導語：如何才能寫好一篇智能科幻作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 軍工股拓展想象空間 從拓展想象空間出發 拓展想象空間 培養想象能力 開啟思維，拓展學生的想象空間 拓展想象空間培養創作能力 拓展觀察空間 放飛想象翅膀 豐富習作形式拓展想象空間 拓展學生想象空間 引導學生發散思維 將繪畫融于閱讀，拓展想象空間 從閱讀教學中培養聯想和想象能力,拓展寫作空間 小學高年級作文教學中借助課文拓展學生想象空間的實踐 小學作文教學中借助課文拓展學生想象空間的實踐 以電教手段為載體，拓展想象空間，提高科幻繪畫創作能力 品讀 想象 拓展 積累 觀察 想象 拓展 網絡產業技術標準:研究進程及拓展空間 錄井技術現狀及空間拓展分析 整合信息技術資源 拓展課堂學習空間 利用信息技術 拓展數學課堂空間 多媒體技術下音樂教育空間的拓展 常見問題解答 當前所在位置：l， 2015-11-12/2015-12-04.

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篇2

考古隊發掘出了一面古鏡，放在了動物鎮的博物館里。

在一天夜里，一個頭戴黑色尖尖帽，身穿黑色長袍，滿臉皺紋的老太婆騎著一枝掃帚從那鏡子里飛了出來，那一夜正是羽翔值夜班，他跟蹤著，卻見那巫婆徑直飛進了他的家里，羽翔正在想，我的監視器和防衛系統都開著，這下可放心了。可這一想，不小心退踩到了一節枯樹枝，那“咔”的聲音把那未進屋的巫婆引了過來，把羽翔抓到鏡子里，這一過程被羽翔家的監視器拍到了。

第二天，高肥狗按照慣例到羽翔貓家去，請他一起出去玩，可敲門敲了很久，卻不見有人來，許久，羽翔貓家中的智能電腦啟動了，并把門打開，高肥狗進去了，叫了很久沒有人理他，他的確沒有在，這時智能電腦臨時選了一個人物利用全息影像投射出來，高肥狗也知道這玩意兒，他問到：“羽翔人呢？這么大人了還玩捉迷藏？”那全息影像（暫且叫QI）說：“昨夜，被一老巫婆抓走帶進了這面鏡子。”隨著QI的話，同時出現了監視器所拍到的，QI接著說；“現在，在鏡子的方位有股不明力量，物質可從那鏡子進出，但在明天正午時，這股力量會消失……”，聽著QI的話，高肥似乎有了計策。

時間過得真快，不一會兒就到了傍晚七點了，高肥睡醒了，吃了些漢堡，又從羽翔的實驗桌一拿了一袋藥粉似的東西。然后直沖博物館里。在那鏡子前面，高肥開始助跑，起跳，一下子就到了另一個世界，那里雜亂無章，在動物鎮上的人都在，卻是小偷們在幫人，警察們在殺人，高肥用狗的搜尋器慢慢的找著，隨著氣味，他來到了一個看起來十分陳舊的大宅面前，然后，高肥大步跨進屋里，高肥嘴角上翹，顯得十分有自信，在進門時好像故意把門弄得特別響。

“誰呀”一個嘶啞的聲音后，出現了一個老巫婆，那巫婆看了看高肥，說：“又是一個好東西送上門了，”于是便把高肥也關進了一個大籠子，也是唯一的大籠子。在那里面，有很多被抓的人，但已被老巫婆吃了許多。

等到老巫婆睡覺時，高肥狗說：“只要明天老巫婆一用這掃帚，我們就自由了。”而羽翔卻十分疑惑。高肥向在那掃帚上散了一些金黃色的粉末。第二天，老巫婆走到籠子邊，又抓了一人去煮了吃了。然后，去拿掃帚，看見了地上的粉末，心里有些懷疑，于是拿起來在家里試了試，沒問題，便加速沖出去了。剛出去不久，

就聽見一聲慘叫，高肥這時一腳把牢門踢開了。

由于老巫婆死了，那鏡子也將不能通行，可用跑是不行的，這回羽翔順手拿了老巫婆的掃帚，帶著高肥飛了出去。真不愧是博士，只看了老巫婆用掃帚一次，就能這樣熟練駕駛。

很快，他們出來了，在后來的慶功宴上，羽翔終于忍不住問：“你在那掃帚上散了什么了？”高肥說：“那東西，只不過是一些硫磺粉，飛快了，與空氣摩擦，然后著火，這些小道理，我還不懂。”羽翔說：“你還算是跟

我兩年的朋友嘛，不錯，有進步。”“哈哈哈哈……”一場冒險在這笑聲中也就結束了。

賞評：

正方：

狗和貓之間的硝煙戰火始終沒有停息過，在卡通片《貓和老鼠》里是狗欺負貓，在電影《伽菲貓》中是貓欺負狗。然而貓與狗的和諧相處，互相幫助還是數本文的羽翔與高肥了。在題材方面本文可以說有一大創新，那就是它不單單只是童話，在高肥狗、羽翔貓和騎著掃帚老巫婆的童話里，還添加了全息影像、鏡中世界等科幻元素。

