導語：如何才能寫好一篇小學教學工作意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總的指導思想是：以教育局新學期工作意見及我室教研工作意見為指導，認真學習和貫徹執行《全國基礎教育課程改革綱要（試行）》和全國全省基礎教育工作會議的有關精神，充分認識基礎教育課程改革的重要性和艱巨性，增強實施課程改革的使命感和責任感；緊緊圍繞課程改革這一中心，認真總結前階段課改實驗工作，客觀地分析課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策；以新課程理念指導日常教學和教研工作，切實抓好教學常規，積極開展課題研究，加強教師隊伍建設，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。

一、加強學習，更新觀念，努力提高學習的針對性和實效性。

1、新學期學習的主要內容是：

⑴《基礎教育課程改革綱要》、基礎教育階段各學科課程標準、新教材；

⑵有關有效教學策略和教學評價的理論和經驗；

⑶有關綜合實踐活動、校本課程開發和推進校本教研的理論和經驗。

⑷其他有關課程與教學理論專著。

2、堅持從教師的不同需求出發，認真選擇學習內容，提高理論學習的針對性；學習內容要突出重點，從學校和教師的實際出發，做到獨立自學與集中輔導相結合、教師個體活動與小組（校內）討論相結合、理論學習與實踐探索相結合，采取“沙龍式”、“參與式”等多種學習形式，增強理論學習的實效性。

3、辦好、用好我室主辦的《新課程》雜志。內容的選擇更好地突出課程改革這個中心，更好地貼近教學改革實際，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果，更好地為廣大教師進行教學改革與開展課題研究服務。

4、要積極運用信息技術手段，緊緊跟上學校信息化建設的步伐，增強應用信息技術的意識和能力。發揮骨干教師的作用，進一步充實和完善“武進教研”有關學科網站，在新的平臺上研究課程與教學問題，更好地發揮網絡在指導和服務教學、教研工作中的獨特作用。

二、切實抓好基礎教育課程改革實驗工作，努力提高課程實施的水平。

1、進一步抓好課改實驗的師資培訓工作。建立和完善三級培訓體系，把培訓工作貫穿于課改和教學的全過程。一是繼續組織教師參加省、市教育行政部門和教科研部門組織開展的課改培訓活動。二是以教研室為主，通過講座、研討、上示范課等多種形式，組織開展新課程教材教法培訓活動，著重幫助教師疏導教材，研究相應的教學方法。三是各校認真抓好校本培訓，精選培訓內容，制訂切實可行的培訓計劃，增強培訓的實效性。通過層層培訓，使新課程的理念更加深入人心，新課程的課堂模式、教學要求耳熟能詳，備課時能想到、教學中能做到、課后能反思到。

2、加強對新課程、新教材的研究和指導。

⑴充分發揮區課改研究小組的作用。各學科課改研究小組要認真開展活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動水平。通過交流研討，整理出一批高質量的教案和實踐體會，以指導面上的新課程實驗工作。同時，通過課改研究小組學習、研究、實踐活動，培養出一批能夠起帶頭作用、示范作用的課程改革骨干教師。

⑵加強對綜合實踐活動、校本課程開發與實施的指導。引導學校積極開展綜合實踐活動，研制綜合實踐活動評價方案，根據學校實際合理開發校本課程，提升學校的文化品位，形成獨特的辦學理念和教育哲學，促進學校的個性化發展。

⑶加強對校本教研的指導，提高校本教研針對性和實效性。創造多種專業引領的方式，不斷提高專業引領的水平。一是要充分發揮課改實驗基地和各學科教研基地的研究與輻射作用。各基地學校要認真制訂研究計劃，按計劃開展研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。各分工聯系的教研員要加強與基地學校的聯系，及時發現、總結課改中的經驗和存在問題，更好地指導面上的課改工作。二是要根據“常州市中小學合格、優秀教研組評價標準”，以學科為單位開展第二次先進教研組評比工作，促進學校教研組的建設和發展，從而推進校本教研的開展。

3、認真組織多種形式的課改研究活動。各學科要組織好區級的觀摩研討活動，校、鎮、片也要從實際出發，選擇幾個學科開展觀摩交流活動，結合教學實踐學習、研究新教材，探討、嘗試新教法。各級各類課改研討活動要在期初計劃中合理安排，同時要采取切實措施，提高研討活動的實效。

4、幫助學校不斷加強課程管理。學校作為三級課程管理中的主體之一，必須不斷增強課程意識，建立健全課程管理機制，切實加強對課程實施、課程開發的管理和指導。

首先是要嚴格執行國家和地方各級教育行政部門規定的課程政策、課程計劃和課程標準，在時間、師資、設施上保證各項國家課程落實到位，特別是綜合實踐活動課程，更要加強管理，使之不至流于形式，而是真正產生實效。

其次要加強對課程實施過程的管理，也就是要加強和優化教學過程的管理，使教學過程各個環節、各項活動都能體現課程目標，都能發揮育人功能。

再次要加強對校本課程的建設和管理，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。

教研室在每周二集體下鄉聽課調研時，繼續將了解、研究學校新課程實施情況作為核心工作。

要切實加強學校教學管理隊伍的建設。一方面要調整、充實教學管理隊伍，增強教學管理力量。另一方面要加強教學管理人員的培訓，提高其業務素質和管理水平。

三、學習貫徹教學常規，加強對教學工作的指導，努力提高教學質量。

1、認真學習常州市教研室修訂的《中小學各學科教學建議》。同時，要結合課改的要求以及學科、學校的特點認真制訂實施細則，對教學活動的各個環節提出明確的要求，在平時的教學管理中狠抓落實。

2、繼續抓好教學常規調研工作。堅持集體聽課調研制度，通過集體下鄉聽課調研全面了解和分析研究學校教學工作情況。主要通過聽課、看資料、與師生交談等方式，全面了解學校教學管理、教學改革、教學研究和課題研究等方面的情況，并與學校領導和老師交換意見，進行研討。學校要認真準備，一要安排好課務，二要準備好以下材料：學校和教師執行教學計劃和教學常規的材料；學校課程改革實驗的有關材料；學?，F有各級各類教科研課題實施情況的相關材料等。本學期計劃到下列鄉鎮（校）聽課：

