導語：如何才能寫好一篇校園文化建設交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：專業特色；大學；二級院系；校園文化建設

二級院系校園文化作為大學校園文化大系統中的一個子系統，既要彰顯校園特色，又要立足于二級院系的學科專業背景，以及結合人才培養目標，凝練專業特色，將專業元素融入到校園文化建設中，堅持走專業化、特色化、品牌化建設之路，構筑富有專業特色的二級院系校園文化，舉辦學生喜聞樂見的校園文化活動，旨在提高學生的專業實踐能力、創新創業能力和社會競爭能力，培養學生的人文精神和提升學生的人文素養，以優秀的校園文化熏陶人、激勵人、培育人。

廣東金融學院作為華南地區唯一一所金融類高等院校，形成了以金融學科為龍頭，經、管、法學科為主干，以文學、理學、工學為支撐的大金融學科格局。互聯網金融與信息工程系（以下簡稱：互聯網系）是該校唯一的工科院系，下設三個學科五個專業。該院系因其學科性和專業特點，亟須構筑一個融合各學科專業特色的校園文化建設模式。為了活躍校園文化，彰顯專業特色，該院系在校園文化建設模式創新上下功夫，作了大膽的探索和成功的實踐，成效顯著。在此，筆者試以互聯網系創新校園文化建設模式為實例進行分析，為大學二級院系建設具有專業特色的校園文化提供新的視角。

一、互聯網系創新校園文化建設模式的必要性

互聯網系以前在開展第二課堂活動和校園文化活動時，大多數是系下各專業獨自開設講座、舉辦競賽、開展活動、聯系各自企業等，由此造成：專業味濃，文化味少；專業活動缺乏文化性，文化活動缺乏專業性；活動數量充足，交叉融合缺乏等，此外，校園文化活動也缺乏系統性，因此，為了統籌、規劃、開展好校園文化活動，探索和實踐校園文化建設模式勢在必行。

（一）有利于統籌各方資源，舉全院系之力建設優秀的校園文化。

互聯網系下設3個學科、5個專業、7個學生組織、3個學生社團等，為了充分調動各方的積極性和創造性，須創建一個校園文化建設模式，促使各專業在校園文化活動中既將專業優勢發揮到極致，又將人文精神融入其中，實現各專業之間、專業與文化的交叉融合。

（二）有利于聚焦行業熱點，凸顯院系辦學特色和發展趨勢。

當前，國家實行互聯網“+”的戰略，讓互聯網系站在時展的風口上，迎來了發展的春天。互聯網系下屬各學科、各專業與國家的戰略、行業的熱點、時代的脈搏緊密相連，校園文化活動“一年立一熱點主題”，有利于提升院系的綜合影響力和增強學生的專業自信。

（三）有利于打造活動品牌，讓院系校園文化得以積累和沉淀。

校園文化活動品牌化、特色化、相對固化，能讓其得以傳承、積累和沉淀，培育優質的校園文化。一個品牌活動得以延續，也是二級院系精神和文化的延續，凝聚了廣大師生的心血和智慧，見證了學科專業的發展，也培養了一批又一批實踐能力強、創新意識濃、競爭能力強的學生。

二、構筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的理念

結合廣東金融學院建設“國內知名應用型金融品牌大學”的戰略發展目標，以及結合本系工科實際，互聯網系堅持在“應用型”上做文章，將專業、專業社團、專業競賽、校園文化巡禮項目、校企合作等元素有機融入到校園文化建設中，構筑“一個專業對應一個專業社團、一個專業競賽、一個校園文化巡禮項目和一個校企合作龍頭企業的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式（詳見表1），覆蓋該系全專業、全年級、全年度，輻射校內外，引領學生“從課內走向課外、從校內走向校外、從專業走向文化”。

三、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體建設

“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的成功構筑，搭建了各專業一體化的校園文化建設路徑，但二級院系校園文化建設需要“百花齊放”，因此需要一個呈現該模式的平臺和載體。

（一）互聯網“+”年華成為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體

互聯網系構筑了“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式，匯聚了社團活動、專業競賽、校園文化巡禮活動、校企合作活動等眾多項目和活動，猶如專業建設活動和校園文化活動的盛宴，又可喻為“嘉年華”。因此，響應互聯網“+”國家戰略，結合互聯網系的“互聯網”主業，巧妙運用“嘉”與“+”的同音，該系將互聯網“+”年華作為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體，將全年校園文化活動作為子項目納入互聯網“+”年華系列活動平臺。

（二）互聯網“+”年華的實施過程與方法

互聯網系在舉辦互聯網“+”年華系列活動中，制定了7個實施階段和形成了4個實施方法，具體如下：

實施過程。1.成立機構。成立互聯網“+”年華組織機構，提供組織保障。2.確定主題。根據專業熱點和行業潮流征集、確定活動主題。3.遴選項目。在各學生組織和社團上報的眾多目中優中選優。4.啟動儀式。舉辦開幕式，校系聯動，部門聯動，啟動各項活動。5.活動開展。開展系列活動，積極宣傳報導，提升知名度和影響力。6.總結表彰。召開閉幕式，總結和表彰互聯網“+”年華活動。7.匯編材料。將互聯網“+”年華系列活動材料匯編成冊。

實施方法。1.確定主題，遴選項目，實現活動項目化、項目目標化、目標責任化。比如：2015年的主題為：擁抱互聯網“+”開啟“創”時代；2016年的主題為：互聯引潮浪 跨境興電商；2017年的主題為：分享技術 共享經濟。2.精準指導，全程管理，實現指導專業化、管理全程化、服務優質化。每項活動均由專業老師和輔導員共同指導，既保障活動的專業性，又確保活動的文化性，以促進學生專業技能和人文素養的雙提升。3.校系聯動，校企聯動，實現形式多元化、載體信息化、活動社會化。實行校系聯動，校企聯動，調動一切可以調動的資源，舉辦學生喜聞樂見的活動，運用新媒體技術開展報名、預賽等工作，吸引廣大學生的廣泛參與。4.多維宣傳，善于總結，實現宣傳多維化、項目成果化、成果作品化。充分利用傳統媒介和新媒體技術宣傳校園文化活動，充分展現校園文化活動風采，并及時收集整理活動素材，加以總結和匯編成冊，物化校園文化成果。

四、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的成效

互聯網系自構筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式，舉辦互聯網“+”年華系列活動以來，對于培養學生的專業興趣、拓展專業技能、提升專業自信、弘揚志愿精神、活躍校園文化、引領就業創業等方面發揮了重要的作用，取得了顯著的成效。

（一）構筑具有濃厚專業特色的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式成為二級院系校園文化建設的一次有效嘗試和實踐。互聯網“+”年華作為其呈現的平臺和載體，成為了該校校園文化建設的品牌項目，并榮獲了2016年廣東省高校校園文化建設優秀成果三等獎等榮譽。據不完全統計，校內外媒體對互聯網“+”年華系列活動進行了高達50多篇次的新聞報導，擴大了活動知名度和社會影響力。

（二）以賽促學，寓教于樂，既活躍了校園氣氛，又吸引更多學生參加第二課堂活動，成效突出。如：互聯網系400多名學生參加了“藍橋杯”全國軟件專業大賽省賽和國賽，其中，130多人獲得省級獎項，20多人獲得國家級獎項。

（三）弘揚志愿服務精神，增進跨系、跨校交流，從專業走向文化，為構建和諧校園添磚加瓦。互聯網系自開展電腦義務維修活動以來，累計接單超過1000件，維修成功率達89%，服務了廣大師生，傳播了志愿服務精神。電腦義務維修”還被評為2015-2016學年度廣東金融學院志愿服務品牌項目。

（四）校企互動，學生從校內走向校外，實現了與行業、企業的無縫對接，培養了學生的就業自信和創業自信。通過舉辦電商創業論壇、校園招聘會、學生進企業活動和企業進校園活動，增進校企互動交流，創設校企合作企業這片廣闊的“第三課堂”，讓學生提早進入“準實習生”和“準員工”角色，不斷培養學生的就業自信和創業自信。

（五）以實踐提升理論，以理論指導實踐，營造了良好的科研氛圍，校園文化科研喜結碩果。互聯網系在二級院系校園文化建設方面先行先試，勇于探索新模式、新途徑、新載體，⑹導與研究相結合、相促進，不斷提升校園文化建設者的科研能力與水平。

五、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的持續性思考

隨著互聯網系專業發展和人才培養需要，“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式中的一賽、一品、一企等各個環節、項目都實行動態管理，可以更新、替換和升級，以適應新形勢下人才培養工作需要。同樣，互聯網“+”年華系列活動項目亦作相應調整，實現各專業、各年份的熱點切換，實現校園文化建設模式、項目、形式和內容等方面的創新，進一步活躍校園文化，培育優秀的校園文化，服務學生的成長成才。

參考文獻：

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(一)精神文化建設方面建設：精神文化建設是校園文化建設的重要內容，形成共同的文化觀念、價值觀念、生活方面等意識形態，是一個學校的本質、個性、精神面貌集中反映，主要體現在校史、教風、學風工作等方面。

1、校史建設，以一個版面，或一新的視角來詮釋職大的精神內涵，將學校以小見大，培養人才的精神，以書面材料、視頻的形式，讓更多的學生對職大有更深的了解，增強他們對學校的榮譽感和使命感，出版系列的校史作品，建設好校史陳列室。

2、教風建設，教風是教師的道德品質，文化知識水平，教育理論，技能等素質的增合表現。學校應當堅持把教師的教學能力和教風建設擺在突出位置，不斷的提高教學質量。

3、學風建設，學校應當積極做好學生學習的相關情況，積極加以更新，合理調整教材，不要總將一本書一樣的講了十幾年，老師未變、講課內容也未變。加強學生的反饋制度，對不良的現象及時加以制止，嚴肅紀律工作。

(二)校園文化生活方面：校園文化生活以學生為主體的在學習之外開展的各類校園文化活動。良好的校園文化生活對廣大的學生的全面發展和綜合素質的提高具有不可估量的作用。

1、發揮校園團委、學生會的組織領導作用，學生加大他們的反饋作用，對他們的行為表現進行打分，不合格者應當撤職讓他們真正為大學生的我們服務，做到“陳立就列，不行則止”。

2、精心組織校園文化活動，鼓勵大學生早晨多做體育鍛煉，精心創建南通職大特色的文化活動，如：籃球比賽、英語演講比賽、十佳歌手比賽，學校應當加大投資，讓參加報名的范圍涉及到學校的每一個成員，給他們頒發豐富的獎品。加大對外的宣傳，聯合高校的精英進行交流合作。

3、深入開展文明校園文明班級、文明宿舍、文明學生創建活動，制定工作規劃和實施計劃，加大宣傳力度，成立專門負責實施機構。

二、指導思想

以“實踐科學發展，構建和諧校園”為統領，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優良傳統和社會主義榮辱觀為導向，以優化、美化、凈化校園文化環境為重點，以打造“活力、實力、魅力”為發展目標，體現我校“先做人、后讀書”的教育理念，促進學生健康成長和教師的專業成長，為學校的可持續發展奠定基礎。

