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篇1

該調查報告從江蘇大學四個加入“卓越計劃”的專業（機械工程及自動化、車輛工程、熱能與動力工程、電氣工程及其自動化）的學生入手，研究卓越班學生對“卓越計劃”的理解以及對江蘇大學“卓越計劃”實施方案細節的認識與建議；根據調查了解目前卓越班學生的學習狀態與精神狀態，試探性提出完善“卓越計劃”培養方案的措施。

一、卓越學院教育要素現狀分析

（一）優生

卓越班的學生都是由卓越計劃各試點專業根據一定的標準遴選出來，卓越班在組建之初，學生各方面的素質處于該專業新生的前茅，學生對大學本科四年的學習有了初步的規劃，并以自己是卓越班學生為傲。在教育教學研究與評估中心的一項學情調查（NSSE）中，卓越班學生的學習主動性要優于非卓越班的學生。所以，卓越班的學生整體水平比較高。

（二）優師

與非卓越班不同，擔任卓越班教學任務的任課教師是由卓越學院在全校范圍內直接選聘的、學生評教分數較高的教師，這些教師具有很強的責任心，教學水平普遍較高，教學效果出色，

（三）優條件

學校4個卓越計劃試點專業，均是國家特色專業，依托學科優勢，實施的卓越方案呈現以下特點：

1.小范圍、大幅度

按照“邊行邊試”的思路和“工程型精英人才”的目標定位，嚴格按照“學科優勢強，行業背景好”的條件，謹慎選定參與改革試點的專業與學生，組建“卓越工程人才培育班”，小范圍試點，大幅度改革。

2.厚基礎、重實踐

“卓越方案”的培養目標定位于數理基礎知識扎實，人文底蘊深厚，科技開發能力和設計創新能力強，能直接面向工程實際，主動適應社會經濟發展需要的高素質工程人才，其中一部分要努力培養成為工程技術界的領軍人物。

3.綜合性、開放式

為了吸引優秀學生加入“卓越方案”，方案設計中注重讓學生有更多的選擇權，學校實施動態、開放式管理，充分利用校內外，乃至國內外優質的教育資源，豐富方案內涵，提升培養質量。

二、卓越方案操作層面的優化

（一）選拔制度考量標準的改進

目前，卓越班學生的遴選的標準以高考成績為主，根據學生自愿申請，學院面試，擇優而錄。由于高考的權威，該考量標準相對來說較為公平，可是并不排除有部分同學高考雖然未能發揮出色，但仍然勤奮好學，樂于鉆研，追求卓越。因而筆者個人考慮是否可以在原有的考量標準上照顧到這部分同學。

按照目前卓越學院的規模，四個卓越計劃試點專業，每個專業遴選60人左右，倘若以240人計，是否可以在第一學期期末，根據一學期的學習情況，結合考試成績，從四個試點專業的非卓越班級共選拔出20名追求卓越的學生，補充進入卓越班學習，并從原卓越班剔除相應的不適合繼續留在卓越班學習的學生，此舉一是給那些未能如愿參與卓越計劃的學生機會，激勵非卓越班的學生追求卓越，二是給卓越班的學生敲響一記警鐘：唯有奮斗不止，方能與卓越同行。

（二）學生管理制度的完善

1.淘汰制度的更高標準

目前，卓越學院的淘汰措施是：兩門或兩門以上科目積欠，則轉入非卓越班，但是根據調查，這樣的淘汰標準并未引起卓越班學生足夠的重視。結合上文對卓越班選拔考量制度的陳述，筆者認為在第一學期，可根據相應的規定，措施，對卓越班學生進行微調，有進有出，但在學生以后的學習生活中，出于對維持各班級人員相對穩定，降低管理難度等方面的考慮，可以遵循現有的淘汰機制，卓越班學生只出不進。在淘汰的標準上，則可以嘗試提高要求，畢竟，對于卓越班而言，不能兩門及以上科目積欠的要求還是不夠的，筆者認為或許可以在現有要求上增加對于學分績點的要求，例如，當學年平均學分績點達到2及以上，方可繼續留在卓越班學習。

其次，對應于淘汰體質，卓越班課程與非卓越班課程自然過渡方面須有可操作的規定，解決轉入非卓越班（卓越班）同學的后顧之憂，使其順利畢業。

2.加強通識教育課程

在課程設置上，卓越班與非卓越班的不同之處在于以下幾點：1、相同科目卓越班課時少。2、卓越班所學科目比非卓越班多，以車輛專業為例，增設了大學語文，工程熱力學，流體力學，傳熱學，微電子技術，液壓傳動等一系列的課程，極大的豐富了學生的專業知識。

同時我們不能只注重專業知識，也應該使學生對于其他知識也要有些了解，培養一個綜合性素質人才。比如學校開設的形勢政治課就比較好，雖然現在有些流于形式，學生對于這些課也顯得不積極，但我們認為課程開設的出發點比較好。我認為還應開設或者擴大課時的還有法律課，國學課，心理學。以增強學生的法律意識，人文素養和心理素質。

筆者認為，加強通識教育的出發點比較不錯，但具體的操作，還有待進一步探討，研究。

3.將實驗、實習課程落到實處

對于實驗、實習等需要動手實踐的課程，卓越學院為確保該課程達到預期的教學目標，做出了很多的努力。例如，在金工實習結束之后，卓越學院在學期末增設了一個“無碳小車”的小項目，一來檢驗學生金工實習的成果，二來培養學生的創新精神，團隊協作能力。個人認為卓越學院的這個措施實施的效果特別好，學院可以多辦類似的項目?；蛟S可以考慮以一學期為一個周期，提供一些小課題或者小項目，由學生自由選擇，集中時間，充分利用實驗室，校工廠的資源，讓學生自主學習，自主設計，最終完成課題或者項目。例如，學院可以以一學期為限，提供一些必備的材料，限時開放實驗室，讓學生自己設計電路，自主選用電子器件，最終設計制造出一臺小型收音機。

三、反思

篇2

關鍵詞： 大理學院 大學英語教師素質 調查研究

1.引言

大學英語是我國高校課程體系的重要組成部分，是大學本科階段的一門核心基礎課程，也是為數不多的由國家統一驗收質量的公共必修基礎課程之一，其重要性甚至被提升至國家戰略地位的高度。教師是課堂的決策者和執行者，是教學質量的決定因素之一，教育的改革和發展最終都要通過教師的課堂實踐來實現。因此，大學英語教師素質方面的相關研究也就顯得尤其重要。

大理學院是一所地處西南邊陲的省屬綜合性本科院校，該學院為進一步提升大學英語教學質量，更好地順應《大學英語課程要求》，于2009年啟動了以網絡自主學習加課堂教學為特征的新一輪的大學英語教學改革。這也對大學英語教師的素質提出了更高的要求。本研究以該院大學英語教師整體團隊為研究對象，試圖揭示大學英語教師素質的真實狀況和存在的問題，以對今后的大學英語教師培訓和專業發展提供有意義的借鑒和參考。

2.文獻回顧

2.1教學及教師認知研究

20世紀70年代以前，西方占主流地位的行為主義教學觀將教學視為可觀察的課堂行為，可以被模仿、被簡化為一定的程式，可經訓練而獲得。70年代至80年代逐漸形成的認知心理學教學觀則認為，課堂是瞬息變化、由不確定因素構成的；教學是一個復雜信息的加工過程，而非簡單的外在行為。80年代以來，人們更是從更寬的視角，以解釋觀和生態觀來理解教學的認知復雜性，強調教學是一種理解、是教師基于其經驗背景和所處環境對教學事件的個人解釋，且因人而異、復雜微妙。［1］

Freeman界定了三種意義的教學：行為主義的教學概念，教學即做事（teaching as doing）；認知主義的教學概念，教學即思考和做事（teaching as thinking and doing）；解釋主義的教學概念，教學即理解（teaching as interpreting）。［2］認知論認為，教學雖然表現為話語和活動等行為過程，但教的行為是計劃和決策的體現，支配教師計劃和決策的是教師的思維過程，認識教學首先要認識教師認知。［3］而教師認知研究正是近年來教師教育研究的主要內容之一。教師認知研究把教學包括外語教學看做一個決策過程，教師是教學過程的理性決策者，支配外語教師課堂決策的，是其對教學內容，以及對教與學的認識，是由教師的信念、假想和知識組成的完整的認知參照系。［4］200因此，探究外語教師的專業素質，對了解和解讀外語教師課堂行為決策的認知淵源至為重要。

2.2外語教師素質的內涵和基本框架

20世紀90年代以來，國內學者開始關注外語教師素質。林崇德、辛濤認為，教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的品質的總和。［5］張逸崗、丁方認為外語教師的基本素質涵蓋語音、詞匯、語義、語用知識，心理學和教育學知識，外語習得理論知識和較高聽說讀寫的技能，教學組織能力和較高的人品修養。［6］夏紀梅認為大學英語教師的素質包含外語教育知識和觀念、外語教學能力與研究能力。［7］周燕認為教師素質包涵扎實的語言基本功，對現代教育理念的理解，對應用語言學、教育心理學和課堂教學管理的基本把握，以及調動學生學習興趣和培養其自主訓練的能力。［8］張宜、王新、郭威、于森等人的研究從教師思想道德素質、基本業務素質和心理素質等三大方面對教師素質做出綜合評價。［9］劉潤清指出外語教師素質包括流利、地道、規范的英文，寬泛的知識面，普通語言學和應用語言學理論、科研能力，解決問題的能力和愛學生。［10］戴曼純、張希春指出大學英語教師的素質為扎實的基本功、教學效果好、較強的科研能力、外向的性格和身心健康。［11］吳一安認為優秀的外語教師具備學科教學能力、寬泛的知識面、營造激發課堂氣氛能力、組織教學能力、反思能力、敬業進取等。［4］202

