導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)秀作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Now, I am a middle school student in grade nine. It’s also the last year of middle school. Therefore, I must work harder this year because I want to get good scores in the senior school entrance exam. From this semester, I get up earlier than before because I want to do some more readings. After lunch, I also spend some time in study.

I usually review the knowledge I learn in the morning. After dinner, I have class in school until 21:30. It’s for students to autonomous learning. Our teachers would come to the classroom, if we have any questions we could ask them. After school, I do not study at home. I think a good rest is important for me, so I go to bed early at night. Besides, due to the exam, I spend much less time in entertainment.

I don’t think it’s bad for me, because a good senior school is my priority now. I must pay my most attention to it.

篇2

優(yōu)秀高中勵志寫作素材(一)

我們在最美好的年華里，來到了這里，做為我們夢想起航的地方，日后，不管是風流云散，互相懷念，還是，依然堅守，砥柱中流，都會在漫長的生命中留下清晰的烙印，因為這兒，有關(guān)青春。

青春，就是這樣，有理想，有迷茫，有奮斗，有彷徨，有汗水，也有淚水，但是，正如李宗盛所說，人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)。

暑往寒來春復(fù)秋，夕陽西下水東流。時光不等人，青春不常有，奮斗的年紀，選擇安逸，到了年邁的時候靠什么回憶?

人，都喜易畏難，因為所做的事情越簡單，無論是體力或是腦力，付出就會越少。畢竟，人的精力有限，消耗越多，身體就越容易疲倦，所以人人都有惰性，這是本能，無可厚非。

但是，屈從于自己本能的人永遠不會成長為強者，因為本能只能保護你活著，卻不會保證你能夠活的精彩。

蒼松，栽在花盆里的，是盆景，扎在峭壁上的，才能成為風景，被人留駐于畫，流傳千古。

精力有限，但是能力卻無限，只有敢想敢做，努力突破自身的瓶頸，才會取得一番矚目的成就。

一個只上過三個月小學(xué)，被老師懷疑是低能兒童的人，如果告訴你，他的目標是改變世界，你會怎么想?

一個出身普通家庭，參加了兩次中考才考上一所普通的初中，參加了三次高考才勉強被杭州師范學(xué)院錄取的人，如果告訴你，他的目標是中國首富，你又會怎么想?

毫無疑問，多數(shù)人會覺得是癡心妄想，甚至有些可笑，因為他們覺得自己比這兩個人都強，尚且做不到，不敢想，這兩人說出這樣的話，不是可笑之極，好高騖遠嗎?

但是，他們都做到了，一位是一生有著兩千多項發(fā)明，其中的留聲機，電影攝影機，電燈泡對世界產(chǎn)生了巨大影響的愛迪生。

另一位是締造了中國最大的電子商業(yè)王國，阿里巴巴和淘寶，在2014年成為中國首富的馬云。

所以，勇敢的把“夢”做的高一些，雖然開始感覺遙不可及，但只要不停的去做，不放棄，夢想未必不會成真。

以堅強得意志為刀，斬斷本能的約束，以高遠的目標為燭，照亮遠航的迷霧，勇敢決絕的前行，不論贏輸，方能無悔于青春。

優(yōu)秀高中勵志寫作素材(二)

當生活不再一帆風順的時候，越是顛沛流離越要風雨兼程，只有走過了這段艱難的路程，才能找到一條適合自己的平坦之路。

因為專業(yè)比較冷門，萍沒能找到和專業(yè)對口的實習(xí)工作，只能先到離家不遠的珠寶店做銷售員。本來萍認為自己一個大學(xué)生應(yīng)該能夠勝任這份工作，可以順利度過實習(xí)期，拿到實習(xí)證明，然后再去找一份符合專業(yè)的正式工作。

第一天上班，萍就后悔到這里工作了。因為她對這個行業(yè)一點兒都不了解，也不愛戴首飾，面對店內(nèi)動輒上千上萬的珠寶首飾了，她就緊張無措。雖然店長很耐心地教她一些基本知識，但是萍一時之間無法消化從未接觸過的知識，常常會出錯，店長也漸漸失去了耐心，只要萍一出錯就狠狠地批評她。同事們只是袖手旁觀，誰也不同情萍這個新人。

過了幾天，店長組織了一次防盜演練。由一位同事扮演顧客，伺機偷取商品，其他同事輪流推銷商品，發(fā)現(xiàn)對方有異樣的時候要禮貌委婉地解決，不能讓對方偷到東西。結(jié)果所有同事都順利通過了演練，只有萍失敗了。萍為之沮喪得睡不著。

第二天，因為店里來了很多客人，店長不得不安排萍也去招待客人，千叮萬囑萍要小心顧客的小動作。萍小心翼翼地招待面前的每一位客人，緊盯著客人的每個動作。好不容易等店里的客人都離開了，萍緊繃的神經(jīng)才得以放松。然而，店長在盤點時發(fā)現(xiàn)首飾的數(shù)目少了，肯定是被偷了，所有人第一個懷疑的對象就是萍，覺得是她不盡責才會讓小偷得手。萍百口莫辯，店長告訴她要么賠償?shù)昀锏膿p失，要么辭職。為了拿到實習(xí)證明，萍只能吃下這個虧。

接下來的日子里，萍每天都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕再犯錯，一天一天地數(shù)著實習(xí)期結(jié)束的日子。眼看還有兩個星期就能結(jié)束了，店長卻在這個時候解雇萍。萍黯然地離開，雖然說不上不舍，但畢竟在這個地方努力了一個多月，還是有些感情的，就這樣結(jié)束真的讓萍非常難過。

沒能拿到實習(xí)證明，萍只能再去找其他工作。這一次，她堅決不再找和珠寶銷售相關(guān)的工作，她要重新開始。幸運的是，她找到了一份感興趣的工作，而且老板愿意提前給她填好實習(xí)證明。直到過了實習(xí)期，萍依然留在崗位上，因為她覺得這才是適合她的地方，這個地方讓她感受到溫暖，生活變得充實且滿足。

生活越是顛沛流離越要風雨兼程，也許這一時的艱難是因為你選擇了一條崎嶇的道路，但你仍然要繼續(xù)走下去，才能走上一條適合你的路。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，想要絕境逢生也要堅持到最后才有機會。不要放棄，艱難的時候總會過去的，等待你的會是你所期待的。生活總會在你歷經(jīng)艱辛之后給予你所想要的，讓你繼續(xù)前進。

優(yōu)秀高中勵志寫作素材(三)

人生從來不是坦途，沿路的風景也不全是鳥語花香，陽光明媚。在安謐恬靜的午后，挫折伴隨著苦難，有時會如同狂風裹挾著烏云，猝不及防間，從天際席卷而來，霎時，暴雨傾盆，滿地狼藉。

面對突如其來的挫折與苦難，故作瀟灑和豁達，以阿Q精神麻痹自己，是永遠沒有用處的逃避，該面對的，總要去面對， 它是人生當中擺在你面前的一道坎兒，你可以謙卑趴在坑底，忘記過去，可是你一輩子都會活在坑底，你也可以默默的積蓄力量，奮力起跳，躍過溝壑，從此邁向生活的新天地。

銘記這些曾今帶給你痛苦，摧毀你生活的磨難吧，知恥后勇，把這些恥辱感，化作的一記記辛辣而有力的鞭策，抽在我們的背上，打進我們的心里，讓我們砥礪奮進!