三、建設原則

1、育人性原則：根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養和良好行為習慣養成的整體素質。

2、整體性原則：校園文化建設要符合黨和國家的教育方針，圍繞學校中心工作，密切聯系社會實際，體現時代精神，同時，校園文化建設在功能中應該是一個統一的整體。

3、特色性原則：創新校園文化建設的途徑和方法，豐富校園文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，通過新事物來領悟傳統文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。

4、繼承與發展原則：校園文化建設要堅持繼承與發展的原則，精心設計、主題鮮明、內容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，符合特點，能使用規范字，體現濃厚的學校文化底蘊和辦學特色。

四、目標要求

從我校實際出發，通過廣大師生員工的共同努力，形成學校精神催人奮進、管理制度科學民主、文化生活豐富多彩、校園環境優美舒適，既充滿生機活力、又具有深厚底蘊和鮮明特色的大學文化。

五、推進方法

為加強對校園文化建設的組織領導，學校成立文化建設領導小組，統籌組織協調全校校園文化建設工作。同時明確各部門在校園文化建設中的工作任務和工作職責。各基層單位也要成立相應工作機構，定期研究并開展校園文化建設工作。同時結合自身實際，采取切實措施，努力形成具有鮮明特色的文化。要發揮黨團組織、學生會和學生社團在校園文化建設中的重要作用，充分調動師生員工參與校園文化建設的主動性、積極性和創造性。

校園文化建設納入學校事業發展的總體規劃之中，校園文化建設的經費納入學校的預算，在人、財、物等方面加大投入，切實解決校園文化建設過程中遇到的實際問題和困難，確保各項工作的順利開展。

六、實施步驟

第一階段(3――4月)起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化、及課堂教學改革實施中班級文化建設，重點做好學生公寓新建工作籌備。

第二階段(5――6月)借鑒經驗，全面布置，重點做好班級文化建設工作，進一步補充完善墻體文化，使得校園整體文化建設初具規模。

第三階段(7――8月)查漏補缺，改建部室，重點?溫馨家園?建設。

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關鍵詞:高職院校;校園文化;企業文化;校企聯姻

目前,高等教育進入了大眾化時期,其中高職教育顯示出蓬勃生機,已占據高等教育的半壁江山。高職院校要在市場中取勝,最重要的就是必須具備可持續發展的競爭優勢。許多高職院校已由建校初期的求生存、求認同轉變為求發展、創品牌,并逐步認識到校園文化建設對院校和學生發展的重要性。高職院校的目標定位是為各行各業培養服務生產第一線的高級技能型實用人才,這個定位決定了高職院校的校園文化建設必須走校企合作,校園文化和企業文化的“聯姻”的道路,這也是形成和維系高職院校競爭優勢的戰略基礎。

一、校園文化與企業文化的比較

校園文化和企業文化雖然都屬于社會文化系統中的亞文化,以人為著眼點,有大致相同的結構,都可以分為物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層次,但它們具有不同的內容、特點和形式。

首先,校園文化是一種教育文化,學校的最高目標是如何有效地利用各種資源,培養更多更好的人才,以最大限度地滿足社會需要,因此學校追求的最大目標是社會效益。而企業文化是一種經營文化,企業追求的最高目標和最終目的,是在為社會提供良好服務的同時追求利潤的最大化。

其次,校園文化提倡的是一種寬松、自由、平等、民主、個性的學術氛圍和文化環境,而企業文化則更重視競爭、業績、服務,更強調規范和紀律。

再次,校園文化是一種研究性文化,追求的是理性、品位,具有高雅、含蓄等特點,強調過程;企業文化則是實踐性文化,再好的文化理念必須與生產、管理、經營的實踐結合在一起,重結果。

二、高職校園文化與企業文化“聯姻”的必要性

其一,由于校園文化與企業文化兩者存在的差異,剛從學校出來的畢業生,步入企業將會有較長的一段適應期。學生在學校一直受校園文化的熏陶,而企業文化與校園文化存在著較大的差異性,如果學生不能改變自己某些思維方式和行為方式,不能融入企業文化中,就很難在企業施展才華,取得成功。例如,目前大多數企業強調良好的服務理念,形成了良好的服務體系,而這也是校園文化所欠缺的。只有在建設校園文化的過程中實行文化的“校企聯姻”,才能夠一方面學習優秀企業的全心全意為客戶服務的理念,學習企業為客戶服務的服務體系;另一方面,高職院校會與企業形成更多的共同語言,學生可迅速掌握未來崗位所應具有的職業素質,縮小校園文化與企業文化的距離,實現高職畢業生就業時兩種文化“零距離”。學生畢業后可迅速轉換角色,適應企業的環境。

其二,從高職院校和企業雙方的發展需要來看,高職院校辦學離不開企業單位的參與。從學校看:(1)高職教育就是為企業培養第一線的技能型人才,要想把學校辦好,就只有同企業合作,只有企業才清楚自身需要什么專業的技術應用人才,需要什么樣規格的人才,企業對人才的需求是高職教育賴以生存的基礎;(2)企業是學生實踐教學與崗位實踐的重要基地,也是一些新工藝、新技術、新設備、新材料的學習場所;(3)企業的技術、管理骨干人員是高職院校兼職教師的重要來源。從企業方面來看,它需要高職院校向其不斷地輸送技術應用型人才和提供職工技術培訓。一些中小企業還需要高職院校的技術轉讓、推廣以及管理咨詢服務。

其三,國外高職院校發展的前車之鑒。國外高職院校的校園文化建設同樣重視校企合作。德國在二戰后用了不到50年的時間,就躍居為世界第三經濟大國。而職業技術教育就是德國經濟發展的“秘密武器”。德國職業教育采用“雙元制”,即學校和企業(或行業集團)為辦學主體,共同負責實施職業教育,把學校文化和企業文化緊密結合在一起。此外,美國的社區學院“普及開放”教學模式、日本的高等專門學校“五年一貫制”教學模式、英國的技術學院“工讀交替”教學模式,無不證明校企文化融合是保證高職院校畢業生與企業人才需求直接對接,培養社會歡迎的高素質技能型應用人才的重要環節和必經渠道。

三、高職院校校園文化與企業文化結合的途徑

(一)搭建校園文化與企業文化交流的平臺

校園文化與企業文化要融合,首先要有兩者可以交流的平臺。一是以活動為載體。學校主動引進企業聯合主辦校園文化活動,為企業作宣傳,而企業為學生的社會實踐提供場所,提供各種技能培訓。同時,邀請企業有關人士進校,以講座或報告會的形式詳細介紹企業情況,特別是職業崗位對從業者的要求。二是搭建網絡平臺。讓學校和企業通過網絡的形式進行交流。今年7月份,嶺南職業技術學院帶動20多家高職院校與廣東高科技產業商會(含企業3000多家)共同創建廣東高科技產業商會職教集團,該集團正是通過網絡平臺把企業和學校的供需情況進行配對,學校根據自身特色專業按企業供需情況進行人才培養。三是與企業共建校內外實訓基地。企業適當提供部分生產設備,讓學生接觸最新的生產流程,開拓學生的專業視野和動手能力。這些看似無奇的合作平臺,不僅適應了市場經濟條件下校園文化建設的要求,更重要的是有效拉近了企業與學校的距離,激發了學生對未來、對自身前景的關注。

(二)“移植”優秀的企業文化,訂單培養,實行校企聯合辦學,真正實現人才培養的“零距離”

引企入校,把企業管理和企業文化引入到課堂,校企聯合辦學,以促進職業教育辦學模式的改革和高職人才培養模式的改革,使高職院校的教學內容保持與社會的需求同步;企業參與教學改革,優化課程設置,更新教學內容。定期邀請企業管理層來校對學生進行企業文化和規章制度教育,甚至從一線生產單位直接調入一些具有豐富實踐經驗的的技術人員參與學校實訓教育。同時組織學生到企業進行參觀、實習,進行工學交替,按照企業的綜合需求,實行“訂單培養”。學生在校園就可以接受企業文化的熏陶,觸摸到市場的脈搏,也可以及早地提升學生的職業素養。為學生解決了生產實習、工作安排的后顧之憂,使學生領略到企業文化的內涵、要求與特點,加強學生對企業的認識,培養學生的主人翁精神和敬業精神,為順利實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。真正實現了企業與高職院校、企業文化與校園文化、企業管理理念和教育理念的有機結合,營造了全新的育人環境,促進了高職校園文化與企業文化的交融和對接。

(三)讓企業專業人士參與高職院校的校園文化建設

1.讓企業的專業人士參與學校的校園文化景觀設計,為學校出謀劃策,提出自己獨特的見解。將學校景觀的使用功能、審美功能和教育功能與企業的風格結合起來,處處體現出學校的行業特色、區域特色。例如,西安航空職業技術學院地處國家航空產業園區,主要服務面向是航空企業,他們聘請航空企業專家對學校景觀進行設計,從道路、樓宇的命名到風格架構都體現航空特色,以此潛移默化地教育學生熱愛航空、獻身航空。

2.推廣企業文化中的形象戰略。誠邀企業的管理精英、技術精英、營銷精英等根據學院的定位、歷史沿革、服務面向以及職業和行業特點一起設計校歌、校徽、校旗、校標等。

3.成立“校園文化建設管委會”,邀請企業的高層管理人員共同參加,不定期地對學校校園文化建設進行規劃和管理設置,加強學校的質量意識、市場意識、品牌意識、服務意識等,豐富高職校園文化建設的內容。

4.改革高職院校對學生的管理方式,引進企業的管理模式。目前,高職院校學生管理模式偏重對學生進行制度性的“硬管理”、理性的管理,而忽視對學生的“軟管理”、“非理性管理”。這種管理方式往往會導致管理者在管理上成功了,但是在教育上失敗了,因為這種管理模式是以犧牲學生的人格、尊嚴為代價的。企業文化管理是“以人為本”的管理,就是要全方位地尊重員工、鍛煉員工、提高員工,而不僅是強調員工對管理和企業規章制度的服從,重視培養員工的團隊合作精神、創新精神及服務意識,強調意志、情感、心理等非理性因素對管理的作用。學校應借鑒企業文化管理的經驗,對學生管理方式進行改革。同時,學校的財務、后勤、人事等部門的管理也可以引進借鑒企業的管理模式。

總之,在競爭激烈的教育市場中,高職院校要求得生存并不斷發展,就必須創建自己的辦學特色,體現其“職業”特色,面向企業,正視企業文化,主動接受企業文化輻射,在校園文化建設上和企業文化進行交融和對接,形成自己特點的、百花齊放的高職特色的校園文化。

