導語：如何才能寫好一篇家鄉風俗作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、傳說很久很久以前，一只神鳥降落在人間，被人們誤殺，天帝知道后震怒，下令正月十五火燒人間，人們想出個法子，在正月十四，十五，十六，這三天，每戶人家在門前掛起紅燈，從而騙過天帝，保住了自己的財產和生命。從此元宵節鬧花燈，便成為了一個風俗，一直流傳到現在。

3、往年正月十五這天晚上我們一家人都會來到大街上觀賞花燈。美麗的花燈可真多啊，使人眼花繚亂！那漂亮的金魚燈，全身金色，還吐出珍珠大的小燈泡，各式各樣的小崽，燈來裝飾整個魚，真是既簡單又漂亮。還有那奪目的五角星，美麗的小兔子燈全身粉色。它們都發出光亮，仿佛在跟大家說：“祝你們元宵節快樂。”

4、各式各樣的花燈很多，看花燈的人也很多，大街上人山人海。連馬路上也擠滿了人，一眼望去，看不到人流的末尾。

5、終于到了猜燈謎的時間，我迫不及待，想大展身手了。心想：去年一個也沒猜出來，今年我可是練過呢，我肯定會比爸爸媽媽猜的還多。開始了！開始了！不管三七二十一，直接跑過去，等我擠出來的時候手上拿滿了燈謎紙。我找到一個地方，把燈謎紙一個一個鋪在地上，開始思考答案。第一個，很簡單：“多一半。”肯定是夕。因為多的一半嗎。就這樣，我一個一個地猜出了謎底。可是到了最后一個，我實在想不出來了：“無尺土之封。”我心想：好難啊，要去問爸爸。我跑到爸爸跟前：“爸爸，無尺土之封的謎底是什么呀？”爸爸思考了一下說：“是一”“為什么是一？”爸爸裝作一副很有學問的樣子說：“天機不可泄露。”聽到這句話，我笑出了聲。不過知道答案就行了，我還要去兌換獎品。我的獎品是一支筆和一本筆記本。我正準備去問爸爸最后一題為什么是一呢？可是等我拿著獎品去找爸爸的時候，爸爸給我買了一只烤雞，我一下子就把問題拋到了九霄云外。到現在我還是沒有問。

篇2

我的家鄉在濟南的西郊，雖說都是濟南人，但，有一些習俗卻不一樣。我們這，除夕那天要去買個豬頭，魚、雞、肉等，還要買好多鞭炮。

除夕下午3點鐘，就開始包餃子了。在5點左右，要去請家堂（祖先）。小的時候。我不喜歡過年，請加堂是個很重要的原因。在我5、6歲時，弟弟還沒出生，我就代替。有兩根筷子，插在胡蘿卜上，再用燒的黃紙，寫上字。有一個是“先父李學善之位”，后來我才知道，他是我爺爺。還有三個，我也不知道是誰。把寫好的堂位放到個盤子上，帶上一小掛鞭炮，就去村頭請去了。

到了那，我看見幾個人也在請。我們必須跪下，爸爸又用木棍畫了個圈，把帶來了鞭炮放那里面點燃，說什么是把祖先的魂請來。我那時很害怕，然后，還要讓祖先們先進去，還要用個長棍，把大門壓住，還說什么別把別別的鬼引來。爸爸還讓我找個棍子，面對漆黑黑的院子，本來膽小的我，更害怕了。不過父命難逆，天啊！這么大的院子，讓幼小的我上哪找去啊？！當時，嚇得我拿了把刀，又拿了個手電筒。小聲嘀咕：“鬼啊！我不怕你！我手里有刀，你要敢來咬我，我、我、我就殺了你…。”邊說，還邊打哆嗦。好不容易容易找到了長棍，抓住就跑。心里還挺害怕。耶！跑到了燈光下，鬼害怕嘍！我開心的笑了。我爸長棍給了爸爸，壓好后，又去屋里磕頭。爸爸先磕的，然后是叔叔，最后是我。

除夕那天，我們這兒再吃年夜飯前還要拉上一掛鞭炮。晚上還不能關燈，我要守歲，不過我撐不過11點。

大年初一這天，還不能把客人吃剩的東西倒掉，不能把垃圾倒掉。好像全是“錢”。必須初二才能倒掉。

大年初二下午5點左右，端著有家堂的盤子出去，把長棍拿開，又去村頭上拉上一掛鞭，把牌位放到鞭炮中，再磕上幾個頭，就完成了。

現在，我有了那兩個弟弟，我就不用去了。

篇3

C046徐漫芳

我的家鄉——寧鄉，這個小縣城坐落在湖南省長沙市的西部，這里雖然一切都很平凡，毫不出眾，但家鄉的閃光點常吸引人們的關注。其中，祖祖輩輩傳下來的民間傳統習俗就是其中的亮點之一。

節日的氣氛最能體現出傳統習俗的魅力。

我們這兒的第一節日是春節。春節還沒到，家家戶戶進入臘月后會陸續殺豬，特別是在農村里，殺豬后會請村里人大吃一頓。我的家鄉除夕定會吃雞、魚 、肉這三樣菜，雞必須是雄雞，將它整只清燉，出鍋裝盤時要讓頭昂起，不僅喻義“步步高升”，而且清爽可口，令人不吃都想咽口水。

春節后的又一輪無疑就是元宵節了。元宵節吃元宵，當然是必不可少的了。軟軟的白面里裹著一團又香又可口的夾心，咬一口，香甜的黑芝麻糊流入嘴中，在嘴里慢慢融化開來……元宵節時，什么事都圍繞著“圓”，那么自然就離不開燈了，家鄉有一個持續了好多年的習俗——燈會。每到正月十四、十五夜晚，步行街、行政中心總會亮起“徹夜不眠”的紅燈籠，為家鄉增添了一道亮麗的風景線，正是因為這樣，每次燈會，現場都擠滿了人，真可謂是人山人海！所以，后到的我無奈極了。

