導語：如何才能寫好一篇二年級下冊語文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

16.《雷雨》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。

2、能邊讀邊想象第一部分所描寫的畫面。

3、有感情地朗讀課文，能通過聲音表現雷雨前的不同景象。

過程與方法：

抓重點語句品讀，想象、感受雷雨前景物的變化。

情感態度與價值觀：

有留心觀察天氣興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

1、

會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。

2、

邊讀邊想象，能結合重點詞句理解課文第一部分，感受雷雨前的情景。

教學難點：

“垂”字的識記與書寫指導，通過朗讀、想象、聯系生活等多種手段體會作者用詞的巧妙。

教學方法：

課件演示法、點撥法。

教學準備：

課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、

激趣導入，板書課題。

1、

播放歌曲《夏天的雷雨》。

2、

那我們今天就來學習第16課《雷雨》，學生觀察

雷

字怎么寫？與師一起板書課題。

3、

同學們見過雷雨什么樣子嗎？師介紹雷雨，雷雨又叫雷陣雨，多發于夏天的午后，它來得快，下得大，去得也快。

二、

整體感知，學習生字。

1、

播放朗讀，談感受。

2、

自讀課文，提要求。

（1）、標出文中自然段。

（2）、圈出文中生字，讀準字音，讀通句子，不會的字請教拼音或同桌。

2、同桌互讀生字，糾正同桌的讀音。

3、出示生字，檢查認讀。（

抽讀、跟讀）。

三、再讀課文、理清脈絡。

1、

學生接龍讀課文，同學們讀得很流利，我們來看看圖，這幅圖描繪的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描寫的雷雨中？（4-6自然段）

2、哪些自然段寫不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是寫沒下雨的情境，那他們有什么不同呢？

3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）

三、品讀課文，自讀自悟

（一）、研讀雷雨前的景象

1、請同學們默讀、思考：雷雨前作者寫了哪些景物的變化？在文中用“—”畫出來。然后小組交流。

2、匯報交流：

（1）、烏云（學生畫烏云）

A.

看課件烏云圖，課文是怎樣描寫烏云的？

B.

體會詞語：滿天、黑沉沉、壓（仿說ABB類詞，動作演示“壓”），從這兩個詞語中體會烏云多、厚而且低的特點。

C.

讀出烏云逼近、天氣悶熱的感受。

自由讀－指名讀－齊讀。

D.

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（此時好安靜啊，為什么這么安靜？他們害怕了，

因為狂風暴雨即將來臨。）

過渡：除了烏云，還寫了哪些景物？

（2）、大風（學生畫大風）

A.

指名讀第2自然段

B.

小組討論：大風有什么特點呢？同學們按照老師剛才學習烏云的方法，進行小組學習。

C.

給忽然換個詞：突然

D.

看課件圖，感受大風的猛烈，演示小樹亂擺的樣子。

E.

指導朗讀該句。（風來得好急好猛啊）。

F.

這么大的風，你們害怕嗎？不僅你們害怕，蜘蛛也害怕了。指名讀描寫蜘蛛的句子。

G.

看圖理解“垂”字什么意思？觀察寫法，組詞，用“垂”字造句。對比句子，把垂換成“爬”字如何？體會“垂”字的精準（蜘蛛因為害怕落下來的情景）。

H.

蜘蛛害怕了，別的小動物害怕了嗎？誰來說說。

（3）、閃電、雷聲（學生畫閃電）

A.

播放閃電雷鳴聲，體會越來越寫出了閃電雷聲的不斷加劇。

B.

練習用“越．．．越．．．”說話。

C.

指導朗讀

雷雨前，先是烏云密布，接著狂風大作，后來又電閃雷鳴。這就是雷雨前的變化，你能讀出這種變化嗎？（自由讀－展示讀—分小組讀）

三、總結全文，拓展練習

同學們，這節課我們跟隨作者一起了解了雷雨前景物變化及特點，其實下雨前除了天空烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴！還有其他的現象也表示要下雨了，比如：燕子低飛、螞蟻搬家、魚兒游出水面……

