導語：如何才能寫好一篇小學工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。

二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。

3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。

4、抓好對學生和班級的常規檢查工作，協助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。

5、協調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。

7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。

三、常規工作及要求

1、編制好本學期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規范工作，能夠發現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監督作用。

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一、2020年特色亮點工作：

（一）學校發展重內涵。

關鍵語：讓師生更加熱愛我們的校園。

1、提升校園文化品質，讓校園更美好。過去的兩年我們明確了校園文化建設色彩，對操場和一樓大廳文化進行改造升級，2020年我們進一步提升，將二樓中廳，改建成“玩味傳統文化”藝術角，改造提升走廊文化、班級文化，小小校園里足球文化墻、兒童畫特色作品、文明班級鮮艷的錦旗、生機勃勃的綠植相互映襯，讓校園生動而美好！

2、建設書香校園，讓師生精神更豐盈。將一樓、三樓、四樓中廳改造成“悅讀——引領成長”開放式師生閱讀廳、每個教室增添圖書柜，師生隨時可以遨游書海，學校隨處都有孩子們讀書的身影，讓書籍引領孩子健康成長。黨支部持續開展“沐浴書香潤澤心靈”讀書強師活動，教師例會輪流分享各自的讀書故事、心得、感悟；在學生中開展“書香滿校園好書共分享”跳蚤市場書籍交換活動，每月一評“書香家庭”、“閱讀小明星”助推校園讀書熱潮，讓書籍引領師生精神更豐盈。

（二）教師發展重品質。

關鍵語：做更好的自己，過更好的教育生活。

有效提升教師專業發展，做**幸福教育追夢人。

1、教師培養有梯度。針對我校教師年齡結構偏老、老教師

多、行政團隊新手多、青年骨干教師少的校情，開展菜單式服務。如：校

長書記每月談、中老年教師學習共同體，分享行政管理和教育教學經驗

；青年教師列問題清單，成長營共同探究或邀請專家解惑等，促進各層次

教師專業發展的主動性和積極性，讓教師德高業精更具職業幸福感。

2、素養提升有力度。堅持教師“三字一話“基本功每日一練、每周一展示、每月一評比。大力開展信息技術培訓，充分利用學校希沃白板、智慧課堂BYOD平板班、電子閱讀機等，以點帶面，團隊互相協助共同提升。

3、教學比武有廣度。開放融合促提升，研賽一體顯身手。設計全員參與的 “希望杯”課堂教學比武。師徒集體備課、青年教師上課、中老年教師評課，人人參與，提升專業技能。

（三） 學生發展重綜合素質。

關鍵語：讓每一個孩子陽光、自信、健康成長。

1、讓藝體引領孩子過更好的生活。大力發展兒童畫和足球特色項目，年度考核分別獲得一優秀一良好，榮獲區足球聯盟校比賽第八名、第二屆區“聲吶.囈語”校園藝術文化角DIY活動一等獎和最佳創意媒材獎、市“奇思妙想”紙質結構模型“基層賽事優秀組織單位”、區紙質結構模型普及競賽團體“特等獎”校園內藝體活動精彩紛呈，如“綠茵校園，記錄孩子的成長‘足’跡”足球文化節上，男孩女孩足球場上同臺競技活動；全校學生投票評選出校園首屆足球明星，熱愛美術的孩子即興創作足球明星漫畫形象……學校全面貫徹體藝2+1，拓展和豐富體藝課程，將足球、兒童畫、羽毛球、籃球、游泳課進入課程，孩子們無需走出校園家長無需另外付費就能享受到藝體培訓。

2、重養成教育，樹立正確價值觀。大隊部堅持開展一日常規文明評比，從儀表美、行為美、健康美、勞動美、品德美、學習美六大類十二項評比每周文明班級。發揮少先隊員自主管理和主人翁意識，3—6年級各班輪值紅領巾文明監督崗，隊員互幫互助，共同促進良好習慣養成。全年少先隊開展愛國主義、紅色基因、我們的節日文化傳承等主題教育，幫助孩子們樹立正確道德觀。

3、重心理教育，促學生健康成人。針對校園周邊社區地域復雜，單親、隔代、留守、寄養等特殊家庭多的校情，持續開展《青春安全我保護》青春期知識講座、“高墻警示錄”未成年人法治教育、未成年人法律知識講座等教育活動，助力孩子身心健康。

（四）家校合作重融合

關鍵語：人人爭做最美**人。

倡導師生、家長人人爭做最美**人。

1、開展“點贊最美**人”特色活動。向老師、家長、學生開展“點贊最美**人”微視頻活動。校園中掀起了學生家長點贊老師，學校點贊家長，家長孩子互相點贊的熱潮。促進了家校和諧，大大提升了家長滿意度。

2、做更好的家長，創新家長會形式。打破傳統的家長會模式，開展“家長沙龍”式研討會。各班家長自己主持，自己討論，自己解決班級中出現的教育問題。充分發揮家長的自我教育作用。家長們的教育意識與觀念得到顯著提升。

二、2021年學校教育教學工作思路。

1、努力打造小而精的校園。圍繞這一目標，一是：將校園環境進一步完善、文化建設打造的更加精致，讓文化植根于師生內心，精神更加充盈。二是：2021年初學校門面全面回收，學校的校舍用房將得到較大改善，我們將配合基建科用心謀劃，將學校建成各功能室齊全標準，孩子們更加喜歡的快樂學園。

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具體要求：

（一）師資隊伍建設：

1、著重在師德、文化素養、教學技能和信息技術能力上下功夫；通過師德考核、班主任工作評議、一日常規檢查評比、校本培訓、信息技術能力的實踐運用等方面來提高師資隊伍整體水平。

2、加強領導班子建設，堅持例會制度，發揮例會制度的決策功能，各部門對本周工作情況進行總結，對下周工作進行安排和布置；班子成員分工明確，責任落實；每學期進行民主測評；要求班子成員深入課堂，聽課、評課，指導教學，了解、掌握教情、學情，在所任的教學中起到骨干示范作用。

3、堅持每周五全體教師會議，及時傳達和正確解釋各級教育主管部門和政府的各種政策，布置落實每周工作。

4、加強教師基本功訓練，為教師提供練兵和展示才能的機會，開展教師基本功比賽；積極參加市教師業務大練兵活動，爭取成績。

（二）狠抓常規管理：

1、嚴格制度管理，對照《中小學管理規范》和教師規范，依法治校，依法治教；加強對青年教師的培養，通過學習教育，檢查考核和評優評先，保證學校各項工作的正常、有序、規范進行。

2、堅持做好每月認真檢查工作，定期聽隨堂課、跟蹤課，進行指導評課；教導處做好學科單元測試分析驗收和綜合質量測評；開展校本培訓，針對提高課堂教學效益，精心設計作業，單周進行語文、數學、英語的學習、研討、集體備課，雙周進行開課、評課活動；積極參加市教育局教師基本功比賽，認真實施市“十一五”立項課題研究工作，撰寫有質量的論文。

3、實施“三項規定”精神，結合校情，制定以靜為主的素質教育綜合活動計劃，做到內容、人員、時間、場地落實，對活動情況納入一日常規檢查內容，期末舉行成果展示，舉辦“各年級賽詩會”“優秀作品展示”“集體健美操表演”等，并與學期考績掛鉤。

