導語：如何才能寫好一篇小學德育工作交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、凸顯品德課堂主陣地，構建“知行統一”的德育。

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學生實際出發，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。

二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：(1)激情對話，導入新課;(2)看圖學文，初步明理;(3)內化鞏固，深化明理;(4)聯系生活，辨析導行。中年級為：(1)情境導入;(2)范例感染;(3)主題陶冶;(4)延伸體驗。高年級為：(1)看場景，受感染;(2)明事理，曉規范;(3)知做法，為實踐;(4)聯實際，辨是非。XX年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現場品德課均受到領導和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網，有些幾乎發展成為疑似網癮少年。他們的學業受到不小的影響，對待生活的態度，待人接物，是與非的觀念等都產生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學校及時拓展德育內容，利用校會集中進行了“適度網上交流，培養健康心理”的專題輔導。我們用曾經因為過度迷戀網絡而影響身心發展，被某中學勸退的學生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網絡有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內防止了這些孩子進一步滑向網癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學效果到位。學校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結合晨會和班隊會工作，每學期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學效果到位。

二、巧用學科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。

小學各學科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養學生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學科教學與德育滲透和諧共生，有機統一。這里，僅以閱讀和科學兩門學科為例。

一是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學生自我德育能力。新開設的“閱讀欣賞”課就是熏陶學生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導學生走進一個閱讀求知、閱讀養性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學生在無痕無跡的狀態下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學生通過多種形式表達自己的德育成果。學生自編自導了《負荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學生經歷了一次次生動的道德洗禮。

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二是科學育德。我校近年來一直把科學與德育的聯姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學生中推行了“寫科學小論文，做科學小行家”的活動。在上學期推薦參加全市小學生科學小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎。活動開展以來，學生的思想理念，思維方式，行為習慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發展。這樣的德育效果對學生的終身發展都將始終發揮主導作用。

三、積極開展研究，構建富有特色的德育。

在加強品德課程教學的同時，我校不斷強化學校德育工作的研究，努力構建學校德育工作的特色。

一是改進方法，實現從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學的方式方法，優化教學內容，進行道德情感的培養和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。我校五(2)班王雅琳同學身患白血病六年多，但她熱愛生活、自強不息、堅持到校，成績優良。我們將該班的品德教育活動制成了電視短片，向全校開放，介紹王雅琳同學的感人事跡，不少學生在觀看后被感動得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現德育的自主性。近年來，我校調整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規劃就是《倡導自主道德學習，構建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進行基礎文明養成訓練。在各班自編“自律兒歌”的基礎上，形成了全校學生遵守的“婁小學生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學習，收到了非常明顯的效果。

三是注重整合，不斷提升德育的整體水平。我校加強了對品德教學課程的教學科研工作，組織教師學習德育工作的最新理論，樹立生活德育、生態德育、關懷德育、智慧德育，共同發展德育等新理念。把通過教學，使學生在道德建設方面有所進步作為教學評價的重要內容。學校德育工作計劃中明確要求全體教師建立了德育手記，對學科教學與德育的整合進行思考和創新，引導教師的教學目光時刻關注學生的德育。從我校教師撰寫的德育手記中，可以看出學科教學與德育整合中教師思考與創新的火花。下面一段話出自我校一位英語老師的德育手記，反映了她對英語學科德育因素滲透的體會：

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（一）繼續抓好班主任專業化培訓、校本培訓、自學、心理健康教師培訓。

1、班主任專業化培訓

積極組織教師參加進修德育部組織的班主任專業化培訓。

2、校本培訓

通過聽講座等形式，每月組織班主任教師進行校本培訓一次：

三月：《如何管理班級》

四月：《注意自己的一言一行對學生的影響》

五月：《如何讓我們的工作變得輕松》

六月：《如何管理班級小干部》

3、對心理健康教師進行心理健康知識培訓

（1）切實加強心理健康工作的實效性，促進心理健康咨詢。

本學期，繼續以"心理教師專業社群"為依托，開展常規教研活動。為避免中小學全體心理教師參加教研活動時教研內容與教師所教學段脫離，針對性有偏差，實效性不夠強等情況，本學期，以心理社群為依托，分小學組、中學組二個層級，計劃組織6次教研活動。分層級、有針對性的為教師創設教研活動新形式，使同一學段的教師群體產生積極的、及時的良性互動效應，把可借鑒性的教育資源發揮到最大化，使教師自主參與和自我成長需求相結合，并分組進行研討、展示、交流，以提高心理教師開展心理健康工作的實效性。

（2）加大力度普及學科專業知識，使心理教師輔導咨詢能力、學科授課能力得以提升。

在工作中，我們發現心理健康教師專業化程度不高已成為制約學校心理健康教育進一步發展的瓶頸。本學期，立足常規教研，依托心理專業社群，搭建平臺繼續夯實心理健康教師的專業技能。心理學科教師掌握必要的學科專業知識是開展工作的有力前提和保障，將心理學科專業知識與學生實際情況相對照，做到理論與實踐相結合，有針對性的發揮學科作用，做到有的放矢，為教師創設專業化成長環境。

3、德育主任培訓

由于近兩年基層學校德育隊伍變動很大，新任德育主任的數量逐年遞增，因此對新走上德育工作管理層面的德育主任的培養就提上了日程，本學期通過培訓讓他們盡快熟悉德育工作的特點，了解基本的德育工作的內容，掌握基本的德育工作的方法。同時讓他們對德育研修部的一些常規的培訓工作和內容有更多的了解。擬開展校際之間的德育主任德育工作的交流活動。為全區德育工作的整體發展提供幫助。

（二）新任班主任培訓

4月份，我們將根據香坊區教育局制定的關于《香坊區中小學德育隊伍培訓方案》的具體要求，堅持以科學發展觀為統領，以全面提高我區中小學班主任隊伍素質為核心，以促進班主任隊伍建設為重點，對全區中小學XX年9月份上崗至今的新擔任班主任崗位的教師（含在專業化驗收活動中年限不夠未獲得任職資格證書的班主任）進行集中持證上崗培訓。通過培訓，全面提升我區新任班主任的專業化水平，努力建設一支符合時代精神的師德高尚、業務精良、充滿活力和創新能力的新任班主任教師隊伍。（具體要求見培訓方案）

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關鍵詞：師幼對話；德育教育；有效；策略

幼兒園的教師每天面對著天真活潑的小孩子們，與他們進行心靈與心靈的交流，對他們進行著德育方面的教育，無形之中熏陶著這些活潑的孩子們，通過言傳身教，水到渠到，讓他們幼小的心靈感受到生活的美好和歡樂。筆者在本文就師幼對話的途徑來淺談進行德育教育的有效策略。

師幼對話是什么？它是指幼兒與教師之間在一種平等、自由、真誠、開放和民主的基礎上展開交流對話，對話雙方相互吸引、相互傾聽、相互包容和相互分享。

一、創設寬松的對話環境，促進幼兒德育工作的有效開展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，……創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。”為了能使幼兒德育有效地進行，幼兒教師就應該給幼兒創設一個寬松的、沒有心理壓力的心理氛圍，因為只有這樣，幼兒才不會感覺到害怕和緊張，在對話時才會大膽地把自己的想法說出來。同時寬松的心理氛圍也體現了師生之間的平等關系。例如可以采取建立師生學習共同體的方法，教師把自己完全融入到幼兒當中去，和幼兒打成一片。教師的融入，可以使幼兒感受到安全感、親情感；另一方面，教師的融入也可使幼兒們有了認同感和歸屬感，幼兒在和教師對話的過程中可以共同探索、共同研究，共同思考，培養了幼兒的主動性和能動性。

