導語：如何才能寫好一篇三年級植物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、梅花樹的枝干不是很粗，只有小孩子的胳膊那么粗，但是，長得很獨特。它們很少像其它樹的枝干那樣筆直地伸長開，而多是曲曲折折、盤旋而上。每年大地將要復蘇時，深褐色的老枝上便會抽出一些挺拔的新枝。這些嫩綠細小的新枝爭先恐后地往外伸去，像是比賽似的。

3、到了初春時分，這些新枝上就會爬滿一個個含苞待放的花骨朵。只等一夜春風吹來，這些個小花骨朵便會在風中綻開美麗的笑臉，用各自迷人的身姿裝扮春天的大地。

4、梅花的種類很多，有白如雪的白梅；有粉如霞的宮粉梅；有晶瑩如玉的綠萼梅；有火紅似烈焰的朱砂梅……從花形上來看，梅花分為單瓣和復瓣，單瓣的梅花除了細如發絲的花蕊之外，周圍只有五片花瓣，可是復瓣梅有時一朵花會有十幾片花瓣。

5、我比較喜歡綠萼梅。綠萼梅的花瓣幾乎是透明的，像玉琢成的，白中透著幾分綠意，顯得淡雅高貴。用手摸一摸，的像絲絨一般。這樣美麗的梅花，很有些冰清玉潔的韻致。嫩綠色的枝干上托著這樣美麗的梅花，真不愧為初春時節里一道亮麗的風景線。

6、不過，我最喜愛的還是朱砂梅。它們是那樣的引人注目，遠遠望去，一團團、一簇簇的，像跳動的火焰在春風中翩翩起舞，歡迎人們前來觀賞。瞧，這多像開朗又熱情的我呀！

7、聽爸爸說，梅花樹之所以有先開花，后長葉子這樣的特點，是因為梅花開在早春，那時天氣還比較寒冷。如果先長出葉子，葉子會因為沒有充分的陽光和溫度，吸收不到養分而枯死。梅花樹沒了吸收營養的葉子也會死去的。我聽了，恍然大悟。

篇2

那天下午我和弟弟做完了作業，便拿起滑板準備去另一邊平坦的地方滑。到了那一邊我和弟弟看見了幾個超爽的大坡，我倆最喜歡沖坡了。

我和弟弟剛要玩，可誰知妹妹來了，她可是個小淘氣呀！沒辦法，都來了，就走吧！我拉著妹妹一起滑，突然弟弟發現了一個連環沖坡的地方。我剛要出發，妹妹就吵著也要坐。哎！好吧！妹妹坐前面，我掌握方向，可是剛坐了幾秒鐘就翻車了。我以為妹妹會哭著跑回家的，可誰知她竟然笑了，我暈！翻車后，我讓她去看看弟弟。

一段時間后我的滑板弄好了，剛要沖，妹妹滿臉擔心地跑了回來，我還沒有問她干什麼，就拉著我往前跑。她一邊跑一邊說：“小哥哥被車給撞了，快走吧！”我一聽，由如晴天霹靂。飛一樣的跑到了弟弟那里，看見他捂著手背十分痛苦，我心中有一股無名火熊熊燃燒了起來。我剛要發作，可又轉念一想，還沒有問清怎麼了就……有點不好吧。我不問不那麼生氣，一問就快氣死我了，你猜怎麼了，弟弟在前面穿鞋帶，司機居然不按喇叭就用它的車鏡撞了一下弟弟的手，至于摩托車為什麼會落進小水溝我認為是故意的。

我在一旁問弟弟有沒有事，弟弟說手很麻。后面又開上來一個面包車，開車的是一個叔叔。我們還以為他是來為我們教訓那個開了車撞了人又罵人的叔叔的。可誰知他一上來為自己的人開脫，還說什麼我們不應該在這里滑滑板，我說：“你們的車撞了人，還罵人，你看見這里哪里有不許滑滑板的標記呀！”那人無話可說，卻想出一句：“我不管，反正車子撞壞了你們賠！”我小聲說：“哼！車子撞壞了能賠，人撞壞了你們賠得起嗎？”

篇3

關鍵詞 教科版科學 范畫 探究 視野

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Guide by Example Painting, Open Children's Exploration Vision

――Take Zhejiang Edition Science of Animal and Plant Example Painting Teaching for example

ZHAN Lingling

(Zhejiang Hangzhou Wensan Educational Group, Hangzhou, Zhejiang 310012)

Abstract Take Zhejiang Edition Science of animal and plant example painting teaching for example, the author studies the range of painting as a material of scientific inquiry to guide students to more effective scientific inquiry. In example painting teaching, put forward learning situation, grasp the starting point; in-depth study, production of maps; the introduction of famous, improve quality; giving top priority, "water" to explore the strategy.

Key words Education Edition Science; example painting; inquiry; vision

從三上觀察大樹開始，三年級孩子陸續要接觸小草、水生植物、植物的葉、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚、鳳仙花、蠶等。從陸生到水生，從大個的到小個的，從整體到局部，從運動緩慢的到運動快速的，從靜態的到動態的……要對這些動植物的特征通過自主的探究獲得正確的認識、并進行科學的描述，對三年級確實存在很大的困難。因此筆者認為以三年級孩子的認知特點，在進行動植物單元的教學時，老師指導學生用“繪畫”的方式整體把握觀察事物的特點還是很有必要的。那么如何開展呢？

圖1

1 兩個教學案例

案例一：《校園的樹木》三上第一單元的第二課，學習任務是學習觀察大樹的方法，認識樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。學會用簡圖描述樹的整體形狀，用拓印樹皮的方法觀察樹干，并能描述一棵樹，當語言描述不足時能用實物來補充說明。一課的教學要讓學生學習觀察的方法，又要實地去觀察，還要整理成如圖1這樣的觀察記錄，40分鐘太過緊張，于是在實際教學時作了如下調整：