4、繼續做好科學、勞動和文體衛生、體育、藝術學科的教學。認真上好每門課，迎接市教育局的綜合質量調研。衛生工作有專人負責，每周進行個人衛生檢查，每月一次衛生知識講座，每期黑板報有專題衛生知識宣傳角，每月評比衛生先進班級；做好流行病的防控工作，建立流行病的報告制度。體育工作做到三認真，認真上好每堂課，做好廣播操和眼保健操，確保兩課兩操質量，提高學生身體素質；開展田徑運動培訓，提高學生的體育達標率，合格率與優秀率。

（三）加強德育工作：

1、注重學生的行為習慣養成教育。利用晨會、班會、國旗下講話、校內外活動等途徑有計劃有針對性地對學生開展道德教育，法制教育、行為養成教育和心理健康教育。

2、結合學校實際工作計劃，積極開展“學雷鋒”社會實踐活動；組織少先隊員到社區服務，開展紅領巾“敬老愛老，扶貧助殘”服務崗；“三八”婦女節開展“我向媽媽學一招”班級交流活動；結合“一元錢工程”，開展愛心獻給身邊的小伙伴；每個月圍繞一個主題開展廣播講座、社區宣傳、行為養成等思想教育。

3、繼續開展“教師家訪”活動，教師深入到學生家庭中去，把握學生思想脈膊，并把心理教育與法制教育有機地結合起來，切實防止學生違規、違法現象的發生，通過耐心細致的思想教育和心理疏導工作，全面提高學生素質。

4、各年級著重對學生尤其是外來人員子女在：懂禮貌、愛干凈、能靜心、講節約、會寬容、保安全等方面下功夫，努力培養學生良好的行為習慣，注意教育的方式方法，抓出成效，抓出典型，并把班風建設作為考核班主任工作的一個重要內容。

5、做好班主任工作，定期開展工作交流、學習培訓，進行班主任工作評議，表彰先進，激勵大家。

6、繼續重視校園文化建設，學校板報、畫廊有專人負責。班級板報每兩周一期，有檢查，有評比，保質量；校園宣傳標語醒目，使文化氣息更濃，給學生以薰陶與教育。

（四）做好安全保障：

1、學校利用集體晨會、專題廣播講座、黑板報、宣傳欄等形式進行廣泛的宣傳，把安全工作作為學校日常的重點工作，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。圍繞防火、防騙、防中毒、防傳染病、交通、校園保衛、等內容進行教育。培養學生在緊急情況下的自救能力和處理問題的能力。

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一、主要工作：

⒈繼續做好現代教育技術教師培訓工作。

建立良好的教學環境，確保培訓的課時和質量，鼓勵動員年齡范圍內的在職教師認真、積極的參加培訓活動，制訂相應的制度及管理辦法，并組織相關的比賽等活動形式，在此基礎上培養和發掘我校教師對現代信息技術的使用能力，鼓勵、要求中青年教師獨立運用多媒體設備，自制教學軟件，做到電教設備使用的經常化、科學化、制度化，以適應未來信息化教學的需求。詳細培訓安排見全員培訓工作計劃。

⒉建立一支信息技術比賽參賽隊伍。

積極參加省市區各級各類比賽，認真扎實的組織開展好學生電腦作品操作比賽活動，力求通過這些活動，從學校各年級發掘一批在計算機方面學有所長的學生。

⒊狠抓機器人參賽隊伍。

⒋加大投入，逐步更新設備。

在維護、利用好原有計算機硬件設備和軟件操作環境的基礎上，將進一步完善校園網絡的軟硬件建設，建立和完善現代教育技術專用教室的建設，以滿足學校現代技術教育教學和實驗工作的需要。

二、工作安排：

、全員培訓工作安排：

本培訓內容共分個部分：

⒈制作月

集中培訓時間一次，作業訓練時間不少于小時，訓練時要求自己在電腦中制作幻燈片課件一個上交。測試達標要求：根據范例抽作一電子文檔。

⒉培訓月

集中培訓時間一次，作業訓練時間不少于小時，能在電子表格中輸入、查詢、統計、打印等操作。

⒊局域網培訓月

集中培訓時間一次，作業訓練時間不少于小時，能在學校局域網中進行共享、查找、復制、粘貼等操作。

⒋互聯網培訓月

集中培訓二次，作業訓練時間不少于小時，能上網查找資料、收發電子郵件、傳送文件、用聯系、在論壇上發貼等操作。

、信息技術比賽參賽隊伍建設安排：

⒈月上旬從四、五、六年級挑選名學生組建隊伍，其中四年級名、五年級名、六年級名。

⒉從月下旬開始，周六訓練。

⒊每月進行一次內部比賽，促進隊伍訓練。

、機器人參賽隊伍建設

⒈組建隊伍

在有可能的情況下，組建人的參賽隊伍，費用自理人一個機器人，可參加各種比賽項目。

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關鍵詞： 學校社會工作 高校學生工作 體系及特點

高等教育發展到大眾化階段，對高校大學生的教育管理工作提出了新的要求。隨著社會發展與變遷，各種社會問題層出不窮，在校大學生也受到了很大的沖擊，心理問題、網癮等各種新困擾凸顯。在堅持和發展傳統管理理念和方法的基礎上，引進其他學科的理念和方法，是推動變革的重要途徑。社會工作理念以助人自助為宗旨，以專業知識為基礎，以人性關懷和實務技能為手段開展助人服務，形成了特殊的價值理念、實踐經驗和操作方法。學校社會工作作為社會工作的分支，將其理念與方法運用在高校中，必將有利于從功能、觀念、技術和體制上推動高校學生工作的改革與創新。

一、目前我國高校學生工作的體系及特點

在長達幾十年的時間里，作為高等學校的一個重要環節――學生工作，形成了一套比較規范和固定的模式，第一種模式是以黨委系統為主，行政為輔。學校黨委領導作為主管，組織部、宣傳部、學工部、各二級學院黨總支和團委為二級管理部門，學生黨支部、各二級院團總支、各班團支部為基層管理部門。這一模式，具體地由學校黨委統一領導，學生工作指導委員會宏觀指導，學生處、學工部、武裝部具體實施，通過院系學生工作組落實到對學生開展思想政治教育和管理工作。第二種模式是黨政共同管理，黨委領導，行政負責，院系結合，以院為主。第三種模式是學校宏觀管理，學工部總負責，各系部主管。這三種工作模式，在推進高校學生工作的過程中，發揮了積極的作用。

目前，我國高校學生工作的特點主要有以下幾點。

1?郾重視“服務意識”，淡化“管理理念”。

由于歷史和文化的原因，我國高校在相當長的一段時期內重視“管理理念”。學校管理部門過于看重管理部門的權威、學生的服從等，忽視被管理者（學生）的平等性、主體性和能動性，對大學生的獨立人格和主體意識缺乏應有的尊重。學生的個性發展、特殊性、自主性往往得不到重視或被否定。隨著高校教育的不斷改革，學生的自主意識和人格獨立越來越受到重視。當前，管理逐漸與服務相結合，“服務意識”凸顯。

2?郾強調“以人為本”，改善“事本主義”。

我國高校學生工作正在逐步改變“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的“事本主義”，對學生的幫助不僅僅停留在表面、就事論事的層面，而是考慮到了學生作為“社會人”的屬性。高校學生工作開始拓寬視野，積極學習并運用先進的理論與實踐經驗，“以人為本”開始逐漸深入人心。“以人為本”中的人不僅指學生，而且包括老師及在校工作的所有管理者和后勤人員，強調全員育人模式的構建和學校整體素質的提高。