那么，該如何建立合理的師幼學習共同體呢？1、要熟悉幼兒的情況，找到幼兒共同的興趣體，這樣就有利于師幼之間的對話，教師和幼兒在對話過程中能更好地進行德育教育。2、在師幼學習共同體中，要多用賞識教育。俗話說：“好孩子是被哄出來的。”只有對孩子多說鼓勵的話，多欣賞他們的優點之處，多贊揚他們，他們才會感覺到教師對他們的認同感，才會感覺到教師對他們的喜歡，這樣才會有利于幼兒良好品德的培養。3、要做個耐心的聽眾，并且在傾聽幼兒講話時，要觀察幼兒的表情，以此來捕捉幼兒的內心世界以及情感變化，從而“因勢利導”，對幼兒進行德育教育。

二、創設良好的師生互動環境，促進幼兒德育工作的有效開展。師生互動對于幼兒身心的健康發展有著積極的引導作用，現代教育專家對其價值越來越重視了，古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”就是強調了人的成長和周圍環境之間的有關系，強調了環境對人成長過程的重大影響。我國古代“孟母三遷”的故事也同樣說明了環境對人影響。那么幼兒教師在對幼兒進行德育教育時，該如何創設良好的互動環境呢？首先要轉變自己的教學理念，改變自己的教學行為，在和幼兒進行德育對話時，要挖掘同一事件的不同角度，不同事件所反映的問題等，針對幼兒的具體情況（例如愛好等）創設不同的互動環境，使幼兒在互動過程中感受到德育教育。其二要充分利用物質環境，增強師生互動的效果，德育教育不能憑空想像，一般來說要依附某一事情或某一物體。例如為了培養幼兒們的環保意識，可以引導幼兒去挖掘廢舊材料的新功能、新玩法，使廢舊材料能體現多元化的價值，通過多種廢舊材料的組合，來發揮它的新價值。

當然，環境對幼兒教育的作用不僅僅停留在這一點上，風靡全球的瑞吉歐學前教育研究者曾提出應將環境看作一個“可以支持社會、探索與學習的容量”，這一理念告訴我們，將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認知發展和年齡特點出發，讓課程的價值在幼兒與環境的互動中得到體現，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的建構要素，讓環境與幼兒的發展互動起來。

三、以真心融化幼兒心靈，促進幼兒德育工作的有效開展。《學習的革命》一書中如此說“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責……沒有什么都不行的孩子，問題在于教師站在什么角度看，用什么樣的語言表達，表揚要適時，適度，真心不浮淺……。”幼兒們隨著他們身心的發展，有些孩子的性格變得非常內向了，他們不喜歡和老師交流，不喜歡和小朋友們一起玩耍，遇到這些情況，幼兒教師就應該用真心去融化幼兒的心靈，了解幼兒心靈深處不愿向他人述說的痛苦或不愉快，在對話過程中遵循平等，尊重的原則，對癥下藥，進行心理疏導，促使幼兒的心靈朝著健康的方向發展。例如我班上的羅浩小朋友，不喜歡和其它幼兒在一起玩，但是他又經常去欺負同伴，用手去死勁地拍打同伴的頭和背部，用嘴巴咬小朋友們的耳朵，在班上，學生和家長對他的投訴是最多，經常弄得我們焦頭爛額。開始我們一直用批評的語氣和他交流，效果很差。后來與家長進行交流之后，重新制定了教育方法，專門配備了三個教師作為他的“玩伴”，去發現他生活學習中的優點，抓住契機，及時進行表揚。通過真心和他交流，去融化他內向的心靈，使他能和幼兒們融合在一起，培養他合群的性格，從而進一步地對他進行良好的德育教育。

結語：在人的一生當中，德育為先，如果一個人沒有良好的思想品德，那他在社會上就無法立足，他的人生也不可能充滿幸福。而一個良好德育品德的培養，就是要從幼兒開始，俗話說，三歲看大，七歲看老。由此可見在幼兒階段德育教育的重要性。而德育教育的重要途徑之一就是師幼對話。師幼在精神上互相承認、互相尊重、互相敞開、互相接納，共同建構寬容、理解、民主、平等、溝通、合作的關系，最終承傳道德。

參考文獻：

[1] 曹嘉琪.《德育教育在幼兒教育中的重要性之我見》.祖國2013（20）56-57.

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(2017-2020)

為更好地組織我校各種教育教學科研的學習交流活動，通過舉行講座、教研組學習、印發學習資料、網絡、參加上級組織的有關德育活動以及進行校內外的交流形式，組織教師學習先進的教育教學理念，轉變教育觀念，探索現代教育模式和教育教學規律，促進我校的教育改革，特制定以下德語科研工作獎勵制度:

一、學校不定期舉行各種講座。通過講座進行教育新理念的學習、科學育人方法、教科研經驗的推廣等。

二、教研組學習活動。

各教研組每月組織一次學習，可以是理論學習，也可以討論學習一些教科研的經驗成果等。每次活動做到有計劃、定時間，且要認真選定內容、定主講人、定討論題。

三、校內交流。

每學期進行一次全校性的德育教科研交流，對我校的德育課題研究、教育教學論文及其它教科研工作進行交流，使大家在交流活動中互相學習、互相啟發、有所認識、不斷提高。

四、對外交流。

積極參加地區級及以上教科研活動，加強德育信息和德育工作交流。經常走出去或通過網絡，學習先進教科研經驗，以促進我校教育科研工作向著正規、科學、深入的萬向健康發展。

五、充分利用學校德育網站進行教科研工作的指導和交流。

六、每學期收集優秀德育論文、案例進行匯編，便于學習交流與推廣。

七、德育教科研成果歸檔制度。

凡我校的德育教科研成果材料，如獲獎論文、發表的論文、開發的校本課程等須及時向德育室申報歸檔。一方面作為學校檔案保存;另一方面也用于作為獎勵的依據。

凡在“教書育人，管理育人，服務育人”工作中，成績突出者，學校要以不同形式給予獎勵。注重自身修養嚴格自律，為人師表，以身作則能堅持經常地教師，且周圍群眾對其都有一致好評的教師可作為師德先進個人向上級推薦。被評為校、市、地區級德育先進工作者，學校分別給記入檔案，并給予不同形式的獎勵。被各級政府及教育行政部門授予的“師德標兵”，“師德先進工作者”，“德育先進個人”等榮譽稱號的教師，學校要大力宣傳他們的先進事跡，號召全體教師向其學習。

八、評選辦法

先進年級組和優秀年級組長，由政教處組織評定，政教處、教務處提供材料，同意報有關會議審批。優秀班主任及先進班集體由各年級初步評定，政教處、教務處提供相關材料；學生先進個人根據有關文件精神、評選條件和分配名額，由班級民主初步評定，年級組同意，報學校德育處審批。凡受國家、自治區、地區級表彰的先進個人不再受校級重復表彰，凡受校級表彰的不再受年級組重復表彰。

九、表彰方式

校級評選的先進集體或個人每年在畢業典禮或開學典禮上表彰一次。年級組評選的先進在年級組進行表彰。國家、自治區、地區級表彰按上級要求進行。

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一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。

三個目標：

1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。

3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。

三個轉型：

一、德育科研的轉型

由xx——xx年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。

在過去的五年科研研究基礎上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。

二、培訓對象的轉型

由對班主任的培訓轉型為對德育領導及班主任的培訓。

1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。

2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。

3.為了促進德育領導的專業成長，開展《xx縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。

三、心育渠道的轉型

以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。

1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《xx縣xx年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。

2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在xx年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。

3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。

其他工作：

1.明確工作目標，強化視導，注重引領。

3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現場查看、指導反饋、問卷調查六種方式，對縣城及農村10所學校進行德育、心理健康教育教學工作視導檢查。

