導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老王教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)；

領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)內(nèi)容：

本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、作者介紹2、生字詞

二、整體感悟

1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。

2）記敘了老王為作者送冰，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

3）老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。

2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？

對(duì)老王的不幸深表同情，為自己對(duì)老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到“愧”。

4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。

三、重點(diǎn)巖讀

指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧”部分，思考下列問題。

1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

知恩圖報(bào)、心地善良

2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良。

3、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到“愧”

四、為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

篇2

環(huán)節(jié)

內(nèi)        容

時(shí)間

主責(zé)人

備注

會(huì)前準(zhǔn)備

（一）

會(huì)議通知

傳達(dá)集團(tuán)公司

文件精神

學(xué)習(xí)傳達(dá)集團(tuán)公司文件精神，安排部署指揮部專題民主生活會(huì)相關(guān)工作

2019年

11月初

明確主題

下發(fā)指揮部會(huì)議通知，明確專題民主生活會(huì)主題

（二）

征求意見

征求對(duì)指揮部專題生活會(huì)意見

征求領(lǐng)導(dǎo)班子成員意見

2019年11月14日—2019年

11月20日

梳理匯總意見，經(jīng)指揮部領(lǐng)導(dǎo)審核后，及時(shí)上報(bào)集團(tuán)公司黨委

征求對(duì)指揮部領(lǐng)導(dǎo)班子及班子成員意見

下發(fā)征求意見通知

2019年7月16日—2019年8月中旬

通過網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通等廣泛征求意見

原汁原味匯總并反饋意見建議

歸納梳理，撰寫《征求意見情況報(bào)告》

（三）

組織學(xué)習(xí)

購(gòu)買學(xué)習(xí)書籍

結(jié)合主題教育要求，購(gòu)買相關(guān)學(xué)習(xí)書籍，分發(fā)班子成員

2019年

個(gè)人自學(xué)

領(lǐng)導(dǎo)班子成員根據(jù)主題教育及上級(jí)文件精神，開展個(gè)人自學(xué)，并思考對(duì)照檢查材料

2019年9月-2019年11月

集中學(xué)習(xí)

按照主題教育安排部署，結(jié)合集團(tuán)公司實(shí)際，組織開展集中學(xué)習(xí)研討

環(huán)節(jié)

內(nèi)        容

時(shí)間

會(huì)前準(zhǔn)備

（四）

談心談話

主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭談

主要領(lǐng)導(dǎo)找班子成員談心

2019年11月中旬

班子成員相互談

領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間深入談心

與分管部門、所在支部黨員代表談

領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別與分管部門負(fù)責(zé)同志和所在支部黨員代表談心談話

（五）

檢視問題

撰寫材料

根據(jù)集團(tuán)公司黨委要求，結(jié)合職工群眾意見建議，主持起草領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)照檢查材料，準(zhǔn)確查找問題，明確整改要求

2019年

11月14日-22日

根據(jù)集團(tuán)公司黨委要求，結(jié)合學(xué)習(xí)、談心活動(dòng)和職工群眾意見建議，撰寫個(gè)人發(fā)言提綱，準(zhǔn)確查找問題，明確整改要求

撰寫2018年度民主生活會(huì)整改落實(shí)情況報(bào)告

撰寫會(huì)前籌備情況報(bào)告

撰寫黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制落實(shí)情況自查報(bào)告

撰寫組織學(xué)習(xí)情況報(bào)告

審閱檢查

黨委書記對(duì)班子成員發(fā)言提綱進(jìn)行審閱把關(guān)

2019年

11月22日前

領(lǐng)導(dǎo)班子及成員對(duì)照檢查材料報(bào)送巡回指導(dǎo)組審閱把關(guān)

2019年

11月24日前

（六）

會(huì)議資料

會(huì)務(wù)手冊(cè)

通知

2019年

11月20日前

通報(bào)材料收集

會(huì)議準(zhǔn)備情況報(bào)告

2019年

11月22日

整改落實(shí)情況報(bào)告

環(huán)節(jié)

內(nèi)        容

時(shí)間

會(huì)前準(zhǔn)備

（六）

會(huì)議資料

報(bào)告材料收集

征求意見情況報(bào)告

2019年

11月22日

組織學(xué)習(xí)情況報(bào)告

黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制落實(shí)情況報(bào)告

領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)照檢查材料

2019年

11月22日

班子成員個(gè)人發(fā)言提綱

（七）會(huì)議請(qǐng)示

上報(bào)召開民主生活會(huì)的請(qǐng)示和相關(guān)材料

2019年

11月中旬

與集團(tuán)公司巡回指導(dǎo)組溝通匯報(bào)，確定會(huì)議時(shí)間，確定指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)行程

（八）召開籌委會(huì)

組織召開相關(guān)部門負(fù)責(zé)人會(huì)議，研討部署相關(guān)籌備工作

2019年

11月中旬

會(huì)議召開

（九）匯報(bào)情況

匯報(bào)會(huì)議準(zhǔn)備、整改落實(shí)、征求意見、組織學(xué)習(xí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制落實(shí)情況

2019年

11月25日

匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)照檢查材料

（十）開展批評(píng)與自我批評(píng)

班子成員逐一發(fā)言，開展批評(píng)與自我批評(píng)

會(huì)后工作

（十一）上報(bào)和通報(bào)