3?郾逐漸改變學生工作的“簡單應急式處理”。

高校學生工作機構在實際中，由于各部門承擔不同的職責及功能的細分，使得處理學生問題的任務最終還是落到與學生直接打交道的基層院系身上，而基層院系又由于對學生問題協調的局限性，以及自身工作的繁瑣，出現問題往往就是“就事論事式”或”簡單應急式”地處理。這種做法導致對學生問題的管理和處理只能浮于表面，無法將其作為日常工作去研究、管理和預防，導致學生的問題得不到專業的解決，也缺少專業化的技術支持。隨著提倡輔導員隊伍職業化、專家化的呼聲越來越高，大批擁有專業知識背景的人投入一線，深入研究學生成長過程中出現的各種問題并提出對策。

我國當前的學生工作方法和工作體系雖然已經具備了一定的成熟性，但是，隨著社會的轉型，以及高等教育大眾化的到來，現行學生工作從觀念、功能和技術上都呈現出被動或“救火式”的不足，高校學生工作正面臨著新的挑戰。為了使學生工作進一步專業化，我們引進學校社會工作理論，是適應時展、滿足學生發展需求的可取途徑。

二、學校社會工作相關理論概述

1?郾關于學校社會工作。

學校社會工作是一個外來語，是由英文“school social work”翻譯而來，泛指教育體系之內的社會工作實務。

對于學校社會工作的定義，美國社會工作協會（NASW）出版的《社會工作百科全書》認為：“學校社會工作是運用社會工作的理論與方法以實現學校的主要目的。學校的主要目的是為學生提供教與學的場所，使學生能為現在所居住的世界與未來面對的世界準備他們自己。”經過歷史的發展，社會工作已經開始成為能夠解決諸多社會問題的一種專業、一種藝術、一種科學，在社會各領域也發揮了越來越重要的作用。

2?郾學校社會工作的工作理念。

在長期的歷史發展過程中，社會工作逐步形成了具有自身特色的專業理念，即以人為本、助人自助。這一理念基于對人的尊重，相信每一個人都具有獨特的個性，都具有自我改變、自我成長的能力。在此基礎上，引申出社會工作的三個基本理念。一是助人自助。社會工作者的任務是幫助人們挖掘自身潛能，使人的潛能最大限度的釋放出來。二是強調人格平等。雖然人的社會地位不同，但人人是平等的，尤其是幫助者和幫助對象之間人格地位是一樣的。三是主體自決。社會工作者為幫助對象提供建議而非忠告，對于是否接受幫助，接受何種幫助，由幫助對象自己決定。社會工作的核心理念是服務，其基本任務是對有需求者、有困難者提供有效服務，幫助他們走出困境。

3?郾學校社會工作的工作模式。

經過長期探討，實踐者們對社會工作的理念的操作模式形成了富有成果的經驗，分別有傳統臨床模式、學校變革模式、社區學校模式和社會互動模式等。當前，在我國高校學生社會工作中有以下四種具體工作模式：一是治療性工作模式。它采用個案工作方法為“問題學生”提供咨詢和服務。這種模式重在治療和糾正其心理與行為偏差。二是適應性工作模式。它采用一對一輔導、小組工作等，重點培養學生生活和學習適應能力。三是發展性工作模式。主要采用小組工作方式，幫助大學生認清自身，確立自己的發展目標，規劃大學生涯，以及職業生涯。四是協調性工作模式。將學校視為一個社區，整合學校管理的各種資源，協調解決學生學習和生活中的實際問題，為學生的全面發展服務。

三、在高校運用學校社會工作理念的意義

1?郾學校社會工作是對現行學生工作模式的有益補充。

當前，我國高校的學生工作模式以思想政治工作為主，有意識地增加意識形態影響，注重對社會責任感和集體意識的養成教育。然而這種教育對大學生的個性發展的關注不夠，特別是在解決大學生個案和特殊問題方面并不理想。應注意到，以這種教育模式來實現教育初衷的現行學生工作思路，對大學生的自主性和接納性考慮不夠。因此，很難為學生提供進行自組織調試的寬松、愉悅的成長氛圍。而善于進行系統思考的學校社會工作，除了能夠幫助學生獲得知識、能力和價值觀，使其更好地適應社會之外，還能有效地整合學校、家庭和社會等多方資源，增強學生的社會適應性和自組織協調力。

2?郾解決傳統學生工作面臨的困境。

隨著社會的發展，大學生深受來自社會各方面和各種觀念的影響和干擾。此外，心理問題、網癮問題、就業焦慮問題等也紛至沓來。必須承認的是，這些問題已經開始對大學生的健康成長造成顯性或者隱性的威脅。傳統的學生工作將面臨新的困境，僅靠傳統的學生工作與單一心理輔導是難以滿足需求的。此時，可以運用專業的社會工作原則和方法，深入研究各類問題產生的原因，有針對性地提出具體方案，解決問題。

3?郾合理配置各種教育資源，共同建設和諧校園。

學校教育承載的任務太多，已超出其自身的能力范圍。學校教育改革中的一些問題單靠其自身是不能解決問題的，而是需要社會、社區、家長等多方共同協作，綜合解決。學校社會工作者的介入，可以有效地加強家長、學校和社會的聯系與溝通，構建良性互動的育人平臺，構筑和諧的“教”、“學”、“成長”環境。因此，在高校原有的工作基礎上導入學校社會工作理念，有效整合資源，對于從整體上構建高校育人平臺大有益處，可在極大程度上保證大學生獲得良好的育人環境。

總之，學校社會工作就是將社會工作的專業技巧應用于學校管理，目的在于積極調動社會資源，學校、家庭和社會協作共管，建立監護網絡，幫助學生解決在成長過程中遇到的社會適應、心理等問題，使他們能更好地適應環境，以獲得適應今日與未來的生活能力的一種專業服務活動。從目前的實際情況來看，學校教育需要學校社會工作的介入，它對構建和諧校園具有深遠的應用前景。

我們應以學校社會工作作為樞紐，聯結學校教育、家庭教育與社會教育，構建大學生發展的共同體，專業性地有效分擔學校教育的任務，形成全社會教育合力共同促進高校大學生健康成長。在發達國家，學校社會工作者常常與學校心理輔導人員、咨詢人員共同為學生提供服務，使學生教育工作延伸到家庭，充分利用社會資源來補充學校教育的不足，這是值得借鑒的經驗。為此，高校學生管理工作應擴大視野，讓學校社會工作成為學校輔導體系中的一個環節，由輔導員、高校教師、心理咨詢師和學校社會工作者協調各自工作職責，構建一個促進大學生健康成長的共同體，形成多渠道、多方位地解決大學生遇到的各種問題，促進其健康成長，造福于社會。

參考文獻：

［1］張攀攀，朱蕾.社會工作理論在高校學生工作中的應用［J］.青年科學，2009，（9）.

［2］易鋼.學校社會工作在高校學生管理中的應用［J］.改革與戰略，2007，（9）.

［3］劉麗晶，陳英.高校開展學校社會工作的分析與思考［J］.廣西青年干部學院學報，2006，（3）.