那些輕飄飄的贊美和鼓勵，不足以伴你遠行，只有那融到血液里、刻到骨子上的羞恥和屈辱，才能最終化作不甘的仰天怒吼，激發(fā)你的血性與斗志，砸掉所有困住你的枷鎖羈絆，甩掉所有華而不實的包袱行囊，用滿腔的羞恥心和僅剩的微不足道，卻不容褻瀆的尊嚴，去做給別人看，更是做給自己看，證明自己不是弱者!

俞敏洪曾說過，人活著有兩種方式，一種是做每天吸收雨露陽光，卻長不大的小草，人們可以踩過你，卻不會憐憫你，因為人們根本沒有看見你，一種是成長為一棵參天大樹，很遠的地方人們就可以看到，走進帶給人蔭涼，死后依然是棟梁之才，活著死了都有用。

我們普通人或許生來都是一顆小草，被人踩在土里，被石頭壓在身下，但這并不可怕，也不能將我們真正摧毀，知恥后勇，將這些苦難化作成長的養(yǎng)分，蛻變成一顆茁壯的樹苗，破土而出，頂開巨石，綻放出屬于自己的光彩。

一如，承受胯下之辱的韓信，臥薪嘗膽的勾踐，北海牧羊的蘇武，遭遇宮刑的司馬遷。

古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志 ，知恥后勇之心!

看過“優(yōu)秀高中勵志寫作素材”的還看了： 1.高中生必看優(yōu)秀勵志作文素材

2.高中勵志寫作素材推薦

3.高中勵志寫作素材

4.高中勵志作文素材推薦

5.高中勵志寫作素材故事

6.2016年高中勵志作文最佳素材

7.高中作文勵志寫作素材

8.吸引眼球的高中勵志寫作素材

篇3

考場失誤大盤點

1.啞巴型，即整篇文章不出現(xiàn)一句主觀點句。

2.慢繞型，即在文章前三段之內(nèi)找不到一句有關(guān)文章中心的主觀點句。

3.缺乏“眼睛”型，即從文章的標題上找不到任何有關(guān)立意的關(guān)鍵詞。

4.堆積素材型，即只知堆積素材但不知對素材作出有效分析。

5.缺乏“橋梁”型，即懂得分析素材，但分析后不知將素材與文章的主觀點有效鏈接。

6.霧里看花型，即時隱時現(xiàn)地出現(xiàn)幾句主觀點句，給閱卷老師“猶抱琵琶半遮面”之感。

7.深藏不露型，即到文章結(jié)尾部分竟也找不到主觀點句。

實戰(zhàn)技法大突破

考生可采取以下幾種方式來呈現(xiàn)主觀點，進而將文章釀成“二鍋頭”。

1.一“名”驚人――第一時間呈現(xiàn)主觀點。

（1）將材料話題“變形”做題目

如2015年天津卷以“范兒”為話題的材料作文，考生可將話題做如下變形：《范兒，一個時代的標簽》《范兒，個性的展現(xiàn)》《青春有范兒》......

（2）將材料立意的關(guān)鍵詞“融入”題目

如2015年課標卷II對“風采”的論述，考生可緊扣“風采”這個關(guān)鍵詞擬出以下題目：《成就他人的風采》《自己的風采》《每個人都有自己的風采》......

2.打造“鳳頭”――一針見血地呈現(xiàn)主觀點。

（1）“引述試題材料（角度必須明確）+分析+觀點”式

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《探索，讓你認清本質(zhì)》之鳳頭：

原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀置于顯微鏡下，竟變成了凹凸不平結(jié)構(gòu)的無色翅膀。【從結(jié)果的角度切入】原來，是因為光線的照射才使其呈現(xiàn)出繽紛的色彩。海上的蜃景，沙漠中的城市，竟是一片虛像。原來是光線的折射讓你眼花繚亂。【從原因的角度分析試題材料】由此可見，生活中我們必須擁有一顆探索的心。探索，讓你認清本質(zhì)。【一針見血地亮出觀點】

（2）“名言警句+引述試題材料（角度必須明確）+觀點”式

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《與自然擁抱》之鳳頭：

“每一個人都不是一座孤島。”約翰?唐尼在《沉思》中寫道。【引用名言開頭】人類從遠古的人猿走來，依自然而生，傍自然而活。可以說，我們，便是大自然哺育的兒女，大自然精妙的藝術(shù)品。而工業(yè)革命以來，科技在人類與自然間筑起了一道墻，人與自然似乎很“遠”，但其實不過一步之遙。【分析試題材料】所以，朋友，請暫時關(guān)掉電視，請慢下點擊鼠標的速度。張開雙臂，擁抱自然吧。【一針見血地亮出觀點】

（3）“排比造勢+觀點”式

如2015年江蘇卷優(yōu)秀作文《智慧的力量》之鳳頭：

智慧是石，可以擦出希望之火;智慧是火，可以點亮希望之燈;智慧是燈，可以照亮生活之路;智慧是路，引你從黑夜走向黎明。【排比造勢】所以，秀出你的智慧，人生因智慧而精彩！【一針見血地亮出觀點】

（3）分解中心觀點――用“立骨句”呈現(xiàn)主觀點。

用小標題呈現(xiàn)主觀點就是將主觀點分解成幾個小分論點，并將其作為小標題或單獨成段或放在本論部分每一段的段首，從而使文章的主觀點從思維深處浮現(xiàn)于視覺表面，給閱卷老師的視覺和心理產(chǎn)生極強的沖擊力。

（4）搭建“橋梁”――用分析素材句呈現(xiàn)主觀點。

俗話說：“事實勝于雄辯”，議論文必離不開論據(jù)，而對論據(jù)又必少不了分析，所以考生在分析論據(jù)時一定要將素材與主觀點有機結(jié)合，搭建起素材與主觀點之間的“橋梁”，讓論據(jù)與主觀點達到完美地統(tǒng)一。

如2015年湖南卷優(yōu)秀作文《修心如蓮》片段：

漢有昭君，不賂畫工，寂寂深宮她沉婉若水。修心如蓮，終得一日，天理昭昭。她的傾城姿容醉了天子，醉了使臣，以公主之位和親匈奴。識大體的智慧，濟蒼生的胸懷，沉著大氣的風范，令她成為一首絕唱。直至百千年后，人們?nèi)钥蓮亩鸥Φ囊髡b中瞥見那一抹驚鴻的倩影。是什么讓一位紅顏以扶柳之態(tài)名留青史？是其內(nèi)在的德。修心如蓮，憑自我價值在歷史長河中熠熠生輝。