上報(bào)專題民主生活會(huì)情況報(bào)告，以及領(lǐng)導(dǎo)班子、主要領(lǐng)導(dǎo)檢視剖析材料

篇3

我們需要學(xué)生積極參與的課堂形式，但是我認(rèn)為在學(xué)生積極參與的同時(shí)，教師必須注重自身能力、素質(zhì)的提升。高效的前提是自己駕馭教材的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異也是教師必須考慮的問題，能夠清晰地了解學(xué)生的不同層面，這樣才能讓課堂有效率。如果教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，只去思考學(xué)生，只去思考教學(xué)過程本身，而不去實(shí)現(xiàn)自身能力的提升、對(duì)學(xué)生層次的把握，那么高效課堂是不可能實(shí)現(xiàn)的。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。學(xué)生的認(rèn)知是有局限的，如果語文課一開始就讓學(xué)生自讀或自學(xué)，缺乏教師必要的指導(dǎo)，那么學(xué)生的自學(xué)和討論肯定會(huì)不得要領(lǐng)，帶有一定的盲目性，甚至有些學(xué)生難以理解的問題終不得到解決。學(xué)生終歸還是學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)主要還靠教師的傳授才能得到，基本能力還需要教師指導(dǎo)才能養(yǎng)成。

因此，教師對(duì)課堂的主導(dǎo)地位不能被剝奪。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)突出學(xué)生主體的發(fā)揮，但不是對(duì)教師作用淡化、降低，而是對(duì)教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以接受式學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)生的參與、接受不可避免地受到教師行為的左右，我們需要做的就是要改變這種局面，讓學(xué)生在一個(gè)自主的氛圍里實(shí)現(xiàn)個(gè)人與知識(shí)的交流、融合。比如，學(xué)習(xí)楊絳的《老王》一文時(shí)，文章最后一句話“幾年過去了，我們漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，學(xué)生對(duì)這句話的理解還是有難度的。為了解決這個(gè)難題，我引導(dǎo)學(xué)生先去思考老王的行為，即：為什么老王在生命的最后時(shí)刻還去看望作者，還帶著香油和雞蛋，目的是什么？讓學(xué)生感受到老王將楊絳夫婦看作親人，所以，他把最珍貴的東西在生命的最后時(shí)刻送給他們。楊絳是怎么做的呢？她想進(jìn)屋取錢時(shí)，老王說：“我們不是要錢?！彼皇莵砀兄x的，像真正的朋友之間的那種感謝。楊絳有沒有意識(shí)到這一點(diǎn)？當(dāng)時(shí)楊絳想著拿錢，說明楊絳當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到，從情義上看，他們的付出是不平等的。楊絳夫婦對(duì)老王表達(dá)的只是對(duì)不幸者的一般同情；而老王渴望的是一種平等的關(guān)懷。在文章的結(jié)尾，作者感到“愧怍”，那是因?yàn)樽髡咭庾R(shí)到真正的關(guān)懷不能用金錢來衡量的。

在這節(jié)課中，課前我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)生閱讀思路的展開以及思維的提升提供了可能。在這篇充滿人性關(guān)懷的文章里，沒有程式化的分析。由學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，其特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力和終身學(xué)習(xí)的能力有重要意義。

篇4

一、調(diào)優(yōu)方案，做課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者

語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是生成的，優(yōu)秀的方案是要經(jīng)過實(shí)際教學(xué)過程的檢驗(yàn)，并應(yīng)逐步進(jìn)行調(diào)整的。語文教師要在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上精益求精，設(shè)計(jì)多個(gè)有效的、合理的教學(xué)方案，以尋求教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，找準(zhǔn)突破點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、挖掘點(diǎn)，做課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)者。優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)方案，可以從文本理解、拓展的角度來設(shè)計(jì)。語文課堂教學(xué)，不能停留在對(duì)教材的傳授、分析上，還要注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如筆者在教《報(bào)任安書》時(shí)，補(bǔ)充了司馬遷的外孫楊惲的《報(bào)孫會(huì)宗書》，在閱讀、理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的問題：

能否找出這兩篇文章中一脈相承的內(nèi)容？

由此引導(dǎo)學(xué)生重新回到課本，在比較學(xué)習(xí)中重新研習(xí)課文。最后學(xué)生從作者類似的遭遇、相近的語言風(fēng)格和書信內(nèi)容的針對(duì)性等方面，進(jìn)行了總結(jié)，在對(duì)司馬遷、楊惲的遭遇深深同情的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)《報(bào)任安書》的深入理解，加深了對(duì)《史記》中所蘊(yùn)涵情感的理解。學(xué)生接受到了更加新鮮的內(nèi)容，激活了追索新知的欲望。又如在教學(xué)《漁父》一課時(shí)，文章閱讀完成后，一般老師可能會(huì)設(shè)計(jì)探討關(guān)于“擇生與擇死”的問題，往往會(huì)流于表面化。于是，筆者決定繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容，還是從屈原這一人物角度來探討這一問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)探究問題：

屈原為什么不像孔子和杜甫一樣活下去繼續(xù)為理想而執(zhí)著堅(jiān)持呢？古人說過“千古艱難惟一死”，可屈原為什么選擇自沉汨羅江呢？死這一方式對(duì)于他理想的實(shí)現(xiàn)有用嗎？

在經(jīng)過研討后，學(xué)生不難得到以下答案：

對(duì)于屈原而言，既然“生”不能活出人生的意義和價(jià)值，那么只剩下一條路，就是“死”。歷史沒有因屈原的死而有任何改變，但歷史卻記住了屈原。原因就在于屈原給了后世的文人士大夫們一個(gè)“死節(jié)”的榜樣。屈原的死就在于他寧肯一死，也不愿意污損節(jié)操，自甘下淪，以“死”來吶喊，來喚醒那些隨波逐流的人們，來警醒那些同流合污的人們。

這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容才應(yīng)該是語文課堂真正想要達(dá)到的境界。也只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方案，才能達(dá)到這一境界。

二、調(diào)整方式，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主設(shè)計(jì)師。但教師在教學(xué)中不顧學(xué)情的教學(xué)，永遠(yuǎn)依照教案來進(jìn)行的教學(xué)是不可取的。教師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方式，做課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，循循善誘，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹挠行б龑?dǎo)下合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)的好處在于讓學(xué)生建立群體學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生之間在合作中尋求互補(bǔ)，這既是彌補(bǔ)知識(shí)缺陷、理解誤差的需要，更是未來融入社會(huì)的需要、成長(zhǎng)的需要。因此，在語文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)對(duì)課文的理解。