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【關鍵詞】學校工會；思想政治；以人為本；工作路徑

【 abstract 】 as talent competition, as the cultivation of talents--schools, it for the future society for conveying the important tasks of talents, the teacher has the glorious and sacred mission of The Times. As the school trade union organization and is for the contact, publicity, organization, united, an important responsibility of the teachers, school party and government departments is an important link of contact teachers. This paper to school labor union as main point, the paper analyzes the current school through the ideological and political work of some actual problems, school faculty research and discussion of the ideological and political work work path.

【 key words 】 school union; Ideological and political; People-oriented; Work path

中圖分類號： D412.6 文獻標識碼：A文章編號：

前言

學校工會工作無止境，特別是在當今社會主義市場經濟日益迅猛發展的時代，新問題、新觀念層出不窮，這就對學校工會思想教育工作有了更新更高的要求，把加強和改進學校工會思想教育工作作為學校工會工作的重要指導思想，并保持思想教育工作的生動活潑充滿活力發揮效用，充分調動廣大教職工群眾的積極性，是我們在新形勢下做好學校工會思想教育工作的新課題。以下以學校工會為例，探討學校思想政治工作路徑。

1、關注多層次需求，突出對教職工的主體性尊重

作為工會思想政治工作的對象，教職工的需求是全方位多層次的：它既包括物質需求,也包括精神需求；既包括表層需求，也包括深層需求此外，每名教職工還有自己個性化的需求在人本理念的指導下，我校采取多種措施滿足教師的不同需求，努力發揮思想政治工作的積極導向作用，減少各類負面因素對教職工思想政治工作的影響，并盡可能地把消極因素轉化為積極因素。

以人為本，關注教職工的合理需求,是學校開展教職工思想政治工作的首要原則學校對教職工的生存現狀進行了客觀分析，并總結出了教職工的兩大合理需求，即物質利益和精神文化。

學校工會一直都很重視教職工正當合理的物質利益需求，努力為教職工提高福利待遇，并不斷完善薪酬激勵機制與此同時，我校深刻地認識到，如果只重視物質利益，忽視精神文化和其他因素，就會導致思想政治工作發生異化，非但不能提高教職工的思想政治水平，反而會誘導教職工只關心物質利益和眼前利益，忽視甚至放棄公眾利益和長遠利益，最終背離思想政治工作的目標。因此，學校工會在思想政治工作的實踐中，突出了對教育對象的主體性尊重,及時引導教職工追問和思考生命的價值與意義，常以“我們本原人”以喚醒他們的主體意識，引導教師思考：我們為什么出發？促使他們主動地規劃自己的教育人生。

2、還原三維空間，改善教職工的工作環境

過去的教職工思想政治工作大多是孤立的，其目的是分析和解決教職工思想政治工作中存在的問題，卻很少從教職工的生存環境出發去反思教職工的思想現狀。為此，學校在教職工思想政治工作中明確了三維空間，即教職工的心理狀況、教職工的生活工作環境以及教職工所處的時代背景，以便全面地改善教職工的生存環境。在這三維空間中，教職工的心理狀況是關鍵學校堅信能攻心則反側自消，不審勢即寬嚴皆誤，在開展教職工思想政治工作時，要使教職工心悅誠服，就必須審時度勢，仔細揣摩他們的心理，使教育內容貼近他們的生活實際，符合他們的價值取向，從而引發他們思想的共鳴，使強有力的思想政治教育磁場發揮作用。此外，學校還應結合物質生活水平不斷提高的時代背景，努力改善教職工的生活工作環境。學校修建了停車場，并種植了遮風擋雨的樹木，為教職工提供了良好的停車環境；為教職工購置了筆記本電腦，提高了教師的備課效率，開闊了教職工的視野；邀請專家來校舉辦講座，并為圖書館添置了大量的禮儀方面的書籍，以提高教師的品位和修養；組織教職工早操課間操或者活動課時到運動場上鍛煉身體，以保持健康的身體和陽光的心態。學校通過主動還原教職工的三維空間，從教職工的心理健康狀況生活工作環境以及所處時代背景等方面入手，全面改善教職工的生存環境。

3、彰顯教育特色性，實現價值引領

學校不斷加強師德師風建設，形成了樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍。學校通過組織開展“教師評教”、“學生評教”活動,以及將“師德師風”納人校本培訓和教師年度考核等措施，促使教師樹立正確的教育觀人才觀和質量觀，以“教書育人為人師表”為己任,全面貫徹黨的教育方針，用正確的世界觀人生觀和價值觀教育引導廣大學生。

學校應關注教師的職業心理健康，可以專門制作教師成長記錄冊，將教師走上工作崗位以來的點滴進步記錄下來，校長會在每學期末寫上寄語。教師打開記錄冊，就可以看到自己成長過程中的點滴進步，校長對自己工作的認可和，肯定也能激發教師的工作熱情，通過彰顯教育特色性，實現價值引領。

4、強調四個轉變，實現學校政工工作轉型

4．1由“虛”向“實”轉變

由“虛”向“實”轉變的關鍵是實現虛事實抓，即將教職工思想政治工作的內容具體化、標準化。學校應努力將教職工的注意力吸引到教育教學中來，積極為他們開展教育教學工作搭臺鋪路。學校可開展了“青年教師素質拉練系列活動”、“教職工才藝展示活動”、“校園讀書系列活動”、“教職工基本功大賽”等，這些活動都與教育教學密切相關，充分調動了全體教職工參與的積極性，在學校形成了教風正、學風濃的良好氛圍。

4．2 由“泛化”向“具體”轉變

由“泛化”向“具體”轉變即是由漫無目標到有的放矢的轉變。學校教職工思想政治工作不能只停留在口號上，而應該做到腳踏實地、有的放矢，做到結合時事政治進行教育、結合熱點話題進行教育、結合廉政建設進行教育等。學校可特別聘請了校內外專家，結合教職工關心的具體問題對其進行科學而具體的正面教育。

4．3 由“灌輸”向“交流”轉變

為提高教職工思想政治工作的實效性，學校工會不斷改進教育方法，努力做到以理服人、以情感人、以誠待人。校長及各級領導應密切關注教職工的思想動態，以便及時地發現和解決問題，既關注教職工群體價值取向的變化，又強調對典型案例進行分析;取消了各種不必要的會議，用豐富多彩的教職工活動取而代之;設置校長信箱，建立心理咨詢室，經常開展問卷調查，通過多種途經發現和解決問題。學校可因勢利導、廣開言路，鼓勵教職工表達自己的觀點和看法。

4．4 由“公開”向“隱蔽”轉變

進行教職工思想政治工作需講求方法。教職工普遍接受過良好的教育，他們自尊心強，比較重視對自身形象的維護和自律內省，這就決定了學校的思想政治工作要有隱蔽性。隱蔽性是指通過激發教育對象的自省意識，即通過組織形式多樣的教育活動，使教師自發地進行反思，深人自己的內心世界，主動地省察自己的思想與言行。隱蔽性要求開展教職工思想政治工作時要有“放水養魚”的耐心，不能有急功近利的短視;要有整體的統籌規劃，不能只重視具體操作。學校工會主要通過建設年級組主陣地、調節潛在矛盾、關注特殊群體等途徑開展教職工思想政治工作。

5、結語

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一、科研工作實效的探索

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”但是大多數教師參加課題研究的目的是非常現實的，就是為了拿到一個課題結題證書，以備評職晉級時用。而且多數教師最開始科研研究并沒有真正想研究什么課題，研究出什么結果，而是抱著糊弄過關的心態。面對這些普遍存在的現狀，我校并不急于向他們講教育科研是時展的需要，是推動素質教育的助推器，而是先引領一部分素質較高的中青年教師入門，只有邁入了，才有時間和機會去疏理他們的工作思路，改變他們的錯誤認識。