蜀有孔明，“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”。躬耕于南陽，不爭虛名于諸侯。然而一代名主劉玄德恭敬相邀，三請兩拒，傳為美談。如果他不是臥龍先生，只是一介凡夫俗子，又有哪個帝王會甘心低頭細語呢？羽扇綸巾間的豪情膽識是其吸引劉備的法寶。修心如蓮，孔明靜候。以兼濟天下之大才贏得生前身后名。姜子牙垂釣言：“愿者上鉤。”八十高齡遇文王。可見，世人渴求的與年齡無關(guān)，與相貌無緣。內(nèi)在價值的升華才是一個人得到贊賞的根源。

以上示例，考生均采取的是“論據(jù)+分析+扣題句”的形式寫作，此法不僅豐富文章內(nèi)容，說理深刻，而且能明確地呈現(xiàn)主觀點，可謂一箭三雕，堪稱完美至極。

5.打造豹尾――言有盡而意無窮地呈現(xiàn)主觀點。

妙語作結(jié)，結(jié)尾點睛。這樣的寫法在結(jié)構(gòu)上能讓文章前后照應(yīng)、首尾圓合，呈現(xiàn)出緊湊之美;在內(nèi)容上既能清晰地呈現(xiàn)主觀點，又能產(chǎn)生一種言有盡而意無窮的意境。

（1）“回扣試題材料+主觀點”式結(jié)尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《遠近結(jié)合，感悟自然》之豹尾：

大自然離我們很近，也很遠，但我們可以利用既有的方法和手段，拉近與大自然的距離。人們創(chuàng)造了科技，雖可以利用其了解、改造自然，但也不要忘記初始的方式，最原真的體驗。只有將二者有機結(jié)合，我們才能真正感知自然，享受自然之美。

（2）“名言警句”式結(jié)尾

如2015年廣東卷優(yōu)秀作文《生在此岸，心在彼岸》之豹尾：

恰如居里夫人所說的：“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”生活在這個鋼筋水泥筑成的年代，我們也依舊尋得自我價值，同時也能在心靈清凈中聞宮商角徵羽，行仁義禮智信。我無法趕上李白的春夜桃李夜宴，也不想到未來的土星上居住，我需要的是好好呵護腳下的這片土地，欣賞此岸的風景，然后讓心靈攜取古今有益的思想，細描未來的美妙，且歌且行，足矣！

（3）“鋪陳式”結(jié)尾

如2015年安徽卷優(yōu)秀作文《繽紛色彩的背后》之豹尾：

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實踐能力。讓語文教學(xué)與生活實際結(jié)合起來、將語文教育與語文運用結(jié)合起來、將語文知識與實踐運用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標。

一、初中語文作文教學(xué)中對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤。

2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準確性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。

3、提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進而提高學(xué)生的寫作能力。

二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴展

1、積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學(xué)生自身獨有的寫作素材，進而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生進行評論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及時事熱點的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學(xué)生對時事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學(xué)生的思辨能力，擴展學(xué)生的思維方式。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行擴展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累，同時提高學(xué)生的語言把握與運用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧。

三、加強學(xué)生語文寫作評價考核體系建設(shè)

1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強對寫作質(zhì)量的考核與擴展，應(yīng)該重點放在對學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。

2、加強學(xué)生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價機制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應(yīng)該積極加強對學(xué)生寫作的獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。

四、結(jié)束語

初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標準化與科學(xué)化。同時還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。

參考文獻

[1]黃麗《初中語文作文有效教學(xué)探微》[J]好家長2015

[2]黃建玲《提高初中語文作文教學(xué)有效性的辦法探微》[J]當代教育實踐與教學(xué)研究電子刊2016

[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——高考作文有效教學(xué)策略探微》[J]語文教學(xué)通訊D刊學(xué)術(shù)刊2013

篇5

關(guān)鍵詞： 問題驅(qū)動 銜接作文 選材與表達

作文教學(xué)，簡單地劃分，大略有三種情況：一種是無為派，平常都沒怎么進行作文教學(xué)，只是布置作文題目交由學(xué)生去寫，就了事了。更有甚者，作文壓根就沒有布置學(xué)生去寫。一種是讀書派，強調(diào)多讀多看，“書讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一種是技法派，教學(xué)上作文技法一套加一套。

無為派，因教師的無為，導(dǎo)致學(xué)生的難為、不為，素材選取、作文扣題、技法運用等，學(xué)生腦子里連意識都還沒有閃現(xiàn)。讀書派，或多或少地帶動學(xué)生對“文章”的見識，帶動學(xué)生對“作文”的感悟，但因為教師引導(dǎo)不足、教學(xué)相長不足，對“文章”的見識也好，對“作文”的感悟也罷，多半依賴學(xué)生自主程度與感悟程度。技法派，過于看重技法，忽略作文能力是習(xí)得性的，不是一朝一夕一蹴而就的。此外，技法派或許沒有意識到，五花八門的這法那法，只是你或者理論家的感悟、概括，而不是學(xué)生的感悟、認識，如此相當多的技法學(xué)生學(xué)不來用不了，是不是情有可原、不言而喻呢？

一言以蔽之，作文教學(xué)應(yīng)該既促進學(xué)生對“文”的學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)學(xué)生對“作”的實踐。那么，既促進學(xué)生“學(xué)文”，又引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)作”，從而帶動學(xué)生在作文上、在素材的選取與表達上兼而得之，獲得師生相長、教學(xué)雙贏，教學(xué)上有沒有這樣一種便利的教學(xué)策略呢？

綜觀自然科學(xué)發(fā)展，無一不有這樣一個鮮明特性――產(chǎn)生問題，探索問題，科學(xué)發(fā)展。說絕對一點，驅(qū)動自然科學(xué)的發(fā)展與前進，是一個問題。那么，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中“尋找”作文素材，并且“表達”出來、“表達”精彩，是否可以以“問題驅(qū)動”“銜接”它們呢？可不可以將“問題驅(qū)動”作為這樣一種教學(xué)策略呢？回答是：可以。

一、問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)佳作選材與表達二合一

1.學(xué)習(xí)佳作的選材與表達

素材，文學(xué)、藝術(shù)的原始材料。它來源于生活實際，未經(jīng)總括，未經(jīng)提煉。在作文中，如何從生活中選取素材，并且如何把選好的作文素材表達出來，甚至精彩地表達出來，向佳作學(xué)習(xí)，無疑是效率較高的一種方法。這方面，古今中外，范例比比。可問題是，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)佳作，并且學(xué)習(xí)選材與學(xué)習(xí)表達有效銜接起來呢？經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，帶著問題學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)更有驅(qū)動性，更有利于教與學(xué)的齊頭并進。