大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那樣認真觀察，細心體會，去發現大自然的許多奇妙之處。

作業：（任選一個）

1、

愛繪畫的你，不妨根據課文內容，畫畫雷雨前的景色。

2、

愛觀察的你，不妨觀察一下最近幾天的天氣變化，把它記錄下來。

篇2

漢語拼音。

二、復習目標：

1、通過復習，讓學生進一步鞏固好漢語拼音中的聲母表、韻母表和整體認讀音節表，做到能正確進行拼讀。

三、復習重點、難點：

聲母表、韻母表和整體認讀音節表

四、復習課時：

二課時。

五、復習活動設計：

（一）復習聲母表：

1、說說聲母表中有哪些聲母？

23個：b、p、m、f、d、t、n、、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、區別形近聲母：

b——d，p——q，l——n，f——t，z——zh，c——ch，sh——sh。

3、默寫聲母表。

（二）復習韻母表：

1、說說韻母表中有哪些韻母？

24個：ɑo、ei、üi、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。

2、區別形近韻母：

ei——ie，ui——iu，ɑn——ɑnɡ，en——enɡ，in——inɡ。

3、默寫韻母表。

（三）復習整體認讀音節：

1、說說整體認讀音節有哪些？

16個：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ。

2、自由記一記整體認讀音節，并進行默寫。

（四）復習音序表：

1、說說音序表有哪些字母？

篇3

第二課時教學設計

【教學目標】

1.通過教學，讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。從而激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

2.訓練學生通過理解課文，學會語言運用的能力。

（1）通過理解“有的像……”，體會比喻修辭手法的好處（打比方可以將句子寫具體，寫生動）。

（2）通過省略號讓學生理解海底動物發出的聲音之多，從而學會“有的……有的……”句式的運用。

（3）通過模仿各種動物小聲說話的聲音，理解“竊竊私語”詞語的含義，從而學會在具體的語境中使用它。

（4）通過第四自然段的學習，讓學生初步了解總分結構的特點，并將這種結構在第五自然段中通過自學加以強化練習。

（5）練習圍繞中心句，從不同方面運用一些修辭手法把一段話說具體。

3.有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

1.了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

2.初識總分結構的特點，并能通過自學第五自然段得到強化。

3.練習圍繞中心句，從不同方面運用一些修辭手法把一段話說具體。

【教學過程】

一、復習導入，激發探究欲望

1．師述：各位游客你們好，很高興能夠成為大家這次海底之旅的導游。上節課我們一起潛入了課文中的海底世界，初步了解了海底風光，你知道課文從哪幾個方面介紹了海底世界呢？（生交流）師板書：?動物(聲音、活動)??植物??礦物

2.是的，課文從這3個不同的方面介紹了海底世界（板書：不同方面）。今天，我們將再次潛入海底去美美地游覽一番，再次感受這些不同的海底風光。小游客們，還等什么呢，趕快穿上潛水服，背上氧氣瓶出發吧！

二、學習第三自然段，聽海底動物聲音之多

1．我們向大海深處游去，游啊，游啊，大家快看，我們已經來到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有動物，有植物，還有礦物，真是個豐富多彩的世界。?此時，你的腦海里浮現了怎樣的詞語?美麗、景色奇異、五彩繽紛······

游客們，你們能聽到聲音嗎？其實，大海里是有聲音的。請各位游客自由讀課文第二自然段，看看這海底有哪些聲音呢？

2．

出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打呼嚕……

（1）簡單地說聽到了哪些聲音？出示句子“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼嚕……”比較，體會比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。這樣寫有什么好處？說得真好！比喻手法可以生動形象具體地表現出海底動物聲音的特點。

（2）海底既然有聲音，為什么剛才我們聽不到呢？（海底動物常常在竊竊私語，）

①出示“竊竊私語”：齊讀。是怎樣的說話？

②你能竊竊私語地發出像蜜蜂一樣的聲音嗎……（師生合作讀這句話）

③剛才大家這樣說話就叫做——竊竊私語，動物們真的會像我們這樣說話嗎？?是的，這是把動物當做人來寫，這樣的擬人手法有什么好處？（生動形象）

（3）海底世界的動物是不是只能發出這四種聲音呢？你從哪里看出來的？（體會省略號的作用。）小結：從一個省略號，我們就能知道，海底動物發出的聲音特別——多。（板書：多）看來，一個簡單的標點符號，就能讓我們準確地體會到作者的意思。今后，我們也要學會像作者這樣準確運用標點符號。

（4）既然海底不止這四種聲音，那還能聽到哪些聲音？誰能仿照課文的句式說一說？（出示句式，指名說話）

3.?海底動物的聲音真奇妙，不同的動物發出的聲音不同，即使是同一種動物在不同的時候發出的聲音也不同。引讀：你看，它們吃東西的時候發出——，行進的時候——，遇到危險的時候——。

三、學習第四自然段，觀海底動物活動之妙

過渡：小游客們，剛才我們聽到了海底動物發出的聲音，可是你知道嗎，它們的活動方式也十分奇妙呢！想去看看嗎？

1．PPT出示自學提示：

（1）聽同學讀第四自然段，邊聽邊畫出這段寫了哪幾種動物？

（2）你覺得這些動物有什么特點？從哪里看出來的？

（3）這段是圍繞哪句話來寫的？

2.生根據自學提示學習、匯報：

（1）介紹了海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類和深水魚。

（2）生回答，師相機出示課件。

①“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”

