導語：如何才能寫好一篇初中信息技術教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中學生信息技術課是一門工具學科。其最終目的就是提升學生的信息素養，打造一個終身學習的平臺；但是目前要想達到這個目標，我覺得還是有很大難度的，特別是對我們這種城鄉結合部、專門接收外來務工人員子女就讀的中學來說，困難更大一些。一周只有一節課，有時還得根據上級任務對上課內容進行臨時調整。這樣就使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。

導學案的使用卻可以彌補這些缺陷，結合導學案，學生可以做好提前預習，這節課要學習什么，做到心中有數。指導學生學習簡單的基礎知識，培養學生自主學習的能力。對于教師來講，可以利用學案大體了解學生對知識的自學情況，在課堂上要重點講解什么，做到心中有數，這樣可以提高課堂效率。

在這一年的教學過程中，我大量使用導學案進行教學，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術課的教學過程中開展使用學案，促進學生學習的一點感受。

一、現狀分析

1.我校是一所地處城鄉結合部的初級中學，加上本地區外來務工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學生的學校。經統計，本屆新初一學生家庭電腦擁有數，每班只有5-7臺，約占20%不到。學生在小學階段接收信息技術教育的程度也不一樣，有些學校還不能正常開展，這就導至了學生計算機操作水平參差不齊。

2.按照每周一課時來計算，一學期大概有16周左右的授課時間，按照課時計劃，完成學期教學任務應該沒問題。但對于我校學生來說，卻有不少困難，有些同學經過一堂課的學習，對內容稍有理解，可是經過一個星期以后再進機房，所學知識的遺忘情況會很嚴重。除此之外，經常得根據上級臨時下達的任務對信息技術課時和內容進行臨時調整，使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。

3.就信息技術課本身在學校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業、沒有家庭作業、更沒有定期的水平測試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術課真的很不容易。

二、導學案對于信息技術課的作用

1.導學案能夠提高學生的學習興趣。

我們都知道興趣是學好知識的關鍵因素。初中信息技術課程，雖然內容簡單，難度不大，但對于初中生（特別是我校學生）來說，首先術語多，其次內容復雜，再次有一定難度。一般情況下學生的興趣主要集中在上網、游戲方面。對于課本內容往往缺乏興趣。如何提高初中生對于信息技術課的學習興趣，學案的使用可以很好地解決這一問題。

2.導學案能夠調動學生學習的積極性。

在這種模式下，課堂教學的主體不再是老師，而變成了學生，老師只是作為課堂教學的組織者。通過導學案的使用，可以將課堂中的教學重點進行分解，也可以實行小組合作式的學習方式，更可以進行組內討論和組間比賽的靈活方式進行教學。老師作為組織者、引導者，在課堂中的作用更多的是表面在引導學生學習探討的方向上。學生在學習過程中有了合作、有了競爭，學習的積極性被充分的調動了起來，那么這堂課也就成功了。

3.導學案能夠建立更平等的師生關系。

平等的師生關系，直接影響著學生學習知識的心態，直接決定了教學效果的好壞。有時候學生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個老師，說的更明白一些，就是喜歡這個老師的上課風格，喜歡這個老師的課堂魅力。通過導學案的使用，可以形成平等的、良好的師生關系，在教學中學生得到充分的尊重和信任，在學生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學生之間產生共鳴，那么這堂課也就成功了。

三、信息技術導學案的編寫要求

1.啟發和開拓

在導學案的設計過程中，無論是導學過程還是學習要求的制訂，無論是知識點的羅列還是課后反饋，無一不要求老師在編寫導學案的時候，一定要面向全體學生，面向日常的生活學習，對大綱和教材以及教參資料認真研究分析，做到重點突出，難點分散。從而最終讓學生在學習過程中得到啟發，對思維進行開拓這樣一個目的。

2.圍繞目標，緊扣教材

導學案的編寫要能在整體上體現結構和知識的聯系，能夠體現系統化、條理化、整體化。要明白教學的主體是學生，教師只是起指導和引導作用，指導學生做什么、怎么做、做到哪。如果在導學案中出現:使學生、培養學生、指導學生、讓學生等這樣的陳述，那就變成教案了。

3.學習目標的差異化，教學過程的層次化

針對課堂教學中主體的差異性，教學設計應有層次性和梯度性，使學生逐漸加深對問題的認知，循序漸進的推進。通過分層設計分層教學，使所有學生都能夠積極參與到課堂學習氛圍中來，學習生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

4.教學內容的問題化

通過導學案的使用，讓學生認識到：帶著問題去學習的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學生養成帶著問題進課堂的習慣。要讓整個教學過程變成：發現問題、分析問題、解決問題的過程。

在設計問題的時候要注意以下幾點：1.問題簡明扼要；2.引導啟發思維；3.注意方法指導；4.人人都要參與（學生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導和引導作用的發揮。

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【關鍵詞】化學課堂；教學設計；信息素養；多媒體技術；整合應用

【設計背景】

信息技術的不斷革新是教育事業進步的動力，信息技術的大量運用，必然給教育系統帶來極大的變化。而交互式的計算機系統結合網絡多媒體技術，把科本和圖形合而為一。學習者可以根據自身的需要選擇媒體資料自主學習。信息技術以強大的網絡功能，多媒體服務為學生的主體意識提供了可能性。本人在組織《燃料的合理利用與開發》時，設計利用多媒體局域網及因特網進行教學。

【教學分析】

教材分析

在課題1介紹了燃料燃燒等知識后，本課題從燃燒的化學反應本質入手，初步介紹了燃料燃燒產生熱量的原因，之后再介紹化石燃料的開發和利用。本課題多利用圖片、討論等形式，通過學生閱讀、思考和交流來認識化石燃料的用途。

當前，燃料燃燒對環境造成的污染問題，已越來越引起人們的重視。本課題結合化石燃料燃燒對環境的影響，說明使用清潔燃料和開發新能源對保護環境的重要性。教材注意從學生的親身體驗出發，x擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合多媒體網絡資源，增強學生對知識的感受，同時，注意通過活動與探究、調查研究、小資料和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。

學生分析

初三學生已經上過二年多的信息技術課，在計算機操作技能和素養方面有自主探究能力，而且學生有一定的燃料燃燒等化學知識。

媒體分析

局域網與校園網接通，不僅在校內交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網。網絡以其強大的主動性需求，交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發學習者的主動性和探究性潛能。