篇4

家鄉清明節習俗作文范文一我的老家在貴州，那里離寧波好遠好遠，因此那里的風俗習慣也和寧波的有一定的差別，今天我就講講我家鄉清明節的習俗。

家鄉的清明節和全國各地一樣，都要去祖先墳前掃墓，但家鄉的掃墓的那一天，我們都要清早上山去，并且是不吃早飯空著肚子去的，為的就是讓逝去的祖先先“吃上”早飯，等到在墳前祭掃了一段時間以后，我們再把那些供奉先祖的食物當做我們的早飯，盡管那些食物已經涼了，但我覺得這是對祖先的尊敬。供奉完祖先，大人們會清理一下墳上的雜草，然后從不知哪里砍來的一根樹枝插在墳墓旁邊，我不知道這是什么含義，只聽得大人們說是為了給祖先們遮風擋雨。

當然家鄉的清明節不只只有這些。在掃完墓后，村里的人就會聚在一起，舉行一年一度的“斗雞”大賽，那場面是我見過的最熱鬧的場面，人山人海，大家都圍著看兩只大公雞在那里斗來斗去。我和伙伴們則喜歡在村口那臨時搭起來的秋千上蕩秋千，常常玩得忘了回家。

家鄉的清明節還有很多的活動，我想這些活動習俗也是中國的傳統文化吧!

家鄉清明節習俗作文范文二我的家鄉在南昌，在我們家鄉清明節的主要習俗就是掃墓祭祖。所以又把清明稱為“鬼節”。

民間還有上墳、添墳的習俗。晚輩帶著燒紙，供品等，到已去世的親人墳上，燒紙磕頭。最后給墳墓上添新土，還要在墳頭上壓白紙條。聽老人們講這是給已去世的親人修房屋，防備夏天，下大雨漏水。以此來表示對死去親人的悼念。此時我想起了大詩人杜牧的一首《清明》：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

清明節正值春天，萬物復蘇，春光明媚，桃紅柳綠，到處是一派生機勃勃的景象。除掃墓之外，還有踏青郊游的活動。這時，人們就會帶著家人到野外去游玩，以此來放松放松自己因工作而緊張的情緒，還可增加家庭的和睦氣氛。古代也有踏青的習俗，一直流傳至今。著名畫家張擇端的作品《清明上河圖》就生動形象的描繪了當時清明節都城人民郊游踏青的熱鬧景象。

清明節還是植樹的好季節。因此又有插柳植樹的活動。聽老人們說舊時候有“清明不插柳，來年變黃狗”的諺語。

除了以上的風俗以外，還有吃蛋的習俗。這就如同春節吃餃子，端午節吃粽子，中秋節吃月餅的習俗一樣。這些習俗隨著社會的發展，有的已經被淘汰，有的流傳至今，有的還增加的新的內容。

清明除了這些習俗之外，還有我們小伙伴的歡樂活動，蕩秋千，放風箏。最好玩的要數放風箏了。大家在一片寬闊的空地上，跑來跑去，歡聲笑語，共同把風箏送上蔚藍的天空，大家一起放飛歡樂，放飛夢想，放飛希望……

我們家鄉的清明習俗是不是很有趣，大家也來分享你們家鄉的清明習俗吧。

家鄉清明節習俗作文范文三又是一年清明到。明天周六，我們準備去做清明。每年清明，我們都是步行去祭祖。大概要走8里田間小路，才把幾處祖墳跑過來。到處都是花的世界，油菜花金黃一片，高過人頭。路窄處不得不沾花惹草。

回家的路上，看到路旁的馬蘭頭就忍不住摘一把。家鄉有句俗語：清明前，馬蘭甜;清明后，馬蘭臭。馬蘭的吃法我知道的有這幾種：

1、炒馬蘭頭

把摘回來的鮮馬蘭洗凈，放在開水中焯一下，控干水，再像炒白菜用油鹽那樣炒熟。

2、做馬蘭粑

先炒好馬蘭頭備用，再炒干米粉(面粉不必炒)，把馬蘭頭倒入米粉中攪拌，太干再加些開水(面粉加冷水)攪拌，揉成面團。做成粑。將鍋燒紅，放油，燒5成熱，把粑放入鍋中煎至兩面有點黃，再向鍋中倒點水，蓋上鍋蓋，烹5至8分鐘就OK了。

篇5

一、命題

教師在命題或指導作文題時要抓住契機。語文新課程標準在課程總目標中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，無論是記敘文或其他文體寫作，教師都應以點燃鄉情之火為出發點來構擬作文題目。與發達地區相比，家鄉雖然貧困，但貧困不是恥辱，在讓學生正視家鄉落后的同時，也要看到家鄉的未來和希望，激發其對家鄉、對祖國的熱愛。如《我家門前的那條路》《家鄉風景獨好》，這類的題目都能較好調動學生觀察和思考，挖掘家鄉的亮點，培養愛國愛家的情感，提高審美情趣，激發寫作興趣。

二、指導

作文指導還應善于調動學生的生活積累。一次指導《家鄉，我為你驕傲》時，一位偏遠山區的同學很是為難：“家鄉四處是山，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次回校，這位同學提了一袋新鮮栗子來派給同學吃。于是教師便趁機誘導：“誰知道某某同學家鄉最好吃的是什么？”這位同學似有所悟，再一步引導他思考、分析，他終于寫出以“家鄉的栗子樹”為題這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉的進步體現國家經濟建設蓬勃發展的好習作。