雪堰、運村、湖塘實小、廟橋、遙觀、戴溪、焦溪、五一、鄒區、厚余、東安、成章

同時，各片教育視導組也要繼續組織人員，每學期調研1到2所學校。

3、繼續加強對村級小學教學工作的指導和服務。一方面，教研室將通過各種途徑了解村校的教學現狀和課改進展情況，并努力創造條件，為村校教師提供更多的參與課改培訓、教研活動和競賽評優等機會。另一方面，各中心校要將村校教師納入相應的教研組，在教學工作、培訓研討等方面與中心校教師統一要求、統一管理。定期調研村校，提高村校教育教學管理水平。

4、繼續抓好畢業班復習教學研討工作。期中分學科組織總復習研討活動，研究畢業考試命題指導思想、基本原則和復習教學方法，進一步統一思想認識，改進教學方法，提高復習教學效率。針對學校教學的實際情況，在認真調查和研討的基礎上，認真做好小學畢業考試的命題和質量分析工作。要努力體現課改精神，更好地發揮考試評價對推進課程改革、教學創新的積極導向作用。

四、繼續加強對教育科研的指導和管理，提高課題研究的水平。

1、要把解決教育教學中的實際問題作為研究的立足點，研究的重點可以放在：德育工作的針對性與實效性、有效教學理念與教學策略、發展性教學評價方法、信息素養的培養和信息技術與學科教學整合、學生學習方式多元化、校本課程開發與課程管理、教師培訓與專業發展等方面。

2、嚴格執行市、區有關課題管理的規定，完善課題管理責任人制度，加強對課題研究的過程管理，提高課題研究水平。各校要規范各級各類課題（包括校級課題）的實施過程，分階段制訂詳細、具體、可行的實施計劃，加強對研究過程各環節的檢查和指導，認真做好課題的中期評估和結題鑒定等工作。我室將繼續組織人員對部分學校的教科研工作進行檢查調研。

3、繼續組織好“教海探航”及其他教學論文、案例等評比工作。要進一步規范評比過程，提高評比質量，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。各校要在廣泛發動的基礎上，加強校級的評選、交流和修改，努力提高論文的質量。同時，將優秀的文章及時向有關刊物投稿，爭取錄用。

五、認真組織好教師培訓工作。

1、各學科教學研究中心組要以青年教師為主要研究成員，以課題研究為切入口、課堂教學為主線，開展對青年教師的重點培養工作。

篇2

一、建設目標

以學生為本，樹立知識傳授和以能力培養為核心的實驗教學觀念，創建儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設一支滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平，為高等學校實驗教學提供示范經驗，帶動全省高等學校實驗室的建設和發展。

“*”期間，在全省普通高等學校中分批建立100個省級實驗教學示范中心，力爭建設20個左右的國家級實驗教學示范中心。20*年評審建立30個左右省級實驗教學示范中心，形成國家級、省級和校級三級實驗教學示范中心體系。

二、建設內容

以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益。

（一）先進的教育理念和實驗教學觀念

學校教育理念和教學指導思想先進，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養和教學工作中的重要地位，形成理論教學與實驗教學統籌相互協調的管理機制。

（二）先進的實驗教學體系、內容和方法

從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。引入集成信息技術等現代技術，改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創新性實驗。建立新型的適應學生能力培養、多元實驗考核方法和實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。

（三）先進的實驗教學隊伍建設模式和組織結構

學校重視實驗教學隊伍建設，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。建立實驗教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的實驗教學隊伍。

（四）先進的儀器設備配置思路和安全環境配置條件

儀器設備配置具有一定的前瞻性，品質精良，組合優化，數量充足，滿足綜合性、設計性、創新性等現代實驗教學的要求。實驗室環境安全環保，符合國家規定，設計人性化，具備信息化、網絡化、智能化條件，運行維護保障措施得力，適應開放管理和學生自主學習的需要。

（五）先進的實驗室建設模式和管理體制

依據學校和學科的特點，整合分散建設、分散管理的實驗室和實驗教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗教學中心。理順實驗教學中心的管理體制，實行中心主任負責制，統籌安排、調配、使用實驗教學資源和相關教育資源，實現優質資源共享。

（六）先進的運行機制和管理方式

建立網絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的有效管理機制，創造學生自主實驗、個性化學習的實驗環境。建立實驗教學的科學評價機制，引導教師積極改革創新。建立實驗教學開放運行的政策、經費、人事等保障機制，完善實驗教學質量保證體系。

（七）顯著的實驗教學效果

實驗教學效果顯著，成果豐富，受益面廣，具有示范輻射效應。學生實驗興趣濃厚，積極主動，自主學習能力、實踐能力、創新能力明顯提高，實驗創新成果豐富。

（八）鮮明的特色

根據學校的辦學定位和人才培養目標，結合實際，積極創新，特色鮮明。

三、評審工作

（一）評審范圍

省級實驗教學示范中心評審工作面向全省普通高等學校，一般應是承擔多學科、多專業實驗教學任務的公共基礎實驗教學中心、學科大類基礎實驗教學中心和學科綜合實驗中心,重點是受益面大、影響面寬的基礎實驗教學中心。以物理、化學、生物、力學、機械、電子、計算機、醫學、經濟管理、傳媒、綜合性工程訓練中心等多個學科門類為主。

（二）申報要求

各普通高等學校要積極加強校、院兩級實驗教學中心建設，按照好中選優的原則，將教學覆蓋面廣、形成規?；瘜嶒灲虒W環境、具備網上開放教學與開放管理條件、具有高水平教授負責和優秀實驗教學團隊、教學效果突出的實驗教學中心推薦上報。

（三）申報材料

1.《*省普通高等學校實驗教學示范中心申請書》（以下簡稱《申請書》）。制成WORD(OFFICE2003版本)文件1個。

2.實驗教學中心總體情況視頻文件。其中應包括實驗教學中心各實驗室設備與環境的全貌。視頻文件制成不超過20分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480。

3.學校和實驗教學中心制訂的相關政策措施、規章制度等文件。文件目錄及所有文件制成1個PDF文件。

4.典型教學案例視頻文件。包括特色實驗項目、實驗課程等。案例不超過3個，每個案例分別制成不超過15分鐘的ASF流媒體文件，分辨率640*480，并將視頻案例簡介制成1個PDF文件。