眾多學者的研究對外語教師素質的表述雖然不完全一致，但其內涵和基本框架都是相同的，那就是優秀的外語教師素質應該包含以下方面：外語學科教學能力，職業觀與職業道德，外語教學觀，外語教師學習與發展觀。

3.研究設計

3.1調查對象

本研究將大理學院的全體大學英語教師作為調查對象。接受調查的共有48位在崗教師，其中有12位男教師和38位女教師，漢族教師和少數民族教師各占50%，23位教師（占47.9%）擁有學士學位，23位教師（占47.9%）擁有碩士學位，2位教師（占4.2%）擁有博士學位（含在讀），45歲以下中青年教師所占比例為70.8%。

3.2研究方法

本研究采用調查問卷的方法，問卷主要基于吳一安、夏紀梅等人的研究成果，最終確定了50個問題，將它們歸入外語學科教學能力、外語教師職業觀與職業道德、外語教學觀、外語教師學習與發展觀等四個維度。50個問題只涉及是或否，不提供開放式問答或多項選擇。問卷于2010年5月發放給全體大學英語教師，并當場收回問卷。收回的48份問卷均為有效問卷，所得數據運用SPSS11.0軟件進行描述性統計。

4.結果與討論

4.1量表的信度檢測

首先通過SPSS軟件對問卷的四個維度（變量），即職業觀與職業道德、外語教學觀、外語學科教學能力、外語教師學習與發展觀等進行信度檢驗，其內部信度（cronbach Alpha）值分別為0.7780，0.7154，0.7512，0.8350，從而確認了其內部的一致性。

4.2調查結果分布

4.2.1職業觀與職業道德。本調查所涉及的外語教師職業觀與職業道德主要涵蓋教師的職業道德、職業取向、師生關系、個人品格及心理素質等方面。調查結果顯示，該院絕大部分大學英語教師的職業觀和職業道德是令人滿意的。有66.67%的教師認為自己“非常喜歡做英語老師”，而認為“做大學英語教師太累，有機會考慮跳槽或調離教師崗位”的教師只占6.25%。希望晉升高一級職稱和希望被學生評為“教學質量優秀教師”的比例分別為72.92%和95.83%。這表明該院擁有一支穩定的、富有進取心且熱愛教學工作的大學英語教師隊伍。

被調查教師中，70.83%認為自己“善于和學生溝通，師生關系比較融洽”，87.5%的人認為自己“在課堂上會通過教學內容啟發學生對社會和人生的思考”?！皡⒓舆^任教班級的課余活動”和“與學生經常交流學習和生活問題”的比例分別達52.08%和64.58%。這表明大部分大學英語教師能夠關心學生、熱愛學生，他們在繁重的教學及科研之余，能主動與學生交流學習與生活方面的問題，并能給學生以指導性的建議。

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崇高的職業觀和職業道德是本研究所調查教師群體的共同亮點。從數據上看，該院大學英語教師團隊在這方面與國內其他院校并無明顯差異，這為大學英語教學改革的持續推進提供了充足的原始動力和精神源泉。

4.2.2外語教學觀。教師對學生、對外語和對“教”與“學”的認識和信念構成他們的教學觀。［4］（203）這一類問題主要調查教師的語言學及外語教學理論，因為大學英語教學屬于外語教育學，涉及教育學、心理學、應用語言學等范疇。這就要求大學英語教師不僅要有良好的專業素養，而且要掌握語言學及外語教學的相關理論，不斷提高理論水平。

調查發現，只有27.1%的教師表示自己系統學習過語言學及語言教學的理論知識。64.6%的教師表示希望有機會進修語言學及語言教學理論。這種調查結果也基本符合該院大學英語教師隊伍的現狀。47.9%的教師只有英語專業本科學歷，但他們對進一步提高自己的學歷層次表現出的意愿并不明顯，這可能與部分教師年齡偏大有關。擁有碩士學位教師中，相當一部分是翻譯或文學等專業，他們也并沒有語言教學方面的理論教育背景。

調查還發現，31.3%的教師仍然認為，大學英語課堂應該以教師課堂講授為中心，他們對傳統課堂教學模式的堅守顯然并不能激發學生對英語學習的強烈興趣。撰寫過教學日志或通過錄音、錄像的方式觀察過自己的課堂教學的教師比例只有18.75%。

4.2.3外語學科教學能力。本研究提出的外語學科教學能力包括英語語言知識與技能，教學方法與教學手段，以及科研能力與水平等三個方面。

大學英語教師必須具備良好的英語語言基本功，以及語言教學能力。調查顯示，75%的教師在課堂上能主要使用英語進行課堂授課，93.8%的教師認為自己善于培養學生的學習能力和在學習方法上引導學生，66.7%的教師善于挖掘教學內容的人文內涵，70.8%的教師善于根據學生隨時出現的需求及時調整教學，56.3%的教師認為自己善于營造能夠激發學習興趣和氣氛和睦的課堂學習環境。

教學方法和教學手段方面，只有18.8%的教師認為自己完全了解網絡教學的本質和內涵，能夠經常采用多媒體授課的教師只有6.3%，29.2%的教師坦承自己完全不知道如何讓課堂變得更加有趣。

科研能力與水平?？蒲泄ぷ魇谴髮W英語教師提高自身素質的重要途徑，也是教師素質的具體表現形式之一。調查發現，在省級及以上期刊上發表過專業學術論文的教師占66.7%，出版過專著、譯著或參編過教材且編寫字數在20萬字以上的教師占10.4%，18.8%的教師主持過教改課題，27.1%的教師主持過廳級課題，6.3%的教師主持過省部級及以上課題。僅從科研數量上看，該院大學英語教師的科研近幾年取得了相當大的成績，但質量仍然很不理想，高級別的課題仍然很少，部分教師沒有明確的科研方向，青年教師科研成果還很缺乏。值得注意的是，“知道如何做質的研究和量的研究”和“能熟練運用SPSS統計分析軟件進行實證研究”的教師比例分別只有37.5%和16.7%。

從以上調查結果數據，我們可以看出，大部分教師具備語言基本功和基本語言教學能力，部分教師對不同的教學方法理解不夠透徹，教學手段不夠豐富，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。大部分教師缺乏系統的科研方法訓練和科研理論指導，已有的科研成果仍然是被動式、任務式的，仍然不能真正處理好教學與科研的辯證關系。

4.2.4教師學習與發展觀。教師本人的學習和教學經歷是其教學概念的重要來源。隨著教師知識視角由外轉內，教師教育從關注如何教授和訓練教師，轉向關注教師如何學習與發展。因此，本研究也把教師的學習和發展觀作為一個重要的維度來加以探尋。

調查結果顯示，48名教師中，有國內進修或訪學經歷的占16.7%，有國外進修或訪學經歷的占18.8%，參加過國內外專業學術會議的占29.2%。與此矛盾的是，只有29.2%的教師表示愿意出去進修或訪學，他們更愿意參加短期的學術會議或工作坊。希望接受科研方法培訓的教師則占到了77.1%。

教師發展的過程是教師在教學實踐中不斷學習、反思、探索和實踐的過程，教師知識在學習中得到發展，教師素質在發展中得到升華。因此，應該給予大學英語教師更多進修訪學和參加學術交流的機會，并在條件允許的情況下，盡可能為他們提供寬松的學習和發展空間，促進他們提高自身素質，增強教學和科研的意識。

5.總結與思考

本研究雖因調查對象所限而只反映了一所高校大學英語教師素質的基本情況，但并不妨礙調查結果對國內其他院校有一定的借鑒意義。另外，本次調查并沒有將教學的主體――學生納入調查范圍，而只調查了教師對自身素質的認知程度，這在一定程度上損害了調查結果的權威性，我們希望在今后的研究中將之以更加嚴謹的方式付諸科學研究。

通過本次調查，我們可以得出這樣的結論：該院擁有一支穩定的、富有進取心且熱愛教學工作的大學英語教師隊伍，他們大多具有高度的責任心和神圣的使命感，在課堂上與學生擁有良好的師生關系。教師的總體語言知識技能較好，具有一定的科研和自我發展的意識。

調查同時也發現了大學英語教師隊伍存在的一些問題：總體的學歷達標率仍然很低；教學方法上缺少創新，部分教師仍然堅持以教師為中心的教學模式；大部分教師對現代化教學手段運用較差，對基于網絡的自主學習模式理解不夠；科研意識不強，科研成果質量不高，科研方法掌握不夠；自我學習和發展意識較弱。

因此，我們需要采取多種措施提高大學英語教師的總體素質，如盡可能為教師進修提供便利條件，并多途徑、多渠道地籌措進修經費，使教師的學歷層次和科研能力有一個較大的提高，在知識結構上有更完善的發展，在職稱結構上趨于合理。加大對教師的外語教學理論和方法，以及現代外語教學技術的培訓，提倡教學方法多樣化，教學過程科研化。開展科研方法的系統培訓，鼓勵教師積極投身科研，以科研促進教學和個人專業發展。只有進一步提升教師素質，大學英語的教學質量才能穩步提高。唯有這樣，才能適應云南省乃至全國的大學英語教育的發展，為邊疆少數民族地區培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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［5］林祟德，辛濤.智力的培養［M］.長沙：湖南出版社，1996.