應(yīng)該看到，很多時(shí)候，合作學(xué)習(xí)只是“看上去很美”，實(shí)際是無序和低效的，甚至是混亂和無效的。此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要明確合作學(xué)習(xí)的方式、目標(biāo)、內(nèi)容，要在學(xué)生討論時(shí)有意識(shí)地進(jìn)入到討論相對(duì)冷清、相對(duì)較弱的小組協(xié)助討論，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。

如在教授《老王》一課時(shí)，當(dāng)筆者想走出文本，拓展認(rèn)識(shí)的時(shí)候，提出了這樣的問題：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本課之后，不知道大家有沒有想過，我們周圍也有著不少這樣收入微薄，地位地下，生活艱難的底層人，你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)這些身處底層的不幸的人們？

這個(gè)探究的初衷是要讓學(xué)生想到發(fā)現(xiàn)他們身上所散發(fā)的光芒，尊重他們、理解他們，在情感上平等對(duì)待他們。但一連幾位學(xué)生的回答都是我們要“關(guān)注他們、幫助他們”，比如捐款、慰問什么的。雖然說得不錯(cuò)，但感覺不夠真誠(chéng)。后來，筆者將提問改成五個(gè)問題：

你能舉出一個(gè)身邊類似老王的底層人嗎？你能尋找或者發(fā)現(xiàn)到他們身上的光芒嗎？?jī)H幫助他們、關(guān)注他們是他們真正需要的嗎？?jī)H僅這些就夠了嗎？他們真正需要些什么？

這樣一連串的追問，非常細(xì)致，非常入微，這樣就順利地引導(dǎo)學(xué)生去思考，老王身上的光芒究竟是怎樣的，我們應(yīng)該怎樣做才不會(huì)像作者那樣歉疚和愧怍。結(jié)果很多同學(xué)在這樣的追問下，非常順利地進(jìn)入到新的思路，得出這樣的結(jié)論：

我們應(yīng)該在看到底層勞動(dòng)者的艱辛?xí)r，更應(yīng)看到他們對(duì)生活的執(zhí)著，從他們身上看到堅(jiān)韌的道德力量，看到他們閃光的品質(zhì)。對(duì)他們我們不應(yīng)該只是施加廉價(jià)的同情，更應(yīng)該是從情感上平等以待，尊重他們的生活方式。

三、調(diào)準(zhǔn)定位，做課堂教學(xué)的傾聽者

新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)理念就是教師要改變高高在上的教學(xué)姿態(tài)，真正將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)準(zhǔn)自己的角色定位，做課堂教學(xué)的傾聽者。教師不能以權(quán)威者自居，在課堂上大搞“一言堂”，而應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，改變那種由教師一個(gè)人“說了算”的課堂局面，在語文教學(xué)中認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音。從某種角度上來說，傾聽也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知、理解的過程，通過傾聽來判斷學(xué)生的知識(shí)水平、理解水平、接受水平，從而采取正確的教學(xué)方法。

如筆者在教授《一個(gè)人的遭遇》一課時(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找學(xué)生重點(diǎn)朗讀此文的某些段落。當(dāng)讀到“凡尼亞找回爸爸”那一段時(shí)，不少學(xué)生笑出聲來，包括讀的學(xué)生都是如此。在觀察和傾聽中，筆者敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的情感理解不夠深入，于是打斷了朗讀，補(bǔ)充了不少關(guān)于二戰(zhàn)給眾多家庭帶來災(zāi)難的情況，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，此時(shí)再要求學(xué)生在認(rèn)真體味文章情感后重點(diǎn)朗讀，要求先是小組之間互相商討如何閱讀，接著試讀，最后推舉范讀，并由筆者作點(diǎn)評(píng)。推舉范讀的學(xué)生讀得非常好，有一位學(xué)生很會(huì)運(yùn)用表情語言，以聲音、動(dòng)作等方式重新演繹了這一段，很多學(xué)生身受感動(dòng)，有的學(xué)生眼眶都濕潤(rùn)了。這時(shí)候筆者再恰如其分地對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)了情感共鳴，很好地調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生也來試讀的興趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要是傾聽，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，很好地促使學(xué)生在自主情感體驗(yàn)的過程中獲得審美享受。

篇5

一、 細(xì)心的觀察

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富又富有愛心的教師，他（她）每到教室總是會(huì)掃視學(xué)生，把愛的目光灑向教室里的每一個(gè)角落，細(xì)心觀察哪個(gè)學(xué)生的臉上寫滿快樂，哪個(gè)學(xué)生似乎心情不佳，哪個(gè)學(xué)生的身體似乎微恙，哪個(gè)學(xué)生似乎冷漠呆滯，他（她）會(huì)靜靜地觀察，細(xì)細(xì)地琢磨，而不是忙著準(zhǔn)備自己的教案，因?yàn)樗ㄋ┑男睦镅b有學(xué)生，而不只是知識(shí)。

浙江省特級(jí)教師趙群筠老師上示范課《背影》，上課伊始，趙老師細(xì)心地觀察到最后有一個(gè)同學(xué)是一個(gè)人坐的，她上課第一句話就說：“老師發(fā)現(xiàn)你很孤獨(dú)，但沒關(guān)系，只要你一舉手，我就會(huì)穿越千山萬水來到你的身邊?！苯酉聛碚谜n中，這個(gè)坐在最后的學(xué)生特別積極，趙老師也沒有忘記她的諾言，只要這個(gè)學(xué)生一舉手，她就馬上來到他身邊，親切地把話筒遞給他，可想而知，這個(gè)學(xué)生對(duì)這堂語文課一定是永生難忘的。趙老師美麗的背影也一定會(huì)定格在他的腦海里。