5.典型自編教材電子文檔。包括教材封面、出版信息頁、目錄及精選內容等，教材目錄及所有教材制成1個PDF文件。

6.典型多媒體課件及其簡介。課件要求可在瀏覽器環境播放，課件簡介制成1個PDF文件。

7.其它材料。

以上1-7項制成CD-R(650M/720M)光盤，光盤數不超過2張。要求光盤中各項電子文件分目錄存放。電子文件命名規則為：學校代碼_實驗教學中心類別代碼_電子文件目錄名_序號。學校代碼可在中國教育統計網（）查詢；實驗教學中心類別代碼為：物理1、化學2、生物3、電子4、力學5、機械6、計算機7、醫學8、經濟管理9、傳媒10、綜合性工程訓練中心11；申報材料的1-7項電子文件目錄名依次為：a、b、c、d、e、f、g；序號從1開始，第4、6項電子文件中的簡介文件序號為0。例如：*大學物理實驗教學中心第2個典型教學案例視頻文件應命名為：10442_1_d_2.asf。

（三）申報時間

請各高校將《申請書》一式兩份及申報材料電子文檔光盤一份，于20*年6月1日前一并報我廳高教處，并上傳到本校校園網。各申報學校應保證實驗教學中心網站開通運轉，確保評審專家正常訪問。

（五）評審方式

省教育廳根據不同學科、不同類型實驗教學中心申報情況，組織專家通過集中網上審閱、評議、評審、學校答辯、現場考察等方式進行評審，省教育廳評審委員會確定省級實驗教學示范中心。

省級實驗教學示范中心申報受理、組織評審和年度評審工作的具體部署由省教育廳高教處負責。

四、管理工作

通過省教育廳評審委員會確定的普通高等學校實驗教學示范中心，經網上公示后，授予“*省普通高等學校實驗教學示范中心”稱號，予以公布。省級實驗教學示范中心應上網展示主要內容，承擔相應的培訓，宣傳推廣經驗，擴大受益面，充分發揮其在全省高等學校的示范輻射作用。

篇3

一、指導思想

認真貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，以科學發展觀為統領，以提高中小學教師實施素質教育的能力和水平為目標，以新知識、新技能、新技術、新課程和師德教育為主要內容，按照縣校聯動、部門互補，面向全員、側重骨干、強化師德、聚焦教學的總體思路，大力推進中小學教師繼續教育創新和發展，努力提高教師特別是農村教師整體素質和水平，為辦讓人民滿意教育，構建和諧社會提供人力資源保障。

二、主要工作

（一）組織開展中小學教師全員培訓。全縣中小學教師每年要完成不少于80學時的全員培訓任務。

1．培訓內容：以教師職業道德、新理念、新課程、新知識、新技能、新技術等為主要內容。在師德教育方面，要深入貫徹落實總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，大力弘揚模范教師高尚師德，自覺踐行總書記提出的“四點希望”，使廣大教師成為受學生愛戴、讓人民滿意的教師。在業務培訓方面，要圍繞任教學科的專業知識以及自然科學和人文社會科學的新知識，新課程標準對教師提出的新要求和推進課改中出現的新問題，課程教學設計、課堂組織管理、學習評價等新技能，與學科整合的教育新技術等方面組織開展培訓，有效促進教師專業發展。

2．實施途徑：以校本研修為主，采取集中培訓、送教下鄉、在崗研修、網絡學習等多種方式，共同推進。

（二）推進中小學教師素質能力建設“三大計劃”實施。實施“中小學骨干教師成長計劃”、“農村教師專業發展計劃”、“中小學教師學歷學位提升計劃”，推進中小學教師素質能力建設，促進中小學教師專業發展，是“十一五”期間加強中小學教師隊伍建設的一項重要工程。各校各單位要按照全縣的統一部署，結合本地本校教師隊伍的實際情況，扎實推進“三大計劃”實施工作。

1．進一步完善骨干教師“選、培、管、用”一體化新機制。做到“選”按條件、程序；“培”有目標、內容；“管”有措施、辦法；“用”有政策、平臺。要按照不低于中小學教師總數10%的比例，建立一只市級骨干教師隊伍，按照中小學教師總數15%左右的比例，建立一只縣級骨干教師隊伍。對市、縣級骨干教師實施連續三年培訓。要科學制定培訓目標，確定培訓內容，通過三年遞進式培訓，使骨干教師*到培訓目標要求。制定骨干教師培訓、管理辦法，積極創造條件，充分發揮骨干教師的引領、示范作用。

2.認真落實“農村教師專業發展計劃”。每年按不低于農村教師總數的10%安排農村教師參加縣以上培訓。組織縣以上骨干教師隊伍送教下鄉培訓農村教師；要采取城鄉學校聯手，捆綁結對幫扶；采取城區教師到農村支教，農村教師進城跟崗研修等形式，提高農村教師專業素質，促進城鄉教育均衡發展；組織農村教師參加教育部舉辦的國家級遠程培訓、東西部“手拉手”對口支援等項目的培訓。推動、指導、督促各培訓機構搞好全員培訓，為校本培訓提供專業支持。

3．有計劃推進“中小學教師學歷學位提升計劃”。按照學用一致的要求，有計劃地安排教師通過高師函授、高教自考、電大教育、網絡教育、教育碩士、研究生班等途徑，為中小學教師提升學歷學位創造條件。教師的進修培訓應當根據學校安排，因地制宜，學用結合，以自學和函授為主。

（三）組織開展中小學班主任和新教師專項培訓。

1.班主任培訓：按照《四川省中小學班主任培訓計劃實施方案》的部署和要求，分層次對中小學班主任進行30學時的專題培訓。在培訓中要堅持理論聯系實際，重視經驗交流，突出案例教學，提高培訓實效性。