【教學目標】

知識目標：

1.認識化學變化過程中伴隨著能量的變化

2.知道化石燃料是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。

3.認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義。

4.了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

能力目標：

能調查或收集有關酸雨對生態環境和建筑物危害的資料及當地空氣質量周報或相關信息，能初步分析這一時段空氣質量變化的原因。

素質目標：

形成保護環境、愛護環境的意識，增強學生的信息素能。

過程與方法：

通過實驗探究活動，對獲得的事實進行分析得出結論的方法。

情感態度和價值觀：

樹立辯證認識問題的意識，保護環境的意識，增強安全意識，正確認識化學的作用。

【教學重點】

知道道化石燃料是人類社會重要的自然資源；認識化學變化過程中伴隨著能量的變化；了解煤和石油產品燃燒對環境造成的影響。增強對環境的保護意識。

【教學難點】

燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據及新能源的優點。

【設計理念】

從學生已有的知識經驗出發，讓他們以輕松愉快的心情去探索與認識自己身邊的化學，形成學化學的持續興趣，給每個學生提供展現自我的平臺，熟悉生活中的燃料和熱量，使用燃料對環境的影響，掌握相關的信息收集手段，提高與他人的合作交流能力。

【所需時間】1課時

【教學設計流程及過程】

1.課前準備

課題布置：

使用燃料對環境的影響（結論需用作品展示）

課題探究方法：

（1）合作學習：進行小組內分工與協作、運用信息收集手段和學習伙伴交流，關注交流過程中的化學信息與學習伙伴的反饋意見、小組中最后形成作品。

（2）組織結構：全班同學進行分組，共分8組（可以更多）。每組根據個人興趣、能力自設組長、發言人，分工找資料、編寫、繪制與設計等。

（3）教室布置：所有課桌圍成長方形，各小組相對集中入座。

（4）各小組合作研究，任務分配。

2.課上活動

在教學活動中，教師明確活動規則，各小組根據課前準備進行合作探究、討論、總結、展示，然后進行匯報，其它小組提出質疑、大家共同討論與交流，教師作適當的指導解答，最終找出問題的答案。明確造成我們生活環境污染的主要因素，并找出分析解決的方法，明確酸雨造成的危害從而產生心靈的震憾，從學生內心喚起保護環境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發起對使用清潔能源的渴望。

3.總結

教師點評：合作學習過程；合作學習感受，在合作中思維相互激發，獲得共鳴，懂得協作與分享。評比選出最佳作品、最佳合作、最佳設計與最佳展示。教師展示師生合作作品，進一步強化學生的環保意識。

【參考文獻】

[1]張巍.信息技術與初中化學課程整合的應用研究[D].河北師范大學，2009

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一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，堅持自培、自修為主，集中培訓為輔，做到集中培訓、校本培訓和自學提高相結合，真正把教師信息技術培訓工作落到實處，使教師的信息技術能力真正得到提高，為教學服務。

二、工作目標

（一）通過集中培訓，促使教師基本掌握信息技術與課程整合的教學設計基本理論與技術、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學基本技能。

（二）通過集中培訓和日常研訓，促進教師熟練掌握信息技術與課程整合課的教學設計、課堂信息化教學基本技術應用技能等，并能熟練運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流。

（三）建立全校信息技術教學在課堂日常教學應用管理評價機制，促進教學方式的根本轉變，推進課堂信息化教學班班通。

（四）建立全校信息技術與課程整合骨干教師人才隊伍。

三、培訓對象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓

四、培訓及內容：

1.信息技術基礎部分：教師能夠對計算機進行必要的維護，能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。

2.信息技術應用部分：掌握多媒體課件設計基本知識，熟練運用網絡教學資源和資源庫管理系統，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學設備操作使用：能規范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設備，能規范操作卡座、功放等教學音響設備，能熟練運用多媒體教學設備和教學音響設備開展教學活動，并掌握一定的多媒體設備與教學音響系統的日常維護知識。

五、培訓方式及時間

1、分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術培訓的內容。

2、集中培訓：根據課程內容及參訓教師的實際,采取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。

3、培訓時間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節課下。

4、學校考核時間：

20xx年6月上旬

六、培訓成果

（一）在集中培訓期間，每名教師高質量嚴要求完成培訓學習任務，并寫好一個信息技術與課程整合課的教學設計、基本技術技能培訓測試達到合格以上水平。開學兩個月內完成一節信息技術與課程整合的匯報課。

（二）日常教學工作期間，學校把信息化教學設計、信息技術在日常課堂教學應用的普及率作為評價學校和教師日常教學工作的重要內容。每周定期組織各學科教師應用信息技術教學典型課例的研討交流培訓活動，教師運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流形成習慣，研訓成果能及時到網站上共享。

七、組織領導

學校成立以校長為組長的蘆蒲初中教師信息技術培訓與考核校本培訓工作領導小組，領導小組下設工作小組，由教導處、德育處、總務處等相關人員組成，具體負責我校的教師信息技術應用校本培訓工作。

組 長：陰子紅

副組長：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓具體要求

1、制定相應的培訓工作實施方案，成立領導小組，建立切實可行的各種應用培訓管理與評價機制。

2、在培訓之前進一步檢查、維修培訓硬件環境和網絡，確保順利開展培訓。

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一、初中信息技術教學現狀

在信息時代，提高學生信息技術掌握能力，培養具有與時俱進的意識和較強綜合能力的人才是保證素質教育成果的重要條件。同時，在初中信息技術教學中，注重開發學生獨立思考能力，在信息技術應用上注重培養學生的創新意識，是進一步奠定學生成為創新型綜合人才的基礎，也是教育工作者的重要責任。基于此，教學實踐中應該認真分析信息技術學科的特點，利用其技術發展與應用趨勢的變化，重應用能力，重理論基礎，讓學生得以掌握好信息技術的理論知識與操作技能，進一步提高其綜合能力。

而在目前初中信息技術的教學中，由于中考沒有把信息技術作為一項考試科目，造成在實際的教學實踐中，學校對這一科目的忽視。而長期以來，一方面，由于教育資源的局限性，在很大程度上，學校對初中信息技術教師的評價也只是基于其對于學校電腦的維護與修復上，并沒有從意識和課程上把初中信息技術作為一項重點支持科目。這就造了成很多學校的信息技術教師自身教學水平不高，也得不到相應的培訓和提高，直接影響了初中信息技術課程教學的提高。而另一方面，由于初中信息技術教學沒有訂立嚴謹的考試體系，不考核也就造成了教師與學生對這門科目的淡漠，直接造成信息技術長期處于放任自流的狀態，教師教多教少、教好教壞結果都一樣。

二、如何利用信息技術教學培養學生的綜合素質

1.教師指導

在初中信息技術教學中，教師的指導是相當重要的。但教師在指導過程中，應注重學生的參與度，應創造更多的機會讓學生自己去討論和探索。可以先布置任務，讓學生自己通過多種方式去試著解決問題。在進行教學任務的布置時，教師應保證任務的可操作性，也就是先進行理論知識的大體講解，讓學生明白基礎性的操作手法，如在進行Word編輯時，就可以先把各種操作按鈕位置進行講解，然后布置相關的格式操作任務，讓學生通過相互之間的交流與獨立探索來完成任務。為了提高教師指導的效率，可以在課前就布置好相關的任務，讓學生有一個準備時間，再依據不同的任務難度進行指導。另外，在教師指導方面，還應注重對于操作方式的統一，在鼓勵學生創新的同時，應保證學生掌握Word最基礎的理論知識與操作方式，以達到提高學生在信息技術應用能力上的效率，方便學生在獨立操作時可以迅速找到最佳的方案完成任務。