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[關鍵詞]高職院校 校園文化 多維度 展示平臺

[作者簡介]宋壽劍（1982- ），男，安徽巢湖人，南京交通職業技術學院人文藝術系藝術設計教研室主任，講師，碩士，主要從事環境藝術設計教學與研究。（江蘇 南京 211188）趙幸輝（1981- ），女，安徽來安人，常州紡織服裝技術學院創意與藝術設計學院，工程師，碩士，主要從事環境藝術設計教學與研究。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系南京交通職業技術學院2011年院級科研課題“高職院校園文化品牌培育研究”（項目編號：JR1105）和南京交通職業技術學院2010年院級教研項目“展示空間設計校本教材”（項目編號：JX1057）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0035-03

校園文化是專屬學校教育系統所獨有的一種特殊文化現象，是學校教育的產物。高校校園文化作為我國社會主義文化建設的重要組成部分，是高等教育事業發展到一定階段的產物。高校校園文化作為新時期高校思想政治工作的有效載體，對大學生人格的全面發展，高等教育目標的全面實現具有重要作用。而作為高等職業教育，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”

由此可見，高等職業教育是不同于研究型和研究教學型大學的特殊高等教育類型，有著不同的人才培養目標和人才培養路徑，也具有不同的辦學理念和人才培養模式。因而高職院校園文化有著不同的內涵、鮮明的特色以及建設方略。

一、高職校園文化內涵與展示

高職校園文化建設，有共性也有個性。高職院校可以向普通高校學習建設校園文化的經驗，但是，由于高職院校在辦學理念、人才培養目標、教育教學方法及手段等方面具有特殊性。因此，在校園文化建設方面也應當有自己獨特的選擇和創新。

高職校園文化和普通高校的校園文化一樣，主要由精神文化、物質文化、制度文化和活動文化構成。其選擇的是共性的規律，創新的是個性的形態。高職校園文化展示是指高職校園文化內涵通過一定的符號和媒介在校園內外的傳遞、交流、溝通、接受和分享的過程。從內容上看，高職校園文化展示的內容具有一種文化傳載性，即包括對高職校園的精神文化、物質文化、制度文化、活動文化等給定的文化信息的傳播。從過程上看，高職校園文化展示的過程具有一種雙向性，是高職校園文化與社會主流文化、非主流文化以及個體文化的互相傳遞與接受。其既不是高職校園文化單向的傳遞和擴散，也不是高職校園文化被動地接受社會主流文化、非主流文化和個體文化，更不是對主流文化、非主流文化以及個體文化的簡單譯制。從形式上看，高職校園文化展示的方法與手段具有開放性、整合性、輻射性、反復性、間接性等特征。從目標上看，高職校園文化展示的根本目的是起到培養和教育的作用，以其文化的優勢去引導和教育受眾，如果其不能與受眾產生交互與溝通，不能被受眾接受與分享，那么，展示組織者和受眾之間就不處于展示狀態。

高職校園文化展示是一個系統工程。高職校園文化的形成、發展過程以及成效體現都與高職校園文化的展示過程是密不可分的，沒有展示，也就不可能有高職校園文化的產生與發展，高職校園文化與展示的關系互為依存。建立高職校園文化展示平臺，不僅僅是為了能夠最大限度地發揮高職校園文化正功能的需要，與此同時，這也是遏制高職校園文化負功能的一個非常好的手段。

二、高職校園文化展示路徑的選擇

高職校園文化的展示是校園文化主體最基本的活動與需求。伴隨新媒體的出現以及展示技術的發展，讓高職校園文化不再僅僅是通過圖片、實物、模型等傳統模式向觀眾單向傳播和展示主體內容，而是通過各種方式與手段，以視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種形式置身于虛擬、交互、仿真的展演環境，使校園文化展示在原有傳統功能的基礎上，呈現出傳播性、參與性、趣味性完美結合的新模式。高職校園文化展示路徑的選擇主要依據展示活動中主體與客體不同關系的形成而確定。

1.回歸人性本位，搭建“自我展示”舞臺。自我展示相當于校園文化的“內化”“思考”。在展示活動中主體與客體的關系較為模糊，更多表現為自我交流，如自言自語、自我推敲、自我反省、自我陶醉、自我克制、自我發泄、沉思默想等。在高職院校中，師生員工的自主學習、實踐、思考以及受高職校園文化的熏陶等都屬于自我展示。自我展示的產生既是人的自我需要，也是人的社會需要。它既是人類最基本的展示活動，也是人類一切展示活動的前提與基礎。在高職校園文化展示路徑選擇中因自我展示具有較強的隱蔽性、內動性、短途性等特征，通常易被校園文化建設者忽視。這種加強自我展示意識的目的是高職校園文化多維度展示平臺構建的堅實基礎。

2.凝練核心理念，營造“集中展示”氛圍。高職校園文化主要是通過學校組織的各種活動向校內和社會進行集中展示，它是高職校園文化發散和傳播的主要途徑。在展示過程中，集中展示在很大程度上依賴于人際傳播，由于人際傳播（人際互動）更多地帶有隨機性。因而，也可以把它作為高職校園文化展示的一種非正式的展示媒介。

高職校園文化集中展示大多數發生在校園內的師生員工之間，其中首要的是教師對學生的文化信息傳播，這些形式主要有課堂教學、學術報告、學術講座、形勢報告會等。其次是教師與教師之間、學生與學生之間的文化傳播活動，包括學術交流會、演講會、各種文體活動以及知識競賽、各級共青團和學生會組織的活動、學生社團活動、工會活動、各種正式或非正式的談話和聊天等。再次，是學生向教師進行的文化信息傳播，包括思想匯報、情況反映以及教師深入學生中有意或無意了解到某些信息等。高職校園文化選擇集中展示的路徑常以校內為主，但高校校園不是封閉的。除了校內的集中展示以外，另一種是高職校園文化主體與非高職校園文化主體在接觸與交往過程中的展示現象。例如，校園主體到社會、企業上開展調查、社會實踐、舉辦學術講座等。這種高職校園文化主體與非高職校園文化主體的交流是實現高職校園文化展示社會價值與意義的重要途徑。

3.培育獨創精神，創建“定向展示”系統。高職校園文化展示是一種有目的的信息交流活動，存在著明確的信息主客體雙方。高職校園文化的定向展示一般都是由校內相關部門組織執行。學校內的組織主要是隸屬于不同部門和系部的團體，如學術性學會、文藝體育團體、社團組織等。學校管理者、企業參與者等是信息的傳播者，是高職校園文化展示活動的主體，而學生、教師、校外觀眾，雖然有對展示信息有選擇的權利，但從總體上看，依然是信息的接受者，是客體。展示活動有別于其他傳播方式，主、客體雙方在特定的空間環境中可以直接進行交流，校園文化定向展示路徑的確定，更多地幫助主體方強化信息，確保信息的有效傳達，得到主體方所預期的信息反饋。但是，定向展示的優勢效果是需要系統的組織機構，創新的活動類型作為支撐的。

4.緊跟時代步伐，挖掘“隱性展示”潛質。隱性展示是高職校園文化表現的另一種類型。隱性展示是指高職校園文化的展示組織者通過網絡、電視、廣播、手機等媒體廣泛、快速、連續地傳播信息，以期望在多元化的展示媒介中實現展示組織者預期的意念，并試圖從各方面影響受眾的活動。

新媒體的現代化，加速了人類社會交往和各種文化形態傳播的速度。高職校園文化的展示正隨著社會的進步不斷發展和演化。隱性展示正是在這樣環境背景下得到激發，表現出以下幾個方面的特點：一是涵蓋面大，滲透性強。二是速度快，尤其是電子類，將信息通過電波迅速發散給受眾。三是可信度大，真實可靠。四是直觀性強。在校園里書籍應該是傳播能量最大的隱性展示形式了，還有就是校內報紙雜志、校園廣播、宣傳櫥窗、校園網絡以及電話等，這些都直接滲透在校園生活中，對師生影響也很大。加強高職校園隱性展示路徑的挖掘，是對高職校園文化展示平臺構建的創新。

三、高職校園文化多維度展示平臺的構建

校園文化的展示平臺是依據展示內容的確定，選擇適宜的展示方式與手段，構筑能夠最大化體現校園文化功能目標的展示系統。概括起來，就是校園文化的展示依托。作為高職校園文化則通過自身的展示方式和內容向受眾提供各種信息和體驗，整個展示系統就形成了具有高職特色的校園文化展示平臺。

高職校園文化展示平臺的構建需要依據我國職業教育大發展的背景，按照立于區域特色、行業特色、職業特色的高職校園文化的發展思路，選擇平面、立體、多維度的展示載體，通過靜態、動態、情境、虛擬的展示平臺，利用高職校園文化與企業文化、行業文化的有效融合，實現學生的全面發展與素質提升，尤其是學生人性品格的完善，最終達到對學生專業技能與職業精神、職業素質的綜合培養，從而滿足工作崗位的職業需求和技能需求，以至于為地方經濟的發展提供高素質、技能型人才。

1.以靜態展示為基礎的平臺構建。靜態展示是較為傳統的展示形式，它主要以展板、展墻、展柜展臺、模型等靜態形式展示。這種展示形式因為只能駐足觀看，對受眾的吸引力不足。

高職校園文化體系中，物質文化、制度文化是以靜態展示為主的，比如，櫥窗圖片展示、校園標識、校園基礎環境設施、校園景觀模型、實訓場景復原、墻報等。此種形式是較為普遍的展示形式，展示效果較直接，信息傳遞成效性較好，在新媒體技術的影響下，靜態展示模式中燈光、色彩、裝飾元素及不同材料的應用是必不可少的，整體需要從視覺心理接受度、資本投入、展示效果等方面綜合考慮。靜態展示在整體上應該遵循簡潔性的原則，避免過于繁瑣雜亂。

2.以動態展示為主線的平臺構建。動態展示主要是動態演示和互動體驗兩種方式。動態演示主要通過數字媒體、操作按鈕等介質來進行，實現雙向的交互；互動體驗主要是通過情景模擬、仿真操作等手段，實現多向的交互。兩種方式在高職校園文化展示過程中應用的都較為廣泛，展示效果較好。

高職校園文化體系中，精神文化、行為文化是以動態展示為主的。其中，復雜難懂的科學原理，需要進行必要的講解說明，一般都采用多媒體技術向受眾展播；對較為抽象的文化價值觀、辦學理念、理想信仰，采用滾動播放的視頻、廣播、短信等渠道向受眾展播；對校史、校園規劃、校園特色、專業特色內涵等信息可以通過情景模擬、仿真操作的形式呈現。動態展示的主線作用主要依靠本身的魅力，一方面是通過較為新穎的展示內容來吸引觀眾，另一方面是通過采用高科技手段來達到意想不到的效果。

3.以情境展示為核心的平臺構建。情境展示是利用舞臺、道具、布景等使受眾在互動過程中感受到美好的體驗過程，留下深刻的記憶。情境展示形式能帶給觀眾強烈的吸引力，在設計時應多從觀眾體驗需求的心理進行思考。創造一個體驗情境空間，需要在保證安全性、適宜性的同時，讓觀眾在互動中享受完美的體驗。