［6］張逸崗，丁方.試論外語教師的基本素質［J］.外語界，1996，（3）：57-59.

［7］夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現狀與進修情況調查報告［J］.外語界，2002，（5）：35-41.

［8］周燕.英語教師培訓亟待加強［J］.外語教學與研究，2002，（6）：408-409.

［9］張宜，王新，郭威，于森.大學英語教師素質調查報告［J］.外語與外語教學，2002，（10）：23-26.

［10］劉潤清，吳一安.中國英語教育研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［11］戴曼純，張希春.高校英語教師素質抽樣調查［J］.外國語學院學報，2004，（3）：42-46.

篇3

劉安成交通肇事案

一、基本案情

被告人劉安成，男，1978年11月10日生，漢族，初中文化,系個體貨運司機。因涉嫌交通肇事罪，于20xx年11月10日被逮捕。

被害單位蘇州市路燈管理處，全民事業性質，住所地蘇州市干將東路870號，法定代表人薛昌。

蘇州市滄浪區人民檢察院以被告人劉安成犯交通肇事罪向蘇州市滄浪區人民法院提起公訴，同時就被害單位蘇州市路燈管理處的經濟損失向該法院提起附帶民事訴訟。

蘇州市滄浪區人民檢察院指控認為：20xx年10月28日18時左右，被告人劉安成駕駛掛有偽造的蘇e－45348車輛號牌的東風中型自卸貨車，由西向東行駛至本市寶帶西路友新路口附近時，由于對路面情況判斷失誤，操作不當，致使汽車右偏駛上綠化隔離帶，從而將正在該處推小三輪車的被害人唐大妹撞到，致使唐死亡，同時造成蘇州市路燈管理處價值人民幣3101.4元的路燈等公共設施損壞，肇事后被告人劉安成逃逸。經蘇州市公安交通警察滄浪大隊認定，被告人劉安成負該起事故的全部責任。

蘇州市滄浪區人民法院經審理確認了檢察機關指控被告人劉安成的犯罪事實，作出了如下判決：1.被告人劉安成犯交通肇事罪，判處有期徒刑六年；2.被告人劉安成賠償蘇州市路燈管理處人民幣3101.4元。

二、主要問題

1．檢察機關提起刑事附帶民事訴訟的成立條件；

2．附帶民事訴訟的賠償范圍；

3．檢察機關在附帶民事訴訟中的地位。

三、具體論述

1．檢察機關提起刑事附帶民事訴訟的成立條件

（1）以刑事訴訟的成立為前提條件?！缎淌略V訟法》第七十七條規定：“被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質損失的，在刑事訴訟過程中，有權提起附帶民事訴訟。如果是國家財產、集體財產遭受損失的，人民檢察院在提起公訴的時候，可以提起附帶民事訴訟?！庇纱丝梢?，附帶民事訴訟是指司法機關在刑事訴訟過程中，在解決被告人的刑事責任的同時，附帶解決因被告人的犯罪行為所造成的物質損失的賠償問題而進行的訴訟活動。這表現為兩個方面：從實體上說，這種賠償是由犯罪行為所引起的；從程序上說，它是在刑事訴訟的過程中提起的，通常由審判刑事案件的審判組織一并審判，其成立和解決都與刑事訴訟密不可分。

因此，附帶民事訴訟必須以刑事訴訟的成立為前提，如果刑事訴訟不成立，附帶民事訴訟就失去了存在的基礎，被害人就應當提起獨立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。此外，如果刑事訴訟程序尚未啟動，或者刑事訴訟程序已經結束，被害人也只能提起獨立的民事訴訟，而不能提起附帶民事訴訟。

（2）必須是國家、集體的財產遭受了物質損失。依照《最高人民法院關于執行<中華人民共和國刑事訴訟法>若干問題的解釋》第八十四條、第八十五條規定，刑事附帶民事訴訟的提起主體范圍包括被害人（公民、法人、其他組織）、已死亡被害人的近親屬、無行為能力或限制行為能力被害人的法定人、人民檢察院。那么在什么情況下，人民檢察院可以提起附帶民事訴訟呢？《刑事訴訟法》第七十七條第二款作出了規定，即只有在國家財產、集體財產遭受損失的時候，檢察機關才可以提起附帶民事訴訟。在這里用了“可以”而沒有用“應當”，可見這個規定還不明確，對此，《最高人民法院關于執行<中華人民共和國刑事訴訟法>若干問題的解釋》第八十五條作出了進一步的更為明確的規定：“如果是國家財產、集體財產遭受損失，受損的單位未提起附帶民事訴訟，人民檢察院在提起公訴時提起附帶民事訴訟的，人民法院應當受理?！币虼?，人民檢察院提起附帶民事訴訟的前提是國家財產、集體財產遭受損失，且受損失的單位未提起附帶民事訴訟。當國家財產、集體財產遭受損失時，應先由受損失的單位提起附帶民事訴訟，如果受損失的單位知情后仍不提起的，檢察院才有權代表國家提起附帶民事訴訟。

從本案的情況分析，由于被告人劉安成交通肇事的犯罪行為，造成了被害單位蘇州市路燈管理處（全民事業性質）財產損失人民幣3101.4元，蘇州市滄浪區人民檢察院在審查該刑事案件時，發現了這一情況并及時告知被害單位，但被害單位未提起附帶民事訴訟，在這樣的情況下，蘇州市滄浪區人民檢察院依法有權在對本案提起公訴時，就被害單位蘇州市路燈管理處的財產損失向法院提起附帶民事訴訟。

2、附帶民事訴訟的賠償范圍

（1）是物質損失，不包括精神損失。關于附帶民事訴訟的賠償范圍，從現有的法律規定來看，限定為物質方面的損失，雖然法律在不同的場合有不同的表述，刑事訴訟法第七十七條第一款規定：被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質損失的，用的是“物質損失”，同 條第二款規定：如果是國家財產、集體財產遭受損失的，用的是“財產損失”，但可以理解為在附帶民事訴訟賠償范圍問題上，物質損失、財產損失是同義的，邏輯上屬于同一概念。

關于附帶民事訴訟應否包括精神賠償問題，我國法學界存在不同的看法。有人主張，附帶民事訴訟應包括精神損害方面的賠償。這是因為，附帶民事訴訟實質上是民事訴訟，應受民事實體法律的制約，《民法通則》第一百二十條明確規定“公民名譽權受到侵害的，可以要求賠償損失”，可見，民事法律對精神損害是給予賠償的，而民法通則的有關規定在附帶民事訴訟中也應同樣適用，因此，附帶民事訴訟應包括精神損害方面的賠償。應該承認，這種觀點的有道理的，也代表了附帶民事訴訟賠償范圍的一般發展趨勢。但是，根據現有的法律和有關司法解釋，附帶民事訴訟的賠償范圍仍限于因被告人犯罪行為造成的物質損失，未包括精神損害。最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》第一條第二款明確規定：“對于被害人因犯罪行為遭受的精神損失而提起的附帶民事訴訟，人民法院不予受理?！?/p>

（2）是因人身權利受到犯罪侵犯或者財物被犯罪分子毀壞而遭受物質損失的。在司法實踐中，被害人因犯罪行為遭受物質損失的情況比較復雜，因犯罪性質而各有不同?？煞譃閮深悾阂活愂潜缓θ艘蚍缸镄袨樵馐芰宋镔|損失，但被告人并未因此占有或者獲得被害人的財物，此類涉及的犯罪行為主要有殺人、傷害、交通肇事、故意毀壞財物等犯罪，另一類是被害人因犯罪行為遭受的物質損失，是由被告人非法占有、處置而造成的，此類涉及的犯罪行為主要有搶劫、盜竊、詐騙、侵占、貪污、挪用等犯罪，對于前一類犯罪行為給被害人造成的物質損失，被害人可以提起附帶民事訴訟請求賠償，而對后一類犯罪行為給被害人造成的物質損失，只能按照刑法第六十四條的規定處理，即應由公安機關、人民檢察院或者人民法院通過追繳贓款贓物、責令退賠途徑解決。對此問題，最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》作了明確的規定，其中第一條：“因人身權利受到犯罪侵犯而遭受物質損失或者財物被犯罪分子毀壞而遭受物質損失的，可以提起附帶民事訴訟”。第五條：“　犯罪分子非法占有、處置被害人財產而使其遭受物質損失的，人民法院應當依法予以追繳或者責令退賠。被追繳、退賠的情況，人民法院可以作為量刑情節予以考慮。經過追繳或者退賠仍不能彌補損失，被害人向人民法院民事審判庭另行提起民事訴訟的，人民法院可以受理?！?很顯然，本案的被告人劉安成交通肇事的犯罪行為造成的路燈等公共設施的毀壞，就是最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》第一條“財物被犯罪分子毀壞而遭受物質損失的”所指的物質損失，屬于附帶民事訴訟的賠償范圍。