2.交流互動

課程改革倡導教學中的交流互動，對于初中信息技術教學而言，由于學科所具有的可操作性強，在課堂上更應注重交流與互動。這就要求教師在講課時應以輕松幽默的方式把課本上嚴謹的理論知識化作生活化的口語表達，讓學生聽得懂、聽得進。特別是在交流互動形式上，教師應多擴大學生的興趣范圍，讓學生積極主動地對待學習任務，要放手讓學生去嘗試，而不是為了完成教學任務，一味地要求學生照搬教師的思路。教學中應堅持寓教于樂的方法，在教學過程中通過有效的交流與互動保證教學氛圍的趣味性，讓學生樂于學習，敢于創新，靈活應用所學理論與操作知識來進行教學任務的探索與完成。

3.團隊合作

團隊合作也是近些年來被特別強調的一種教育理念。在初中信息技術教學中，也應重視學生之間的團隊合作。這就意味著教師在進行教學任務分派時，應分層設計相關難度，有意識地設置學生個體難以獨立完成、需要集思廣益、共同進行的任務。特別是在進行小組任務分派時，可以培養學生的團隊協作意識，學會進行任務分解，讓學生去做自己最擅長的事。例如，在進行“圖文混排，學制賀卡”這一內容的學習過程中，可以進行小組團隊合作任務的分派。筆者在教學過程中，依據學生特點和班級人數建立了8個實力相當的小組。讓其通過小組之間的內部討論，進行賀卡的設計與打印。在完成任務的過程中，為了提高小組團隊合作的效率，筆者首先要求所有小組用10～15分鐘時間進行方案討論，在這一過程中，擅長方案設計的學生開始進行賀卡的草案設計，有動手能力強的學生開始在紙上進行模擬。接下來就是方案完成步驟，各小組成員依據自己這一組所要進行的賀卡目標進行任務分解，一部分成員開始討論如何進行賀卡所需要的圖案收集，一部分成員開始討論如何進行剪裁設計，特別是立體賀卡，如何進行賀卡前后設計順序編排，以突出本組賀卡的特點與亮點。通過聯機協作，小組內的學生可以各自負責自己所擅長的一部分，然后通過全局性的統籌與資源優化，討論如何進行更好的圖案美化與字體設計。在一這過程中，小組成員自動地把課本上所教過的圖案設計知識、字體格式操作手法、打印設計基礎知識等全部找出來，遇到不太熟練的地方，馬上找教師詢問。這樣的團隊合作不僅達到了學生主動學、教師配合教的目的，而且放開了學生的想像力思維，讓初中信息技術真正成為了學生用得到、喜歡用的技術，讓信息技術學科成為學生感興趣的學科，自然也就促進了教學質量的提升。

三、如何豐富信息技術教學的評價體系

教學評價體系的建立，對于教學效率的優劣具有關鍵作用。在初中信息技術教學中，還應考慮到如何建立起科學有效的評價體系來促進教學效率的提高。

1.教師評價

對于任何學科來說，教師評價對促進學生的學習作用都是巨大的。信息技術教學中教師評價同樣具有重要作用，所以作為教師要明白自己所說的每一句話、所做的每一次評價都可能對學生產生深遠的影響。教師在教學中，特別是在進行教案設計時，應立足于學生現階段的學習與心理情況等因素，把課堂設計融入不同班級的特點與需要，把信息技術教學做到因人制宜、因時制宜。同時，教師在教學中還要堅持鼓勵為主，多發現學生的閃光點與小進步，意識到初中學生自尊與敏感的年齡特征，讓學生樂于學習。

2.學生自評

學生自評不僅指學生自己評價自己，還應包括學生之間的互相評價。學生自評往往可以使學生更加深刻地明白自己學習中的優勢和認識到自身存在的具體問題，是評價體系中不可或缺的部分。在進行評價時，教師應注意引導學生進行學生自我評價和學生互相評價，讓學生學會審視自己，審視他人，并能夠真正從中獲得有效信息，根據評價內容及時調整學習方式，掌握學習內容。在信息技術的教學過程中，學生有效自評是發現教學中存在的問題、提高課堂教學效果的有效評價途徑。

3.教學成果評價

在進行教學成果的評價方面，我認為應分為理論和實際操作兩方面來具體對待。一方面，強調學生對理論知識的掌握，這方面要強調筆試，以提高學生扎實的理論功底為主要評價標準。例如，對于二進制的掌握，應落實到筆試成績上去。另一方面，則是要強調學生的實際操作水平，這方面要以靈活變通為主，不能一味要求學生都采用統一的方法，不論黑貓白貓，能抓住老鼠的都是好貓，只要學生能夠達到既定目標就是好的。教師可用不同的主題進行考試，讓學生可以發揮自身的創造力，用自己掌握的操作方法在電腦上實現自己的想法。在對學生軟件設計與創作上的能力，應立足于開放性的評價原則，不拘束學生的想像力，評價應以激勵學生的自學能力、自主解決問題能力為目標，進一步提高初中信息技術的教學效果。例如在進行PPT基礎制作時，教師要鼓勵學生大膽創新，多進行積極正面的引導與評價，以培養學生自主解決問題的能力，有效地提高初中信息技術教學的質量。

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關鍵詞：初中信息技術；教學目標；三維目標；制定；實踐

一堂好課必須有明確的教學目標，沒有明確目標的課不是好課，因為教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能，是判斷教學是否有效的直接依據。正如蘇霍姆林斯基所說的一樣，課的一切方面，包括組成部分和階段都必須服從它。長期以來許多教師在制定教學目標常常沒有自己的思考，往往將教學參考用書上的“教學要求”一抄了之，對課堂教學目標不甚了了，教學活動中自然也就沒有了“靈魂”，教學在教學時一旦沉浸在各種教學情境中，教師更是很少想到教學目標的落實，很少在想“我這個教學環節為會么要這樣設計，這樣做的目的是什么”，課堂教學過程中迷失了“方向”，導致教學活動產生偏差或失誤。

一、信息技術課教學目標設計中的常見問題

1.目標設計缺乏梯度

在設計教案時，教師只了解總目標，沒有確定具體明確的課堂教學目標。如“促進學生的個性發展”、“培養學生良好的信息素養”等。

2.目標設計操作性缺乏

有些教師在設計教學目標時，經常用一些含湖不清操作性缺乏的詞語，如“讓學生懂得”、“培養學生”、“認識到”“體會到”這些詞語導致教學效果無法得到較為準確的評價和測量。