如2014年中考湖北黃岡一考生佳作《成長路上，有你真好》，教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣問與思：第一，作者想表現(xiàn)什么：表現(xiàn)母愛。第二，文章寫什么：整體內(nèi)容方面，文章以一天之內(nèi)作時間點，母親為我清晨準備白開水，夏日午后準備綠豆湯，夜晚準備熱牛奶。局部段落方面，寫了陽光射進玻璃杯，鋪墊出白開水淡而有味（目的是什么）。寫了母親關(guān)心我的熱，引出冰涼的綠豆湯。寫了做練習(xí)題焦躁，引出母親的鼓勵。第三，用什么寫法表達：用景物描寫寫清晨陽光，用語言描寫母親的關(guān)切與鼓勵。

在表現(xiàn)什么、寫什么、用什么寫法三大問題的驅(qū)動下，這樣梳理一番，是不是感覺到表現(xiàn)母愛的選材更具體可感？是不是感覺到從生活中尋找作文素材不難？是不是還感覺到，把選好的作文素材表達成文，不再那么無從著手、下筆無言？本著追求簡單有效，遇到心儀的優(yōu)秀作文，我們可以這樣帶著問題學(xué)習(xí)一番，從而把選材學(xué)習(xí)與語言表達學(xué)習(xí)連接起來。

2.學(xué)習(xí)佳作的創(chuàng)新選材

高分作文常常這樣：同樣的立意，獨特的選材；同樣的素材，獨特的立意或獨特的寫法、結(jié)構(gòu)。概而言之，作文要時時想著創(chuàng)新，想著創(chuàng)新立意、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新表達。但無可否認，作文創(chuàng)新也不是一朝一夕就能教會學(xué)會，也要大容量地學(xué)習(xí)，帶著問題驅(qū)動學(xué)習(xí)。

如2014年中考湖南益陽一考生佳作《我與書卷有個約定》（作文題目是“我與 ？搖 ？搖有個約定”），教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣問與思：第一，創(chuàng)新在哪：作者寫“與書卷有個約定”，內(nèi)容震撼。第二，文章寫什么：先寫“書如老友，邀我同游上下五千年”，然后寫“書如老友，讓我明白人生真諦”，最后抒情點題：“書卷啊，還記得我們的約定？這一生，我只愿與你長相廝守，永遠猶如一對老友。席地而坐，一手香茗，一手書卷，我便擁有了整個世界。”第三，用什么寫法表達：文章主要用了排比、引用。第一部分，寫了與《詩經(jīng)》、屈原、曹操、李白、李煜、李清照同游上下五千年。第二部分，寫了簡?愛、林黛玉、思嘉、魯迅、驕兵必敗、陶淵明啟悟，明白了人生真諦。第四，聯(lián)想到什么：與交警有個約定，以他們的文明執(zhí)法表現(xiàn)對文明的呼喚、對守法的呼喚，以他們的身體狀況與感受表現(xiàn)環(huán)保的迫切，以他們?nèi)諒?fù)一日的一樣的工作表現(xiàn)世界因平凡而有序、祥和……與諸葛亮有個約定，學(xué)他廣納建議，學(xué)他不妄自菲薄，學(xué)他公正嚴明，學(xué)他善于識人，學(xué)他盡職盡責，學(xué)他臨危授命用挑重擔……

在創(chuàng)新在哪、寫什么、用什么寫法、聯(lián)想到什么四個問題的驅(qū)動下，學(xué)生對優(yōu)秀作文創(chuàng)新選材的學(xué)習(xí)不再蜻蜓點水，而是多了一個心眼，多了一種思考。這樣的學(xué)習(xí)日積月累，那么，創(chuàng)新選材就不再是那種遙不可及的夢想。

二、問題驅(qū)動學(xué)生自主寫作選材與表達二合一

作文的教學(xué)與學(xué)習(xí)，最終目的是達到葉圣陶所提倡的“自能作文”境界。自能作文，簡而言之，就是自能選材、自能表達。教學(xué)中常常可以看到，學(xué)生作文要么想不到，要么想到卻不能表達出來。如此，如何兼顧自主選材、自主表達呢？問題驅(qū)動。如《說說我自己》作文教學(xué)，自主思考、合作探究后，良好的教學(xué)效果如期達成。

問題驅(qū)動選材：為什么說說我自己？從誰的角度說說我自己？我自己是誰？什么時候說說我自己？向誰說說我自己？說說我自己什么？在哪里說說我自己？

篇6

1.淮安具有極為豐厚的地方鄉(xiāng)土教育資源，可供師生在作文的教與學(xué)中來開發(fā)和利用。

全國歷史文化名城淮安是開國總理的故鄉(xiāng)，其歷史悠久、文化燦爛、英雄豪杰輩出、名勝古跡眾多；這里是也中國地理南北分界線，是運河之都，吳越雅韻、楚漢雄風交相輝映，這些得天獨厚的鄉(xiāng)土教育資源都可開發(fā)和利用為作文教與學(xué)的資源。

2.楚州實驗小學(xué)具有較為優(yōu)秀的語文教學(xué)師資隊伍，許多教師具有在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

楚州實驗小學(xué)是江蘇省級實驗小學(xué)，學(xué)校具有比較雄厚的師資力量，其中語文教學(xué)師資隊伍更為優(yōu)秀。以中學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀科研教師、淮安市十項全能標兵、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀為主體的語文教學(xué)骨干教師隊伍具有較強的語文學(xué)科教育科研能力。可以說完全具有在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的能力。

3.新課改為在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究提供了良好的機遇。

新一輪課程改革強烈地呼喚著課程資源的開發(fā)與利用。《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，語文課程資源的開發(fā)和利用離不開作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用。開展在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的研究正呼應(yīng)了新課改對語文課程資源的開發(fā)與利用的強烈呼喚。

二、課題研究的重要意義

（一）課題研究的理論意義

1.探索小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)和利用的方法、途徑，對于強化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革將具有重要理論價值。

2.提高師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)，對于開拓師生作文教學(xué)智慧，提高師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)將具有重要理論意義。

（二）課題研究的實踐意義

1.培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生寫作能力，增強作文教學(xué)育人功能，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生人的發(fā)展將具有重要實踐價值。

2.促進教師專業(yè)化成長，提高學(xué)校教科研水平，對于加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)和語文學(xué)科建設(shè)以及特色學(xué)校創(chuàng)建將具有重要實踐意義。

三、課題研究的主要理論依據(jù)