三、評講

篇6

1重視生活——豐富生活、積累感受

1.1開發農村資源、擴充生活源泉，積累生活素材、拓寬習作領域。

作文教學中常常會產生這樣一種局面：學生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，“啟發”實際上就是給學生“口授”，是“你照著我的意思寫”。所以，學生怕寫作文，很大一個原因是沒有素材。

葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”農村是一個廣寬的天地，有著取之不盡的習作資源。作為農村教師，如果能指導學生去觀察、去開發豐富多彩的農村生活，那么，學生在寫作時就能做到“為有源頭活水來”。

1.1.1從農村自然風光中開發.。一個地方的自然風光往往可以成為學生習作的良好題材。讓學生走出家門，融入大自然，捕捉美麗的自然風光帶來的瞬間心靈感受，既可以讓學生從自然風光中了解到家鄉的美麗多姿，又能積累寫作素材，一舉兩得，何樂而不為呢！農村有著得天獨厚的自然風光，藍天白云、青翠山峰、落日晚霞、村落炊煙、花草野果、潺潺流水，青青小草、飄香果園 ……這些都能作為第一感性材料讓學生通過觀察后獲得，給學生以美的熏陶，為他們描繪田園生活提供了取之不盡的寫作源泉，奠定了抒寫自然美的基礎。在習作教學中，教師就應有意識地引導學生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。如《門前的小溪》、《家鄉的小河》等，指導學生觀察家鄉清澈見底的小溪，看水面鴨鵝嬉水，寫水中魚蝦倏忽。然后讓學生習作，由于學生做過細致的觀察，有了真情實感，均能做到有感而發，寫出的習作都比較生動活潑，宣有情趣。學生從中也感受到家鄉的山水美，激起對家鄉的熱愛。可見，農村自然風光為小學習作素材注入了新鮮的源頭活水。

1.1.2從農村民俗風情中開發.。農村的民俗風情特別多，如能加以積極開發，將是一個巨大的習作資源庫。農家自有農家樂，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。比如傳統民俗，都有一定歷史文化淵源純真的鄉情，為學生增添想象的羽翼；農村人喜歡熱鬧，茶業飯市、夏夜納涼，人們聚集談天，農村生活鎖事，買房造屋裝修，婚俗壽禮喜慶……寫些農家事，歌頌農家人，感受農家人的純情美。農家的節日，不僅有完旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節、元宵節等，正月初一吃年羹，正月十五鬧元宵、舞獅子、放煙花等，這些場面是農村孩子喜聞樂見而城區孩子不能體驗到的。在教學中，教師可因地制宜，結合特殊的日子進行以傳統風俗為題材的作文教學，讓學生寫一些有風俗氣息的文章。

1.1.3從農村勞動實踐中開發.。農村孩子雖然生活在農村，但是隨著他們在父母心目中的地位日漸升高，對勞動是越來越陌生，缺乏真實的勞動體驗。而農村各個時節，都有各種各樣的農活，如果能讓學生親自去體驗一下，寫出來的文章就能夠有血有肉了。如翻地、澆水、施肥、插秧、割稻等都是農村常見的農活，動員學生主動參與這些勞動，認認真真地干一番，讓學生親自體驗到了勞動艱辛與快樂。雙休日，也可以讓學生幫助父母做一些力所能及的家務活。如此，不失為一條積累素材的絕佳途徑。

農村是個萬花筒，到處都蘊藏著豐富的寫作資源，它存在于你的前前后后，隨時隨刻準備著為你服務。要做生活的有心人，讓學生走進生活，走向大自然，積極引導學生挖掘習作題材，不續豐富自己的材料庫，這是農村小學作文教學的成功之匙。

在作文教學中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發。引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現自我，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記。所以教師應盡量的充實學生相對單調、有限的生活，極大的擴充生活源泉，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量的去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學生的人格。還采取以下集中渠道：

1.1.4引導觀察.。在教學中，在活動中，暗含觀察方法的引導，如充分調動目、耳、鼻、舌、身各種感官全面、細致、準確地感知；注意有一定的條理、有一定的順序；在觀察的過程中比較差異，抓住特點。先逐個進行小型的分解的“觀察.表達”訓練，循序漸進，再進行綜合訓練。養成隨時隨地觀察的習慣，觀察習慣逐漸形成，心靈變得敏感，世界變得豐富。

1.1.5實踐體驗.。在校外動員家長配合，組織學生親自去做，春天來了，種一棵樹栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家盡力多做力所能及的，節假日，更要有意識的讓孩子盡可能多的參加社會活動，引導孩子參觀生活，留心生活，親身體驗生活。

篇7

1、按學生的村落、社區，親自去尋找鄉土文化

不同的村落有著不同的文化內涵。要鼓勵學生親自去尋找并體驗自己村落的鄉土氣息。探尋所處村落名勝古跡的文化內涵，找尋所處村落的歷史名人或是英雄先烈，追尋名人足跡，弘揚先輩精神，從而加深對所屬村落鄉土文化的理解。不同的村落或者社區在禮俗上也存在著差異，具體體現在婚喪嫁娶等方面。學生對家鄉風俗習慣的親身體驗，能夠深切感受鄉親之間的情感維系，以其體現出的淳樸民風。

2、老師帶隊，全員、全面探索重點的人文景點

通過學生自主尋找之后，可以給學生提供一個導游的角色，讓學生對所屬村落蘊含的鄉土文化進行解說，學生在解說的過程中既深化了對深化了對鄉土文化的理解，在同學之間也分享了更有關鄉土文化的內容。然后教師組織學生對重點的人文景觀進行游覽，帶領學生深入體驗鄉土內涵。