教師對科研工作的態度往往取決于學校對科研工作的重視程度，對開局的第一步我們做得既艱難又耐心。首先，在學校校長的帶領下，申報了地區級的科研課題，成立了由6人組成的課題組，分別在語文、數學、英語三個學科中開展了對課題“自主探究學習策略的研究”的研究；接下來陸續做骨干教師和學科帶頭人工作，讓他們申報全國教育科學“十二五”教育部規劃課題――《未成年人生命與安全教育系統工程的科學構建》中的小課題申報。讓每位實驗教師先上報子課題名稱，接下來對教師進行方案撰寫方法的培訓和指導，然后教師上交子課題實施方案，對每位教師的研究方案進行指導，不合格的再要求重新修改，經過這一項一項工作的磨煉，教師不再小視科研工作了，也清除了他們曾經的錯誤思想：不再認為教育科研是可有可無的事情；不再認為教育科研事不關己，不再擔心搞教育科研影響考試成績和升學率，也不再認為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。

二、科研工作思路的創新

怎樣能讓科研工作開展得有實效，避免形式化，掌握一定的方法和策略是必要的。

教師研究工作的熱情和質量，僅靠我們的管理和督促是遠遠不夠的。為了激發教師的這種內在研究動因，我們鼓勵教師積極申報個人課題，使研究工作不僅僅是為了完成學校的一項工作，更是為了對自己負責。正是因為很好地做到了十二五規劃課題的申報，才讓教師研究工作的積極性和創造性得到了最大限度地迸發，并持續不斷地發生著變化，這從他們的個人檔案中就可以看到，教師個人檔案，名目和種類很多都是教師自己自發的積累創新和相互學習的結果，并不是學校強制要求的。

隨著課題研究的不斷深入，遇到的新情況新問題也越來越多，為了既能及時研究解決這些問題又不給教師的研究工作增加工作量，我校適時調整研究日志的內容，從一開始教師隨意撰寫，發展到有針對性、有主題地撰寫，例如，讓教師掌握科研材料中“教育案例”的撰寫方法，我們把9月份的研究日志中的主題定為“教育案例”，并且對教育案例的撰寫要求進行了培訓和示范。這樣有針對性的培訓指導，在一定程度上引發了教師對該主題的思考和重視，有思考、有關注才會在常規課堂教學工作中有所實施。

在我校的“自主探究學習策略研究”課題研究過程中的主題教學研究活動中，為了能讓教師緊緊圍繞課題設計教學，同時為了鍛煉教師在這一活動中養成思考的習慣，培養教師設計教學與課題相結合的教案、設計學案、說課等能力，我們對承擔課的教師在各個環節上都提出具體要求。通過活動設計的開展，培養了教師思考的習慣，促動了教師教育科學研究能力的提升，對他們進行課題研究也是一個極好地提升和鍛煉的機會。

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一直以來，我國高職院校的價值觀都是以“社會本位”為主，這種教育價值觀非常注重價值取向的統一，主張師道尊嚴，提出個人需要由社會需要決定的觀點，學生一定要無條件服從學校的管理，肯定教師的權威。在這樣的教育觀念下，學生一直都是受教育者、被管理者，并沒有自己的主體性，非常不利于學生個性化的發展。在很長的一段時間內，傳統的學生管理模式為高職院校穩定和培養人才提供了一定的條件，然而隨著社會和經濟的快速發展，加上思想的解放，傳統的學生管理模式已經很難適應社會新的發展形勢，不利于培養學生的創造力以及個性，對于學生的全面發展有一定限制。同時，現代高職院校學生一般都是獨生子女，自我獨立意識較強，也有自己突出的個性特征，往往喜歡接觸新鮮的事物，傳統的學生管理模式完全是封閉式、束縛式、命令式的管理，學生很難接受。因此非常有必要創新高職院校學生管理工作。

二、高職院校學生管理工作中存在的主要問題

(一)學生管理理念老舊、落后

高職院校一直以來都停留在傳統的計劃管理體制下，高職院校和學生之間更像是一種主從關系，學校是管理者，是主動教育者，而學生是被管理對象，也受教育對象。傳統的管理理念本質上就是權威性的制度管理，過于強調規范性、有序性、統一性，并沒有充分考慮到大學生的個人需求，盲目追求一種色彩、一種風格，同一個步調，這樣也就導致高職院校學生的個人能力水平、知識結構以及思維方式等方面并無顯著差異。這種制度化的學生管理模式忽略了學生的主體作用，在很大程度上阻礙了學生的個性發展，也不利于學生創造力的培養。目前，很多教師并沒有全面、正確的認識學生管理工作，認為教學或者科研是最重要的，學生管理工作應該是學生處或者輔導員的工作。班級輔導員的職責被泛化，什么事都需要輔導員，這樣輔導員花費在學生管理方面的時間就會越來越少。

(二)缺乏科學、完善的學生管理體制

目前我國高職院校一直以來都在實施“專兼結合”的管理體制，大多數高職院校已經設置了專門的學生處，主要負責學校學生的管理工作。學生管理工作的另外一個重要管理部門是團委，主要負責組織、管理學生的課外活動以及校園文化活動，而學校其他管理部門負責部分學生管理工作。然而隨著社會的不斷發展，現代教育的不斷改革和創新，學生管理工作的部分管理職能已經轉化為服務職能，關于經濟困難學生資助、學業考核以及大學生就業等相關問題的變化都需要新的學生管理服務系統作為支持，但是目前還沒有完全建立一個完善的系統，也是由于體制的缺陷導致現代高職院校學生管理工作中存在很多缺陷。

(三)學生管理工作模式較為單一

我國高職院校當前仍然采用的是傳統的學生管理模式，主要由學生工作處、系主管學生工作副書記、輔導員共同負責管理，以專業、班級為基本管理單位，具有非常明確的學生教育管理體制層次。然而，在現行的學分制教學模式下，學生們可以自主選擇任課教師、專業、上課時間、選修課程、選修業年限等，年級以及班級的概念逐漸被淡化，班級上的每一個成員在空間、時間上都存在一定的波動性、流動性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院校基層學生教育管理組織對于學生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來越混亂，不利于學生管理體制的正常運行。

三、創新高職院校學生管理工作的思路

(一)樹立“以人為本”的管理理念

為了迎合新時期的發展要求，促進學生個性化的發展，為社會培養更多創造型人才，高職院校應該積極創新學生管理工作理念，充分考慮到學生的個體需求，發揮學生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學生管理工作的對象主要是人，人是一種高級動物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學生管理工作應該做到以理服人，以情感人。首先，學生管理工作人員應該深入研究、調查現代大學生的主要特點，全面了解現代大學生在學習、生活中的各種需求。立足于學生的本性，加強大學生的人性化教育管理，多站在學生的角度考慮問題，理解學生、關心學生、引導學生、教育學生，注重學生個性的培養，充分挖掘大學生的內在潛能，養成自己的興趣、愛好。而且，在學生教育的過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生加強自我教育和自我管理，不斷完善、改進自己，提高自身的綜合素質。