蘇聯(lián)教育家贊可夫有句名言：“課本知識(shí)如果不經(jīng)過教師心靈世界的加溫，那么，課本知識(shí)傳授得越多，你的學(xué)生將變得越冷漠，越無知?！奔?xì)心觀察，這是給知識(shí)加溫的開始，課堂上我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不是等待填充的容器。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

二、 有效的激勵(lì)

有效的激勵(lì)是溝通師生情感和智慧的紐帶，能夠營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，能夠推進(jìn)學(xué)生思維的深入，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。有的教師在課堂上為激勵(lì)學(xué)生，喜歡給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些東西：一朵小紅花，一顆小星星，一個(gè)小笑臉，這無疑能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，但隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們的新鮮感很快就過去了。另一方面，與課文內(nèi)容毫無關(guān)系的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)反而沖淡了教師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)情境。

特級(jí)教師馬老師在上《老王》一課時(shí)，提了一個(gè)問題：“老王說‘我不是要錢’，那他要的到底是什么？”一個(gè)男同學(xué)回答說：“他要的是作者楊絳把他當(dāng)成一個(gè)平等的朋友來看。”馬老師熱情洋溢地說：“我感受到了作為一個(gè)男同學(xué)深邃的思想?！闭n的最后，馬老師又拿出了楊絳的新作《我們仨》，并向?qū)W生推薦這部作品，然而意想不到的是，馬老師說：“我把這本書送給老王的知音，就是那個(gè)有著深邃思想的男同學(xué)?！笨梢韵胂?，全班同學(xué)是用何等羨慕的目光，看著這位得到最高獎(jiǎng)勵(lì)的男同學(xué)的，而這本書又將會(huì)對(duì)這個(gè)男同學(xué)產(chǎn)生怎樣的影響！

趙群筠老師上《春酒》一課時(shí)，她提出了一個(gè)看起來既簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單的問題：“琦君家園何在？”學(xué)生馬上七嘴八舌地說：“溫州?！薄昂贾??！薄芭_(tái)灣?！壁w老師又笑瞇瞇地問：“還有別的答案嗎？”“在琦君的心中。”一個(gè)女同學(xué)說。趙老師大聲地說：“你真是獨(dú)具慧眼，老師獎(jiǎng)勵(lì)你在黑板上寫“家園”兩個(gè)字，寫得越大越好！”這個(gè)女同學(xué)就在大家羨慕的目光里走到講臺(tái)前，自豪地寫了大大的“家園”兩個(gè)字。當(dāng)后來同樣是這個(gè)女同學(xué)說出家園和春酒的聯(lián)系時(shí)，趙老師說：“你今天的表現(xiàn)讓我吃驚，我決定再給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。大家猜猜獎(jiǎng)什么？”這時(shí)候全班同學(xué)大聲說“寫‘春酒’兩個(gè)字。”這時(shí)候這個(gè)女同學(xué)上臺(tái)的腳甭提抬得有多高了，寫起“春酒”來也特別瀟灑有勁。讓學(xué)生兩次上黑板書寫了這堂課的內(nèi)容精髓，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于這位同學(xué)來說，是何等的榮光！

三、 精妙的點(diǎn)評(píng)

課堂上，精妙的點(diǎn)評(píng)，往往能成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)和最重要的力量，成為拉近師生距離最有效的方式。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，語言要準(zhǔn)確、中肯、實(shí)事求是，讓學(xué)生在面對(duì)面的交流中，獲得實(shí)實(shí)在在的提升，既有激勵(lì)，又飽含期待，既有對(duì)學(xué)生回答的肯定，又能指明解決問題的方向，更有對(duì)學(xué)生靈魂的感染。同時(shí)，點(diǎn)評(píng)的手段講求貼切，要緊扣課堂主線，吻合教學(xué)情境。

《端午的鴨蛋》一文的教學(xué)中，教師問學(xué)生，生活中大家見到的鴨蛋在形狀上有什么區(qū)別？很多學(xué)生回答，有的鴨蛋橢圓，有的不太像橢圓；一個(gè)學(xué)生站起來說，鴨蛋有的胖，有的瘦。這一學(xué)生的語言表達(dá)很形象，很有感染力，說得真好。教師沒有用“很好”來打發(fā)這位學(xué)生，而是抓住了這個(gè)“胖”字點(diǎn)評(píng)：“胖”通常用來形容人，特別是用于孩子時(shí)，有可愛之感，可見這枚鴨蛋在這位同學(xué)手上是活生生的，賦予了它生命。這一點(diǎn)評(píng)，不僅肯定了這位同學(xué)的語言能力，同時(shí)也在教其他同學(xué)如何賞析、運(yùn)用。

四、 耐心的等待

在課堂上，耐心的等待是一種教育的胸懷。不少語文教師在課堂教學(xué)中最怕的就是冷場(chǎng)，所以每當(dāng)教室里靜悄悄的時(shí)候，總是會(huì)不斷地響起教師重復(fù)問題的聲音，或者不斷追問的聲音，生怕課堂會(huì)沉悶下去，因此在我們的課堂中，就會(huì)不斷地問“還有嗎？”“還有別的想法嗎？”問題提出后，不論學(xué)生回答快慢與否，教師不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，而要給學(xué)生提供一定的時(shí)間來思考問題。學(xué)生回答問題后，教師也要等待足夠的時(shí)間，才能評(píng)價(jià)學(xué)生的答案或者再提出另一個(gè)問題，這樣，可以使學(xué)生有時(shí)間詳細(xì)說明、斟酌、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)，又不至于打斷其思路。