篇3

[關鍵詞]想象；新穎；合理

小學生天性好奇，他們的腦海里經常會冒出這樣或那樣的奇怪想法。比如：汽車能不能飛起來？人是否會長生不老？未來我們會住進怎樣的房屋，用上怎樣的電腦，吃著什么樣的食品……想象是一雙能使思維飛翔的翅膀，只要引導學生進行大膽合理的想象，他們就能寫出新奇的想象作文。

一、有效指導，方法得當

1.根植生活，合理想象。寫想象作文不等于可以漫無邊際，信馬由韁，想象是要有一定約束的。想象是要以現實生活為基礎的，而且要合情合理，令人信服。

教師要引導學生留心觀察生活，因為想象的的翅膀離開生活這塊土壤將無法展翅飛翔。日常生活中的所見所聞都會引發我們的思考。比如下課了，一個學生在擦黑板，粉筆末紛紛揚揚地落到老師和同學的頭上、身上、課桌上，這時可以啟發學生觀察并想象：如果黑板上的粉筆字能在發揮過作用后自動消失，而且還會發出陣陣清香，那該有多好啊！又如屋里停電了一片漆黑，人們只能點上蠟燭照明，這時，假如儲存太陽能的照明設施開始啟用，就會給人們重新帶來光明。任何異想天開，任何發明創造都來源于生活，生活中不盡如人意的地方恰恰可以激發學生們無窮的想象力。

2.激發思維，大膽想象。小學生的年齡小，社會閱歷少。教師可以啟發他們打破時間和空間的限制，大膽穿越時空隧道，對于過去曾經發生過的、自己經歷或沒有經歷過的情景，都可以去想象，讓靜止的東西“動”起來，讓沒有生命的東西“活”過來，還可以暢想未來，想象將來的人、事、物。總之，要打破束縛在學生頭腦、束縛手腳的各式各樣的枷鎖，激發他們的創新思維，使他們在想象的空間里大膽馳騁。

比如，路上的汽車越來越多，塞車現象也越來越嚴重，停車難使有車一族愁眉不展。如果能激發學生想象力，任他們根據這一現狀大膽想象，那么，各式各樣的新型汽車就可以在學生的筆下誕生：可以根據乘坐者的數量調整大小的汽車，如果變大的話，可以乘坐十幾個人，可是如果乘坐人數較少，它還可以縮小到只坐兩個人；方便的智能方向盤汽車只需在方向盤上安裝一個紅色的智能按鈕，它就可以根據主人的需要選擇前進、后退，還是停止，在車上，主人不管遇到任何路況都不用緊張，只管發號施令就一切OK了；遇到塞車，不用怕，能張開翅膀飛翔的汽車可以解決大家的煩惱，運用自如，省去諸多不便；折疊起來節省空間的折疊汽車可以見縫插針……只要鼓勵學生大膽想象，新穎奇特的想法有時會讓成人自嘆不如，說不定有些想法真的會在將來變成現實。

3.巧用修辭，描寫生動。為使學生寫出來的文章生動具體，情節有趣形象，教師就要引導學生恰當運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，使寫出來的文章更具吸引力。如《奇特的橋》中就恰當運用了比喻、排比的寫法，使文章增色不少：這座橋的名字就叫做——回心轉意橋，這座橋彎彎的、長長的，像一條長龍般威武，又像彩虹一樣漂亮。小偷走過這座橋，心中頓生善意，從此金盆洗手，改邪歸正；劫匪走過這座橋，也馬上像換了個人一樣洗心革面，投身慈善事業扶貧濟困；只要誰心中有邪念，當他們走上這座橋的時候，邪念就會消失得無影無蹤。從此，世上的壞人越來越少，老百姓的日子也越來越太平了。文中通過比喻句描寫了橋的樣子，而排比句的運用則突出了橋的作用，稱之為“回心轉意橋”真是一點兒也不為過。

4.圍繞中心，突出主題。想象是美好的，可以新穎奇特，但也應圍繞一個中心，主題要鮮明，立意要深刻。想象時要有一個中心來表現一個美好的愿望，如果只是瞎編一個故事為了嘩眾取寵，那樣就失去了想象的意義。如學生在作文《假如我有一雙翅膀》中這樣寫道：假如我有一雙翅膀，我會飛到美國總統奧巴馬身邊，在他腦中植入一個“世界和平”電腦芯片，這樣，他就不會再想要挑起什么事端了。我在空中繼續飛翔，看到哪里有戰爭，就在哪里灑下“和平香露”，凡是聞到“和平香露”味道的人就會立刻放下手中的武器，與對方握手言和。這段話就表達了一個美好的愿望：要和平，不要戰爭。

5.寫出新穎，富有創意。別人說過重復再說、別人寫過重復再寫的內容，就沒有什么新意了，只會讓人讀著覺得平淡、乏味。想象作文就要別出心裁、突發奇想、寫出新穎、富有創意。如能自動準確識別病情的醫生電子眼，全城聯網讓犯罪分子無處遁形的自動報警系統，自動調節水溫的杯子，能發出真人讀音的各科學生課本等都是不錯的題材。想象是創造性的思維活動，文貴于新，只要鼓勵學生大膽想象，就能寫出求新求異的好文章。