在進行第一課《我看到了什么？》教學時，就引導學生學習歸納：實地觀察大樹可以觀察的內容和觀察方法，然后根據觀察要求實地觀察校園的大樹，記錄下所觀察的大樹的特點，認識實地觀察確實比看圖片和回憶所獲得的內容更多，并為第二課進一步觀察校園樹木做好準備。到《校園的樹木》教學時，學習了樹冠的描述方法和樹皮的拓印方法后，再到校園進行實地觀察，回到教室后根據書本上樹的觀察記錄范例進行整理。結果除了幾個學習能力特別強和語文寫作水平相對較好的孩子外，大部分（近80%）的孩子都無法達到范例這樣的水平，描述不夠細致全面、順序也顯得較為紊亂。

從小學生觀察品質的發展角度來分析，如果沒有經過訓練，孩子觀察事物時大多會呈現出零亂、不系統、看到哪里就是哪里的特點。雖然到了三年級有較大發展，一般能從頭到尾、邊看邊說，但總體來說五年級的孩子都還不能系統化地觀察，何況是三年級的學生。可見范例的要求已經超出了三年級孩子所能達到的目標，并且一看到這類似作文寫作的觀察記錄，很多頭痛寫作文的孩子從心理上首先就產生了一種排斥感，要讓三年級孩子人人達到范例的水平難度相當大。為此，在后來的教學中重新做了一些調整。

案例二：首先在引導學生歸納觀察內容和觀察方法時，將內容羅列成表格的形式。（如表1）

表1

然后學生帶著表格到實地進行觀察并記錄下樹的特點，到第二堂課的時候補充樹冠的觀察方法和樹皮的拓印方法，實地再進行約10分鐘的觀察，收集一些實物資料。

回到教室不先急著讓學生進行整理，老師先演示介紹一棵自己觀察的大樹，邊介紹邊在黑板上書寫，最后呈現如圖2a這樣一份樹的觀察記錄。在這樣的示范下，學生最后呈現的觀察記錄完成率達到了95%以上，良好率在80%以上。（學生的記錄例舉如圖2b、圖2c）

a b c

圖2

2 由案例想到的

“學生是科學學習的主體。”是小學科學課程改革的基本理念之一。其內涵是指：“在科學學習中，要充分體現學生的主動性，發揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探究活動中，自己提出問題，設計解決問題的方案，自己動手搜集各種資料，開展調查和實驗，自己整理信息，做出解釋和結論，自己寫成研究報告，并進行表達和交流。”在這樣的理念支持下，科學課堂上老師會花費大量的精力、甚至財力，準備了許多學生開展自主探究的材料，然后引導學生自主地開展探究活動。我們如果把這一理念機械照搬，不考慮學生的認知發展規律，三年級孩子和六年級孩子一視同仁，讓三年級的孩子自己去摸索該怎么畫出動植物的特征，那么即使經過四年的科學學習，到了六年級很多孩子可能還是不會用圖來描述所觀察的事物特征。但是從以上案例不難看出，案例二的這種形式學生更能接受，比教材中那種寫作文式的記錄感覺輕松和愉快。藝術學習可以從臨摹大師的作品開始，那么科學學習也可以這樣去嘗試，具體做法如下：

2.1 分析學情，把握起點

在對學生進行探究指導前首先思考一下：學生是否需要我的指導？如果需要，教師可以做什么？應該怎么做？指導是否符合學生的需要？是否能夠幫助學生對觀察事物進行正確的認識和理解？案例二正是基于這樣的考慮，分析了三年級學生的年齡特點、已知、未知、能知、想知、怎么知六方面的學情而確定了用表格羅列觀察內容、繪畫展示觀察記錄的學習形式，幫助學生更好地生成探究成果。

2.2 深入研究，制作圖譜

在掌握了這種類型的教學內容的教學規律后，通過查閱資料，并結合自己的觀察，把三年級動植物的研究制成了圖譜（如圖3），便于教學。

圖3

在后來的教學實踐中，發現通過繪畫的形式引導學生先認識動植物的主要外形特點，然后再進行觀察，這樣精確性更高，學生的探究作業也很趨完美。

2.3 舉一反三，“下水”探究

語文老師要求寫“下水文”，作為科學老師要堅持 “下水”探究，然后將自己的探究成果展示給學生看，這和“范畫”有著異曲同工之妙。比如與孩子們一起進行鳳仙花的種植活動，自己先種上一大片，用照片記錄下鳳仙花的發芽生長過程，掌握它發生變化的時間，在課堂交流的時候展示給學生看，很快用照片記錄成了孩子們最擅長用的方式。還有養蠶活動，在觀察吐絲以后的蠶的變化時，研究更是深深地吸引了學生。介紹如下：

我的蠶開始結繭了（如圖4），經過一個晚上我想它應該吐完絲了。我迫不及待地剪開蠶繭，結果發現蠶還在吐絲。不過它的身體明顯小了很多，也沒吐絲前那么透明了。既然它還沒吐完絲我就把繭合上，讓它繼續在繭里完成它的使命。到了第二天，我再掰開來一看，蠶竟然在里面又封上了一層繭衣，把自己包裹了起來。于是我再剪開這層新的繭，發現這時的蠶已經吐完絲不動了，身體比前一天的時候又短了許多。到第三天，當我再一次打開繭，蠶已經化為了蛹，而旁邊是它在繭里褪下的一層皮。

圖4

當這樣介紹的時候，每個學生的神情都是那么地專注，即使平時很調皮的孩子也被吸引了。很多孩子也開始急切地盼望自己的蠶快點結繭，也親眼來目睹一下這一變化。

科學探究作為科學學習的中心環節，不僅提供給學生充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣經歷科學探究的過程，還要使學生體驗到探究和學習科學的樂趣、獲得自信，形成正確的思維方式。所以在提倡自主探究的同時，適當地降低要求，讓活動更簡單可行，讓更多的孩子輕松地自然地生成探究成果，必將獲得更多的成功體驗，這樣對科學的興趣才會更持久。

