?

師：每個人都有自己的志向，都有自己的奮斗目標，但是理想到底指的是什么呢?問你問我問他?可能我們一時都難以說清楚。

師：有位名人曾經說過：夢想是正常的希望，是造物于人的自然精神，是生活的指南針，那么，大家的夢想又都是什么呢?(主持人進行現場采訪)

師：剛才大家都談了自己的理想，盡管各不相同，但大家都想為祖國的繁榮貢獻一點力量。理想隨時代的不同而不同，隨個人的不同而不同。

四。詩朗誦《夢想的樂章》。

師：那么，什么樣的夢想才是崇高的呢?請聽配樂詩朗誦《理想是什么》。

師：的確，崇高的理想是一個前進的動力，墨要想變成金剛石需要依靠高壓和烈火一樣，理想的實現同樣需要堅定的意志，頑強的毅力和腳踏實地的努力。

師：一個有著終生理想的人，青春不是基本，而是為理想奮斗的一段路程，為了遠大的抱負，青春可以忍受貧窮，可以忍受寂寞，甚至可以忍受苦難。

師：只有在疾風暴雨中才能有豪邁的飛翔，只有用滴血的手指才有可能彈拔出非凡的絕響。

五。演講《走向未來》

師：但愿我們大家經過自己的努力都能實現自己理想。

我們知道明白生活意義的人，才能為未來而奮斗，才能為理想而奮斗。

用詩的情懷裝點我們的人生，在美的色彩中讓我們走向未來。下面請聽演講，《走向未來》。

師：的確，我們要樹立崇高的理想，還要為實現理想去努力奮斗。

羅凱月：為了理想的遠航，默默地積蓄著奮進的力量。

李文麗：昨天的理想就是今天的希望，今天的理想就是明天的現實。

六、格言大比拼

師：為了實現我們的理想，我們現在舉行理想格言大比拼。

(全班分男女兩組進行比賽，氣氛非常熱烈。)

師：那么，為了實現我們的理想，我們該如何去做呢?

請幾位同學談談想法。(現場指名談)

主持人：理想屬于我們的只有一次，理想就是我們最大的財富，讓我們面對理想大聲宣誓吧(全體同學)：

我們愿用必勝的信念投入夢想!

我們愿用全部的精力傾注夢想!

我們愿用堅定的毅力戰勝困難!

我們能行!我們一定行!

我們能行!我們一定行!

我們堅信理想會因奮斗而美麗!讓我們放飛夢想!我們堅信成功屬于我。

師：聽，未來在召喚，明天會更好，我們期待著那震撼人心的美麗;我們期待著，那意想不到的輝煌!

師：同學們，為了表達我們的想法，為了達到我們的理想，我們一起來唱《明天會更好》。

七、小組詩歌朗誦：《我愛中國》

我站在中國地圖前，仔細端詳著，

啊!它多像一只昂首挺胸的五彩錦雞。

它的冠子一搖，撒下無數瑪瑙，那是黑龍江畔的高梁。

它的脊背一聳，飛起一條玉龍，那是萬里長城在騰躍。

它的尾巴一抖，抖下無數珍珠，那是新疆的水晶葡萄。

它的肚子一挺，金燦燦，明晃晃，那是長江中下游的小麥和水稻。

它的兩腳一邁，一股甜香撲鼻而來，那是海南椰林和臺灣的蜜糖。

夜里，我做了一個美妙的夢，一只錦雞落到了我床上。

它雙翅一展馱著我飛向那藍色的天堂!

八、小結：

師：同學們，這節課我們暢談了夢想，知道了夢想對每個人都很重要，每一個夢想的實現都不是輕而易舉的，希望同學們為了實現夢想不斷努力吧!

“中國夢—我的大學夢”高一主題班會教案二

內容設計：

一 目的： 師生交流互動，分享學習生活點滴。現在始，腳踏實地，努力學習;寄明天，仰望星空，圓夢大學。

二 內容

1 導入 高一(18)班的同學們，大家下午好!很高興能夠利用這節班會課的時間和大家聚聚，快樂著你們的快樂 “憂傷”著你們的“憂傷”。大家知道，我們xx在參觀“復興之路”展覽時深情地闡發了中國夢——實現國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想。xx突出強調，中國夢引領新航程，中國夢飽含民族魂，中國夢歸根到底是人民的夢，鮮明地表明了中國夢蘊涵的人民主體本質屬性，深刻揭示了實現中國夢的根本目的和價值歸宿。因此，當下勃勃生機的我們，孜孜不倦攻書不畏難的我們，未來要建設祖國完成復興大業的我們，也應該有自己的夢!是什么?我的，我們的大學夢!

2 進程

(1) 感恩的心 今天，我能坐在這里讀書。。。。。。感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛著我疼著我;感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理;感謝朋友，在我困惑，委屈的時候給我力量;感謝所有進入我生命中的人，因為是你們一點點裝飾了我的人生。

(2) 這就是我 正確認識自己(我是誰?) 合理定位目標(到哪里去?) 科學規劃路徑(如何去?) (“我是誰，為了誰”“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方”“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”)

(3) 讀書-大學-工作(事業)?讀書-做人-修行?(讀書不一定是為了事業，讀書也是人生的一種修行!)

(4) 分科有道，學習得法(學生發言討論，教師現身說法)