3.目標設計主體錯位

有些教師習慣自己的行為或感受出發，把自身的行為或準備講授的內容作為教學目標，忽視學生的行為、情感變化或學習結果。如“培養學生動手能力”、“激發學生熱愛大自然的思想感情”、“拓寬學生的知識面”等。

因此，在進行初中信息技術教學實施之前，信息技術教師通常都要熟悉課程的整體教學目標以及各個章節的具體目標，在教學設計中教學目標也要非常明確地表述出來。對不同層次、不同類別的知識，用不同的行為動詞作出具體而恰當的描述，嚴格把握分類的準確性、描述的嚴密性。

二、信息技術課教學目標設計的原則

新課改的最終目的是促進學生全面、和諧、持續地發展，而這種發展必須落實到每一堂課具體的教學目標上。具體地來說，教學目標體現以學生發展為本應從以下幾個方面著手。

1.興趣性原則

在初中信息技術課的前幾節課，學生都懷著好奇和興奮的心情去學習，但是隨著學習內容的增多和知識程度的加深，學生的學習興趣和熱情也會跟著下降。這時教師應扮演促進學生進行自主學習的引導者和促進者，教師在教課過程中應該使學生成為課堂的主體，根據學生的情況，刪減或補充新的內容如足球、藍球、滑雪比賽等，從而充分激發學生對于信息技術學習的熱情和興趣，形成良好的學習動機。

2.實踐性原則

由于家庭環境的不同，不同的學生對于信息技術的了解程度和掌握程度不盡相同，這給教師的課堂教學也造成了一定的難度。如果講解的內容比較深，基礎較薄弱的學生無法跟上；如果講解的內容太淺，基礎較好的同學就會注意力不集中。遇到這種問題，教師應當有意識的嘗試分層教學，解決學生參差不齊的情況，加強學生間的合作精神，讓對相應部分知識更加了解的學生幫助更多的學生，鞏固學生所學的知識和技能。

3.激勵性原則

初中信息技術課時較少，為更加有效地培養學生的創新能力，教師的教學觀應該與時俱進，深入地講解信息技術基礎知識，與社會需求相契合。教師是學生學習的引導者，而作為主體的學生，需要在教師的幫助下，逐步改變學習觀念。學生的獨立思考能力，對于創新而言十分重要，因此，教師需要不斷地引發學生的思考，而不是將知識強行灌輸，要求學生能夠真正地脫離課本、脫離教師，主動的尋求知識。

4.平等性原則

對學生的學習來說，一個好的學習氛圍至關重要。在初中信息技術課程的教學中，教師應該盡可能地為學生營造一個平等、和諧、互助、自主的學習環境，并增進與學生之間的關系，讓學生感受到老師的關懷和愛護，這樣教師不僅可以得到學生的支持和配合輕松地完成教學目標，還建立起一個平等和諧的教學氛圍。

根據新課程標準，合理設計教學目標是產生理想教學效果的基礎。

三、合理的教學目標的設計策略

教師要依據新課程標準、學生的現有基礎、各冊教材的整體布局，確定每一節課的教學目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。只有有了明確的目標，才能使每一節的教學活動開展有了方向性，才能在課后檢測自己是否完成了教學任務，達到了預定的教學目標，才能衡量這節課的效益如何。

1.根據學生實際，分層設計教學目標

由于家庭條件、學習環境的不同，學生對于信息技術的了解程度和掌握程度不盡相同，尤其是我們這樣的農村合并初中，學生信息技術課現有基礎知識和技能差距更大。這給教師的課堂教學也造成了一定的難度。因此，教師在設計目標不僅要適度、恰當，更要體現層次性，根據學生實際，普通性目標全體學生都能“消化得了”，發展性目標讓先進生能“吃飽”。

⑴橫向分層設計

不同鄉鎮的文化背景、經濟條件、生活習俗都有很大的不同，來自經濟比較好的鄉鎮的同學絕大部分家庭中有電腦，并且可以上網；來自經濟條件比較落后的鄉鎮的同學，很多家庭都沒有電腦。因此，我在七年級入學第一課進行一個前測，測試內容包括：文字測試、創建新文件夾、復制文件、創建兩張幻燈片等。然后根據學生的現有水平分成A、B二級；然后根據教學內容，設計兩個層次的教學目標，其中普通型目標要求全班同學都能完成，發展性目標讓B組同學在完成了普通性目標的前提下繼續完成。

案例1：七年級上第5課：分類整理信息

任務1：說一說，你身邊的“分類整理事件”，它們是按什么來分類的。

讓學生從身邊去感知日常生活中的分類整理，切身體會分類整理在我們生活中的必要性，也引申到信息技術課堂中資料的分類整理。

A級目標：能說出日常生活中的分類1—2種，了解整理在生活中的必要性。

B級目標：能說出日常生活中的分類3-4種，談談分類在我們生活中的必要性，并能在教師的引導下，延申到信息技術課堂中資料的分類整理。

任務2：辯一辯，如何判斷某個素材是屬于哪一種類型呢？ 通過小游戲，判斷常見文件類型的區分。 A級目標：能掌握判斷一種文件類型分類方法。

B級目標：能掌握判斷三種及以上文件類型分類方法。

在信息技術課教學中應用分層教學方法，有效克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾，普通性目標全體學生都能達到，發展性目標優生能“吃飽”。真正做到了以學生為出發點，充分發揮學生的積極性和主動性。

⑵縱向分層設計

七年級、八年級、九年級處于不同的發展階段，心理狀況、學習能力也不一樣，社會閱歷也不同。因此，教師要根據不同年級的實際設計符合身心發展情況的目標，設計有梯度的教學目標。

案例2：表格的應用和設計專題

1.七年級上第10課：表格的應用

知識與技能：

了解表格的結構與組成，掌握表格在文檔中作用。

A級目標能用一種方法正確插入表格、并對表格進行相應的修飾和美化。

B級目標能用不同的方法創建表格，并對表格進行深度修飾和美化。

2.八年級上第12課：用表格為網頁布局

知識與技能：

①A級目標自由選擇一個插入表格的方法，來設計“網絡世界”網站，學會使用“合并單元格和拆分單元格”及給表格設置背景來修飾和美化網站。

B級目標要求用“表格嵌套”或“表格布局”來設計“網絡世界”網站，靈活使用“合并單元格”、“拆分單元格”以及給不同的單元格設置不同的背景來修飾和美化網站

②學生掌握通過表格來歸類網頁中的內容。

信息技術課堂縱向分層教學的實施，使學生各個學習階段都能獲得一定的知識并逐步提高，增強了學習信息技術的興趣和信心。

2.根據教學內容，設計科學的三維目標

知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀作為新課改提出的人才培養的三個維度，同樣也是信息技術課程所需要關注和實施的目標。知識與能力地位處于首位，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。過程與方法既是課堂教學的目標之二，又是課堂教學的操作系統，是在前一基礎上的進一步開發，是學生聯系實際體驗、感悟知識的過程。情咸態度與價值觀既是課堂教學目標之三，是課堂教學的動力系統。信息技術教育最根本的原則是以學生為本的原則，一切為了學生的發展。對信息技術蘊含的文化內涵的體驗，可以形成和保持學生的求知欲，完善學生的健康人格。