高職校園文化體系中，行為文化、精神文化是以情境展示平臺為主的。情境展示形式更趨向于一種體驗形式。隨著高職教育教學理念的更新，加強了校企合作，在校園里構建了仿真實訓場所，通過模型的互動演示，展示道具的擺放，實現真實工作環境的還原，工作情境的再現，將校園文化和企業文化通過此平臺交織在一起，從而更好地傳達高等職業教育以培養高素質技能型人才的育人目標。情境展示形式在平臺構建中最能體現高職特色的，但在情境設計時應增強互動過程的選擇性、安全性、趣味性，吸引觀眾參與互動，但要避免毫無目的的互動。

4.以虛擬展示為補充的平臺構建。虛擬展示包括任何非面對面的展示。高職校園文化體系中，物質文化、行為文化、精神文化都可以以虛擬平臺來實現。此種展示形式可以通過電話、視頻或網絡進行，有時也指分享音像資料、文件或其他類型的信息。虛擬展示時常以雙向互動為主，時常也進行單向傳播信息。其具有較強的開放性、即時性、海量性、互動性，但同時具有一定的不穩定性。其中最具有代表性就是網上虛擬展示平臺，包括學院網站、學院論壇、博客、信息交流平臺等。

網上虛擬展示相對于實物展示的優勢主要表現在成本低、效率高、展示空間無限、展示時間長、觀眾面廣泛、交流機會增多、反饋及時，給統計和評估電子化機制帶來了極大的便利性。但是相對于實物展示，其缺陷也比較突出。一方面，虛擬展示載體選擇的有限、載體展出信息的不完整性、受眾對象的不確定性等，使信息接收與反饋易發生偏差；另一方面，因為受眾的心理需求和人們長期形成的思維定式不會輕易改變，而且人際交流、實物觸摸、面對面的討論，特別是瞬間迸發的靈感交流、一對一、一對多的傳達和回饋帶來的激情和熱烈氛圍感，以及身臨其境地參與這些實物展的“展示藝術”，這些優勢是網上展示無法企及的。

網上虛擬展示主要通過計算機間接地實現展示者和受眾的交流，缺乏真實感。與此同時，還存在技術不過關，客戶信譽度難于證實、相關政策法規滯后等問題。因此，對于以虛擬展示為補充的平臺構建與應用，就要做到揚其長，避其短。

總而言之，高職校園文化基于靜態、動態、情境、虛擬展示平臺的構建，能夠有效地應對日趨激烈的競爭，滿足高校品牌建設的急切需求，有效地規避和化解片面強調物質文化或非物質文化方面的校園文化建設問題，積極為高職校園文化建設的整體設計以及后續發展提供動力支持，對高職院校核心的育人功能具有十分重大的意義和重要的應用價值。

[參考文獻]

[1]賀繼明，蔣家勝.高職校園文化建設的探索與實踐[M].成都：電子科技大學出版社，2009.

篇5

摘要：圖書館作為高校校園文化建設的重要組成部分，在校園文化建設中具有獨特而重要的作用。在資訊時代多元媒體環境下，高校圖書館通過資源配置、創新服務、館員素養和精神文化等方面建設，發揮圖書館潛在的教育力來引領校園文化建設。

中圖分類號： G251文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）01-0021-04

《國家中長期教育改革發展規劃綱要2010～2020年》中明確指出：為了全面提高國民素質，高校“要把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”[1]教育部、在《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中所強調指出：“加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要意義。”[2]筆者從圖書館學角度，在資訊時代多元媒體環境下，利用新技術來提升大學圖書館教育力，讓潛在教育力充分發揮出來，培養具有創新意識、求異思維、動手、合作能力為社會所需的合格人才，從而提高大學的文化軟實力。

1資訊時代校園文化的內涵

校園文化泛指學校的整體文化，是體現一所學校辦學理念、學校精神和風氣以及傳統行為文化、精神文化、物質文化等共同構成的一種文化，其包括校園環境文化、校園文化活動和校園精神文化。校園環境文化，指校園的總體規劃設計、綠化美化、教學辦公設施、行政后勤服務裝備、文體活動中心等基礎設施和學習生活管理制度、行為規范條例等制度文化，是校園文化發展的前提條件。校園文化活動指教學、科研、學術交流、社會實踐、講座報告、文體活動等為實現學校的各種職能和自身發展而開展的一切學術性、娛樂性的活動，是校園文化的具體表現。校園精神文化指師生的思想意識、思維方式、審美情趣、價值觀與信念等以校園主人經過長期歷史積淀、凝聚、發展而形成的共同理想和價值取向，是學校精神風貌、社會魅力的高度表現，是學校的靈魂。不管百年老校，還是成立時間較短的新校，都有其自身的校園文化，體現其各自的特色。校園文化一方面體現社會文化的“歷史積淀”的傳統性和相對的穩定性，具有與社會文化相適應的特征；另一方面反映著大學校園其特殊社區的面貌、個性的特征。因此，校園文化的形成、發展和完善是通過一個學校長期教育、培養、實踐而創造的具有本校特色的物質財富和精神財富的總和。而高校圖書館是學術、教育、文化功能的集合體，是高校文化信息最集中的場所，是校園文化的窗口，是校園文化的物質象征和精神之源，必須責無旁貸地為校園文化建設發揮重要的作用。資訊時代，隨著計算機技術、網絡的發展，使得電子媒介層出不窮，如：電子書刊、博客文章、網絡小說、手機書等，信息的載體越來越趨于多元化，目前，人們利用信息資源的方式和渠道日趨多樣化，這給圖書館建設發展帶來新的機遇。

2圖書館文化與校園文化的關系

2.1圖書館文化是校園文化的重要組成部分

圖書館信息浩如煙海，不僅擁有大量紙質資源，還有數字資源，以書刊、設備、建筑物等作為物質文化的載體，通過館員學術水平和工作責任心服務每一位讀者，構成大學校園文化中的重要方面。在資訊時代，影響讀者利用信息資源的社會因素、技術因素已經發生了非常大的改變，單從傳統圖書館服務角度去探討“讀者如何利用資源”，自然難于掌握讀者的實際需求。網絡環境對校園文化建設產生了復雜的影響，既有積極的影響，也有消極的影響。從積極的一面來看，通過網絡，學生可以接觸豐富的信息，這些多元化的、便捷的信息極大地拓展了學生的眼界，改變了學生原有的認知。校園文化也從相對封閉的狀態變為開放的狀態，學生的思維方式從單向、趨同向辯證、發散以及崇尚獨立思考轉化。通過網絡，人們占有信息的數量和獲取信息的機會變得均等，發表個人觀點的自由度增大，這使得校園文化的環境呈現出平等、自由的氛圍，使得學生的成長環境更為寬松、舒適。從消極面來看，網絡信息“雜”、“亂”無序，信息獲得的“易”和信息來源的“廣”，使得網絡信息真偽難辨，良莠不分；有造謠謾罵，欺詐誹謗，在互聯網傳播，對個人、對社會、對國家都可能造成危害，如“末日現象”荒誕之說背后，是網絡推手的所為。“作為圖書館有責任和能力培養師生利用信息的技能，讓他們高效、準確地獲取網絡信息，拓展知識面，而不沉迷在網絡“無為”的環境中。利用圖書館恬靜優雅和諧的閱覽環境、豐富的信息資源、人性化的服務，對學生的思想、道德、氣質、知識、行為等潛移默化地產生影響。可見，高校圖書館對校園文化建設具有價值導向、教育促進和精神陶冶等作用，是校園文化的縮影，是校園文化集中體現的重要場所。

2.2圖書館文化的價值取向

價值觀念普遍滲透于校園的各個方面，既影響著整個校園活動的指導思想、管理原則，又制約調節著人們相互關系的行為準則。圖書館作為保障學生文化權利的設施之一，保存人類精神文化遺產，為社會提供信息服務，并通過主動研究校園文化的形成、發展規律，有意識、有目的地為創造高品質的校園文化作出貢獻。同時，圖書館能以信息資源為凝聚劑，將具有共同需求和興趣愛好的讀者緊緊地凝聚在一起。如：教師的教學和科研、學生的學習和知識拓展、學校的學術交流等，都是以圖書館作為空間場所和存儲紐帶展開的，因此，無論是物質的，還是精神的，都毫不例外地帶有價值觀的痕跡，若是丟掉了價值觀念，校園文化和圖書館文化都將毫無意義。現代圖書館應充分利用網絡技術和資源優勢，與時俱進，采取新的措施、開拓新的領域，將傳統的圖書館導讀服務工作延伸到網上，拓展定題服務、專題信息檢索服務內涵，創新網絡導讀、咨詢服務工作，發揮服務育人的功能。

2.3校園文化與圖書館文化的互動發展

高校圖書館是校園里的一個重要文化群體，與學校有著共同的價值取向和發展目標。很多大學圖書館都是學校標志性建筑，并發揮自己的功能和效用。不僅館舍設計、館藏建設、信息資源的開發，以及圖書館隊伍的建設、學術活動的開展、圖書館環境的美化等諸多方面，都促進校園文化建設的發展。圖書館文化既受到學校大環境的影響，又能通過優化育人環境影響校園文化的正確走向。如圖書館建筑風格、館藏布局的設計與人性化服務，在采光、照明、書桌的設計、合理的藏書布局、色彩基調的運用、花草樹木的種植、標識指引等方面，為讀者營造一個文化氛圍濃厚、寧靜舒適和賞心悅目的圖書館人文環境，來體現一種人文關懷與溫情。

3圖書館在校園文化構建中的教育力

3.1有效配置資源

在資訊時代，根據用戶的需求及使用文獻的趨勢，圖書館要適時調整優化館藏結構，兼顧紙本資源和電子資源互補建設，重點保障師范院校特色館藏的連續性和完整性。目前，圖書館建設的重頭戲是數字化資源建設：①加快館藏文獻資源的數字化進程，為用戶提供更多的數字化閱讀資源。②建設特色資源數據庫，如華南師范大學的“教育與發展心理學數據庫”、廣東技術師范學院的“民族民俗庫”。③以共同出資、資源共享為原則，組成圖書館聯盟，加強數字資源的采購工作。除購置傳統數字資源，如中國知識資源庫、超星數字圖書館等電子書刊，還應積極與手機書的數字經營商（如中文在線、方正阿帕比公司、移動夢網公司等）接洽，聯合采購手機書，為用戶提供手機書的下載、閱讀服務，滿足資訊時代用戶的移動閱讀需求。總之，師范院校圖書館要密切注視教育教學改革發展的新形勢，關注教育改革動態信息，經常保持與學校有關部門聯系。隨時掌握學校學科建設、專業設置、基礎教育的新變化，在館藏資源結構上進行合理配置，使資源購置經費合理，避免采購中的隨意性、盲目性。根據學校的性質和任務系統收集有關專業的教材和教學參考書，重點入藏與學校學科建設有關的文獻資源，根據基礎教育課程改革對師范教育教學改革與發展提出的新要求，前瞻性地對圖書館資源建設工作做出適當調整，從而使館藏資源科學化、合理化、系統化。

