導語：如何才能寫好一篇記梁任公先生的一次演講教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從這個意義上講，語文教學語言需要具有科學性和藝術性。如果一個語文教師語言蒼白、詞匯貧乏，很難想象他能高質量地完成課堂教學。相反，語言流暢、詞匯豐富、音質優(yōu)美的教師，就會自然地將學生帶入語文的藝術殿堂，使他們陶醉其中，樂而忘返。因此，良好的教學語言藝術修養(yǎng)應當成為每個教師特別是語文教師的自覺追求。

1.語文教學語言美的作用

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”對于教師則應“教欲善其事，必先利其言”，教學語言對課堂最佳教學效果的出現(xiàn)是至關重要的。教師語言美的水平，不但能影響到教師教學任務的完成，教學效果的優(yōu)化，而且還能影響到學生素質的提高和多方面能力的發(fā)展。

語文教學中，學生讀到的都是優(yōu)秀的文學作品，其中有許多甚至是堪稱經(jīng)典的藝術珍品，它們無不向學生傳遞著真善美的真諦，可是由于年齡、經(jīng)歷等原因，學生的領會力畢竟有限，這時教師的作用就顯得尤為重要了。枯燥乏味的，不規(guī)范的語言無法使學生文學作品產生興趣，更無法使學生與其產生共鳴，進行情感交流。反之，教師運用藝術化的語言營造優(yōu)美的教學氛圍，就會使學生在享受語言美的同時，從作品中汲取豐富的營養(yǎng)，陶冶情操。每個人都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界和精神世界，教師應鼓勵學生創(chuàng)造性地理解作品，表達思想和情感。這一過程有助于學生想象力的培養(yǎng)，有助于學生創(chuàng)作能力的提高，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而使學生體驗到語言美帶來的身心愉悅。

2.語文教學語言美的特征

古人說：“一言可以定國”，“三寸之舌，強于百萬之師”，充分地強調了語言的力量。語文教學的主要目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能夠正確理解和運用準確、生動、健康的語言來表達思想、交流情感。所以說語文教師的語言美比其他學科的教師有更高的要求。語文教學不像其他學科，僅把教學語言單純地作為教學交際的工具，作為傳道、授業(yè)、解惑的工具，它更是將之作為自己教學內容。即語文的教學語言，除了傳遞與教學內容相關的信息外，語言本身對學生的知識遷移，情感的培養(yǎng)，文化熏陶諸方面，都有著潛移默化的影響。每個有造詣的語言教師，無不在鉆研、把握學科內容信息的同時，精心選練在課堂中的教學語言。我認為，語文教學語言美的主要特征應當表現(xiàn)在以下的方面。

2.1 暢達精煉，具有簡明性。

精煉性是指教學語言要“豐而不余一言，約而不失一詞”，既準確有概括，達到“立片言可以明百意”。語文教師在教學中應抓住重點，用精粹的語言講述有較大容量的知識，盡量不重復“拉家常”的“閑言碎語”。對于某些篇幅較長的課文，更不能面面俱到，否則語言就會顯得紛繁復雜，使學生不得要領。恩格斯說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成日語，而這是冗長的論述絕對做不到的。”這種精要簡潔的語言能引起學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極思維，從而讓學生盡快掌握學習的規(guī)律和方法。長文如何短教，如何教透。一節(jié)課的時間是有限的，只有講得“精”，才能在時間不變的情況下擴大教學容量，增加信息密度。

2.2 形象生動性。

著名學者朱光潛先生說得好，說話人“對自己所說的話毫無情感，把自己隱藏在幕后，也不理睬聽眾是誰，不偏不倚、不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，玩弄一些抽象概念，或是羅列一些干巴巴的事實，沒有一些人情味，這只是掠過空中樓閣的一種不明來歷去向的聲響，所謂'耳邊風'怎能叫人發(fā)生興趣，感動人，說服人呢？”

朱老先生的這番話讓我們明白教學語言要有感情，梁實秋在《譏梁任公先生的一次演講》中寫到：“聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到”“高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕到不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”還是在這篇課文中，作者說，梁任公講的一首古詩《箜篌引》四句十六字，經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。二十余年都難以忘懷。之所以這么令人難忘，就是語言形象生動，而在這形象生動的語言背后就是洶涌澎湃的感情在做強有力的支撐。有情感的語言就能引起學生極大的興趣，給他們留下深刻的印象。

語文教學是一個充滿著情感的教學，教師、作品和學生無不具有豐富的情感，語文教師要以親切熱情的教態(tài)和生動形象的語言進行講解，努力挖掘教材中的情感，把教材、教師和學生的情感有機結合起來，產生共鳴。

3.語文教學語言美提高的途徑

同志說過：“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。” 要提高語文教學語言，不但要廣泛學習，還得要勤學苦練。若能下番苦功夫，語言的藝術化才能充分顯露，教學效果將達到一種最佳狀態(tài)。

3.1 積累知識。

語文教材涉及面廣泛，從古到今，從中到外，從文學作品到科技作品，從政治文論到詩歌劇本。如果一個語文教師要自由馳騁，沒有博而專的知識是不可勝任。

儲備專業(yè)知識。沒有深厚的學養(yǎng)，也不可能在課堂上有精到的教學語言。因此，語文教師要多閱讀古今中外的文化文學著作。一個學識淵博的語文教師才能讓學生從教材中體驗美，在課堂上感受美。確實如此，每次聽專家的課堂點評和講座時，都會敬佩羨慕專家的學識之淵博，激勵自己多讀書多學習。厚積薄發(fā)，在課堂上才能有準確的生動的語言。

加強相關學科的知識。語文是各門學科的基礎工具，它與各門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文教材中涉及的知識廣泛，結構復雜。因此，語文教師要通曉文學、歷史、地理常識，了解一般的數(shù)理化知識，對影視、戲劇、美術和音樂等藝術形式也不應陌生，應具有基本的鑒賞力。積累這些知識有助于教師把語文學科的知識講深講透，深入淺出，使學生易聽懂，易接受。

3.2 加強教學實踐。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”教師是個經(jīng)驗活兒，語文教師的語言能力也一樣，沒有多年的三尺講臺的磨練，一切的所謂語言技巧都是空話。所以我們應將這種語言的訓練化入日常課堂中。