參考文獻

篇4

一、要正視困難，絕不回避

三年級是作文的起步階段，作文要求比二年級的寫話高出一個層次，對此學生便有些害怕寫作文了。一提起上習作課就毫無興趣甚至恐懼，寫出來的作文也是拼拼湊湊，東拉西扯。普遍存在語句不通順，標點不正確，亂用、濫用詞語，缺乏真情實感，甚至還出現了背優秀作文，說假話、空話的現象。我們要正視困難，絕不回避，要想出解決的辦法來。

二、要激發學生的寫作興趣

1.培養學生寫作的自信心。一是降低習作評價的高度，呵護學生習作自信心。三年級是習作的起步階段，只要學生能寫出一段話即可。從這一點來看，大部分同學都能做到。這就要求教師不能對學生要求過高，不要對學生的要求操之過急，表達不夠準確，句子不夠通順，有錯別字等都要寬容，要給學生留下“犯錯誤”的空間。只要學生有習作的愿望和興趣，能努力地把它寫出來，在評價時就應該給予肯定，以培養學生寫作的自信心。二是恰當的競爭心理誘導，也能增強學生習作的自信心。開展作文小組比賽，激發學生為小組爭榮譽的信心，在小組內給每個學生以壓力，也能調動作文的積極性。在三年級能做到這些，到了四五六高年級就會有明顯的提高。

2.能不拘形式地寫。在符合習作要求的前提下，不限制題材。如上學期有個單元的“筆下生花”要求學生聽聲音編故事，我就采集了幾種聲音在習作課上讓孩子們聽。也許是孩子們喜歡讀童話故事的緣故吧，他們中間的絕大部分都選擇了幾種聲音編童話故事，只有個別孩子寫的故事是記事的。這是出乎我的意料。雖然有的孩子選的聲音太多，寫出來的故事有點凌亂，像記流水賬，但我還是被他們所編的故事中的童真童趣感動了。

3.愿意讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。一是在全班同學面前大聲地讀自己的習作，接受同學們真誠的評價。這是一個傳統的做法，但不可否認，它對于提高學生的習作水平是非常有好處的。有一次，我叫了班上一個很內向的小男生把他的習作讀給大家聽。他雖然讀得不是很流利，但聲音很響亮，聽得出，他感到自豪。同學們對他的習作進行點評之后，他很激動地向大家表示感謝。我看到那一整天，他臉上都掛著自信的笑容，走路也一蹦一跳的。是的，這一次向大家展示習作的機會給他帶來了無盡的快樂和自信。二是交換批改，在改中提高。按照課本的習作要求，本學期的習作共有11次，再加上平時課后的拓展練習，單元測試中的習作量就更大了。學生的習作單純靠老師批改是不現實的，而且現在也應該給學生自主批改的機會。于是，我給學生提供了批改的機會，如果前一天寫過的作文，我就利用第二天早讀時間，讓學生互批，在互批中出現的問題，學生自己解決不了，就由老師來幫忙解決。另外，我們評選出最棒的，編入我班的《優秀作文選》，在班內傳閱，這就大大激發了他們的寫作興趣。由此，其他同學也能從中得到提高，分享習作的快樂。

三、要教給學生突破初學作文第一關的方法

1.培養學生的觀察能力。一是要培養觀察興趣。學生的觀察興趣是推動學生觀察活動的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響觀察效果。興趣的培養，可以借助于學生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，既增長知識，又提高能力。如春暖花開時，帶學生去田野上作文實地觀察課，讓學生在美好的大自然中，攝取自己所愛的景物、人物、動物、植物等作為習作素材；星期日，讓學生每人動手做一項有趣的小實驗，然后把觀察到的實驗情況記下來；節假目，讓學生跟隨父母或自己去商場，農貿市場買東西，細心觀察一筆買賣是怎樣進行的，當然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程記下來……。這些都成為學生們倍感有趣的觀察作業。這些事情，他們做來愛做，因而有心；因為細心體會觀察，自然頗有收獲，這種積極的意識，便轉化為一種推動力。二是觀察要明確目的。教師在指導作文觀察之前，先得指導學生在觀察前明確目的，了解要求，確定觀察內容，指出任務。三是觀察要抓住重點。由于小學生觀察時易犯隨意性或走馬觀花，見大不見小的毛病，因此教中年級觀察作文時，在教學中要引導學生在觀察時抓住最能體現事物本質特征的地方，也就是不同于其它事物的地方，那就是觀察的重點。觀察時要點點滴滴，面面俱到。例如指導小學生觀察小雞，就要求學生從小雞身上找出與其它小動物不同的地方：形態“毛茸茸的”、叫聲“嘰嘰的”……，學生能抓住這些方面的觀察就能抓住事物的本質。四是觀察要確定順序。世界萬物在自然界無論怎樣紛紜復雜，觀察時都必須有序地進行。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等等；移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”。把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和零亂了，當然，觀察時的順序并不拘求于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序進行觀察，但一定要給人以完整的印象。這樣寫出來的作文自然也會層次清晰，條理分明了。五是觀察要捕捉細節。細節，就是生活中的細微末節，包括萬事萬物的瞬息變化。

2.培養學生的想象力。所謂想象就是從相似的事物中謀求聯結與拓展，使想象的兩翼張開，打開學生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機，再聯想到飛行員；聽到鳥叫便聯想到唱歌，再聯想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動，可以啟發學生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復訓練，通過聯想，使學生的認識更具體、更形象、更深刻，學生就會感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來更加文思奔涌了。