2.精心建設德育網站，搭建德育教研平臺。

（1）整體規劃，強化管理，重點關注網絡培訓及網絡教研的參與度。

（2）鼓勵學校、教師撰寫教育管理經驗性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。

（3）對發表的文章要嚴格把關，使其內容健康、具有可操作性或長效教育意義。

3. 加強管理，注重學習，努力提高工作能力。

（1）繼續本著和諧融洽的管理原則，服從進修學校的管理大局，努力工作，注重部室內的常規管理與人員之間的團結和諧。

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育人以德癡心不改

同志，男，1963年10月生，現任省市教育局黨委書記兼副局長。從1984年大學畢業參加工作以來，先后在東鄉師范學校、崇仁師范學校、職業技術學院、市教育局等部門擔任過教師、校長、院長、市教育局副局長和黨委書記等職務。20多年來，無論教育崗位幾經變換，他一直牢固樹立育人為本和德育為先的理念，積極探索德育工作新路子，建立和完善德育“學校、家庭、社會一體”德育網絡，引導著一代又一代學生健康成長，收獲了累累的德育碩果。先后獲得“省‘雙合格’家庭教育工作先進個人”、“省婦兒工委‘兩綱’中期評估工作先進個人”，“中國青少年社會教育銀杏獎特別貢獻獎”等榮譽稱號。

一、注重德育滲透，加強德育理論研究

課堂德育滲透是德育工作的主要渠道。同志深知其中道理。在多年教學生涯中注重德育滲透，同志主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學生和學習的教育目標有機地結合起來，勇于探索實踐，寓德育于課堂教學中，使學生逐漸形成健全、優秀的思想道德素質。1984年，剛剛分配到東鄉師范學校工作的同志擔任了文選與寫作課教師。他注重把青少年思想教育寓于文化課教育之中，在課程中滲透愛國主義和人生觀教育，深受師生好評。他還利用業余時間開展《青少年道德教育探索》課題研究，分步驟給中等師范學生講述青少年道德教育在教育教學中的重要作用。在擔任崇仁師范學校校長兼黨委書記、職業技術學院院長、市教育局副局長和黨委書記期間，他堅持深入學校和社區講課或舉辦講座，對青少年開展道德教育、勵志教育、法制教育、世界觀教育講座（講課），累計300多場（次），講稿寫了100多篇共50多萬字。

同志從一線教師走上了領導崗位后，但他想的念的干的還是德育工作這一老本行。許多同事都說，他是癡心干德育的“拼命三郎”。在市教育局，他分管基礎教育，主抓青少年政治思想道德教育。20多年來，他熱心青少年教育事業，積極為青少年社會教育發展無私奉獻，先后擔任了省陶行知教育思想研究會副會長、省教育交流協會常務理事、市婦女兒童工作委員會委員、市關心下一代委員會委員、市教育局關心下一代委員會主任、市教育局未成年人思想道德教育領導小組組長、市中小學生家長學校校長等職務。為了讓廣大青少年能夠德智體美全面發展，他深入基層學校、深入社區當中，開展青少年思想教育方面的講座，每一次講座，他都精心準備，查找資料，潛心研究，撰寫講稿，認真開展向青少年開展政治思想教育、法律知識教育、社會主義榮辱觀教育、革命傳統教育和安全知識教育講座，與廣大教師和社區干部探討青少年思想道德教育的方式和方法，與青少年交朋友。同時，他每年都要主持組織開展青少年讀書教育活動，組織演講比賽、講故事比賽和作文命題，10多年來，全市的青少年讀書教育活動都辦得紅紅火火。此外，還組織開展了中外道德楷模100人讀書活動、革命事跡宣講活動和“感受愛、理解愛、珍惜愛、回報愛”為主題的家庭道德實踐教育活動。在省教育廳“教育教學研究征文評比活動中榮獲一等獎。

隨著時代的發展，社會的進步，未成年人思想道德建設成為擺在全體教育工作者面前的一道新課題。舊的教育理念和工作方式已不能適應社會發展和學生成長的需要。同志在積極開展青少年思想教育工作的同時，不斷探索德育工作的新途徑，提高德育工作的實效性和德育工作水平。為此，他經常靜下心來認真思慮當前青少年思想道德教育存在的問題及對策，深入挖掘教材中所蘊涵的德育內涵，主持參與研究、編著的青少年教育教輔教材資料達60余部（冊），并在全市60多萬中小學中廣泛使用，使未成年人思想道德教育滲透到學校教育教學、課外活動和社會實踐等各個環節，讓中小學生德 育工作深入化、系統化、制度化，在全市中小學生中產生了廣泛影響。

二、創辦家長學校，延伸青少年成長教育鏈

有位教育家提出，父母是創造未來的“雕塑家”。孩子的基石是父親雙手奠定的。父母對子女的健康成長起著極其重要的作用，但隨著現代社會的發展，生活節奏的日益變快，對于忙于工作的家長來說，他們沒有足夠的時間去管教子女，即使想管教，也因教育觀念陳舊而達不到效果，給學校教育帶來了較大困難。1996年，正在崇仁師范學校擔任校長兼黨委書記的同志同時兼任了地區教育委員會副主任，分管中教科、初教科和教研室。他面對青少年成長過程中出現的各種問題，積極開拓工作思路，從家庭入手，從培訓家長教育子女能力抓起，把青少年教育工作延伸到每一個家庭，深入到社會，延長青少年成長的教育鏈。為此，他創辦了家長學校，并致力于家長學校工作，親自擔任市家長學校校長，多渠道、多層次舉辦旨在加強青少年教育的各種活動，宣傳成立家長學校對青少年思想道德教育的重要意義，積極探索家長如何教育關心子女成長，讓青少年教育真正走進了千家萬戶。

為了使家長學校各項工作落到實處，他經常到各地檢查指導家長學校工作情況，要求各縣（區）教育行政部門和中小學校重視家長學校教育工作，動員社區支持家長學校教育工作；經常和老師們一道開展對學生家庭的訪問活動，采取實地走訪、電話交流、短信交流、收集意見等方式，有針對性地加強對未成年人的養成教育和政治思想教育，提升了家長學校的辦學水平；主動到省里邀請全國、全省著名家庭教育專家和全省家庭教育巡回報告來撫講學，參加聽課的教師、家長達到6000多人；在全市組織開展“我心目中的好家長”評選活動，通過評選，關心子女、關心學校的家長越來越多，如南豐附屬小學的學生家長為學校無償捐書3000多冊，為學校購置課桌資助7000多元等，家長德育工作能力得到全面開發。據統計，全市各級各類中小學都成立了家長學校，全市家長學校達到多所，其中市級家長學校培訓3.8萬人次，縣（區）家長學校培訓達20萬人次。家長學校的開辦，使家長掌握了科學的教育方法，做子女思想道德教育工作更有針對性了，學生家庭環境更好了，社區青少年教育工作進一步深化了。許多學生家長高興地說：除了良師的教導、學生的努力外，家長學校功不可沒。我們從家長學校學到了許多實用教育方式和理念，使我們與孩子溝通更加得心應手，更能引導孩子正確學習和成長。

三、構建“校家同創”，創新青少年成長教育模式

，中央8號文件對學校德育工作提出了新的要求。如何化抽象為具體，化無形為有形？如何充分調動學校、家庭和社會的力量，共同致力于青少年學生的教育成長成為當前教育工作的一大難點。同志審時度勢，創造性地提出了“校家同創”工程。這一工程以學校為主體，教師和家長為個體，以校園文化、家長學校和環境整治為載體，通過學校、家庭、家長、學生、教師、社會之間的聯合互動，達到增強學校、家庭和社會德育功能，增強思想道德教育工作實效，提高學生思想道德素質的目標。6月，同志這一設想得到市委宣傳部、市文明辦和市教育局的贊同和重視，聯合下發了《全市中小學德育工作“校家同創”工程實施方案》，把“校家同創”工程在全市2400多所中小學校和千萬個家庭中推廣。