二、拓展思維，廣開思路

在指導學生寫作時，既要有合適的方法引路，又要想法設法拓寬學生思路，使他們頭腦解放，思維馳騁，無拘無束地遨游在想象的美好天地里。那么，如何才能引導學生打開思路寫好想象作文呢？

1.寫未來的人。引導學生想象幾十年后，身邊熟悉的、陌生的人都會有哪些變化？到那時，自己已經不再是小學生了，是不是成了科學家，或者成了建筑師；老師退休后去安享晚年，還是上了老年大學；小區門口的王醫生還在給人看病嗎？劉謙還表演魔術嗎？劉翔呢？肯定跨不動欄了，那他會去干什么呢？

還可以想象自己搖身一變，成了飛鳥、白云、孫悟空、魔法師……指導學生進行角色轉換，帶領他們來到另外一個世界，去體驗更廣闊的天空，一定會有別樣的收獲。

2.寫未來的事。首先可以寫科幻故事。科技的力量是無窮的，許多現在還不能實現的愿望，經過幾十年的科技發展，說不定會發生什么變化。如：時空穿梭機上有一個主控臺，正前方是個大屏幕，由機器人操縱。坐上時空穿梭機，機器人就可以按照你的意愿進行操作。這樣，你就可以來到25世紀，看看這個全新的世界。當然，你也可以讓時光倒流，來到原始社會，找找自己的祖先。

可以寫發明創造。在現實生活中，不盡如人意之處很多，仔細觀察有哪些缺陷，可以進行哪些改進，然后展開想象，寫寫自己的發明創造。如能折疊起來放到衣兜里，在下雨時能撐起當雨傘的新型書包；能自動調節溫度和濕度，有各種自動配套設施的新型房屋；小偷一伸手就會自動報警的智能錢包；出了車禍之后永遠都不會傷到司機和路人的汽車等。

當然也可以續編故事。學生讀過的故事大多曲折生動，在原有故事的基礎上，鼓勵大膽想象，可以對原故事進行續編、改編，只要圍繞一個主題，使讀者受到啟發就是好故事。如《小木偶的故事》續編，《去年的樹》改編等都可以培養孩子們的想象力。

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想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改組而建立新的表象的心理過程。寫作需要想象。學生具有豐富的想象能力，則文思泉涌，下筆如神。我國古代著名理論家劉勰在其《文心雕龍·神思》一文曾寫道：“文之思也，其神遠矣。故寂然疑慮，思接千載；情焉動容，視通萬里。”廣泛的聯想，才能寫出生動別致、氣象萬千而新意盎然的成功作品。《語文課程標準》也明確指出：“要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”因此，在作文教學中要充分挖掘學生的想象的能力。

一、指導學生觀察生活，豐富感性認識

寫作是一種高度綜合性的智力活動，它需要作者協調多種智能的發展，想象以經驗為基礎，經驗為想象提供表象。因此，想象應以觀察為前提。生活是文學的唯一源泉，離開了生活，想象就會像無源之水。讓學生觀察生活，不斷地吸收生活中豐富的營養，使觀察由表及里、由此及彼地進行，向深度和廣度發展，提高觀察的價值，豐富學生的感性認識。

自然界的一切，變化無窮。因此，學生的觀察也不能一成不變，而應千變萬化。在觀察自然生活、現實生活的各個環節時，要充分開動各種感覺器官，使大腦能夠準確地認識生活，并進行加工改造，想象出一幅幅生動美妙的立體畫面。在觀察生活的同時，體味一下生活的真善美、假丑惡。促使學生的感情細膩、豐富。這樣，持之以恒地指導學生觀察生活，學生的感性認識就會越來越豐富，為培養學生的想象能力夯實了基礎。郭沫若的《天上的街市》即是典范。這首詩的“觸發點”就是“街燈”。由眼前的“街燈”想到天上的“明星”，再由天上的“明星”想象開去，創造出天上街市的美景。人間，天上回環互比，閃現出奇幻的光輝。

二、進行專項訓練，提高想象的實效

在作文教學中培養學生的想象能力，還要通過一系列有效的專項訓練活動才能實現。因此，在教學中要有意識地設計一些有助于培養學生想象的訓練方式。

1.博喻訓練。博喻是用一連串的比喻共同描寫某種事物或事物某一方面狀態的修辭方式。如劉鄂在《老殘游記》中描寫主人公王小玉的眼睛，“如秋水，如寒墨，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀”。把這雙眼睛既楚楚動人又咄咄逗人的特征描繪得栩栩如生，令人拍案叫絕。

進行博喻訓練，一是要確定好本體。本體本身要具有形象性和想象性。二是要求學生在廣闊的空間去選取喻體，廣征博采，以新為絕。三是要求喻體間有著一定的聯系，它們有共同的特征，從不同的角度描寫同一事物，使本體更加突出，鮮明。如《天山景物記》寫五彩繽紛的花，先用“綿延的織錦”寫它的華麗；又用“天邊的彩霞”寫它的耀眼；再用“高空的長虹”寫它的絢麗，極富立體感。學生在進行博喻的訓練中使想象力得以流暢、廣闊。

