導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化吧論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：可編程控制器；中職學(xué)校；技能培養(yǎng)

一、案例背景

作為中職院校，電氣專業(yè)中PLC課程開發(fā)的重要性勢(shì)在必得。通過短短幾個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很厭煩老師講課，出于這種原因，睡覺、玩手機(jī)和打游戲等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)然，我做了相應(yīng)的了解，學(xué)生反應(yīng)多數(shù)是聽不懂，有一部分是沒興趣，還有少數(shù)是有興趣卻無從下手。

二、事件回放

在我詢問的過程中，一些學(xué)生說：“王老師，我們聽不懂，沒辦法啊！”

“你們?yōu)槭裁绰牪欢。俊蔽揖蛦枴?/p>

當(dāng)然各種回應(yīng)都有啦！有的學(xué)生說：“沒興趣聽，又沒用。”有的學(xué)生說：“我們不知道該怎么學(xué)。”還有的學(xué)生說：“太難啦！”

我猶豫了好久，心里琢磨，是自己沒講明白，還是學(xué)生基礎(chǔ)差，還是課程安排的有弊端？腦子一片空白，我要想辦法讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣，知道學(xué)習(xí)它有什么用，為什么學(xué)習(xí)這。我想，就這個(gè)問題，可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，它涉及教學(xué)改進(jìn)、教師教法和學(xué)法的問題，作為一個(gè)剛上崗的教師，我不敢張揚(yáng)，不敢大膽去做，因?yàn)槲沂且粋€(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生。我就開始和前輩們探討這個(gè)問題：“老師，您以前帶PCL控制技術(shù)課程，有學(xué)生睡覺、玩游戲和玩手機(jī)，不好好聽講嗎？”

“有，這也是我頭疼的問題，我也一直想克服這種現(xiàn)象，但是沒辦法，因?yàn)橹新毶鷽]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各個(gè)地區(qū)普遍都是這種現(xiàn)象。”老師說。

又一次是上課，我說：“同學(xué)們，老師今天給你們演示一個(gè)PLC控制馬路上交通燈的例子。一個(gè)城市這么多交通路口，每個(gè)路口的交通燈都是利用PLC控制的，它的應(yīng)用在我們的生活中無處不在。所以你們要從基礎(chǔ)好好學(xué)，學(xué)好以后可以找到一份滿意的工作。”通過PLC動(dòng)畫案例和交通燈的事實(shí)，有學(xué)生點(diǎn)頭啦，腰板開始直起來啦。“老師得從最簡(jiǎn)單的給你們講，一下是做不到的，得有過程，所以你們好好學(xué)習(xí)吧，以后同學(xué)們都是好樣的。”我說。幾節(jié)課下來，現(xiàn)象依舊存在。“老師，我們要學(xué)多久才能達(dá)到你剛才給我們看的編出那個(gè)交通燈例子的水平？”學(xué)生問我。“同學(xué)們，不要著急，知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，一下子不可能成為胖子的。”我說。接下來我就更加犯困、著急。運(yùn)用什么樣的方法才能讓學(xué)生感興趣，知道怎么學(xué)，為什么要學(xué)？心想，學(xué)生既然選擇了職業(yè)學(xué)校，作為職業(yè)學(xué)校的教育者就有責(zé)任為他們創(chuàng)造條件，尋找合理的教學(xué)方法。

三、反思改進(jìn)

這是一個(gè)教學(xué)問題，也是學(xué)校存在的需要改革的問題，我真實(shí)體會(huì)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。我反思，該怎樣上類似PLC專業(yè)技能課呢？開始我自己覺得教學(xué)沒問題，但是教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生，主人是學(xué)生。后來我尋思，將PLC課程分模塊上，類似技能工種的等級(jí)劃分。我們?cè)趯W(xué)生不同的年級(jí)開展不同階段的課程，必須一體化教學(xué)，一定要有“在做中學(xué)，在學(xué)中做”這種理念。那么我們將PLC課程分為PLC控制技術(shù)1、PLC控制技術(shù)2、PLC控制技術(shù)3、PLC控制技術(shù)4四個(gè)層次的學(xué)習(xí)，那么就需要四個(gè)階段學(xué)習(xí)。PLC控制技術(shù)1就是初學(xué)者對(duì)PLC基本原理及基本指令的熟練掌握，并配有實(shí)際的控制對(duì)象；PLC控制技術(shù)2就是對(duì)PLC功能指令的熟練掌握，并配有實(shí)際的控制對(duì)象；PLC控制技術(shù)3就是中斷、通訊等的熟練掌握，并配有實(shí)際的控制對(duì)象；PLC控制技術(shù)4就是我們機(jī)電一體化控制技術(shù)。這樣我們分層次學(xué)習(xí)，并有實(shí)際操作對(duì)象應(yīng)該是我們技能課程的發(fā)展趨勢(shì)。