《春酒》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中的語句“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，從而來理解文中作者小時(shí)候的形象，有的學(xué)生讀出了用蜜蜂來比喻是形似，有的學(xué)生說是跟蜜蜂一樣飛來飛去很勤勞，應(yīng)該說學(xué)生的回答都不太準(zhǔn)確。這時(shí)候這位教師并沒有著急，也沒有對(duì)上述學(xué)生的回答馬上作出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生再作思考。在耐心的等待中，她從一個(gè)同學(xué)的眼里讀出了否定，她馬上請(qǐng)這位同學(xué)發(fā)言，并巧妙地引導(dǎo)：“沒關(guān)系，不要對(duì)琦君這么客氣”。學(xué)生在她的鼓勵(lì)下，大膽地說出是“貪吃”。教師隨即表?yè)P(yáng)：“你看，真實(shí)的就是好的?！边@一表?yè)P(yáng)既肯定了這位同學(xué)的回答，也巧妙地指出了前幾位同學(xué)理解的不足，而如果教師過早地評(píng)價(jià)學(xué)生，或者急著公布答案，顯然不會(huì)取得如此的效果。耐心的等待，成就了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，有時(shí)候“等待”的結(jié)果，可能會(huì)失去一個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有這“等待”，這堂課可能會(huì)上得更完整。但哪種結(jié)果對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值更大呢？我想，我們追求的，始終應(yīng)該是學(xué)生的成功，而非教師的精彩。課堂是教師的，更是學(xué)生的，只有我們眼中有學(xué)生，心里裝著學(xué)生，才不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的沉默而慌了手腳，不會(huì)情不自禁地讓自己的聲音固執(zhí)地在教室里響起，不會(huì)為追求表面上的熱鬧而犧牲學(xué)生思考的時(shí)間。讓我們的課堂多一些靜靜的等待，還學(xué)生一片“靜”的時(shí)空；讓我們的課堂張弛有致，動(dòng)則激情四射，靜則神思飛揚(yáng)，在動(dòng)靜相生中，盡顯無限魅力。

五、 創(chuàng)新的設(shè)計(jì)

許多我們?cè)缫蚜?xí)以為常的教學(xué)細(xì)節(jié)，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中往往成了被遺忘的角落，缺少應(yīng)有的關(guān)注。其實(shí)，如果對(duì)于“慣?！奔?xì)節(jié)能深入反思，換一個(gè)角度審視，就能在“慣常”中生出一些變化，改“平常”為“創(chuàng)新”，變“乏味”為“趣味”。這樣，一定會(huì)消除許多遺憾，帶走幾絲平淡，讓語文課堂充滿生機(jī)和情趣。

教學(xué)《端午的鴨蛋》一文時(shí)，教師充分利用課前的五分鐘，出示雙黃鴨蛋的圖片，請(qǐng)班里一位喜歡畫畫的同學(xué)，到黑板上畫雙黃蛋，畫完之后，師生一起結(jié)合課文中評(píng)判鴨蛋的標(biāo)準(zhǔn)：“蠢”或“秀氣”，對(duì)所畫鴨蛋評(píng)論一番，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都“掉進(jìn)”鴨蛋里了。起初，大家都認(rèn)為這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，僅僅是課前與學(xué)生交流、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而已，隨著教學(xué)的行進(jìn)，原來這一雙黃蛋還是教師板書所在，雙黃分別是“情”與“趣”，一枚小小的鴨蛋中蘊(yùn)含了汪曾祺先生的“情”“趣”所在。看似不經(jīng)意的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻是教師的獨(dú)具匠心，可謂“化大形于無痕”，讓課堂情趣無限。

六、 機(jī)智的調(diào)控

盡管我們提倡精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，但不能不提的是：課堂不能再是教案劇的演繹舞臺(tái)，而應(yīng)是珍視學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心“預(yù)設(shè)”與即時(shí)“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動(dòng)中，往往會(huì)閃現(xiàn)許多有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，此時(shí)的教師，就應(yīng)把執(zhí)行預(yù)案看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心搜集、捕捉、篩選這些細(xì)節(jié)，把它作為一種鮮活的課程資源，緊緊把握，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)由“執(zhí)行預(yù)案”走向師生互動(dòng)生成。

錢夢(mèng)龍教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，學(xué)生提出一個(gè)“打橫炮”式的問題：跳魚怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳？這個(gè)問題跟理解課文毫無關(guān)系，而且也不可能討論出什么結(jié)果來。但如果輕率否定學(xué)生提出的問題，勢(shì)必會(huì)損害學(xué)生求知的積極性。錢老師表現(xiàn)出了高超的教學(xué)智慧，他說：“是啊，魚怎么會(huì)有腳？”有學(xué)生說，娃娃魚有腳。老師說：“你真見多識(shí)廣！我想跳魚也有兩只腳。可是我沒見過，你們誰見過？”學(xué)生都說沒有。老師繼續(xù)問：“可是少年閏土就知道，這說明了什么？”學(xué)生回答：“閏土見多識(shí)廣，他心里有無窮無盡的稀奇的事，這是我的朋友所不知道的。”錢老師及時(shí)捕捉生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，順其勢(shì)而導(dǎo)之，避開正面回答，把學(xué)生旁逸斜出的思維，引到理解課文的總目標(biāo)上來，化“廢”為“寶”，加深了學(xué)生對(duì)少年閏土見多識(shí)廣的認(rèn)識(shí)。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)理氣；全方面

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0105-01

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)的理念

我們都熟知"教是為了不教"的教育教學(xué)原則，但我們好多語文教師的教學(xué)觀念卻是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄； 我給，你收。走講課堂，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學(xué)生似乎都會(huì)了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學(xué)生拉回來，讓學(xué)生"假裝不懂"。在這樣的語文課堂上"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"， 教師越教，學(xué)生越不愛學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。

1.1 我們語文教師首先應(yīng)在備課中從"以學(xué)生為主體"的理念去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。學(xué)生對(duì)后來知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須在已經(jīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.2 正確分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)就顯得格外重要。學(xué)生所具有的知識(shí)基礎(chǔ)，不光只有在教材中學(xué)到的，來自學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)基礎(chǔ)分析也同樣重要，教師對(duì)此不應(yīng)忽視。 總之，語文教師需盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過程中落實(shí)"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念，才能真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的育人目的。