篇5

荔園小學三年五班 劉明萱

大家好！我叫：“劉明萱”，大家可別把我的名字寫成“劉明宣”呀！不然我就沒有名字來源故事了。可是，你們大家那么想知道我的名字來源故事，那我就告訴你吧！以前，當我還在我媽媽肚里時，爸爸和媽媽就開始為我的名字怎么起查字典了，終于從上萬個漢字里選到了兩個字“明萱”，為什么叫“明萱”呢？因為他們希望我像一株植物，天天受著陽光的照耀天天長大，長成國家的棟梁之材，等長到五歲時我才知道來源，當時我很想改于是媽媽給了我四個字：“母命難違”。對了！差點忘記告訴你，我是一位三年級的學生，今年八歲多了……

我長著一雙水靈靈的眼睛，還有著一只花言巧語的小嘴巴，一雙長不長短不短的小辮子呢！真可愛呀！不過最可愛的還是我的娃娃臉啦！唉！雖然我臉長的很漂亮可是我的身材就是中等加上一點點胖！

篇6

關鍵詞： 中年級 習作指導 六個善于

中年級是小學作文的起步階段，學生剛剛從低年級的寫話邁入習作的門檻，于是對作文產生了畏懼心理，感覺無從下手，無話可說。要掃除這種寫作障礙，就需要引導學生有順序地觀察，有目的地積累，有創造地想象，有情感地抒發，把握結構善顯層次，抓住中心善表情感，使習作更上一層樓。

一、激趣導入，善學范文

在學習例文的時候，充分調動學生的眼、耳、口、鼻等五官，通過看、聽、嘗、聞等方式激發學生學習例文的興趣，從而使學生能快樂地學習例文。

1.視頻切入。在教學《動物名片》這節課中，我課前搜集了有關動物的視頻錄像，一上課就說給同學介紹幾個好朋友，一邊讓學生看視頻，一邊用講故事的方法講出例文中的內容，學生不時地說：“這個很可愛，我喜歡那個小動物！”從而與例文產生共鳴。

2.有聲錄音。在教學《小鬧鐘的自述》時，我課前提前錄好了例文的內容，一上課，我就告訴同學們，今天我們來聽一個故事，于是放出圖片，配上音樂，學生很容易就發現這就是課本中的例文，從而對例文產生興趣，學習效果就更好了。

3.親近大自然。教學《山坡上》這篇習作時，當時正好是秋天，于是我帶著學生一起去校園里走一走、逛一逛、寫一寫秋天的校園。讓學生在快樂中觀察發現，樂于寫作。

4.實物展示。碰到一些寫水果、文具等事物的習作時，我把這些靜物帶到課堂中，拉近課堂與習作的距離，激發學生的興趣，也為快樂習作增添了一份生機。

二、觀察有序，善于發現

陶行知先生曾說：“要解放學生的眼睛，使他們能看，引導學生看清事實，就能活躍學生的思想。”對三年級的小學生來說，只有親身體驗，才能獲得最真實、最深刻的內容和資料，寫出的文章也比較具體、生動。當然，三年級畢竟是習作的起步階段，因此，在指導觀察時應多收少放。教師應把握大致的觀察順序，讓學生的習作不至于雜亂無章，東一句，西一句，偏差太大。與此同時，也讓學生選擇自己感興趣的一小部分詳細寫，這樣既有了“收”的順序，又有了“放”的詳略。

1.寫景物時，讓學生按照一定的順序看，從左到右，從近到遠，等等。例如，在看的同時，讓學生交流你看到秋天的校園到底有什么變化，學生最容易發現的肯定是植物，哪些植物有季節特點？哪些沒有？讓學生小組交流。當然秋天的校園中不僅有植物，我讓學生注意那些更細小的事物，比如草叢中的西瓜蟲、螞蟻等小動物，使文章更添一份生氣。

2.寫人物、狀物時一般讓學生遵從整理到局部，從上到下的觀察順序。在教學《自畫像》這篇習作時，我讓學生當天帶好鏡子，一邊對照著鏡子，一邊從整體的臉型入手，從頭發、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴入手寫好五官。在教學《臺燈的自述》時，我帶來一個卡通的臺燈，讓學生從整體形狀著手，再按先是最上面的燈罩，接著是燈柱，再到底托的順序進行集體觀察，把握整體觀察順序。

當然在觀察的同時，交流是最好的指導和反饋。可以讓表達能力好的學生帶動語言組織能力稍差的同學進行說話練習，從而產生習作的火花，為動筆習作打好基礎。

三、積累素材，善選文字

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”除了指導學生積累有關課文中的妙詞佳句以外，我還注重引導學生進行課外閱讀，做讀書筆記，完成《藝海拾貝》的收集和整理。

課前我也會準備學生可能會用到的有關好詞好句，讓學生適時選用。或者學生在寫的同時一發現有什么字詞不會寫我就把它寫在黑板上，一方面教會了學生不會寫的字，另一方面也可以給其他同學借鑒，有時學生想到的詞語比我事先準備好的都要精彩且貼切。一堂習作課下來，經常都是滿滿一黑板的詞句短語。

四、啟發想象，善用修辭

修改版“大綱”明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，幻想，發揮自己的創造性。”小學生的想象富有創造力，常常能產生許多生動的聯想，讓老師嘖嘖稱奇。

1.修辭手法的運用。在寫小動物的習作時，我讓學生明白，簡單的一幅圖，小作者也能寫出生動有趣的介紹，為什么呢？學生很容易就答出，作者運用了擬人、比喻等修辭手法，從而把小動物介紹得生動形象。課堂中，讓學生說一說擬人句、比喻句，比一比誰最有創造性的思維。在交流的同時，也能啟發其他同學的思維。

2.大膽的思維發散。在學寫看圖作文和童話故事時，更加需要學生有豐富大膽的想象，這里的想象不僅僅是比喻、擬人的運用，更多的是思維的發散。教學時，教師要用生動的語言描述事物，豐富學生的表象，訓練學生通過想象解決問題，使學生的思維活動富有想象力。比如看圖作文《孫小圣到此一游》中，僅僅一幅圖，你能寫出什么呢？我啟發學生想象孫小圣的動作、神態、語言，學生很容易想到猴子的特性，金雞獨立、倒掛金鉤、抓耳撓腮等，以及孫小圣和胖胖熊的爭辯。學生在交流中，集思廣益，文章內容就比較豐富多樣。