3、利用網絡、多媒體、系統地體驗鄉土文化

并不是所有的景點我們都能，足之所及；并不是所有的景觀我們都能，目之所及。所以我們要借助多媒體為我們展示更加全面的人文地理資源。組織學生進行欣賞，在欣賞的過程中系統地體驗鄉土文化，激發熱愛大自然之情。

二、精心設計教學模式，激發欲望，描繪廣博的鄉土人文景觀

鄉土作文的突出特點就在于“鄉土特色”，“鄉土特色”蘊含在鄉土文化之中，因此在鄉土作文教學中要力求依托鄉土文化，優化作文教學模式，從而描繪出更加豐富的鄉土人文景觀。

1、課內拓展：讓學生有“源”而寫，養成自主探究的精神

鄉土資源是學生寫作的源泉，只有在學生對鄉土文化初步了解的基礎上，教師才能更好地對鄉土作文的寫作進行指導。教師要善于引導、鼓勵學生自主探究的學習態度，學生對鄉土文化有了整體感知，下一步就是如何將對鄉土文化的理解運用到作文的寫作中。學生在自主探究的過程中能夠激發興趣、親近自然、融入社會，從而開闊視野。針對學生的自主探究精神，教師要重點做好課程內外的延伸。例如，在講解《回鄉偶書》時，在教師的點撥下，學生借助“離家”、“鄉音”等詞語通過積極的自主探究，能夠深刻體會作者對家鄉的熱愛，同時也激發出自己對家鄉的熱愛之情。在作文的教學中，教師可以引導學生針對同一題目從不同的角度進行切入，可以以鄉土文化加深對家鄉的愛，也可以在鄉情和親情中突出對鄉土文化的理解，在對比中提升學生寫作能力。教師在課堂中有針對性地進行引導，有助于深化學生的學習體驗，從而形成自主探究的精神。

2、課外延伸：鄉土資源整合、深化

學生根據鄉土文化進行作文，習作中的情感流露是建立在對家鄉文化深深的愛的基礎上的。家鄉的特產是學生引以為傲的，家鄉的新變化也足以讓學生振奮不已。通過學生的自主探究和對生活的親身觀察、體驗，寫成的鄉土作文是非常珍貴的，是一個地方鄉土文化的縮影。教師應該積極把利用學生、學校等引入課堂教學而生成的新資源進行整合。對有價值的資源進行匯集、保存以方便進一步的研究、交流和實現資源共享。

三、總結

篇8

一、領略周邊的自然風光，表達“農景”之美麗

農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們成長的搖籃，老師們要積極引導學生擁抱大自然，在這司空見慣的“農景”中，去搜尋未曾發現過的美，去體驗未曾感受過的樂。

帶領學生，走進大自然。他們贊嘆千姿百態的大樹：“有的挺得筆直筆直的，活像個站崗的警察；有的長在滑坡上，巨大的手臂向四面展開；有的長在石縫里，如同一個調皮的娃娃冒險爬到石壁上；有的像把巨傘插在路旁；還有的從主干伸出一根長長的枝干到路中央，正笑著向你招手呢！”他們俯身捧起一掬清泉，他們為家鄉的清泉感到自豪：“家鄉的泉水從地里冒出來的，絕對不含有害物質；家鄉的泉水真有趣，冬暖夏涼，常還有幾許泉眼躲在石縫里吐著水泡呢！”他們留戀迷人的竹林：“竹林里長著滿山遍野的竹子。才下過幾陣小雨，竹葉上積滿了水珠。這時，你只要把竹子搖一搖，水珠就會滴下來，你就會感覺像下雨一樣，可好玩了！不光是竹子好玩，長出來的筍也好玩。筍已經長得很高了，穿著棕色的衣服，衣服上面有一粒粒小黑點，像豹子的皮一樣。最有趣的是我還能幫筍脫衣服呢！沙沙沙，沙沙沙，幼筍長得可歡了。”

充分利用了農村自然資源，引導學生感受、體驗，他們用心贊美著自己美麗的家鄉，用筆抒發熱愛家鄉之情。

二、親歷農村的田園勞作，體驗農活之甘苦

農活也是我們農村特有的習作資源，在家學做些力所能及的農活，讓學生體會到勞動的苦與甜，有了深切的體驗，及時引導學生表達自己心里想說的話，學生的習作就容易做到情真意切，不再“干癟”。

學生習作《賺點錢可真不容易》：“今天中午，我和奶奶到木耳棚里劈菌筒。剛走到那兒，奶奶就拿起刀片彎著腰刷刷幾聲，把菌筒劃破了，然后把里面的木屑掏出來，掏光后，袋子撿起來，疊齊，如此循環。我以為簡單，也學著奶奶做起來，沒想到剛劈幾下，我的腰就酸了，腳也麻了，額上冒出了許多的汗珠，連頭發都濕了。我剛想走，可回頭一看，奶奶還在吃力地挑著一擔菌筒。盡管她的手被曬得發黑，臉被曬得通紅，但她還是頂著烈日不停地劃著掏著。……我感動極了，繼續學著奶奶掏菌筒……天黑了，奶奶僅賺了20.5元，我也只得了1元9角（劈十個菌筒算一角）。唉，賺點錢可真不容易！”看，自己參加勞動，才知道勞動的艱辛，賺錢的確不易！

試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么飽滿的語言！這樣真摯的情感！這樣，把作文從課堂延伸到農村學生的生活，使他們把生活中的體驗盡情地釋放出來。