3.2強化服務內容

3.2.1分層次服務

圖書館服務對象類型多樣、讀者需求不一，有必要同時開展分層次的服務。利用現代教學手段制作圖文并茂、聲像一體的圖書館宣傳教育視頻；對入館須知、規章制度、部門職能等介紹資料做配音講解；對圖書館概況、館藏分布、操作規范、服務介紹等內容進行實物錄制和現場演示錄制，以獲得生動直觀的播放效果。為方便讀者學習，把它們刻錄成多媒體光盤發放到班級，由班級安排觀看學習。同時，可把這種宣傳資料放在校園網上，利用網絡的傳播優勢，讓學生隨時鞏固學習。這種靈活的教學手段，既避免館員為每個班講解同樣內容的重復勞動，又能方便讀者隨時學習，從而提高宣傳圖書館功能的教育效果。另外，與相關部門合作開展各種培訓活動，如由讀者提出主題的講座、畢業論文寫作資料收集培訓、教案撰寫培訓、課件制作培訓、實習資料查找培訓、就業指導培訓、數據庫使用培訓等，還可舉辦與圖書館資源利用相關的有獎活動，我院圖書館每年舉辦不同主題的“圖書館文化活動周” ，目的在于介紹資源和鼓勵使用資源的同時，引導學生熟悉和掌握利用信息資源的方法，學會如何獨立地檢索和獲取信息資源，促進學生利用圖書館豐富文獻資源，增進溝通、了解、建立感情，從而提高圖書館的服務質量和效率。

3.2.2互動式服務

館員在為讀者提供學科服務時，不要懼怕服務對象的高職務、高學歷、深資歷，應充分發揮自身優勢，如書刊訂購、數據庫資源、館際互借、網絡資源導航等豐富的文獻保障和熟練的檢索技能。同時要與服務對象保持經常聯絡，不能坐等用戶上門或是盲目推介資料信息、閉門造車，要隨時了解、跟蹤服務對象的信息需求和科研動態，推薦題錄、摘要、全文資料等最新信息，做到推薦的信息有用而不被擱置或遺棄，真正達到個性化、交互式服務。根據用戶的個性化需求或專業特征主動分析和跟蹤其文獻需求，利用數據挖掘、知識發現等技術對文獻進行深層次的分析和挖掘，利用智能等技術為用戶提供個性化定制、個性化推薦及個性化知識決策服務，滿足用戶用于決策支持、智能查詢、科學研究、解決問題的信息需求[4]。如以電子郵件、計算機系統定制手機信息等方式主動將資源庫中最新信息在設定的時間內通知用戶；及時收集學科帶頭人、青年骨干教師參加各種學術交流會議的材料，了解相關專業前沿及最新動態，主動提供教學文獻需求和科研項目查新、定題等服務。加強數據庫和網絡信息資源訪問方法及其運用的培訓，提高讀者對信息技術工具、在線交互工具、工具、文字處理工具以及其他常用工具的操作水平，通過與用戶建立新的合作互動關系，嘗試各種新方法為用戶提供不同的服務，真正發揮出圖書館服務的主動性、指導性、針對性，力求實現知識挖掘和信息導航，開創圖書館知識服務的新格局。

3.3完善隊伍結構

資訊時代，圖書館能否做好讀者服務工作和學術研究工作，關鍵在于是否有一支適應當今資源信息化、數字化、網絡化和服務“一體化”發展需要的整體素質高、人員結構合理、具“為學、為師、為人”理念的和諧隊伍。一流大學除了一流的文獻基礎、一流的設施、一流的服務之外，必須擁有一流的員工隊伍[5]。

3.3.1加強交流，提高服務效率

為適應技術發展需要，館員的業務能力和知識水平，需通過不斷學習才能提高。當前，圖書館的人員結構不再是局限于圖書情報專業，吸收了很多計算機、管理、經濟和英語專業人才，年輕人接受新事物快，頭腦靈活，他們是圖書館提升學習力的主力軍，他們可以為圖書館的改革發展和服務創新提供思路，為學習交流創造一個良好的環境。通過開展館內業務培訓及館外業務合作，了解行業發展的動態；實行崗位輪換制度，綜合服務崗位定期輪換，業務技能強如技術部、編目部等可另行考慮，以增加館員對圖書館各項業務工作感性和理性的認知程度；利用培訓、交流、合作，提升自身專業文化素養，拓展服務內涵，提高服務層次。文輔相先生在《素質﹒方法﹒創新》一文明確指出：“創新不是憑空產生的：它需要提高素質，讓人們能駕馭知識，把握機遇，具備發展自己的功底和基礎；需要掌握方法，讓人們更快地獲取知識，擴大知識面，具備靈活應對的能力。只有兩者有機結合，才能促進學生的創新，進而促進中華民族的創新”[5]。館員通過提高自我教育力來提升服務技能和文化素養，才能為讀者提供高質量的服務，才能培養讀者的信息素養。

3.3.2完善人性管理，提高核心競爭能力

在圖書館各項工作中，以尊重獨立人格和個人尊嚴為前提，激發主人翁責任感、主觀能動性和創造精神，使被管理者產生健康的情緒、奮發的熱情和自覺的行動。要關注圖書館員工的個人發展，使其能主動將個人發展與圖書館的發展結合起來。營造一個有信任感、能施展才能的良好環境，創建一個誠摯相待、和睦相處、團結創新的和諧團隊，就能留住人才，也才能吸引更多的優秀人才。對于任何工作目標的實現，靠的都是一個團隊的共同努力，圖書館的生存和發展也不例外[6]，和諧的圖書館隊伍是圖書館發展的內在動力。由于社會分工愈專門化、學科的分化也越來越精細，從事信息服務人員需要較高的政治素養和專業能力，讀者的知識信息需求往往涉及到諸多學科領域，信息來源渠道廣、數量大、分布散等特點，無論個人閱歷多豐富，都難以有效地面對讀者不同層次需求。而團隊精神不是個體與生俱來的本性，它需要社會環境尤其是系統教育制度的后天教育和認真培養[7]，因此，建立一個能夠有利于孕育團隊協作精神的教育環境是能否進行集體精神教育的關鍵。

4結語

圖書館提供的服務，開展的活動日益豐富，而且越來越多元化，給師生們教學科研搭建了很好的互動交流平臺，為校園文化建設奠定了基礎。但當前還必須清醒地認識到存在問題，如缺乏科學管理和創新意識，有些工作開展不深入、效果不到位，導致活動流于形式，師生參加興趣不濃厚的問題，這將直接影響校園文化的發展。新技術的發展，網絡環境的變化，數字圖書館的崛起，信息市場的形成和信息咨詢的興起，使高校圖書館所處的內、外部環境都發生了深刻的變化。因此，資訊時代，要以人為本，從方便讀者、引導讀者，以讀者為中心來改革和建設適合時代要求和讀者滿意的新型圖書館，促進校園精神文化的建設。

參考文獻：

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[4]饒坤英. 以大學文明的標高衡量高校圖書館員的素質[J]. 圖書館工作與研究，2010（12）：72-75.

[5]文輔相. 素質﹒方法﹒創新[J].高等教育研究，1999（1）：11-17..

篇6

高校藝術社團作為校園文化的主要載體形式，也是建設和發展校園文化的主力軍和重要支柱力量，在推動校園文化建設，豐富大學生課余文化生活，全面提升學生綜合素質等方面發揮了重要的作用。隨著社會經濟發展、高等教育改革深化，高校藝術社團在發展過程中漸現新的發展特點。1.1參加人數多，群眾基礎廣。高校藝術社團作為校園文化的重要載體，往往會吸引很多大學生參加，每年新生開學的“”場面都尤為壯觀，特別是在非藝術高校，很多具有藝術特長或喜愛藝術的同學，在經歷高考后，都會對藝術社團充滿向往，希望在這里可以展示自己的個人專長，挖掘自己的內在潛力。通過自我服務，自我提高的形式來增強自身的綜合素質，所以，藝術社團參加的人數會很多，也理所當然地具有廣泛的群眾基礎。1.2自發程度高，組織能力強。藝術社團和高校的其他社團在活動組織形式和活動開展方式上基本一致，都是大家根據自身的特長、愛好自發聚集在一起，這種形式對參加的同學沒有強制的要求，具有很強的自發性、自主性和開放性。此外，在社團內部基本都是采取以老帶新的形式，由高年級或藝術水平更高的學生擔任社團負責人，大家相互學習、相互交流，組織力會更強，也更能鍛煉組織的策劃、宣傳和組織的能力。1.3民主意識強，思想傳播快。高校藝術社團的組織者與參與者都是由學生組成，大家同屬學生，處于同一個層面。在這里，沒有明確的管理者或被管理者，社團的負責人也是大家共同推薦的人員，在開展活動中起到的更多是帶頭和服務的作用，所以大家可以在社團中自由展示、交流自己的藝術特長，公開、民主地發表自己的觀點和看法，也相對容易形成思想寬松的氛圍狀態，有益于促進學生思想的進步與發展，這也是大多數學生傾愛藝術社團活動的重要原因之一。

2高校藝術社團品牌建設的必要性

作為高校第二課堂的重要組成部分之一，承擔著大學生素質拓展和社會實踐的重要任務，隨著高校藝術社團參與的人數多、活動形式多樣化、影響效果大，需要在藝術社團管理中引入現代經營管理理念，進一步強化社團的品牌建設，為其他類社團樹立榜樣，有切實的必要性。2.1有利于提升社團的認同感，促進校園文化活力。藝術社團的認同感是在各種各樣豐富多彩的校園活動中不斷積累而成的，通過社團的品牌建設可以提高社團的影響力，增加自身的魅力，吸引更多的學生積極參與進來，同時也就可以潛移默化地影響學生對校園文化的認同，在無形之中引導學生自覺地接受校園文化中積極的精神文化因素。品牌建設可以使學生在文化認同中找尋到自己對校園文化的歸屬感，促進校園文化的建設，提高校園文化活力。2.2有利于推動社團持續發展，促進校園文化傳承。藝術社團是高校里最活躍、最受歡迎的社團組織形式之一，可以促進社團內部“以老帶新”發展方式的傳承，強化一個系部、學院乃至一所學校對品牌社團的認同，保證社團的持續發展，避免出現“人走茶涼”的社團發展結局。強化藝術社團品牌建設在推動自身持續發展的同時，也會提高在校生與畢業生對母校的情感，促進校園文化的傳承與發展。2.3有利于強化社團文化效應，促進校園文化育人。高校的文化建設的本質在于育人，提高學生的綜合素質，為社會的進步發展創造更大的價值。作為校園文化典型代表的藝術社團，需要充分利用自身的優勢，為學生、高校、社會做出更好的服務。所以，通過藝術社團的品牌建設，可以提高社團的影響力，向社會各界展示高校學生的風采，展示校園文化建設，傳播高校優秀的育人模式與人才培養目標，使學生在社團活動中強化自己的興趣愛好，提升自己的人文素質，達到育人的目標。