五、講究層次，善表中心

中年級的學生剛剛從寫話過渡到寫文章，常常會發生從頭到尾只有一大段的情況，使文章沒有重點，讀者看著吃力。因此，讓學生掌握常見的“總分”“總分總”結構特點還是很有必要的。教學中，我也常常運用反饋的手法，讓學生知道分段寫作的重要性。

篇7

秋天來了，樹葉黃了。果樹們結出了自己的果實。田野里的稻子都累彎了腰，紅紅的高粱漲紅了臉，玉米像一個個金娃娃。又是一個豐收的季節。農民在田地里快樂的勞動，收獲著自己的幸福。這里給大家分享一些關于小學三年級寫作文秋天的圖畫600字,供大家學習。

小學三年級寫作文秋天的圖畫600字1盼著，盼著，黃色來了，秋天的腳步近了。

一切都是喜洋洋的樣子。水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

高粱紅著臉笑彎了腰，玉米撐著紅纓傘呵護著快要成熟的金黃的孩子，谷子舉著齊刷刷。沉甸甸綿羊尾巴似的谷穗歡迎你。大豆也搖響了金鈴。園子里，田野里瞧去，一大片一大片，五彩繽紛的顏色。

桃樹，棗樹，蘋果樹，梨樹，葡萄，你不讓我，我不讓你，都結滿了香甜的果實。我的家鄉在農村，有一望無際的田野，連綿起伏的山巒。秋天一到，滿山遍野異彩紛呈，比傳說中的仙境更美麗。看!山上，滿山像一個大果園，栽著各種各樣的果樹，使人一看就”口水直流三千尺“。葡萄紫中帶亮，圓潤可愛，像一串紫色的明珠。

圓潤的葡萄，臉紅的蘋果，金燦燦的鴨梨，火海般柿子和瑪瑙似的山楂，會讓你感到目不暇接。我最喜歡的就是那棵橘子樹，你看，黃澄澄的橘子你擠我碰，爭著要我去摘呢!我摘下一個，剝開它的皮，誰知一不秋天，一些鮮艷的花兒枯萎了，凋謝小心橘子汁被擠了出來，噴得我滿臉都是，”你這頑皮的家伙，我非一口把你吃了!“于是我狼吞虎咽地把橘子肉全塞進嘴里，味道甜甜的，真好吃。

“遲日江山麗，春風花草香”這是唐代詩人杜甫寫的，世界上有許多繪炙人口的名句是贊美春的，可是有誰知道秋的美。

但卻迎著燦爛的陽光盛開怒放。有黃色的，有白色的，有紫色的，有的像龍飛，有的像煙火，還有的像美麗的蝴蝶，在微風中亭亭玉立，五彩繽紛。雖然樹葉枯黃了，但松柏卻依然那么蒼翠。漫山的楓葉紅了，紅得像晚霞，好像是在向寒秋挑戰，果真是”霜葉紅于二月花。“

秋雨是最尋常的，一下就是兩三天，使人們無法出去干活。屋檐邊，雨水嘩嘩的向下淌著。使樹葉發亮，小草青可映人。傍晚時，開燈了，一點點黃暈的光烘托出一片安靜而溫馨的夜。

稻田，從一片黃燦燦的田里飄出一陣陣芳香。顆粒飽滿的稻穗，壓得稻桿直不起腰來，好像是在感謝大地養育之恩。

我愛我家鄉成熟的秋色，不僅因為山上的美景和田野里的生機，更因為它是養育我的地方。

我愛故鄉，更愛故鄉的秋天!

小學三年級寫作文秋天的圖畫600字2人們總是認為秋天是嚴寒的象征。一年之季在于春，看來，春天是最美好的。但在我看來，秋天才是最美麗的。

時光不停的向前走去，天氣漸漸涼爽起來，吵人的蟬鳴聲被秋風吹走了，代替它的是蟋蟀來到了夜晚的草叢中鳴叫。秋天帶來了金黃邁著輕盈的步子，來到我們大家的中間。

秋天，有“春種一粒粟，秋收萬顆子”的豐收，卻又有“四海無閑田，農夫猶餓死”的凄慘，有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的迷人景色。亦有“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”的蕭瑟。有“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的感傷。更有“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”的曠達。

秋天，山上的林間小道，哪一處都是那么的美，那么的迷人，那么的讓人移不開眼。仰望重重疊疊的山上一片一片的金黃，那一片片黃色的樹葉一片片落下來，像飛舞的蝴蝶，隨風飄揚，隨風擺動，落在樹下，那一片一片的秋葉，組織成了一片金黃色的地毯，讓人感到心曠神怡，山上蜿蜒的石階隱約出現，像一條蜿蜒的巨龍。天還是那么的藍，幾朵白云飄飄悠悠的和地面的金黃構成了一幅美麗的圖畫。

秋天是個豐收的好季節，好時光。農民伯伯們提著竹筐上山去摘水果。秋姑娘來了，點綴著世界的萬物生靈。一切的葉子都成了金黃色了，跑近點，大片大片矮小的植物紅的似火，中間還點綴的小白菊，這樣一來，紅白相間，看上去像一個豐富多彩，五彩繽紛的一個大花羅，蜜蜂也在中間湊熱鬧。

一陣陣秋風吹過，帶來一絲絲的涼意，空氣還是那么清新，并沒有因為是下午而變得干燥。這風使我心曠神怡，精神放松了，疲憊的身上抖擻一下，又挺立起來。秋風如同一支神奇的畫筆，給樹葉涂上了一層金黃金黃的顏色，繪成了一幅五彩的山水畫。秋風帶來了清脆的鳥叫，優美而動聽，秋天把人們的憂愁全都帶走，秋天，使水果成熟，秋天帶來了歡樂，秋天給人孩子們無限快樂。秋的金黃，給大自然增加了一份成熟的顏色。