三、參與民間傳統活動，敘述農俗之奇景

農村中的傳統風俗習慣，農村中的古老文化的傳承，是引導學生習作的寶貴資源。如果在教學中教師有意識地因時制宜，結合特殊的日子，以傳統風俗習慣為題材進行作文教學，將農村中生動有趣的人文景觀，傳說故事，演繹成習作材料，那將極大地調動學生寫作的積極性，成為農村寫作教學的一大亮點。

學生習作《新嫁娘》：“小舅結婚了，全村家家戶戶都來幫忙。大家忙著殺雞殺鴨，舂米果、舂糍粑，一片喜氣洋洋。‘時辰已到，新娘到了！’不知哪個老爺爺喊了一聲。忙碌的人們立刻停下手中的活，去看新娘。新娘走下小車，頭上蓋著紅頭蓋，身上穿著漂亮的紅裙子，腳上穿著紅皮鞋。伴娘撐著繡著精美花紋的紅傘，攙著新娘走上大廳。淘氣的小表弟大聲喊著：‘新娘真漂亮，新娘真漂亮！’大舅媽走過去牽著小表弟，讓他拉新娘的衣角，說新娘要把紅包給他，他不好意思地拉了一下，拿著紅包就跑。接著，新娘撒出了花生、桂圓，小孩子們爭著去撿，樂開了花。新郎新娘拜完堂后，大家就擁著大舅公、大族公出場。大族公大大方方地出來了，大舅公一邊走一邊推辭：‘不要叫我，我不會呀。’他們來干啥呢？媽媽說是要掛紅燈了。大族公登上梯子，把一只紅燈掛在廳堂上，看了看大廳上的人們，朗聲吟到：‘紅燈紅紅掛上廳堂，夫妻好和百子千孫。’大家齊聲說好。大舅公硬著頭皮掛上右邊的紅燈，大家催促他：‘快念呀！快念呀！’他想了想，說道：‘紅燈紅紅掛上廳堂，夫妻偕老富貴雙全。’大家聽了，覺得與大族公說的合起來挺好的，也齊聲為他喝彩。熱熱鬧鬧的酒席在這喝彩聲中開始了。”

四、敘說鄉土“游戲”活動，抒寫童年之樂事

廣闊的天地是農村孩子們的樂園。教師應結合農村特點，開展形式多樣的游戲活動。組織孩子們去踏青、野炊；讓孩子們玩跳格子、抓石子；讓孩子們打水仗、玩泥土。而喂養家畜是農村孩子最感興趣的事，很多孩子都有和自己喂養的動物結下深厚情誼的故事。引導學生去說說這些故事，必是孩子之樂事。

學生習作《小鴨吃蚯蚓》：“今天中午，我和妹妹從菜地里挖了三十多條蚯蚓，我們把蚯蚓夾起來，一條一條地扔到鴨群邊，一群小鴨都跑著過來搶。有的小鴨搶到了蚯蚓，一邊跑一邊吃，怕其它的鴨子把它的蚯蚓搶掉。有的搶到了一條大蚯蚓一口吞不下去，難受得直甩脖子，我怕它噎住，趕快弄了點水給它喝。有的小鴨把別的鴨子快吞進肚子里的蚯蚓一口搶到自己的嘴里吃掉，真‘霸道’。更有趣的是有兩只小鴨搶到了同一條蚯蚓，一只小鴨叼一頭，像拔河比賽似的，拉過來拉過去。我和妹妹樂得哈哈大笑，在一旁幫它們喊加油，結果蚯蚓被它們拉成兩截。這些小鴨吃蚯蚓可真有趣呀。”

遼闊的農村蘊含著豐富的作文教學資源，得天獨厚；只要善于發掘，那么我們的作文教學一定會開辟出一片新天地。

篇9

2021家鄉的春節作文怎么寫呢？兒時的記憶里，總是最期盼著春節，家家門前貼滿了桃符，連屋后的小片竹林也沾染上火焰的色彩。臘八粥和灶糖是小孩子們垂涎已久的美食，分散在四地的小伙伴們也只有在春節期間才能再次團聚，從村東到村西都回蕩著輕快的腳步聲與清脆的玩鬧聲。下面是小編為你們整理的關于2021家鄉的春節作文的內容，希望你們能夠喜歡。

2021家鄉的春節作文一爆竹響，新氣象;貼對聯，求團圓，煙花佳肴度除夕。

——題記

年味，是那從遠處升起的炊煙，縈繞在心頭，久久盤旋。

夜幕將至，火焰般的殘云被點點星光吞噬。遠處的炊煙像輕柔的白色的旗幟，呼喚著歸鄉的游子。木椅子上的老人，臉上寫滿了滄桑，充滿著期待。

“外婆!”那是小女孩清脆的聲音，回應的是老人那一臉綻放的笑容，笑容里藏著慈愛，藏著溫情。

屋里，一聽到動靜，梳妝整齊的表妹們便紛紛從房間里探出來，見到女孩，她們興奮得像只麻雀，互相擁抱著對方，嘰嘰喳喳地聊起了新年的八卦，時時傳出陣陣笑聲。半年不見，女孩長高了不少，卻依然是他們最愛的大姐姐。

除夕，那笑聲伴著廚房里傳出的鍋鏟起落聲，似乎尾隨著那細長的炊煙，竄出屋子，漸漸遠去。廚房關不住那誘人的香氣，菜香四處彌漫，路過的貓狗也在屋外久久徘徊。

夜幕終究是降了下來，熱鬧的村莊卻是燈火闌珊，點亮了村莊，也染紅了天幕。

等待已久的年夜飯終于開席了，一盤又一盤葷菜、素菜端上了飯桌，孩子們迫不及待地分放著碗筷，父輩們拿出了珍藏已久的酒水，頓時屋里彌漫著酒香、菜香。孩子們也不甘落后，找來杯子，倒滿飲料，豪爽起來。