（3）是已經遭受的實際損失和必然遭受的損失。賠償的范圍應只限于犯罪行為直接造成的物質損失，即已經遭受的實際損失和必然遭受的損失，對于間接損失不在賠償之列，對此法律也有明確的規定。最高人民法院《關于刑事附帶民事訴訟范圍問題的規定》第二條規定：“被害人因犯罪行為遭受的物質損失，是指被害人因犯罪行為已經遭受的實際損失和必然遭受的損失?！北景钢?，路燈等公共實施的毀壞是犯罪行為造成的實際損失，而為此修復花費的人工等費用是犯罪行為造成的必然損失，均屬于賠償的范圍。因此，本案中檢察機關在提起附帶民事訴訟時，就公共實施的毀壞損失和由此產生的修復費用一并向法院提出了賠償請求，法院也依法作出了應予賠償的判決。

3、檢察機關在附帶民事訴訟中的地位

（1）具有原告的身份。附帶民事訴訟實質是民事訴訟，在檢察機關沒有提起訴訟前，這個訴訟還不存在，檢察機關提起訴訟以后，該訴的民事法律關系當事人被動地參加進訴訟關系之中，與檢察機關進行訴訟，接受法院的裁斷。因此，檢察機關在附帶民事訴訟中，是主動提起訴訟，并以被起訴的當事人作為對方，進行民事訴訟，具有原告的身份。

篇4

隨著越來越多的人乘坐飛機，入住酒店，使用信用卡消費，成為各大航空公司和酒店的常旅客，他們的選擇趨勢越來越成為商旅相關公司營銷策略和設計產品的依據。

在近日舉行的2015第三屆飛客旅行獎頒獎典禮期間，國內最大的中文常旅客社交網站飛客茶館旅行網，就對旗下常旅客會員進行了調查，梳理了常旅客在購買機票和選擇酒店時優先考慮的因素。

在機票購買考慮的因素方面，票價是最優先考慮的因素，占據66%，其次是航班時刻，占據64%，然后是獎勵計劃，占據49%，機型也是常旅客們看中的主要因素之一，占據44%，安全緊隨其后，占據43%，之后才是品牌(占據27%)、免費接送機，以及機上禮品和廣告宣傳等。

報告還指出，獎勵計劃已經成為常旅客選機票訂酒店的重要因素之一，目前，不管是航空公司還是酒店，都在通過積分卡黏住客戶，甚至聯名卡。而在選擇獎勵計劃時，會員更重視的是積分使用靈活性和待遇保證，其次是促銷和高級會員禮遇。

此次調查問卷還選出了選出最受常旅客喜愛的年度最佳航空公司、酒店、白金信用卡等，國航獲得最受常旅客喜愛的航空公司，阿提哈德航空公司獲最受常旅客喜愛的國際航班頭等及商務艙服務2014年度最受常旅客喜愛的大中華酒店會員獎勵計劃歸屬錦江，最受常旅客喜愛豪華酒店品牌則歸屬洲際酒店集團，在中國高端酒店擁有最高覆蓋率的美國床墊品牌金可兒則被評為 最受常旅客喜愛高級酒店用品。

篇5

【摘要】

目的：了解遼寧省阜新市高中學生的視力狀況及近視的相關影響因素。方法：隨機選取阜新市高中學生3000例，采用問卷式調查，作單因素與Logistic 回歸分析。結果：近視患病率為69.79%，其中男64.60％，女75.26％。單因素分析表明：性別、父母近視、學習姿勢、不良學習習慣、課間活動、體育活動時間、午睡習慣、每天睡眠時間、每天用電腦總時間、每天一次用電腦時間、晚上自習燈具、作眼保健操（初中）、經常用抗疲勞眼藥、曾患眼病、身體疲勞不適、有齲齒、是否偏食、高中以前居住地18個變量與是否近視之間有統計學意義。多因素分析發現：性別、父母近視、學習距離、每天體育活動時間、午睡、初中時作眼保健操、經常用抗疲勞眼藥、高中前居住地8個變量（P

【關鍵詞】 高中學生；近視；影響因素

AbstractAIM:To understand the vision status of high school students in Fuxin city and related factors of myopia. METHODS: Three thousand high school students of Fuxin city were randomly selected with questionnairetype survey for a single factor and Logistic regression analysis. RESULTS: Myopia prevalence was 69.79% with 64.60% male，75.26% female.Single factor analysis showed 18 variables of gender， parental myopia， learning posture， bad study habits， sports between classes， sports time， nap habits， daily sleep time， total time of computer use every day， daily use of computer for one time， evening study hall lighting ， eyeup exercises (junior)， frequently use of antifatigue eye ointment， former eye diseases， physical fatigue， discomfort， dental caries， dietary bias， residence before high school had statistically significant relation with myopia. Multivariate analysis showed there was statistical significance between myopia and eight variables of gender， parental myopia，reading distance， daily physical activity time， nap， junior eyes with settingup exercises， frequently use of antifatigue eyedrops and former residence before high school (P

KEYWORDS: high school students; myopia; influencing factors

0　引言

近視是我國中小學生目前較為嚴重的一種常見病。已成為危害學生健康的十分突出的問題，其病因尚未完全明確。可能與遺傳、發育、外因有關 [ 1 ] 。為探討阜新市青少年近視情況及其相關影響因素，我們對其進行調查?，F結果報告如下。

1　對象和方法

1.1　對象

2006年阜新市10所學校高中學生3000例，有效問卷2631份，導入SPSS后實際有效數據2579份，男1322例，女1257例。

1.2　方法

由8名工作人員進行問卷調查講解. 調查內容包括一般情況、視力狀況及其影響因素共36個因素。

統計學分析：采用SPSS 11.5軟件包。P

2　結果

近視患病率為69.79%，其中男64.60％，女75.26％。

2.1　描述性統計分析

原始EXCLE數據為2631份，經導入SPSS后實際有效數據2579份，其中患近視人數1800例，占總人數的69.79％，未患近視人數779例，占總人數的30.21％。男1322例，近視人數854例，男近視率64.60％；女1257例，近視人數946例，女近視率75.26％。

2.2　計量資料的統計分析

對年齡、身高、體質量與是否近視的關系作獨立樣本t檢驗。統計結果：均無統計學意義。

2.3　計數資料的統計分析

共計32個變量，包括二分類變量和等級變量，分別作他們與是否近視的單因素分析，采用統計方法χ2檢驗。統計分析結果：性別、父母近視、學習姿勢、不良學習習慣、課間活動、體育活動時間、午睡習慣、每天睡眠時間、每天用電腦總時間、每天一次用電腦時間、晚上自習燈具、作眼保健操（初中）、經常用抗疲勞眼藥、曾患眼病、身體疲勞不適、有齲齒、是否偏食、高中以前居住地18個變量與是否近視之間有統計學意義。

2.4　Logistic多因素分析

對單因素分析有意義的變量進入Logistic多因素分析模式，將各變量賦值后進行統計分析，看多變量在一起時的混合影響因素。統計結果：最終進入模型的變量：性別、父母近視、學習距離、每天體育活動時間、午睡、初中作眼保健操、經常用眼藥、高中前居住地8個變量（P

2.5　對近視與否與距離書本距離分析

作獨立樣本t檢驗，結果近視組距書本距離20.96±0.254cm，非近視組距書本距離22.83±0.45cm，有統計學意義，可認為近視組距離書本距離比較近（P

2.6　對近視與否與距電腦距離分析

作獨立樣本t檢驗，結果近視組距電腦距離30.88±0.41cm，非近視組距電腦距離32.78±0.69cm，有統計學意義，可認為近視組距離電腦距離比較近（P

3　討論

近視眼是世界范圍內最常見的眼病之一，美國眼科學會1989年估計全球近視眼發病率至少為25%，在亞洲近視眼發病率更高[1]，本次調查表明我市高中生近視患病率較高，與此結論一致，21世紀中學生學習負擔過重，高中學生又面臨高考競爭，學習過重用眼過勞， 這些學生有較高的近視率。女生近視率明顯高于男生，與同類研究一致[2]，這可能與女生學習刻苦、較少參與室外活動、身體素質不如男生有關。父母有近視的，兒女患近視的危險性很高OR＝2.056，說明遺傳性對后代患近視影響很大，在同類的研究中也有報道[3]。用眼時間過長（每次1.5h以上，每天超過12h以上）可使睫狀體和眼外肌經常處于高度緊張狀態，晶狀體曲率增加，同時鞏膜組織在眼外肌的長期機械壓迫下，眼球壁逐漸延伸，眼軸拉長，形成近視[4]。不良讀寫習慣，不正確的讀寫姿勢，閱讀距離過近過遠等，可使眼睛處于疲勞狀態，眾多調查表明：用眼疲勞是近視的主要易患因素[ 5 ]，本次調查也充分的應證了這一點。做眼保健操、科學用眼都能不同程度消除用眼疲勞，使眼調節處于松弛狀態[ 2 ]，可預防近視發生。體育運動及活動時間可影響近視的發生，體育活動全身放松休息，可防止眼疲勞，這不是睡眠休息方式所能替代的[6]，缺乏體育活動是發生近視的相關因素，本項調查與相關報道一致。學生視力減退與睡眠時間不足相關，睡眠時間得不到保證，眼疲勞得不到改善，且晚上的人工照明光線不如白天的自然光線好，所以對視力有很大的影響。這一點在國外的實驗中得到了證實[7]。高中以前居住地城鄉與近視發生有差異，這與城市學生戶外活動少讀書學習看電視時間長有關。而農村學生由于環境及客觀條件與城市不同，學習與家務交替進行，視覺疲勞易于恢復。本次調查營養不良與近視相關，目前多家報道不一，有待于我們今后進一步探討。