2.新教師培訓：按照新教師上崗培訓的有關規定，對每年新招聘的新教師分層組織不少于60學時的崗前培訓。

（四）推進中小學教師教育技術能力培訓。要“以項目驅動”的方式繼續推進教育技術能力建設計劃的實施。

1.組織參加省、市級教育技術能力培訓者培訓。

2.引入國家組織開發的教育技術能力遠程培訓平臺和資源，組織中小學教師參加縣以上培訓。

3.支持具備條件的城區教師和農村高中教師參加國家項目辦開展的教育技術能力中級培訓。

4.繼續組織經過培訓的教師參加國家育技術能力水平考試。

（五）推進教師網聯計劃實施。以教師網聯計劃為抓手，充分發揮“農遠工程”信息化基礎設施的作用，利用現代遠程手段大規模、低成本、高效益培訓農村教師。主要抓好以下三方面工作：

1.利用“農遠工程”三種模式組織中小學教師培訓。農村小學教學點，要組織教師觀看光盤培訓內容并開展討論。鄉鎮中心學校要組織教師收看衛星電視或IP頻道播出的培訓課程，開展備課、教研活動。農村初中利用互聯網或局域網開展教師培訓，組織網上討論。

2.繼續推進遠程教育公共服務平臺建設，組織遠程網絡培訓優秀課程資源的遴選和開發，擴大全縣教師遠程網絡和遠程實時交互培訓的覆蓋面。

3.組織教師參加教育部全國中小學教師繼續教育網及全國教師教育網聯成員單位舉辦的遠程網絡培訓。

（六）加強教師培訓機構建設。采取各種方式，加強教師培訓機構建設，構建我縣開放靈活、規范有序的教師培訓體系。

1.按照《四川省中小學教師繼續教育縣（市、區）級培訓機構建設標準》，加強各培訓機構建設，提高培訓機構的培訓能力和水平。

2.開展合格性、示范性縣級教師培訓機構創建工作，落實整改措施，促進教師培訓機構的建設和發展。

3.開展對教師培訓機構改革與發展的調研，制定加強教師培訓機構建設意見。

三、保障措施

（一）提高認識，大力宣傳，統籌協調。教育大計，教師為本。高素質的教師隊伍是優質教育資源的核心要素，是教育發展的關鍵。在全國優秀教師代表座談會上的講話中分別提出：“在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領”。“要高度重視教師培養和培訓，加大對師范教育支持力度，積極推進教師教育創新，提高教師整體素質和業務水平?！备餍ＲJ真學習，大力宣傳總書記的重要講話，提高對教師培訓工作重要性和緊迫性的認識，進一步加強對教師培訓的領導，把教師培訓列入重要的議事日程，有計劃、有組織、有步驟地開展培訓工作。各培訓機構和中小學校要按照全縣統一部署和要求，結合本單位本校實際，認真制定培訓工作計劃，統籌協調好各類培訓，精心安排好培訓時間、內容和方式。妥善解決教師的工學矛盾，既不能過分加重教師的培訓負擔，又要確保各項培訓任務的順利完成。

（二）健全制度，嚴格管理。師培師訓工作在縣教育局的統一領導下，制定培訓規劃。各培訓機構和學校要認真執行中小學教師繼續教育的有關規定和培訓規劃，進一步建立和完善配套管理辦法，開展培訓的督查，加強過程監管，嚴格學時登記管理，建立健全校本研修管理制度，以研促訓，以訓促研，構建學習型組織，提高校本研修實效。

（三）創新機制，有序高效。教師培訓和考試涉及到進修校（電大站）、教研室、電教館、技裝所等多個部門，各有關方面方要積極整合資源，創新工作機制，分工協作，有序高效地開展培訓。防止多頭培訓、重復培訓。

篇4

一、指導思想

認真貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教育理念，改進教育、教學方法，改進班主任工作方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

二、工作目標

1、面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環境，以及學習、交友等方面獲得充分發展，以努力提高全體學生心理素質和人格水平。對于少數有心理疾病障礙的學生，給予積極地咨詢和輔導，及時轉介高一級機構、醫院等獲得更好的治療，使他們盡快擺脫障礙。

2、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作，發揮心理輔導室的作用,進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3、做好家長學校的心理健康教育普及與講座。

三、具體工作

1、組織教師學習有關心理健康教育資料，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2、通過家長會組織學習心理健康教育相關內容，加強家長學校的互動合作，同時請家長做好家庭教育每月一題的問題回答，積極全方面的幫助家長、學生做好心理健康教育。不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

3、與學校德育工作及班主任工作相結合做好學生的心理輔導工作。積極發揮課堂主渠道作用，各班班主任把心理健康教育和班會、隊會結合起來，嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育；利用廣播進行心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

（1）集體輔導。每月一次心理健康班隊課，根據本班的實際進行心理健康教育，為學生提供全面地幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。2月份：學會打招呼。3月份：正確的學習方法。4月份：意志力訓練。5月份：記憶力訓練。6月份：自信迎考。

（2）心理咨詢室。做好來訪咨詢和“心語信箱”的回復等工作，加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。心理輔導室以年級為單位，每天中午的12：10～12：30向學生開放。（星期一：一年級，星期二：二年級，星期三：三年級，星期四：四年級，星期五：五年級）

篇5

一、工作宗旨

貫徹教育部《關于中小學開展書法教育的意見》，依據《中小學書法教育指導綱要》，指導全縣中小學積極穩妥、規范健康地開展書法教育，提高全縣中小學書法教育水平，促進素質教育的深入實施。

二、工作職責

1.參與全縣中小學書法教育的規劃，組織開展專題調研、學習交流活動，指導中小學落實書法教育的課程安排、教學管理、師資配備、資源配置及督導評價，推進書法教育健康開展。督促落實通過語文等學科考試考核學生漢字書寫水平。

2.指導學校配齊配強書法教育師資，有計劃有步驟地開展多種形式的書法教師培訓，逐步提高書法教師教育教學的能力，引導學校加強全體教師的書法基本功訓練，協調推動區域內名師交流和資源共享。

3.指導全縣書法教育教研，定期開展聽課評課、教學達標和教學觀摩研討活動，探索新課程環境下的書法教育教學方式，不斷提高書法教學質量。逐步開展書法教育課題申報、立項工作，積極培育書法教育理論成果和實踐典型，推廣書法教育經驗。