外婆，端端正正地坐在首席，大人小孩一個個都向外婆舉起了杯子，杯子里盛滿了美好的祝福。媽媽，總是一次次不厭其煩地往外婆的碗里夾菜，直到碗里再也盛不下為止。外婆那滿臉的皺紋，舒展再舒展，那是幸福在流淌、在凝聚、在綻放……

觥籌交錯間，彼此在述說著半年來的生活故事;歡聲笑語中，關注的是那孩子們的學習成長。女人們嘮叨嘮叨家常，總有講不完的生活戲曲，道不完的平常瑣事。年夜飯在這熱鬧的除夕夜拉得老長、老長……

“你們看，煙花!”在一個孩子的驚訝聲中，遠方的夜空上綻放出一朵朵的美麗的煙花，隨后是一聲聲巨響。孩子們趕忙拿出各自的煙花、炮仗，奔跑出去。或觀賞煙花，或燃放煙花。不放心的大人們，也都走出屋子，久久地望著遠處的星空，還有那朵朵綻放的煙花。很多年以前，也許他們也像現在的孩子一樣，爭搶著煙花、炮竹。

一樣的除夕夜晚，一樣的煙花炮竹，只是不一樣的生活，不一樣的心情!

2021家鄉的春節作文二一座城，春寒料峭下，暴雪不期而至后，留給我的全部記憶是什么?是溫暖。

春節作為中國人最重要的節日，講究的就是個“年味”。今年比較特別，給親戚早早拜完年后，我們一家打算去“六朝古都”南京，看看能不能找到些特別的“年味”。

小車疾駛在高速路上，天上突然下起了雪，朵朵雪花宛如天使羽毛一般降臨人間。時間一久，地面逐漸有了積雪，我們無心欣賞這美麗的雪景，放慢車速，謹慎駕駛，一路有驚無險的到達了南京。

南京湯山以綿綿青山和澄澈的溫泉聞名于世。天空作美，雪也停了。我們駕車一路蜿蜒上山，順利抵達紫清湖森林溫泉。果然名不虛傳，大大小小的溫泉池掩映于郁郁蔥蔥森林之中，泡下來讓人身心徹底放松，旅途的疲勞也隨之灰飛煙滅了。

整整一個下午，我們泡完溫泉，享用完自助晚餐后，心滿意足地一走出景點大門，這才發現外面大雪紛飛，銀裝素裹。地上的積雪已經有了十幾條棉被那么厚，看來這幾個小時老天爺又淘氣了。我們的車像是穿了件貂皮大衣，費了好大的勁我們才簡單處理完車上的積雪。

下雪天，地上又結冰，車子一不小心就容易打滑。正當我們不知所措的時候，眼前的景區保安讓我們吃了定心丸，只見他們從容的站在路旁，不顧嚴寒和大雪，指引車輛通過。每個下山的拐角處也站著保安，他們幫著游客確認前車距離，不時提醒司機放慢車速，小心打滑。一路上還有許許多多掃雪工拼命清掃路上的積雪，為游客清掃出一條下山的安全通道。經過一番波折，我們終于安全下了山，回到賓館。

第二天早上一起床，天空雖然還下著雪，但我卻發現路上的積雪基本看不見了。看了新聞才知道，為了保障出行，昨晚南京出動了幾萬人通宵戰雪，暴雪的天氣里，不止有寒冷，還有這些人溫暖的身影。他們凍得通紅的臉和手，留下的是整座城市的通行順暢。

幾天的南京之行，讓我備感溫暖。賓館里服務人員的熱情招待，馬路上掃雪工人的汗水，夫子廟前警察，消防員和急救人員犧牲自己和家人團聚的時間保障游客的安全，以上種種都給我留下了深刻的印象。南京人真是好樣的!

大雪，或許能夠堵塞道路，可它不能阻擋人們新春祈福的熱情。大雪，或許會降低周遭環境的溫度，但它絕不會降低人們內心的溫度。此次出游，我們一家感受到的歲月靜好，正是這些無私奉獻的人在為我們負重前行。他們犧牲“小我”，成全“大我”，不正是一種特別的“年味”嗎?

2021家鄉的春節作文三春節，是我最期盼的節日，是家家戶戶團圓的日子，在春節里，我無比開心、無比幸福、無比輕松、無比自由，我喜歡過春節。

春節是家里最熱鬧的時候，家家戶戶都忙著打掃衛生，貼春聯，買年貨……忙得不可開交，沒有一個人是閑著的。

時間過得飛快，馬上迎來了大年三十這一天。

傍晚時分，就能聽到放鞭炮的聲音，“噼里啪啦——”。又過了好一會兒，一陣陣香味從每家每戶傳出來我們家也不例外。一大張圓桌上擺滿了香噴噴的美食,有雞、鴨、魚、藕、年糕、西施豆腐……等，令我迫不及待地想要大吃一頓。很快，人都到齊了，我一坐下就開始夾菜，吃菜，吃得津津有味。長輩們都互相敬酒， 喝得滿臉通紅。團圓飯后，舅媽嫻熟地包起餃子，有大的，也有小的，卻錯落有致。

晚上十二點整，我們放起了“開門紅”，那震耳欲聾的聲音讓我有些害怕，但是看著那些美麗的煙花在夜空綻放又使我興奮不已。真是火樹銀花不夜天，家家燈火通明，處處煙花綻放，鞭炮聲此起彼伏。絢麗多彩的煙花照亮了夜空，有的像美麗的花朵，有的像燃燒的火焰，還有的像飛流的瀑布……美不勝收。當我和表哥表妹沉浸在放煙花的快樂中時，屋里的舅媽伴著鞭炮聲下起了餃子。回來的時候，就聞到了餃子的香味。我們都拿起了碗筷，紛紛去搶桌子上的那一大鍋餃子。我們吃得不亦樂乎，香噴噴的餃子馬上吃掉了一半。這時，舅媽嘀咕了一句：“都吃了一半了，怎么還沒吃到呢!”我一聽，心里充滿了疑問：到底是什么東西沒吃到呢?