案例3：七年級上冊第15課《公式與函數》

知識與技能

①學會使用公式與常用函數進行計算。

②學會單元格格式的設置。

過程與方法

通過對表格數據的處理，體會在excel中用公式或函數計算的方便快捷。

情感態度與價值觀

學生在利用Excel做一些簡單的計算的過程中能體驗到Excel的數據統計與分析的功能，激發學生繼續探索Excel新用途的興趣。

經過集體備課，我們覺得對“過程與方法“目標和”情感態度價值觀“目標做了一下修改：

過程與方法

通過分小組用計算器計算和運用excel中用公式或函數計算對照，對我國雪災損失的數據及各方援助的數據處理，體會在excel中用公式或函數計算的方便快捷。

情感態度與價值觀

結合本班期中檢測成績表，讓學生自主探究excel中用公式或函數計算的其他功能，激發學生繼續探索Excel新用途的興趣，培養學生積極探索的精神品質；通過對我國雪災損失的數據統計和各方援助的數據分析，讓學生并體會一方有難，八方支援的團結精神。

當然材料也可以選用：奧運會、亞運會、錦標賽等社會熱門信息，以激發學生的興趣，因為材料知識載體。

三個維度的目標不是各自獨立的，而是辯證統一的，是一個共同體。理清三者之間的關系，充分發揮各自的優勢。知識與技能是新課程的首要目標，過程與方法，是知識與能力和情感態度價值觀這兩個目標維度之間的中介物，起著連接和橋梁的作用；而情感、態度價值觀則是起著促進知識與能力，過程與方法這兩個目標維度升華與實現的作用。

制訂了三維教學目標并不是我們的主要目的，重要的是信息技術教師要真正理解三維目標及意義，怎么來實施、落實，按照新的教學理念，采用不同的教學方法開展教學，讓學生參與到自主、探究、合作的過程中來，否則的話，一到課堂就變成教師講，學生單純模仿的模式，三維目標并不能實現。

五、后記與思考

現代的課堂教學是動態的，開放的，不是一成不變的，很多時候是沒有預設的，我們課堂的教學目標設計再好，學生的一個回答，一個錯誤，都可能成為課堂教學的一個新的情境，因此我們信息技術教師不能局限于教案的教學目標條條框框，而是準確、及時地捕捉課堂中的信息，及時生成新的課堂教學目標，而不是單純地按照教案上課。學生在經歷、體驗或探索活動中，提出問題，發表見解，思考角度的多樣性，答案的不唯一性，都是學生創造的生成的教學資源，只要教師注意傾聽，就能從學生活動中提煉，生成更具有針對性的、超越預設的教學目標。如果不把握課堂教學的動態生成，就不可能有學生充分的發展。 “臺上十分鐘，臺下十年功”，教師只有不斷學習，不斷提高，才能跟上時代的步伐，與時俱進，才能體現了信息技術學科時代性。合理設立教學目標，將幫助教師開啟成功課堂之門。

參考文獻：

[1] 李瓊.淺析如何提高初中信息技術教學質量[J].家教世界，2012.24

[2] 黃棟.提高初中信息技術教學的有效方法與途徑[J].新課程學習（中），2012.10

[3] 劉洋.初中信息技術教學模式及設計方案探析[J].時代教育，2013.02

[4] 梁謙.初中信息技術教學中存在的問題以及對策分析[J].信息技術光盤軟件與應用，2012.18

[5] 徐克強主編.中小學信息技術課程教學論—清華大學出版社 2011.12

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【關鍵詞】初中；信息技術班；分層教學；實踐經驗

一、初中信息技術班內進行分層教學的必要性

實施班內分層教學的核心主要是因材施教，在信息技術教學中實施因材施教的最關鍵就是要對學情有準確的把握。雖然現在的初中生都是從小學的時候就開始了信息技術的學習，但是由于學生們家庭環境及學習條件的不同，還有學生個體性格差異和智力因素的不同等導致了不同的學生對信息技術的興趣也產生了不同，這也就造成了學生信息技術基礎和技能方面的不同層次。初中階段的信息技術課本內容對于那些平時接觸電腦相對頻繁并且對課本內容接受能力強的學生來說就會顯得很容易，這一部分學生對老師布置的課堂練習也會很容易的就完成了，但是對于在日常生活中接觸電腦少，而且實踐機會也相對少的學生來說對信息技術知識與操作技能的學習能力就會相對欠缺。如果在平時的信息技術教學中采用傳統的歸一化教學形式這樣必然會造成基礎好的學生“吃不飽”和基礎差的學生“吃不了”的情況出現，要想解決這個問題最行之有效的方法就是對學生采用分層定位的教學形式來進行教學，這樣就可以使不同層次的學生能夠各有所獲。將因材施教落到實處，達到全體學生共同進步的目標。

二、初中信息技術課程班內分層教學的實施

1.學生情況的分析。在進行分層教學之前要對學生的學習基礎調查進行細致分析，要對學生的信息技術基礎、學生對信息技術學習的興趣等進行多方面的分析調查，所要采取的方式也要盡可能的多。當然，對學生基礎的分析也只是一個參考，還可以根據實際教學中的動態調整來進行分組。

2.特質分組。在初中信息技術班內進行特質分組是班內實施分層教學的最關鍵步驟，如何來分組將會直接影響到后面分層教學的全過程。所以說，在進行分層教育之前一定要仔細分析前期的調查結果，老師要對學生的個性、認知等進行細心觀察，并且要了解其各方面的差異，要盡量的將學習基礎、學習能力和操作水平相當的學生分在一個組里面。

3.制定特質組目標。在制定特質組目標的時候同樣需要慎重仔細的斟酌。如果說目標太大會讓各個特質組員感覺到壓力，在學習的時候就會感覺吃力。尤其是初一新生，對于那些信息技術基礎差甚至起點是零的學生，老師就不能制定太高的目標。當然如果目標太低的話也是不行的，特別是對于那些基礎好的學生來說，在給他們制定目標的時候一定要有針對性，所選的題目也要有一定的難度和挑戰性，這樣他們才會更有干勁。簡單的來說就是在制定目標的時候一定要適合這個層次的特質組。

4.教學實施。在整個分層教學中分層教學的實施是基礎環節，這也是體現分層教學實施的一個關鍵環節。在進行具體的分層教學時有許多的細致工作需要做，其中包括課前準備、導入新課、分層布置任務、分層輔導、課后總結等幾個步驟。下面就分別從以下幾個步驟來進行探討。