(二)創新學生管理工作體制

現階段我國高職院校的學生管理工作主要是由副校長進行分管，學生工作處負責學生管理職能的履行，很多工作的協調、指揮都會有一些問題，有的時候教育和管理會出現脫節，有的工作職責模糊不清。因此，非常有必要構建一個科學、有效、有層次的學生管理組織體系，有效確保學生管理工作的順利開展，提高學生管理工作的科學性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養更多優秀的全能型人才，為現代社會主義建設做貢獻，為此，高職院校應該以培養優秀的高素質技能型人才為主要目標，建立一套全方位、全過程、全員參與的學生管理體制，鼓勵、動員校內所有人都參與到學生管理工作中，組織協調校內各職能部門相互協作、相互配合，共同管理學生的日常生活、學習以及成長，促進大學生的健康成長，幫助學生早日成才。

(三)創新學生管理模式

高職院校學生管理的主要目標應該是培養大學生的技能，提高大學生的實際應用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業性，決定了高職院校管理應該和用人單位共同合作，走“產學一體化”教學管理模式。因為想要培養高素質的技能型、應用型人才，必須得到社會以及相關企業的支持和幫助，為此，高職院校應該鼓勵企業參與到學生管理工作中，融入企業生產車間的管理模式，形成“班組———車間”的管理模式，每一個班級都應該選舉出一個班長，在企業中也就相當于車間主任，讓班級學生自由分組，比如可以根據宿舍劃分，也可以根據興趣、愛好劃分，每個小組也應該選出一個組長，然后由小組長具體負責組內成員，這樣就可以形成組長———班長———輔導員的三級垂直管理體制，可有效提高學生管理效率以及針對性。

(四)創新學生管理手段以及管理方法

學生管理不僅需要剛性管理制度，同時也需要配合適當的激勵措施，激勵是一種非常重要的管理手段和管理方法，有利于激發學生的積極性和主動性，觸動學生的情感因子，激發學生的動機，進而培養學生的創造力，提高學生的綜合素質，幫助學生成才。同時，21世紀涌現了各種各樣先進的信息技術手段，高職院校在學生管理工作中也應該積極引入各種先進的信息技術，實現信息化管理。首先，學生管理工作者應該收集、整理關于學生管理工作的相關數據資料，并且建立一個專門的學生管理工作數據庫，根據當前學校學生管理工作情況引進或者編制適合的學生管理應用軟件，提高學生管理工作的標準化、規范化，及時處理學生管理信息，并且實現學生管理信息資源共享。

四、結束語

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關鍵詞：經濟新常態；高職；學生管理；問題；對策

高職院校一方面要負責高職學生職業精神的培養教育，一方面要負責輸出高質量的產業人才，為經濟、社會發展注入新的動力，這就要求高職教育的發展與經濟社會的發展相適應，而我國經濟發展已經步入新常態，這對高職人才的培養目標提出了新的要求和挑戰。

一、經濟新常態下高職院校學生工作的特征

經濟發展步入新常態，給高職畢業生的就業和創業提出了機遇和挑戰，高職院校學生管理工作出現了新的特征，這些新的特征也給高職院校的學生管理工作帶來新問題。

（一）高職學生的新特征

1.生源素質新特征

在當前的教育環境中，高職院校生源有以下特征：生源本地化、錄取分數降低化、生源類型多樣化。具體來說，我國大多數高職院校面向本地招生較多，同時生源多樣化，如普通高考、春季高考（高中畢業生、中職畢業生），以及中職生高職（五連專）。隨著高職院校迫于生源縮減的現實而不斷擴大招生規模，學生綜合素質的水平逐年降低，90后學生的時代特性、心理特征等都是擺在高職院校學生管理工作者面前亟待研究的課題，給學生管理工作帶了新的挑戰。

2.學生價值觀新特征

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在社會價值觀的構建與實踐方面發揮了不可代替的作用。在經濟新常態下，高職院校學生的人生觀和價值觀出現了一些新的特征。首先是誠信意識淡薄，出現了誠信危機，主要表現在惡意欠繳學費、虛構簡歷、助學貸款到期不還、考試作弊等；其次是社會公德意識淡薄，高職學生作為高素質群體，應當自覺維護文明禮貌、遵紀守法、樂于助人、愛護環境為主要內容的社會公德，但相當一部分高職學生公德意識淡薄，主要表現在隨地吐痰、亂扔垃圾、公眾場合抽煙等；第三是價值觀扭曲，沒有社會責任感，相當一部分高職學生價值觀非常消極，對社會主義核心價值觀的理解存在偏差，過分關注眼前的機會和利益，忽視遠大的理想和目標；另外，一部分學生在政治選擇方面存在功利化傾向，政治心態不夠成熟。一些學生把入黨、評獎評優作為獲取個人利益的手段，并沒有起到榜樣作用，自我中心心態極其嚴重。在一項調查中顯示，有39%的學生認為個人主義只要不違法是可以存在的，42%的學生認為個人主義只要不妨礙他人不必太在意，僅有11%的學生認為應該有更高的信仰和價值追求。

（二）學生管理者的新特征

1.學生管理者趨于年輕化

目前我國高職院校學生管理人員普遍呈年輕化趨勢。以筆者所在廈門市某高職院校為例，在院領導帶領下的三級學生管理體系中，學生管理工作者共46人，其中50歲以上1人，40-50歲之間6人，30-40歲之間15人，30歲以下24人。這些年輕的高職院校學生管理人員多數是剛剛走出校門的畢業生，在經過簡單的崗前培訓后，就開始擔任學生輔導員。

2.學生管理者隊伍不穩定

首先，高職院校學生管理工作是學校中最繁瑣、最累心的工作，同時因為高職院校的學生素質參差不齊，學生管理工作者在工作中總是處于一種神經高度緊張的狀態，而且還要有充沛的精力去處理學生問題，所以學生管理者以年輕人為主；其次，隨著教育事業單位改革，高職院校中學生管理人員性質也發生了很大的變化，由于教育改革縮減了人員編制以及高職院校擴招等，我國高職院校中的編制多數用于專任教師，學生管理人員大多屬于聘任制人員，這樣很多學生管理人員只是把學生管理工作當成一個臨時跳板，當成工作經驗的積累。一方面，他們只是在應付學生管理工作，并沒有真正用心管理、教育、服務學生，另一方面，他們絕大多數人整日忙于考研、考公務員（事業單位）或轉行，沒有把學生管理當成事業去做。因此，高職院校的學生管理隊伍總是處于不穩定狀態，時常有人離職，隊伍建設困難重重。

3.學生管理者數量和質量跟不上發展的需要

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》第六條規定，高校輔導員與學生按不低于1︰200的比例配置。但是目前多數高職院校無法達到1︰200的配置要求；其次，高職院校在招聘學生管理人員時，應聘者以本科生為主，他們專業背景復雜，思想政治學、教育學和心理學專業人員較少，當他們走上學生管理工作崗位后，在思想、心理上對學生的輔導不具有專業性，指導效果不佳；再次，高職院校的輔導員大多是剛踏入社會的普通高校畢業生，他們在學生管理工作中在原則的把握、經驗的積累、能力的提高等方面都需要進一步提升。