1.新課程理論中關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”的理論。

2.陶行知的生活教育理論。

3.葉圣陶語文教育思想中關(guān)于作文教學(xué)的理論。

四、課題研究的主要目標

1.學(xué)生方面

拓寬小學(xué)生習(xí)作選材的廣闊視野，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的濃厚興趣，培養(yǎng)小學(xué)生具有相應(yīng)適應(yīng)實際需要的寫作能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的基本語文素養(yǎng)；豐富小學(xué)生練習(xí)寫作的多樣化題材，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛寫作的語文情感，提高小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母語的人文素養(yǎng)；發(fā)展小學(xué)生的習(xí)作思維，培養(yǎng)小學(xué)生認識事物、收集整理資料、處理運用并有效進行文從字順、表達真情實感的書面表達能力，促進小學(xué)生生命成長中人的全面發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的寫作能力基礎(chǔ)。

2.教師及學(xué)校方面

提高語文教師從事習(xí)作教學(xué)教科研課題研究的能力，促進語文教師專業(yè)化成長，為學(xué)校師資隊伍建設(shè)和為教師專業(yè)化發(fā)展以及增強學(xué)校發(fā)展、培養(yǎng)教科研師資團隊提供強有力的科研支撐；并引領(lǐng)教師真正地從開發(fā)和利用教科書的教育學(xué)走向開發(fā)和利用校本課程、地方課程資源的教育學(xué)，為學(xué)校的校本課程的課程資源的開發(fā)與利用探索新路，并為其他學(xué)科、學(xué)校開發(fā)和利用課程資源提供有益的經(jīng)驗。

五、課題研究的主要內(nèi)容

以開發(fā)和利用本地鄉(xiāng)土教育資源為載體，以組織和引領(lǐng)師生從本地豐厚的鄉(xiāng)土教育資源中汲取寫作教與學(xué)的素材，激發(fā)師生熱愛寫作教與學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)和提高師生寫作教與學(xué)的能力，提高小學(xué)生練習(xí)寫作的水平、能力和提高教師習(xí)作教學(xué)的水平、能力為主要內(nèi)容。

六、課題研究的主要方法

本課題的研究屬應(yīng)用性課題的研究，采用的研究方法主要有：

1.行動研究法。即組織和引導(dǎo)師生走出校門，到社會大學(xué)校中去參觀訪問、考察，收集作文素材，包括節(jié)假日在老師或家長的帶領(lǐng)下去旅游等活動中隨時隨地地參觀、考察、收集寫作素材，進行書面表達。

2.文獻法。即通過對本地鄉(xiāng)土教育資源的收集、篩選、整理、編寫等開發(fā)和利用，為師生的寫作教與學(xué)提供豐富的寫作參考資料和人文精神的熏陶以及鄉(xiāng)土文化母乳的滋養(yǎng)。

3.總結(jié)法。即通過組織實施、過程管理、階段總結(jié)、結(jié)題總結(jié)、展示成果、評審論證等形式進行課題研究的系統(tǒng)總結(jié)和全面總結(jié)，并進行理論概括和論證，形成研究報告、教師優(yōu)秀論文集和學(xué)生優(yōu)秀作文選等直接的和間接的課題研究成果。

七、課題研究的主要成果

（一）主要的理論成果

1.對淮安的本地鄉(xiāng)土教育資源有了比較全面和系統(tǒng)的了解。

通過對介紹淮安、研究淮安，反映淮安歷史、黨史、文史、文物古跡、建設(shè)成就、衣食住行、詩文作品、民風民俗、風土人情等書刊書面文字資料的收集整理和收聽收看、收集廣播、電視、影視、網(wǎng)絡(luò)等視聽影視資料的收集整理以及實地考察、調(diào)查走訪、旅游參觀等社會實踐活動資料的采集整理，收集到了大量的鄉(xiāng)土教育資源資料，并根據(jù)本課題研究的需要對這些資料進行分類和整理，課題主持人編著了《壯麗淮安》等鄉(xiāng)土教育資源成果集，供研究班師生在作文教與學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源使用。

2.對作文教學(xué)中課程資源的整合、開發(fā)和利用作了可行性和創(chuàng)新性的探索。

通過對小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，引導(dǎo)和組織師生、發(fā)動家長參與廣泛收集、系統(tǒng)編寫鄉(xiāng)土教育資源資料，引導(dǎo)和組織師生、家長參加調(diào)查訪問、考察參觀、旅游觀光等社會實踐活動，并進行現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生收集記錄整理寫作素材，將課堂中學(xué)到的寫作知識進行指導(dǎo)運用于寫作實踐，較好地將作文教學(xué)置于國家課程、地方課程、校本課程三個維度的交叉點上，對學(xué)校教育、家庭教育、社會教育中的課程資源進行多方面的有機整合和綜合運用，初步探索出了在作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的可行性方法和途徑，即以學(xué)校教育中的作文課堂進行寫法指導(dǎo)的國家課程為中心，以社會教育和家庭教育中的老師和學(xué)生參與、家長協(xié)助的社會實踐活動的地方課程和校本課程為主體對作文教學(xué)中的鄉(xiāng)土教育資源進行開發(fā)和利用，較好地將國家課程、地方課程、校本課程和學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機地整合、對接，統(tǒng)一到作文教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教育資源的課題研究上來，這對于作文教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，無疑是探索出了一條可行性的方法和創(chuàng)新途徑，對于作文學(xué)科的課程建設(shè)和其他學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用以及強化學(xué)校校本課程建設(shè)和深化學(xué)校課程改革無疑也提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

3.師生在作文教與學(xué)中的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)與教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)有了比較明顯的提高。

通過對小學(xué)習(xí)作教學(xué)中鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用的課題研究，讓師生有更多的時間有目的地在自然大環(huán)境中和社會大學(xué)校里以及人文大背景下的廣闊天地里認知和收集寫作素材，進行理論聯(lián)系實際的作文教學(xué)，達到有效訓(xùn)練，不僅有利于師生作文教與學(xué)的水平和能力的提高，而且更有利于開闊師生的文化視野，有利于拓寬師生的知識空間，有利于啟迪師生的創(chuàng)新思維，有利于陶冶師生的人文情懷，較好地培養(yǎng)了師生以熱愛家鄉(xiāng)為起點的愛國主義人文素養(yǎng)和提高了師生以作文教與學(xué)為重點的親近母語文化修養(yǎng)。課題組成員和研究班師生于短短的兩年多時間內(nèi)在諸多報刊上發(fā)表和獲獎的幾十篇論文、教學(xué)案例以及研究班學(xué)生的作文簿、優(yōu)秀作文集等數(shù)以千篇的學(xué)生作文等都是有力的佐證，師生的人文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、教學(xué)智慧以及思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高也可從中窺見其一斑。

（二）主要的實踐成果

1.直接的實踐成果。本課題研究最直接的實踐成果主要體現(xiàn)在發(fā)表和獲獎的教師優(yōu)秀論文、課例和學(xué)生的優(yōu)秀作文集等之中，編印成集的就有《壯麗淮安·教育課程》、《結(jié)題報告、優(yōu)秀論文、教學(xué)課例集》、《學(xué)生優(yōu)秀作文集》、《研究班資料集》和《研究班學(xué)生優(yōu)秀作文選集》等數(shù)十本，以及先后兩次在《同學(xué)少年》報出版了反映課題研究成果的3個專版等。有關(guān)集中反映課題研究成果的專著出版工作也在積極籌備之中。