4.策劃組織縣級中小學師生書法展賽等活動，為學校開展書法教育活動提供支持，鼓勵學校培育書法教育特色項目。參與組織縣中小學生“百靈”藝術節書法比賽。

5.邀請各級書法家協會會員等書法專業人員協助學校開展書法教育，協調開展與外地的書法教育交流活動。

6.每學期召開一次工作會議，對書法教育進行階段性計劃、總結；每季度召開一次工作調度會，研究部署重點工作；不定期組織專題研討、專家報告會等活動。縣中小學書法教育委員會下設辦公室，辦公室設在縣教研室藝體科。

三、工作要求

1.成立機構，完善管理。

各教育辦公室和縣屬學校要成立相應組織機構，完善組織領導和人員配備。各級委員會要根據工作職能和實際需要，吸收并發揮書法專兼職教師、語文教師及有書法特長教師的作用，按照教育科研、教學管理、展賽活動、業務交流等職能劃分工作小組，細化分工，明確責任，強化管理，切實發揮引領、指導和管理作用，推動中小學書法教育工作深入開展。

2.制定規劃，定期活動。

各級書法教育委員會要科學制定工作規劃和年度工作計劃，定期開展活動，擴大委員會的影響。要指導各學校建立健全書法教育教學、師資、教研、活動、檔案等各項規章制度，研究和解決書法教育中遇到的困難和問題，組織開展各類書法教育活動，鼓勵有條件的學校培育書法教育特色品牌，檢查和規范各學校的書法教育工作。

篇6

一、加強許可證管理，嚴禁買賣、出借《辦學許可證》行為

《辦學許可證》是民辦培訓學校取得辦學資格的證明。各民辦培訓學校應嚴格遵照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》的規定，按《辦學許可證》中所注明的地址、層次、內容、形式辦學，不得買賣、出租、出借《辦學許可證》，不得將辦學資格和辦學項目委托或承包給其他機構和個人，不得擅自改變辦學地點，不得擅自增加、變更辦學層次、內容和形式。

出租、出借辦學許可證，屬初次違法的，予以責令限期整改并警告，在退還所收費用后沒收違法所得；經整改后仍不達要求的，予以責令停止招生，繼續進行整改；在規定期限內拒絕整改，或繼續整改仍達不到要求的，吊銷辦學許可證。凡買賣辦學許可證，情節嚴重的，直接吊銷辦學許可證，并在退還所收費用后沒收違法所得。

二、加強財務管理，規范收費退費行為

民辦培訓學校的收費項目和標準須報物價部門批準或備案，并公示。

民辦培訓學校的收費須按照批準或備案后的項目和標準進行收費。收取費用時，須及時入學校帳戶，并向學生開具合法票據。

民辦培訓學校舉辦學習期限在一年以內（不含一年）的教學班，按學期收費，不得跨學期預收費用。舉辦一年以上的教學班，按學期或學年收費，不得跨學年預收費用。

民辦培訓學校的收、退費工作均應納入學校財務統一管理，辦理學生退費須開具正式憑據。

學生入學后因故要求退學退費的，須向民辦培訓學校提交書面申請，闡明理由，出具收費票據。

因民辦培訓學校有刊登、發放虛假廣告（簡章）等違反法律、法規的行為或確屬校方原因，學生要求退學退費的，民辦培訓學校須退還學生所交納的全部費用。

開學前，學生提出退學退費申請的，民辦培訓學?？鄢龍竺M后，應退還學生所交納的其余費用。

開學后，學生提出退學退費申請的，民辦培訓學校原則上按實際學習時間扣除相應的學費及報名費、資料費后，退還學生所繳納的其余費用。原定培訓時間在三個月以上（含三個月）的，實際學習時間

按月計算，不足一月按一月計算；原定培訓時間在一周（含一周）以上、不足三個月的短期培訓，實際學習時間按周計算，不足一周按一周計算；一周以下的短期培訓，實際學習時間達到二天或40%的，

可以不退費，不足二天或40%的，視情況退費，最高退50%。

三、加強招生管理，規范廣告宣傳行為

民辦培訓學校的招生簡章和廣告應嚴格遵守《中華人民共和國廣告法》的各項規定。招生簡章和廣告應載明必須告知的內容，辦學內容應與《辦學許可證》及學校章程規定相符，不得有虛假、誤導等內容，不做不切實際的承諾。

民辦培訓學校的招生簡章和廣告須報主管教育行政部門備案，經主管教育行政部門簽署意見并加蓋公章后方可。

四、開展教育評估督導，依法加強管理

主管教育行政部門組織對民辦培訓學校的評估督導。評估督導原則上每年進行一次。

民辦培訓學校須每年進行自查，向主管教育部門書面報告辦學情況，按要求進行資產評估并提供由會計事務所出具的資產評估報告。

主管教育行政部門通過發文、網上公示或在報紙上公告等途徑，向全社會公布所管轄的民辦培訓學校評估督導結果，并視情況對辦學成績突出的民辦培訓學校給予獎勵。

對違法、違規辦學的，依據有關法律、法規和規范性文件的規定，給予相應的行政處罰。構成犯罪的，依法追究刑事責任。

篇7

一，提高認識，增強遠程教育應用工作的自覺性與緊迫性

實施農村中小學遠程教育工程，對于統籌城鄉教育，實現城鄉優質教育資源共享，促進基礎教育均衡發展，縮小城鄉教育差距具有重要意義。強化遠程教育應用工作，有利于轉變教師觀念、豐富教學內容、推動教育教學改革，將先進的教育理念和優質的教育資源引入到中小學課堂，促使教學環境和教學手段發生顯著變化。

農村中小學遠程教育工程搭建的信息平臺，還承擔著大規模培訓農村黨員干部和農民群眾的重要任務。抓好遠程教育應用工作，有利于提高農村黨員干部和農民群眾素質，有利于發展現代農業，有利于促進社會主義新農村建設，是縮小城鄉經濟社會發展差距的重要抓手。

全市各級、各部門要把遠程教育應用工作列入重要議事日程，作為農村教育發展和改革的突破口，作為社會主義新農村建設的重要配套工程。在切實抓好農村遠程教育工程應用工作的同時，也要抓好城市中小學遠程教育應用工作，提高教育教學質量；努力把我市遠程教育工程應用工作推向新階段。