A．你覺得海參爬得怎么樣？從哪讀出來？

B．知道“四米”是多長嗎？我們的黑板差不多4米長，這么短的距離，海參卻要爬行整整——一個小時，一個小時就是一節課加兩個下課時間。看來，它爬行的速度——可真慢呀！誰能通過朗讀表現出來？個別讀。

②梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。

師：你認為可以給梭子魚取一個怎樣的稱號啊？

生：游泳健將……

誰能把梭子魚的身手敏捷的活動特點給讀好呢？（指導朗讀）

(3)

烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

師：重點指導學生理解反推力。

(4)?有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

①?“巴”是什么意思？（緊緊地貼在輪船上）這些貝類可真會享受！指名讀。

②貝類巴在輪船底下，做免費的旅行，多么愜意啊！我們一起來讀！

3．

游客們，海底的動物活動方法各具特色，老師用一個字來總結——妙！讓我們再來通過朗讀分享這些動物們奇妙的活動特點！（分組讀）這段話圍繞那句話寫？（先總寫海底動物各有各的活動特點，再分別寫了不同動物的活動特點，這樣的寫法就叫做——先總后分，總寫的這句話叫中心句。圍繞中心句從不同的方面寫，再運用一些修辭手法，可以把一段話說得更生動更具體，）

過渡：課文第五自然段就是運用了這樣的方法把海底植物寫具體的。

四、

學習第五自然段，感海底植物之奇

1．

用學習第三自然段的方法自學。

2．出示自學要求

A．用“——”畫出第五自然段的中心句。

B．文章圍繞這句話，寫了植物的哪些方面的特點？

3.交流（a板書：顏色，什么顏色？B板書：大小，課文舉了什么例子來說的？海藻）

4.海底的植物從顏色和大小兩個不同方面寫出了差異。色彩多種多樣，形態各不相同，老師送你一個字（板書：奇）

5.讓我們一起欣賞這奇特的海底植物吧！（女生讀色彩部分，男生讀形態部分）

6.游客們，這一段圍繞中心句，具體寫了顏色和大小不同方面的差異，這樣的寫法叫什么？（總分）

五、學習第六自然段，識海底礦物之豐

過渡：除了植物，作者還向我們簡單介紹了海底的礦物。讓我們一起讀一讀。?小結：是啊，海底的礦物真豐富（板書：豐）這些礦物都對人們的生產有著很大的作用。

六、總結課文

1．學到這里，你大概了解海底了嗎？你覺得海底是一個怎樣的世界？（指名說）

2．能用一句話概括嗎？（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）齊讀！

相機板書：景色奇異、物產豐富

七、拓寬延伸

篇4

關鍵詞 小學語文；教育課程；改革

新課程理念讓小學語文教育內容變得更加豐富。但是，當前還存在著教師以學生為本的觀念的淡薄問題，教師在課堂上所設計的問題以及答案太模式化，合作探究學習只是一直形式，學生也無法真正學到知識。教師對語文課程教學的人文性重視不夠，或者知識將其看做是一種簡單的思想教育，沒有帶領學生走進課文，獲得語文知識體驗。課堂上學生的思考缺乏深度和廣度，探究式學習有名無實。一些教師對語文課程資源的開發和利用程度不深，不能滿足學生的學習要求。因此，小學語文教育課程的改革必須要認真克服這些問題，其改革的意義才會真正的得到體現，為小學生的語文學習打下堅實的基礎。

一、提升小學語文教育課程改革的動力

小學語文教育課程自己開發的動力來源于課程改革。新課程背景下，小學語文課程資源不是一層不變的，教師們應該對身邊所有的可以利用的語文教育資源都進行積極的開發，給學生創造開放的學習氛圍，讓學生能夠通過不同途徑來學到語文知識，由此提高學生的語文學習意識，使之關注自然、社會，學會在社會生活中主動運用語文知識，為語文教育課程改革提供充足的動力。教師通過學科整合讓學生在語文課堂上動手、動腦、動口；通過自主探究式教育讓學生發現問題、提出問題、解決問題；通過多媒體輔助教學讓學生深刻理解語文知識；通過生活教育讓學生學習語文知識。因此，語文教育課程改革具有很大的拓展性。語文課堂教學不是一個單純的概念，這需要教師積極拓展教育課堂的外延，提升語文教育課堂的內涵。但是，當前一些語文課堂雖然很熱鬧，但是沒有真正提高課堂教學的實際效果，缺乏深刻的內涵。有的語文課堂的語言訓練、閱讀方法只是一種點綴；有的語文教師沒有深刻理解新課程的理念，可以教學比較膚淺；還有的語文教學課堂教與學失衡，沒有真正重視學生的主體性作用。這些都是制約小學語文教育課程改革的瓶頸。