2.間接的實踐成果。

篇7

【關(guān)鍵詞】寫作 興趣 激發(fā) 創(chuàng)造條件

寫作是語文教學(xué)的重要部分，但長期以來，很多學(xué)生怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。在作文課上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫……如何把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？我認為要想消除學(xué)生對作文的消極心理，提高學(xué)生寫作水平，主要應(yīng)從興趣入手。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門知識的前提條件。”葉圣陶先生也在他的《語文教學(xué)三十韻》中指出，作文教學(xué)要“一使學(xué)生之切”“一使學(xué)生樂其業(yè)”。這句韻語十分透徹地說明了作文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教育心理學(xué)也告訴我們：學(xué)習(xí)動機中，最現(xiàn)實最活躍的成分是興趣，因為它是力求認識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理的帶有情趣色彩的意向活動。實踐證明，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的地歩。寫作者對自己所從事的寫作活動有興趣，就能促使他細心觀察一些現(xiàn)象，提出問題，潛心思考，保持持久而穩(wěn)定的注意力，提高創(chuàng)造思想的水平，從而寫出具有新意的文章。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，近幾年來我在教學(xué)中做了一些激發(fā)學(xué)生興趣的嘗試，收到了較好的效果。

一、創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師在確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生在愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中作文，因此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染等手段，用充滿情感的語言激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生進入一種“我想寫”“我要寫”的精神狀態(tài)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作過程看成是創(chuàng)造性的勞動，鼓勵學(xué)生寫作文時要放開手腳，讓學(xué)生寫想寫的、熟悉的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生寫出富有創(chuàng)意的作文。

二、教會學(xué)生觀察生活，積累素材，從而達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒，即沒有寫作題材，“巧婦難為無米之炊”。寫作素材的積累，來自學(xué)生的生活實踐，來自對周圍事物的觀察，來自廣泛的課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的必不可少的手段。我們的生活是豐富多彩的，這里有取之不盡、用之不竭的素材。葉圣陶先生有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為了讓生活的泉水不斷地流向?qū)W生的筆端，筆者有計劃、有目的地組織學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，了解社會生活。同時，增加課外閱讀量，豐富文庫。這樣，學(xué)生感到有話可寫，有內(nèi)容可寫，他們熱愛生活的興趣和寫作興趣都得到的發(fā)展。

作為一名教師，要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，既可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可提供豐富的寫作素材。春游、野炊、做游戲、植樹造林等都是學(xué)生喜愛的活動，他們做得投入，玩得開心，讓寫作與伴隨活動而來的“愉快情緒體驗”交織在一起，必然會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，這時讓學(xué)生把活動經(jīng)過和人物的動作、語言、神態(tài)、心情和感受有條理地寫下來。這樣學(xué)生樂而好學(xué)，由原來的被動接受、被動完成變成主動參與，使學(xué)生耳目一新，樂于接受，樂于完成，又激發(fā)了寫作興趣。

三、養(yǎng)成說真話、訴真情的習(xí)慣

寫作文時要說自己想說的話，而自己的心里話就應(yīng)當是真實的；只有真實的東西才有感染力和生命力。語文教育老前輩都是強調(diào)學(xué)生“要說自己想說的話”。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”目前，在學(xué)生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，文是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即使有些同學(xué)作文功底好，也沒有養(yǎng)成用心說話，說真話，訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人、感染人，在考試中難以獲高分，久而久之也會失去寫作興趣。

四、評改多樣化，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣

評價和修改作文很重要，特別是評價具有激勵和導(dǎo)向的作用，作文的評價影響著學(xué)生的寫作興趣。因此，改革評價方法很重要。1. 評價要溫和、善意，以多鼓勵為主。教師要多從學(xué)生的角度去思考、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生興趣。2. 評價標準要多元化。教師對全班的幾十篇作文不能做統(tǒng)一要求，實行標準多元化。對那些視作文為一件痛苦事的同學(xué)，只要他的作文寫真話，抒真情，表達出自己真實想法的，哪怕是一兩句或一個片斷，教師都要給予表揚，以此增強其自信心。3. 批改方法要活，可采取小組互批互改，同桌互批互改，學(xué)生自批自改等多種形式批改作文。這不僅可以達到使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的目的，而且也培養(yǎng)了學(xué)生寫作文的興趣；同時，在參與評改的過程中，學(xué)生還可以說出自己有創(chuàng)見性的意見，這有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

五、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受到成功的樂趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生對已經(jīng)獲得一定成就的事情容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成某種愛好和能力。如果經(jīng)過努力有了進步和提高，也會非常喜悅，并且信心增強，今后會更加努力。因此，教師要為學(xué)生表現(xiàn)自己的成就創(chuàng)造機會，讓學(xué)生享受成功的歡樂。比如：作文評講課上當眾朗讀學(xué)生作文中的精彩片斷；班級中開設(shè)優(yōu)秀作文園地；把優(yōu)秀作文編輯成月刊、班刊、校刊；推薦優(yōu)秀作文投向報紙雜志；鼓勵指導(dǎo)學(xué)生參加各種作文競賽活動。學(xué)生看到自己的作文給別人欣賞，就有一種成就感、自豪感。寫作文就成為一種愛好、一種力量。同時，其他的同學(xué)也會努力學(xué)、去寫，爭取有一天自己的作品也被“發(fā)表”。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

實踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的主體作用，才能使學(xué)生在不斷取得成功的歡樂氣氛中，激發(fā)和強化寫好作文的內(nèi)在動機，真正從“要我寫”轉(zhuǎn)變到“我要寫”的軌道上來，變被動為主動，這時，他們不再把作文當作一種苦惱，而是成為一種生活樂趣。

【參考文獻】

[1]愛因斯坦文集（第三卷）商務(wù)印書館，1979：144.