2.音響描寫訓練。在寫作中，常常利用音響手段來進行訓練。因為音響語言有其特殊性，它不像語言文字那樣直白，而是含蓄、朦朦朧朧的，有時表現出一種氛圍，有時表現出一種意境。同時，學生大都非常愛好音樂，而音樂能夠激發活躍學生的思維，教師充分利用這有利的結合點，用音響描寫訓練提供學生以廣闊的想象天地，的確是培養學生想象能力極為有效的方法。選放一段相對完整的樂曲，或取意境深邃的，或取熱情奔放的，曲調抑揚頓挫，要求學生聽曲兩遍后根據音樂的內容和氛圍進行想象。比如“西北風”可以這樣想象：北風呼嘯，柳樹在猛烈地搖撼著，它的枝條在狂風中像在空中揮動著的皮鞭……

音響描寫訓練，既開發了學生的想象力，同時，強化了學生的理解能力和表達能力，增強其感性認識。

3.詠物擬人訓練。詠物擬人訓練是一種托物言志，物我合一的想象訓練。通過人格化的手法，賦予事物以人的靈性。學生童心未泯，還保持孩提時代的天真幻想，因此常要求學生寫些童話、寓言。如《稻子和稗子》、《窗簾和抹布》之類的作文，找到物與人之間的相似之處，進行聯想和想象。這類詠物擬人想象訓練的基礎在于學生易接受且能夠緊緊抓住學生的心理特點，因為這類訓練學生容易上手且有話可說。

4.續寫訓練，續寫訓練主要培養學生的推測能力。教師提供文章的開頭，由學生續寫下去。這種續寫是以原作為基點，要求學生調動生活的積累，大膽地進行推測，展開豐富的聯想與想象。如續寫下面一段文字，要求有動作、心理描寫：

春天，一粒花生籽和大豆籽無意落在一起，他們長出地面后，大豆就不停地炫耀自己。入秋了，花生以它累累的果實，贏得人們的贊譽。大豆看到此情此景，猛然……

續寫訓練，有助于學生作文語言的連貫，豐富學生的想象力。同時，又能注意到文章的前后照應。有時把續寫的結尾與原作的結尾互作比較、討論，找出差距，從而使學生提高想象的能力。

5.科學幻想的訓練。科幻訓練對于學生寫作來講，算是處于真空地帶。因此，用幻想的方式去描述未來的發展具有特別大的意義。讓學生徜徉于星際之間，自由地翱翔，積極開動腦筋，大膽地想，想得遠，想得離奇，想出具有獨創性的藝術形象。

科學幻想訓練，不僅開拓了寫作的題材領域，激發了學生的興趣，促使學生熱愛科學，關心未來，又能有效地培養學生創造性的想象能力和科學精神。

三、培養學生求新、求異、求美的思維

求新——現代社會瞬息萬變，事物不斷推陳出新，學生接收信息的渠道也較以前多。指導學生寫想象作文時，應引導學生用發展的眼光看問題，以一個全新的角度去理解感受事物，表達自己的愿望和真情實感，寫自己想說的話。務求在作文中，表達一種新的思想，體現社會發展的方向。比如指導《未來的……》時，鼓勵他們大膽創新，無拘無束地想象。學生想象的筆下的動物或者房屋或者其他，有了思想、情感，通人性，寫出的文章也就有深度和風采。

求異——激發和培養學生的求異思維，多角度作文訓練，引導學生多角度觀察事物，多角度思考問題，依據寫作材料多角度立意。寫出自己的特色，寫出自己的風格，寫出自己的真實感受。在體裁上也不作統一，讓學生選自己喜歡的體裁，可以是記敘文，可以是說明文，可以是童話……在表達形式上，也讓學生根據作文內容自由選擇。

求美——創新的美的事物才有價值，有生命。只有符合人們審美要求，適應社會需要的事物，才會受到人們的歡迎。學生想象的東西和表達的思想都必須是美的。比如指導《2030年后的今天》時，學生想象當時的社會是無污染的，人們環保意識強，社會人人平等，社會高度發達，一切自動化工作等。這不但體現了學生較高的審美意識，還體現了較強的環保意識。這一切都是在學生想象基礎上的憧憬。

在老師的引導與要求下，學生由想象向創造性思維的變通力過渡，寫出的文章卓而不群，體現了學生較強的創新能力。

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西部農村學校普遍存在師資缺乏、實驗設備簡陋、缺乏科教氛圍等問題，嚴重地制約了科學教學的發展速度。而利用信息技術解決西部農村學校“師資和實驗設備不足”等問題，不失為一種好方法。

關鍵詞：

信息技術；科學教學；農村學校；西部

就西部廣大農村小學而言，科學教學一直是一個難題（如把科學課當作文化課來上是普遍現象）。在這樣的教學狀況之下，學生除了學一點科學理論外，別無收獲。對此，如果教師在科學教學中能合理地利用信息技術，則科學教學的質量將大為提高［1］。