3高校藝術社團品牌建設存在的問題

近年來，全國高校的學生藝術社團發展勢頭迅猛，無論是社團的數量還是參與社團的人數都成快速增長趨勢，社團活動也豐富多彩，層出不窮，在很大程度上推動了校園文化的發展，豐富了同學們的課余文化生活。在大學校園中，最經常見到的就是各種比賽、公益活動、沙龍等等的宣傳海報，藝術社團在校園文化建設中越來越發揮著不可替代的作用，但隨著社團的快速發展，也越來越給大家帶來了一種只求量不求質的感覺，社團的品牌建設意識逐漸被淡化，出現了一些迫在眉睫的問題。3.1數量多、種類雜，發展水平良莠不齊。很多高校的學生會、社團聯合會成員眾多，校級、院級、系部級的藝術社團數量近百，參加人數成千上萬。在眾多學生藝術社團中，各社團之間的發展水平差距很大，有些參與人數多的社團，開展的社團活動有模有樣，有意義，對校園文化起到很好的推動發展作用。但也有一些比較小的社團，為了開展活動而開展活動，沒有目標，基本上采取的是形式主義，還有一些比較冷門的社團，只有個別人參與，因缺乏影響力，沒有傳承，最終成為“僵尸”社團，面臨解散。3.2指導少、經費缺，社團發展傳承力弱。在非藝術高校中，藝術社團的發展不光要有參與同學的熱愛，有相關方面的藝術特長，更需要有專業的老師進行指導，但在大多數高校中，團委、素質教育中心的老師只是對藝術社團進行目標上的指導與管理，缺少具體的指導，有些高校為社團聘請了專業指導老師，但由于社團排練時間多數都在學生的課余時間，兩者時間上不能吻合，也就使社團指導聘書變得名存實亡。此外，幾乎所有高校的藝術社團都面臨著經費緊張這一問題，由于社團數量多，一些比較大的社團可以通過拉贊助來開展活動，一些比較小的社團因為沒有贊助就會無法開展相關活動。所以，社團的品牌建設也就因為缺少專業老師指導與缺少經費而出現發展瓶頸。3.3活動多、學習少，學生素質提升不足。藝術社團的發展應該注入社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化基因，但現在的很多高校藝術社團為了提高自身在校園文化中的影響力，頻繁地開展各種乏味、缺少主題因素的活動，目的只為“嘩眾取寵”，博得大家的眼球，丟棄了社團的本質內容。這種只注重活動形式而缺乏活動內容的方式，不僅不利于校園文化的發展，還會影響學生的審美觀念，抑制學生綜合素質的提升，也在客觀上阻礙了社團的品牌建設。

4高校藝術社團品牌建設的途徑探索

針對高校藝術社團品牌建設中的問題，我們應該結合社會與學校的實際發展情況，從思想引領、社團干部培養、科學管理、搭建實踐平臺等方面探索藝術社團品牌建設與健康發展的有效、可行途徑。4.1加強思想文化引領，建立學習型藝術社團。高校藝術社團發展與校園文化建設是相互促進、密不可分的。思想工作是高校藝術社團發展的方向性保障。首先，應該將社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化基因融入社團建設的理念與實踐中，加強藝術社團的思想引領，為社團注入新的發展活力。其次，應注重藝術社團的自我學習、自我教育，對于社團的建設和發展給予正確、科學的引導，不斷提高社團成員的學習力、凝聚力和影響力，并提升個人的專業能力，促進自身全面發展。最后，應將藝術社團建設成為學習型社團，發揮青年學生敢于創新的優勢，利用學習能力強的特點，養成團隊合作、團隊學習、共同創造的學習型社團，并以此形成品牌效應，推動學習型校園文化的建設。4.2實行科學管理模式，促進藝術社團規范化一個藝術社團的品牌建設、一個團隊的成功經營，必須要有科學、合理的管理模式。一要建立健全藝術社團的規章制度，規范合理完善的制度是社團品牌建設不可或缺的保障，應強化制度建設來提升社團的發展動力；二要對社團活動進行項目化管理，積極吸取教學、學工部門的先進管理理念，對社團活動應采取申報、批準、開展、檢驗等程序性的管理，以此來促進社團規范化發展；三要實施有效的獎懲制度，物質獎勵與精神獎勵相結合，通過有效的激勵措施，充分調動藝術社團發展的主動性、創造性與積極性；四要發揮新媒體宣傳作用，找準宣傳渠道，強化“品牌”意識，加強重點品牌社團、精品活動、正能量、正面材料的宣傳報道，提高社團的社會效應與影響力，促進藝術社團品牌建設。4.3搭建社團實踐平臺，促進大學生全面發展。高校藝術社團品牌建設的主要目的就是通過社團活動來提高學生的綜合素質、動手能力，以助于學生在未來的發展中為社會創造更多的價值。高校可以根據藝術社團的特點打造校企合作、政府合作、社區合作等實踐平臺，通過各種平臺的實踐活動，既可以提高學生的能力素質，又可以提高品牌社團的影響力，同時還能達到社團育人的目的，并以此形成良性的循環。因此，搭建長期合作有效的社團實踐平臺是品牌社團建設的重要陣地，也是促進校園文化建設的有效手段。提高大學生社團管體及品牌建設是不可忽視的，只有做好開拓、創新，才可以使素質教育持續發展，成為校園文化及學生文化生活中不可缺少的一部分。

作者:盛火 單位:南京鐵道職業技術學院

參考文獻：

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目前，我國高等教育的規模已經位居世界第一，全國共有近2500所高等學校，其中高職院校1300所。在這樣的背景下，教育部于2014年9月4日了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》文件中，明確表明了在實行分類考試錄取后上高職院校不統一高考的政策。高職院校的入學考試實行文化素質+職業技能的考試評價方式，在方式、內容、時間上與普通本科院校相對分開，考生如果參加了分類考試，并確定錄取之后，就可以不參加高考。這項舉措，既有利于適應高職院校的辦學定位，選拔和培養技術技能型人才，同時也有利于一部分學生盡早選擇適合自己的教育，減輕高考的備考負擔。

高職教育在經濟社會發展中扮演著越來越重要的角色，職教教師的專業素養因此也顯得格外重要。為了提高教師的職教能力，教育部在全國66家職教師資培養培訓基地展開了國培計劃，不僅包含了理論知識、技能知識、教育理念的培訓，還有現代化教學手段的培訓課程。

一、校園文化職業性建設是職教教育發展的基本條件

1.物質文化職業環境建設

高職院校的校園文化建設除了具備物質文化和精神文化共性之外，更重要的是突出職的特征，融入更多的職業理想、職業技能、職業人文素質等。物質文化建設是校園文化建設的基礎載體，以校園內的基礎設施為表現形式，比如建筑物、雕塑、廣場、路燈等。青島職業技術學院的校園文化建設利用廢棄的工業齒輪、淘汰下來的火車、飛機等重新粉刷作為校園的特色工業雕塑。利用遺棄的樹樁、陳舊的桌椅，通過藝術設計學院學生的創意再造，變成了新穎奇特的校園景觀。實現了學院的職業特色，充盈了校園的職業環境建設，豐富了校園文化的物質條件。

2.引入企業文化，突出職業教育特征。

職教教育應把校企結合制度和就業教育貫穿在三年的課堂文化中，這就決定了高職校園文化建設必須引入企業文化，突出職業教育特征。教育部制定的國培計劃，使大量的職業教師有機會深入到優秀的國家示范校和骨干校進行參觀，校園文化建設的學習是必不可少的一項。為了突出職業教育特征，這些院校會把企業文化滲透到學生日常的學習生活和校園文化活動中來，同時選派相關專業教師下場掛職鍛煉，親身感受企業文化，并引進企業工程師和資深技術人員，開展各種技能大賽和技能活動，給校園文化帶來企業新氣象。

二、三性教育的不斷加強是職教教育良好發展的有力保障

職教教師不同于普教教師，還要具備職業性、技術性和師范性的特征，我們把它稱為三性教育。職業性是高職教育存在的基礎，也是其核心價值和優勢所在;技術性是高職教育的核心目標，培養具有綜合知識和高級技術技能的勞動者;師范性即是教師的教育專業性。

高等職業教育以職業為導向，以具體的生產實踐活動為目標。在教學中首先要培養學生健康的職業道德素養，解決他們的技術難題，培養出適應其工作崗位的良好道德素質人才。這就要求高職教育是職業性和技術性相結合。通過職業培訓，教師們相互走出來、融進去，增強了教師的職業理想和職業道德教育;在和其它優秀院校溝通學習的同時，增強教師的教書育人的責任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技術，提高教育教學能力，增強了教師基本的師范性通過培訓，完善教師培訓培養體系，注重教師的培養和發展;通過學術交流等途徑，提高其知識創新能力、教育教學能力和科研能力，提升專業帶頭人行業影響力。

三、德國雙元制教育模式引入是高職教育未來發展方向

雙元制教育模式所倡導的理論學習與實踐活動結合的高職教育，在德國取得了很大的成功。對比我國的國情，德國雙元制高職教育模式的發展經驗可供我們參考，但照搬顯然不能適應我國職業教育的發展。部分高職院校在充分結合自身特點，學習并借鑒雙元制的職業教育辦學特點，均取得了工學結合、校企合作良好效果。例如天津輕工職業技術學院實訓基地根據模具制造專業特點，常年與大無縫鋼管有限公司開展合作，在系統的專業理論培訓后，學生深入企業，在實際的大生產中了解技術、掌握技能，獲得較好的效果。北京師范大學基地采用名校+名企的方式，與神州數碼、中軟國際、幸星國際影視動漫學院、美國Autodesk軟件(中國)有限公司等企業建立了合作與協作關系，讓學員走進企業，感受企業文化，學習企業先進的管理理念，把基地培訓的內容與企業實踐項目有機結合，保證了企業實踐的實效性。

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【關鍵詞】職業院校 校園文化 企業文化 對接融合

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0040-01

中等與高等職業教育立足于社會生產、建設、管理與服務等一線需要，培養專業高技能職業人才，是我國社會主義現代化教育的重要組成部分，是我國學校教育與社會需求結合最為緊密的人才培養機構。學校對人才的培養不僅僅是技術和知識，更應該從文化的角度實現學校與企業的對接和融合，培養出真正適合企業需要的綜合性人才。因此，實施校企合作、工學結合、產學結合是當下職業教育的最好出路和現實選擇，職業院校的文化特質與企業發展的文化氛圍有效對接和交融成為各校密切關注和積極探索的問題。