目前阜新市高中生近視問題嚴重，應引起有關部門關注并制定切實可行的有效預防措施。我們建議：（1）減輕學生學習負擔，縮短學習時間，要有足夠的時間恢復視力疲勞。（2）加強近視預防工作，保證學校提供良好的學習環境，糾正學生不良的讀寫習慣，提高學生自覺保護視力意識。（3）保證學生有足夠的睡眠時間，加強課外體育活動，有利于視疲勞的恢復。（4）定期做視力檢查，建立學生視力檔案，做動態管理。（5）加大預防近視宣傳工作，教師及家長應堅持不懈地積極采取預防近視措施。

參考文獻

1　葛堅.眼科學.北京:人民衛生出版社 2004:219224

2　李倩，褚倩，王增珍，等.青少年近視相關因素的探討.河南預防醫學雜志 1998;9(4)：206208

3　Bian BL， Dai MJ， Zhu ML. Follow up study of myopia in university studens and its risk factors. Zhongguo Xiaoyi(Chin J School Doctor) 1999;13(2):135 136

4　汪芳潤.近視眼.上海:醫科大學出版社 1996：212214

5　莫芳泉.近視發生進行的變動.青少年視力防治 1980;4：51

篇6

方法：按照“2011年度浙江省健康教育與健康促進綜合示范區基線調查工作方案”要求，嚴格采取多階段分層整群按比例隨機抽樣方法，抽取我鎮15-69周歲的各類人群200人進行問卷調查。

結果：居民健康知識知曉率為69.07%，健康行形成率為66.46%，具備健康素養率為18.25%。

關鍵詞：居民健康素養調查分析

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）10-0241-02

為了配合平湖市創建“浙江省區域性健康促進和健康教育示范區”工作，掌握我鎮目前居民真實健康素養基本情況，以將更有針對性的選擇健康教育與健康促進工作的方法與內容。以“浙江省健康促進與教育綜合示范區工作指導方案（2011-2015年）”為指導，按照平湖市健康教育中心統一布置，嚴格采取多階段分層整群按比例隨機抽樣方法，抽取我鎮15-69周歲的各類人群200人進行問卷調查。在對參與調查工作人員進行業務操作技術系統培訓基礎上，于2011年11月1日至20日期間的每天9∶30至18∶30，嚴格按照“方案”要求進行了一次基線調查?，F就調查結果分析報告如下：

1調查對象的人口學和社會學特征

調查對象：本次基線調查集鎮居民40人，農村居民160人。性別：男性100人，女性100人。民族：漢族199人，占99.50%；少數民族1人，占0.50%。文化程度：文盲11人，占5.50%；小學29人，占14.50%；初中67人，占33.50%；中專及高中52人，占26.00%；大專及以上41人，占20.50%。職業：國家機關單位2人，占1.00%；事業單負責11人，5.50%；專業技術人員4人，占2.00%；辦事人員和有關人員26人，占13.00%；農業生產人員39人，占19.50%；商業服務人員26人，占13.00%；生產及運輸人員28人，占14.00%；學生28人，占14.00%；離退休人員10人，占5.00%；其他26人，占13.00%。

2居民健康素養調查結果

問卷調查101-116題為健康理念與知識題，知曉率為69.07%，201-206題為健康行為題，形成率為66.46%，將知曉率達到80%、形成率達到70%定義為具備健康素養，則本次調查顯示我鎮18.25%的居民具備一定的健康素養。

2.1健康知識與理念。按年齡分組，健康理念與知識知曉率最高的為25～年齡組，為73.61%，其次為15～年齡組，為72.60%，45～年齡組知曉率最低，為64.17%。按文化程度分組，健康理念與知識知曉率隨著文化程度的增高而增高，最低的是文盲組，為50.22%，最高的為大專及以上組，為78.63%。

在單題知曉率中，肥胖與健康關系的知曉率最高，為89.50%；其次為被動吸煙危害健康的知曉率，為89.25%。另外知曉率最低的是對健康概念的知曉率，為28.75%；對蟑螂傳播何種疾病的知曉率也較低，為29.50%。

2.2健康行為。按年齡分組，健康行為形成率最高的為35～年齡組，為73.83%，其次為15～年齡組，為70.55%，45～及55-69歲年齡組健康行為形成率相對偏低，最低的55～69年齡組，為57.29%。按文化程度分組，健康行為形成率隨著文化程度的高而增高，最低的是文盲組，為49.24%，最高的為大專及以上組，為75.00%。

在所有調查對象中，102人（51.00%）能做到每年一次體檢（包括婦女病普查）。

如果生病的情況下，200名受調查對象中，162人選擇到醫院看??；88人會到社區門診看??；99人曾自己買藥或服用家庭備藥；37人會選擇不吃藥，注意飲食休息；會采取其他方法者3人。

2.3健康狀況及健康態度。在200名受調查對象中，57.25%的人員認為自己健康狀況好或非常好，41.00%的人員認為自己健康狀況一般，另外1.75%的人認為自己身體狀況較差或很差。15.00%的人在近兩周曾因病就醫。

在200名受調查對象中，近半年有16人（占8.00%）曾因生病住院。其中住院3天以下8人，3～8天6人，8～15天1人，15天以上1人。

200名受調查對象中，近半年有109人（占54.50%）因生病花銷過費用，半年所花費用在500元以下81人，500～1500元17人，1500～5000元9人，5000元以上2人。

2.4對健康相關信息的關注調查。對健康相關信息的關注從總體上呈正態分布，相對而言，高學歷者較低學歷者會更多地關心健康問題，高年齡者也比低年齡者較多地關心健康問題。

在200名受調查對象中，近半年總是閱讀或收聽有關健康信息的人員為3人，占1.50%；經常閱讀或收聽的人為47人，占23.50%；有時會閱讀或收聽的為99人，占49.50%；很少閱讀或收聽的為45人，占22.50%；從不閱讀或收聽的為6人，占3.00%。

2.5健康維護意識與花費調查。在200名受調查對象中，近半年在維護和促進健康方面花銷過費用的有104人，占52.00%。在這104人中，花費在500元以下者為64人，500～1500元33人，1500～5000元6人，5000元以上1人。有60人曾購買過保健品，41人曾買過健康保健類資料，14人曾花費于健身運動器材。

3存在的問題及對策

篇7

本次調查涉及的對象僅限于北京市八個城區獨立設置的成人高校，不包含其他形式或地區的成人教育機構。調查的主要方式為問卷調查與電話訪談。課題組面向教師、學生和用人單位分別設計了問卷，內容涉及教育教學資源質量、實踐過程質量及其結果質量三個維度的諸多問題。其中教師問卷共發放222份，回收有效問卷215份；學生問卷發放300份，回收有效問卷242份；此外采用電話訪談方式，對東城職大往屆畢業生所在的29個單位進行了有效的訪談調查。

一、教育教學主體因素：教師隊伍現狀

在調查中，教師和學生們普遍認為，師資水平是制約成人高校教育教學質量的最主要因素之一。問卷調查的數據統計顯示，教師們將師資水平列為僅次于生源質量的第二位因素，學生則將它看成是影響教育教學質量的第一因素。

1、隊伍結構發生可喜變化，但仍存在嚴重缺陷

這次我們的調查包括教師的年齡結構、學歷職稱結構以及“雙師型”教師所占的比例。

由上表可見，獨立設置成人高校教師隊伍的年齡結構大致趨于合理，學歷結構也正在發生著可喜的變化。在接受調查的人員中，同時具備教師系列職稱和其他技術職稱的“雙師型”教師的比例達到了35％，這說明為適應成人高校人才培養模式而進行教師知識結構的調整，已引起了相關領導和廣大教師的重視。然而，獨立設置成人高校教師的總體學歷層次依然偏低，職稱結構不夠合理，尤其是高級職稱者嚴重匱乏。

2、工作負荷與職業壓力較重，培訓提升缺少途徑

在我們給出的目前影響成人高校師資培養的五個相關因素中(限選二項)，“資金投入不足”和“教師負擔過重”兩項分別被54％和40％的老師選中，依次成為首選的兩項因素。

由于成人高校的辦學特點和師資數量的不足，加上長期以來專業及課程設置的不斷更新變化，迫使教師特別是骨干教師們不斷開設新課程，將大量的精力投入到備課與教學中，造成教師們大都處于負擔過重的狀態。