（三）就業形勢的新特征

首先，從宏觀經濟大環境來看，我國經濟進入新常態，部分產業產能過剩，實體經濟發展疲軟，就業崗位總量減少，就業壓力明顯增加。尤其是高職學生，面臨著與本科生、研究生的激烈競爭，就業形勢不容樂觀。其次，高職院校學生大多在擇業觀上存在誤區，面對經濟新常態下的就業形勢，不少本科生、研究生選擇應聘到國有企業、考取公務員，或繼續深造，很少選擇到一線的生產企業。高職畢業生在研究生考試和公務員考試方面受到學歷和專業的限制，就業面比較狹窄，只能到一線的非公生產企業和服務行業。據調查統計，2013年高職院校畢業生中有66%在私企就業，僅15%在國企就業，而在政府部門或事業單位就業的畢業生則少之又少。所以，高職院校畢業生的就業方向主要集中于一線非公生產企業和服務行業，就業渠道較少。

二、經濟新常態下高職院校學生工作存在的問題

（一）學生思想教育薄弱

總體來說，大多高職院校在新生錄取和畢業生就業上投入精力較大，對學生管理工作缺少系統規劃，學生管理工作處于無序狀態。一些專任教師和教輔工作人員對學生管理的重要性認識不足，不愿意從長遠角度去教育學生，認為學生管理工作僅僅是學生工作處、團委、輔導員的事情，教師未形成“育人為本、服務至上”的教育理念。具體來說，高職院校學生心理健康教育需要加強，尤其是在經濟新常態下，學生就業壓力增大，對未來就業的不確定感加重，會引發心理健康問題，產生諸如自卑、嫉妒、恐懼、猜疑和自我封閉等心理和行為，影響正常的人際交往；同時要加強校園思想文化建設，尤其是在當今信息技術爆炸的形勢下，一些西方發達國家憑借其在當代國際社會中經濟、政治主導地位，利用互聯網、移動互聯網平臺，傳播西方國家的政治觀、民主自由觀、個人主義、享樂主義，這給高職院校學生的思想以極大的沖擊，給學生管理者帶來了難題和挑戰。

（二）學生管理者服務意識不強

學生作為高職院校的主要結構成員，有自身的內在需要，也有客觀的培養規律，而多數學生管理者強制學生按照自己意愿來完成各項任務，不尊重學生的內在需求和個性自由。這種重管理、輕服務的培養模式導致從事學生工作的管理者似乎無所不管、時刻在管，卻疲于應付、效果不佳，不能主動地研究學生管理的普遍規律、挖掘學生的內在潛力。在學生管理工作中，部分學生管理者只有空洞的說教，對學生批評多，鼓勵少，不能以平等的身份與學生對話溝通，易導致學生故意違反規定、對抗制度。這種缺少對話和溝通的管理方式嚴重影響師生之間的平等交流，勢必影響學生管理工作的順利進行，阻礙高職學生綜合能力的提升。

（三）就業指導力度不足

從宏觀來講，部分高職院校專業的設置已與經濟新常態下人才需求不相適應，一些老牌專業培養目標已經不能滿足社會需求，跟市場規律嚴重脫節，而一些新設置的專業沒有經過充分的市場調研和考慮需求，部分專業甚至照搬本科專業，缺少高職教育所需要的動手能力的培養，以至于無法滿足就業市場對高技能應用型人才的需求。具體來講，高職院校雖然設置了就業指導中心、開設了就業指導課程，但是這些相關部門工作者日常要負責大量的行政工作，很難承擔培養學生就業能力的工作。并且不少高職院校的就業指導課程是由輔導員講授的，輔導員對當前的就業政策相對了解較多，能夠及時普及一些基本的就業政策信息，但輔導員畢竟不是就業領域的專家，對就業方面的專業知識和技巧掌握得并不充分，對學生的一些問題無法提出有效的解決方案，學生在校期間很難掌握和形成基本的就業方法與思維，在就業時無法從容面對激烈的競爭。

三、經濟新常態下高職院校學生管理的措施和建議

（一）注重學生職業精神的培養

針對上文提及的高職院校學生思想政治狀況，高職院校思想政治教育可通過四種途徑展開。首先，采用輔導員談話為主的思想政治教育方式。由于高職院校學生的思想政治覺悟相對較低，輔導員在高職院校學生思想政治教育中起到不可忽視的作用；其次，開展“兩課”教育，即理論課和思想品德課教育；再次，采用院校黨課理論學習的方式，現階段我國高職院校的黨課也是思想政治教育的一個主要途徑，有將近一半的學生參加過黨課的理論學習；最后，開展以團委、學生會為主的學生自治管理教育。除了思想政治教育，在高職教育中，還要培養學生正確的人才觀和職業精神，職業教育面臨的問題很大程度上是人們的社會主義核心價值觀偏差造成的，當今我國社會分工仍存在只認等級、不認職業的現象，職業化程度偏低，仍存在把職業教育理解為一種低層次教育的偏見。為培育和踐行社會主義核心價值觀，高職院校的學生管理者要端正教育態度，注重和培養高職學生的職業精神，不能只強調專業學習和技能培養。學生管理工作者以及專任教師要以身作則、言傳身教，既要講宏觀上的職業精神，比如愛崗敬業、誠實守信，又要細化到專業培養方案，比如會計專業的學生要培養不做假賬的職業精神，機械自動化專業的學生要培養精益求精的職業精神。

（二）加強學生管理者隊伍建設

學生管理工作是一個專業性極強的領域，教師需要具備心理學、教育學等多方面的知識儲備和經驗積累。2014年，教育部出臺《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，對高職院校輔導員的專業素質作出了明確的要求，包括思想政治教育、就業指導、日常事務管理、心理健康教育、危機事件應對、網絡思想教育、理論實踐研究等九方面的工作能力要求，同時對這九大能力所需的知識儲備和工作技能作了詳細的說明。學生管理者，尤其是輔導員要符合職業化、專業化的要求。第一，高職院校在招聘學生管理工作者時要有明確的專業要求以及學歷和能力要求，保證學工團隊的整體素質和能力；第二，按要求構建完善的學生管理人員體系，嚴格按不低于1︰200的師生比例配置輔導員，同時保質保量地做好學工隊伍的崗前教育培訓工作。加強學工隊伍的專業化、職業化建設，是高校學生管理工作的首要任務。學生管理者要突出“育人為本、服務至上”的服務意識，提高服務質量，堅持從提升服務學生質量、維護學生的合法權益出發，將教育、服務、管理有機統一，努力建立和諧的師生關系，加強學生對學校的認同感和歸屬感，同時，給學生提供良好的成長、學習、生活環境。強化“育人為本、服務至上”的服務意識，在此基礎上進一步完善制度，讓服務學生成為每一個教育工作者的自覺行為。

