導語：如何才能寫好一篇陶罐和鐵罐教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；互動

互動式閱讀教學是指閱讀教學過程中的三個主要要素――教師、學生、教材所構成的互動關系，即教師、學生結合自己的生活經驗閱讀教材，深入教材內部，與教材對話，從而產生超越字面意義的理解，然后通過教師與學生對話、學生與學生對話，對“理解”匯攏、交流，這樣既對教材進行修正、補充和豐富，也使教師、學生群體、學生個體在對彼此“理解”反思的基礎上，加深對教材的理解，提高理解能力。這一教師、學生、教材三要素之間所構成的修正――完善――深化的無限循環的教學過程，即互動式閱讀教學。

現代教育理論認為，教育活動應由師生雙方共同參與，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產生交互作用。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標志。本文簡要談談互動式閱讀教學的實施。

一、創造寬松互動氛圍

“學生是語文學習的主人”，在課堂上，教師要體現對學生主體地位的尊重，讓學生的主體地位得到充分發揮，使教學民主走進課堂，為教師、學生、文本的廣泛、自由的互動創造寬松的空間。如，我在教學《陶罐和鐵罐》一課時，我設計了這樣一個表演環節：請二位同學上臺，戴上陶罐和鐵罐的頭飾，我讀旁白的話，表演出整篇課文的內容，還讓其他學生盡情的表演，使其認識陶罐和鐵罐不同的態度。又設計了以“我喜歡誰，我不喜歡誰，理由是什么？”巧妙地組織辯論活動。在辯論中，學生踴躍參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，使課堂充滿活力，學生體會了人物的形象。最后請學生任意發揮想象，聯系生活中的事例說一說這個故事告訴我們的道理。使學生認識到每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，學會全面看問題這個道理。學生受到了思想教育，同時既融語言內化、表達能力、表演能力于一爐，也使學生創新能力在表演中得到了很好的培養。

二、發揮教師主導作用

在新課程的課堂上，教師應改變過去那種“以我為中心”的傳承式的角色，成為學生學習情境的創建者。

（一）閱讀期待，創設解決問題的互動情境

互動，既然是一種溝通與交流，那么，我們必須使學生產生溝通與交流的愿望。特別是當學生通過自學，對課文內容已經有所了解、甚至比較熟悉的情況下.使學生再次產生強烈的閱讀期待，則是我們深人教學的重要策略。因此，我們應針對不同類型、特點的課文，創設激發學生思維的問題情境。

（二）抓住問題，創設學生爭論的互動情境

一些教師很怕學生在學習中出現問題，打亂自己的原定教案。在新課程的教學中，我們應該很好把握學習互動中生成的問題，善于把一個人的問題轉化成全體學生的學習資源。在互動的過程中，教師要有強烈的課程資源意識，及時抓住學生在學習的進程中所暴露的問題。

三、實現教學中的師生互動

課堂教學中師生互動是課堂人際活動的重要表現形式，是影響教學效果的關鍵性因素。所謂的“師生互動”是指在課堂教學這一時空內，師生之間發生的一切交互作用和影響，它既指師生部交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生之間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。

在互動中，教師和學生均為具有獨立人格的自由主體，都處于一種積極的狀態。在我們的教學中，課堂教學無非存在著兩個方面，即而以往的教學，更多的是注重教師教的方面及其諸因素的關系，課堂教學沒有從“人的發展”這種根本的出發點著手，而我們也習慣了關注教師的“動”，對學生“動”的關注只是流于形式，教師在課堂上長篇闊論，滔滔不絕的講，不厭其煩的分析以致肢解課文，學生就像是呆滯的機器，只能默默聆聽，機械被動的接受知識，這種“填鴨式”的教學使語文教學變得枯燥、乏味，限制了學生主觀能動性的發展和獨立創造性的發揮，壓抑了學生個性的發展。

四、實現教學中的生生互動

所謂的“生生互動”就是在課堂中鼓勵學生暢所欲言，激烈的討論，激活學生自主學習的強烈欲望。那么就要做到尊重學生的個性化行為，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感拓和思考。

而我們以往的課堂教學活動，基本上是師生互動，而生生之間，群體之間的互動比較少，學生在課堂上近乎是孤立的個體，這不利于學生的主體性和集體教育力量的發揮，生生互動的作用就在于對培養學生的創新意識，創新能力，學習的自主性和團結協作能力等有著很好的促進作用。那么，如何實現課堂中的“生生互動”呢？

首先，讓學生在競爭中進行互動，因為學生之間的對立與沖突是客觀存在的，因此競爭不可避免，學生之間的合作往往也伴隨著競爭，而且在適度的情況下，有利于學生能力的培養，例如，在學習中，以小組比，評比等方法激勵學生積極參與等。

其次，就是讓學生在合作中進行互動，因為學生之間的合作是現代社會中需要的一種能力，換而言之，就是合作在現代社會中有著至關重要的作用，在這個意義上，小組合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來利用，因此，在教學中要鼓勵學生到小組合作學習當中去，在小組合作學習中，每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，這樣把學生由傳統班級教學中單統的旁觀者轉變為教學活動的積極參與者并在小組合作交流中認真傾聽別人的意見，并通過集思廣益形成自己的觀點。

另外，小組合作學習也為學生提供了練習口頭表達能力的機會，并學會用清晰的語言闡述自己的觀點。因此，教師必須有效的組織起生與生之間的互動。

總之，互動的方法很多。互動式課堂教學必須顯現其真正的意義，抓住語言文字來理解、體會、揣摩，教師不能把課堂教學作為表演的舞臺，而使其成為師生，生生互動，交流的場所。