1信息技術能拓寬分享與交流的范圍

眾所周知，微博、微信和QQ已經成為現代人最時尚的交流平臺。作為科學教學，必須順應時代潮流，借助因特網建立交流與分享的平臺，使科學教學的質量得到提高。分享與交流是讓學生體驗學習成就感和培養學習興趣最常用的方式之一。在傳統教學中，不但交流和分享的范圍極其有限，而且分享者與評價者也不可能有雙邊的交流機會。當采用因特網方式后，學生只要把學習成果上傳因特網，很快就能得到點贊與評價，即學生在最短的時間里就能體驗到學習的成就感，從而生發出學習的動力。2013年，筆者所教班的徐露同學在畢節市第一屆創新大賽中獲得科幻畫比賽的二等獎。為了分享喜悅，筆者把她的作品“火星上的零食樹”發到了自己的QQ空間和朋友圈里，并建議大家轉發。沒想到第二天就有了50多個點贊，還有了10多條評論。徐露更是關注網友們的反應———每多一個贊，她就多了一份自豪；每多一條評論，她就多了一份收獲。在分享喜悅的同時，她對自己的作品也有了客觀的認識，自信心更足了。此外，其他學生在關注的同時，也從心底里產生了認同感，提高了學習興趣。

2在交流與分享的過程中，學生得到不斷成長

信息技術的運用，使得異校、異地合作學習成為可能，并有助于實現區域資源的互補和師生的共同進步。2013年，筆者組織的一次教學活動很好地印證了這一觀點。當時的情況是：為了參與全國青少年科技體驗活動，筆者決定組織學生開展主題為“粒粒皆辛苦”的學生綜合實踐活動，其目標是“體驗糧食的來之不易，培養節約意識”。可現實是，筆者所在學校并未提供“營養餐”。于是，筆者就利用個人關系聯系到了提供營養餐的班級———爐山鎮爐山小學五（1)班，準備兩個班共同開展此次活動。該班主要負責“營養餐中的浪費現象”，筆者所教班主要負責“早餐中的浪費現象”和“酒席中的浪費現象”，即兩個班共同完成“一日三餐中的浪費現象”的調查。在活動后期，兩個班的學生代表共同上街開展了一次“節約糧食光榮，浪費糧食可恥”的簽名活動。在活動期間，兩個班的學生用短信、QQ等進行自主交流，并對對方的成果進行評價，使雙方師生受益匪淺。這是一次成功的嘗試，不僅提高了學生的學習興趣和效率，還擴大了學生的交往圈，增進了雙方的感情，培養了合作意識。

3信息技術有利于培養學生隨時記錄生活的習慣，易于激發學生的探究靈感和興趣

培養學生擁有學習和探究科學的興趣是科學教學最重要的目標。為此，筆者利用智能手機記錄生活中的科學現象并用于教學，受到了學生的歡迎。在筆者的影響下，許多學生都有了拍照片、發微信的習慣。一天，一個學生興致勃勃地跑到筆者面前，要筆者看她站在學校附近鳳山頂上拍攝的一組霧景照片，內容為記錄霧氣包圍威寧縣城到飄散的過程。她一邊向筆者展示一邊興奮地講述拍攝時的情景。當翻到一張照片時，她突然停了下來。只見照片上的云霧如同一床大棉被，把整個縣城蓋得嚴嚴實實，只有東南角廉租房小區最上面的兩層房屋飄在云霧之上，就像傳說中的“海市蜃樓”。她不解地問：“田老師，縣城里比它高的樓群還有好多呢！可為什么只有這個小區的房頂能夠被看到呢？”筆者順勢說道：“要不，你找幾個有興趣的同學組成一個研究小組，研究一下這種現象是怎么形成的吧！”她欣然接受了筆者的意見。第二天，一個主題為“廉租房怎么變成‘海市蜃樓’了？”的課題就誕生了。上述例證說明，只要讓學生養成好的生活習慣，就很容易激活他們探究科學的靈感和興趣。

4信息技術促進了優質資源的共享，有利于提高農村學校科學教學的質量

信息技術走進教室，使得教室與大千世界連為一體。如學生坐在教室就能知道外面發生的事情，可以通過因特網隨時查閱想要的資料，可以輕松解決心中的困惑。同時，信息技術對于擴大學生的視野、豐富學生的知識，都是最佳的選擇工具。總之，利用好網絡，對于解決農村學校科學教學的難題和提高教學質量均大有裨益。作為農村的科學教師，雖然無力改變教學所面臨的困境，但若順應時代潮流，合理地利用好信息技術，那農村科學教學水平必將得到極大的提升。

作者：田桂仙 單位：威寧自治縣第二小學

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一、必須重視的《修訂說明》

新的活動課本前都有一頁內容相同的修訂說明，它告訴了教與學者增設活動課的目的和依據。活動選材的指導思想和方法，明確告訴我們要堅持的“三種意識”（參與、實踐與競爭意識）和“四種能力”（觀察、思考、動手、操作和發明創造能力）培養目標。有了這個目標，設計活動就有了明確的目的，否則活動課會是盲目的。所以說《修訂說明》不可忽視，它是研究教材，掌握重點的一把金鑰匙。