同志倡導的“家校同創”工程，首先強調的是，學校是做好青少年德育工作的主體，教師是青少年德育工作的生力軍；社會和家庭是青少年德育工作的重要組成部分，家長是青少年德育工作不可或缺的重要力量。實施“家校同創”工程就是要求學校必須制定青少年德育教育的規范，責任到領導、班級和教師。同時，開展教師德育教育工作能力提高培訓，在全校上下形成一個濃厚的德育工作氛圍，讓學校每一項活動都滲透著青少年道德教育。因此，在同志和教育部門的強力推動下，市、縣（區）教育行政部門紛紛在暑期開展教師德育工作能力提高培訓，教師參訓率達到90%以上；將未成年人思想道德教育內容溶入教師工作，引入學生課堂。

其次，實施“校家同創”工程，就是要組織家長積極參與學校活動和管理，請學生家長參觀學校，讓家長了解學生在校學習生活情況，增強教育子女的針對性；開展廣泛的家長教育活動，以家長學校講座及老師與家長談心等形式，培訓提高家長教育子女的方法和能力，讓家長和家庭主動承擔起教育培養子女健康成長的責任。各中小學及各年級都成立了家長委員會，積極開展青少年書信文化活動，通過學生向家長、教師通信形式，加深學生與父母、教師的情感交流，激發學生與家庭、學校的溝通與和諧，更好地促進學生健康成長。

其三，實施“校家同創”工程，就是要動員全社會關注并參與青少年思想道德教育。“校家同創”工程在廣泛深入宣傳的同時，開展“開門評教”活動，讓學生評教師、家長評校長、社會評學校。通過實施“校家同創”工程，社會參與青少年教育的積極性得到提高，廣大教師的德育工作觀念得到了改變，家庭教育方式得到進一步改進，逐步構建起一個有利于青少年教育和成長的良好社會環境。

“校家同創”德育工程的實施，得到了廣大群眾的高度關注，社會反響好，廣大群眾和學生積極參與，全市形成了關心支持未成年人思想道德建設的濃厚氛圍。

1、中小學生思想道德表現明顯好轉。一是中小學校學生未出現違法犯罪案件，有違紀現象的學生明顯下降。二是學生的學習行為更加端正。經常上網、迷戀網吧、玩游戲的學生明顯減少。從不上網或偶爾上網的學生所占例有較大提高。上網看新聞、學習知識的人增多，聊天、玩游戲的學生明顯減少。三是助人為樂、主動關心幫助別人的比例有一定提高。大部分學生在家能體量父母，幫助父母做家務。“5&8226;12汶川地震”發生后，全市中小學生不僅積極捐款，而且主動與災區同學聯系并發送慰問信件或電子郵件，鼓勵災區同學樹立戰勝災難的勇氣。

2、學校德育工作明顯加強。一是教育行政部門和學校領導對德育工作更加重視，德育水平提高。二是學校德育活動進入規范化、制度化發展軌道。三是研究德育工作的氛圍越來越濃，中小學生思想道德教育研究課題，已有8個列入省級教育科研課題，參加研究達200多人。四是班主任和任課教師到學生家中 進行家訪人次也明顯增加。城區中小學大都建立了校家通通訊平臺，保證了學校與家長的暢通聯系。

3、中小學生家庭教育狀況不斷改善。一是積極參加家長學校培訓的日益增多。全市參加省級家長函授學校和市、縣區家庭教育講座以及學校組織的家長培訓活動人數達20多萬人。二是重視子女教育的家長日益增多。家長對子女的教育更加關心，能主動經常與學校聯系的家長大幅度提高，尤其在小學和初中階段提高幅大。三是家長教育子女方法逐步改進。當孩子犯錯時，允許孩子發表意見、批評并教育或勸告孩子下次不要再犯的家長明顯提高。四是家庭教育環境明顯改善，69%的受訪家庭主動為子女學習購買優秀書籍，鼓勵子女讀好書，添置電腦等學習設備。

4、學校與家庭關系更加和諧。“校家同創”工程實施之前，很多家長從未接受過家庭教育知識及法律法規的培訓，對有關知識和法律還不甚清楚，帶來許多矛盾和問題，甚至直接影響學校和老師正常的教育工作。工程實施以來，家長與學校矛盾糾紛由7.6%下降到3.2%，學校與家庭相互理解、相互信任感增強，初步形成了校家合作育人的和諧氛圍。

由于“校家同創”工作得到有效實施，同志主持研究的《中小學德育工作“校家同創”工程實踐研究》被評為省教育科學“十一五”規劃重點課！題；所撰寫的《校家合作共創和諧育人新機制——省市“校家同創”工程的實踐與思考》研究性論文在全國中文核心期刊《教育學術月刊》發表，在全省產生了廣泛影響。

四、撒播陽光種子，幫助青少年走出成長困境

農村留守兒童是農村勞動力轉移時期產生的新問題。據不完全統計，市外出務工農民超過80萬人，留守兒童已達8萬人。為此，常說：“作為德育工作者，應該是一個播種陽光的人，用關心、信任和激勵，把陽光的種子撒進學生的心田。這樣，學生的智慧和品格就能得到充分和自由的發展。”他是這樣說的，也是這樣做的。為了使這些孩子不因貧困或無人照看而輟學，甚或走上岐途，同志在“家校同創”工程中要求建立“留守孩”檔案、教師重點幫扶結對、學生互動互幫、校家聯系等一系列制度，到偏僻的山村去了解這些孩子的上學情況，使留守兒童得到了特別關愛。

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（一）夯實德育隊伍建設。

1、強化全體教師愛崗敬業意識。通過集中學習和印發相關材料自學相結合的方式，組織全體教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，營造一個“人人講師德，事事講師德，時時講師德”的氛圍。近幾年，學校中、小學德育組定期開展“師德教育月”活動，通過師德論壇、師德講座等形式不斷深化全體教師，特別是班主任隊伍的師德意識。

2、加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍整體素質。

①近幾年學校中小學德育組積極貫徹落實《區中小學班主任工作評估方案》，不斷完善《學校班主任工作評估制度》，進行班主任工作量化。幾年來通過落實《學校班主任工作評估制度》形成良好的工作競爭機制，從而公平、公正地反映班主任工作的實績。

② 幾年來積極進行“每周的班主任研討會”、“德育工作每月總結會”（月例會）及班主任外出培訓工作。我校的周研討會的主要內容是總結一周來工作的得與失，并有針對性的專題討論及布置下一周的工作重點；對于工作中出現的不足講清講透；月總結會主要是總結一月工作情況，反饋班主任月工作情況。通過上述“兩會”真真正正地查找不足，樹立典型。定期利用“兩會”部分時間開展班主任培訓及業務講座活動（落實校本培訓工作）；同時定期在會上展示、交流班級管理特色和班級特色活動，互通有無，使各班、各班任互學、互比、互相展示，共同提高。這些活動的開展都在不同程度上提高了班主任及德育干部的整體專業素養和實際工作能力。