一 把企業的核心價值觀作為教育導向

學校只是學生學習知識、提高能力的一個站點，進入企業、融入社會才是學生的最終歸宿，學生最終要成為一個企業的優秀員工，成為社會需要的理想人才。因此，職業教育必須立足企業和社會，把企業的核心價值觀作為教育的導向，實現校園文化和企業文化的有機對接。

樹立“以人為本，顧客至上”的理念，培養“發展創新，集體團隊”精神。無論是高等還是中等職業院校，在進行校園文化建設過程中應秉承“以人為本”的價值引領，堅持尊重人、肯定人、發展人、服務人的理念，積極改善教職員工的工作條件和生活環境，立足學生的發展需要，為了學生的成長與成功，促進教師和學生的發展和成長。職業教育培養出來的學生將來基本都是面向各類企業，都要直接或者間接地面對消費者，樹立服務客戶的思想理念，竭盡全力替客戶著想，全心全意為顧客服務，不僅能給企業帶來更多的直接效益，也能帶來更多的社會效益。各類職業院校結合本校的教學實際，應首先把樹立全心全意為學生服務的理念立于學校的發展理念之上，一切為了學生的發展，為了學生的一切，竭盡全力為學生的成長提供優質的環境和保障，這樣，學校的服務理念自然就和企業的服務理念有機融合，學校和企業有機對接。團隊精神是企業文化的重要內容，在今天這個競爭激烈的社會里，每一個企業都不是靠某個人撐起企業發展的，都需要企業全體員工同心協力，依靠團隊的力量贏得競爭的優勢，職業院校在教學中應圍繞專業教育，增強學生的精誠合作、團結合作的團隊意識，以學校的實踐課為平臺，引導學生合作探究，讓學生感知團隊的力量，塑造學生良好的集體品質。創新發展是企業發展的動力，是社會進步的重要力量，一個企業要在激烈的競爭中站穩腳跟，贏得競爭優勢，就必須有著強烈的創新發展精神，校內教育一定要注重學生創新意識的培養，在人力、物力和材料等方面，建立健全各種有效機制，增強廣大師生的科研意識，提高他們的創新能力。

二 立足職業院校主體，注重校企結合

學校是培養學生的主陣地，職業院校一定要立足學校實際，充分發揮學校的自身優勢，積極引進先進的教學設備，更新教學理念、豐富教學模式、提高教學效率、努力構建既適合自身實際又合乎社會需求的校園文化。在構建校園文化的同時，要充分考慮企業文化中的創新意識、競爭意識、團隊精神、誠信和服務意識，強化質量和效率觀念，在校園文化的內核中置入適合社會發展的企業文化精神，努力培養市場和企業需要的高素質人才。同時，積極鼓勵學生走出去，走近市場，走進企業，主動感知企業文化，通過深入企業，感知企業文化和精神，實現校園文化和企業文化的碰撞和交融，努力學習企業的管理制度和理念，增強崗位意識，養成良好的職業習慣，強化職業道德意識。另外，學校可以通過與企業合作，引進更多的企業主管深入學校客座講授，把企業的文化帶進校園，讓學生和企業文化的代表親密接觸，直接感觸企業的文化精神，觸摸市場的脈搏。尤其是聘請從本校走出去的畢業生反哺學校，回校指導，幫助學弟、學妹樹立正確的擇業觀和創業觀。

三 積極構建第二課堂和社會實踐平臺

職業院校的校園文化和企業文化要實現真正的對接和融合，不僅需要理論的學習、觀念的更新、思想的引導，更需要實踐的感知和強化。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想真正實現二元文化的對接融合，必須積極開辟學校的第二課堂，努力搭建學生企業直接實踐的平臺。由于種種原因，職業院校的學生在知識結構、綜合素養、人文精神、實踐意識、創新能力、崗位意識、職業素養、團隊精神等方面都存在很多不足。為此，校園文化建設過程中，要想真正和企業文化對接融合，就必須積極開展第二課堂，舉辦各種形式的學術交流，開展各種形式的發明創新大賽，通過職教論壇、辯論會等形式引導學生積極交流，組織各種形式的校園文化活動，努力營造校園文化和企業文化形神兼備的文化氛圍和人文環境，強化學生的企業文化認同感。

總之，職業院校校園文化建設既要有同企業文化有效對接融合的意識，更要有切實可行的策略，實現校企文化的交融，提高學生的綜合素養，真正培養企業和社會需求的實用型人才，服務學生發展，滿足社會需要。

篇9

關鍵詞 以人為本 校園文明 內涵 實施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

高校校園文明建設研究在我國始于20世紀80年代末和90年代初，黨的十四屆六中全會決議中明確提出把校園文明建設看作為經濟建設和改革開放提供強大精神動力和智力支持的社會主義精神文明建設的重要內容，將推動我國高校校園文明建設進入一個新的發展時期；隨著中發[2004]16號和《教育部關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》等重要文件的，校園文明建設的價值日益突現；各省市大中小學開展文明校園評估。

1 我國高校校園文明建設的現狀

實踐的發展需要理論研究作為先導，而過去的研究多數停留在如何解決校園不文明現象。主要是以從校園文化建設的外延為切入點，而針對研究型大學校園文明建設的研究甚少，項目建設擬對我國研究型大學校園文明尤其是對其內涵建設問題作更深入的研究。

2 教學研究型大學視域下校園文明建設意義

建設教學研究型大學的要求。建設教學研究型大學是我國在大學地位不斷提升、大學功能不斷拓展、社會對大學的期望不斷提高的大背景下，高等教育由外延增長向內涵發展時期出現的新課題。我國建設高水平研究型大學的任務之一是培養和造就高素質的創造性人才，高校校園文明建設為培養高素質的人才提供了廣泛的現實基礎。①

校園文明建設是一項育人工程，社會主義人文精神，是校園文明建設根本目的所在，校園文明建設對大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高級人才具有重要的導向作用。可以創造大學生健康成長的德育環境，有利于幫助和引導大學生堅持正確的成才方向；是一包含校園環境形象、學校理念形象、大學生的形象在內的形象工程；校園文明建設水平是一所學校管理水平的綜合反映，沒有科學、規范的管理，校園文明是不可能建設好的，它又是一項管理工程；同時，校園文明建設是黨心、民心工程，從黨的全心全意為人民服務的宗旨出發，堅持以人為本的指導思想來說，是黨心所向、民心所向，深受全校師生員工的擁護和歡迎。②

3 構建“以人為本”校園文明建設模式

校園文明建設的內涵包括：建設一個優良校風和有利于人才成長的良好環境；建設一支思想素質高、文化素質高、講文明、講禮貌的師生隊伍；建設一個充滿生機與活力的學校管理機制。

校園文明建設的外延包含，校園環境建設，校園文化建設，宣傳陣地建設校風學風建設等內容。

綜上，我們所論述的“以人為本”的校園文明建設模式，就是要堅持“以人為本”的指導思想，以文明制度建設為基礎，以文明環境建設為保障，以文明活動建設為載體，以文明“三風”建設為重點，以文明網絡建設為平臺；建設一個優良校風和有利于人才成長的良好環境，建設一支思想素質高、文化素質高、講文明、講禮貌的師生隊伍，建設一個充滿生機與活力的學校管理機制，建設 “科學民主、公正廉潔、平等包容、團結和諧、文明誠信、健康向上、環境優美”的校園文明。

4 “以人為本”校園文明建設模式的實踐

4.1 項目準備階段

（1）成立工作小組，做好材料收集、整理工作，和分散學習，形成立項書，申請課題。（2）結合立項書，形成《校園文明建設實施方案》。（3）做好宣傳動員工作，利用多種宣傳手段，在學院、班級、寢室中宣傳和營造輿論氛圍。

4.2 項目實施階段

實施內容一：做好文明制度建設是基礎 。“以人為本”制定和完善校園文明建設規章制度，健全文明校園建設工作保障體系。（1）文明校園七項制度，《公寓文明制度》、《教室文明制度》、《禮儀文明制度》、《課堂文明制度》、《公共場合文明制度》、《就餐文明制度》、《網絡文明制度》。（2）文明管理制度：①修訂、整理、完善包括黨務綜合管理、工會工作、共青團工作在內的黨群管理制度。②修訂、整理、完善以輔導員工作、學生日常管理、評獎評優、違紀處罰、幫困助學、大學生參軍為主要內容的學生工作管理制度。③在現有工作的基礎上，建立和完善《院志》。（3）制度文化：發揮文科學生特長，編寫制度詩句。

實施內容二：做好文明環境建設是保障。建設良好的校園文明環境，營造文明、和諧、高品位的校園文化氛圍。（1）建設環境文化，布置寢室、教室、辦公室。（2）開展“平安校園”宣講季活動。每個季度的最后一個月，學生寒暑假前后，組織學生通過校園廣播、宣傳海報、案例學習，邀請保衛處共同合作等途徑，進行安全教育和平安校園建設。（3）“學習校園”建設年。每個季度組織以班級為單位進行月評比，同時進行班級季度展示秀，將班級的學習效果和進步借助宣傳和網絡平臺展出。設立學習班級標兵流動紅旗。（4）“和諧校園” 建設年。一是實施“溫暖大家庭”、“惠民”行動計劃；二是班級課前十分鐘愛國主義教育主題演講；三是畢業生“親情話語”職業規劃交流會。四是畢業生“留念四載”班級電子相冊。

實施內容三：做好文明活動建設是主體。 確立和開展大學生素質教育主題活動，大力營造健康向上的校園文化氛圍。（1）繼續開辦紅色論壇。要請校內外知名專家學者進行紅色理論宣講。（2）依托社工連協會，開展社工文化節。（3）繼續開展模擬法庭，爭取走出校園，走向社會。（4）以英語專業為主，其他專業共同參加的英語口語大賽，增強學生的英語口語和對外交流能力。（5）繼續深化“三下鄉”社會實踐活動。（6）開展辦公文體寫作大賽，提高學生就業能力。

實施內容四：做好文明三風建設是重點。堅持“以人為本”，加強“校風教風學風”建設。（1）以師德建設為切入點，形成良好的教風。建立行之有效的師德考核、評價和激勵機制。（2）以學風建設為切入點，形成良好的學風。一是繼續完善綜合測評管理制度，從制度上倡導學生全方面發展。二是繼續舉行人文學院學習標兵大會，進行學習標兵表彰和學習經驗交流。三是設立人文學院學習之星光榮榜，包括考研光榮榜、單科學習成績最高分光榮榜，平均分90分以上的光榮榜。四是開展晨讀活動。（3）以文化建設為切入點，加強校風建設。在學校的物質載體上，進行校風宣傳的建設。在師生思想觀念上，通過課堂教學、學習會議、校園文化活動等進行校風宣傳。③

實施內容五：做好文明網絡建設是平臺。依托校園網絡的平臺，宣傳我校“以人為本”的辦學理念。 （1）建設學院校園文明專題網站。分類別、層次和專題進行宣傳教育，形成“學院專人班級”的校園網絡三級管理體制。（2）開辦“文明之星”BBS，將網絡論壇、微博作為宣傳和引導的陣地，學院需要加派或指派專人負責進行網絡管理和審核。

4.3 項目總結階段（12月）

舉辦學院總結表彰大會，評選學院文明班級、文明寢室、文明標兵個人進行表彰。召開學院學生工作專項總結交流會。

形成短期目標成果：通過深入細致的思想教育、學生管理工作，提高學生文明修身的自覺性，促進學生做文明人，辦文明事，說文明話；言談講禮儀，行為有規范，校園文明和諧；學院院風學風增強，校園文明建設取得初步成效；學院校園文明建設理論水平、實踐能力增強，總結經驗，形成理論成果。

推進長期目標成果：建設 “科學民主、公正廉潔、平等包容、團結和諧、文明誠信、健康向上、環境優美”的校園文明。師生思想道德素質不斷提高，校園文明內涵建設水平顯著提升，學生人文素養培養活動推進，和諧校園文化建設充滿活力，校園文明建設取得新的突破。

該論文為黑龍江八一農墾大學課題《教學研究型大學校園文明建設模式研究》研究成果

注釋

① 張海剛.高校校園文明建設[J].邯鄲職業技術學院學報，2005（6）：40-42.