二、通盤學習和研究各冊活動課本

課本為活動做好了科學的選材，只有自己先全部弄通才能正確使用。只有把握準確每冊，每課的重點、難點、編纂目的才能做出科學的設計，選準活動的形式，從而上好活動課。研究教材既要總結各冊的一般規律，也要弄準它們之間的不同點。從而確定采取哪些相同或不同的活動方法。比如：1～4冊語文課本有較多的共同點是：一般每冊兩編各14課，上下兩編共28課。從內容上都涉及到了自然、思維、社會生活常識、健康與品德等各個方面。但具體到對基本數的認識，圖形的繪制和拼湊、實驗實際的操作、字詞句的練習與積累、語言的表達、聯想與思維、分析與概括、啟蒙與開拓、愛好與志趣、智力與智慧等又各有傾向，內容的范疇一樣，但具體一節課的內容又有區別。比如數“一”與“7”的學習就有所不同。內容決定方法，方法依據于學生，活動則重在突破難點和掌握重點。所以，鉆研通篇教材，是需要重視的第二步。

三、結合教材研究教參，參考教參進一步剖析教材

教參羅列了每課的教學目的，教材分析，提供了教學建議，特別的地方做出了明確的設計。可以結合教材對教參做歸類分析研究，而在教參的指導下剖析教課書，使重難點一目了然，再在熟讀了的教材情況下反過來使用教參。這樣反復地靈活使用，才能熟能生巧，事半功倍，使活動方法的選擇達到較高境界。教參上的活動方法或形式是建議式的，星點式的，對許多課并沒有具體的設計，需要我們實踐者自己做進一步的研究和設計。這是備課和研究需要做的第三步。

小學活動語文課本第四冊共有28課。《讀讀練練》從“一”學起，聯學字詞，意在培養觀察辨析能力，重在開拓思路，培養辨析和創造能力；而《班級故事會》不僅只培養聽與說，同時寓于了很深的思想素質教育；《猜謎表演講故事》、《春游花果山》、《……黑洞》、《自然數……》、《趣事》、《小制作》等，每課不僅情趣橫生，就連設計方法、活動形式帶著濃厚的感彩，奇聞妙語。既有最基礎的字詞語句訓練，又有表達與繪畫、操作與初階、觀察與分析、思維與創造、興趣與情趣、品德與健康、自然與探索、推理與邏輯等各方面的能力培養。根據年齡和心理特征、“知情趣和諧結合”的原則，可以選取“分類分組”、“推舉選手”、“模仿表演”、“圖文比賽”、“搶答”、“獎勵紀念品”、“差生暗示”等單一或多法并用的方法進行設計或“演出”，上好活動課。總之選擇方法，依內容和授課重點而定。

四、掌握小學生的心理特征，時刻觀察總結他們的變化與發展

上活動課，教師與導演的不同在于教師參與全過程，始終處于主導位置，而學生更有別于“演員”，他們不僅為了“演”重要的在于學，活動或“演出”的過程，實際是學習的過程，學會的過程。隨著學習的進步，年齡的增長，智慧和能力的提高他們的心理特征和個性特征會不斷地發生變化和發展。為了便于因材施教，在實踐中我暗地里把學生分為六大類。其中第一類有①開拓型，②攀登型；第二類有①邏輯思維型，②志趣型，③語言表達型；第三類有①活潑型，②發散型，③模仿型；第四類①意向型，②放任型；第五類①懶惰型；第六類為弱智差智型。類別由高到低，每種類型的培養重心一目了然。第一屬于拔尖型，應加餐加菜，發揮優勢；第二類屬于能力定勢，重在思維突破；第三類缺限定勢，重在補足培養；第四類屬于偏向型，重在深入誘導；第五、六類宜特殊教育，重在吃“偏心飯”。

值得特別注意的是，小學生，特別是低年級學生，都不應該有“型”的出現，以上的劃分僅僅是根據其個性特征和智能作某突出方面的形容，他們的類型會在受教育和周圍環境影響的同時，隨著年齡的增加而不斷的發展變化。所以每隔一段（比如三周）就需要重新再劃分一遍，總體上由低級向高級發展是培養的目的和趨勢。在備課時首先備對象，備學生，更重要備他們的思想和性格的細微變化和類型的發展。從而使活動能做到“有的放矢”。

五、未能形成模式的活動課總結方法

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一、促使學生積極參與課堂語官實踐活動的途徑

如何激發學生開口的欲望，從而使他們積極投身到課堂語言實踐活動中來呢?這可以從以下幾個方面進行：

1.以學生為主體，重視人文因素，充分調動學生的積極性

在英語教學中，培養智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進行。也就是要在外語情境中用啟發式進行教學，注意精講多練。通過提問、對話等進行交際。在英語課堂語言實踐中，為避免學生無法開口的局面，教師要結合教材內容，積極創設符合生活實際而又生動活潑的實踐活動，在活動中觸景生情。