2.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，目標(biāo)是"培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力"，因此，探求以學(xué)生為主體的教育模式尤為重要。傳統(tǒng)的課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，不準(zhǔn)講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給了學(xué)生巨大的壓抑和束縛。所以教師要解開束縛，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要盡可能以"平等中的首席"的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們?cè)跓o拘束、無壓力的課堂上自主地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。課堂設(shè)計(jì)要變"教"為"導(dǎo)"，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解"學(xué)情"，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不看書"的習(xí)慣，這主要指養(yǎng)成做聽課筆記的習(xí)慣。要求學(xué)生在聽課或閱讀時(shí)在書上"圈、點(diǎn)、勾、劃、批注"，把中心句、關(guān)鍵詞、過渡、照應(yīng)和結(jié)構(gòu)層次、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等用不同的符號(hào)標(biāo)記出來，并隨時(shí)把自己的想法和質(zhì)疑寫在旁邊，這樣邊閱讀邊思考，效果更佳。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成"好讀書"的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)增加閱讀課，發(fā)動(dòng)和組織自主讀書活動(dòng)，養(yǎng)成"天天讀幾頁(yè)，一月一本書"的讀書習(xí)慣。凡是習(xí)慣大都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的。然后，通過讀書比賽、演講、辯論等語文活動(dòng)，加大監(jiān)督力度，督促他們多讀書，讀好書。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的習(xí)慣，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，口語交際能力的重要作用與日俱增，對(duì)初中學(xué)生來說，口頭表達(dá)能力是十分重要的基本技能，也是鍛煉情商，增強(qiáng)與人交往和溝通能力的必不可少的環(huán)節(jié)。那么，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有組織的，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

實(shí)踐證明，通過這些活動(dòng)的有效組織和開展，同學(xué)們不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會(huì)交際做好心理準(zhǔn)備。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行質(zhì)疑、探索是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也是驗(yàn)證語文教學(xué)是否成功的標(biāo)尺。在改革與創(chuàng)新的今天。創(chuàng)新、質(zhì)疑、探究是語文課程改革的根本要求。因此，在語文教學(xué)中，必須發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體性地位，采用"自主、合作、探究"的方式去創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氛圍。

4.讓學(xué)生愛上寫作，突破寫作教學(xué)難關(guān)

寫作是最有個(gè)性、最能求新的。在寫作中，讓學(xué)生觀察社會(huì)、思考人生，進(jìn)而完善人格、塑造魂靈，從而突破寫作教學(xué)"模式化、套路化"的頑疾。在個(gè)性化寫作中，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察社會(huì)，大膽想象，捕捉靈感，從而培養(yǎng)寫作的興趣和個(gè)性。

4.1 觀察社會(huì)，做一個(gè)寫作的有心人。敏銳的觀察是個(gè)性化寫作不可缺少的最基本的功力。富有個(gè)性的敏銳的觀察力，不是天生的，而是刻苦磨礪、著力培養(yǎng)的結(jié)果。觀察一定要有積極的思維活動(dòng)，要有意識(shí)、有目的。觀察時(shí)要目識(shí)心記、對(duì)比強(qiáng)化，并勤寫觀察筆記。著名作家老舍勉勵(lì)青年作者說："你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記錄下來……要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里就需要寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果沒有這種積累，就寫不豐富。"個(gè)性化的敏銳的觀察是寫作的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)"美"的眼睛永遠(yuǎn)屬于具有敏銳觀察力的人。

篇7

1. It’s our duty to save wate

2. As we know ， water is very important to man，

3. we can’t live without water.

4. The amount of water which is suitable to drink is less and less.

5. But some people don’t care about it .

6. Many rivers and lakes are seriously polluted.

Something must be done to stop the pollution.

7. It“s our duty to protect our environment。

8. It is very important to take care of our environment

9. We should not throw litter onto the ground

10. We should not spit in a public place/ cut down the trees

11. We should plant more flowers and trees。

12. We must pick up some rubbish and throw it into a dustbin

13. If everyone makes contribution to protecting the environment， the world will become much more beautiful.

14.Trees are very helpful and important for us.

15.We should plant more and more trees in order to live better and more healthy in the future.

It’s everyone’s duty to love and protect the environment.

例文：

1、假如你是新華中學(xué)的學(xué)生，名叫MIKE。去年6月1日我國(guó)已經(jīng)禁止使用塑料袋，你對(duì)此有何看法和什么好的建議？

參考答案：

I’m Mike. I am a student in Huaxing Middle School. Do you know the plastic bags？ Do you often use the plastic bags？ I don’t like them. I think they use the wasting valuable oil their production. And they can’t decompose（分解） in a short time. The plastic bags will make our world worse. I agree with the rule， which people can’t get the free plastic bags in the shops， supermarkets. It encourages people to use their cloth bags and baskets. It’s good for our environment.

So I hope all the students in our class stop to use the plastic bags， and use our own cloth bags. I hope we can take care of our environment. Let’s make our world more and more beautiful.

初中英語語法大全之基數(shù)詞

【—之基數(shù)詞】對(duì)于基數(shù)詞的英語語法知識(shí)，同學(xué)們認(rèn)真看看下面的內(nèi)容。

基數(shù)詞：

表示數(shù)目的詞叫基數(shù)詞。

1、 英語中常用的基數(shù)詞

1000one(a) thousand,10000 ten thousand,100000one hundred thousand ,1000000one million,10000000ten million, 100000000one hundred million,

108one hundred and eight, 146one hundred and forty-six, 500five hundred , 1001one thousand and one, 1813one thousand eight hundred and thirteen.