秋天像金色的老人邁著蹣跚的步子而來，農田里金燦燦的一片;累累碩果壓彎枝頭，像一個孩子沉浸在幸福中笑;睛空上方的大雁沖上云霄，正暗示了明年又有一個好的收成。

秋天迷人的景色，使我更加難忘。

小學三年級寫作文秋天的圖畫600字3一眨眼，又到了秋天。秋天來了，樹葉黃了，紛紛揚揚地落了下來。我們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。她用袖子拂去夏日的炎熱，卻將沉甸甸的果實，奉獻給人類。

秋風悄聲無息地來了，她舒緩了強烈的陽光，催熟了田野的糧食，吹醒了沉睡的花苞，吹涼了人們內心的急躁。她干完這些活后悄悄地走了，正如她悄悄地來不帶走一絲涼意。

秋雨悄悄地來了，她滋潤了干涸的河水，滋潤了冒煙的田野，滋潤了田野里的果實，滋潤著人們的心田。悄悄地，那綿綿的秋雨走了，正如她悄悄地來，不帶走一滴涼水。

秋天的太陽在幾場秋雨后悄悄的來了，她照暖了半開的花，照干了地上的積水，照暖了那瑟瑟發抖的糧食，照亮了人們黑暗的心靈。過了一會兒她走了，正如她悄悄地來，不帶走一片云彩。

秋天來了，、桂花、芙蓉花又開了，那朵朵金黃橙紅的桂花，在學校里爬了滿樹，那小巧的花兒，的也不過只是一個指甲蓋那么大，那老桂花不說香飄十里，反正整個校園都沉浸在桂花香里。雖然不是很香，但外表可比桂花漂亮多了，那細長的花瓣，大都是金黃色的，頗像天空中炸開的五彩繽紛的煙花。芙蓉花最傲慢，一天到晚穿著一件粉紅色的裙子，把頭抬著高高的，那明明就是皇宮里的小公主嘛。

秋天爭氣的果實也上場了，一個個飽滿新鮮，皮上還掛著幾顆水滴，剝開果實，濺出滴滴果汁。那水盈盈的果實咬下一口，一股甘甜的滋味涌上心頭。那果園里花花綠綠的果實高掛枝頭，老遠就聞到一股果實的芳香。田野里，莊稼早已成熟，小麥、高粱、水稻，一筐又是一筐，引得蝴蝶在莊稼上面飛來飛去。

秋天來了，動物們也不閑著，因為不久，冬天就要來了，如果現在不準備糧食，那冬天，豈不是要餓死。一只松鼠在樹上爬上爬下，尋找食物，他們從一棵樹跳到另一棵樹，從另一棵樹再跳向遠方。一會兒他們又回來了，只是手里捧了一堆堅果，一邊走一邊敲，到窩里，只剩下一半。幾只胖乎乎的大熊在家邊走來走去，尋找蜂蜜，其中兩只大熊回來了，一手拿著一個蜂窩準備過冬啦。

一群小朋友正在秋游，他們穿的服裝一致，步履一致，手里拿著零售，一邊走路一邊聊天，不亦樂乎。

看到美麗的秋天，我的心情非常自豪，這就是我們祖國的秋天，家鄉的秋天，我為有著如此美好河山的祖國而驕傲。

我愛秋天，我愛祖國。

小學三年級寫作文秋天的圖畫600字4秋天是一個浪漫的季節。這是一個充滿遐想的季節。涼風慢慢地吹著樹葉，叮當作響。當你有空的時候，你可以仔細聽。似乎你也能聽到快樂的笑聲。樹上的葉子不再是一片綠色，而是一幅非常層次分明的黃綠相間的景象，給人既有懷舊之情，又有想和善的感覺。

秋天的早晨是一天中最冷的時候，刺骨的寒風無情地跑進了領口和袖子。當風中夾雜著一些新鮮樹葉的味道時，會給人一種希望的感覺。雖然天空仍然灰蒙蒙的，你仍然可以看到遠處一片淡淡的紅色。雖然紅色與灰暗的天空相比顯得如此渺小，但隨著時間的推移，它不斷地向四周擴展，充滿了生機。渴望向世界證明它的存在的熱情使它毫無畏懼地前進。這種紅色讓人從心底感受到一種強烈而發自內心的喜悅。

秋天的中午是一天中最熱的時候。炎熱的陽光可以和夏天的陽光媲美。它毫無保留地給世界帶來光和熱。它是不屈不撓、勇往直前的，它是百倍自信，永不放棄，它挑戰自我，在困難面前奮進。這是最有活力的時候，它使玻璃反射出黃色，地面是黃色的，人的臉是黃色的，一切都是成功的顏色。它想向世界展示自己的能力和價值觀。雖然有時一層層的白云會掩蓋它的光輝，讓一切平靜下來，但它不愿意落后。面對挫折，它是樂觀的，從不氣餒。很快，它的光將穿過云層，穿過宇宙，到達地球。

秋天的午后是一天中最神秘的時刻，雖然太陽已經很弱了，但它還是想把它最后的光芒留給世界，那種毫無保留的奉獻是多么可貴。天空已經灰蒙蒙的，但遙遠的西邊還有一片紅色，那是一種執著與奉獻的美。在灰蒙蒙的天空中，它是如此耀眼耀眼。它指出了新力量的方向，完美地傳遞了最后一根棍子。

秋夜是一天中最悲傷的時候，天空一片漆黑，幾顆不亮的星星無力地點綴在天空中，給人一種哭的沖動。風吹得更瘋狂，有時還夾雜著一些水滴，秋雨拂過地面，細細的蜜雨在天空編織著一道灰色的帷幕。

“別哭，第二天早上太陽就要升起了!”