篇2

（云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 個(gè)舊 661000）

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)存在時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞 高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步樹立正確的設(shè)計(jì)思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，熟悉機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)管理方式、工藝過程，工藝技術(shù)和方法。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，為畢業(yè)后能適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)存在時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生重視不夠等原因，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。結(jié)合高職教育畢業(yè)生的實(shí)際情況，現(xiàn)就存在的問題和解決的措施進(jìn)行探討。

1當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于陳舊

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不精,有的選題過于陳舊,一個(gè)題目連續(xù)作很多屆學(xué)生, 一層不變，沒有突出對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，比如《機(jī)械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)》、《二級(jí)減速器設(shè)計(jì)》、《變頻器對(duì)某設(shè)備的節(jié)能改造》等設(shè)計(jì)題目連續(xù)在四、五屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。也為少數(shù)學(xué)生抄襲和延用上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和研究方案提供方便,嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而且，《減速器設(shè)計(jì)》、《機(jī)械零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)》等類型的設(shè)計(jì)都是比較成熟的，在網(wǎng)絡(luò)上有大量相類似的設(shè)計(jì)范文，學(xué)生不用費(fèi)很大的力氣也可以把設(shè)計(jì)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，不利于考核學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)不到位

為了彰顯畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性, 基本上每個(gè)學(xué)院都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期開展轟轟烈烈的動(dòng)員會(huì)，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)段多與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、各種招聘會(huì)同時(shí)進(jìn)行,各個(gè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位又是分散的，加之指導(dǎo)教師還有自己的教學(xué)和科研任務(wù)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)又多，且機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，不但包括各種設(shè)計(jì)計(jì)算、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、還要求有2－3張的零件圖和裝配圖1張裝配，使畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)難度增大，統(tǒng)一安排輔導(dǎo)時(shí)間吧，少數(shù)學(xué)生由于工作任務(wù)不能準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，不統(tǒng)一輔導(dǎo)吧，指導(dǎo)教師沒有精力逐一去實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下降。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的控制把關(guān)不嚴(yán)

有些學(xué)院沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)院就算成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但執(zhí)行力度不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程缺乏有效監(jiān)控，其次，對(duì)畢業(yè)答辯工作也不夠重視,畢業(yè)答辯只是流于形式，學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書應(yīng)付了事，出現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容不吻合、有的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)前后矛盾、制圖不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求等問題，也是學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，流于形式的體現(xiàn)。

1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固、深化和升華學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立工作能力、分析和解決問題能力、工程實(shí)踐能力起著重要作用。做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)作風(fēng)、良好的思想品德以及事業(yè)心和責(zé)任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書、開題報(bào)告、摘要及

關(guān)鍵詞 、目錄、正文、

參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標(biāo)的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5 人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

2.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié), 為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專門的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件, 成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理, 舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對(duì)教師何時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)生何時(shí)進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時(shí)對(duì)學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時(shí)完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說明書文字?jǐn)⑹隽η蠛?jiǎn)練通順，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對(duì)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對(duì)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對(duì)于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組, 精心組織答辯工作, 對(duì)答辯場(chǎng)地、人員安排、答辯時(shí)間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評(píng)委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場(chǎng)答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評(píng)委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯, 使年輕教師的專業(yè)知識(shí)水平得以提高。

3結(jié)束語

機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生就業(yè)后的工作能力，也決定了用人單位對(duì)學(xué)生的印象。通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析,可以看出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在選題陳舊和單一、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié), 畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的時(shí)間不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和監(jiān)督困難等問題。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平, 須將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

［1］葛寧.對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].大眾科技,2009(9).