“舅媽，是什么東西沒有吃到啊?”我說出了心中的疑問。

“哦，是這樣的，我在餃子里面包了3個硬幣，到現在你們都還沒有吃到呢!”舅媽一說完，大家又開始搶剩下的餃子，我也不例外。就這樣，大家一直搶，搶到碗里裝不下餃子才開始吃，而且都是大餃子，因為我們認為硬幣包在餃子里肯定很大。到最后，沒搶到大餃子的都是小餃子。一個個都是吃著碗里的，看著鍋里的。第一個吃到硬幣的是哥哥，第二個吃到的是外婆，第三個吃到的是我。個個樂開了花，笑聲充滿了外婆家那幸福的小屋，好一幅溫馨甜美的畫面。

時間是短暫的，但和親朋好友度過了這么美好的時光，真是令我難忘。我的寶箱里又多了一顆光彩奪目的珍珠。

2021家鄉的春節作文四我最喜歡過寒假，因為整個寒假里充滿了節日的氣氛，年味特別濃。年前忙過年，年后忙拜年。我發現這濃濃的年味主要還是我們小孩渲染的。我們吆三喝四，成群結隊，一起放鞭炮、玩游戲，夜晚打燈籠周游四方。這年味啊，真正屬于我們童年!

春節期間的風俗習慣主要表現在三個重要節日。家鄉的人們尤其重視小年、除夕和正月十五這三日。這三日可真熱鬧!

小年那天，每家每戶都會請祖，也叫“接祖宗”。“接祖宗”是以堂軒為活動場所。如果是大屋，每家每戶會抓鬮輪流值年。輪到哪一家值年，這一年的臘月二十四日就由這一家擺香火接祖宗。傍晚時分，人們會將所有地方的燈全部打開。還會準備一條魚、一塊生肉、一只雞和一碗米飯放在托盤上，由當家的端出去，并從家中拿出幾刀香紙燒，燃幾把香，放一掛鞭炮，磕三個頭。有祠堂的家族，祠堂內供有祖先排位，需再次敬香、燒紙、放鞭炮、磕頭。請祖完畢，回到家中，晚餐才正式開始。既然有請祖，就有送祖，“送祖”一般是在正月十五的晚上(也有在正月初七晚上的)，人們會拿著供品去逝者的墳前祭奠。

大年那天是人們一年中最繁忙的一天，但也是最快樂的一天。那天大人們要置辦年貨，小孩子們則忙著去買玩具和煙花。太陽下山之前，人們會貼春聯，聽爺爺說：“春聯蘊含日子紅紅火火之意，除此之外，還能渲染節日的喜慶。”貼完春聯，人們會買幾枝假花和幾盞燈送到列祖列宗的墳前，有時還會燒幾刀香紙，燃一把香，放一掛鞭炮，以此表示人們對那些已經逝去的先人的尊重。

元宵節那天，人們會用糯米粉、靈芝粉做圓子。將粉和好后，分成一塊一塊的小團，趁它未干裂，立馬將它搓成圓的。可以用香油、蔥、醬油、魚或肉等作料炸著吃，也可以用紅糖當佐料炒著吃。吃圓子時，一定要趁熱吃，涼了會影響口感。

聽老人說，以前的元宵節特別熱鬧。熱鬧的原因就是鬧花燈。從正月初幾就開始“戲燈”，一直到元宵節晚上才燃燈。有一首宋詞這樣寫的：“去年元夜時，花市燈如晝。月到柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月晝燈依舊。不見去年人，淚濕青衫袖!”寥寥幾句，給人多少美的遐思!現在隨著時代的發展變化，元宵節的那種味道造就消失殆盡了。現在家家戶戶有電視機，電視節目可謂是百花齊放、賞心悅目。手機、電腦把人們帶進虛擬的網絡世界。一部小小的手機，內部的虛擬世界廣闊無垠，上下幾千年，縱橫幾萬里，要什么有什么;還有浩若繁星的網絡游戲，更是吸引著年青一代。我一個小學生都能感受到年味正在一代一代逐漸變淡。

“十里不同風，百里不同俗”。世界上所有的風俗習慣都是老祖宗留下的，世界上所有的風俗習慣都有著它自己的文化故事，世界上所有的風俗習慣都有著獨特魅力。

2021家鄉的春節作文五盼望著，盼望著，燈籠掛起來了，春聯貼起來了，春節的腳步近了，春節的味道濃了。

煙花，是小孩子們春節最愛玩的。我喜歡那種沒有響聲的“電光火花”，點燃后拿在手里，多像魔術師手里的魔法棒啊!“電光火花”噴出的火花就如同一個個頑皮的小精靈，在空中跳躍著，嬉戲著。不過，那些調皮地男孩子可不喜歡“電光火花”，他們喜歡聲音響亮、刺激的“甩炮”。他們不時地從兜里掏出一只，用力往地上一甩，“啪”地一聲大響。如果你正好從那兒經過，肯定會嚇得一個激靈，那些“小調皮們”則哈哈大笑。

當然，孩子們最喜歡的還是大禮花炮。當禮花炮點燃，各種各樣的圖案，五彩繽紛的顏色就會呈現在空中。有的禮花炮沖上天空如同花蝴蝶般紛紛揚揚灑落下來;有的禮花炮沖上天變成了牡丹花、，猶如花仙子在空中翩翩起舞;還有的禮花炮沖上天后變成大大的“笑臉”，仿佛在向大家說：“新年快樂!”春節的味道就在這煙花中綻放開來。