小學三年級寫作文秋天的圖畫600字59月，迎著颯颯的秋風，我來到了繁榮的溫哥華街頭散步。

空中正飄著牛毛細雨，絲絲細雨使空氣變得甜潤。擠過嘈雜的人群，才發現這座小城是多么的擁擠，而一群正在雨中漫步的麻色小鴨卻格外引人注目。

這群麻色小鴨在一只憨態可掬的鴨媽媽的帶領下，也并不怎么拘束了。它們穿過大街小巷，嘴中還哼著一支支小曲兒——那是一種聽了只會讓人難受的飽嗝般的叫聲。路人紛紛向小鴨子們投來詫異的目光。

越繁鬧的地方，也是越容易出事的地方，走散、物品被盜就如家常便飯。六只小麻鴨只顧著欣賞風景，并沒有留意腳下的路，這時，危險也便悄然而至……

大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡繹不絕得來往著，在這種繁華的大街上，街頭的下水管道特別多。跟在鴨媽媽后面的小鴨子群中，有兩三只特淘氣，它們有時跳來跳去，有時左顧右盼，根本沒有注意到腳下的.下水道，便一個個有節奏的跌了下去。

鴨媽媽此時還并不知曉她的孩子們遇到了危險，當她下意識地回頭一瞥時，便心急火燎——幾只小鴨不見了!鴨媽媽率領其余幾只小麻鴨東奔西走、尋尋覓覓，終于在一下水道內找到了那幾只不幸落水的小鴨。

“嘎嘎……”，小麻鴨拼命在水中撲騰著，還時不時向鴨媽媽發出求救。鴨媽媽雖然很著急，但她極力抑制住自己的情緒，沉思了一陣，她對聲旁幾只小麻鴨叫了幾聲，那聲音仿佛在說：“孩子們，在這兒等我，別走開!”小麻鴨回叫了幾聲。

過了一會兒，鴨媽媽用嘴扯著巡警的褲腳來到了下水道旁，對巡警“嘎嘎”叫著，并用腳蹼使勁指了指下水道中的小麻鴨。巡警明白了她的意思，對身邊圍觀的群眾說：“她是請我們幫忙救出她的孩子啊!”在場的人都十分感動，連忙吩咐好心人去對面的漁具店拿了個大網兜，請巡警把即將耗力的小麻鴨從水中給撈了出來。

篇8

xxxx年春期部編本人教版三年級下冊語文教材以《義務教育語文課程標準》為依據，吸收了語文課程建設和課堂改革的重大成果，借鑒了各地課堂教學的先進理念和成功經驗。注重拓展知識的寬度，提高能力的梯度，增強素養的厚度，強化情感的溫度，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字的運用和聽說讀寫能力的培養，全面提升學生的語文素養。

一、教材特點：

1.注重培養社會主義核心價值觀。

語文是一門人文性與工具性統一的學科，它在培養學生養成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。

2.注重夯實基礎。

重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方面培養學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的過程。

3.注意以生為本。

中年級學段的語文學習呈現一種過渡性，本冊教科書準確把握學生的認知水平和發展方向，充分認識到學生的最近發展區，采用學生感興趣的學習方式，讓學生享受學語文的樂趣。

4.重視理論聯系實際。

在打好基礎的同時，重視培養學生的實際操作能力，以多種多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己的學習收獲應用到實際生活中，體現了理論聯系實際。

5.關注大量閱讀。

注重激發學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。

6.重視學生學習能力的培養。

提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。

二、教材單元分析：

xxxx春期部編本人教版三年級下冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經典寓言”、“體會傳統文化”、“關注精彩發現”、“發揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優良傳統，激發學生學國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發熱愛祖國語言文字的情感。

口語交際，從不同角度培養學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。

語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。日積月累——安排經典名句，集中學習傳統文化。

第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現了大語文觀。

第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統節日”，

這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。

第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。

三、教學目標：

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．認識常用漢字250個，會寫250個。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進行交流。

4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

四、、教學要點和課時安排及進度

時間內容課時

第一周

2.20-2.22

開學第一課1

1古詩三首3

第二周2.25-3.1

2燕子2

3荷花2

4昆蟲備忘錄1

閱讀3

第三周3.4-3.8

口語交際：春天去哪兒玩1

習作；我的植物朋友2

語文園地一3

5守株待兔2

第四周3.11-3.156

陶罐和鐵罐2

7美麗的鹿角2

8池子與河流1

閱讀3

第五周3.18-3.22

口語交際：該不該實行班干部輪流制1

習作：看圖畫，寫作文3

語文園地二3

快樂讀書吧1

第六周3.25-3.29

期中復習測試

第七周4.1-4.4

9古詩三首3

10紙的發明2

11趙州橋2

第八周4.8-4.12

12一幅名揚中外的畫1

綜合性學習中華傳統節日展示課1

語文園地三3

第九周4.15-4.19

13花鐘2

14蜜蜂2

15小蝦1

習作：我做了一項小實驗3

第十周4.22-4.26

語文園地四2

16小真的長頭發2

17我變成了一棵樹2

閱讀2

第十一周4.29-5.3

交流平臺1

習作：奇妙的想象3

18童年的水墨畫2

19剃頭大師2

第十二周5.6-5.10

20肥皂泡2

21我不能失信1

習作：身邊熟悉的那些有特點的人2

閱讀3

第十三周5.13-5.17

語文園地六2

22我們奇妙的世界2

23海底世界2

閱讀2

第十四周5.20-5.24

24火燒云2

口語交際：勸說1

習作：國寶大熊貓2

語文園地七3

第十五周5.27-5.31

25慢性子裁縫和急性子顧客2

26方帽子店1

27漏2

閱讀3

第十六周6.3-6.6

28棗核1

口語交際趣味故事會1

習作這樣想象真有趣2

語文園地八3

篇9

一、親歷習作，體驗是前提

生活是學生寫作素材的不竭源泉，在學生寫作之前，為了使學生寫出高質量的文章來，教師就要注重讓學生在體驗中積累寫作素材。因此，教師可以根據習作內容的要求，提前一兩周讓學生去觀察、去體驗，從而獲得豐富的體驗，或是讓學生品味成功的自豪，或是讓學生品嘗失敗的教訓等等。只有學生親自體驗了，才能獲得真實的感性資料，從而為寫出具有真情實感的文章奠定基礎。