①課前準備。在這個階段除了要用心的準備分層施教的教案之外，老師需要做以下幾個方面的工作：針對各特質組的情況制定難度適宜的學習任務；結合各特質組思維學習任務，細心設計操作要點；預計學習過程中可能出現的問題，然后思考用對措施。

②導入新課。由于班內的分層教學模式的組織形式總體上還是班級授課制，所有的分組都是在一個課堂上課，所以說在導入新課的時候不能還像以前的傳統課堂一樣面向全體統一導入，而應該采取分層分批的導入方式。例如，老師可以設計不同難度的導入訓練。

③分層布置學習任務。對學生學習任務的布置也是班內進行分層教學的關鍵，由于在教學中不適合開展集體授課，教學活動的開展有很大一部分是通過學生自主探索、老師從旁輔導的形式開展的。因此要制定和分發適合各特質組的學習任務，這也就決定了分層教學的成敗。

④分層輔導。老師在教學的過程中不能總是等著學生來問自己，要適當的穿插在各組之間了解學生的學習進度，幫助學生解答在學習的過程中遇到的疑難問題。信息技術課程內容的操作性很強，很多操作都離不開老師的演示和指導，否則學生在面對學習任務的時候就會不知所措，無從下手。

三、結束語

分層教學并不是一個嶄新的課程，在班內進行分層教學應用與信息技術課程的教學也是經過了相當長的一段歷程，這種教學方式特別適合初中信息技術教學，所以說老師在信息技術班內進行分層教學的時候要注重方式，使初中信息技術班內的分層教學取得成功。

參考文獻：

[1]李玉玲.信息技術課的分層教學[J].教育革新，2010（4）.

[2]江小能.初中數學分層教學模式的構建[J].中學教學參考，2011（13）.

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能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。

二、教學工作

在教學工作方面，整學期的教學任務都比較重，擔任初三和初二兩個年級、共六個班級的信息技術課。為了做好這項工作，我堅持看書，熟悉所有信息技術教材；經常網上找一些優秀的教案課件學習；還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一學期來，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

由于我校教學條件有限，微機室多媒體網絡教學不能正常啟用，加上許多計算機和線路老化，故障頻出，給這項教學工作帶來很多困難。為了上好這門課，也為了激發學生學習的興趣，我作了充分的準備。同時，我也發現有些學生厭學情緒很重但他們對計算機的興趣卻很濃，就建議校長，經校長允許辦起了信息技術興趣班。對愛好信息技術的計算機小高手和家有電腦的同學進行課外輔導，增加一些生活中比較實用的學習內容，收到了很好的效果。我輔導學生用word制作小報，也取得了比較好的效果。輔導的過程雖然艱辛，但通過這些輔導，實現了分層次教學，以優帶差，使優者更優，差者進步，提高了教學效果，從而也增強了同學們的學習興趣和學習信心。在新的學期里，我將繼續保留成功點，并不斷嘗試改進教學方法，爭取新的突破。

三、學校工作

我嚴格要求自己，工作實干，認真完成學校給予的各項任務。由于我們是信息技術教師，這個特殊的職業決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從黨和學校領導的安排，兢兢業業，完成了學校全體教師的計算機培訓、學校計算機維護和微機室管理，還完成了學校的各種材料的查找和編寫，完成了學校領導安排的所有任務，并幫助同事們查閱資料、撰寫論文、郵發稿件。在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。

四、全員育人

信息技術課由于在中考中的地位不被引為重點科目，許多學生也不把信息技術教師放在眼里，加上所教班級多、上課地點在微機室，管理起來比較麻煩。結合學校的全員育人，我在尊重學生的前提前下，經常和學生談心，幫助學生解惑排憂，激發他們學習的興趣和信心。我遵循因材施教的原則，因勢利導，或聲色俱厲，或溫言軟語，教他們如何做人如何學習，教他們自尊自愛，最終使老師公認的一些“難纏戶”也心服口服。在以后的工作中，我將不斷學結，積累經驗，為學校育人工作做出更多貢獻。

五、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一個學期里沒有缺席過一次，晚上也是堅持天天加班，一邊完成學校的各項任務，一邊備課和學習。在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，也更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。

六、主要成績

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一、任務情境設計

任務情境設計是以教學內容和教學目標作為基礎，結合生活中的實際，讓學生能夠更加生動直觀地學習計算機技能.而教學內容一般都是基于教材內容而定的，任務驅動模式應用于初中信息技術課，要求教師設計和選用具有典型性和實用性特征的任務讓學生來完成.需要注意的是：任務涉及到的知識點必須是源于課本內容，結合實際，然后又高于課本的；每一課時所要學習的知識點以及整個單元需要學習的所有知識點，并且能夠將前后所學的知識點相通，這樣才能在設計任務時統籌兼顧.教學目標則以任務作為出發點，關鍵是讓學生掌握計算機技能，而且這些技能是初中階段的學生需要掌握的實用型的技能.例如在學習幻燈片這一章節內容時，學生需要學習到的技能包括：插入幻燈片、圖片、藝術字和動畫以及會設計背景音樂和設置動畫效果等.

創設任務情境能夠讓學生有目的的去學習，在學習的過程中遇到不同的問題，能夠借助于自己已知的知識去聯想，從而“創造”出新的知識.例如在學生班級生活中經常需要用到Excel中的函數問題，每學期期末考試成績統計是一個大項，如果利用Excel函數對學生成績進行排名和計算成績的平均值等就會變得很簡單.所以教師以統計學生本學期期末考試成績這個事件作為任務情境，成績排名和計算平均成績作為主線任務，讓學生帶著任務去學習，那么學生就能更加積極主動的融入到課程中，教學效果極佳.

二、學習資源設計

任務驅動學習這種模式需要建立在學習資源十分豐富的基礎之上，只有在學習資源豐富的前提下，加之簡化學生們在利用這些學習資源時的步驟，那么學生利用這些學習資源將會更加的主動和積極.學習資源設計對于任務驅動教學模式的應用具有關鍵性的作用，能夠為學習學習技能提供強大的資源后盾.學習資源設計應該具體包括下面幾方面內容：

（1）將任務驅動模式應用于初中計算機信息技術課程中，教學大綱制定的教材是無法滿足學生的自主協作計劃的，在選擇教學內容時就需要對教材的內容做有效的處理，從而使之在原有教材內容的基礎之上對學生學習技能更加的具體化、個性化、完整化.以學生分析任務、完成任務為主線，設計出適合任務驅動的導學教案.

（2）學生的學習能力和對知識的吸收能力不同，為了照顧學習水平較差的學生，教師可以指定專門的教學視頻講解任務的重難點，學生按照教師的指導反復的訓練.借助于視頻教學的幫助，學習差一點的學生也能夠追上大多數學生的學習進度.而且這種視頻教學資料也將會是后面學生學習的重要學習資源.