二、突出重點，全面推進遠程教育應用工作

“十一五”期間，在全市范圍內每年深入開展遠程教育應用年活動，各區縣及有關部門要因地制宜，大力推動應用工作的深入開展。重點實現“五進三不漏”目標，即信息技術與優質資源進計劃、進管理、進德育、進課堂、進為農服務活動，不漏學校、不漏教師、不漏學科，在農村中小學努力實現“光盤播放班班通、衛星收視人人會、網絡教室科科用”。

加強基礎教育網絡和資源建設。整合資源，加快全市基礎教育專網建設，爭取更多的農村中小學接入專網，充分發揮網絡資源對發展農村教育的多重效益。加強資源建設的規劃、協調和整合工作，促成教育系統內外各類教育教學及為農服務資源實現鏈接和共享，建成學校、家庭和社會互動的資源體系，建成可服務于多所學校的區域性資源中心。

健全管理制度。從教學管理、教師能力建設、條件保障、技術支持服務等方面著手，明確責任，規范程序，建立健全推進應用的激勵約束機制。所有農村中小學都要建立統一規范的“一表三冊”制度，即專用課表、教育資源登記冊、教學應用登記冊和為農服務登記冊。遠程教育設備每周用于教學必須達到20節課以上，每周用于德育教育1次以上，平均每月用于為農服務和黨員教育活動2次以上。切實做到“一機三用”，即上課學生用、課余和晚上教師用、節假日農民用。努力實現“一室多能”，即計算機教室作為教師備課室、學生電子閱覽室、綠色網吧、農民培訓載體、黨員教育平臺，不斷提高遠程教育設備的使用效益。

強化系統培訓。市級教育等部門抓管理者、培訓者和技術骨干的培訓；區縣教育等部門抓電教人員、教研人員、骨干教師和農民培訓干部的培訓，學校抓教師全員培訓。加強對全市各級教育行政部門領導干部信息化素質和應用技能的培訓與考核，帶動全市的應用培訓工作。夯實校本培訓，做到應用技能培訓與課程改革培訓相結合，全員培訓與專題培訓相結合，校本培訓與校本教研相結合，教學應用與為農服務相結合。嚴格培訓考核，按照“人人過關、個個合格”的要求，對各類集中培訓進行考核或考試，合格者發放結業證書，不合格者自費參加下期培訓。把培訓結果與教師的年度考核、評選先進、資格認定結合起來，逐步形成人人爭相參加培訓的良性機制。

三、統籌協調，加強遠程教育應用工作的領導和管理

全市各級農村中小學遠程教育工程領導小組，是遠程教育應用工作的領導機構，各成員單位要分工負責、密切配合，努力開創遠程教育應用工作新局面。

各級教育行政部門要進一步健全部門負責同志總負責，電教、教研、督導協同推進的遠程教育應用工作管理體系。各級教育行政部門及農村中小學要建立由信息技術、教育教學、督導檢查、農民培訓等方面專業人員組成的應用工作指導隊伍，對設備維護、教育教學、應用推廣等工作進行咨詢和指導。要以市、區縣電教館（站、中心）的標準化建設為重點，形成市、區縣、校縱向銜接，專業支持單位、企業與學校橫向合作，分工明確、責任落實的技術支持服務工作機制，做到“軟件故障不過天、硬件故障不跨周”，實現設備“隨報隨修、保障應用”。各農村中小學要落實專人，配合有關部門，組織好農村黨員干部和農民群眾的教育培訓工作。全市各級教育督導部門，每年進行一次遠程教育工作督導評估檢查，結果要進行通報。

各級財政、教育行政部門要保障遠程教育工程應用工作的經費，切實加強資金的計劃、管理和使用工作，要指導學校在公用經費中安排相應經費，用于遠程教育設備運行維護、教師培訓以及教學軟件資源購置等，確保遠程教育工程設備正常運轉，不斷提高遠程教育工作的綜合應用水平。

全市各級組織、農業、科技、文化等部門要主動聯系教育部門及學校，積極借助農村遠程教育工程平臺，搞好農村黨員教育、農民科技培訓和農村文化活動。

篇8

關鍵詞 小學 教學管理 探討

教學管理是一種為了完成教學目標，按照教學規律和教學特點對教學過程進行的全面管理行為。在素質教育背景下的小學教學管理，如何做到與時俱進、及時高效，是廣大教學管理者所面臨的嚴峻挑戰。下面，我們就如何提高小學教學管理工作效率進行淺談。

一、轉變傳統的教學管理觀念

作為學校的管理人員，應按照新課程標準的要求，在“以學生為主體”的指導思想下，樹立全面推進教學改革服務水平的教學管理理念，從傳統的“應試教育”轉變為新課改所提倡的“素質教育”，并具有捍衛新的管理理念的勇氣與毅力。本人作為分管教學的副校長，在教學管理工作中處于主導地位，因此，工作中一定“敢為天下先”，頂住來自于社會和家長的輿論壓力，始終堅持正確的教學管理理念，全面提高學校的教學管理工作水平。同時，學校的管理人員還要善于調動全校師生的積極性，將教學管理理念轉化為深入人心的規章制度，并將其付諸于實踐。

二、不斷改進和完善教學管理內容

作為學校的管理人員，要注重轉變傳統落后的教學內容，從強調分數轉變為強調能力，真正設計出具有創造性和創新性的管理內容。在傳統小學管理內容中，過分關注學生對知識的獲取和分數的提高，而忽略了能力的培養。因此，在素質教育新改革的今天，我們不僅要關注學生對知識的獲得，更要注重能力的獲取，以及教師的教學業績。在小學教育管理工作中，我們要立足于教育教學，堅持“質量內涵”的發展道路，不管是教師還是校長，都要積極投入教育管理工作中，努力推動新課程教學改革的發展，結合學校的實際情況，設計開發具有本校特色的教育教學方案，提高學校教學的整體質量。

三、轉變低效的教學管理方式

（一）校長要經常深入課堂

深入課堂是校長獲取學校教學管理情況的直接途徑，也是最佳途徑，通過對教育管理工作者的具體檢查指導，校長可以及時了解教學信息與動態，全面掌握第一手教育資料，有助于加強學校的教育教學管理工作，能幫助校長做出正確、科學、合理的管理決策，并將最新的、最具有時代氣息的管理理念融入課堂教學，為學校的教育改革與實踐指明正確的前進方向。