③落實《市關于建立中小學班主任證書制度的意見》，現我校已考取《班主任證書》的教師占教師隊伍的46%，做到班主任100%持證上崗。認真落《市關于建立中小學見習班主任制度的意見》工作，不斷為班主任隊伍注入充滿活力的新鮮血液。我校安排每年新分配的教師及不足三年的年輕教師擔任見習班主任并與經驗豐富的老班任進行師徒結對活動。讓見習班主任在工作第一天就走進班級，走近學生，讓他們參與班主任研討會，為他們創造培訓及學習的機會，使見習班主任在實際工作中不斷熟悉班主任工作，使他們盡快成長起來。實踐證明，擔任過見習班主任職務的教師在正式帶班時都能有出色的表現。中學部的孫紅老師、小學部的喻傳龍老師就是個例子。我校現有取得心理健康教師資格的老師一人。全體班主任均已取得心理健康c類證書。沒有專門的心理健康教師和心理咨詢室。

④“不放棄每一位學生”為責任教育創設氛圍。我校學生的人數較少，但我們在各項活動中，本著發揮每一位學生的特長為宗旨，不放棄任何一名學生。中學部教職員工每人自主承包一至兩名學困生，其中行政管理成員每人負責兩名雙差生，一名學優生。老師們定期與學生進行談話，對學生的進步及時提出表揚，并指出學生身上存在的不足。我校定期召開“德育工作會議”，優秀班主任、優秀德育工作者定期進行表彰。

（二）完善管理機制，促進學生自我成長。

在不斷地探索下，我校形成了德育校長—德育主任—年級組長—班主任—班委—學生，一整套科 學系統的金字塔式的管理機制。實踐證明，這套機制在工作中環環相扣，運行良好。我校有著一套完善的德育工作管理制度：《幫雙差促學優制度》、《學校學生獎懲制度》、《學校班級德育量化評比制度》、《班級管理與班主任工作量化評估制度》等，這些制度執行的前提是我們讓每位教職員工，每位同學都能先做到明理，即清楚制度制定的目的、制度內容、制度執行的標準，讓他們去自覺遵守制度，而不是一味卡、壓。實踐證明，在明理的前提下，全體學生都能在公開、透明的制度下，自主管理，自我完善。

（三）落實養成教育，夯實常規行為基礎。

（四）以重大節日為契機，開展主題活動，使學生得到各方面的教育。

學校中、小學部幾年來充分以重大節日為契機，開展豐富多彩的主題教育活動，使學生得到各方面的教育。如，“3、5”學雷鋒日深入社區及敬老院進行社會實踐活動；“六、一”兒童節開展豐富多彩的表彰、藝術節及外出參觀、游玩活動；每年的教師節開展給教師鮮花活動；每年開展慶元旦活動；每年的9月開展“民族精神月”朗誦比賽等。

（五）法制、科技、心理健康等教育，我們已告別靠岸，行進。

由于學校生源少只又少、師資力量薄弱等特殊情況，上述工作為學校薄弱環節。近一兩年，以上各項教育工作我們已經開始逐漸規范落實。我們要求各班要定期調劑召開法制、心理健康教育課，書寫規范的教案（留下工作痕跡）；小學部 “二課堂棋類活動”開展已堅持近兩年，學生100%參加，并在每學期開展 “二課堂棋類比賽”；中學部自上學期起，開展了健美操、書法、美術、信息技術等社團活動，學生參與率達到100%。我們深知我們的上述教育活動還不是很完善、很豐富，但我們有決心、也有信心，打破一切艱難險阻，搞好我校的上述教育工作。使學生接受各方面收益。

（六）加強生命安全教育為學生健康成長提供保障。

2010 年4-5月學校中、小學部開展了“安全教育”系列活動。在我校全體學生中開展了“珍愛生命、注意安全”主題教育系列活動。并開展了專題校會；主題教育班會；主題手抄報、征文比賽；“安全疏散”演練；校舍、學生安全排查等共計6項活動。通過這樣的系列活動進一步引導學生認識了自我，學生珍愛生命，保護生命的意識不斷生根發芽。這樣的活動今后我們每年將會定期的開展，進一步的夯實。

（七）積極落實責任教育，不斷強化學生責任教育言行。

1、領導重視，通力合作。

幾年來，學校重視責任教育的落實，每學年都成立責任教育領導小組，并定期召開“責任教育”推動會，在會上我們討論責任教育在我校如何開展，如何開展活動具有實效性使責任教育不是口號，不走過場。我校是一所九年一貫制的學校，如何做好責任教育的銜接，使學校整體的責任教育工作環環相扣，這些都是我們經常溝通探討的主要內容。我們想只有領導重視，通力合作，這才是我們實施學校責任教育工作的前提與保障。

2、以豐富并有序的責任教育系列活動為載體，機智、創造性的教育方式，達到責任教育的實效性。

（2）溫故知新，常抓不懈。

責任教育在我局已開展了5個年頭，歷經了 “文明禮儀篇”、“誠實守信篇”、“四愛教育篇”等。我們在落實每一年度的“責任教育”內容時，不忘對前面“責任教育”內容的常抓不懈與深化教育。如在開展“誠實守信篇”責任教育時，我們結合“五、一”“十、一”假期安全教育，教育學生出行要遵守交通法規，守紅綠燈指示，乘坐公交車見到老弱要讓坐。學校并開展了“遵守交通規則，做尊老愛幼的小公民”倡議活動，學生紛紛承諾做到學校的要求，并將“文明禮儀篇責任教育”與“誠實守信篇責任教育”有機結合。

（3）點面結合，重抓基層，百花齊放、百家爭鳴。

3、注重家長的通力合作，責任教育需要家長的支持與理解。

要想使責任教育貫穿于學生的校內外，家長隊伍是一支不可忽視的力量。幾年來，我校十分重視與家長的溝通與交流，從而取得家長對責任教育工作的了解與支持。每一年我們都將責任教育內容以“致家長的一封信”的形式向家長進行宣傳，以取得家長的廣泛支持，并要求班主任加大家訪的力度，在家訪中要向家長宣傳我校開展責任教育的一些成果與做法，了解孩子在家中的責任言行。學校小學部近兩年還開展了“學生日常責任行為跟蹤記錄”活動，把學生一日的責任行為表現每日進行分數記錄，每一周此記錄與家長反饋，讓家長時刻了解孩子在學校的一日常規表現，并督促孩子的言行。通過一系列的家長工作，我們發覺學生的言行正在轉變，責任意識正在內化。

（八）存在的不足。

1、學校的德育檔案還不是很規范，不是很齊全，有待于進一步的規范與整理。

2、法制、心理健康及科技藝術教育還不是很全面、到位，有待進一步完善、開展。

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小學語文課本，從內容選擇上就能看出，豐富的德育題材貫穿始終。可是如何利用這些豐富的德育題材對學生進行德育滲透呢？很明顯，僅僅依靠傳統教育方式是遠遠不夠的。語文教學不只是向學生傳授語文知識、語言表達和運用，更重要的是要借助語文，使學生在學習中感悟生活，在潛移默化中受到思想道德教育。在語文教學重滲透德育教育，有利于學生學習語言文字，鍛煉語言文字的組織運用能力，又有利于給學生灌輸道德思想。“文以載道”，小學語文精挑細選的課文，淋漓盡致地體現了這句話。簡短易懂的文字，字里行間都流露著思想教育的因素。將互聯網時代的特點代入小學語文教學中，在蘊含傳統道德思想的課文講解中，融入從互聯網海量信息中精挑細選的現實生活舉例，不啻為一種新的德育教育的選擇。《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。通過課文，學生們了解到人與自然之間親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養成愛護大自然的好習慣，在心里種下“愛護動植物愛護自然”的種子。筆者在為一年級學生講解這篇文章時，在課件中插播了從互聯網上下載的一段公益廣告：小朋友將籠子中沒有精神的小松鼠送回樹林，小松鼠很高興地爬上了大樹。區別于傳統書本干巴巴的說教舉例，簡單的視頻讓學生們一下子就知道了什么叫“愛護大自然”。