（3）學生在完成任務的過程中可能會遇到困難，比如制作PPT時所需的圖片資源不夠，為了在課堂有限的時間內完成任務，教師需要提前將所需的素材資源共享給學生.制作完成的PPT經過教師的指導、修改、保存，最后形成重要的教學資源.

（4）往屆學生中都不乏優秀的作品，當然也有不合格的作品，教師以此作為典型案例，啟迪學生，既能夠借助其中的長處，又可以避免出現相同的失誤.例如學生在完成用Excel統計學生期末成績的任務過程中，為了更加高效的完成任務，教師需要為學生提供原始的期末考試成績電子版、關于使用Excel函數計算過程中應用方程式的解析和指導視頻.另外教師還可以通過局域網進行資源共享，幫助學生解決在完成任務中遇到的一些問題，借助這一次機會，基本功不扎實的學生還可以重新復習一下.

三、協作學習環境設計

協作學習在完成任務的過程中十分的重要，協作學習環境能夠培養學生團結協作的能力，這種團結協作能力為學生以后的工作亦有很大的幫助.

（1）劃分協作小組.教師根據學生掌握的信息技術水平的高低以及任務完成的情況將學生分成若干小組，每一組的成員以4人為單位，并且有組員評選本組的組長.各個小組在完成任務的過程中激烈的討論，帶動課堂的學習氛圍.

（2）明確學習任務.每組拿到任務之后，小組長要劃分任務，讓組員明確本組成員需要學習的內容和完成的目標.例如，為什么要收集這個資料，是為了達到怎樣的學習效果和目標？

（3）制作協作策略.協作策略對于小組完成任務是至關重要的，這個需要教師去制定.例如，教師制定關于當小組成員之間發生紛爭時，小組組長應該怎么做？教師要給出具體詳細的解決方法.

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關鍵詞：信息技術；學困生；應對策略；人才

這學期開學不久，我給高一（2）班上課，學習的是信息技術基礎一書的第二章“因特網信息的查找”一課，我認為這是一節非常輕松的課，因為學生對于上網具有濃厚的興趣，在學習過程中大部分同學都完成較好。但是卻有一小部分學生明顯跟不上教學節奏，任務完成得一塌糊涂。我便把這部分學生調到水平相對較好的同學身邊進行一對一幫扶，但是即便有幫助，在自主探究環節，他們的作品也是差強人意。在信息技術課堂上，每位老師都會面對這樣的問題，一個班級里總會有一部分學生基礎較差，跟不上節奏，學習存在困難，那么我們應該怎么辦？

一、信息技術學困生的成因

對于信息技術學科而言，學生成績的優劣用智力因素去考量可能不是太妥當，那么信息技術學科的學困生的成因有哪些呢？

（1）信息技術基礎不平衡。基礎不平衡是農村高中信息技術學困生的最主要成因。高中信息技術內容建立在初中和小學信息技術基礎之上，也就是我們所說的非零起點，但是初中和小學的信息技術課程開設情況卻與我們的理想相去甚遠，導致了一部分升入高中的學生基礎較差；另一個原因是目前農村家庭的電腦普及率較低，部分農村學生接觸電腦的機會不太多，也是導致操作不熟練的一個因素。所以學生信息技術基礎不一致是高中信息技術教學中面臨的一個主要問題。

（2）教師課堂教學設計的統一性。班級授課制最大的缺點就是不能關注學生的個性發展，在我們信息技術課堂中也面臨著同樣的問題，面對基礎不一的學生，我們卻要用同一個教案去教學，設計同樣的任務，提出同樣的發展要求，這必然會導致一部分學生掉隊，如果教師在課堂中不能對這部分學生加以特殊關注，久而久之，就會愈滑愈遠。這也是信息技術學困生的成因之一。

（3）學生學習意志不夠堅決。部分學生的學習品質不夠優秀也是學困生成因之一。面對同樣的任務，有的同學會求助于老師、同學或者自己找課本，想方設法去解決問題，他們具有強烈的成功欲望和學習自主性。但是有些同學面對困難，他們會選擇迎難而退，既不問別人也不探究，不是直接不做就是亂做，或者是一步做不對就直接放棄，這對于信息技術的學習而言，是最大的缺點，信息技術學習最需要多問、敢試。

二、應對學困生的策略

針對信息技術學困生的成因，我們在教學中應該怎么辦呢？

（1）同學間結對子，實現共同進步。我在班級里發現這幾個同學基礎不好之后，我做的第一件事是給他們調整座位，把他們調整到基礎較好的同學身邊，結成對子，以便于他們能及時得到幫助，并對小老師給予捆綁考核。通過同學之間結對子互助的方式來實現共同進步，我認為是一種比較好的學習方式。首先信息技術學科和其他學科不同，不存在什么懂與不懂之說，只是操作過程的熟練與否，所以這為學生之間相互指導提供可能性。其次，同學之間相互指導比教師指導的效果要好，有些問題他們可能不好意思問老師，但是同學之間不會有這種心理包袱，交流起來會更順暢。

（2）教師設計層次性的任務，讓不同水平的學生都能得到提高。信息技術課通常采用任務驅動的教學模式，通過一個個任務的實現來呈現知識，所以任務設計對于信息技術課而言是一件非常重要的工作。

班級里學生水平參差不齊，所以在設計任務的時候，要照顧到所有學生，要讓不同層次的學生都有事可做，在設計任務時可以設置基本任務和探究任務，所有學生必須完成基本任務，對于學有余力的學生去完成探究任務。通過這種方式，使每個同學都能得到發展，都能體會到成功的喜悅，從而激發學習興趣。

例如，我在設計第四章的表格信息加工中表格數據圖形化內容時，就設計兩個不同的任務，基本任務是根據提供的數據產生指定類型的圖表，而對于探究任務，不再指定圖表類型，而是根據需求選擇合適的圖表，這個探究任務是對表格數據圖形化一節內容的掌握提出了更高的層次要求，這樣的任務設計就取得了很好的教學效果，每個學生都感覺有所收獲。

（3）教師在課堂上給學困生以更多的關注和表現機會，以增強其信心。“羅森塔爾效應”告訴我們：鼓勵學生，培養他們的自信，教師的期望將在很大程度上決定孩子的未來。因此，對于基礎較差的同學，在課堂上要給予他們更多的關注和表現機會，對于他們的每一個微小的進步都不要吝嗇表揚，這對于提升他們的學習信心會有很大的幫助。所以在課堂中對于那幾名基礎不好的學生，我只要發現他們成功完成了作品，哪怕不是非常完美，在交流評價環節，我也會把他們的作品展示出來，并且給予較高的評價，過后我會把需要改進的地方給他們指出來。慢慢地，我發現他們的學習態度越來越端正，經常主動請教我或者幫扶導師，信息技術水平也越來越高。