2.注意保持平等和諧的師生關系

教師作為促進者、輔助者為學生積極創設喜聞樂見的教學活動，學生則積極主動的參與其中，在平等互動的輕松氛圍和民主和諧的師生關系中，學生的認知力得以極大的促動，學習內驅力得以提高，由原先的“要我學”轉變成“我要學”。

二、教師的情感

英語教學是師生之間共同進行的雙邊活動，這是由英語教學交際的這一基本原則所決定的。雖然教學效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。將其歸類，可以分為教師個人因素和學生的因素兩大類。

1.教師個人的因素

舉―個簡單的例子，當老師走進教室的那一刻，如果發現學生都已經準備好了學習用品，精神飽滿地等待老師上課，這時老師的情緒也會大受鼓舞；相反，如果上課鈴響過后，學生的書本都還沒有準備好。甚至還有學生在大吵大鬧，老師看到這副情景，定會大失所望。

2.作為一名人民教師，要有好的心態

(1)要積極的處理好自己各方面的難題。如處理好家庭問題、個人問題、及與他人的人際關系，都是非常重要的。

(2)過重的工作壓力導致教師的心理空間被嚴重擠壓扭曲，在這種情況下，教師要能夠抓住成長機會，拓展成長空間，不斷開拓自己的領域，調節自己的心態，使自己在面對工作所產生的危機感和壓力時，保持一個合理的度，從而提高自己的職業安全感和應變能力。因此，教師要力爭找到同課文嫁接的切入點，從而給課文注入更多的新內容。

(作者單位　青海省大通縣寶庫鄉中心學校)漫談學生閱讀　魏祥榮

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。因此，我們必須通過閱讀訓練使學生掌握閱讀的方法，培養學生閱讀的能力和良好的閱讀習慣，促進聽、說、讀、寫能力的整體發展。隨著課文篇幅的增加，題材的多樣，結構的復雜，重點、難點的增多，閱讀教學必須在原有的教學方法上不斷改進和提高。通過多年的教學實踐，我感到以下環節尤為重要。

一、激發學生的課外閱讀興趣

記得―位名人說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這表明興趣是學習“激素”之一，他是使學生獲取知識的一種強烈欲望。在課外閱讀中，當學生們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀變成一種可求性的自我行為時，他們才能獲得最佳閱讀效果。因此，在實施素質教育的今天，不斷激發學生課外閱讀的興趣。激起他們課外閱讀的情趣，著力造就他們課外閱讀的心理期待。對提高課外閱讀質量是非常重要的。下面就如何激發學生課外閱讀興趣，淺談幾點具體做法。

1.導語激趣，創設情境

課前導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第―個音符，是對全課內容的提示和概括，在每節課中都有舉足輕重的作用。導人新課的方法很多，如直接導入、簡介導入、激趣導人等等，教師應根據課文內容選用合適的方法。

2.指導閱讀，誘發興趣

指導學生閱讀，老師可簡述書中大意、摘讀書中精彩章節、提出書中要點、提出問題、解釋疑難詞句等，掃除學生的閱讀障礙，從而誘發學生的閱讀興趣。

3.讀書報告會，激發興趣

讓學生介紹自己讀書的經驗、體會和收獲。以便相互啟發、相互帶動、相互學習、相互交流，在閱讀中找到快樂，從而激發課外閱讀的興趣。

4.開展讀、抄、寫評比活動，增加興趣

對學生在課外閱讀中所寫的讀書筆記、抄寫的優秀文章。可以定期進行展覽評比，以便相互學習，相互促進，從而增加閱讀的興趣。

5.進行個別指導，鞏固閱讀興趣

老師要摸清學生的情況，了解哪些學生課外讀的書多，哪些學生課外讀的書少，哪些學生根本不讀書。對讀書多的學生進行表揚、鼓勵，對讀書少或不讀書的學生要分清情況，是有書不愛讀，還是想讀沒有書，然后有針對性地進行個別引導。

二、注意選好閱讀書目

教師要根據小學生知識少、經驗不足、閱讀能力不高，鑒別能力較低的特點，結合他們的思想狀況和愛好，選擇和推薦適合他們讀的有益讀物。不僅要思想內容健康，而且要注意深淺適度，能夠為他們所接受，并把課外閱讀與課內作文教學緊密地結合起來。同時要注意題材廣泛、體裁多樣、語言規范。具體推薦書目時要注意以下幾點：

1.結合課堂教學選擇推薦

教師根據教學內容可推薦一些與課文相關的課外閱讀材料。另外，還可以推薦與課文相同的課外讀物等。

2.結合年齡特點選擇推薦

小學低年級的學生年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們選擇推薦內容淺顯的童話、寓畝、兒歌等。小學中年級學生知識面有所擴大，閱讀能力有所提高，就可以給他們選擇一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等。小學高年級的學生閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充。就可給他們增選一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可推薦一些自然方面的讀物等。

3.結合個性特點推薦選擇

教師要摸清學生的個性特征和優缺點，然后有針對性地給他們推薦書籍，讓他們通過閱讀受到教育，如《妙筆經典閱讀》《快樂閱讀》都適合小學生閱讀。

4.結合活動選擇推薦

為了配合社會、學校、班級開展的某項活動，可以給學生選擇推薦有關的書籍：如班上要以“綠化我們的班級――家鄉”為主題開一次班會，事前就可以給學生選擇推薦一些保護環境、人與自然方面的書籍讓他們讀。如紀念100周年、國慶節等重大事件推薦有關歷史書籍，使學生進一步了解革命史，增強熱愛祖國的感情，從而樹立起理想信念。