我們同時還調查了目前教師專業提高的主要途徑。選擇利用網絡資源學習提高的老師有54.2％，另外有50.9％和48.2％的老師選擇參加進修班和閱讀專業書刊，而選擇外出交流、參加實踐和教學研討的教師人數則均低于40％。由此可見，成人高校師資培養尚缺少途徑，特別是缺少與同行交流切磋的教學研討機會。

3、教學水平受到普遍認可，仍存在較大提升空間

在回答問卷中“您對所學專業的教師總體教學水平評價”一題時，學生們的答案見表1。

教師的總體教學水平得到了學生普遍的認可，反映較差和極差的是極少數。用人單位的訪談反饋也說明了這一點，51.7％的單位對成人高校畢業生質量的總體評價較好，另外48.3％的單位認為一般。應該說成人高校的教育教學質量得到了社會的普遍肯定。但同時，成人高校的現有教學水平缺失還不能完全滿足學生及社會的需求，存在著較大的提升空間。

4、對教科研認識明顯不足，溝通能力亟待加強

本次調查中，在教師影響教學水平的6個因素選項中(限選3項)，教師組的選擇依次是：專業知識、社會實踐知識和教學態度。222位教師中只有7人選擇了科研能力，僅占總人數的3.5％。學生們在回答同樣的問題時，也只有14％的人認可科研能力與教師教學水平之間的正比關系。對教科研的認識偏差與教科研水平偏低互為因果，嚴重阻礙了成人高校教育教學水平的提高。

在影響教學水平的主要因素調查中，在6個備選項中，學生們將教師的表達溝通能力排在了第一位，有51.3％的人認為很重要，居二、三位的分別是專業知識和教學態度。而在教師們的選擇結果中，表達溝通能力這一項排在第五位，僅有28.7％的人認為很重要。較之教學對象的需求，成人高校教師的溝通意識明顯欠缺，溝通能力亟待加強。

二、教育教學主體因素：學生素質現狀

對學生這一主體性因素的現狀、特點及需求的了解和認知，是提高成人高校教育教學質量的必要前提。

1、生源質量逐年下降，學生素質普遍偏低

由表2可見，成人高校生源質量普遍偏低，這是影響成人教育教學質量的最直接因素之-針對教師的問卷調查結果還顯示，成人高校的學生在文化基礎、學習能力、學習目的，以及學習風氣等方面都存在著相當多的問題，這些問題不僅直接影響教育教學質量，而且還會給成人高校的發展帶來一些潛在的負面影響。

2、工學矛盾愈顯突出，文化基礎較為薄弱

本次調查的統計結果顯示，有68.2％的學生和57.4％的教師認為“工學矛盾造成的缺課和精力不足”是影響學生學習的最主要原因：其次是“文化基礎薄弱”，有40.2％的老師和30.2％學生選擇。

今天的學生面臨著比以往任何時候都更加突出的工學矛盾和更加激烈的心理沖突。迫于現實的壓力，在處理這對矛盾時，學生們會更多地向工作一方傾斜，成人高校普遍存在的出勤率下降、遲到嚴重，甚至“混學”現象等正是這一問題的表征。

文化基礎薄弱是學生們面臨的另一主要學習障礙。成人高校的學生大部分是在職人員，他們脫離學校系統教育時間已久，知識基礎很不牢固。另一些所謂“三校生(中專、職業高中和技校生)”，其學業基礎也相當薄弱。文化基礎知識的薄弱直接影響到學習的效果，本次針對學生的問卷調查中，只有24％的被調查者認為能夠完全掌握課堂教學的內容。

3、社會實踐優勢獨具，內在學習動機尚需激勵

本次調查中，占接受調查總人數的63.8％的學生認為，較之普通高校學生，成人高校學生的最大優勢是他們具有的社會實踐背景，其次則是他們對社會需求的了解，以及較強的理解能力和較為成熟的身心發展。

我們針對學生的學習動機進行了調查，總體看來，是多種學習動機并存，內在動機強度不夠。在被調查的242人中，有69.4％人選擇為了提高個人素質，34.3％出于工作需要，同時也有56.6％的人是為了獲取文憑，還有4.1％的人表示為了家人來學習，甚至有2.5％的學生不清楚為什么而學習?？梢?，雖然積極的學習動機占有一定比例，但還有為數不少的人出于外界壓力，處于被動學習的狀態，這就難以支持有效的長期學習。

三、教育教學核心因素：教學過程現狀

成人高校近年來在教學方式的改革和現代化教學手段的應用上有了較大的發展，但是其教學過程的現狀也仍然存在一些問題。

1、培養目標定位明確，培養模式傳統單一

從表3來看，關于成人高校人才培養目標，教師和學生都已經有了比較清醒的共識，即培養有一定理論知識和較強動手操作能力的實際應用型人才。

從表4數據統計可以看出，雖然成人高校在探索新的人才培養模式中有一些進展，如“雙證書”型模式的出現，但傳統單一的培養模式依然占據主要地位，并由此帶來在專業設置、課程體系、教材選用、教學方法等方面的一系列問題。

2、實踐教學嚴重缺乏，成教特色難以體現

本次調查顯示，目前成人高校在教學過程存在的諸多問題中，最重要的是其辦學缺少鮮明的特色。在調查中，有50.5％的教師和50％的學生一致認為，專業課程設置上缺少實踐操作性內容；40.3％的教師和41.3％的學生認為教材過于理論化、缺少實踐性內容。此外，從用人單位收集到的信息也顯示，成人高校的畢業生與學習之前比較，變化最小的是實踐與創新的能力，這也印證了目前成人高校在教育教學過程中忽視實踐性內容與環節的弊病。

3、網絡教學開展普遍，思想教育凸顯不足

此次調查顯示，有72.7％老師和59％學生所在學?；驅I開展了網上輔助教學，有59.7％的教師在教學中運用了多媒體技術。這些數據表明，在成人教育領域，現代化教育技術手段已經被愈加廣泛地采用，這已進一步引起了教學方式和教育觀念的改變，對成人教育教學質量的提高起到了積極的促進作用。

當然，在開展網絡教學過程中還存在著諸多問題。比如在學生參與意愿和實際教學的效果上，調查的結果顯示：參與意愿強烈而且收到較好效果的學生只占調查總人數的21.7％，而不愿、不能或偶爾參與并且學習效果不明顯的卻占到調查總人數的39.4％，另有33％的學生表示出有限的興趣和一定的收效，其余極少數人尚處在茫然或觀望中。

本次面向教師的調查顯示，在學生培養中最不被重視的便是思想道德教育，僅有16.4％的教師認為自己所在的學校側重這方面的培養。與此相呼應的是，被調查的學生中，也只有18.2％的人肯定，通過在校學習本人思想文化方面有所提高。

四、教育教學保障因素：學校管理現狀

學校管理工作是影響教育教學質量的重要因素，課題組對此也作了專項調查。

1、管理制度還需完善，質量監控不夠到位

經過多年的努力，城八區的獨立設置成人高校均已經建立了一整套適合自己特點的管理制度。但也存在一些問題，直接影響了其教育教學質量進一步提高。

可見，管理制度的不夠科學合理與教育教學質量監控的缺乏，是教師們認為學校管理中存在的最主要問題。在開放問題的回答中，不少教師和學生都對學校的管理制度提出了意見和建議。比較集中的是：第一，現有管理制度缺乏針對性和必要的彈性，應在充分調研的基礎上加以修訊第二，教學質量及其環節缺少必要的監控，應盡快建立健全質量監控體系；第三，對教師及教學工作的評價體系尚需調整，以有利于調動教師的積極性；第四，執行制度不夠嚴格，導致一些制度形同虛設，應加大獎勵和懲罰力度。

2、班主任工作用顯著，管理者素質有待提升

在237個被訪學生中，有119人認為班主任在教學活動中發揮了很大的作用，占總數的50％；85人認為所起作用一般，占總人數的36％；也就是說，絕大多數的學生對班主任工作是認可或高度認可的。但是也仍有占總人數6.8％的學生，認為班主任在教學工作中沒有發揮作用，認為作用很小的也占到了7.2％。這些數據說明，班主任作為教育教學的管理者，其作用是十分顯著的。

從本次調查的結果看，目前成人高校的管理人員素質雖得到了基本的認可和正面的評價，但還遠沒有達到令人滿意的程度。在表5中，管理人員素質不高，成為影響教育教學質量的第三位因素，這充分說明，提高管理人員素質，是提升教育教學管理水平的重要內容。從問卷調查中得知，管理人員素質中最為重要的是敬業精神，其次是溝通和協調的能力，然后是組織管理能力和相關的專業知識掌握。

3、資金投入不足，教學設施亟待改善

篇8

隨著社會進步,人民生活水平的提高,我國居民的膳食結構發生了很大變化,肥胖問題不斷飆升,那么老年人的營養狀況和抗氧化營養素的攝入與肥胖到底有哪些重大聯系和影響。首先,肥胖癥被認為是一種營養過剩所造成的營養不良性疾病,也可認為是一種能量代謝紊亂疾病,是老年人常見的疾病,極易導致心血管疾病和糖尿病,嚴重影響生活質量和壽命。參考某軍區醫院老干部調查資料表明,老年人發胖的原因主要是中年以后基礎代謝消耗的能量降低,體力勞動減少,再加上飲食攝入過多,導致脂肪在體內堆積,這些脂肪大部分分布在皮下、肝臟、腹壁、腹腔的大網膜及腸系膜上,形成肥胖。特別是女性,進入絕經期后內分泌功能減退,新陳代謝降低,更容易導致發胖。筆者主要從以下幾方面做一分析。