（三）就業指導要貫穿整個教育過程

從宏觀上講，高職院校在專業設置以及培養方案的制訂過程中，要做好深入調研，充分考慮當地經濟社會和產業的需求，合理設置專業；各個專業要制訂合理學校管理的培養目標和培養方案，深入企業調研，加強校企合作，加強學生實訓，使學生的專業培養與當前產業經濟緊密結合。從細節處考慮，高職院校要細化就業指導，培養學生的就業能力，普及經濟新常態下的就業政策。首先，高職院校就業指導機構應該引進就業方面的專家或企業一線的精英來講授就業指導課程，指導畢業生掌握當年的就業政策和規定，讓各個不同專業的學生深入理解各自就業的方向，掌握就業的核心技能；其次，開展就業指導講座，加強誠信教育，特別是在當今經濟新常態、就業市場化的形勢下，高職院校畢業生就業必須遵守誠實守信原則，高職院校在就業指導過程中應加強學生的誠信教育，并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環節中去，貫穿于高職三年教育的始終，把思想教育和日常行為規范緊密結合；第三，發揮互聯網信息優勢，指導學生面試方法，可以通過多種渠道獲取企業的需求和招聘崗位信息，學生管理者應充分利用有利條件，搭建企業與畢業生的橋梁，為就業生的面試做出正確的引導。例如，可以開展校園“非你莫屬”求職大賽，不僅讓學生感受真實的面試場景，一些優秀的學生也可以利用這個平臺找到心儀的工作，同時也擴大了就業宣傳。從學生角度來講，高職院校學生應該加強專業知識學習，樹立職業精神、轉變就業觀念，要有“先生存，再發展”的理性認識以及“先就業，再擇業”的積極心態，多方面提升自身綜合素質，合理安排自己的學習和就業。首先，要以積極的心態正確看待經濟新常態下的就業環境；其次，要理性客觀分析自身條件，合理定位求職目標，積極投身到基層、一線生產企業鍛煉，積累工作經驗，提高經濟新常態下的社會適應能力；第三，要在“大眾創業、萬眾創新”的號召中，樹立自主創業意識，勇于開拓創新。

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[5]黃顥波.高校就業指導課的現狀與改進對策[J].職業教育研究，2005（9）.

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在新的一學年里，政教處的工作將在學校領導下，在全體教職工的通力協作下，在班主任的辛勤勞動下，以“拼搏奉獻，爭創‘示范’”為主題，進一步落實“兩日活動”、《公民道德建設實施綱要》，全面貫徹黨的教育方針，堅持以“全面育人”為宗旨、以“五愛”教育為基本內容，以“創市級示范校”為工作重點，遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，堅持“抓早、抓細、抓實、抓薄弱、抓反復”，引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高德育工作的有效性、實效性，力爭使我校德育工作上新臺階。鞏固“養成教育示范學校”成果，為“創市級義務教育示范校”打下扎實的基礎。

二、工作目標

政教處工作將以“一個目標(學會做人)”、“兩個服務(為提高教育質量服務，為未來社會主義現代化建設服務)”、“三個重點(創示、素質教育、安全)”、“四個突破(環境衛生、寢室管理、兩操質量、文明禮儀)”、“五個場所(教室辦公室、寢室、操場、食堂、休閑區)”、“六個渠道(課堂教育、班會、讀報、課余活動、板報、廣播)”、“七種方法(說理疏導、榜樣示范、實踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規范約束、集體會診)”、“八步程序(穩定情緒、了解情況、思考對策、發現優點、尋找缺點、溝通落實、跟蹤反饋、調整策略)”作為本年度的工作目標，扎實細致開展德育工作，實現德育工作的民主化、科學化、自治化、有效化、特色化。

三、落實措施

(一)強化德育網絡、隊伍建設。

1、強化德育教育網絡建設。

學校—政教處—年級組—班主任—科任教師—班干部;教務處—教科組—教研組—教師(科研課題);寢室管理員—樓長—室長;衛生管理員—勞動委員—自愿者;學生會、團支部——班干部—自愿者;家庭—學校—社區;教室—寢室—食堂—操場—綠化場地等，點上著眼，線上延伸，面上拓展，形成人人參與，人人會管的德育網絡和德育隊伍。以各類德育活動為載體，全面、全程、全員、全方位展開德育工作。

2、加強德育隊伍建設。

①、班主任隊伍，首先培養一支能力強、講奉獻、有愛心、師德好的班主任隊伍，其次培養一批有上進心的班主任后備隊伍。為新老教師提供培訓的機會、學習的機會、鍛煉的機會、提高的機會;改革班主任考核辦法，班主任的考核力求做到公開、公平、公正;各類政策、評優、先進、晉級等對班主任做盡可能的優惠和傾斜。最大限度調動班主任和后備班主任的學習工作的積極性、主動性。引導教職工特別是班主任學習教育學、心理學的理論，熟悉學生的心理特點及其發展變化規律，認真總結他人教育的方法措施、程序，并善于創造靈活多變的工作方法，強化一崗雙責意識，全體科任教師參與到德育工作中來。

②、學生干部。努力培養學生干部，多渠道開展德育工作。創設各類崗位，開展各類活動，在活動中培養學生干部，在活動中開展德育工作。班干部、團干部、學生會干部、樓長、室長、自愿者，通過推薦、競選、自薦等多渠道安排到各類崗位，加大培訓力度，提供鍛煉機會，提高他們的自我約束能力和管理能力。

③、門崗保衛。堅守崗位，盡職盡責，嚴格管理，耐心解釋，熱情服務，定時不定時對校園進行巡邏，細致認真做好出入校門人員的登記工作，使門崗成為學校對外宣傳的窗口，使學校成為社會治安的一片凈土，保證教師安心教書育人，學生放心讀書學習。

④、寢室管理員、值班教師。要增強責任意識，提高管理水平，兢兢業業、恪盡職守，嚴格檢查，周到服務，牢固樹立安全第一的思想。確保寢室文明、清潔、安全、溫馨。

⑤、衛生管理員嚴格認真執行學校的衛生管理辦法，創造干凈舒適的校園環境;食堂工作員，嚴格認真執行學校的食堂管理辦法，按有關規程做好工作，確保學生吃得放心、舒心。食堂工作員也應當加強培訓，以理待人。

(二)實施法紀、安全、心理健康教育。

充分利用學校德育網絡和德育隊伍全面實施法紀、安全、心理健康教育。學習貫徹《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》和學校的有關管理制度。教師學習提高依法治教的自覺性;學生學習增強抗干擾能力。

班主任、教師要教育學生自覺遵守有關法規，不進營業性網吧、電子游戲室等不適合青少年學生進入的場所;加強對學生進行“珍愛生命、遠離”為主題的禁毒教育;提高學生的自防、自護、自救能力，確保未成年人在校內外健康成長，用好班主任工作手冊，加強學校防火、防盜、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、樓道、運動、女生等安全知識培訓，每周一個主題常抓不懈;加強對學生進行食品衛生安全教育，加強晚自習后學生的管理工作;加強住校生的教育管理，嚴禁翻越圍墻，嚴肅紀律，發揮值周老師、保衛的職能，保障學校的教育教學秩序正常穩定，把一切不安全、不穩定因素消滅在萌芽狀態，加強校園巡邏，認真做好半封閉管理，嚴格執行校門出入管理制度，保證校園安全，做到警鐘長鳴，堵疏結合，排除一切不安全的隱患。

加強學生各種安全防范意識，加強法紀教育，提高自我防范能力，努力做到學生在違法犯罪為零，學校無重大安全事故發生。貫徹執行有關文件，寫好八節法制、安全、心理健康教育課教案并做好上課記錄。

(三)、加強對學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育和國防教育。促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想、政治、道德素質和心理品質。

1、七年級要進一步學習《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校一切規章制度，加強行為習慣的養成教育。八年級要繼續重點抓好班集體建設，使全班形成一種積極向上的班級風貌，結合八年級是初中階段的轉折點，班主任應真心關懷每一位學生的成長，及時發現問題，及時處理，切實做好防差轉差工作，以防兩極分化。九年級要重視“三觀、四有”教育，要適時地對學生進行時事、國情教育和心理健康教育。對學生的要求必須因人而異，要有正確的人才觀。