二、加強小學語文教育課程有效性的改革

要做好小學語文教育課程改革，就必須根據新課程理念激發語文教學活力提高課堂教學有效性。認真創設小學語文教學“高效課堂”，需要教師根據課堂教學現狀來把握“高效課堂”的特點。具體來說，“高效課堂”是有理念基礎的課堂，在課堂教學中融入新課程教學理念，對于語文教育課程改革來說十分重要，也是小學語文教師要解決的一個大難題。當前，新課改已經實踐了多年，新課程理念中的“實踐體驗”、“合作學習”等很多教師都知道，但是對于教學方法的理解比較缺乏。例如，新課程小學語文二年級下冊《春雨》教學，教師讓學生觀察春雨，課堂上實施有效教學，通過小組交流讓學生去體驗春雨。本來這是貼近生活實際的教學設計，但是獲得的教學效果卻不明顯。原因在于有的學生在小組交流中合作無序，大家搶著說；有的學生沒有認真傾聽、用心交流。出現這樣的問題，是值得我們深刻反思的。實際上，小學語文教育課程的合作教學就是要求學生們相互依靠，面對面的交流學習，通過培養學生的個人責任感和交往能力來實施小組自我管理。但是，在課堂上，學生的合作學習并沒有真正的體現出來，合作交際也無法形成。因此，要想學生能夠真正的合作學習，那么教師在引導學生分組合作時，要讓學生一邊觀察生活一邊思考。語文課堂上要打亂學生分組，讓他們分散到各個小組中去學生，讓學生有序交流，調動學生的合作積極性，讓合作互動交際自然形成。

三、構建有內涵的語文教育課程

在小學語文課堂上，教師必須要構建新課程教學理念，深入學習理念，把握好理念實質，并且教師要多運行教學策略反思教學課堂，讓理念和實踐相輔相成。另外，小學語文的內涵課堂需要教師對學生實施目標指引。語文課堂教學的目標要根據實際教學情況來制定，構建立體性的課堂教學目標。從新課程來看，教師需要設計三個維度的教學目標。通過有效的整合三維目標建立立體性目標，并在教學中科學的落實本體性目標，而當前語文課堂教學內涵不足的主要影響因素就是缺乏本體性目標。重視本體性目標可以促進語文教學的學科性變得更加濃厚，這也是構建語文“內涵課堂”教學的主要任務。根據目前的教學現狀來看，教師應該重視小學生的語言文字訓練，語文的母語學習具有人文性，因此要做到教學與人文性的統一。教師還應該關注教學的個體性目標，要認真思考怎樣去根據學生的實際情況以及語文教案的特征來設計個性化的教學目標。因此，教師在課堂教學中應該認真理解教材，深入分析學生的學情。“內涵課堂”的構建需要學生的積極參與。在新課改初期，小學語文教學課堂的活躍大多是形式上的，比如教師在課堂上提出探究性的問題，卻只安排學習成績好的學生來探討，不斷通過讓優等生的回答來獲取正確答案。而現在，追求形式上的活躍課堂，教師只和少數學生在課堂上互動，然而大部分的學生在課堂學習中都沒有真正的學到知識。這種形式上的活躍課堂就是制約內涵課堂的構建主要問題，對課堂效率的提高幫助不大，而且也造成了優等生和中差學生之間的分化。所以，要構建真正意義上的內涵課堂，除了要全體學生積極參與外，教師也必須全面的關注和參與教學課堂，使每個學生都能夠在課堂上合作、交流、訓練、學習。與此同時，課堂教學的參與度要適當，給予學生一定的獨立思考空間，引導他們學會自主探究，提高師生課堂教與學的參與深度及廣度，以此來完成新課程目標。教師對“內涵”課堂的構建必須要去深入的觀察、研究，豐富教師的教學經驗。

四、結語

總而言之，小學語文教育課程的改革沒有固定的模式，這種學習方式是新型的、開放的，因此，作為小學語文教師就應該積極而大膽的進行研究，根據自己所在班級的實際情況，根據語文教育課程改革的要求，有目的、有針對性的開展豐富多彩的語文教學活動，全面提高小學生的語文知識文化素養，為他們未來的健康成長打下堅實的基礎。