篇8

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-264-01

在語文教學(xué)中教師可通過作文教學(xué)來提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，而目前我國高中學(xué)生對作文課有著普遍的反感心理，究其原因，這跟教師的教學(xué)策略有著不可分割的聯(lián)系。教師要在作文教學(xué)中充分融入新的理念，設(shè)計出高效高質(zhì)的教學(xué)方案，最大限度的提升學(xué)生寫作的積極性，從而更好的達到作文教學(xué)的目的。

一、目前我國高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前我國高中作文教學(xué)的效率不高，在教學(xué)實踐中存在著一些問題，例如語文教師在作文教學(xué)中投入多、收效少，教師在教學(xué)中的付出并不能得到相應(yīng)的回報。雖然在新課改背景下，作文教學(xué)已經(jīng)有了明顯的提高，但是一些教師對于高中作文教學(xué)的認識還存在著誤區(qū)，缺乏有效教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中存在著無序性、非計劃性的問題，教學(xué)活動較為簡單，學(xué)生在寫作上花掉了很多時間，但是仍然感受不到作文的樂趣，缺乏對寫作的興趣，學(xué)生不喜歡寫作文，似乎已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。一項問卷調(diào)查顯示，目前70%的學(xué)生對作文課不敢興趣，有20%的學(xué)生在寫作時感覺力不從心，缺乏作文素材，而75%的學(xué)生運用的素材基本雷同，缺乏新意。此外，大部分學(xué)生對作文議論層次不清楚、結(jié)構(gòu)混亂，不會對論據(jù)展開分析說理。這些現(xiàn)象的存在無疑與教師的教學(xué)策略有著重要的關(guān)系。雖然有學(xué)生自身的因素，但是更重要的因素則是教師的教學(xué)方法不當，學(xué)生在作文課上成就感不足，使得學(xué)生缺乏對作文課的積極性，產(chǎn)生厭煩心理。

二、高中作文教學(xué)的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生頭腦中積累的素材越多，在寫作時越能有內(nèi)容可寫，有了好的寫作素材，寫作出來的文章就一定不會很差，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面積累寫作素材。布置一定量的閱讀內(nèi)容，學(xué)生通過大量書籍的閱讀，能夠從中自覺的吸取一些豐富的素材，通過課外書籍的閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，釋放學(xué)習(xí)壓力，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在閱讀過程中能夠感受到作家的語言風格，進而學(xué)習(xí)作家組織語言、思考問題的方式，通過對優(yōu)美詞句、段落的摘錄，潛移默化中就會提升自身的寫作能力。教師要鼓勵學(xué)生多讀書，開設(shè)讀書角等，定期向?qū)W生推薦好書，抽出一些時間讓學(xué)生進行讀書交流，逐漸積累閱讀素材。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來獲得有效信息，讓學(xué)生從新聞聯(lián)播、焦點訪談等有益的節(jié)目中積累素材，借鑒網(wǎng)絡(luò)文章的優(yōu)點，多種渠道來積累作文素材。

2、實施鼓勵式教學(xué)

新的語文課程標準中要求高中語文教學(xué)要提倡自由寫作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好來寫作，鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達。因此，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從個人特長出發(fā)進行寫作，從而增加寫作興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)秀詞句、段落，給予充分的肯定。對于一些寫作能力較弱的學(xué)生，教師也要盡量發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，以鼓勵為主，進而給出提升的方法，鼓勵學(xué)生多練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以通過優(yōu)秀作文展的方式張貼優(yōu)秀作文，學(xué)生間互相交流，增強學(xué)生的寫作動力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

3、引導(dǎo)學(xué)生融會貫通

融會貫通能力就是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的整理寫作素材，使學(xué)生能夠正確的將寫作話題與寫作素材結(jié)合在一起。教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生融會貫通能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生頭腦中有很多素材，但是不知道如何與題目聯(lián)系在一起，照搬素材，與話題結(jié)合生硬死板。教師要指導(dǎo)學(xué)生定期整理自己頭腦中積累的素材，將素材進行分類分析，熟讀精讀，用自己的思維和方式將素材內(nèi)容表達出來。引導(dǎo)學(xué)生在積累素材時可以結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，例如在歷史課中學(xué)習(xí)的故事、政治中學(xué)到的時事等，都可以與寫作話題相結(jié)合，巧妙的實現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通，從而增加作文的亮點，提高寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，運用自己的思路和方法來形成一套適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的作文教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材，鼓勵學(xué)生多練習(xí)、多積累，給予學(xué)生寫作的充分肯定，增強學(xué)生的信心，使學(xué)生積極、主動的參與到作文教學(xué)活動中，提高學(xué)生的寫作興趣，從而達到高中作文教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]陳 琪.高中生活作文教學(xué)策略研究[J].重慶師范大學(xué)，2010（10）：123-125.

篇9

關(guān)鍵詞:廣泛閱讀 激發(fā)興趣 觀察比較 激勵創(chuàng)新

改變農(nóng)村初中學(xué)生作文難的現(xiàn)狀,一直是困擾初中語文教師的一大難題。隨著新課程標準的頒布與實施,作文教學(xué)也要隨之做相應(yīng)的改變,以便適應(yīng)新的教學(xué)改革。筆者認為:提高學(xué)生作文水平是一個循序漸進的過程。那種一兩天就能掌握寫作技巧,寫出好作文的想法是天方夜譚。針對農(nóng)村初中學(xué)生作文難的現(xiàn)狀,我曾多次與同仁們探討,經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試,總結(jié)出“廣泛閱讀激發(fā)興趣觀察比較激勵創(chuàng)新”四步作文教學(xué)法,收到了較好效果,大大提高了學(xué)生的作文水平。

首先,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自寫作實際,積極開展課外閱讀,培養(yǎng)初步的寫作興趣,了解基本寫作技巧。其次,讓學(xué)生深入生活,豐富閱歷,掌握寫作素材,為寫作打基礎(chǔ)。第三,觀察比較、下海實踐,走出寫作模仿中的“雷同”誤區(qū)。第四,表揚激勵,激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新的火花。具體做法如下:

一、結(jié)合學(xué)生作文實際,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,抄寫、模仿優(yōu)秀作文

本年度,我教授的是初一新生,我明白必須做好初中作文與小學(xué)作文的銜接,我不是急三火四地讓學(xué)生寫作文,而是要求并指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃,利用學(xué)校圖書館藏書廣泛閱讀,同時,選一些上幾屆學(xué)生的優(yōu)秀作文和報刊雜志上的文章,讀給學(xué)生聽。讀后給學(xué)生評論、點撥一番,打消學(xué)生怕寫作文的念頭,讓學(xué)生堅信只要肯下功夫,堅持按照老師的寫作計劃循序漸進地進行訓(xùn)練,自己寫出好文章猶如囊中取物一般,并不是什么難事。

經(jīng)過鼓勵、鞭策,學(xué)生作文熱情高漲起來了。在這種情況下,我還不急于讓學(xué)生寫作文,而是讓他們先抄作文。

教師對學(xué)生所抄的文章應(yīng)以課標為指針,結(jié)合所教學(xué)生的特點,確定抄寫的重點。有記敘文,寫景狀物文,托物言志文。所抄文章的內(nèi)容要有時代氣息,反映的是學(xué)生熟悉的學(xué)校生活或者家庭生活。這樣積累了一段時間后,我要求學(xué)生不僅僅限于抄,還要求他們找出所抄文章中的好詞好句,并說出這些句子好在哪里,或者試著寫幾句

讀后感。通過學(xué)生抄優(yōu)秀文章,寫評語練習(xí),學(xué)生的寫作興趣、寫作能力提高很快。

二、激發(fā)作文興趣,觀察自然、生活,抒發(fā)真情實感

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生寫作能力的高低,與語文老師能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣關(guān)系很大。