2、[注]：(1)百位與十位之間要加and；十萬位和萬位,億位和千萬位之間通常也要加and。

(2)英語用千、百萬等單位計(jì)數(shù),大數(shù)字從右向左看, 每隔三位劃一逗號(hào),倒數(shù)第一個(gè)逗號(hào)之前要用thousand,倒數(shù)第二個(gè)逗號(hào)之前要用million,倒數(shù)第三的逗號(hào)之前要用billion表示。

(3) hundred、 初中化學(xué) thousand、 million作數(shù)詞時(shí),不用復(fù)數(shù),前面可以加上one, two, …等其它數(shù)詞。用作名詞時(shí)復(fù)數(shù)表示“成…上…”,后面必須要有of,前面可以加上some,many,several等詞。如：five hundred(五百), hundreds of(成百上千的), ten thousand(一萬), thousands of(成千上萬的), millions of(成百萬的)

希望上面對(duì)英語語法基數(shù)詞的講解，能很好的幫助同學(xué)們對(duì)此知識(shí)的掌握，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的。

初一英語Life history教案

A teaching plan for Unit 3，Module10

一、Teaching materials:

Unit 3 Language in use (Module 10 Life history)

二、Targets for this perio d:

To summarize and consolidate past simple questions and negative sentences and the new vocabulary

三、Key points:

Key vocabulary— in, a lot

Key structures—Did you do…? Yes, I did. / No, I didn’t.

We didn’t do ….

四、Teaching methods:

Task-based approach, formal and interactive approach

五、Teaching aids

Blackboard, handouts

六、Teaching arrangements:

Step One To translate the sentences into English

1. 當(dāng)你是個(gè)小男孩時(shí)，你騎自行車去上學(xué)嗎?

Did you ride a bike to school when you were a boy?

2. 他是世界上最出名的作家之一。

He is one of the most famous wri ters in the world.

3. 七、八月份，我和哥哥拜訪了住在海邊的阿姨。

In July and August, my brother and I visited my aunt near the sea.

4. 莎士比亞是一個(gè)戲劇家和詩(shī)人

Shakespeare is a writer of plays and poems.

5. 1950年人們不使用移動(dòng)電話和 計(jì)算機(jī)。

In 1950 people didn’t use cell phones or computer.

6. 當(dāng)他在十四歲畢業(yè)時(shí)他決定當(dāng)一名演員。

He decided to be an actor when he finished school at the age of f ourteen.

7. 你爹媽什么時(shí)候結(jié)婚的?

When did your mother and father marry?

8. 二十八歲時(shí)他遷往倫敦并加入一家劇團(tuán)。

At twenty-eight he moved to London and joined a theatre company.

9. 他成了一名的演員并開始寫戲劇。

He became a successful actor and started writing plays.

10. 你仍然能看到他的英文版和許多其他語言版的劇本。

You still see his plays in English and in many other languages.

Step Two To c omplete the con versation (Activity 1)

1. Students finish it by themselves.

2. Check the answers in pairs.

3. Two student act out the conversation.

4. Detailed explanation:

1) in +原料 / 顏色

e.g: He is in black.

He wrote a diary in ink. Cp: He wrote a diary with a pen.

2) a lot = very much ; often

e.g: He learned a lot when he was a child.

Step Three To use the conversation in Activity 1 to write about your parents. (Activity 3)

1. Students finish it by themselves.

2. Students read aloud their passage in the front of the classroom.

(Students should pay attention to the tense)

Example: My parents didn’t use computers at school when they were young. They watched TV with plain color and few channels. Sometimes they played f ootball and tennis in the park.

Step Four To learn about l ife in the past (Around the world)

1. Students read the passage and answer questions.

1) Did people use computers in 1950? No, they didn&rsquo 初二;t.

2) Was there satellite TV or Internet in the past? No, there wasn’t.

3) Why did people travel by bike or by bus? Because Cars were expensive.

4) Did they go to other countries on holiday? NO, they didn’t.

2. Students read it aloud.

Step Five To answer the questions according to the actual life ( Activity 5)

1. Students do it by themselves.

2. Studen ts work in pairs.

Step Six To finish all the exercises in Workbook

Homework:

1. To review Module 10 and copy all the words and expressions in P159

2. To finish Module 10, 點(diǎn)中典 & 輕巧奪冠

“冠詞＋姓氏名詞”的六種不同意義

1.“a/an＋姓氏單數(shù)”表示某家族的一個(gè)成員。例如：

HiswifeisaKennedy（＝amemberoftheKennedyfamily）.

他的妻子是肯尼迪家族中的一員。

2.“a/an＋作家、畫家的姓氏單數(shù)”表示其作品。例如：

HaveyougotacompleteLuXun（＝asetofLuXun'scompleteworks）？

你身邊有魯迅全集嗎？

3.“a/an＋姓氏單數(shù)”表示“某個(gè)叫……的人”、“某位姓……的人”。說話人只知道其姓氏，不知道名字，或者是說話人內(nèi)心有所指，但又不十分明確或者是說話人有意隱瞞。例如：

OurmusicteacherisaMissWhite.

我們的音樂老師是一位姓懷特的小姐。

4.“a/an＋姓＋名”表示與該人（多指名人）有類似性格特征的人，可譯成“一個(gè)像……一樣的人”、“一個(gè)和……相似的人”。例如：

OnlyaLuXun（＝agreatwriterlikeLuXun）couldhavewrittenthat.

只有像魯迅那樣的偉大作家才能寫出那樣的作品。

HeisaLeiFenginourclass.

他是我們班上的雷鋒。

5.“the+姓氏單數(shù)”表示特指“某位姓……的人”，常用來區(qū)別同姓的兩個(gè)或兩個(gè)以上的人。例如：

Idon'trefertotheLaoWangwhoworksinthiscompany.

我指的不是在這個(gè)公司里工作的老王。

6.“the＋姓氏復(fù)數(shù)”表示某一家人，或一家人中的夫妻倆、姐妹倆、兄弟倆,初中語文。此結(jié)構(gòu)在句中作主語時(shí)，謂語動(dòng)詞為復(fù)數(shù)形式。例如：

TheGreensareattable.