（二）校長要主動關注教師

作為一校之長，應主動關注校內的每一位教師，關注他們的個體與潛能，關注他們的教學情況及個人實際情況。要想辦好學校，提高學校的教學質量，校長是關鍵，而教師是基礎，可見，高質量的教育需要的是高質量的教師。為了切實貫徹素質教育最新理念，加強對學生創新精神的培養，校長應呼吁每一位教師注重改進課堂教學方法，實現從“關注結果”到“關注過程”的轉變。新課程教學改革不但改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學方式，同時給教師留下了充足的創新空間。在新課程改革大力提倡的今天，作為小學校長，要結合教師的教學特點，幫助教師在新的環境中塑造自我，充分發揮每一位教師的潛能與智慧，從整體上提高學校的教學管理水平。

四、轉變落后的教學管理機制

管理機制的有效性是教育教學管理工作的生命線，直接決定了管理工作的成功與否，因此，我們要注重轉變落后的教學管理機制，健全小學管理工作中的檢查、激勵、評價三個環節。

（一）教學檢查要嚴格、認真

要想實現高效的教學管理，其前提條件是認真貫徹執行教學檢查工作，因為教學檢查具有督促和反饋的作用，是推動教學管理工作順利進行的重要手段之一。

（二）教學評價要客觀、真實

教學評價是衡量教學管理工作質量高低的有效手段，通過科學、合理、客觀、真實的教學評價，不但有助于明確檢查方向，而且有助于充分發揮評價的導向作用，使得獎勵更有依據。

（三）教學激勵應具有明確的目的性

對教學管理工作進行獎勵是評價之后的激勵措施，也是充分調動教師積極性的重要手段，我們首先要明確，教學激勵的目的在于全面推動教學管理工作的順利開展；其次，要注重引導解決教學中的落后環節，使得教學管理工作均衡發展；三是通過強烈的激勵性，來激發教師的積極性與主動性。

總之，小學教學管理工作錯綜繁瑣，只有通過不斷的優化與實踐，才能更加完美、更加完善、更加科學、更加實用、更加有效。作為小學教學管理工作者，我們要充分發揮科學管理職能作用，有效提高教學管理工作質量，真正完成預期的教學管理工作目標。

參考文獻：

[1]楊平峰.小學教學管理之我見[J].新課程(下),2011,(04).

[2]李萬恩.加強小學教學管理的策略分析[J].教育教學論壇，2011,(12).

[3]楊金貴.淺談如何做好小學教學管理工作[J].延邊教育學院學報,2010,(06).

篇9

[關鍵詞]教學管理 教學秘書 高校藝術學

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0103-01

在高等院校所具備的四大社會職能中，人才培養作為其核心職能，備受社會關注。而人才培養落實到高校的具體工作中，就是日常的教學活動。隨著高等教育在中國日漸大眾化的發展趨勢，高校的教學質量受到了社會的空前關注。為了提高教學質量，高效而有序的教學管理是高校教學工作順利開展的先決條件，而教學秘書這一崗位則為高校保障其教學秩序平穩運行起到了關鍵作用。

不同學科門類的教學管理方式有著各自鮮明的學科特點，對應著不同學科的教學管理也有著獨特的針對性需求，以適應各學科人才培養方式及教學特點。其中藝術類高校有著相對獨特的教學模式，例如課程設置靈活性更強、專業設備使用率更高、授課內容理論性與實踐性結合更為緊密、學生的個性化發展更為突出等。上述特點也對藝術類高校的教學秘書這一崗位提出了更大的挑戰。

本文將對藝術類高校教學管理工作的特點進行分析，在對比其他學科門類教學管理工作特點基礎上，對藝術類高校教學管理的特點進行剖析，進而提出加強藝術類高校教學秘書教學管理工作的幾點建議。

一、高校教學秘書工作的共性

首先，作為教學秘書，無論是綜合類高校還是藝術類高校，都有其共同特點，但是藝術類高校所具備的特性，又使得藝術類高校的教學秘書工作有別于其他類高校。只有正確認識其統一性和獨特性，才能真正找到適合藝術類高校特點的教學管理工作方法。

（一） 工作覆蓋面廣，涉及內容繁復

高校教學管理工作中，教學秘書工作的覆蓋面非常廣泛。在課程管理方面：根據學校的教學計劃，制定課程表，及時向任課教師傳達等；在教務管理方面：根據行課過程中的具體情況，督促教學進度，協調臨時調課等；在考務工作方面：協助安排考試，及時通報成績，管理試題及試卷、做好考試保密工作等。另外，教學秘書還承擔著教學資料管理的工作，負責保管教學資料和教學文件等，并做到及時整理歸檔。

（二） 管理與溝通效果并重，橋梁和紐帶作用明顯

首先，教學秘書需要熟悉學校乃至國家相關的教育政策及學校的學科發展動態，并及時準確地傳達給部門領導，以確保本部門制定的相關教學管理制度符合國家及學校的教育管理發展思路。同時，也要在學校、學院與教師之間，教師與學生之間起到橋梁作用。教學秘書在日常工作中，需要與學校教務處、科研處、學生處等各職能部門溝通聯系，因此又是各個部門與本部門之間的“聯絡員”。因此，要做好教學管理工作，就要求教學秘書具備良好的溝通與協調能力。

（三） 大局觀與細節觀共存，時效性和準確性并重

教學管理工作的紛繁復雜性，使得教學秘書的工作事無巨細，而正是這種復雜的工作性質，要求教學秘書在把握每個細節、處理好每件具體事務的同時，還要具有全局觀。只有做好全局與細節的合理控制，才能使工作有條不紊。同時，教學秘書的日常工作又往往涉及到教師和學生的切身利益，需要第一時間，準確無誤的將各類信息傳達給教師和學生，例如教師的職稱評定、學生選課、考試安排等工作，需要同時具備時效性與準確性。