如在教學蘇教版三年級語文上冊《習作4》時，習作要求是：秋天到了，天高云淡，景色宜人，請同學們走出郊外，走到田野，去觀察一下秋天的景物，并把自己感興趣的內容寫下來。在上這個習作指導課之前，教師就可以把即將要進行的習作內容告訴同學們，讓學生利用課余時間或者同學結伴或者在父母的帶領下親自去體驗一下，去感受一下秋天給人類的生活或者秋天到了自己有什么發現，自己在秋游中，在田野、公園最深刻的體驗是什么。只有當學生獲得深刻的體驗時，在寫起文章來才會“下筆如有神”，為寫出高質量的作文奠定基礎。在習作教學時，教師不要把習作指導課作為學生習作提高的唯一途徑，只有放長線，注重學生的習作體驗，才能釣大魚，進而有效提高學生的習作水平。

二、喚醒習作，體驗是基礎

在體驗主題、體驗內容確立以后，教師還要注意創設出適當的教學情境，以激活學生的體驗感受。因為，恰當的教學情境不僅可以再現生活，喚醒學生直觀的感受體驗，而且還可以為學生“情動而辭發”及“我手寫我心”奠定良好的習作基礎。

如在教學蘇教版三年級語文下冊《習作3》時，習作的要求是讓學生把自己在平時觀察中的發現寫下來，并注意要把文章寫得有趣些。在體驗作文教學中，由于有了學生親身經歷的體驗過程，學生對于即將表達的內容已經有了一個大致的輪廓，但如何把這些體驗感受變成形象生動的文字呢？教師要注重創設情境，喚醒學生的學習體驗，在習作指導課上可以借助媒體營造出喚醒學生體驗的契機，激活學生頭腦中的表象，讓學生自由言說。在這個習作課上，我就是從課文的例子入手，讓學生反復閱讀《小草中的發現》，學生的體驗被喚醒：《中的發現》、《泥土中的發現》、《田野里的發現》、《校園里的發現》……學生的體驗被激活，感受到了習作中語言表達的魅力。由此可見，在小學習作指導課上，教師要為學生營造出恰當的教學情境，激活學生的生活體驗。

三、關注體驗，表達是關鍵

在習作教學中，每個學生都是鮮活的，具有獨特的個體形象，在課堂教學中，即使是同一教學情境，喚醒的不同學生的感受體驗也不盡相同，因此，在習作教學指導課上，教師要教給學生一定的習作技巧和充分弘揚學生個性，注重讓學生自由發揮，自由表達，把自己最真切的感受體驗呈現在大家面前，進而使學生的表達更加真實、生動。

如在教學蘇教版語文四年級下冊《習作5》時，習作要求同學們仔細觀察一種植物，并把它寫下來。在上這個習作指導課之前，提前把習作要求告訴了學生，然后在課堂教學時，讓學生把自己的觀察所得說給大家聽。在學生說的基礎上，為了使學生寫出條理清楚，體驗深刻的文章來，主要讓學生從表達方式和表達技巧上來處理。比如，同樣是寫植物，可以按照時間順序春、夏、秋、冬來描寫，也可以按照根、葉、莖、花來描寫，還可以按照這種植物的顏色，果實的味道等等方面來描述，由于不同學生觀察的對象不同，教師這樣一點撥引導，學生心中有數寫起文章來更加得心應手，并且學會按照一定的順序來描寫，寫的文章也定會更加吸引人。因此，在小學生習作指導課上，教師在學生親歷體驗、激活體驗的基礎上，要注重教給學（下轉 166頁）（上接 137頁）生表達技巧，以逐漸提升學生的習作水平。

四、評價交流體驗是保證

在習作教學中，學生觀察了、積累了、述說了、感受了、體驗了、表達了，怎樣才能使學生這種真實感受體驗下的文章變為形象生動的文字，進而增強學生寫作的自信心和求知欲，或者增強學生體驗學習的滿足感呢？教師要注重對學生多元評價，只有這樣，才能使學生收獲體驗作文的無限精彩。

篇10

鉛山快樂作文培訓學校三年級陳思磊

黃崗山位于家鄉鉛山縣的南部，與福建交界處。最高峰海拔2158米，是華東最高峰，如果眼力好的話，據說站在上面能看見大半個中國呢！

黃崗山的植物分布可神奇了，山腳上是常?的闊葉林帶，越向高處走，樹越矮小。半山腰是闊葉林和針葉樹的混合帶，到了1900高的地方全是針葉林，再往上走就是低矮的落葉樹，山頂卻看不見一棵樹，全是厚厚的草甸。草很厚可以淹沒一個成年人的膝蓋，往上一躺，就好像躺在席夢思床上彈了起來。

黃崗山上的云霧是迷人的，乳白色的云霧在山谷間滾動，只露出一座座山峰的山頂，就像是茫茫大海之中的小島。不經意間，一陣風把霧吹走了，霧繞在你身邊，你仿佛一伸手就可以抓住以把霧似的。在云聚集最多的地方是一個深不見低的懸崖，懸崖上長滿了樹，仍一塊石頭下去，根本聽不見落地的聲音。

黃崗山日出很壯觀。在太陽出來之前，云是一片黑色的，漸漸的，變成了灰黑，灰藍暗紅，橙色。山谷在太陽的照耀下，變成了橙紅色，漸漸的，太陽出來了，把山谷照成了紅色。