美食，是春節餐桌上必不可少的。火鍋是家家戶戶都愛吃的。肉丸、木耳、香菇、蔬菜在鍋中沸騰著，翻滾著，一家人圍坐在一起熱氣騰騰地吃著，真是回味無窮。小孩們則一般喜歡吃年糕和冰糖葫蘆。年糕軟軟的，甜甜的，拿起一塊放在嘴里慢慢地咀嚼，細細地品嘗，令孩子們百吃不厭。紅紅的山楂裹上一層糖，串在竹簽上就成了美味的冰糖葫蘆。咬上一口，“嘠吱，嘠吱”地響，糖的甜味和山楂的酸味混搭在一起，讓人吃了一個還想再吃一個。春節的味道就在舌尖上擴散開來。

看春節晚會和走親戚是大家春節期間的傳統活動。吃過除夕團圓飯，一家人坐在電視機前看春節聯歡晚會，熱鬧的歌舞、幽默的相聲、高超的雜技、神秘的魔術讓大家看得津津有味，笑聲不斷。正月里家家戶戶走親訪友，人人臉上洋溢著開心的笑容，見面都相互說著祝福吉祥的話兒。孩子們則對大人們伸出手，嘴里大聲說：“恭喜發財，紅包拿來!”然后一邊清點著“戰利品”，一邊心里盤算著這筆錢是用來交學費呢還是買文具，玩具呢?春節的味道就在這歡聲笑語中彌漫開來。

篇10

“有效教學”這個概念由來已久，它是美國的加涅最早提出來的，時下又重新成為研究的熱點。作為一名一線的農村語文教師，我們固然需要相關理論來導航，可是，我們最需要的還是真正能夠付諸實踐的操作指導。以下是筆者對農村初中語文有效教學的一點思考。

新課程實施到今天，其評價體系正日漸成熟，它著眼于學生三維目標的發展，因而在實際情景中考查學生的語文素養已是一大趨勢。實踐題、開放題和創造性的探究題所占的比分正在逐步加大。誰都知道，語文的外延與生活相等，所以，語文教學絕不僅僅是教幾篇課文，背幾篇詩文，寫幾篇作文了事，只有真正回歸生活的語文才是真正有效的語文。所以，教學應貼近生活，走向生活，把語文和現實世界結合起來，用時尚鮮活的生活來補充相對滯后的語文教材，才能真正達到“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的理想境界。

歷年來考試的結果顯示，縣城學校的語文成績總要遙遙領先于全縣語文平均成績，有一大半農村學校始終無法跨越那高不可攀的均分線。為什么縣城的學生就有相對較高的語文素養呢？認真分析可知，他們的數理化成績并沒有像語文這樣的絕對優勢。對這種看似奇怪的現象最合理的解釋就是，縣城學生受社會環境和家庭環境的影響，讀的書多，眼界更開闊，耳濡目染的大語文環境比農村的優越，他們的語文素養就是這樣日積月累而來的。學習是一種主動的、合作的建構過程，存在于教師與學生的互動之中，存在于教室的社會結構之中，存在于學校的更大的機構之中。所以，我們完全有必要，也迫切需要在農村初中建設一個優化的大語文環境。目前，很多有識之士已認識到建設大語文環境的重要性，不少學校紛紛開設廣播臺，培養眾多的小播音員，定期播出朗誦、佳作欣賞、每日新聞、心理熱線等節目；增設櫥窗，指定專人負責，定期展出寫作指導、優秀作文、時文快訊等板塊；學校圖書館也購進了大包大包師生讀物；還開辟了校園讀報欄、班級圖書角，就連花圃里各種各樣的花草樹木也都被悄悄地掛上了“身份證”。表面看起來，整個校園的語文氛圍濃多了。然而，僅僅如此還大大不夠，因為它涉及的只是極少部分的學生和教師，還有絕大部分的師生置身事外，甚至對何為大語文建設一概不知，對于自己應該為大語文建設做些什么更是茫然無措。圖書館的書靜靜地躺在書架上，因為我們的學生沒有時間或者沒有閱讀的習慣，此外，許多農村學校也沒有足夠大的閱覽室供其容身。

種種現狀告訴我們，建設大語文環境需要充分調動全體師生的積極性，大家首先得從思想上認識其重大意義，再從我們的生活中去尋找語文因素——小到一個班級的語文角，一個學校的廣播臺，大到一個鄉鎮的語文教育網，甚至是一個縣，一個市的大語文夢想；其次得真正發揮已有的大語文環境的影響力；再次還得進一步挖掘潛在的大語文資源。大語文，不能只是文字的，不能只是聲音的，它還應該包括音樂、美術、雕塑、影視等審美因素。當然，在這些方面，農村的資源大大不如城市，尤其是目前使用信息技術整合課程資源方面更顯貧弱；但農村學校在自然風光、文物古跡、風俗民情等方面又明顯優于城市學校。所以，我們應該多組織鄉土特色的語文實踐活動，比如《家鄉特產新聞會》《家鄉風俗民情采風會》等，學生們一定會樂于參與，因為這是他們身邊的事物，他們會通過調查、參觀、訪問、實踐等學習方式去了解家鄉，在此基礎上我們還可以引導學生進一步思考：如何為家鄉建設盡心盡力。此外還可以定期搞一些競賽、采訪等活動。

總之，只有充滿活力的大語文才是學生真正喜歡的大語文，只有學生喜歡的大語文才能真正對他們起到潛移默化的影響作用。一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切，有計劃有組織地建設好大語文環境吧。