二、藝術類高校教學秘書工作的獨特性

藝術類高校教學秘書的教學管理工作除了具備以上特點之外，因其專業背景、課程設置及服務對象的特殊性，使其具備了與其他院校有所差異的獨特性。

（一）藝術類高校在課程設置方面，通常是理論講授與實踐教學相結合。因此要求教學秘書在行課過程中，需要配合專業任課教師做好實踐教學工作安排。

藝術類專業院校的課程設置中，有大量實踐性課程，學生動手實踐的比例很大，教師有時采取的是手把手指導學生進行實踐的教學方法。因此，在課程管理方面就不能按照綜合類高校的管理模式來進行管理。需要教學秘書針對不同實踐類課程的特點，配合任課教師做好實踐類課程的實踐環節安排及實踐設備的有效、合理調配。

（二）藝術類高校培養的是專業領域內具有創作能力的人才，其課程考查往往以作品形式呈現，這要求教學秘書對于專業內容具備一定程度的了解。

只有充分了解專業特點，教學秘書在課程管理中，尤其是課程考核管理工作中，才能尋求到更為適合藝術類學科的教學管理方法。并充分掌握學生在課程學習過程中的需求，以及在教學質量考核時不單以考試成績作為唯一依據，而是將學生作業成果融合進教學質量考核體系中。

（三）藝術類高校學生的創造性較強，個性化發展較為突出。這要求教學秘書在與學生溝通及與輔導員協同做好學生管理工作時，需要做到因人而異、因勢利導。

藝術類高校學生往往在專業創作方面有自己的主見，但同時就決定了藝術類高校學生個性化發展會比綜合類高校的學生更為突出。他們情感豐富，思想活躍，求新求異意識較強，心理表現更加敏感。所以在教學管理工作中，與學生溝通時就需要充分考慮到學生的個性化發展，既要樹立學生遵守校紀校規的意識，又不能破壞學生思維敏捷且富有創新精神，對新鮮事物感興趣的突出特點。

三、適應專業特點、尋求最佳教學管理工作方法的建議

基于上述針對藝術類高校教學管理工作特點的分析，結合筆者在藝術類高校從事教學秘書進行教學管理工作的經驗，對藝術類高校教學秘書如何適應專業特點，進而尋求藝術類高校教學管理最佳工作方法提出如下建議。

（一） 在課程設置方面，針對藝術類專業課程的特點，強化對實踐教學環節的管理工

作。

首先，要建立健全符合實踐教學特色的教學管理制度?！皼]有規矩，不成方圓”，無論什么樣的管理工作，都需要完善的規章制度作為行為標尺。同時又要創建靈活寬松的實踐教學環境，實踐教學的目標是為了培養學生的創新精神，如果只是一味強調或者無限夸大管理工作的嚴格規范，則無法調動學生的學習熱情，拓展教學潛能，為學生提供一個適合其個性發展和鼓勵創新精神的廣闊空間。

（二）在考核體系方面，應充分考量藝術類教學方式多樣性的特點，在考核及教學質量評價體系方面也體現多樣化的原則。

通過定期召開學生座談會，征求學生關于教學方面的建議、意見；同時在考試成績的分配比例上應有更合理化的評價體系，根據不同課程的特點和要求，制定不同的作業與考試成績百分比，使考核結果對未來教學改革和學科建設更具有實際指導意義。

（三）教學秘書自身專業素養的提高也是從事藝術類高校教學管理工作的必要條件，具體包括：

1、培養服務于學校整體教學工作的思想政治素養。教學秘書作為學校教學管理的基層工作者，以強烈的責任感投入到工作中，并在繁雜的日常工作中，保持工作熱情，做到在教務管理工作中既講原則，又體現以人為本的精神，需要教學秘書具備較高的思想政治素養。

2、健全的心理素養。教學秘書的崗位經常與學校各個職能部門及教師、學生打交道。工作紛繁復雜，遇到委屈和誤解是在所難免的。學會如何調整心態，并以豁達的心態和積極樂觀的態度面對，是建立健全心理素養的基礎要求。

3、專業知識素養。教學管理既是學術管理，又是行政管理。教學秘書在承擔日常教學管理工作以外，還會協助承擔學科建設、專業發展及教學管理工作改革的重擔。而探索學科建設及改革工作的前提是必須對專業知識有較為深入的了解，這樣才能在工作中提高效率，進而推動教學管理工作向前發展。

藝術類高校教學管理工作是一項專業性強、涉及面廣、系統性與復雜性兼具的工作，包含了學科建設、課程管理、學生管理等很多方面。筆者根據自身工作經驗，對其現狀、特點及存在的問題做了初步梳理與總結，并根據自己的工作經驗給出了建議。

參考文獻：

[1] 張德誠，潘力，劉海麗. 高校藝術類教學管理的特點和實施辦法[J]，考試周刊，2012（2）.

篇10

劉利民在講話中指出，中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。開展好中小學心理健康教育，促進學生身心和諧全面健康發展，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育，推動教育事業科學發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史影響。

劉利民強調，新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》根據當前面臨的新形勢新任務，在全面總結各地各校實踐經驗的基礎上，對加強中小學心理健康教育提出了工作目標和任務要求。在今后一段時期內，新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》將成為我們開展中小學心理健康教育工作的行動指南，各地各校要認真地學習好、領會好、落實好。

劉利民要求，各級教育部門要從制度建設、課程建設、經費保障、心理輔導輔導室建設和教師隊伍建設等關鍵問題入手，印發專門的心理健康教育指導性文件，指導學校開展好心理健康教育。他要求，各地中小學校和廣大教師也要根據新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》的有關要求，樹立全員育人、全程育人、全方位育人教育理念，關注學生心理健康狀況，把心理健康教育貫穿于教育教學全過程。

新印發的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱“指導綱要”）提出了“全面推進、突出重點、分類指導、協調發展”的十六字工作方針，要求各地注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，全面普及、鞏固和深化中小學心理健康教育。指導綱要根據不同年齡階段學生的身心發展特點，分小學低年級、中年級、高年級以及初中、高中五個階段，分別規定了具體教育內容。指導綱要要求，各地和學校要通過多種途徑和方式，結合教育教學實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或學校課程中安排。指導綱要還要求，各地各校要制訂規劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。

福建省、福建省廈門市、湖北省武漢市、山西省晉中市、重慶市沙坪壩區、浙江省湖州市吳興區、北京市第十九中學、山東省濟南市第九中學等8個單位在會上作了交流發言。