1 調查與分析

1.1 膳食結構與平衡膳食的比較 調查人群中,膳食結構中大豆類及堅果的攝入量符合該人群平衡膳食寶塔的推薦量;谷類薯類及雜豆、奶類及制品、水果低于推薦量;蔬菜、魚蝦、畜禽肉、蛋類、油脂均高于推薦量。

1.2 熱能和主要營養素攝入情況比較 熱能和蛋白質的攝入量稍高于推薦攝入量(RNI),脂肪攝入過高;根據我國制定的每人每日膳食中膽固醇的適宜攝入量(AI)應小于300 mg,調查人群膽固醇的攝入量為580 mg,遠遠超過此值。多種維生素攝入量明顯不足,尤其維生素B1和B2攝入量均低于我國制定的標準量,不能滿足正常生理需要;鈣、鋅攝入缺乏,鈉的攝入明顯偏高;鐵的攝入量符合要求,達到AI的106.7%。

1.3 膳食中抗氧化營養素攝入情況 膳食抗氧化營養素的攝入情況來看,除維生素A(女)的攝入符合RNI,其余抗氧化營養素硒、維生素E(VE)、維生素C(VC)及維生素A(VA)(男)的攝入量均不能滿足需要,尤其維生素E的攝入明顯不足,均低于標準量。

1.4 體格、體質狀況 上臂圍(MAC)、上臂肌圍(MAMC)、三頭肌皮褶厚度(TSF)測量值與標準值比較存在顯著性差異,調查顯示人群體脂含量超出正常值較多。肥胖是高血壓及其他心血管疾病的重要危險因素,并與糖尿病、高脂血癥等其他慢性病密切相關。調查發現人群中超重的發生率為30%,肥胖的發生率為25.2%。第四次中國居民健康調查結果顯示,在60歲以上的老年人群中,超重的發生率為24.3%,肥胖的發生率為8.9%。兩次調查報告相比,肥胖和超重的發生率均高于全國水平[1]。

1.5 慢性非傳染性疾病與肥胖的關系 據2004年10月由國務院新聞辦的《中國居民營養與健康狀況》的調查報告顯示:高血壓、糖尿病、血脂異?；疾÷史謩e為18.8%、5.6%、18.6%[2]。由此可見,除血脂異常率低于全國水平外,其余兩項高血壓、糖尿病患病率均高于全國水平。

2 討論

隨著社會發展,人們生活水平得到迅速提高,但仍存在膳食營養不平衡的現象,且營養過剩與營養不足又往往同時并存,多為營養搭配不平衡、膳食結構不合理的等問題。如:肉類、油脂和鹽消費過高,谷類、水果消費偏低,奶類及其制品攝入不足等問題。那么我們應該如何合理膳食哪?

老年人想要避免肥胖,保持理想的體重,首先需要合理的飲食營養,改變不合理的飲食結構和飲食習慣,有良好的飲食原則。熱能總攝入量不宜過多,隨著年齡的增長,老年人每日攝入的熱能隨年齡的增長而相應減少。具體講應從以下幾方面做起。

2.1 保證蛋白質攝入的質和量 老年人在控制熱能減肥時,每日應至少供給1 g蛋白質/公斤體重,尤其要供給充分的優質蛋白質,如瘦肉、蛋類、魚蝦、脫脂奶、豆制品、禽類等。以素食為主的老年人,因植物性蛋白利用率相對較低,則每千克體重攝入蛋白質應增至1.3 g左右?？傮w來說減肥膳食中蛋白質的供能比應為16%~25%。充足的蛋白質供給,可避免老年人出現體質虛弱、抵抗力下降等問題發生。

2.2 控制脂肪攝入的質和量 每日膳食脂肪攝入量以不超過60 g為宜。脂肪的熱能比低于30%,烹調用油以含不飽和脂肪酸較多的植物油為好,如豆油、花生油、玉米油、芝麻油等,應盡量減少含飽和脂肪酸較多的動物性脂肪的攝入,如肥肉、奶油、動物油脂等。另外老年人還應少吃膽固醇含量高的食物,如動物內臟、蛋黃、魚卵等,每日膽固醇攝入量不應超過300 mg。

2.3 低鹽膳食 每日鹽攝入3~5 g,有利于減少水潴留,使體重下降,且對防治肥胖并發癥有利。

2.4 高纖維膳食 老年人由于腸壁肌肉的緊張性降低,消化道運動能力減弱,容易發生便秘。

富含纖維素的食物如粗糧、蔬菜、水果、豆類和藻類等,不僅有利于通便,而且具有防止老年人高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病的作用。高纖維膳食可減少熱能攝入并產生飽腹感。

其他保證膳食中維生素的充分供應,控制飲酒,長期堅持合理的飲食制度,少量多餐,特別是避免晚餐過于豐盛。

參 考 文 獻

篇9

其實，無論國內國外，人的感覺都不會有太大區別。畢竟人的天性是喜歡精白細軟，不喜歡粗黑糙硬。多數人總覺得白米精白面才是天經地義，吃順口了，從心底里很不想改變。即便白細軟主食的害處有大量研究證據，人們卻視而不見，或者假裝不知道；只要有一個傳說，吃粗糧雜糧不好，隨便有個理由，人們就樂得繼續白細軟了。

女性吃粗糧影響懷孕？

這些理由當中，大概“降低女性懷孕機會”的說法最容易被人們關注。據《每日郵報》報道，一項在250名美國育齡女性中進行的為期兩年的跟蹤研究發現，吃高纖維的食品，如全麥面包或者意大利面，可能會影響到女性的內分泌。攝入這類食品越多，體內的女性激素水平就越低，而且還會導致排卵停止率升高，也就是說仍有月經但卵巢不排卵。

雖然這項研究聽起來很科學，能夠證明在受訪者當中，吃大量全谷類食品之后，女性雌激素和孕激素的水平略有下降，排卵數量略有減少，但研究中受訪者的人數還很少，而且并沒有證據能夠證明，這種變化會直接影響生育能力。

因為就在30年前，我國女性的平均雌激素和膽固醇水平很低，甚至低到美國女性水平的一半（據《中國健康調查報告》），因為營養不良而月經次數偏少、性成熟年齡延遲的女性也很常見，但那時候我國的生育率卻比現在高得多，多數家庭都生好幾個孩子，而且很多女性除了生育還要再做兩三次流產。

2009年的一項調查報告表明，20年前我國育齡夫婦的不育率僅有3%，而如今已經高達10%以上，可是那時候人們所吃的粗雜糧比現在要多。

反過來說，過高的雌激素并不是什么好事，它會增加乳腺癌、卵巢癌和子宮內膜癌的風險。隨著生活的富裕，精白細軟食物和動物性食物的增加，女性的癌癥危險也在不斷上升。

吃粗糧會引起月經紊亂？

還有一些女性問，因為減肥而不吃主食或用薯類、雜糧粥替代主食之后，發生了月經紊亂。她們的父母相信，不吃白米飯，月經就不能恢復正常，是否真有這樣的規律。

假如天下女性必須天天吃白米飯才能正常來月經，那么除了中國南方、日本、韓國和東南亞之外，恐怕其他地區的女人都很難月經正常了。因為南美人多以玉米為主食，根本不吃米飯；非洲和歐美國家的絕大多數人也不吃白米飯。最要緊的是，我們的祖先根本沒有白米飯這種食品，因為兩千年前沒有碾米機，水稻并不是第一位的主食，而且只能吃糙米，或者粗粗地舂一下，以半糙米的形式來吃。要是不吃白米飯女性生殖功能就不正常的話，中華民族是怎樣延續下來的？

因為減肥而月經不調的女性，需要反思的是每日能量是否太少，蛋白質、維生素和礦物質是否嚴重不足，而不是考慮是否天天吃白米飯。把白米飯換成糙米，或者換成薯類、粗糧和雜豆，同時供應足夠的蛋白質和其他微量營養素，人可以一輩子不吃白米白面而活得很好，甚至更有精神體能更好，女性也完全可以保持正常的生育能力。

兒童不能吃粗糧？

另一個廣為傳播的說法，就是兒童不能吃粗雜糧，必須白細軟的食物。有些醫生說，因為粗雜糧里有膳食纖維和植酸，會妨礙礦物質的吸收利用，引起貧血缺鋅之類問題。

其實，適當吃一些粗糧雜糧，能讓兒童的牙齒得到更好的發育，也能夠得到更多的營養成分。這是因為，粗雜糧食材的營養價值要比精白米精白面高得多，特別是維生素和礦物質含量，通常高達精白米的3倍以上。

盡管糧食在精制之前的確植酸含量高一些，但是它的礦物質總量也更多，能彌補吸收率降低帶來的損失。

另一個需要解釋的問題是，吃粗糧引起營養不良的擔心，主要是在吃不上動物性食品的情況下，純素食當中的鐵、鋅利用率，的確是比較低的，除非經過發酵處理。但是，只要能夠吃上魚肉等動物性食品，就不必產生這種擔心。這是因為，魚肉中的微量元素利用率很高，植酸、單寧和膳食纖維并不會妨礙血紅素鐵的吸收。