三、學困生轉化成效

因為種種因素而導致的信息基礎不平衡是高中信息技術課堂客觀存在的問題，也困擾著每個高中信息技術教師，但是信息技術的學科特點決定了信息技術課堂中沒有絕對的差生，所以只要我們用心，所有的問題都會迎刃而解。經過一個學期的努力，原來基礎不好的幾個同學都有了長足的進步，首先是學習態度有了很大轉變，學習積極主動，自主探究意識增強，對于不熟練的操作，能夠鍥而不舍，想方設法完成任務，這是難能可貴的。其次是他們的信心有了很大的提升，在課堂上敢于發表意見，對于遞進任務也敢于挑戰。再者他們在課堂上漸漸適應了教學節奏，操作逐漸熟練起來，水平也有了顯著提高。

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關鍵詞：農村高中；信息技術教學；現狀；改進措施

從2011年開始，我擔任普通高中信息技術課的教學，連續教三年，從第一屆開始，在心里都有些教學中的困惑。在每一屆上課時既遇到有新的情況，又會遇到老問題的現象，自己邊實踐邊思索，現在我想把這些思索歸納一下，以就教于專家、同仁。

一、農村高中信息技術教學的現狀

1.認識不夠。

一是學校重視不夠。主要是應試教育所致，在初中學校面臨著升學的壓力，不得不抓與升學有關的高考科目，學校、老師、家長只要自己的孩子能考得好成績，將來能上一個好的高中，不要自己拿錢買學校就夠了。所以說，即使是學校安排了信息技術課大多是不會真正的讓學生上充足課時的信息課。即使開設了課程，學校也不會很重視信息技術課的教學。目前我省的信息技術學科不是高考科目，同樣由于某種原因在當前應試教育的體制下，學校都要追求升學率，高中學校為了完成信息技術的學分，只是在高一年級開課，到二就沒有信息課了，這樣學生在學校一般只獲取較少的信息知識，整天會被沉重的作業壓得喘不過氣來。

二是學生認識不足。在應試教育的體制下，學生也很勢利的，既然學校不重視，不參加高考，學生更不在乎，雖然在高中階段，普通高中至少在高一年級都會開設信息技術這門課，但學生是不會認真去學習的，更不會認真對待信息技術課這門不高考的課程。頂多把高中階段的網上作業完成，其它時間一般就是玩自己的，老師上課學生不會認真去聽講。現在的高中學生最感興趣的是上網玩游戲，聊QQ，或是逛淘寶網，只要不影響他上大學，什么都無所謂的。

三是信息技術教師認識不夠。總認為不是高考科目，學校不重視，學生無法象高考科目那樣要求，就不認真教，找一些客觀原因來搪塞。

2.硬件現狀差。

我校屬于少數民族山區學校，就我所在的學校來說條件相對來說算是較好的，因為學校是近三年搬遷新建的，政府部門投入巨大的資金，建成了設施標準的微機教室，包括學校機房的組建，都是按高標準建成的，但是數量仍然不夠，遠遠達不到每四個班一間微機室的要求。其他學校的硬件就比這還要差了。

3.學生基礎參差不齊。

我們學校的招生主要是面向農村初中的孩子，農村學校大多基礎條件差，師資力量薄弱，很少有比較標準的計算機教室，一般就有三四十臺電腦，（這些電腦一般又都是各單位在升級換代時捐贈過來，本身也是過了時的舊產品）有了電腦，或許又沒有網絡，更主要的是農村學校沒有專業的計算機老師上課，所以學校要么不開課，開課也是由打印室的老師去帶，即帶著學生去到機房，然后讓學生自己玩些低級的游戲，如掃雷、撲克牌等等，或許就是學生自由支配一節課就過去了。農村學生的家庭條件也比較差，家里沒有電腦，大多屬于留守兒童家庭，因此學生的電腦水平就相當的差，有的幾乎沒有接觸過電腦，這樣我們在上課時就不可能按照城市學校里學生要求來上課，比如編程、算法及其實現、數據庫等。我們只能按照學生的基礎去上課，如介紹計算機設備的組成，鍵盤與鼠標的用法，操作系統的介紹，等等。

二、改進信息課教學的對策

經過近三年高中信息課的教學，確實感觸很多，困惑也很多，面對學生信息技術基礎知識落后的現狀，教師只有面對現實，改變思維，充分發揮自己的主觀能動性去盡可能地改變現狀，盡可能地去培養學生的信息技術素養。我主要采取了以下措施：

1.提高認識

面對參差不齊的學生，面對今天的應試教育體制，信息老師必須調整心態，正視學生，理解學生，包容學生，首先是自己提高認識，不與大城市先進學校的老師比上課，只是參考優秀老師上課的經驗、和先進的授課理念。不是學生差，是條件所限，不要跟別人比，跟自己比才是最好的。

其次是配合好學校的教育教學，向學校領導，年級主任及老師講清楚目前學生的信息素養狀況，以及省廳要求上好信息課和完成網上作業要求的規定，開好信息課，并從時間上得到充分保證。

給學生宣講學好信息技術的重要性。大到技術素養，小到課改網的填寫，高考報名、志愿填報等都要自己親手操作，不認真學是不能完成的。

2.上好高一新生的第一節課。高一新生從進校開始上第一節信息課時，就強調要求學生在高中階段必須認真對待信息課的教學。①上信息課的紀律要求：必須穿布鞋套進入計算機教室，不準帶零食飲料等東西進入。不允許在計算機教室玩游戲、看視頻、聊QQ；②要求學生上課必須帶信息技術教材到計算機教室，老師上課時必須認真聽講，并按要求完成作業且在規定的時間上交；③ 給學生講學習信息課的重要性，上課的目的是培養學生的信息素養的，是為他們的學習和生活服務的。

3.因材施教。適應目前參差不齊的學生基礎現狀，因材施教，對癥下藥，分層教學，是老師應該好好把握的。對于基礎差的學生從基礎的知識讓學生學起，多給學生指導與幫助，單獨作些課外輔導，對于集體活動不能完成的任務就安排學生幫助或在老師親自輔導下幫助完成。不要認為老師會的學生也一定會，老師認為簡單的學生也會認為簡單。

4.努力提高教學藝術。首先是認真研究教學方法，認真備課，課前準備好教案與學案，上課時通過網絡同傳分發到每一臺電腦上，提高上課質量與上課效率。其次是分配好上課的時間，與學生約定一般每一節課老師占用20分鐘的時間，另20分鐘留給學生，當學生完成任務后就可上網。說實在的當今社會，面對網絡誰不好奇，上網也不全是壞事，學生上上網，瀏覽一些健康的網頁可以了解一些新聞，開闊一下視野、豐富一些知識為何不可呢？上課時，基礎好的學生先完成任務做完網上作業就可以上網，瀏覽網頁，基礎差的學生做得慢一些，他就必須努力才行，另外也是為了讓學生對上信息技術課產生興趣， 不至于使學生覺得上信息課無聊而逃課。