格林一家正在吃飯。

初中英語語法之副詞

【—語法之副詞】下面是對(duì)英語中副詞的用法知識(shí)講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們我們一起來分享下面的知識(shí)吧。

副詞的用法

(1) 副詞在句中可作狀語,表語和定語。

He studies very hard. (作狀語)

Life here is full of joy. (作定語)

When will you be back? (作表語)

副詞按其用途和含義可分為下面五類：

1)時(shí)間副詞

時(shí)間副詞通常用來表示動(dòng)作的時(shí)間。常見的時(shí)間副詞有：now today, tomorrow, yesterday, before, late, early, never, seldom, sometimes, often, usually, always等。例如：

He often comes to school late.

What are we going to do tomorrow?

He is never been to Beijing.

2)地點(diǎn)副詞

地點(diǎn)副詞通常用來表示動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)。常見的地點(diǎn)副詞有：here, there, inside, outside, home, upstairs, downstairs, anywhere, everywhere, nowhere, somewhere, down, up, off, on, in, out等。例如：

I met an old friend of mine on my way home.

He went upstairs.

Put down your name here.

3)方式副詞

方式副詞一般都是回答“怎樣的?”這類問題的，其中絕大部分都是由一個(gè)形容詞加詞尾-ly構(gòu)成的, 有少數(shù)方式副詞不帶詞尾-ly, 它們與形容詞同形。常見的方式副詞有：anxiously, badly, bravely, calmly, carefully, proudly, rapidly, suddenly, successfully, angrily, happily, slowly, warmly, well, fast, slow, quick, hard, alone, high, straight, wide等。例如：

The old man walked home slowly.

Please listen to the teacher carefully.

The birds are flying high.

He runs very fast.

4)程度副詞

程度副詞多數(shù)用來修飾形容詞和副詞，有少數(shù)用來修飾動(dòng)詞或介詞短語。常見的程度副詞有：much, (a) little, a bit, very, so, too, enough, quite, rather, pretty, greatly, completely, nearly, almost, deeply, hardly, partly等。例如：

Her pronunciation is very good.

She sings 初中數(shù)學(xué) quite well.

I can hardly agree with you.

5)疑問副詞是用來引導(dǎo)特殊疑問句的副詞。常見的疑問副詞有：how, when, where, why等。例如：

How are you getting along with your studies?

Where were you yesterday?

Why did you do that?

(2)副詞在句中的位置

1)多數(shù)副詞作狀語時(shí)放在動(dòng)詞之后。如果動(dòng)詞帶有賓語，則放在賓語之后。例如：

Mr Smith works very hard.

She speaks English well.

2)頻度副詞作狀語時(shí)，通常放在行為動(dòng)詞之前，情態(tài)動(dòng)詞，助動(dòng)詞和be動(dòng)詞之后。例如：

He usually gets up early.

I’ve never heard him singing.

She is seldom ill.

3)程度副詞一般放在所修飾的形容詞和副詞的前面, 但enough作副詞用時(shí)，通常放在被修飾詞的后面。例如：

It is a rather difficult job.

He runs very fast.

He didn’t work hard enough.

4)副詞作定語時(shí)，一般放在被修飾的名詞之后。例如：

On my way home, I met my uncle.

The students there have a lot time to do their own research work.

(3)部分常用副詞的用法

1) very, much

這兩個(gè)副詞都可表示“很”，但用法不同。Very用來修飾形容詞和副詞的原級(jí)，而much用來修飾形容詞和副詞的比較級(jí)。例如：

She is a very nice girl

I’m feeling much better now.

使用零冠詞的典型情形

所謂用零冠詞，即既不用定冠詞，也不用不定冠詞。這類情況主要有：

1. 表泛指的不可數(shù)名詞或復(fù)數(shù)名詞前。如：

Snow was failing. 正在下雪。

Children get a better education today than at any time in the past. 現(xiàn)今孩子們受的比過去任何時(shí)候都好。

2. 倒裝的讓步狀語從句中：在as(雖然)引導(dǎo)讓步狀語從句前面的單數(shù)可數(shù)名詞前不用冠詞。如：

Child as he was, he knew how to help others. 他雖是個(gè)孩子，但已如何幫助別人。

3. 某些特殊詞前：例如在man(人，人類), word(消息)的前面不用冠詞。如：

Man is a rational animal. 人是理性的動(dòng)物。

Word came that he had married again. 有消息說，他又結(jié)婚了。

又如動(dòng)詞 turn(變成)，go(變成)后作表語的名詞前通常用不用冠詞。如：

He was a teacher before he turned writer. 他在成為作家之前是。

4. 獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中：在表示伴隨或補(bǔ)充說明用用的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中，名詞前不用冠詞。如：

The teacher came in, book in hand. 走進(jìn)教室，手里拿著書。

He was sitting in the chair, pipe in mouth. 他坐在椅子里，嘴里叼著煙斗。

5. “(a) kind [sort] of＋名詞”結(jié)構(gòu)的“名詞”前：該結(jié)構(gòu)中的“名詞”不管是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，其前都通常用零冠詞。如：

This kind of book is very interesting. 這種書很有趣。

He is the sort of person I really dislike. 他這種人我真不喜歡。

6. 表抽象意義的單數(shù)名詞前：當(dāng)單數(shù)可數(shù)名詞含義抽象化具有形容詞意味時(shí)，通常用零冠詞。如：

I was fool enough to accept his offer. 我接受他的提議真是太傻了。

Are you man enough for this dangerous job? 你有勇氣敢做這項(xiàng)危險(xiǎn)的嗎?

初一英語作文：health or Wealth

Which is more important,wealth or health? This is a difficult question which is often argued by people.Everybody has his own answer. In my view,I prefer the former than the latter.