所以，有魚吃有肉吃的孩子，是不必擔心因為吃點粗雜糧而發生貧血缺鋅問題的。只要把粗雜糧烹調得略軟一些，或者和白米白面混合食用，孩子就能享受到它們的美味和營養。

吃粗雜糧好處多

事實上，吃粗雜糧對現代人還有個重要的好處，那就是預防肥胖。西方研究證明，全谷類食物的攝入量多，則肥胖危險小；而且日常攝入全谷類食物的數量越多，隨著年齡增加而發胖的危險就越小。

據媒體報道，為了遏制美國日益嚴重的兒童肥胖問題，美國聯邦新法案規定，今后凡是供應美國兒童的學校午餐，糧食類食品當中，至少一半以上必須為全谷類。這項法案在2012年7月1日生效。

所謂的“全谷”，和中國人所說的粗雜糧意思很像。就是沒有經過精白處理的糧食種子。比如說，白米不屬于全谷，而黑米、紫米、紅米和淡黃褐色或淡綠色的糙米（玄米）同樣屬于稻谷，但沒有去掉谷皮和谷胚，就屬于全谷。日常能吃到的全谷物還包括小米、大黃米、燕麥、全小麥、大麥、高粱、蕎麥等很多種。

此外，紅小豆、綠豆、蕓豆、干蠶豆、干豌豆等富含淀粉的豆子，也被納入到“粗雜糧”當中。它們的營養價值都非常高，不僅纖維和礦物質特別豐富，所含蛋白質也要比大米高兩倍。

中國古人所講的“五谷”之中，包括了小米、大黃米、豆子、水稻和小麥，而且那時候并沒有那么精白的米和面。大多數人能天天吃上精白米精白面，從發達國家來說也不超過100年時間，從我國來說只有30年時間。

篇10

【關鍵詞】 營養狀況；營養障礙；肥胖癥；學生；少數民族，傣族

【中圖分類號】 R 179 R 153.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)04-0356-02

學生營養狀況是評價學生健康狀況的重要指標之一，也是反映一個地區社會經濟發展、人民生活水平的一個間接指標，對制訂學生營養政策和公共衛生規劃具有重要意義。我國已于1985，1991，1995，2000年開展了4次全國學生體質健康狀況調查，2005年開展第5次全國學生體質調研。筆者對2005年西雙版納州傣族中小學生體質調研中學生的營養狀況進行分析，旨在為制訂有關干預措施提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象 采取整群抽樣調查方法，首先確定調研點校，再以年級分層，以教學班為單位，隨機整群抽樣構成調研樣本，所抽取的班級數以能滿足最低調研樣本數為限，最少100人。年齡為7～18歲。按性別分類，每歲1組，共24個組，最少組104人，最多組110人，共調查了2 599人，其中男生1 294名，女生1 305名。實際進行營養狀況評價2 593人，其中男生1 293名，女生1 300名。

1.2 方法 由疾病預防控制專業人員、臨床醫師及校醫組成調查隊，均經統一培訓。按照《2005年全國學生體質健康調研工作手冊》規定的測量和檢查方法進行監測。采用“2000年中國學生身高標準體重值”［1］作為評價標準，進行學生現時營養狀況評價。白族、佤族學生資料由云南省學生體質調研組提供。

1.3 質量控制 按照《2005年全國學生體質健康調研工作手冊》的要求進行現場質控，采用隨機抽樣方法復測體檢結果，復測率為當天體檢人數的5%，將誤差發生率控制在5%以內。

1.4 數據處理 經云南省調研組檢查和統一驗收、錄入，應用2005年全國學生體質檢測調研系統進行統計分析。

2 結果

2.1 總體營養狀況 結果顯示，傣族學生較低體重檢出率為62.28%，營養不良檢出率為15.46%，超重和肥胖檢出率均為0.96%。

2.2 不同性別學生營養狀況比較 見表1。營養正常檢出率女生高于男生，差異有統計學意義(χ2=54.72，P＜0.01)；較低體重和營養不良檢出率女生均低于男生，差異有統計學意義(χ2=7.90，20.86，P值均＜0.01)；超重和肥胖檢出率男、女生差異均無統計學意義(χ2=1.94，1.04，P值均＞0.05)。

2.3 中、小學生營養狀況比較 見表2。較低體重檢出率小學生高于中學生，差異有統計學意義(χ2=5.78，P＜0.05)；營養不良檢出率小學生低于中學生，差異有統計學意義(χ2=31.86，P＜0.01)；肥胖檢出率小學生高于中學生，差異有統計學意義(χ2=4.95，P＜0.05)；超重檢出率小學生高于中學生，但差異無統計學意義(χ2=1.04，P＞0.05)。

2.4 傣族學生與其他民族學生的比較 見表3。較低體重檢出率傣族學生高于白族學生，差異有統計學意義(χ2=13.76，P＜0.01)；營養不良檢出率傣族學生高于白族學生，但差異無統計學意義(χ2=1.76，P＞0.05)；超重、肥胖檢出率傣族學生低于白族學生，差異有統計學意義(χ2超重=6.47，P＜0.05；χ2肥胖=16.77，P＜0.01)。

與佤族學生比較，較低體重、營養不良檢出率傣族學生均高于佤族學生，差異有統計學意義( χ2=117.68，212.66，P值均＜0.01)；超重檢出率傣族學生低于佤族學生，差異有統計學意義(χ2=20.45，P＜0.01) ；肥胖檢出率傣族學生低于佤族學生，但差異無統計學意義(χ2=2.93，P＞0.05)。

2.5 學生營養狀況的年齡特征 男生營養不良率分別在13歲（35.5%）、15歲（34.9%）、18歲（24.0%）3次達較高水平；女生營養不良率7～16歲一直處于10.2%～15.5%之間，其中10歲（8.3%）、14歲（6.4%）略有下降，在18歲（23.1%）時達高峰。見圖1。男生超重肥胖率8～12歲處于2.8%～3.7%之間，13～15歲檢出率為0，18歲(3.8%)略有上升；女生超重肥胖率在8歲（2.8%）、11歲（5.6%）、14歲（4.5%）3個高峰期，17，18歲超重肥胖率為0。見圖2。

3 討論

傣族學生低體重率和營養不良率存在性別差異。女生低體重率和營養不良率低于男生，男生營養不良多在初中階段，女生多在高中階段，其原因可能是：（1）男生好運動，能量消耗較大，加上傣族的飲食習慣以清淡為主，不注意合理搭配膳食，特別是優質蛋白質的攝入嚴重不足，從而造成了營養不良率高的狀況；而女生喜靜，相對能量消耗較少。（2）按照“2000年中國學生身高標準體重值”作為評價標準進行評定，有可能存在將營養正常的人數劃入低體重和營養不良人群的可能。

中學生營養不良率高于小學生，而低體重率低于小學生。分析原因有:（1）在小學階段，由家長安排孩子的膳食，且小學學習負擔較輕。而進入中學階段后，學生大多數在學校用餐，自主飲食行為加強，不能科學合理搭配膳食。（2）中學生正處于生長發育突增階段，新陳代謝旺盛，對各種營養素需求量迅速增加，且學習負擔相對較重，如不注意補充營養，很容易引起營養不良［2］。（3）受現代“以瘦為美”思潮的影響，許多中學生（特別是女生）刻意節食以減輕體重，從而造成營養不良。

傣族學生低體重和營養不良率高于其他民族，營養過剩率（含超體重和肥胖人群）低于其他民族，也低于1995年全國平均水平（7.75%）［3］。這可能與傣族的飲食習慣有關，傣族日常飲食習慣以素食為主，優質蛋白質攝入不足，特別是動物蛋白的攝入嚴重不足。而優質蛋白質攝入不足且機體處于生長發育高峰期，造成體重不足，特別是在青春期階段尤為明顯［4］。

學生營養工作是一項系統工程，應采取綜合措施，包括全民營養教育、為學生制訂合理的膳食制度和生活制度、提倡體育鍛煉，均衡飲食。教育部門應該與衛生部門密切合作，采取相應干預措施:（1）對學生、家長、教師進行營養健康教育，使其了解營養不良與肥胖的原因、危害性和膳食預防的可能及有關合理營養、平衡膳食的營養科普知識，培養良好的飲食衛生習慣；（2）引導學生樹立正確的審美觀，提倡健康體魄，避免錯誤“減肥”對身體帶來的不良影響；（3）減輕課業負擔，合理安排作息時間，鼓勵學生參加戶外體育鍛煉; （4）加強監測，及時發現問題，采取行為干預，避免營養不良和肥胖的發生。

4 參考文獻

［1］ 教育部體育衛生藝術司，編.學校衛生人員培訓教材.北京：中國方正出版社，2002：414-433.

［2］ 楊巧玲，鄔盛鑫.北京市海淀區2003年中小學生營養狀況分析.中國學校衛生，2006，27（1）：59-60.

［3］ 中國學生體質與健康研究組.中國學生體質與健康調查報告.長春:吉林科學技術出版社，1996:57.