在《太空生活趣事多》的課文講解中，筆者更是利用動畫、視頻以及模型演示，將課本上文字描述的將太空生活鮮活地展示在學生面前。對于語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內容，激感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和欲望。集文字、聲音、圖象、三維動畫及影視于一身的多媒體技術，為網上課堂帶來無窮無盡的樂趣。說到底，多媒體課件主要是為學生創設一個良好的語境，更好地為教學服務：生動的課件代替了傳統教育中蒼白的文字、枯燥的說教，使學生在輕松的學習環境中不知不覺接受了教育。互聯網改變了傳統的德育模式。教育者可以很容易地將傳統德育的不同內容設計為虛擬情景，使學生不必親身實踐就可以身臨其境地感受道德思想。教育者也可以利用互聯網互動，與學生、家長共同創建交流平臺，在互聯網的虛擬世界里，學生的心理負擔會減輕，更容易說出內心真正的思想觀點，有利于教師掌握學生心理，因地制宜地開展有針對性的教學活動。傳統的德育工作多局限于課堂上，校園內，優點是可控性比較強，缺點是與社會脫節，不容易讓學生明白思想品德與實現自身價值的關系，體驗不到德育成果的快樂。互聯網的發展，使信息的傳播逐步脫離了學校、教師、家長的控制，可以讓學生更容易明白社會的需求，對個人道德與社會價值的關系容易了解，但與此同時，互聯網的不可控也對教育工作者實施德育提出了更高的要求。互聯網時代，學生可以通過互聯網可以獲得各種信息，而部分教育工作者反而因為年齡問題，沒有受到系統的計算機教育，因而導致德育工作者時時處于信息劣勢。面對互聯網環境下德育工作的新挑戰，教師的主導地位也會受到沖擊，枯燥的說教將影響學生對德育思想的接受。現行的德育工作存在著許多弊端。簡單粗暴的灌輸式的德育教學方法很容易讓學生產生逆反心理，將德育活動“拒之門外”。

在德育活動中，不提倡個性教育，不能根據學生的個體特點因材施教，學生只能被動接受，沒有各抒己見的機會，壓抑了個性發展。同時，德育材料來源落后于迅速發展變化的現實社會，難免引起學生的排斥。如此種種，都昭示著現在小學語文所承擔的德育工作正在面臨嚴峻的挑戰，需要我們認真重新作出科學的思考和研究。傳統的道德教育模式的核心是道德知識的識見、道德規范的訓練、榜樣典型的誘導，進行道德教育的方法比較單調和枯燥。面臨網絡文化的多元性、開放性、交互性、創新性，這種傳統的德育教育模式已不太適應。筆者經過兩年的適應性語文教學試驗之后，發現“因勢利導，變堵為疏”應該是時下小學語文德育教學的適應性策略。在此，筆者建議：將傳統德育融合現代網絡時代特點，充分利用網絡優勢，開展豐富多彩的德育教育實踐活動。不管什么形勢下的的德育教育，都要注重教育環境的建設。（1）我們要重視建設校園網。把學校網絡資源利用起來，設定合適時間段向學生開放，由教師指導學生學習合理利用網絡，可以把學生從社會不適宜的網絡環境中爭取過來，是管理好小學生上網的一個好方法。筆者所帶的二年級學生，在教師、家長指導幫助下，不僅學會了利用網絡學習課文知識，還將平時的作文練習搬到了網絡中進行溝通、交流學習。據了解，我國在1000多所中小學已建成簡單的以局域網為基礎的電子教室，500多所學校擁有校園網。北京海淀區十一學校，被稱為“網絡教育試驗田”。該所學校對多種形式的網絡德育活動進行了積極的嘗試，利用網絡資源構建成立網絡德育基地，創建了“紅旗飄飄”校園網站；設置了班級網頁、個人網頁；建立了學生電子檔案；利用網絡開展心理健康教育、評選“十佳”、網上討論“熱門話題”等多種活動。在實現網絡德育與傳統德育有效結合，形成有效育人載體方面的做法值得我們借鑒。（2）教育工作者要與時俱進，熟練地掌握和使用網絡，才能運用網絡來開展德育工作，利用互聯網更快更好地提供育人的平臺，把計算機作為認知和育人的工具，尋找信息化教育與傳統教育的最佳結合點。通過互聯網促進學生與社會、學生與老師、學生與學生之間的交往，使口頭說教轉化為精神溝通，增強德育的情境性、情感性，拓展網絡時代的德育模式。（3）教師可以指導學生利用網絡作為自己文化學習的“良師益友”。隨著信息網絡的高速發展，網上書店、網上圖書館、網上學校相繼出現。其中大多數網校的主要功能是補習輔導，設有教師教案、備課筆記、教學重點、難點、例題分析、試題、疑難介紹等內容，當然其中也有一些網校在欄目的設置上進行了科學的構想和創新，有學習方法指導，難題攻擂、在線答疑、智力開發訓練等普遍受歡迎欄目，學生可以利用它來培養自覺學習、刻苦鉆研的精神。（4）網絡也可以成為學生創造研究的“健康舞臺”。在一個開放性的無限延伸的環境中，從浩瀚的信息海洋里尋找、分析并提取有用的信息并利用，可能將成為新一代小學生學習和生存的本領之一。研究性學習成為基礎教育課程改革的熱點和亮點，我們可以借此東風引導學生充分利用網絡，培養自己獲取信息、分析信息、運用信息的能力；引導他們充分利用網絡的大信息量、存取的方便性以及交互的及時性進行學習和研究，讓孩子們學會一種研究方法，一種運用網絡提供的全新手段去探索和創新的精神，以適應21世紀信息化社會的需要。

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一、優化教學方法，提高教育質量

從哲學的角度來看，思想的產生和變化來源于現實生活，思維的認知是在生活實踐的基礎上建立的。實踐是檢驗真理的唯一標準，生活是體驗思想的源泉，沒有任何思想是可以脫離實際而獨立存在的。作為德育工作者，我們要高度重視實踐對思想的影響，并用科學的思想，引領正確的行動。

（一）實踐中深化教育

由于低年級的學生年齡小，學校出于對學生安全問題的考慮，很少組織他們進行社會實踐，接受的都是生硬的書本知識和呆板的理論教育。在高年級的教育中，要改變這種做法，采用“走出去”的方法。這一階段的學生的心理和生理已經漸趨成熟，具備必需的安全意識和自我防衛能力，適當安排一些社會實踐活動，能增強學生的社會責任感和公德意識，對書本上的德育理論認識得更加深刻。為此，教師可以帶領學生進入社區、公園等公共場所，在實踐過程中幫助學生發現問題、思考問題，從而豐富和完善學生的價值觀。學校安排學生進入社區參加義務活動，在增強學生動手能力的同時，也普及了環保知識，宣傳了公德理念；帶領學生進入敬老院，在幫助和慰問老人的同時，弘揚“尊老、敬老、愛老”的思想，不斷完善學生的價值觀。

（二）活動中引入教育

愛玩是孩子們的共同特點，是他們的天性。愛玩這一特點在高年級的學生中尤為突出，許多學生都樂于參與課外活動。因此，將德育工作與學生活動結合在一起的時候，德育工作的質量和效率會明顯提升。對此，學校可以開展多種多樣的活動，如辯論賽、主題教育、征文、“道德之星”活動，使學生在豐富多彩的活動中理解德育的相關知識。同時，班主任可以根據社會上的相關事件和重大新聞，在班級舉辦主題班會，安排學生親自參與信息和材料的收集，發表自己對于該事件的理解和建議，引導學生樹立正確的價值觀念。