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【關鍵詞】 高校 制度文化建設 思考

【作者簡介】 周兵，二炮指揮學院政治工作學碩士研究生；桂劍國，二炮指揮學院政工系教授，主要研究方向為政治工作哲學；劉蘭蘭，二炮指揮學院政工系講師。

制度文化是校園文化的重要支撐和塑造，它可以有效約束師生的行為，維持正常的教學秩序。加強高校制度文化建設，對推動高校校園文化建設、培養高素質人才具有重要而深遠的意義。

一、加強高校制度文化建設的意義

加強高校制度文化建設，是高校建設的基礎工程，也是全面育人的內在需求，能夠增強高校校園文化建設、提升高校科學化建設水平、規范師生理性化行為、促進學生全面發展。

1. 加強高校校園文化建設的內在要求。高校校園文化是以校園精神為底蘊，由校園中所有成員在長期過程中，創造形成的學校物質文明與精神文明的總和。高校校園文化主要包括四個方面，即物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。高校制度文化是高校在制度形成、運行過程中凝練的行為規范意識和制度導引意識，處在校園文化結構的中間層，是顯性的物質文化、行為文化與潛在的精神文化之間的紐帶，包括高校的領導決策制度、教學科研制度、行政管理制度，以及人際關系、道德規范、行為準則等，以顯性和隱性兩種形式存在，體現高校特有的管理理念、人文精神和運行機制，以及深層的行為規范方式和特殊的人才培養要求，其作用是將外在的紀律規范內化為學生的道德操守和行為準則。可以說，制度文化不僅是高校校園文化的重要部分，也對其他部分的校園文化起到促進和保障作用。因此，要加強制度文化建設，不斷提高高校校園文化建設的層次和水平。

2. 提升高校科學化建設水平的客觀需要。高校是培養各類人才的基地。高校的科學化建設與制度文化建設密切聯系、不可分割。隨著高校科學化建設進程的推進，必須堅持把制度文化建設作為加強科學化建設的重要措施和手段，不僅要重視加強法規制度有形成果的構建，也要重視營造制度文化建設無形的氛圍，打牢高校正常秩序的堅實基礎，促進高校多出人才、快出人才、出好人才。通過建立完善、人性化的制度文化環境，促進高校更科學順暢的發展，廣大師生會擁有更好的學習資源、發展空間和健康的心理氛圍，促進教師之間加強交流合作，提高教學水平；教師與學生相互尊重、平等相待，教師啟發學生的創造性和個性，培養學生養成有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質文化人格。因此，要加強高校的制度文化建設，促進法制化水平，不斷提升高校的科學化建設水平。

3. 規范高校師生理性化行為的重要保障。作為參與建設高校校園文化主體的師生員工，他們的理性化行為是自身良好品德重要的外在標志。高校制度文化建設對師生員工端正言行、養成良好習慣起到“催化劑”作用。高校必須充分發揮制度文化建設的導向功能、規范功能、凝聚功能和輻射功能，通過構建科學、民主、人本的制度文化體系，運行宣傳、教育、監督等機制對師生員工產生潛在的心理動力，促進高校規章制度的內化，營造一個規范有序、富有人文氣息的環境，引導大家按照統一的準則自覺地約束自己，有效地預防和制止消極的違規行為的發生。同時，加強校園制度文化的建設，促進師生員工發揮參與高校建設的主體作用，對于確保高校各項工作的順利運轉，對于培養合格的人才，都有著非常重要的作用。

二、當前高校制度文化建設的現狀

準確把握高校制度文化建設現狀，深入查找分析存在的問題，是明確努力方向、找準具體措施、推動高校科學發展、培養優秀人才的重要基礎和前提。

1. 法規制度構建成果顯著，但制度文化意識相對薄弱。規章制度作為高校制度文化的外在依托，對師生具有直接的導向作用。各高校按照“以人為本，德才兼備”的要求，重視搞好法規制度的頂層設計，確保高校科學發展的高起點。制定了一套涉及領導決策、教學科研、行政管理和人事考核等規章制度，形成了較為完整的法規體系，法規制度建設的有形成果顯著，特別是近年來各院校不斷促進教學制度改革與創新，推行教師聘任、職稱改革、完善教學評估制度等，大大提升了制度建設的時代水平，依法治校理念深入人心。但高校在制度文化的培育上還不夠深入，制度和文化一定程度上存在脫節現象，缺乏文化內涵支撐，特別是一些沒有整體的和長遠眼光的制度，缺乏穩定性和連續性，致使師生無所適從；有的制度沒有跟高校的核心價值關聯起來，少數制度條文未能很好體現高校的核心理念，特別是與高校教育目標任務需求結合不緊，導致他們得不到師生的認同和內化，并沒有能夠成為制度文化；有的“剛性”管理意識多而“柔性”感染意識少，制度文化育人機制相對滯后；有的師生注重對有形制度成果的遵循，對制度文化的無形成果，即有形的規范體系所體現的無形的價值理念、道德準則和心理傾向等，關注不夠，自我培養意識不強；有的高校教育層次多，時間長短不一，人員成份復雜，更迭頻繁，少數學生對高校規章制度的內涵認知不清，心理認同不夠，致使有形制度與無形價值沒有形成有機結合，影響了制度文化的影響力。

2. 制度文化建設穩步推進，但體系配套無縫銜接不夠。近年來，高校上下強化依法治校理念，不斷增強師生員工制度意識，健全完善規范配套的法規體系，打牢高校正常秩序的堅實基礎，制度文化建設取得長足進步。但制度文化具有多層次性、多樣性特點，具體規章制度的形成存在多頭管理、政出多門的現象，加上專業人才匱乏、時間倉促等原因，對一些交叉領域的工作，沒有溝通協調就單獨出臺規定，導致規章制度概念性多而操作性少、描述性多而規定性少、經驗性多而創新性少，甚至出現制度與制度之間相互抵觸、同現行法規制度相悖的情況。同時，由于各個高校特點鮮明，制訂制度相對獨立，特別是部門立法較多，難免造成制度的配套兼容不夠，由于制度之間缺乏統一性、協調性和連貫性，延緩了其本身建設的進程；以系統性不足的制度為基礎形成的高校制度文化建設，整體性不足的缺點明顯存在，必然導致制度文化的隱性規范功能相對弱化。另外，法規制度的定、改和廢相對滯后的狀況沒有根本改變，少數高校過于強調管理，制定相應的“土規定”、“土政策”，在管理上不斷加碼，容易引發學生的抵觸情緒，制約制度文化發揮橋梁作用。另外，一些法規制度設置的防范底線偏弱，在確立行為標準的同時，對違反法規行為還缺少相應的懲戒規定，導致違規成本過低，特別是一些不構成處分的行為時常得不到有效追究，助長了個別人的僥幸心理，影響了法治精神的貫徹深度。

3. 制度文化約束氛圍濃厚，但部分師生參與熱情不高。在高校強化依法治校，推動制度文化建設不斷發展的大好形勢下，各校上下遵章守紀的意識不斷增強，規范化建設水平不斷提高。但出于管理的需要，有些制度非立法單位制訂，沒有廣泛征求意見，忽視被管理者和學生的參與權，沒有實現制度文化由“外在制度”向“內在制度”的根本轉變；有些制度對師生存在重義務輕權利的傾向，缺乏對師生切身利益的整體考量，不能很好地體現民主性、合理性，導致師生對制度缺乏認同感與信賴感，也難以內化為良性的制度文化；另外，有些教職員工，關注學術和事務性工作過多，對“與己無關”的制度創建興趣不大，在制度試行過程中提不出修改意見；有的學生存在“過客”心理，不能做到以高校為家，雖然對高校制度文化建設私下里有些建議，但缺少參與精神，沒有通過合理渠道反應上來，影響高校制度文化建設的效果。

三、加強高校制度文化建設的對策

高校制度文化建設是一項艱巨復雜、長期性的系統工程，各院校黨委領導要充分認識其在思想政治建設和人才培育中的地位和作用，加強整體規劃，搞好頂層設計，不斷建設質量和水平。

1. 注重教育引導增強心理認同。自覺遵守規章制度，嚴格按制度辦事，這是制度文化的內在要求，也是師生員工對制度文化建設心理認同的外在體現。要完善大家對高校制度文化建設的參與機制，抓住“人”這個關鍵因素，采取多種形式，既搞好法規知識的正面灌輸，也注重隱形制度文化思想錘煉、道德約束和心理導向潛移默化的影響，增強心理認同感，讓廣大師生認識到自己的發展和學校緊緊相連，息息相關，不斷增強組織的親和力，使制度對于師生由“讓我遵守”變成“我要遵守”。堅持逢會必考，圍繞制度落實開展警示教育、先進典型宣傳等，組織學生采取發放宣傳材料、編演文藝節目等形式進行宣傳，培養學生自覺的守律精神。好的制度文化氛圍能夠達到對人起到“潤物細無聲”的影響。應充分利用板報、櫥窗以及校園網絡等宣傳途徑，把《學生管理規定》、《科研規章制度》等法規制度文本提供給師生學習。同時邀請名師、名家進行宣讀輔導，組織先進典型傳授經驗，緊扣人生觀、價值觀這個核心，引導師生牢固樹立積極向上的人生追求和高尚的道德情操，筑牢思想防線，自覺用法律制度規范言行。此外， 在新法規出臺之機，要聽取師生員工意見加以修改，增強法規的科學性、合理性，增強大家的心理認同感，自覺培養守法品質，強化主動參與制度文化建設的意識。各級領導要帶頭學，干部要主動學，調動廣大師生員工學法的積極性和主動性，形成主動認同制度、嚴格遵守制度、自覺執行制度的工作方式和行為習慣。