三、課外閱讀培養學生的自學能力

指導學生課外閱讀，重在不斷培養和提高學生的自學能力。有些小學生課外書讀的并不少，但閱讀和寫作能力卻未見明顯提高。問題大多出在閱讀的目的不明確，不是認真思考想“門道”。而是一門心思看“熱鬧”。

實踐證明，正確指導學生課外閱讀，既可豐富學生知識，增添生活色彩，又可提高學生自學能力：①培養學生查字典的能力。②培養學生抓住要點的能力。③培養學生摘錄、積累詞句的能力。④培養學生分析問題的能力。⑤焙養學生初步的審美能力。

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1997年，南山實驗學校在全國學科“四結合”教改試驗總課題組的指導下，啟動了小學語文“四結合”試驗，開始了新型教學結構下創新教育的改革與探索。

2001年11月，全國信息技術與課程整合現場觀摩交流會在南山實驗學校舉行。南山實驗學校推出的10個優秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學者和教師代表的贊嘆。

學生是最大的教育資源

年輕的南山實驗學校時時有驚喜。青年教師余虹的小學二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學生通過互聯網搜集了許多資料，然后給全班同學朗讀；學生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習，這還是語文課嗎？學生那么活躍，課堂紀律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯網查資料，認識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉得飛快，學習效果非常好。

教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學習者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學生在學習過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統的孤立式教學，將識字、閱讀、作文等教學環節有機地結合了起來。

南山實驗學校校長李先啟常說，師生是共同學習的伙伴。在新的時代，學生不再是“傳道、授業、解惑”中的被動者，而是學習的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學生成為最大的教育資源。多年的“四結合”試驗正在證明，從信息技術與學科教育整合入手，創造新型教學結構，實現教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現創新教育的理想切入點。

技術不再是計算機教師的專利

南山實驗學校教改的步伐快而堅定。小語“四結合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網絡系統相繼建立。隨風潛入夜，潤物細無聲。信息技術與課程整合走入了更為廣闊的天地。

“可是，我們學校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學校不是在1998年就在全校各年級開設了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學校發現，由學科教師應用計算機和網絡，圍繞學科知識的一個主題組織學生學習，學生在包括學科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的能力，都明顯高于信息技術課單列的班級。于是，這啟發了學校逐漸將信息技術課單列轉向把信息技術課時直接安排給學科教師中的計算機“高手”，由教師在學科教學過程中直接進行整合，以期獲得更好的效果。

和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學習和吸納能力。經過幾年的打造，全校教師對在網絡環境下進行教學掌握得游刃有余，能夠在網絡環境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學課件，會在網上進行學術研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國CIETE教學軟件評比大賽一等獎的好成績。

正所謂“名師出高徒”，在教師們的悉心輔導下，學生們的信息技術能力提高得飛快。全校1700多名學生普遍會使用校園網，會利用網上資源。其中實驗班和興趣組的學生，每周有3至8課時的上機時間，他們學會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學生不但具有和同齡人相比較強的信息技術能力，而且，他們的語言表達、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學生。

7歲小學生的《新編三國演義》

如果告訴你，一個不到7歲的小學生就寫出了萬余字的文學作品，你會相信嗎？在南山實驗學校的校園網()上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網上發表內容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。

其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習，有些“高手”可一次完成近千字的習作。更可貴的是所有的寫作活動都是學生主動、自覺地完成的。

Internet資源環境和交互工具，為學生的閱讀和寫作表達提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網上的留言板，將自己想說的話、想寫的內容隨時貼到網上，教師可在留言板上對學生及時回復并加以鼓勵。學生在公布自己作品的同時實現了自我展示，很有自豪感和成就感。

在南山實驗學校，由于信息技術與課程整合的推動，“發掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。

從語文到英語、數學……

小語“四結合”試驗為探索新型課堂教學模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學模式、閱讀教學模式、作文教學模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學校又不失時機地將語文教學的經驗推廣到了其他學科中去。

教師們把互聯網引進了英語教學，讓學生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復習筆記、寫作業”的固有學習模式，激發學生在課外把英語當成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《AnimalE-mails》一課時，首先指導學生上雅虎英文網站，然后選擇“Greetings”(賀卡)，再查找“Anyoccasion”(各種場景)中的“Animals”(動物)，學生可以根據自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發揮想像，再制作成英語電子賀卡發送給同學。這個學習過程，使得學生在掌握學科知識的同時，既啟發了創新意識，又提高了信息素養，培養了交際能力。

在數學教學中，教師針對學生之間的學習能力差異，開發出數學計算機隨機習題庫，使學生在各自的起點上得到相應的訓練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學生的個別化學習得以實現。

計算機多媒體技術在品德、音樂、體育等學科教學中也得到了運用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉變為主動參與體驗、創造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。