二、深化指導能力，強化育人作用

教師是學校教育活動中的主要人員，是整個教育活動的源動力，學生對客觀世界的認知和探索主要是依靠教師的指導和引領。在小學時期，教師是學生的榜樣，是學生學習的主要領導者，教師的指導作用對學生的身心成長和思維養成起著不可或缺的作用。

（一）教材引導

學校教育影響學生的主要來源就是教材，教材是教師教書育人的基礎，是教育工作者教學的依據，同時也是學生獲取知識的重要來源。它體現著不同社會、不同時期的主流思想，其嚴謹的科學性和睿智的思想性長期引領著不同時期的教育工作者。因此，教師要根據教材的變化相應地改變教育方法，并結合學生的性格特點，將教材上的思想內容充分、合理地傳遞給學生，使學生能夠從中受到教育。教師要充分挖掘教材內容，將學生的思考方式融入到德育教學中，深刻挖掘教材的教育意義，并采用適合的教學手段，做到因材施教，使學生更好地理解教材內容的重要思想和教育意義，實現德育目標。

（二）情境育人

良好的思想品德的產生和發展，不僅取決于課堂理論教學，更取決于現實生活對學生的影響，如家庭環境、社會環境等。由于網絡技術的飛速發展，不同內容的信息充斥著小學生的日常生活，加上學生對現實生活中的問題和現象缺乏判斷、選擇的能力，這就需要教師要不時地對他們進行指導教育。所謂的指導并非直接向學生闡述正確的思想價值觀，灌輸高尚的道德理論，而是建立在尊重學生主體地位的基礎之上的，是一種情景化的教育。在教學過程當中，可以針對社會上的一些是非案例與學生進行探討交流，通過場景還原、情境模擬的方式，使學生身臨其境，以換位思考的方法學會主動思考，在分析和思考中，教師進一步了解學生心中的想法和身上隱藏的問題，有針對性地開展德育工作。

三、增強核心引領，做好情感教育

班級作為學校開展教學工作的基本組織，是學生和學校、教師交流的基本形式，它在德育工作中的作用和影響不言而喻。而班主任恰恰是這個集體的重心，負責組織和調整學生的日常生活和各種活動。在我國，大多數學校都實行六年制的小學教育，小學是一個學生在整個求學階段最長的一個時期，小學的班主任猶如學生的第二個父親、母親，既要監督學生的學習，又要兼顧他們的心理成長和身體成長，小學班主任在學生整個成長過程中所產生的影響是不可替代的。換句話說，小學班主任給學生什么樣的教育，很大程度上即意味著學生未來朝著什么樣的方向成長。

（一）“愛”的教育

“素質教育，德育為先。”小學是素質教育的基礎時期，是學生思想啟蒙、人格培養的關鍵時期，可以說在這一階段，“分數”并不重要，更為重要的是如何教給學生做人的道理，給學生什么樣的啟示。小學教師不僅僅是一份工作、一種職業，更是一個引導者、一個領路人。小學教師更應該加強自身的責任意識，用實際行動幫助學生成長。班主任是學生在這一階段相處最久的人，換句話說，班主任和學生接觸的時間可能會比學生與父母在一起的時間更長，所以，班主任不僅僅是一名教師，也是學生共同的“大家長”。因此，作為班主任更應該在日常工作中將“愛”這一理念貫徹下來，將“愛”的教育貫穿到德育工作的方方面面，給學生足夠的關心和愛心，站在學生的角度考慮問題，使學生在充滿愛的環境中成長。

（二）營造良好的師生關系

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（一）夯實德育隊伍建設。

1、強化全體教師愛崗敬業意識。通過集中學習和印發相關材料自學相結合的方式，組織全體教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，營造一個“人人講師德，事事講師德，時時講師德”的氛圍。近幾年，學校中、小學德育組定期開展“師德教育月”活動，通過師德論壇、師德講座等形式不斷深化全體教師，特別是班主任隊伍的師德意識。

2、加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍整體素質。

①近幾年學校中小學德育組積極貫徹落實《區中小學班主任工作評估方案》，不斷完善《學校班主任工作評估制度》，進行班主任工作量化。幾年來通過落實《學校班主任工作評估制度》形成良好的工作競爭機制，從而公平、公正地反映班主任工作的實績。

②幾年來積極進行“每周的班主任研討會”、“德育工作每月總結會”（月例會）及班主任外出培訓工作。我校的周研討會的主要內容是總結一周來工作的得與失，并有針對性的專題討論及布置下一周的工作重點；對于工作中出現的不足講清講透；月總結會主要是總結一月工作情況，反饋班主任月工作情況。通過上述“兩會”真真正正地查找不足，樹立典型。定期利用“兩會”部分時間開展班主任培訓及業務講座活動（落實校本培訓工作）；同時定期在會上展示、交流班級管理特色和班級特色活動，互通有無，使各班、各班任互學、互比、互相展示，共同提高。這些活動的開展都在不同程度上提高了班主任及德育干部的整體專業素養和實際工作能力。

③落實《市關于建立中小學班主任證書制度的意見》，現我校已考取《班主任證書》的教師占教師隊伍的46%，做到班主任100%持證上崗。認真落《市關于建立中小學見習班主任制度的意見》工作，不斷為班主任隊伍注入充滿活力的新鮮血液。我校安排每年新分配的教師及不足三年的年輕教師擔任見習班主任并與經驗豐富的老班任進行師徒結對活動。讓見習班主任在工作第一天就走進班級，走近學生，讓他們參與班主任研討會，為他們創造培訓及學習的機會，使見習班主任在實際工作中不斷熟悉班主任工作，使他們盡快成長起來。實踐證明，擔任過見習班主任職務的教師在正式帶班時都能有出色的表現。中學部的孫紅老師、小學部的喻傳龍老師就是個例子。我校現有取得心理健康教師資格的老師一人。全體班主任均已取得心理健康c類證書。沒有專門的心理健康教師和心理咨詢室。

④“不放棄每一位學生”為責任教育創設氛圍。我校學生的人數較少，但我們在各項活動中，本著發揮每一位學生的特長為宗旨，不放棄任何一名學生。中學部教職員工每人自主承包一至兩名學困生，其中行政管理成員每人負責兩名雙差生，一名學優生。老師們定期與學生進行談話，對學生的進步及時提出表揚，并指出學生身上存在的不足。我校定期召開“德育工作會議”，優秀班主任、優秀德育工作者定期進行表彰。把這項制度堅持并日趨完善，全校上下形成了良好的氛圍。現我校形成了一支整體素質高，業務能力強的德育隊伍，為我校德育工作的順利開展提供了人員保障。

（二）完善管理機制，促進學生自我成長。

在不斷地探索下，我校形成了德育校長—德育主任—年級組長—班主任—班委—學生，一整套科學系統的金字塔式的管理機制。實踐證明，這套機制在工作中環環相扣，運行良好。我校有著一套完善的德育工作管理制度：《幫雙差促學優制度》、《學校學生獎懲制度》、《學校班級德育量化評比制度》、《班級管理與班主任工作量化評估制度》等，這些制度執行的前提是我們讓每位教職員工，每位同學都能先做到明理，即清楚制度制定的目的、制度內容、制度執行的標準，讓他們去自覺遵守制度，而不是一味卡、壓。實踐證明，在明理的前提下，全體學生都能在公開、透明的制度下，自主管理，自我完善。