為了幫助學(xué)生積累寫作的原材料,我親自率領(lǐng)學(xué)生投入生活,積累材料。積極引導(dǎo)學(xué)生接觸沸騰的現(xiàn)實生活,從現(xiàn)實生活中命題,引導(dǎo)他們寫出有真情實感的文章。讓學(xué)生寫親身經(jīng)歷的事,耳聞目睹的熟悉的人和事,寫自己的所見、所聞、所感,寫與時代、生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。變“要我寫”為“我要寫”。唐代大詩人白居易曾說過:“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進生活,走向社會。倡導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去讀人間這部書,那么不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活并不單調(diào)枯燥,應(yīng)當說還是豐富多彩的。

三、觀察比較,摸清作文思路和方法

一位名家說過:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的材料進行鑒別、比較,并逐一分類,是觀察認識事物的重要方法。分類可以按文體分、結(jié)構(gòu)分、作用分。要特別注意分析材料的“一材多用”和“多材一用”,這樣,可以使所掌握的材料起到以一當十的作用。例如,學(xué)生觀察了“打雪仗”的情景,既可以用來記一次活動,也可以用來寫記人的文章,還可以作為景物描寫的對象來描寫。這樣,通過分析比較,所觀察的材料對于學(xué)生的作文才能起到以一當十的作用。觀察既要全面,又要有重點;既要掌握事物的真實情況,又要認識其本質(zhì)特征。同時,語文教師還應(yīng)提倡寫“下水文”,不應(yīng)該“君子動口不動手”。我們不應(yīng)只回答學(xué)生“應(yīng)該怎樣寫”的問題,而應(yīng)盡量從實踐上告訴學(xué)生“應(yīng)該這樣寫”。身教重于言教,經(jīng)常動筆在報刊上發(fā)表文章的老師,學(xué)生就會佩服你,覺得你真有兩下子。這樣,榜樣的示范、導(dǎo)向作用會激發(fā)學(xué)生極大的寫作興趣。

四、從“模仿”到“會寫”,再到自我創(chuàng)新

文學(xué)起源于生活,然而學(xué)寫作文常常發(fā)軔于模仿,小到仿詞造句,大到仿寫段落、仿寫文章。教材上的課文,是學(xué)生讀寫的例子,學(xué)生會有意無意地模仿課文結(jié)構(gòu)自己的文章。學(xué)生的模仿,起初是一個詞,或者一個開頭、一個結(jié)尾,模仿起來也是十分生硬,有堆砌之感,有顧頭不顧尾的情況,甚至?xí)啥蔚卣粘＿@些情況開始是好現(xiàn)象,是學(xué)生學(xué)習(xí)的初步奮起階段,后來學(xué)生的作文會出現(xiàn)“雷同”的毛病。無論題材、主題、還是結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法,都會闖入“雷同”的誤區(qū)。幫助學(xué)生走出這個誤區(qū)的方法多種多樣。可以通過平時多看多練培養(yǎng)較強的聯(lián)想力,在聯(lián)想的基礎(chǔ)上運用發(fā)散思維,通過仔細比較,選擇有自我個性的內(nèi)容,也可以利用思想內(nèi)容的充分真實來避免雷同,唯有真實才是活生生的“這一個”;還可以利用逆向思維,通過求異盡量寫出自己的新意來,給讀者新的印象。同時,借鑒抄寫文章提供的文章形式,指導(dǎo)學(xué)生打開材料貯存的寶庫,“舊瓶子裝新酒”,寫出

“誠實的自己的話”,讓真情實感自然而然地流淌,即使一般寫作水平的學(xué)生也能寫出驚人之作。

五、獲得成功的愉悅,激發(fā)創(chuàng)新的火花

作文教學(xué)只有貼近生活,才不會矯揉造作,無病。學(xué)生的作文應(yīng)當跳動著青春的脈搏,富有時代氣息、時代色彩。同時,對學(xué)生的作文要充分肯定,不求全責備,堅持激勵鼓舞,盡量挖掘積極因素,多方贊賞,極力保護他們練寫的積極性。每次交作文前,我都安排時間讓學(xué)生互相傳閱,取長補短,啟發(fā)他們尊重自己和別人的寫作成果。傳閱時,同學(xué)間互相改正錯別字,修改病句,互相提出修改意見,同學(xué)間互相磋商、互相學(xué)習(xí)、互相幫助,調(diào)動了寫作的積極性和自覺性,激發(fā)寫作興趣,也增強了他們寫作所特有的責任感。

作文講評時,我熱情地向?qū)W生推薦優(yōu)秀作文,我也注意找出較好的一段文字,一個語句,甚至是一個詞語,給以肯定,多表揚、多鼓勵,以消除習(xí)作者的自卑感,增強他們的自信心。

篇10

舉例子來說吧，有的作文開頭就是華麗麗的排比，天空如何，大海如何，陽光如何……境界闊遠，看起來文采也的確不錯。但下一段就露了馬腳，風格陡轉(zhuǎn)，陷入雞零狗碎之中，素材陳舊，給人嘗了餿飯的感覺，迫不及待地想把最先品嘗的那段也一起吐出來。這種組裝式的作文，表面上好看，其實就是著了一件花衣裳的稻草人，里面都是草料，沒什么意思。

有的作文板起面孔說話，嚴肅認真，講一些又不中聽又不好看的大道理，真有些像“裹腳布”，又臭又長。比如，文中不停地嘮叨人生之路要如何去走，面對荊棘和曲折，如何去克服困難，堅定信心等等，看得我頭皮發(fā)麻。如小鳥一般還沒出巢呢，就開始發(fā)表人生宏論，著實把我們這些經(jīng)歷了工作和生活陣痛的人嚇得不輕。有人說，沒有體驗的人生都是膚淺的，這是有道理的。我們要談人生，就結(jié)合自身情況來談，說說自己的喜怒哀樂，閑情逸致，這比什么都實在，不要去當別人的人生導(dǎo)師。什么？考場要求“深刻”點？拜托，這不叫深刻，這是偽深刻啊！就說走路的問題，在我看來，最困難的路不是曲折荊棘的路，而是那種筆直順利得沒有懸念讓人空白麻木的路。這種路十年如一日，平坦單調(diào)，更是乏味，但很多人并不覺得，并以此為樂，長久以往，人生就像這路一樣乏味了。有的人生不就是這樣么？深刻要有體驗和認識做底子，重復(fù)說正確無用的大道理一點也不深刻。

還有的作文遠離現(xiàn)實生活，唯美得不食人間煙火。玩文字也不是不可以，能玩也是一種水準，但千萬拜托要尊重常識。秋天的花搬到春天開放，綿綿細雨也能在窗戶上打出啪啪聲，淚水蒙朧中還能看見母親頭上的白發(fā)，月亮很好的夜晚可以數(shù)星星……很多這樣讓人瘋狂的“想法”，讓我怎么愛這樣的唯美？