（三）落實養成教育，夯實常規行為基礎。

每學期學校中、小學部定期并經常性地利用校會、班會課時間對學生集中進行《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及五尊五不五遠離教育，并在開學的1-2周進行“常規行為訓練周”評比活動，對各班進行量化考核。我校一向狠抓學生日常行為的養成教育，進一步發展學生的文明素養，提升學校的文明形象。中、小學部制訂了詳實的常規評比制度，以錦旗鼓勵的形式對成績較好的班級每周進行表彰。每學期的各月開展常規行為專項檢查與評比活動（如儀表專項檢查月、衛生專項檢查月、課間紀律專項檢查月等）。我校幾年來積極落實《市中小學生操行指導與評價手冊》（操行評定）工作，制訂了學校操性評價方案，并在每學期末積極予以落實。

（四）以重大節日為契機，開展主題活動，使學生得到各方面的教育。

學校中、小學部幾年來充分以重大節日為契機，開展豐富多彩的主題教育活動，使學生得到各方面的教育。如，“3、5”學雷鋒日深入社區及敬老院進行社會實踐活動；“六、一”兒童節開展豐富多彩的表彰、藝術節及外出參觀、游玩活動；每年的教師節開展給教師鮮花活動；每年開展慶元旦活動；每年的9月開展“民族精神月”朗誦比賽等。

（五）法制、科技、心理健康等教育，我們已告別靠岸，行進。

由于學校生源少只又少、師資力量薄弱等特殊情況，上述工作為學校薄弱環節。近一兩年，以上各項教育工作我們已經開始逐漸規范落實。我們要求各班要定期調劑召開法制、心理健康教育課，書寫規范的教案（留下工作痕跡）；小學部“二課堂棋類活動”開展已堅持近兩年，學生100%參加，并在每學期開展“二課堂棋類比賽”；中學部自上學期起，開展了健美操、書法、美術、信息技術等社團活動，學生參與率達到100%。我們深知我們的上述教育活動還不是很完善、很豐富，但我們有決心、也有信心，打破一切艱難險阻，搞好我校的上述教育工作。使學生接受各方面收益。

（六）加強生命安全教育為學生健康成長提供保障。

2010年4-5月學校中、小學部開展了“安全教育”系列活動。在我校全體學生中開展了“珍愛生命、注意安全”主題教育系列活動。并開展了專題校會；主題教育班會；主題手抄報、征文比賽；“安全疏散”演練；校舍、學生安全排查等共計6項活動。通過這樣的系列活動進一步引導學生認識了自我，學生珍愛生命，保護生命的意識不斷生根發芽。這樣的活動今后我們每年將會定期的開展，進一步的夯實。

（七）積極落實責任教育，不斷強化學生責任教育言行。

1、領導重視，通力合作。

幾年來，學校重視責任教育的落實，每學年都成立責任教育領導小組，并定期召開“責任教育”推動會，在會上我們討論責任教育在我校如何開展，如何開展活動具有實效性使責任教育不是口號，不走過場。我校是一所九年一貫制的學校，如何做好責任教育的銜接，使學校整體的責任教育工作環環相扣，這些都是我們經常溝通探討的主要內容。我們想只有領導重視，通力合作，這才是我們實施學校責任教育工作的前提與保障。

2、以豐富并有序的責任教育系列活動為載體，機智、創造性的教育方式，達到責任教育的實效性。

（1）活動開展有序性。為了使責任教育更具實效性，更具針對性，我們將每一年的責任教育內容分解進行，每月設立1-2個責任教育內容，這樣就使教育活動更具針對性，教育主題更加明確，學生更易“一目了然”，更加貼切。如的責任教育內容為“家庭因我而更和美、學校因我而更和諧、家鄉因我而更美麗、祖國因我而更強大”的四愛教育，我校將他們分兩個學期開展。結合每學年初的常規教育和“母親節”教育契機，我們將“家庭因我而更和美、學校因我而更和諧”兩項教育內容放在第一學期開展；結合“建國60年大慶”與“創建文明城區”，我們將“家鄉因我而更美麗、祖國因我而更強大”兩項教育活動放在第二學期開展。這樣使教育活動更具實效性，并結合節日特點彰顯了教育的內在意義。

（2）溫故知新，常抓不懈。

責任教育在我局已開展了5個年頭，歷經了“文明禮儀篇”、“誠實守信篇”、“四愛教育篇”等。我們在落實每一年度的“責任教育”內容時，不忘對前面“責任教育”內容的常抓不懈與深化教育。如在開展“誠實守信篇”責任教育時，我們結合“五、一”“十、一”假期安全教育，教育學生出行要遵守交通法規，守紅綠燈指示，乘坐公交車見到老弱要讓坐。學校并開展了“遵守交通規則，做尊老愛幼的小公民”倡議活動，學生紛紛承諾做到學校的要求，并將“文明禮儀篇責任教育”與“誠實守信篇責任教育”有機結合。

（3）點面結合，重抓基層，百花齊放、百家爭鳴。

幾年的的責任教育使我們深深的體會到，責任教育不只是一句口號，一、兩個活動儀式就能達到預期效果的。我們的責任教育如果要開展好，要他生機盎然，使他具有活力、具有實效性、深刻性，我們工作的重點應放在教育的最基層---班級。學校既要開展“點”的活動，以此來烘托責任教育的氛圍，引領教育活動的開展，還要在基層各班中強化“面”的工作，挖掘班級開展責任教育的潛力，而正是班級的活動，才是距離學生最近的教育。所以“點面結合，重抓基層，百花齊放、百家爭鳴”，這是我們近2年來的一個重要指導思想。上學年我們結合近年來的責任教育成果，要求各班要在班內開展“責任教育班級自主特色活動”。工作一經布置，各班勁頭十足，活動形式多樣，活動的內容與教育點可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。1-2年級針對現在孩子動手能力比較差的出發點，開展了“家務大筆拼”即疊衣服、釘口子活動，學生通過這樣的活動提高了動手能力；3-4年級和7-9年級開展了“疼惜父母提升能力”即包餃子活動，并將部分學生家長請到了活動現場，通過活動學生體會到父母的辛勞，紛紛表示今后要孝敬父母，在家中要做一些力所能及的事情，家長的發言更加體現了對孩子的愛與期望，該活動既提升了孩子的動手能力又將濃濃的親情表現得淋漓盡致，達到了感恩教育的目的；5-6年級開展了“校園環境因我而更美麗”即拾撿白色垃圾活動，教育學生愛護環境。通過這樣的班級自主活動，我們在活動的現場發現此時孩子臉上流露的是真實地活動所得，真實地所獲。今后，我們還將不斷的集思廣益，開展具有實效的責任教育活動，把活動的面進一步拉到各班、各人。

3、注重家長的通力合作，責任教育需要家長的支持與理解。

要想使責任教育貫穿于學生的校內外，家長隊伍是一支不可忽視的力量。幾年來，我校十分重視與家長的溝通與交流，從而取得家長對責任教育工作的了解與支持。每一年我們都將責任教育內容以“致家長的一封信”的形式向家長進行宣傳，以取得家長的廣泛支持，并要求班主任加大家訪的力度，在家訪中要向家長宣傳我校開展責任教育的一些成果與做法，了解孩子在家中的責任言行。學校小學部近兩年還開展了“學生日常責任行為跟蹤記錄”活動，把學生一日的責任行為表現每日進行分數記錄，每一周此記錄與家長反饋，讓家長時刻了解孩子在學校的一日常規表現，并督促孩子的言行。通過一系列的家長工作，我們發覺學生的言行正在轉變，責任意識正在內化。

（八）存在的不足。

1、學校的德育檔案還不是很規范，不是很齊全，有待于進一步的規范與整理。

2、法制、心理健康及科技藝術教育還不是很全面、到位，有待進一步完善、開展。